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学校管理者应具备三种能力

学校管理是一门科学。要确保学校“规范、有序、有效”的科学运作，以取得理想的办学绩效。需要管理者有丰富的教育智慧和管理水平。在实施精细化管理的今天，学校管理者应具备三种能力―― 思考力、内动力、执行力，这三种能力显得尤为重要。它既是对学校管理者个人素质的高层次要求，又是学校精细管理提质量的基本保障。

一、思考力

思考力是万力之源。从小处说，思考力决定着一个人的修养和境界；从大处说，它关乎着一个民族的素质和力量，影响着一个国家的前途和命运。对一所学校而言，它关系着学校的发展和未来。管理者在工作中不断修炼思考力，做到勤于思考、善于思考、精于思考，才能站得高、看得远、想得深，才能更好地管理学校，引领学校的发展，更好地为教师的专业成长和学生的全面发展服务。

思考力的修炼，是一项长期而艰巨的任务，绝非一朝一夕之功，它需要日积月累、厚积薄发。首先，要在研究学校文化中修炼思考力。学校文化是一所学校的灵魂，是学校的生命力所在。最高境界的管理不是制度的约束，而是文化的引领。作为管理者，要品味学校文化、研究学校文化、领悟学校文化、提升学校文化，进而将学校文化内化为全体师生的自觉行为。其次，要在解读学

校计划中修炼思考力。每期的学校计划是指导学校一期工作的纲领性文件。因此，要研读计划，要逐字逐句细读计划，特别是关键性的词语、句子要反复读、认真读。不仅要真正理解计划中对每项工作的要求是什么，而且要知道为什么要这样做。不仅要知其然，而且要知其所以然。唯有此，才能增强工作思考力，将工作要求内化为具体行动，提高工作效率。第三要在解读目标责任书中修炼思考力。目标责任书的签订是进一步强化责任。那如何顺利实现目标，抑或超额完成目标呢？需要有长期的思考力。思考采取什么有效措施达到事半功倍的效果；思考朝着既定的目标努力的进程中出现问题的原因是什么，应采取什么对策；思考自己的工作以及所主管的工作效率如何，有无失误，如何改进等等。唯有不断思考，不断改进，才能使目标如期实现。

二、内动力

内动力是一个人想干事、会干事、干好事的根本动力。一个教育工作者的内动力来自他的责任心、使命感、以及对所从事的教育事业的追求。

内动力的提升对学校管理者有着特殊的意义。从个人层面上讲，缺乏内动力，就不能出色地完成本职工作任务；从班子成员角色层面上讲，缺乏内动力，就不能起到率先垂范，示范引领作用；从学校层面上讲，缺乏内动力，分管的工作会阻碍学校的飞跃发展；从教育的本职任务教育人、培养人的角度讲，缺乏内动力，会贻误一代人的健康成长。由此可见，内动力事关事业成败，

事关培养人的百年大计。

作为基础教育工作者，作为为孩子一生奠基的小学教育管理者，要树立为孩子终身发展负责的思想，要树立“教育学生六年，影响人生六十年”的教育思想，树立“爱校胜似家庭，事业重于生命，一切为了学生”的师魂标准，在工作中不断提升内动力，永葆工作激情。并善于激发团队中每一个成员的内动力，使他们有崇高的职业理想，有明确的教育目标，有强烈的责任感、使命感。在工作中不断挑战自我，发挥潜能，使整个团队形成为了共同的教育理想和目标而执着追求和无私奉献的良好氛围。

三、执行力

执行力可以理解为：有效利用资源，保质保量达成目标的能力。因此，衡量执行力如何主要看是否高标准、高质量、高效率完成目标任务。

一所学校，要想走内涵发展之路，成为让社会满意、家长放心、学生终生受益的品牌学校，这个团队就必须有极强的执行力。提高执行力，就是要树立强烈的责任意识和进取精神，就是要树立强烈的合作意识和效率意识，就是要树立创造一流的高标准意识，就是要发扬严谨博学、务实高效的工作作风，就是要发扬精益求精、勤勉刻苦的工作精神，就是把“求实、求精、求细”变成一种常规，化作一种习惯，就是要用尽心思把每项工作做到极致。归根结底，执行力就是工作品质和能力的反映。所以，作为一名学校管理者，我们一定要率先垂范，在亲历亲为中提高执行

力。“火车跑得快，全靠车头带”，任何一项工作的推动，光有领导者的发号施令是不够的，还必须有领导者的模范带头，应该不怕困难，排除阻力，率先垂范，冲在最前。

当然，管理者的执行力绝不仅仅是管理者个人的勇往直前，身先士卒，孤军深入，敢打敢拼，而是要带领属下攻坚克难，奋勇争先，共同努力，实现目标。而个人的执行力也只有在管理者的精心决策下，正确引导下，模范带动下，才能发挥最大效益。因此，管理者要善于在工作落实中，在真抓实干中影响带动团队人员，不断发现问题、解决问题、认真反思、总结经验、大胆创新、勇于改革，提高团队的执行力，进而实现管理的精细化、高效化。

总之，办好一所学校，不仅是政府、教育部门的美好意愿，也是千万个家庭的美好愿景，更是学校管理者不懈追求的教育目标。愿每一位管理者在工作中不断提高思考力、内动力、执行力，为办品牌学校、办优质学校、办理向学校而倾其所能。