对小学科学课的一点体会

对小学科学课的一点体会

[摘要]学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲。科学课的开设，正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生的求知欲。我们应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘，只有这样才体现了新课程教学理念。

[关键词]小学科学课教学探究

科学课程要面向全体学生，这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，他充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足孩子的发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、设法解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师在整个教学活动中只是组织者、引导者或者

是探究的伙伴。在整个的探究活动中教师要对学生的表现给予充分的尊重和理解，必要的时候做出适当的评价。

1 鼓励学生敢问

我认为教师首先应该更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门学科对于小学生来说有的内容易懂也爱学，可也有的离他们很远，他们不懂就不爱学，这就要求我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与他们之间是平等相处，在一起探索、研究。小学生的好奇心是非常浓厚的，你要多给他们讲一些他们见过的新鲜东西，多留一些时间给他们想象，让他们自由的发言，并且告诉他们这些科学在实际生活中主要表现在哪些地方，从而锻炼孩子们的洞察力！若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，教师要先给予积极鼓励、赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面的坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问、爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。

2 引导学生科学学习

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知道提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学

生尝试提问，由易到难，逐步上升。

2.1 从课题上质疑。教材中许多课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如：为什么会形成火山爆发和地震？昼夜现象是怎样形成的？

2.2 从课题的重点、难点质疑。对课题的重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题。同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如《太阳和影子》一课，一个学生提到：“为什么自己始终追不到自己的影子？”其他学生听到后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提的很有价值。

2.3 从矛盾之处质疑。有些课中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而无处道理，提高认识。

3 科学学习要以探究为核心

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教

学方式和策略都是必要的。①教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。②鼓励学生大胆猜想，对―个问题的结果作多种假设和预测。③教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法。④注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图的方法。⑤注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。⑥组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听别人的意见。

4 教师要不断更新自己的知识，努力掌握现代教育技术的理论与操作技能

现代教育技术一如课堂教学，使教师与学生处在相同的环境中。这为教师创造了一个熟悉但更具挑战性的环境。因此教师必须不断学习，努力掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深入研究、交流开展电教化教学的心得体会，互相推荐和提供软件资料，多渠道收集，或通过简单的辑纳编制新的软件教材。

5 充分利用多媒体教学

毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生机，为进一步提高教育质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个观点――科学、合理、巧妙地使用多媒体。并不是所有的内容都适合用现代教育技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教师的演示实验

和学生实验，如果忽视学生的思维发展过程，那么任何教学都会失去它的意义。总而言之，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化科学课堂教学服务。

我觉得作为一名科学教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好教学效果。