学生学业成就评价改革方案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
四川省苍溪县职业高级中学
学生学业成就评价改革方案
(讨论稿)
一、指导思想
以邓小平教育理论和科学发展观为指导,认真贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神和教育部《关于中小学评价与考试制度改革的意见》,改革传统评价机制的弊端,充分发挥评价的激励、导向和监控功能,以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点,综合评价学生学业水平,注重学生情感、态度和价值观多方面潜能的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,努力培养一大批素质全面,社会适应能力强的初中级专门人才和高素质劳动者。
二、改革目标
通过实施学业成就评价改革,建立一整套科学合理的评价制度,探索新的评价方法,改革考试考核机制,从而鼓舞学生的学习信心,不断总结经验,优化学习过程和学习方法,从而促进学生学会学习,促进教师反思教学过程,优化教学方法,调整教学策略,努力营造更加适应学生发展的职业教育。
三、评价改革原则
1、发展性原则:传统的评价重在选拔和甄别,新评价体系必须体现促进学生发展这一思想,坚持用发展的眼光看待学生,不仅看到学生现有水平,还要看到潜在的能力,突出评价的激励、反馈、调整和改进功能。
2、全面性原则:评价必须全面考虑学生素质的构成,结合学生年龄特点,体现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的整合,促进学生素质全面和谐发展。
3、差异性原则:学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异,不同的学生应采取不同的评价标准,不同场合运用不同的评价方式,让人人体会到只要努力就能获得成功,特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
4、导向性原则:评价标准的制定要充分体现课程改革新理念,有利于学生了解自己的进步,发现和发展学习潜能;有利于学生学习方式的转变;有利于教师观念的转变,对学生学习加强针对性指导。
5、多元化原则:在评价中坚持评价主体多元化,强调自评与他评结合,学校评价与社会评价相结合;评价内容多元化,注重综合素质考核,不仅关注学业成绩,而且重视实践能力和创新意识;评价方法多样化,做到定量与定性结合,形成经常性评价与终结性评价相结合。
6、可行性原则:学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的,每项指标应明确具体,易为学生理解,便于教师掌握,有较强的可操作性,如对不好量化的科目和项目可用优、良、合格等等级来量化。
四、学生学业评价的主要内容、方法和手段。
在教育教学的整个过程中,教师要采用多样的、开放的评价方法了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。学生评价的内容
应包括过程性评价和水平性评价两个主要方面。过程性评价要注意科学、易行、活泼、多样,如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅、测验、成长记录等;水平性评价可采取考试(包括书面、口头、实践操作等多种形式)和实物展示等方式进行。具体措施如下:
1、过程性评价
主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观等做出的评价,评价方法重在任课教师指导下,采用多样的,开放式的评价方法,在学生自评、互评的基础上由教师做出综合评定,评价标准依据学科特点具体制定。其主要形式包括:
(1)建立学生成长档案袋。适时记载学生成长过程,主要包括学生意见、学生习作、日记、获奖证书等。
(2)适时性评价。评价者(教师、学生、家长)对学生学习活动中表现给予及时的书面或口头评价,包括学习兴趣、参与积极性、学习中提问答问能力、学习习惯等,给学生以鼓舞、指导和调整。
(3)阶段表现性评价。如设置各种奖章等多种灵活方式。
(4)综合评定。在期末发放《学生学习过程评价量化表》由学生互评,教师评定。
2、技能和能力考核。
技能和能力是职业学校评价的主要内容,既包括专业技能,也包括学生运用知识分析问题的能力、口语表达能力、创造发明能力、交流和合作能力等关键能力。通过专项技能考核和教师日常教学实现这
一评价指标,具体标准依据各学科具体制定。如数学主要考察学生动脑、动口、动手的能力即思维能力,表达能和动用操作能力,语文主要考察学生朗读能力、交际能力和实用写作能力,体育主要是体能测试。
其评价方式主要为展示性评价,评价可以专项技能考核、考查,也可以各种橱窗布置、作品展示展览、竞赛、评比等形式安排在学习某一阶段,也可在期中、期末集中安排。依据不同学科应有区别,如语文可采取朗读、书法比赛、习作、辩论会、演讲、社会调查等。教学侧重口算、估算、调查统计、兴趣活动、测量与设计等。英语测重于唱英语歌、口语会话、讲英语故事、班报校报等。
3、笔试。
主要是根据学科课程标准的要求,组织的学科水平性测试,包含期中考试和期末考试,全面考察学生应知应会的“双基”和综合运用知识分析解决问题的能力,但考试内容和形式应依据学生实际灵活选用,降低难度、突出应用。如政治学科可实行开卷考试、试题多种联系生活实际。在成绩评定上可不实行百分制采用等级制等。
4、社会实践和实习评价。
社会实践和实习是中职生的基本素质和能力,因此必须将该项内容纳入学生学业评价内容,其评价主体重在学生自己和用人单位,学生在参加实习或实践前发给相应评价表,学生实习(实践)结束时,由用人单位签订评价意见,经学生本人签字后返回学校。也可作为用人单位的反馈信息,给学校教学提供相应依据。
五、学业评价结果的呈现和成绩认定。
(1)学生成绩的构成:
A、学科结业成绩
专业学科结业成绩=过程性评价30%+技能考核50%+理论考核20%。
文化课结业成绩=过程性评价30%+基础知识运用50%+能力考核20%
艺体和其它校本课程重在过程性评价。
B、学科学期成绩
专业学科学期成绩=过程性评价30%+期中检测20%(理论10%+技能10%)+期末检测50%(理论10%+技能40%)。
文化课学期成=过程性评价30%(学习中的表现、情感、态度)+能力考核20%+中期检测20%+期末检测30%。
其它校本课程、活动课程按过程性评价30%+展示性评价30%+期末水平检测40%计算。
(2)学生成绩的呈现
A、形成性评价结果以“综合性评语+等级”的形式呈现。其中学生平时学科作业的评价采用双等级制(一方面评价作业正确性,一方面评价作业完成态度书写等)+激励性评语进行,提倡教师多进行面批与个别指导。
B、展示性评价结果一般采用等级制(优、良、合格、须努力)。
C、水平性评价结果采用“百分制”结合等级制的方法,具体根