班级管理 人人有责
班级管理人人有责
班级管理人人有责摘要：管理是集体的骨架。
我们要根据班级的实际情况，把班级还给学生，给学生充分的自由，发挥每个学生的主动性，让学生在自主管理中健康成长。
关键词：教学管理人人有责科学规范魏书生说：“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。
有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。
班级是学生在校生活的基本场所，是学生成长的摇篮，班级建设的状况直接影响班风、学风，影响着学生个性的发展，甚至影响着学生以后的生活质量和人生的发展。
为了让学生奠定全面发展和终身发展的良好基础，学会自我管理，发展个性，健康成长,就应该把班级还给学生，让学生管理好自己，让班级充满成长气息，把创造还给学生，让班级充满勃勃生机.创立个性化的班级，使学生共同健康成长。
一、设立岗位负责制，为学生提供展示才华的机会在班级不仅设有班干职位，还设有许多岗位，如学习组长、作业检查员、读书检查员、班级财物管理员、纪律检查员、安全检查员等各种各样的管理岗位。
有的人管关教室的窗，有的人管关教室的门，有的人管拿粉笔，有的人管宿舍鞋子的摆放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人专管，让班级的学生人人有事干，人人参与班级的管理。
每个学生都负责好自己的岗位，谁做得好就表扬，做不好班级被扣分的就要罚写字背书等。
多种岗位的设立，为学生提供一个又一个张扬个性，增长才干的机会，增强了学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。
为了使每个学生更加丰富地体验生活、感悟生活，在人人一岗位的同时，还实行岗位轮换制，有时一周换一次，有时一个月换一次。
让学生体验各种岗位的乐趣，也让学生在工作中竞争，在竞争中合作，很好地培养了竞争意识、合作意识、创新意识、民主意识。
学生自己管理自己，管理班级，班主任工作就很轻松了。
二、组织开展丰富多彩的活动，让学生在实践上中锻炼学生在老师的指导下自主组织各种活动，如讨论会、球类比赛、舞蹈表演，诗文朗诵比赛、画展、出墙报等。
班级建设人人有责》教学设计
班级建设人人有责》教学设计她建议可以在早读前安排一些同学负责收作业，提前分配好任务，这样就可以避免收作业的混乱和浪费时间了。
师：好的，谢谢你们的分享。
接下来还有其他小组要分享吗？2.班级卫生问题1）第三小组（2个代表）：生4：我们小组发现班级卫生问题比较突出，尤其是座位下面和黑板边缘的地方，经常有垃圾和灰尘。
生5：我们建议可以定期组织班级卫生大扫除，每个同学都要参与，每次轮换不同的区域，这样班级卫生会变得更加整洁。
2）第四小组（1个代表）：生6：我们小组还发现班级的空气质量不太好，尤其是下午的时候，有些同学会打开窗户通风，但是很多同学不愿意，觉得XXX或者怕感冒。
师：好的，谢谢你们的分享。
这些问题都很实际，需要我们大家共同努力来解决。
接下来我们来总结一下，哪些问题比较普遍，我们应该如何解决。
活动二：解决方案讨论师：同学们，我们听完了各个小组的调查结果，那么你们会有什么好的解决方案呢？生：我觉得可以在班级微信群里发布班级卫生和空气质量的提醒，让大家都来关注这些问题。
生：我觉得可以在班级里设置一个“环保小组”，每个月定期进行班级环保宣传和活动。
生：我觉得可以在班会上进行早读纪律的宣传，让大家都认识到早读的重要性和规范。
师：好的，这些都是不错的建议。
我们可以将这些方案整合起来，制定出一个班级建设的计划，让每个同学都能够参与进来，共同建设一个美好的班集体。
教学反思】通过这节课的教学，学生们了解到班级建设人人有责的重要性，能够从不同角度观察班级现象，尝试合理地、有创意地探究和解决班级中的问题。
同时，通过调查和讨论，学生们也能够理解班级建设与个人参与的关系，学会运用沟通协调的方法解决问题。
在教学中，我们注重了学生的参与性和创造性，让学生们在实际的班级建设中发挥自己的主动性和创造性，提高了他们的自我管理能力和解决问题的能力。
生：我们小组关注的是课间活动的卫生问题。
我们发现有些同学在课间吃零食，但是吃完后不及时清理垃圾，导致教室里的垃圾桶经常满溢，有时候还会有食物残渣散落在地上。
班级管理人人有则
班级管理人人有责
班长：团支部书记：
学习委员：
语文科代表：数学科代表：英语科代表：
物理科代表：化学科代表：政治科代表：
历史科代表：地理科代表：生物科代表：
登记缺交或抄袭作业：（11人）
纪律委员：
晨读纪律：午休纪律：）
课间纪律：唱歌纪律：
眼保健操纪律：登记迟到、缺席、请假：
登记上课睡觉、讲闲话：（8人）
生活委员：
男寝室长：女寝室长：开票人：
登记缺餐：管钱：记账：
多媒体保管：教室花草的管理：（9人）
卫生委员：
卫生安排员：座位安排员：教室卫生检查：
走廊卫生检查：财产检查及维修：、
碗柜打扫及保管：（男）（女）
卫生角摆放：电视角摆放：（11人）
文娱委员：、（2人）
宣传委员：
板报安排督促：稿件安排记录：黑板扣分记录：
名言及时间抄记：校牌检查
仪容仪表检查（包括校服）：（7人）
体育委员：：
体育课：课间操：就寝整队、带队：
就寝清查人数：（男）（女）（6人）
初三（3）班
2012----9------1。
部编版小学道德与法治五年级上册《班级建设人人有责》教学设计
生3汇报
师小结：根据刚才几个同学的调查，我发现课间教室噪音、走廊打闹和楼梯安全是课间活动存在的最大安全问题。（板书：课间活动）
3.卫生问题
生1汇报：我们小组分工合作，调查了同学们关注的卫生问题。我们组设计了调查问卷的选项。
师：根据调查结果，你们有什么发现？
生2：从结果来看，现在卫生问题主要集中在不能保持上。
生4：安全员要及时到岗，制止打闹和不安全行为。
生5：不在走廊、教室和楼梯追跑、拍球、踢球。
生6：不要把危险物品带到学校，课间更不要玩耍小刀、仿真枪等会伤及他人的危险物品，如有发现类似情况请及时告知老师。
生7：下课后及时上厕所，不要疯跑，防止滑倒。
师：刚才同学们对课间安全提出的建议，我请曾老师帮我记录了下来，这就是大家共同献f计献策下制定的五（13）班文明课间公约的内容，同意课间按照我们制定的公约进行课间活动的，请举手！
教
学
目
标
1.了解班级中存在的问题和关注的问题并给出建议，尝试合理地、有创意地探究和解决班级中的问题。
2.理解班级建设与个人参与的关系，通过立足本职岗位，积极发挥主动性，提高自我管理能力，力所能及地参与班级活动。
3.能够面对在承担班级职责过程中遇到的困难，学会运用沟通协调的方法解决问题。
教学
重点
与
难点
师：看来，在班里工作中遇到困难时，还要学会沟通协调解决问题。（板书：沟通协调）
（二）结合实际，解决问题
1、分享成功经验
师：同学们，你在所承担的班级工作中，遇到过什么样的困难？又是怎么解决的呢？
任请两位同学分享
2、寻求帮助过渡：在你Fra bibliotek担的的班级工作中，还有什么没有解决的问题，也可以请同学们帮你出出主意。任请1~2位同学。
初中生班级管理细则10篇
初中生班级管理细则10篇初中生班级管理细则11、教室内的桌椅、门窗、黑板、讲台、日光灯、电扇、多媒体、投影仪、幕布、玻璃、窗帘、清洁工具等由班主任、生活委员、多媒体管理员、公共管理员清点登册，一式两份，一份交总务处，一份留班级。
2、人人有责，保护好班级财产;指定专人分工负责。
3、由生活委员登记损坏情况，个人故意损坏的处以赔偿甚至罚款，追究不到个人责任的则扣班级的代办费，并登记在册。
椅子要调换的，必须由班主任签字，生活委员凭签字单、坏椅子到总务处调换。
4、教室内无人时必须做到关门窗、电灯、电扇、电视、投影等，并要有专人负责此项工作，一般有当天值日班长负责。
5、白天光照好时，不开日光灯，天不十分热，不开电扇;用水要节约，用过后随手关龙头。
6、爱护实验室、电教室、语音室等室内教学仪器设备，爱护运动器材图书资料及公共设施，损坏的根据情节轻重给予处罚。
7、爱护绿化，不采摘花果，不攀折树枝，不乱踩草坪，损坏的要赔偿罚款。
8、不在教室内、外追逐嬉闹，拿公物当“武器”，不在桌凳、墙面上乱涂乱划。
如有故意损坏公物(包括灯、玻璃、桌椅、墙面、投影等)一律处以赔款。
9、遵守社会公德，爱护一切公共设施。
初中生班级管理细则21、进校、在校必须佩戴校徽、穿着校服(包括期中、期末考试)，未佩戴者给予通报批评并做适当处罚.2、着装整洁得体，校内一律穿着校服。
不烫发、不染发、不涂指甲油、不打耳洞、不佩戴首饰。
违反上述规定者经教育屡教不改，严重警告或记过处分。
3、坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。
见到任课教师主动问“老师好”;遇到来宾主动问候、微笑致意。
注意使用“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”等礼貌用语。
4、不吃零食，不乱扔纸屑;看见地上有杂物，养成随手捡起的习惯。
5、上下课、起立，师生互不致问候;上课，发言先举手;课间进老师办公室，要报告或轻敲门，经允许后再进入;离校与老师、同学道别。
6、对待老、幼、妇、残、军人和教师，行走让路，乘车让座，购物让先，不准拥挤，插档抢先。
“人人有事做,事事有人管”之班级管理策略的开展
“人人有事做，事事有人管”之班级管理策略的开展在一个班级里，班主任是负责管理和指导学生的重要角色。
一个良好的班级管理策略可以帮助班主任更好地发挥自己的作用，使整个班级形成良好的秩序和氛围，推动学生的全面发展。
“人人有事做，事事有人管”这一理念，可以为班级管理提供一种重要的参考框架。
班主任应该建立一个清晰的班级职责体系，确保“人人有事做”。
在这个体系中，每个学生都应该承担相应的责任，比如班级的文艺委员、纪律委员、学习委员等。
这些职责可以由学生自愿报名并经过选举产生，也可以由班主任根据学生的兴趣和特长分配。
无论是哪种方式，都应该确保每个学生都有自己的责任和任务。
这样一来，班级管理就不再是班主任一人的责任，每个学生都要为班级的发展和秩序承担一定的责任，形成了一种积极向上的班级氛围。
班主任应该建立一个健全的学生管理机制，确保“事事有人管”。
在这个机制中，班主任可以委派一些学生担任小组长、班委会成员等职务，负责管理和协调一些日常事务，比如班级活动的组织、学习氛围的营造等。
班主任也要和这些学生管理者进行密切的沟通和协调，及时了解班级的情况，并及时进行管理和指导。
这种学生管理机制的建立，可以让学生参与到管理和决策中来，增强他们的责任感和使命感，同时也能够减轻班主任的管理负担，形成一种“人人有责、事事有人管”的管理模式。
班主任还应该注重对学生的个别辅导和管理。
因为每个学生的性格、兴趣、学习能力都不尽相同，班主任应该做到因人施策，对每个学生进行个别化的辅导和管理。
可以通过定期的班级会议、个别谈话等方式，了解每个学生的学习和生活情况，及时发现问题，并给予适当的帮助和指导。
班主任还可以鼓励学生之间互相帮助和支持，形成一个团结友爱、合作共赢的班级团队。
班主任还应该注重对学生的激励和奖惩。
对于表现优秀的学生，可以给予表扬和奖励，鼓励他们树立典范，对于有不良行为的学生，也要及时进行批评和教育，引导他们改正错误。
要做到奖罚分明、公平公正，让每个学生都明白，好人有好报，坏事有坏果，以此促进学生的积极向上发展。
人人有事做 事事有人做
人人有事做事事有人做在开学前我们进行了为期4天的培训，学习了昌乐二中的271高校课堂模式，也学习了他们的班级管理建设。
感悟颇多，尤其是对他们的班级管理感兴趣，很喜欢他们提出的“人人有事做，事事有人做。
”这个理念。
新课程理念认为,在班集体中,班主任是导演,学生才是主角。
在班级的组织和活动建设上,要把重点放在把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动,这对于培养学生的主人翁精神,发挥学生的创造性、独立性以及建立民主和谐的师生关系，都有着十分重要的意义。
那么，如何为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套适合自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
班主任为学生创造氛围，对学生养成良好习惯是至关重要的。
一个班集体的建立，一种良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的。
班主任不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解，有些事情可能学生都知道了，但班主任不一定知道。
所以，有效地将全体学生利用起来，让他们和班主任一起参与到班级管理中来，既可以使班主任省不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。
对此，提出“事事有人做，人人有事做”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会管理别人，更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己，最终实现自我管理。
当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。
为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性，真正成为班级管理的主人，我提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。
一、设置管理岗位苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。
只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。
爱护班级,人人有责
爱护班级,人人有责
爱护班级,人人有责。
这句话的意思是每个班级成员都应该爱护班级，为班级的和谐、稳定和繁荣贡献自己的力量。
表达了班级里的每个人对班级的责任和义务，强调了班级的共同利益和每个成员的参与。
一个良好的班级环境对于每个成员的学习和成长都非常重要。
作为班级的一员，我们应该时刻关注班级的动态，积极参与班级活动，为班级的发展出谋划策。
同时，我们也要尊重他人，关心他人，营造和谐的班级氛围。
因此，我们应该共同努力，维护班级的秩序和纪律，保持班级的整洁和美观。
在爱护班级的过程中，我们可以从以下几个方面入手：
1.遵守班级规则：我们应该尊重师长的教育和管理，认真听讲，积极思考，以优异的成绩回报师长的教诲。
同学之间应该互相帮助，团结友爱。
在遇到困难时，我们应该伸出援手，共同度过难关。
尊重老师和同学，才能维护班级的和谐氛围。
2.保持卫生整洁：保持个人卫生，不乱扔垃圾，共同维护班级的卫生环境。
3.爱护公共财物：珍惜班级的公共设施和物品，不随意破坏或浪费。
4.积极参与活动：积极参与班级组织的各项活动，增强班级的凝聚力和向心力。
总之，“爱护班级，人人有责”是我们每个班级成员的责任和义务。
只有每个人都尽自己的一份力，才能让班级更加美好、和谐。
五年级上册道德与法治第二单元第四课《班级建设人人有责》教学设计
积极参与班级事务
班级建设人人有责建设班级需要付出
担当责任，提升能力
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
设计意图：通过谈话交流，明确每一位学生的责任，理解班级建设与个人参与的关系，培养学生的责任意识和为班级做贡献的意识，让学生力所能及地参与集体活动。
环节二：班级建设人人有责
教师活动
活动一：班级建设人人责
1.班级建设人人有责：班级建设不仅需要班委尽职尽责，也需要班级其他同学发挥主人翁精神。我们每个人都要热情参与班级事务，贡献智慧，发挥特长。这样，班级工作才能开展得有声有色。
环节三：课堂总结
教师活动
总结：作为班级的一员，我们可以像王帅一样，积极主动地参与班级事务。但是，我们也要懂得，做好班级工作需要我们付出一定的时间和精力，需要有坚持到底的意志和毅力，需要有敢于面对困难的勇气和一定的协调能力。这样，我们才能与班级共同成长。
学生活动
学生总结交流，分享学习心得
设计意图：通过课堂总结，强化学生主体地位，同时又加强培养学生的规则意识，将会为他们终身发展奠定良好的道德基础。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
制定一份班级安全管理制度
一、总则为加强班级安全管理，保障师生人身和财产安全，维护正常的教育教学秩序，根据国家有关法律法规和学校规章制度，结合班级实际情况，特制定本制度。
二、安全管理目标1. 建立健全班级安全管理体系，明确安全责任，形成人人有责、人人参与的安全氛围。
2. 加强安全教育，提高师生安全意识和自防自救能力。
3. 预防和减少安全事故的发生，确保班级师生生命财产安全。
三、安全管理职责1. 班主任：负责班级安全工作的全面领导，组织开展安全教育，制定班级安全措施，落实安全责任。
2. 班级安全员：协助班主任开展安全工作，负责日常安全隐患排查、安全宣传教育等工作。
3. 学生：遵守班级安全规定，自觉维护班级安全秩序，发现安全隐患及时报告。
四、安全管理制度1. 日常安全管理（1）班级安全员每日对教室、宿舍、实验室等场所进行安全隐患排查，发现问题及时报告班主任。
（2）班主任定期组织师生进行安全教育，提高安全意识。
（3）师生离开教室、宿舍等场所时，应关闭门窗、电源，确保安全。
2. 集体活动安全管理（1）班主任负责组织集体活动前的安全教育和安全预案制定。
（2）集体活动期间，班主任或指定专人负责现场安全，确保活动顺利进行。
（3）活动结束后，班主任组织师生进行安全总结，吸取经验教训。
3. 实验室安全管理（1）实验室安全员负责实验室的安全管理，确保实验室设备、器材完好。
（2）师生进入实验室前，必须接受安全教育，了解实验室操作规程。
（3）实验过程中，师生必须遵守实验规程，确保实验安全。
4. 交通安全管理（1）师生出行应遵守交通规则，乘坐合法、安全的交通工具。
（2）乘坐校车时，应系好安全带，遵守乘车秩序。
（3）步行时，应在人行道内行走，横过马路时，应走人行横道，遵守交通信号。
五、安全事故处理1. 发生安全事故时，班主任应立即组织师生进行自救互救，同时报告学校相关部门。
2. 学校相关部门接到报告后，应立即组织调查处理，查明事故原因，追究责任。
3. 对因安全事故造成的人员伤亡和财产损失，应按照国家法律法规和学校相关规定进行赔偿。
班级管理的人人有责实行原则
班级管理的人人有责实行原则1. 引言为了加强班级管理，提高班级凝聚力和学生自主管理能力，我们提出“班级管理的人人有责”实行原则。
本原则旨在鼓励每位班级成员积极参与班级事务，共同维护班级秩序和和谐氛围。
2. 基本原则2.1 自主性班级管理应充分尊重学生的自主性，鼓励学生主动参与班级事务，发挥自己的特长和能力，为班级的发展贡献力量。
2.2 平等性班级内每个成员在管理过程中都应享有平等的发言权和参与权，无论职务高低、成绩好坏，都应受到平等对待。
2.3 合作性班级管理需要全体成员的共同努力，通过有效的沟通与合作，形成班级管理的合力。
2.4 持续性班级管理应形成长效机制，定期评估和调整管理策略，确保班级管理工作的持续性和有效性。
3. 具体措施3.1 班级事务分工根据班级成员的特长和兴趣，合理分配班级事务，确保每位同学都有适合自己的职责。
3.2 班级会议制度定期召开班级会议，让每位同学都有机会发表自己的意见和建议，共同决策班级事务。
3.3 班级规章制度全体同学共同参与制定班级规章制度，共同遵守，共同维护班级秩序。
3.4 班级活动组织鼓励班级成员积极参与组织各类班级活动，培养团队精神和集体荣誉感。
3.5 班级反馈机制建立班级反馈机制，鼓励同学们对班级管理提出意见和建议，及时调整和改进管理措施。
4. 总结“班级管理的人人有责”实行原则，旨在通过自主性、平等性、合作性和持续性的管理方式，培养班级成员的自主管理能力和团队精神，共同营造一个和谐、有序的班级氛围。
我们期待每位班级成员都能积极参与，共同为班级的发展贡献力量。
班级管理的人人有责实行原则
班级管理的人人有责实行原则引言班级管理是学校教育中不可或缺的一环，通过良好的班级管理可以促进学生的全面发展和学校的良好秩序。
而要实现良好的班级管理，需要全体师生形成一种共同的责任意识，即班级管理的人人有责实行原则。
本文将探讨这一原则的重要性和实施策略。
重要性班级管理的人人有责实行原则具有以下重要性：1. 增强班级凝聚力当每个班级成员都意识到自己对班级管理的责任，他们会更加积极地参与到班级事务中。
通过共同努力，班级凝聚力会得到增强，师生之间的关系也会更加融洽。
2. 培养学生的主动性和自我管理能力班级管理的人人有责实行原则鼓励学生主动参与班级事务，并承担相应的责任。
这有助于培养学生的主动性和自我管理能力，提高他们的自我约束和自律能力。
3. 建立和谐的班级氛围班级管理的人人有责实行原则能够帮助建立和谐的班级氛围。
当每个班级成员都尽力做到遵守纪律、关心他人、积极参与时，班级内的互动将更加友好和融洽，有利于学生的研究和成长。
实施策略为了实现班级管理的人人有责实行原则，可以采取以下策略：1. 树立班级管理的意识通过开展班会、班级活动等形式，向学生宣传班级管理的重要性，让他们意识到每个人都有责任参与和维护良好的班级秩序。
2. 建立班级管理小组成立由学生和教师组成的班级管理小组，负责制定班级管理规定、监督执行情况，并及时处理班级管理方面的问题。
3. 倡导班级共建共治鼓励学生参与班级事务的讨论和决策，共同制定班级规章制度，并对违反规定的行为进行相应的纠正和奖惩。
4. 加强师生沟通建立良好的师生沟通渠道，让学生能够表达自己的意见和建议，并及时回应学生的关切和问题。
5. 做好榜样引领教师要以身作则，做好班级管理的榜样，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
结论班级管理的人人有责实行原则对于促进学校班级管理的发展和提高学生的自我管理能力具有重要意义。
通过树立班级管理的意识，建立班级管理小组，倡导班级共建共治，加强师生沟通和做好榜样引领，可以有效地实施这一原则，为班级管理的有效运行奠定基础。
班级管理的人人有责实行原则
班级管理的人人有责实行原则
概述
班级管理的人人有责实行原则是指每个班级成员都有责任参与和贡献到班级的管理工作中。
这种原则的实施可以有效地提高班级的凝聚力和管理效率，促进班级成员之间的合作与发展。
实施原则
1. 参与决策：每个班级成员都有权利参与班级的重要决策，包括选举班级干部、制定班级规章制度等。
通过广泛的参与，可以确保决策的公平性和代表性。
2. 分工合作：班级成员应根据自己的特长和兴趣，主动承担起班级管理工作的责任。
通过分工合作，可以充分发挥每个成员的优势，提高管理效率。
3. 相互监督：班级成员应相互监督，确保每个人都遵守班级规章制度和管理要求。
通过相互监督，可以维护班级的秩序和正常运转。
4. 共同进步：班级成员应积极互助、共同进步，共同促进班级的发展。
通过共同进步，可以提高整个班级的素质和水平。
原则的意义
班级管理的人人有责实行原则对于班级的建设和发展具有重要意义：
1. 提高班级凝聚力：每个成员的参与和贡献可以增强班级的凝聚力，让每个人都感到自己是班级的一份子。
2. 培养领导才能：通过参与班级管理，每个成员都有机会培养和展示自己的领导才能，提升自己的综合素质。
3. 培养合作精神：分工合作和相互监督可以培养班级成员之间的合作精神和团队意识，增强班级的整体实力。
4. 培养责任感：每个成员都有责任参与管理，可以培养和增强每个人的责任感，提高班级管理的效果。
结论
班级管理的人人有责实行原则是一种简单而有效的管理策略，可以提高班级的凝聚力和管理效率。
通过这一原则的实施，班级成员可以共同努力，促进班级的发展和进步。
班级管理：人人尽责教学设计.doc
d班级管理：人人尽责教学设计Class management: everyone is responsible fo r teaching design班级管理：人人尽责教学设计前言：小泰温馨提醒，幼儿园管理包括任务与原则、幼儿园的组织机构和规章制度、幼儿园管理的目标与过程、幼儿园保教工作、卫生保健工作、总务工作、保教队伍建设、园长与幼儿园领导工作、幼儿园的家长工作、幼儿园与教育行政等。
本教案根据幼儿园管理的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
班级管理人人尽责为了让孩子进行自我服务，于是在我班开展了：“班级管理、人人尽责”的小活动，在活动中我每天都请四至五位小朋友轮流当值日生，为了能让每个孩子都参与班级管理，值日生我是按座位的顺序轮流排的，孩子们对参与“班级管理、人人尽责”的活动非常积极，只要轮到自己当值日生那天，孩子会非常兴奋，早上孩子入园时有的家长对我说：“今天她家的孩子告诉她，今天她当值日生要早点到幼儿园，帮助小朋友摆茶杯，不能迟到，上幼儿园非常积极……”当值日生那天，值日生的表现会很棒；活动时，值日生们会坐得很端正，游戏后会主动去收拾玩具材料，能干的值日生只要看到地上有垃圾会主动捡起来扔到垃圾筐里，值日生成了大家学习的小榜样，很多调皮的、不守纪律的孩子，当上了值日生会变得特别乖，特能干，不仅不调皮了，还能主动帮助有困难的小朋友，像个懂事的小大人……我班共有38人，值日生轮换一次需要10天左右，孩子们都很期待下次再轮到自己当值日生。
自从孩子们轮换当值日生后，我班孩子午睡前，值日生会主动帮小朋友们摆好脱下来的鞋子、主动帮大家摆好小椅子，地面上有脏东西会有值日生主动捡起，游戏后值日生会主动给材料游戏，放到固定的玩具柜上。
班级里的物品摆放非常有序，孩子们现在变得很有责任心，真的把自己当成班级的小主人，为大家做一些力所能及的事情。
班级建设人人有责的顺口溜
班级建设人人有责的顺口溜
1、班组建设人人有责，团结凝集，共同发展，流水不腐，班建不蠹，爱我太平，建好班组，爱我太平，班建护航，班建之重，重于泰山，群策群力，推动班建，和谐的春风从班建开始团结、奋斗、挑战、超越。
2、喊破嗓子不如甩开膀子，空喊口号不如做好班建，班组的发展在你我心中，太平的未来在你我手中。
真抓实干提高管理水平，创先争优打造一流班组。
3、针一线，恒念物力维艰；一言一行，班建铭刻心中人人参与，创建绩优班组；齐抓共管，实现管理升级，以严谨的态度来建设班组，以严明的要求来管理班组，凝聚力量，创建强大班组；团结一心，共谋太平未来。
4、班组建设关系每个人的’切身利益，大家务必高度重视，言一行树文明风尚，一心一意为班组增光（太平发展）。
5、没有优良文化的民族不能强盛，没有完善班组的企业不能壮大，狠抓班组织建设，打造生产效率高、执行力强、有凝聚力的基层团队。
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班级管理人人有责
宿豫中等专业学校杨仓军
一、案例故事
教师节前后，我收到已经毕业的08数控（3）班张静同学和09机电班的孙传振同学的两封来信，现在张静已经是南京奥特佳制冷有限公司的车间领班，孙传振是江苏技术师范学院的大二学生。
张:老师，首先祝您教师节快乐！感谢您三年来对我的谆谆教导，如今我已经是公司装配组的班组长，对自己的前途我充满了希望。
回想在学校度过的三年学习生活，至今我仍然记忆犹新：在校的三年对我的人生有很大的影响，尤其是班上实行的两套班委轮流执政的那段经历，让我学到了很多东西。
就是到了企业，我也受益于竞选上岗，幸亏当初你总是在班级中实行的班委轮流执政，我认为这样的尝试最大的好处是让几乎每一位同学都有煅炼的机会，尤其是性格较内向和封闭的同学，受益匪浅，使我们能够勇于展现自己，使自己能够很快的被别人接受。
老师，是您让我在学校三年的时间里得到了很大的锻炼，要知道初中我非常内向，和别人讲话脸都会红的，更没有担任过任何班委，要不是老师实行两套班委制度，我是不可能担任班干部的……
孙:老师，非常感谢您！您实行的技能大赛训练组长竞争上岗的的制度，至今我仍记忆犹新，这段任职经历对我来说是一笔非常难得的宝贵财富，使我这个内向、害羞的农家子弟练就了不怯场的胆识，也是这样才使得我在宿迁市的技能大赛上取得装配钳工第一名的优异成绩，获得了省大赛资格，才被江苏技术师范录取为本科生，在我到校报到后几天，凭着出色的竞聘演讲，我竞选上了班级的团支书，这要是在初中，我想都不敢想……
事情得从六年前我担任08数控（2）班班主任说起，在那之前我已经做过三年时间的班主任了，有了一定的经验，班级工作处理起来也比较得心应手。
接手这个有54名男生、10名女生的大班级，我开始思考如何成为一名优秀的班主任，之前也听过很多的班主任工作经验介绍，包括一些所谓的名师、大师，他们的治班跟普通班主任大同
小异，“抓两头，带中间”，在这样的治班思想的指导下，班主任老师们一手抓优秀生培养，一手抓学困生转化，各项工作搞得颇有成效，但班级里一批中等生似乎成了被教育工作者集体遗忘的角落。
可是我们的中等生，他们的内心深处却充满着得到老师重视的渴望。
我开始深深思索这样一个问题：成功历来只属于少数人，如何让大多数同学，甚至一个也不能少地让每一位同学都能在学习生活中得到煅炼，得到施展自身才能的机会，开发出他们潜在的与众不同的特长，才是最重要的。
怎么办呢？我一直在寻求办法，直到产生了两套班委轮流执政的想法。
产生两套班委轮流执政的想法属于偶然的灵感。
有一次，班长课间到我办公室里来和我抱怨说：“劳动委员不负责任，导致班级每天卫生都要被扣分，老师，换个负责的劳动委员吧。
”这时我忽然产生了一种想法，何不任命两个劳动委员，让他们之间相互竞争呢。
后来我又深深考虑过这个想法，我们班级何不学习外国多党轮流执政的做法，在我们班级实行两套班委轮流执政，一来让更多的同学得到了锻炼的机会，二来两套班委之间相互竞争，班委也有了一定的压力，班级工作也能开展得更好。
周一班会课上，我作了一个简单的动员，我说：“考虑到班委、课代表人数的限制，有很多同学一直没有得到展示自己管理才能的机会，这无论对于上述同学还是班级，都不能不说是一个遗憾。
所以，从下周开始，我们班实行两套班委轮流执政制度，首先由同学自荐和
推荐班长候选人，经过竞职演说和全体同学投票选举产生两位班长，然后由两位班长去组阁班委，在确定班委成员以后，还将落实每套班委执政期间配置基层单位（课代表、小组长、宿舍舍长等），每位同学只能在一套班委里任职，余下不担任任何职务的同学组成“公正小组”，他们的职责是监管两套班委的执政情况，对做的差的班委可以提出“弹劾”。
”
第二天，经同学自荐和推荐，产生了六个班长候选人，经过竞聘演讲和全体同学投票，最终确定了张静和宋彬彬两位班长，他们又分别任命了自己的班委以及课代表、小组长等名单，余下王子胜等七个同学组成了“公正小组”，我仅仅是大致调整一下以保证“资源平衡”。
接着我又宣布了两套班委执政的具体做法：“张静这一套班委执政在上半学期，宋彬彬这一套班委执政在下半学期，执政的一套班委会受到闲置的另一套班委和“公正小组”的全面督查。
”
接着张静这一套班委开始开展工作，一周下来班级工作开展得井井有条，卫生工作也有了很大的进步，在下一周周一的班会课上，由宋彬彬根据他们那一套班委的全面督查情况，对上周班级情况做了一个总结：“在张静班长的带领下，上周我们班级的各项工作取得了较大的进步，系部常规评比由第12名进步到了第6名，尤其是卫生工作有了很大的起色，扣分较少，但我觉得我们班级的宿舍卫生还可以上一个台阶……”
这样过去了几周，班级工作出现了前所未有的红火局面。
每周周一的班会课上，宋彬彬那一套班委都会对上周班级情况做出总结，有
什么做得不够好的方面，如常规评比名次有所下降等，这些都会在班会课上被一一指出。
张静这一套班委也因此都非常尽心尽责，不敢怠慢，因为做得不好就会“下课”，有宋彬彬那一套班委和“公正小组”一直监督着呢。
期中考试后，两套班委进行交接，在交接仪式上，张静这一套班委总结执政以来的得与失，并告诫宋彬彬那一套班委执政时应该的注意事项。
接着由宋彬彬这一套班委执政，他们要受到张静那一套班委和“公正小组”的全面督查。
一学期下来，系部常规评比一直位于第一名，全班每一位同学都尝到了当班级管理主人的甘苦，很多同学在学期总结中写到了自己一学期来担任班委的体会，下面是张静班长的学期总结：
转眼间一个学期就要结束了，这个学期是我最难忘的一个学期，因为班主任老师在班级实行了两套班委制度，这是我第一次听说这个制度，在小学和初中，我都没有听说过有哪个班级实行两套班委的制度。
在初中开学时发现班级里有一些班干部的积极性不是太高，也发现有一些人在整个初中三年的时间里一直默默无闻，既没有担任班干部，也没有参加过任何活动。
开学不久老师提出了班级要实行两套班委轮流执政的制度，并且班级大多数同学都要担任一个职务，不担任任何职务的几个同学也要组成“公正小组”。
我感觉到老师的这一做法很新颖，能让大多数同学得到很大的锻炼，特别是对一些性格内向的同学。
于是我积极报名竞选班长，当选上班长后我发现压力远远比初中大，因为在我这一套班委执政期间，宋彬彬另一套班委和公正小组在全面督查我们呢，他们可随时准备“挑刺”呢，这也激励着我在工作中丝毫不敢怠慢，每一项工作都要尽自己的全力把它做好。
在宋彬彬那一套班委执政期间，我也积极配合他们，班级有什么问题，在下周周一的班会课上我也会一一指出。
一个学期下来，我们班级的常规评比一直位于系部的第一名，我感觉到班级每一位同学做事的积极性高了，能力也得到了很大的锻炼。
我相信在班主任老师
的带领下，我们班级会越来越优秀的。
……
接下来的几个学期里，我们班级一直实行两套班委轮流执政的制度，班级各项活动都走在了全校的前列，也因此被评为“宿迁市五四红旗团支部”。
当有的老师让我谈经验时，我说：“因为我们班级里每一位同学都是班级管理的主人。
”
对于孙传振的技能训练小组，他们每一个人都觉得自己技能好，应该做训练组组长，我也借鉴班级的两套班委管理方法进行管理，并和他们签订责任状，在市级校级技能大赛上要取得多大的成绩，结果孙传振同学带领的团队取得了丰硕的成绩，最终被被江苏技术师范录取为本科生，实习了他的大学梦。
二、反思
班级试行两套班委轮流执政的制度，一开始我心里也没有底，不过经过几年的实践证明，两套班委轮流执政制度对学生的成长产生了积极的激励作用。
1. 学生都获得展现自我和发展才能的机会。
以前许多学生的积极性受到压抑，对班里的事不管不问，觉得反正自己都是“小兵”，“出头露面”的事只能由几个固定的学生“官”去做。
现在班级每一位同学都是班级管理的主人，人人都要参与班级管理，许多同学的潜能因此得到了发挥。
2.学生的自律能力得到了提高。
实行两套班委轮流执政制度，每一位同学都是管理者，都得到了一种全新的心理体验，明白只有自己先做个好榜样才有资格管好别人，这就给班级注入了活力和动力。
一
位学生写道：“我自从当了一名课代表以后，每天要收发作业，我深感这项工作的琐碎和辛苦，以后我一定要按时交作业，尽量减少课代表同学的麻烦。
”
在实施过程中要注意由于两套班委之间存在竞争，班主任要积极引导，防止恶性竞争的出现。
当然，我们班主任只有在实践中不断探索、尝试，总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作更上一层楼。