最新第四章学前儿童生理的发展
《学前教育学》第四章
第四章学前儿童全面发展的教育第一节教育目的和学前教育目标1、教育目的:教育目的是一定社会(国家)对受教育者培养成为什么样的人的总要求。
一般包括两方面的内容:一是培养什么样子的人,二是为谁培养人。
2、1996年《教育法》规定:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合。
培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3、我国教育目的的基本精神:坚持社会主义方向是根本目的(为谁培养人),然后坚持全面发展、素质教育、个性教育(培养什么样的人)4、教育目的和目标可以分为四个层级:(1)国家层面的叫做教育目的(2)学校层面的叫做培养目标(3)某一学科或者某一年龄段叫做教育目标(4)老师的某节课叫做教学目标5、幼儿园的教育目标:请参考《纲要》和《规程》的内容第二节学前儿童体育1、学前儿童体育的健康的标志:体格发育正常、体态无缺陷、体能达标,对环境有一定的适应能力,精神饱满、愉快,有一定控制力。
2、联合国卫生组织对于健康的定义是:生理、心理和社会适应都臻于完美的状态。
所以体格、体能属于生理健康,(幼儿由于年龄的原因,没有讨论体质)心理因素属于心理健康,然后是社会适应。
3、体育的重要性(价值)(1)儿童生理发展的需要:首先有利于幼儿神经系统的发展、其次,有助于幼儿骨胳和大小肌肉的发展;第三有助于幼儿心血管、呼吸系统、消化系统的发展第四、有利于幼儿避免疾病和身体健康。
第五有助于幼儿体质、体格、体能的发展、第六有助于幼儿适应能力的发展(2)体育有助于幼儿情绪、情感、社会性发展的需要(3)有助于儿童认知能力发展的需要。
4、学前儿童体育的目标(任务,也可以说是价值、作用)(1)保护儿童的生命、促进儿童身心的正常发育(2)关注儿童积极情绪的的培养(3)养成儿童基本的卫生习惯(4)发展基本动作、增强体质、培养对体育活动的兴趣。
(5)进行安全教育5、学前儿童体育实施要领(幼儿园如何开展体育工作(活动))(1)提供安全、适应的环境和设施(2)坚持卫生保健的常规工作(3)建立科学合理的生活制度(4)坚持户外活动和开展趣味、多样的体育活动(5)在体育活动中关注有特殊需要的儿童。
学前儿童生理的发展共26页
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌,集体的声音, 集体的 动作, 集体的 表情, 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律, 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该:活泼而守纪律,天 真而不 幼稚, 勇敢而 鲁莽, 倔强而 有原则 ,热情 而不冲 动,乐 观而不 盲目。 ——马 克思
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢!
26
学前、学前儿童心理发展第四章
2、闹独立----怎么办?
1岁的孩子已经产生了独立性的需要。 2岁左右的孩子独立行动的愿望更加强烈,表
现为固执,不听成人吩咐。 解决办法:
(二)实物活动在先学前儿童心理发展中的意义
1、通过实物活动认识事物的本质和规律。 2、实物活动的特点能够有助于儿童认识事物本 质和规律。 3、通过实物活动获得思维的发展。
二、言语真正形成
这一阶段儿童初步掌握本族语言 具体表现为: a.理解成人对他说的话。 b.能用口语清楚地表达自己的思想愿望。 c.能根据成人语言指示调节自己的行为。
1、小班儿童基本意识不到学习的目的、任务,只 对学习过程感兴趣,往往把学习当游戏看待。 2、中班儿童对学习目的、任务有了初步的认识, 能够把学习和游戏区分开来,但坚持完成学习任务的 时间很短,主要以游戏的形式来掌握知识。 3、大班儿童为升小学而学习的目的逐渐明确,并 能按学习任务活动。
三、劳动
条件反射容易建立等。 抑制过程加强使儿童可以逐渐学会控制自己的
行为,减少冲动性,为培养良好的学习习惯, 形成优良的个性品质提供了条件。
2、条件反射易建立,而且比较巩固。 意味着学习新知识比较快,建立以后比较巩固。 3、第二信号系统作用加强,两种信号系统的协同活
动进一步发展。
第二节 学前儿童的活动的发展
8个月以后,儿童开始能对少数词发生它的动 作反应。
如:问儿童“妈妈在哪儿?”儿童会转向妈 妈或引起寻找妈妈的动作
第三阶段:直接刺激----词的反应。 (1岁---1.5岁)
第四章学前教育与儿童发展ppt课件
如对您有帮助,可购买打赏,谢谢
泻肝散的功效与作用药用价值用法用量
导语:方剂就是治病的药方。
中药方剂涵盖了人体各个系统的调理,并对其有显着地疗效。
泻肝散就是一种被广泛应用的方剂,你了解它的功效吗?甘草
方剂就是治病的药方。
中药方剂涵盖了人体各个系统的调理,并对其有显着地疗效。
泻肝散就是一种被广泛应用的方剂,你了解它的功效吗?
甘草各等分
【制法】上药锉碎。
【功能主治】治肝经有热,眼目红肿疼痛。
【用法用量】每服6克,水煎,食后服。
【摘录】《仁斋直指》卷二十
上文所说的关于泻肝散的功效和制作方法等大家是不是都了解了呢?我们应该根据自己的饮食习惯来进行调节养生,这样才可以对身体起到很好的养生效果。
生活常识分享。
学前儿童发展心理学第四章学前儿童的生理发展
学前儿童发展心理学第四章学前儿童的生理发展学前儿童的生理发展是儿童发展心理学中一个重要的领域。
了解并关注学前儿童的生理发展,有助于我们更好地理解他们的需要和行为,为他们提供适宜的学习和成长环境。
学前儿童的生理发展主要包括身体生长与发育、神经系统的发展、感官的发展以及运动的发展。
首先,身体生长与发育是学前儿童生理发展的重要方面。
从出生到六岁期间,儿童身高和体重都呈现快速增长的趋势。
在这个阶段,儿童的生长速度往往比较快,达到每年增长5-7厘米,体重也每年增加2-3公斤。
其次,神经系统的发展在学前儿童的生理发展中起着重要的作用。
在出生后的前几年,儿童的脑部发育迅速,大脑细胞之间的连接逐渐增强。
这个时期的大脑发育对于日后的认知和智力发展起到了重要的影响。
因此,提供刺激和有趣的环境对学前儿童的神经系统发展至关重要。
感官的发展也是学前儿童生理发展的重要方面。
儿童在出生后的几年内,感官系统逐渐发展并变得更加敏锐。
他们通过听、看、触摸、嗅闻和品尝来探索世界并与之互动。
为了促进学前儿童的感官发展,我们应该提供丰富多样的感官刺激,例如有声音和颜色变化的玩具、音乐和绘本等。
运动的发展也是学前儿童的重要生理发展方面之一、从出生到六岁,儿童的大肌肉和小肌肉控制都在不断地增强和改善。
他们能够坐起、爬行、站立、行走和跑动。
通过运动,学前儿童能够发展他们的肌肉协调性、平衡感和身体控制能力。
因此,我们应该为他们提供充足的机会来参与各种体育和活动,促进他们的运动发展。
综上所述,学前儿童的生理发展包括身体生长与发育、神经系统的发展、感官的发展以及运动的发展。
在儿童的早期阶段,我们应该关注并提供有利于他们健康发展的环境和机会,以帮助他们全面成长并实现自身潜能。
学前儿童生理的发展
学前儿童生理的发展婴儿期是学前儿童生理发展的起点,这个阶段婴儿的身体迅速成长,平均每月体重增加500g左右,身长增长2.5厘米左右。
婴儿的头部相对较大,颈部肌肉发达程度低。
随着身体愈发灵活,婴儿开始学会翻身、爬行和坐立。
到了1岁左右,婴儿的身体逐渐稳定下来,能够站立、行走、甚至是跑动。
学前儿童的大脑发育也非常迅速。
出生时,婴儿的大脑皮层组织还没有完全发育。
在前3年里,大脑的神经元不断形成新的连接以及神经回路,这些连接通过了解和探索周围环境来逐渐加强。
3岁后,大脑连接数量开始减少,并且开始有选择性地保留和加强一些连接,这为后续学习提供了基础。
学前儿童的运动发展也是非常重要的一部分。
从识别手指的意义到逐渐掌握手眼协调,儿童的运动技能得到了长足的发展。
他们可以爬上爬下、跑步、跳跃,还能够发展一系列的精细运动技能,例如用指头按钮扣、抓握小物体等。
这些运动技能的发展不仅使儿童能够独立完成日常活动,还为日后学习和运动提供了基础。
此外,学前儿童的免疫系统也逐渐发育健全。
婴幼儿时期,他们主要依靠母体传递的免疫力来对抗疾病。
随着年龄的增长,他们的免疫系统逐渐成熟,能够自主产生抗体应对外界病原体的侵袭。
总结起来,学前儿童的生理发展是一个多方面、复杂而重要的过程。
从出生到6岁期间,儿童的身体各个方面都在不断发育和成长。
了解和促进学前儿童生理的发展对于儿童的整体健康和成长至关重要。
父母和教育者应注重提供适当的环境和机会,帮助儿童积极发展他们的身体、大脑、感官和免疫系统。
学前儿童发展心理学婴儿的生理发展
学前儿童发展心理学婴儿的生理发展
首先,婴儿的身体各器官在这个阶段得到了迅速发育。
在出生后的几
个月里,婴儿的脑部、心脏、肺部、肝脏等主要器官都会迅速的增大,并
且随着时间的推移,其功能也会逐渐成熟。
例如,大脑在出生后的头几年
内会通过神经元之间的连接来发展,婴儿的运动协调能力也会逐渐提高。
其次,感知机能的形成也是婴儿生理发展中的重要部分。
婴儿出生后
不久,他们的感觉器官就开始不断地接收外界的刺激。
他们通过听觉和视
觉感知声音和光线,通过嗅觉感知气味,通过皮肤感知触摸。
这些感觉的
刺激对于婴儿的情绪和认知发展起着重要作用。
婴儿能够分辨父母的声音,可以对于熟悉的面孔产生反应,并且逐渐开始对周围的环境产生兴趣。
此外,婴儿的运动能力也在生理发展中得到了显著的提高。
婴儿从出
生开始就会逐渐掌握控制自己身体的能力,从头部的抬起到翻身,再到坐
立和爬行,最后到站立及行走。
这种运动能力的提升,不仅是婴儿肌肉系
统的发展,也是神经系统的发展所支持的。
此外,婴儿的手指肌肉也逐渐
发展,能够进行抓握和操控,并逐渐学会拿起物体和使用简单的工具。
综上所述,婴儿的生理发展是学前儿童发展心理学中重要的一部分。
在婴儿的生理发展中,身体各器官得到了迅速增长和发育,感知机能也得
到了形成和巩固,而运动能力也得到了显著提高。
这些生理发展的变化为
婴儿的认知发展,情感发展以及社交能力的形成奠定了基础。
因此,了解
婴儿的生理发展对于幼儿教育和儿童关怀至关重要。
学前儿童生理的发展解析课件 (一)
学前儿童生理的发展解析课件 (一)学前儿童生理的发展解析课件学前阶段是人类生命发展的重要阶段,这个阶段对儿童的生理发展是至关重要的。
对于教师和家长来说,了解学前儿童的生理发展非常重要,因为这有助于他们更好地了解儿童的行为和需要,并采用适当的教育方法来帮助他们成长。
下面是一份关于学前儿童生理发展课件的解析,具体内容如下:第一部分:学前儿童的生理特征1. 心理特征:学前儿童大脑正在发育成形,大约在5-6岁左右,大脑的一半以上的神经元都会被清除。
这也意味着信息处理和认知发展正在加速发展,但您需要考虑到儿童的年龄特征。
2. 身体特征:在身体和运动方面,学前儿童的身体比例尚未完全协调,因此可能会出现跌倒等情况。
所以教育者需要特别注意学前儿童的安全。
第二部分:学前儿童的五个感官1. 视觉感官:学前儿童视力的发育已经基本完成,但眼睛的耐久性并不是很稳定。
当儿童的视力受挫时,可能会出现偏头痛,虚弱和恶心等症状。
2. 听觉感官:学前儿童的耳朵发育完成,但还很敏感。
如果有过度听到嘈杂声音的问题,可能会影响儿童的听力发展。
3. 嗅觉感官:学前儿童的嗅觉感官正在稳步发展。
在这一阶段,教育者可以通过向他们展示各种气味鼓励他们开发他们的嗅觉感官。
4.口触感官:学前儿童喜欢通过口触来了解周围的世界,所以口触感官会在这一阶段快速发展。
5. 触觉感官:学前儿童的触觉感官发育成熟,并且非常敏感。
他们很喜欢玩泥巴和沙子等感觉丰富的材料,所以教育者可以通过这些材料来刺激他们的触觉感官。
第三部分:学前儿童的能力和技能1. 语言能力:学前儿童的语言能力正在逐步发展,他们已经开始听懂和模仿语音了,但他们的说话速度和口语表达还有提高的空间。
2. 绘画和写字技能:在这个阶段,学前儿童的绘画和写字技能没有达到成熟的水平,所以教育者应该通过适当的教育方式来提高他们的技能。
3. 数学和逻辑能力:学前儿童的数学和逻辑能力正在发展中,它们具有潜力,因此应该通过趣味游戏和课堂练习来鼓励孩子们练习和提高。
《学前心理学》(第四章)
第四章学前儿童感知觉的发展第一节学前儿童感知觉发展的趋势和主要阶段1、感觉:感觉器官对刺激物的个别属性的反映,主要与生理作用有关2、知觉:对作用于感觉器官事物整体属性的反映3、感知觉是认生最早出现的认识过程。
4、感知觉是2岁前儿童认知结构中最重要的组成部分,人生最初的两年,即语言出现之前,儿童主要依靠感知认识世界。
第二节学前儿童感觉的发生与发展1、触觉是儿童认识世界的重要手段,2岁以前,触觉在认识中占有更主要的地位。
2岁以后,视觉和听觉的作用越来越大。
2、触觉在人际关系特别是依恋关系的形成中,也起着重要作用3、儿童出生就有触觉反应。
4、视触协调主角要表现为眼手探索活动的协调,眼手协调是婴儿认知发展过程中的重要里程碑。
是手的真正探索活动的开始。
5、手眼协调出现的主要标志是手能抓住东西6、视觉是儿童获得外界信息的主要渠道。
新生对亮度的产别很敏感。
出生的第一分钟,就能发现光亮的变化7、视觉集中在2个月才明显出现。
8、胎儿对声音有反应,因此胎儿已经有听觉反应。
第三节学前儿童知觉的发生与发展1、知觉是人脑对事物的整体感知2、知觉的恒常性:观察物体的角度发生了变化,但个体仍然能够按照原来的形状进行知觉。
3、深度知觉是距离知觉的一种。
著名的“视崖”实验,说明婴儿已经具有深度知觉4、学前儿童时间知觉的发展具有如下特点(1)与年龄呈正相关:年龄越大,精确性越高(2)时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关,生活制度和作息制度在时间知觉中起着极其重要的作用(3)儿童对时间单位的理解存在:由中间向两端,由近及远的发展趋势(4)理解时间标尺的能力(计时器)与年龄呈正相关5、生活制度在学前儿童对时间上的定向上起决定作用。
6、观察力的品质:目的性、持续性、概括性、方法的完善第四节感知规律在学前儿童活动中的运用1、知觉的选择性:我们不能对所有的知觉对象都作出反应。
只有当刺激之间有某种差别时,一部分刺激才能成为我们知觉的对象,另一部分刺激便成为背景。
优选学前儿童发展心理学第四章学前儿童的生理发展Ppt
神经系统的可塑性(变化的可能性):经验的作用
第二条线索:在一个以人为对象的研究中,研究者通过 测量头围这个指标,来粗略估计大脑的体积。
■三次测量(胎内18周、出生时和9岁)结果显示:那些 来自高社会经济地位家庭、母亲具有大学文凭的孩子的 头围显著大于那些来自第社会经济地位家庭、母亲没有 大学文凭的孩子的头围。(为了孩子的头围上大学,哈 哈!)
11
第二节 学前儿童大脑和神经系统的发展
神经系统的发育和可塑性 ■突触
12
神经系统的发育和可塑性
■神经元 是大脑和神经系统的基本单位,负责接收和传递神经冲动
■在妊娠中期3个月大脑生长加速期开始之前,个体所具有 的绝大多数神经元就已经形成了。
■直到最近,研究者还一直认为婴儿出生以后,就不会再产 生新的神经细胞。
突触在大脑生长加速期内进展迅速,就产生了一个非常有 趣的现象 :与成人相比,一般婴儿有更多的神经元和神经 联结。这是因为在婴儿期,有一些神经元细胞成功地与其 他神经元细胞联结在一起,并且把那些没能与其他神经元 细胞建立联系的神经元细胞挤掉了,因此,在生命早期诞 生的所有神经元中,大约一半在生命早期就被淘汰了。
■但是,现在科学家已经证实,在大脑海马回(一个对学习 和记忆非常重要的脑区)终生可以产生新的神经细胞。
13
神经系统的发育:细胞分化和突触发生
神经元细胞迁移到不同的位置,就承担了不同的功能。 单个细胞可能承担任何一种功能,以及它最终发挥何功
能,取决于它最后被固定的区域。
14
神经系统的发育:细胞分化和突触发生
■肌肉发育遵循头尾和近远原则。头部和颈部肌肉的 成熟先于躯干和四肢的肌肉。
7
第一节 学前儿童成熟与发育概览
各系统发育不均衡 ■神经系ຫໍສະໝຸດ 发育最早, ■淋巴系统 发育最快,
《学前教育原理》PPT教学课件-第四章 学前儿童的全面发展
(七)重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境; 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康; 3、通过游戏渗透心理健康教育; 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育,保护幼儿的 生命和健康,锻炼身体,促进身体正常生长发育 ;
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣;
(基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等)
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯;
三、幼儿体育的内容和手段
(一)创设良好的生活条件,科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力,我们要保护幼儿的求知欲,并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣,在兴趣的驱使下,促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心,再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯,例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内,严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园;
幼儿园应当建立卫生保健制度,防止发生食物中毒和传染 病的流行;
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作; 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。
第四章 学前儿童的全面发展
(三)我国的教育目的
• 我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美 等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班 人。”
二、学前教育的目标
• (一)我国的学前教育目标 名词解释 • 《幼儿园工作规程》 • “对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发 展的教育,促进其身心和谐发展。” • 1.体育目标 • 2.智育目标 • 3.德育目标 • 4.美育目标
公西华(前509~?)
• 子路(前542~前480)冉求(前522-前489)
(三)我国学前教育目标的特征
• 首先,把“体”放在首位,充分考虑了学前儿童 身心发展的年龄特点。 • 保护学前儿童生命与健康,增强他们的体质,是 学前教育的最基本的任务。 • 其次,在体、智、德、美各方面的发展要求上, 反映了学前儿童身心发展特点与可能性。
• (一)学前儿童体育的目标 • 1.促进身体各器官、系统的正常发育与机能协调 发展 • 2.促进体能与身体素质的全面发展,提高基本活 动技能 • 3.培养积极情绪,促进身心的和谐发展 • 4.培养参加体育活动的兴趣与习惯 • 5.进行安全教育,培养适应能力
(二)学前儿童体育的内容
• • • • • • • 1.基本体操 (1)模仿操 (2)徒手操 (3)机械操 2.基本动作中练习 3.体育游戏 游戏是学前儿童阶段最主要的活动形式,同时游 戏也是我们体育教育最有效的活动形式之一。
• 学前儿童体育自身的特点: • 第一,体育活动的生活化,贴近实际生活,容易 理解。选择题 • 第二,儿童心理发展的特点,趣味性强、活泼轻 快。 • 第三,动作技术简单化。 • 第四,体育活动的全面性,均衡性。 • 第五,运动负荷适宜性,“高密度、低强度”。 • 第六,体育游戏社会化。
(二)学前儿童体育的意义
00398学前教育原理第四章课件
A 坚持正面教育的原则 B “规范性”原则
C 因材施教的原则 D 集体教育与个别教育相结合的原则 3、在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中,“培养儿童活泼开朗的性 格”这一目标范畴属于()(1分) A智育 B体育 C德育 D美育 4、全面发展教育的根本目的是() A 使每个人得到平均发展 B 个人潜能和社会价值的充分实践
C 每个人得到同样的发展 D 每门功课得高分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
名词解释:学前儿童美育(4分)、学前儿童体育、学前教育 目标 简答:1简述儿童智育的内容(6分) 2 简述学前儿童体育的内容 论述:结合实例,谈谈学前儿童美育实施过程中应注意的问 题 学前儿童美感发展过程最初阶段的特征是() A 能模仿周围的人表现美感 B 有意识地感受美,表达美 C 有意识地创造美 D 对美的现象无意识地反映
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处,但同时,也存 在着个体的差异性。应该说,每个幼儿都具有独特的特点,因此要根据 每个学前儿童的潜能助其在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就 是在“面面俱到”中做到“重点突出”,因人而异,因材施教。
( 3 )全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值 的充分展现,这也是全面发展教育的根本目的之所在。
1、概念:是以身体锻炼为基本手段,并结合阳光、空气、水 等自然因素进行的锻炼,着重遵循学前儿童身心发展的科学 规律,最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。 2、不同于大众体育。其主要目的是增强体质,提高健康水平。 (1)生活化;(2)趣味性;(3)动作技术简单化;(4) 全面性;(5)运动负荷适宜性,做到“高密度,低强度”; (6)体育游戏社会化。
学前儿童德育的实施原则(选择)
1、“规范”与“尊重”相结合的原则 2、坚持正面教育的原则(创设良好的环境、树立正面的榜样、以鼓 励表扬为主) 3、教育影响的一贯性和一致性原则 4、集体教育与个别教育相结合的原则
第四章学前儿童生理的发展
第四章学前儿童生理的发展――学习辅导第一节脑和神经系统的发育本节主要内容:人脑作为世界上最精密的活体结构,在生命发展的早期,以一种惊人的速度生长。
新生儿出生时,大脑占成人脑重的25%,两岁时,儿童脑重已占成人脑重的75%,六岁时儿童的脑重已接近成人水平。
脑重的发展,一定程度上也暗示了大脑结构的变化。
一、神经系统的发展及其可塑性人脑大约由1万亿个细胞组成。
其中有1千亿个神经细胞(简称神经元),其余为神经胶质细胞。
神经元是大脑和神经系统的基本单位,负责接收和传递神经冲动。
神经元由胚胎的神经管发育而成,在妊娠中期3个月即大脑发育加速期开始之前,个体所具有的绝大多数神经细胞(1000亿左右)就已经形成了。
在神经系统逐渐发展的过程中,神经元也迁移到不同的位置,进而承担了特定的功能,这个过程就是神经元的分化。
如一个神经元迁移到了视觉区(枕叶),那么这个神经细胞将分化成一个视觉细胞。
因此,神经细胞在大脑皮层的部位(功能区)决定了它的结构和功能。
在神经元分化的同时,一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触,形成特有的接点——“突触”。
神经元之间的信息就是通过突触的化学性传递实现的,突触联结的建立为大脑发育和脑功能开发提供了充分的多样性和灵活性。
细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的可塑性,反映了细胞对经验的高度反应性。
婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系,来接受人类从出生开始将经历的各种刺激,而经常被刺激的神经元和突触,其功能和联结将逐渐固定下来,而不经常被刺激的神经元将失去其突触(该过程被称为“突触修剪”),以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能。
在儿童期和青少年期将有40℅的突触联结被删减。
所以,在生命早期大脑的发展并不仅仅是成熟程序的展开,而是生物因素和早期经验共同作用的结果。
二、大脑的分化与发展大脑各部位的发展顺序是不同的。
大脑最先发育成熟的部位是控制婴儿挥动手臂、踢腿等动作的初级运动中枢和控制婴儿视觉(皮层枕叶)、听觉(皮层颞叶)、本体感觉(顶叶)等的初级感觉中枢。
第4章学前儿童的生理发展
第4章学前儿童的生理发展学前儿童的生理发展是指从出生到上学前的这一阶段,孩子身体结构和功能的逐渐发展和成熟的过程。
在这个阶段,孩子的身体各个系统都得到了一定的发展,为后续的学习和生活提供了基础。
在学前儿童的生理发展中,身高和体重的增长是一个非常显著的特征。
从出生到2岁,孩子的身高和体重增长很快,大约每年增长10%至12%,随后逐渐减缓。
2岁到6岁的孩子,身高和体重的增长相对缓慢,每年大约增长4%至6%。
这种增长速度的变化与孩子的基因、生活环境和饮食等因素有关。
除了身高体重的增长,学前儿童的骨骼和肌肉系统也在不断发展。
他们的骨骼逐渐变得坚固,并且韧带和肌肉也逐渐增强。
这使得孩子可以更好地控制和支撑自己的身体,进行各种活动和运动。
此外,学前儿童的器官系统也在逐渐成熟。
他们的呼吸系统、心脏和循环系统、消化系统以及神经系统等都在发育和成熟中。
这些系统的正常发育对于孩子的健康和生长至关重要。
学前儿童还需要逐渐掌握和发展一些基本的生活技能。
例如,他们需要学会控制自己的大小便,学会用筷子、叉子和勺子等工具进食,学会穿脱衣物和鞋袜等。
这些生活技能的掌握对孩子的自理能力和独立性的培养十分重要。
需要注意的是,学前儿童的生理发展是一个个体差异很大的过程。
有些孩子可能在一些方面比同龄人稍微滞后,而在其他方面则有较好的表现。
因此,家长和教师需要根据孩子的个体差异,提供适合他们的学习和发展环境。
总之,学前儿童的生理发展是一个全方位的过程,涉及身体各个方面的发展和成熟。
了解学前儿童的生理发展,可以帮助家长和教师更好地指导孩子的生活和学习,促进他们的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第四章学前儿童生理的发展――学习辅导第一节脑和神经系统的发育本节主要内容:人脑作为世界上最精密的活体结构,在生命发展的早期,以一种惊人的速度生长。
新生儿出生时,大脑占成人脑重的25%,两岁时,儿童脑重已占成人脑重的75%,六岁时儿童的脑重已接近成人水平。
脑重的发展,一定程度上也暗示了大脑结构的变化。
一、神经系统的发展及其可塑性人脑大约由1万亿个细胞组成。
其中有1千亿个神经细胞(简称神经元),其余为神经胶质细胞。
神经元是大脑和神经系统的基本单位,负责接收和传递神经冲动。
神经元由胚胎的神经管发育而成,在妊娠中期3个月即大脑发育加速期开始之前,个体所具有的绝大多数神经细胞(1000亿左右)就已经形成了。
在神经系统逐渐发展的过程中,神经元也迁移到不同的位置,进而承担了特定的功能,这个过程就是神经元的分化。
如一个神经元迁移到了视觉区(枕叶),那么这个神经细胞将分化成一个视觉细胞。
因此,神经细胞在大脑皮层的部位(功能区)决定了它的结构和功能。
在神经元分化的同时,一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触,形成特有的接点——“突触”。
神经元之间的信息就是通过突触的化学性传递实现的,突触联结的建立为大脑发育和脑功能开发提供了充分的多样性和灵活性。
细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的可塑性,反映了细胞对经验的高度反应性。
婴儿的大脑生成了大量额外的神经元和突触联系,来接受人类从出生开始将经历的各种刺激,而经常被刺激的神经元和突触,其功能和联结将逐渐固定下来,而不经常被刺激的神经元将失去其突触(该过程被称为“突触修剪”),以备将来弥补大脑损伤和支持大脑发展新的技能。
在儿童期和青少年期将有40℅的突触联结被删减。
所以,在生命早期大脑的发展并不仅仅是成熟程序的展开,而是生物因素和早期经验共同作用的结果。
二、大脑的分化与发展大脑各部位的发展顺序是不同的。
大脑最先发育成熟的部位是控制婴儿挥动手臂、踢腿等动作的初级运动中枢和控制婴儿视觉(皮层枕叶)、听觉(皮层颞叶)、本体感觉(顶叶)等的初级感觉中枢。
大脑皮层中最晚停止生长的是额叶,它主要负责人类高级心理活动,如解决问题、对意识的控制等。
(一)髓鞘化随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂,这是一种蜡状物质,它们把单个神经元包裹起来,形成一层髓鞘。
髓鞘的作用类似于电线中包裹在铜线外的绝缘体,它为神经元建立一条专有通道,以此提高神经元传递信息的速度,使大脑和身体其他部位的信息沟通更加有效。
神经细胞髓鞘化的过程也遵循一定的时间顺序。
新生儿大脑的低级部位(脊髓和脑干)已经开始髓鞘化,这使新生儿的感觉系统处于良好的工作状态。
接下来是与感觉运动有关的部位髓鞘化,然后是与运动系统有关的部位髓鞘化,这使孩子在第一年内逐渐能进行越来越复杂的动作,如抬头、坐、抓握、站立、行走等。
最后是与智力活动有关的顶叶、额叶区髓鞘化。
到6岁末,儿童基本完成所有皮层传导通路的髓鞘化。
但大脑的一些区域(如前额皮层、网状结构)的髓鞘化进程则要延续到15、16岁,这也是年幼儿童的注意力不如青少年和成人时间长的原因之一。
(二)大脑皮层的发展大脑,包括两个由胼胝体连结在一起的脑半球,每一个半球都覆盖着大脑皮层。
大脑皮层是一种由灰色物质构成的外层结构,其作用是控制感觉、知觉、动作过程和智力。
经过“怀胎十月”270天的发展,新生儿的大脑皮层虽然还很光滑,沟回还很浅,构造也比较简单,但已基本上已具有和成人大脑一样的沟回及皮层结构了。
儿童大脑的发展是逐渐的、连续的,各脑区的成熟顺序是自下而上的:即从枕叶、颞叶开始到顶叶,最后成熟的是额叶。
枕叶位于头部后方,负责视觉,到九岁时已基本成熟。
颞叶位于头部侧下方,负责听觉,到十一岁时基本成熟。
顶叶负责本体感觉,躯体感觉、听觉和视觉的高级整合就在这一皮层,到十三岁时基本成熟。
额叶位于大脑的前区,成熟最晚,七岁以后才开始有显著发展,一直到青春期还未完全髓鞘化。
额叶是脑的指挥者,其功能是决策控制,所以也被称为意志和创造的中枢,它的缓慢成熟影响着儿童高级认知能力的发展。
在额叶的下部分存在着布洛卡区,它控制着言语的产生,若该区域遭到损坏,就会导致失语症或交流混乱症。
(三)大脑偏侧化与用手偏好的形成1. 大脑的偏侧化大脑两半球看起来很对称,但是,两半球的功能差异很大。
大脑左半球包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢,控制着身体的右侧。
大脑右半球包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢,控制着身体的左侧。
大脑两半球功能分化(即大脑偏侧化)在胎儿期就开始了。
如子宫内的胎儿,约有2/3右耳向外,说明他们具有右耳优势;大多数新生儿背朝下躺着时,会向右翻而不是向左翻,这些婴儿日后也倾向于用右手去够物体;大部分新生儿在听声音和显示积极表情时,左半球会显示出诱发电位。
大脑的偏侧化倾向从出生时就表现出来,并随着年龄的增长,偏侧化倾向越来越明显,功能也越来越固定化。
2. 用手偏好的形成在脑的偏侧化基础上,儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。
在此基础上儿童形成了用手偏好。
强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能,这一脑半球即是个体的优势脑半球。
大约有90%的人是用右手执行高度技巧性的动作。
对他们而言,语言和手的优势脑半球都是左半球。
而对左利手的人而言,左、右脑都有负责语言的脑区——左利手的人,大脑偏侧优势比右利手的人弱,所以许多左利手的人可以左右开弓,他们倾向于使用左手,但有时候也可以非常熟练地动用他们的右手。
用手偏好有一定的遗传倾向。
但经验对用手偏好有很深的影响。
一岁的幼儿会开始学习各种与利手相关的动作,如吃饭、指人或指物、扔东西、用笔、操作物体等等,他们会左右手换来换去,然后再会愈来愈偏好用哪一只手。
大约半数的幼儿在1.5岁以后才会逐渐确定用手偏好。
五岁时已经有90%的儿童形成了用手偏好。
童年后期用手偏好基本确定用手偏好也会受文化因素的影响。
在我国,当孩子左手执笔或拿筷子时,就可能会遭到教师或父母的纠正。
而在另一些文化中,左撇子很少被父母和教师纠正,在美国还有很多专门为左撇子设计的用品。
左利手儿童可能会在某些领域表现出一定的优势。
惯用左手的儿童和双手均用的儿童比那些惯用右手的同龄人更易发展出优秀的表达才能和数学才能。
许多左利手的人都能同时灵活地运用双手,这可能是因为他们必须得适应偏好右手的社会。
(四)大脑发展的敏感期大脑发育存在敏感期。
研究者以脑重和颅骨大小以及脑电图的发展为依据,对婴儿期到青春期这段时间内发生的间断性的脑快速生长期进行了界定。
这些快速生长期是与儿童智力测验的表现和认知能力的重大变化同期发生的。
在瑞典的一个研究中,在安静而警醒的状态下,研究者对1岁到21岁年龄不等的个体的脑电图(EEG)进行测量。
结果表明,第一次EEG能量快速增长发生在1.5-2岁期间,这时语言和表象发展处于高峰期。
在7.5-9岁具体形象思维开始出现,12岁、15岁有出现两个发展高峰期,这时抽象思维开始出现,并得到了进一步的加强和完善。
还有一个发展高峰期是出现在18-20岁,可能与抽象思维的成熟有关。
大脑快速增长的时期也是对环境刺激最为敏感的时期。
第二节身体的生长发育本节主要内容:一、身体的生长出生后的两年里,婴儿经历了人生中第一个身体快速生长期,明显的变化来自于身体大小、身体比例和骨骼的变化。
(一)身体大小和肌肉组成的变化1. 身体大小的变化在婴儿期,孩子身体发育最明显的迹象就是身体大小的变化。
在出生后头几个月里,他们的体重几乎每天增加28克,身高每个月增加2.5厘米左右。
到4-6个月时,体重是出生时的两倍,1岁时体重是出生时的三倍(约9.5-10公斤), 2岁时的体重已是出生时的四倍。
身高也在快速增长。
满1周岁时,婴儿的身高比出生时高出了50%,到第二年时,就高出了75%,此时的身高已达到了其最终身高的一半。
而且,婴儿期的生长速度很不均匀。
婴儿可能几天或几星期都保持同样的身高,然后在某一天内突然长高1厘米。
儿童身体大小的变化速度在两岁后开始减缓。
2. 肌肉组成的变化肌肉的发展速度很慢。
出生时,35%的肌肉组织由水构成,而且肌肉组织占婴儿体重的比例不超过18%-24%。
肌肉组织的发展遵循头尾原则和近远原则。
头部和颈部肌肉的发展早于躯干和四肢的肌肉。
肌肉组织在青春早期迅速发展,男性肌肉的数量和力量的增加都高于女性,这使男性从十几岁开始运动能力就比女性强。
但是身体大小和力量并不能说明在许多运动技能上男性就一定具有优势。
(二)身体比例和骨骼生长的变化1. 身体比例的变化新生儿的外型是比较特别的,头看起来很大。
新生儿头的大小已经是成人后大小的70%,占整个身体的1/4,与腿长占体长的比例相似。
随着儿童整个身体的生长,儿童的身体比例也发生着不同的变化。
儿童身体的生长发育遵循头尾原则。
在婴儿期,头部和胸部一直都保持着发育优势,躯干和腿的发育也逐渐赶上,躯干在第一年里生长最快。
1岁后到青春期,腿的生长最为迅速。
躯干将在青春发育期再次成为发展最快的身体部位。
儿童在向上生长的同时,也按照近远原则向外生长。
先是胸腔和内部器官,然后是胳膊和腿,最后是手和脚。
在整个婴儿期和儿童期,胳膊和腿的生长快于手和脚的生长速度。
但到了青春发育期,身体的发育却以反方向进行,先是手和脚及腿,然后是躯干。
这就是为什么青少年看起来总是笨手笨脚的原因——他们的手脚看上去比身体的其他部位大得多。
2. 骨骼的生长变化在胎儿期,最初形成的骨骼结构是由柔软的软骨构成的,到孕期的第六周开始硬化成骨质材料,这一过程将持续整个儿童期和青春期。
身体各部位的骨骼是以不同的速度生长和骨化的:头骨和手部骨骼先成熟,腿骨则会一直持续生长到15、16岁。
一般来说,骨骼生长在18岁宣告结束。
乳牙出现于婴儿7-8个月。
3-4岁,所有的乳牙全部出齐,幼儿已经能够咀嚼任何他要吃的东西了。
而到幼儿期后期,儿童开始换牙。
开始换牙的时间与很多因素有关,最重要的因素是遗传基因。
我国儿童一般在6岁左右开始换牙。
环境因素,尤其是长期的营养不良,会延后开始换牙的时间。
乳牙的疾病会影响恒牙的健康,乳牙衰退是恒牙衰退的前兆。
因此幼儿期也要坚持刷牙,少吃甜食,防止蛀牙发展。
(三)身体发育的不同步性儿童身体外部构造的变化和各种内部器官的发展一样,都遵循相同的模式——即在婴儿期发育很快,在儿童早期和中期发育较缓慢,在青春期发育又再一次快起来。
但身体各系统的发育略有不同:身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线,生理系统的发育是一个不同步的过程,神经系统的发育在婴儿期极其迅速,脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体结构都要快,到了幼儿期时就逐渐放慢。
而生殖系统在4岁前仅有轻微的生长,在青春期前几乎停滞,到青春期时曲线才陡然上升。