习作：猜猜他是谁(教案)
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册【教学目标】1. 知道“猜”字的正确发音及基本含义。
2. 能够理解并朗读课文中出现的生字词。
3. 能够通过观察描述，配合自己建立的“角色人物库”，猜出人物身份。
4. 培养学生观察能力和推理能力，提升阅读理解能力。
【教学重点】1. 通过生动的故事，理解“猜”的含义。
2. 理解并掌握生字词的读音。
3. 通过观察描述，以及“角色人物库”推理人物身份。
【教学难点】1. 通过观察描述，推理人物身份。
2. 培养学生细心观察的能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 先向孩子们出示“猜”这个字：请大家朗读一遍“猜”这个字，读几遍可以反复加深孩子们对这个字的认识。
2. 请孩子们谈谈自己平常会用到猜字谜的经验和感受。
3. 以“猜猜我是谁”为切入点，进入本节课的内容。
二、阅读及理解（15分钟）1. 给孩子们阅读《猜猜他是谁》这篇短文，让他们理解其大意。
在阅读过程中，关注生字词“轻松”、“神秘”等。
2. 请孩子们以分角色的方式阅读，通过分析人物描述，发现人物之间的关系，从而推理出主人公的身份。
3. 向孩子们提出问题，看看他们是否已经理解了文章的含义。
4. 提醒孩子们注意关键词，并使用角色人物库进行相关推理：谁可以轻松地站起来？谁又神秘地出现在那儿？最后推断出主人公就是黑猫。
三、巩固练习（15分钟）1. 请孩子们一起大声朗读这篇文章，感受其中的情感。
2. 请孩子们列举生字词并快速复习。
3. 给孩子们几个谁说了什么的问题，鼓励他们通过推理-观察的方式解决疑惑。
四、拓展延伸（15分钟）1. 请孩子们一起玩一下“猜字谜”——出示几个简单的字谜，让孩子们表演、猜测，增加人际交流的机会。
2. 请孩子们自己编写一些简单的猜谜游戏，带领同学们一起分享。
【课后作业】请孩子们完成《猜猜他是谁》的阅读理解题目，巩固课堂所学知识。
【教学反思】本节课通过阅读《猜猜他是谁》这篇童话，培养了学生们的推理能力和阅读理解能力。
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案一、教学目标1.掌握描述人物外貌和性格的词汇，如“长相、身材、吵闹、害羞”等。
2.提高学生的想象力和创造力，培养学生综合运用语言和形象的能力。
3.使学生对文学作品产生兴趣和爱好，提高学生的写作水平。
二、教学重点1.综合运用词汇描述人物外貌和性格。
2.培养学生的综合语言能力和想象力。
3.通过习作，提高学生的写作水平。
三、教学难点1.培养学生的想象力和创造力。
2.让学生能够熟练使用词汇描述人物外貌和性格。
四、教学方法1.演讲介绍法：介绍习作内容和要求。
2.师生互动法：教师和学生交流、讨论人物的外貌和性格特征。
3.自由习作法：提供素材基础并自由发挥。
五、教学过程1. 课前准备在课前准备工作中，教师应向学生提供以下素材：一张人物照片和一组描述人物外貌和性格的词汇。
2. 习作要求老师向学生介绍习作要求：根据提供的素材，自由发挥，写一篇关于这个人物的习作。
要求学生正确使用词汇和准确描述人物的外貌和性格特征。
3. 培养想象力让学生想象这个人物的生活背景、家庭、爱好等，以帮助他们更好地构思和创作。
4. 熟练运用词汇教师向学生介绍描述人物外貌和性格的词汇，并让学生练习使用这些词汇描述自己和同伴的外貌和性格。
5. 自由创作让学生自由发挥并撰写习作。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和鼓励。
6. 交流分享让学生交流并分享自己的习作，从而互相学习和提高。
六、教学评价教学评价包括学生课堂参与度、作业质量和写作表现等方面。
教师可以通过课堂观察、作业查收和口头评价等方式进行评价。
七、教学反思教师应该在教学反思中总结课堂教学过程和方法的有效性，并在之后的教学中加以改进和完善。
同时，教师还应该根据学生的实际情况和需要，灵活调整教学方案和教学方法，以提高教学效果。
猜猜他是谁教学设计（通用10篇）
猜猜他是谁教学设计猜猜他是谁教学设计（通用10篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的猜猜他是谁教学设计，欢迎阅读与收藏。
猜猜他是谁教学设计篇1教材原内容：人教版小学语文三年级上二单元习作“写一个熟悉人的一件事”。
改造后内容：猜猜他是谁——写熟悉同学的一件事，并让大家猜猜他是谁？课时核心目标：1、引导学生把一件事情叙述清楚，表达真情实感。
2、让学生在习作中初步学习写一件事时描写人物的动作和语言。
教学过程：一、激趣导入，明确要求。
1．游戏激趣：ppt播放同学在一起学习玩耍的图片。
师：孩子们，同学们每天朝夕相处，共同渡过快乐的学习生活时光，大家相互之间一定非常熟悉。
孩子们，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
要求学生说出你的在我们班好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁？2．揭题，明确要求。
（1）同学一定是我们最熟悉的人之一，今天我们就来写写我们的同学。
（揭示课题）（2）齐读要求，捕捉信息。
师：为什么刚才有的同学介绍的人大家很难猜出来呢？是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。
今天我们就来学习如何去描写我们的同学。
现在就请同学们打开书，读习作要求，并指名交流你从中提取的关键信息。
（师相机归纳：同学身上发生的一件事表现同学特点；要写同学的动作、语言、等等；）二、启发回忆，范文引领。
1．在本单元我们认识了好多名人，读了他们的故事，让我们一起来回顾一下吧！（ppt）学习《灰雀》一课，认识和体会列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质，以及男孩的诚实和天真；学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，特别是怎样观察和描写列宁和小男孩的语言和动作神态，表现出人物特点的。
学习《小摄影师》一课，认识和体验文学家高尔基对少先队员的关怀爱护；继续学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，学习课文是怎样观察和描写人物的对话和动作细节，表现人物的内心活动的。
习作：猜猜他是谁(教案)
习作：猜猜他是谁(教案)最新资料欢迎阅读习作：猜猜他是谁（教案）习作猜猜他是谁【教学目标】1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
并注意写一段话时开头空两格。
2.引导学生观察人物的外貌,了解人物的性格和兴趣爱好等。
3.研究通过人物的外貌、性格、兴趣爱好、品质等来表现人物的特点。
4.培养学生通过语言表达出自己的见闻和感受的能力。
【教学重点】能抓住主要特点描写自己的同学，研究描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】研究按一定的顺序，有条理地描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课1.玩游戏，轻松导入：同学们都非常喜欢做游戏，下面老师和大家一起做个1最新资料欢迎阅读游戏，好吗？游戏的名字是“猜猜他是谁”。
老师提供人物特征，看谁能先猜出他是谁，也能说出自己的理由。
(1)课件演示：他脸黑头发短，嘴长耳朵大，穿着不绿不蓝的长衫，背着九齿耙子，贪吃好睡。
①学生交流，举手发言，猜出人物猪八戒，教师评议。
引导学生说出猜人物的理由：外貌——，黑脸，短发，长嘴巴，大耳朵；——号裙子。
穿一件不是绿色或蓝色的长衫；性格——贪吃好睡；其他——携带九齿钉耙。
(2)课件演示：他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，头戴东海龙宫的金箍，显出武之气。
火眼金睛，透露出铲除一切恶魔的决心。
①学生交流，举手发言，猜出人物孙悟空，教师评议。
引导学生说出猜人物的理由：外貌——，一双火热的眼睛明亮；礼服——，穿着闪闪发光的衬衫，戴着金色的皇冠；品格——透露出铲除一切妖魔的决心；其他人——拿着从东海龙宫偷来的金箍棒。
(3)它头上长着卷发，*********皙，脸上总是挂着微笑，浓眉大眼，看起来帅气可爱。
带着超级铃铛，是绿色草原上最聪明的小羊，一次次识破了灰太狼的诡计。
是羊村的小英雄，深受大家喜爱。
学生交流，举手发言，猜人物喜气洋洋，教师点评。
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)
《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
三年级习作：猜猜他是谁教案
三年级习作：猜猜他是谁教案一、教学目标1、引导学生观察人物特点，培养学生细心观察的习惯。
2、让学生能够抓住人物的突出特点进行描述，提高学生的语言表达能力。
3、通过游戏和写作，激发学生的写作兴趣，增强学生的写作自信心。
二、教学重难点1、教学重点指导学生抓住人物的外貌、性格、爱好等方面的特点进行描写。
培养学生有条理地叙述和表达的能力。
2、教学难点如何让学生准确地抓住人物特点，并生动形象地进行描述。
如何引导学生在写作中运用丰富的词汇和恰当的语句。
三、教学方法讲授法、讨论法、游戏法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）1、同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏，叫做“猜猜他是谁”。
老师会描述一个人的特点，你们来猜猜这个人是谁。
2、老师描述：他是我们班的一位男生，个子高高的，头发短短的，眼睛大大的，总是带着笑容，很喜欢帮助同学。
（让学生猜测）（二）新授（20 分钟）1、引导学生思考刚才老师是从哪些方面描述这位同学的？（外貌、性格）除了外貌和性格，还可以从哪些方面来描述一个人？（爱好、特长、习惯等）2、小组讨论让学生分成小组，互相说一说自己想要描述的同学，并讨论从哪些方面来描述。
教师巡视各小组，给予适当的指导和建议。
3、示例分析老师出示一篇描写同学的范文，和学生一起分析作者是如何抓住人物特点进行描述的。
引导学生注意描写的顺序、用词的准确性和生动性。
（三）写作指导（10 分钟）1、开头可以用“我们班有这样一个人，他……”来引出要描述的人物。
2、中间按照一定的顺序，从外貌、性格、爱好等方面分别进行描述。
每个方面的描写可以用上恰当的形容词和动词，使描述更生动。
例如：描写外貌时可以说“他的脸蛋圆圆的，像一个红苹果”；描写性格时可以说“他是一个非常开朗的人，整天都笑呵呵的，好像从来没有烦恼”。
3、结尾可以用“你们猜到他是谁了吗？”来结尾，引起读者的兴趣。
（四）学生写作（15 分钟）1、让学生根据刚才的讨论和指导，开始写作。
《猜猜他是谁》教案【优秀9篇】
《猜猜他是谁》教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文三年级上册习作：猜猜他是谁教案
部编版小学语文三年级上册习作：猜猜他是谁教案一、教学目标1.能够理解“猜猜他是谁”这个独特的阅读方式，并运用这种方式解读篇章2.能够深入理解篇章之一中的情感和人物个性，并能够写出小作文表达自己的想法和意见3.能够在不断的阅读、思考和写作中提高语文素养和阅读能力二、教学内容1. 教学材料：•部编版小学语文三年级上册第五单元《蚕宝宝的变化》中的篇章之一《猜猜他是谁》2. 教学方法：•集体阅读，理解篇章的情节和人物特点，学生分组讨论•运用阅读策略，自主猜测人物身份和情节发展•创设情境，小组合作完成阅读理解测试，运用表格、图表等形式归纳整理信息•个别辅导，指导学生写出个人意见和想法，小作文3. 教学过程：1) 导入通过教师问答环节，引导学生回忆上一个单元学过的知识：蚕宝宝的生活和变化。
教师提示学生：如果早上你发现蚕宝宝的脑袋一侧比较大了，蚕宝宝变成了什么呢？学生轮流回答，教师带领学生集体思考。
2) 阅读理解集体阅读《猜猜他是谁》，学生自己研究分析人物的身份、性格、家庭情况、生活环境等，把分析结果写在表格中。
3) 情景模拟教师创设情境，模拟家长和孩子、朋友之间交流的场景，学生小组内进行讨论，学生展示自己的表格，向同学介绍自己研究的结果。
4) 小作文写作通过对篇章的深入理解，学生在小组内讨论并获取结论，从而写出一篇短文或小作文，表达自己的个人意见、喜好或感觉。
4. 教学评价：•评价学生在阅读和分析篇章时的深阅读能力和阅读理解水平•评价学生在个人写作时的表达能力和语言运用能力三、教学反思本节课采用了阅读理解、情景模拟、小组讨论及写作等教学活动，让学生在动态互动中提高语文素养和阅读能力。
学生们从篇章中归纳整理信息，思考分析人物身份和情节发展，提高阅读理解能力。
在情境模拟中，学生们体验到交流交往的良好习惯和能力。
在写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力，同时也增强学生的写作热情。
但在教学过程中，需要注意学生的学习兴趣和动机，采用不同方式激发学生的学习兴趣和积极性，同时针对学生不同阅读水平和写作能力进行个别辅导，提高教学效果。
三年级习作《猜猜他是谁》教案
三年级习作《猜猜他是谁》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和描述，提高对人物外貌特征的观察力和表达能力。
2. 培养学生运用语言进行想象和创造的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 学习如何观察和描述一个人的外貌特征。
2. 学习如何通过语言表达自己的想象和创造。
3. 学习如何与他人合作，共同完成一个任务。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会观察和描述一个人的外貌特征，能够通过语言表达自己的想象和创造。
2. 教学难点：能够与他人合作，共同完成一个任务。
四、教学方法1. 采用观察、讨论、创作、分享的教学方法，引导学生学会观察和描述，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
2. 运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 教师准备相关的人物图片，用于引导学生观察和描述。
2. 准备纸张和绘画工具，供学生创作使用。
3. 准备课堂记录表，用于记录学生的观察和描述。
六、教学过程1. 导入：教师展示一组人物图片，引导学生观察并说出他们的外貌特征。
2. 新课导入：教师讲解本节课的主题《猜猜他是谁》，引导学生学会观察和描述人物外貌特征。
3. 课堂活动：学生分组进行观察和描述，每组选择一个人物进行深入了解，并尝试描绘出这个人物的外貌特征。
4. 创作环节：学生根据观察和描述的结果，创作出自己的画作，展示给大家猜猜他是谁。
5. 分享环节：学生依次展示自己的作品，并描述画作中的人物特征，让大家猜猜他是谁。
6. 评价环节：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥想象力和创造力。
七、作业布置1. 让学生回家后，观察家人或朋友的外貌特征，并用语言进行描述。
2. 选择一个人物，用画作展示出来，下节课分享给大家。
八、课后反思教师对本节课的教学进行反思，思考如何更好地引导学生观察和描述，如何提高学生的想象力和创造力，以及如何培养学生的团队协作能力。
九、教学拓展1. 引导学生关注身边的人，学会观察和描述他们的外貌特征。
《习作：猜猜他是谁》优质教案(第二课时)
五、完善修改习作
学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。
（设计意图：让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）
【教学反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
2.例文二：猜猜她是谁
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
读后交流。
预设：
（1）第一自然段运用外貌描写，把一个爱笑的女孩儿形象展现在读者面前。（2）第二自然段介绍“及时雨”称号的来历， 引出下文。（3）第三自然段中，“我急得像热锅上的蚂蚁，坐立不安”运用比喻修辞，表现了“我”紧张、急切的心情。（4）第四自然段中的语言描写，表现出她乐于助人的优秀品质。
教师总结：这篇习作，小作者先介绍同学的外貌特点，接着介绍她爱帮助别人，并通过送给“我”一张田字格纸这件小事作具体说明。在描写上，无论是外貌描写还是语言、神态描写，都表现出了她爱笑的性格特点和乐于助人的品质。
3.例文三：我的同学
这篇文章有哪些值得我们学习的地方？
得像月牙儿，眼睛又黑又亮，像发亮的黑珍珠，”一句话运用比喻修辞手法把同学漂亮的外貌生动形象地勾勒了出来。（2）第二自然段通过具体写我的同学想方设法保护小狗这一典型事例突出了她的善良，（3）第三自然段简单描写她爱好跳舞、成绩优异，有详有略，重点突出。
教师总结：文章从多个角度刻画了一个活泼开朗、天真善良的小姑娘形象。小作者的成功之处是描写人物时能够做到重点突出，对人物既有概括性的描写，又有具体事例的描写，层次分明，人物形象丰满生动。
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案
习作：猜猜他是谁-部编版三年级语文上册教案
教学目标
通过本次习作，学生应能：
1.掌握问句的结构和用法；
2.训练学生观察细节的能力；
3.提高学生的写作能力。
教学重点
学生应重点掌握问句的结构和用法。
教学难点
学生应解决写作中的想象力和表达能力难点。
教学准备
1.配备足够的笔纸等写作工具；
2.预先准备好习作题目和范文。
教学过程
1. 导入新主题
•让学生说出自己最喜欢的电影明星或演员，并介绍他们的特点和事迹。
2. 知识讲解
•分享有关问句的知识，以及在写作中使用它们的好处。
3. 习作指导
•将卡片发给学生，上面写有一位电影明星或演员的资料。
•学生根据卡片上的信息，写一个含有 3 - 5 个问句的短文，并通过问句暗示这位明星或演员的名字。
•学生根据自己完成的短文，互相猜测对方写的是哪位明星或演员。
4. 作品分享
•学生根据自己所写的短文进行分享，并相互指出需要改进的地方。
•教师引导全班共同探讨一些写作技巧和观察细节的能力。
总结与反思
本次教学通过习作的形式，使学生在写作和表达能力上得到了锻炼。
通过问句的运用，还可以培养学生们细节观察和思考的能力。
在课程结束后，学生们应该能够以更为流畅的方式进行写作，并在其中运用到问句这一知识点。
部编版语文三年级上册习作：猜猜他是谁【教案】
习作：猜猜他是谁第1课时【教学目标】1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【教学重难点】能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
1.导入课题，猜猜人物（1）很多人都喜欢“猜谜语”，猜谜语既有趣又能训练思维能力，若猜中了谜底，还会兴奋好一阵子。
现在，我们就来玩“人物猜猜猜”的游戏，猜猜下面几段话分别是在介绍谁? 说说你是怎么发现的?他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
他是谁呢？对，他是哪吒！我们继续猜：五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。
是的，又猜对了，是同学们都很喜欢的孙悟空！那么，第三个出场的人物会是谁呢？同学们可以跟着我一起读一读这句话：“活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大。
”这个“他”究竟是谁呢？哦，对了，是“大头儿子”！（2）太厉害了！同学们全猜中了！这当中，除了因为同学们善于思考外，还有一个重要的原因，就是这三段话分别准确形象地写出了哪吒、孙悟空和大头儿子与众不同的特点！这是写人作文的关键点之一。
那么，我们也来选择一位同学，尝试说说他与众不同的地方吧！比如，他的眼睛小小的，但非常机灵……；她喜欢唱歌，歌声像百灵鸟……。
现在，请你按下暂停键，仿照着说一说，记住一定要说出他与众不同的特点。
如果你的身边有好朋友，还可以请他猜一猜，你要介绍的同学是谁呢？相信你会介绍得很好。
（3）细心观察，善于发现同学与众不同的特点，而且学会准确生动地表达出来，这就为学习《习作一》打下了坚实的基础了。
下面我们就来学习《习作一：猜猜他是谁》。
2.习作指导先来看看《习作一》的要求：本次习作是写“猜猜他是谁”，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
根据习作要求，我们先来做第一步：“审题”。
本次习作要求我们用几句话或者一段话写一个同学，不写他的名字，让大家能猜出你写的是谁。
部编版三年级上册语文习作猜猜他是谁教案附评讲要点及反思
部编版三年级上册语文习作猜猜他是谁教案附评讲要点及反思一、教案教学目标：1. 学会通过描述人物特征猜测人物身份；2. 掌握运用形容词和动词短语描述人物外貌和特点；3. 培养学生细致观察、分析和猜测能力。
教学准备：1. 《猜猜他是谁》课文P10；2. 准备多个有明显特征的人物图片。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 出示一张人物图片，让学生观察并描述人物的特征。
- 引导学生思考：如何通过人物的特征来猜测他是谁？- 提问学生：我们平时如何猜测一个人的身份？2. 学习（15分钟）- 让学生拿出课本，找到《猜猜他是谁》这篇课文。
- 读一读课文标题，让学生猜测故事内容。
- 请学生阅读课文，并回答问题：课文讲述了谁的故事？- 引导学生仔细阅读课文，留意描写人物特征的关键词。
3. 实践（15分钟）- 让学生在小组内互相选择一个人物进行描述，注意使用形容词和动词短语。
- 学生可以通过描写人物的外貌特征来推测他是谁，也可以通过描述他的职业、爱好等方面来猜测。
- 每个小组选取一名代表，向全班展示他们所描述的人物，并猜测身份。
4. 归纳（10分钟）- 引导学生总结描写人物特征的关键词，如“高个子、黑发、戴眼镜”等。
- 引导学生思考：为什么描写人物特征非常重要？5. 拓展（15分钟）- 学生自由选择一幅图片，描述所选人物的特征，并编写故事，最后读给同伴听。
- 鼓励学生创造性地猜测他人身份，增强想象力和写作能力。
评价方法：1. 观察学生参与度和表现情况；2. 评价学生描述人物的准确度和表达能力；3. 评价学生的想象力和创作能力。
二、评讲要点1. 教师指导学生如何通过人物特征猜测身份。
2. 学生在小组内进行实践练习，并展示所描述的人物。
3. 教师引导学生总结描写人物特征的关键词，并引导思考描写人物特征的重要性。
4. 学生自由选择图片进行写作创作，展示写作成果。
三、反思通过这堂课的教学，学生对于通过描写人物特征来猜测身份的方法有了较好的掌握。
《习作：猜猜他是谁》公开课精品教案
一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察和描述，提高对人物特征的把握能力，学会用具体的事例来表现人物的性格特点。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达和交流的能力，运用描写方法，具体地、生动地描绘出一个人的特点。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生学会观察和描述人物，通过具体事例表现人物的性格特点。
2. 教学难点：如何用生动、具体的语言描绘人物，使读者能够感受到人物的形象和特点。
三、教学准备：1. 教师准备：准备好相关的教学材料，如范文、图片等。
2. 学生准备：学生提前观察身边的人，选定一个想要描写的人物。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一组人物图片，引导学生观察人物的外貌、动作、神态等特征。
2. 范文欣赏：教师展示一篇描写人物的文章，让学生感受作者是如何通过具体事例来表现人物性格特点的。
3. 写作指导：教师讲解如何观察和描述人物，引导学生关注人物的言行举止，学会用具体事例来表现人物性格。
4. 学生习作：学生根据教师的指导，选择一个身边的人进行描写，尝试用具体事例来表现人物性格特点。
5. 互动交流：学生互相展示自己的习作，大家共同讨论，提出修改意见。
五、作业布置：1. 完成一篇关于身边人物的习作，要求用具体事例表现人物性格特点。
2. 收集更多关于人物描写的优秀文章，进行阅读和欣赏。
六、教学评价：1. 教师评价：教师对学生的习作进行评价，关注学生对人物特征的把握、事例的选择和描述方法的运用等方面。
2. 学生评价：学生之间互相评价，互相学习，提高写作水平。
七、教学拓展：1. 教师可以组织一次人物描写比赛，让学生在比赛中进一步锻炼自己的观察和表达能力。
2. 引导学生尝试不同类型的写作，如故事、散文、小说等，提高学生的写作多样性。
八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何在教学中更好地引导学生观察和描述人物，如何提高学生的写作水平。
语文《猜猜他是谁》教案
语文《猜猜他是谁》教案语文《猜猜他是谁》教案1【教学目标】1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养学生善于观察的良好习惯。
2、学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等方面的描写，反映人物的特点。
3、掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。
【教学重点】能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。
【教学难点】学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描写。
【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏导入，情境互动。
1、做猜谜语游戏。
师：小朋友们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢。
）出示课件1：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
——（打一植物）师：大家说这位同学答得对吗？生：对。
师：请你跟大家说说，你是怎么猜出来的？生：荷花是粉色的，就像一个穿粉红衫的小姑娘，荷叶就像一条绿色的’小船。
所以，谜底是荷花。
师：我们班的学生都愿意思考，真棒！我再出一道题，考考大家，大家愿意接受挑战吗？（生：愿意。
）2、读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁？出示课件2：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
（这位是）生：猪八戒！3、出示课件3：出示猪八戒的图片。
师：谁来说一说，你是怎么猜出来的？生：因为这句话里描述的这个人是“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，他还提一柄九齿钉耙。
猪八戒就是这样的。
师：看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的。
4、出示课件4：他身穿（），头戴（），手持（），显出一副威武霸气的样子。
（这位是）生：猜不到。
师：大家为什么们猜不出来呢？生：因为这句话里没有描述出人物的特点。
师：老师把空白处填上词语，大家看看这一次你们可以猜到他是谁吗？5、出示课件5：他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。
（这位是）生：（异口同声）孙悟空。
师：咦，你们怎么又猜到了？生：因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。
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习作：猜猜他是谁（教案）习作猜猜他是谁【教学目标】 1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
并注意写一段话时开头空两格。
2.引导学生观察人物的外貌,了解人物的性格和兴趣爱好等。
3.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好、品质等来表现人物的特点。
4.培养学生通过语言表达出自己的见闻和感受的能力。
【教学重点】能抓住主要特点描写自己的同学，学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】学习按一定的顺序，有条理地描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课 1.玩游戏，轻松导入：同学们都非常喜欢做游戏，下面老师和大家一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。
老师提供人物特点，看谁能最先猜出他是谁，也可以说说自己的理由。
（1）课件出示：他黑脸短毛，长嘴大耳，穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服，提一柄九齿钉耙,贪吃好睡。
①学生交流，举手发言，猜出人物猪八戒，教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由：外貌——黑脸短毛，长嘴大耳；衣着——穿一件青不青、蓝不蓝的长衫衣服；性格——贪吃好睡；其他——提一柄九齿钉耙。
（2）课件出示：他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武神气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
①学生交流，举手发言，猜出人物孙悟空，教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由：外貌——一对火眼金睛炯炯有神；衣着——身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠；品格——透露出铲除一切妖魔的决心；其他——手持从东海龙宫掠来的金箍棒。
（3）它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上总是带着笑容，浓眉大眼，长得帅气可爱。
它带着超能铃铛，是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。
①学生交流，举手发言，猜出人物喜洋洋，教师评议。
②引导学生说出猜出人物的理由：外貌——它头上有卷毛，皮肤白皙，脸上（2）（3）（4）总是带着笑容，浓眉大眼，长得帅气可爱；衣着——带着超能铃铛；品格——是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄，深受大家的喜爱。
2.互相交流，说说猜猜他是谁的依据：外貌、衣着、性格、品质……3.导入课题：我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。
（板书：猜猜他是谁）（1）教师介绍游戏规则：能在最短时间内被同学猜出来说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。
（2）学生为游戏做准备。
（3）学生自愿举手发言，上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点，外貌特征等。
（3）全班学生抢答，猜一猜他是谁，猜对的同学要说一说是怎样想到的。
（4）评价：说的同学哪些方面说得好。
猜的同学谁表现最好，理由是什么？（5）教师小结，明确写人的要求：怎样介绍才能让别人很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
（按一定的顺序说出相貌上与众不同的地方；抓住性格、语言、行为及爱好等方面的突出特点；讲清楚相应的具体事例。
）【设计意图：通过游戏“猜猜他是谁”导入教学，很自然地引出习作的题目，使学生明确习作的要求。
】二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：“猜猜他是谁”要求我们选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。
要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众不同之处。
本次习作的重点是抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点来写作。
2.思路导航：（1）要想让大家猜出这个人是谁，应该选择什么样的人物来写？（选择的人物应该是大家熟悉的，还要有与众不同之处！）（2）要想让大家猜出这个人是谁，应该抓住人物的哪些特点来写呢？（要选择爱好和他人不同的人来写，要写人物最重要的爱好。
） 3.技法点拨：（1）抓特点，写外貌。
①人物外貌指的是什么？（人物外貌描写主要包括人的容貌、体态、服饰、（5）（6）（7）（8）风度等。
）②写好人物外貌要注意什么？ a. 外貌描写要准。
“准”就是要捕捉人物总貌，勾勒轮廓，准确地确定人物的年龄、身份。
示例：他一个活泼可爱的小男孩，他留着短短的头发，两道剑眉下一双水汪汪的大眼睛闪着智慧光芒。
黑里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。
b. 外貌描写要精。
“精”就是要重点观察，局部细描，写出人物的与众不同之处，以便我们缩小目标，让读者如见其人。
示例：他留着短短的头发，两道剑眉下一双水汪汪的大眼睛闪着智慧光芒。
黑里透红的脸蛋上隐约有两个小酒窝。
他一笑起来，那两颗特大号的大门牙就出来亮相了。
c. 外貌描写要深。
“深”就是选择能表现人物的思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征重点描写，达到确认的目的。
示例：一副蓝框眼镜架在鼻梁上，一对眼睛滴溜溜地转，颇有几分学问。
（板书：抓特点，写外貌）（2）抓行为，显性格。
①要想让人猜出你写的人是谁，除了外貌，还应该写什么？（除了外貌，还应该抓住人物的行为，突显人物的性格。
）②描写行为主要从哪些方面来写？（描写行为可以结合人物的语言、动作、神态进行描写。
）（板书：抓行为，显性格）（3）抓爱好，表情感。
①要让人猜出他是谁，写好人物的爱好很重要。
②如何写人物的爱好？（应该抓人物最主要的爱好，能突出人物的特点，表达积极向上的情感。
）（板书：抓爱好，表情感）（4）示例一：这时，跑在我后面的他忽然推了我一下，而我也狠狠地推了他一下，谁知他没站稳，一屁股摔在地上，我怕他告诉老师，便赶紧跑过去扶他起来，其实当时我心里非常恨他的，但没办法，谁知他不但没哭，反而哈哈笑了起来，你说他的性格怪不怪！交流：这段话主要描写了人物的哪些方面？（“推”描写了人物的动作；“笑”描写了人物的神态。
）（5）示例二：他呀，平时很喜欢跑步，跳远，丢沙包，搞一些恶作剧……告诉你们，他搞起恶作剧是班上最厉害的，大家在厕所小便时，他就在这时趁机去打别人；体育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，而他却站在一边哈哈大笑……交流：这段话主要通过什么描写表现人物的特点？（恶作剧：爱好能突出人（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）物的特点。
）三、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
猜猜他是谁他眼睛很小，笑起来眯成一条缝，额头中央有块红色胎记，看上去虎头虎脑的。
一进他的房间，就能看见几本散乱的课本，明亮的灯光下他正在写作业，书桌上放些零零散散的笔。
地板上一个灰色的书包里，塞满了卷角的课本，就像糟菜一样。
他就是与我同窗四年的好伙伴，也是我印象最深的人。
“咦？我的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在自己手上。
没错，他，最大的特点就是马虎，因此闹出了很多笑话……他虽然是个马大哈，但每个人都有自己的优点。
他擅长球类运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。
数学也非常棒！曾获得全国华罗庚奥数竞赛第三名。
说了这么久，都忘了告诉你们“马大哈”的名字了，你们想知道吗？对了，他就是傅文杰。
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
（1）范文从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？ 4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）开篇引出外貌，缩小了范围：他眼睛很小，笑起来眯成一条缝，额头中央有块红色胎记，看上去虎头虎脑的。
（2）结尾总结全文，通过反问句引出，告诉大家“马大哈”的名字，揭示了谜底：说了这么久，都忘了告诉你们“马大哈”的名字了，你们想知道吗？对了，他就是傅文杰。
（3）概括描写人物的性格，突出了其马虎的特点：几本散乱的课本……零零散散的笔……塞满了卷角的课本……（4）语言、动作描写，突出了同学的马虎，让人读了忍俊不禁。
这里抓住人物的行为，表现了人物的性格特征，缩小了目标：“咦？我的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在自己手上。
（5）抓住人物的爱好来写，表达了人物积极向上的精神品质：他擅长球类运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。
数学也非常棒！曾获得全国华罗庚奥数竞赛第三名。
（6）总评：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的语言和动作，写的生动，写出了人物的特点，结尾揭示谜底。
5.总结交流：按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必（16）（18）面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。
（板书：通过事例突出特点）四、玩中交流。
1.小组同学玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说，互相评议，提出合理的建议。
2.小组派代表参与全班交流：在游戏中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。
和同桌说一说，猜一猜。
【设计意图：习作之前引导学生先进行口语表达，通过交流，打开了思路，为更好地完成书面习作奠定了基础。
】五、学生习作。
1.明确习作要求：写出突出人物特点、外貌特征、兴趣爱好等的习作。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。
六、品读欣赏。
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动：猜猜他是谁？2.小作者读习作，其他学生根据描写猜测作文中描写的人物，看看学生是否能根据习作猜出描写的对象？并说说是依据哪一点猜出来的？3.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文。
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
】板书设计猜猜他是谁抓特点，写外貌抓行为，显性格抓爱好，表情感通过事例突出特点课后反思成功之处：通过三年级上册第一单元课文的学习，孩子们初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，本单元的习作要求学生选择身边熟悉的人来写，让别人读后能猜出写的是谁。
为了激发学生的兴趣，我首先设计了“猜猜他是谁”的小游戏，并选择了孩子们喜欢的动漫形象作为教学的媒介，让学生在快乐游戏中感受到人物外貌、衣着、性格、品质等在表现人物特点中的作用。
然后组织学生积极参与“猜猜他是谁”的游戏，引导孩子们抓住人物突出的特点介绍人物。
例文的选择和交流分析，引导学生掌握了选择材料的方向和描写人物的基本方法。
不足之处：教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。