《健康课堂课题研究》课题结题报告
课题总结报告范文
课题总结报告范文
《课题总结报告》
在这篇课题总结报告中，我们将回顾我们的研究课题，并总结我们所取得的成果和经验。
本次课题的研究内容主要包括……(简要介绍课题内容)。
首先，我们回顾了相关文献并进行了深入的资料收集和分析，通过对目前研究领域的调研，我们确立了课题的研究方向和目标。
在研究过程中，我们遇到了一些困难与挑战，但通过团队合作和不懈努力，我们成功地克服了这些困难，并顺利完成了研究目标。
其次，我们在实验设计和数据收集方面进行了详细的介绍，说明了我们的实验方法和数据采集过程。
我们的实验结果表明……(简要介绍实验结果)。
同时，我们还对实验结果进行了
深入的分析和讨论，得出了一些有价值的结论和发现。
最后，我们总结了本次课题的研究成果和经验，并提出了一些对未来研究具有指导意义的建议。
通过本次研究，我们不仅对相关领域有了更深入的了解，还积累了宝贵的研究经验，这将对我们今后的学术研究和职业发展产生积极的影响。
总的来看，本次课题总结报告旨在总结我们的研究成果和经验，为未来的研究和实践提供一定的借鉴和参考。
希望我们的研究成果能够得到更多的关注和认可，为相关领域的发展做出一定的贡献。
课题研究结题工作报告范本5篇
课题研究结题工作报告范本5篇课题研究结题工作报告范本（精选篇1）我校于__年3月承担了全州教育科学“十一五”规划一般课题《初中课间操组织形式及内容改革研究》的研究工作。
本课题于__年3月形成方案，实验时间原计划从__年3月——__年年__月但是由于研究时间短推迟到20__年11月，在整个实验过程中取得了明显成果。
获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。
课题能按计划进行并达到预定研究目标。
一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。
但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理。
但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来。
__年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。
作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。
又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围。
因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。
__年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。
领导的重视给课题组教师增强了实验信心，为课题研究工作顺利开展的奠定了基础。
在开展研究工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和掌握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的知识。
课题结题研究报告
课题结题研究报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
学科教学中有效渗透心理健康教育的研究结题报告
学科教学中有效渗透心理健康教育研究结题报告前言笔者以教材为载体，通过探究在学科教学中有效渗透心理健康教育，促使教师自觉学习心理学理论，努力提高自身素质，进一步更新教育观念，从而在学科教学中提高学生的心理品质，进而提高教育教学质量为研究目标。
2017年3月该课题通过评审，被立项为县级课题。
自立项以来，课题组成员围绕课题的研究目标，充分利用各种有利因素，刻苦钻研，大胆实践，努力探索学科教学资源与健康心理教育的的结合，经过课题组成员一多年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出2017年2月，尤溪县县委县政府为推进我县教育事业优质、快速发展，全面提升教育教学质量，制定了《关于进一步提高中小学教育教学质量的若干意见》。
《意见》围绕提高教育教学质量这一核心思想提出强化教学管理，开展有效教学，提升学生综合素质的整体教育思路。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。
当前，在学校素质教育活动中，学科教学作为学校教育的主阵地，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。
各学科教材中不仅具有丰富知识，还蕴含着丰富的心理教学内容，因此，抓住了学科教学这个关键，适时施行心理健康教育渗透，就能抓住实施心理健康教育的根本途径和主要阵地。
为此，我们课题组经过认真调研，确定《学科教学中有效渗透心理健康教育的研究》作为我们研究课题。
二、研究的目标和内容（一）研究目标通过在学科中进行心理健康教育课题研究，促使教师自觉学习心理学理论，努力提高自身素质，进一步更新教育观念，从而在学科教学中提高学生的心理品质，进而提高教育教学质量。
中小学心理健康教育的探索和实践结题报告
篇一：中小学心理健康教育的探索和实践结题报告学校试点探索园区实验攻关全市区域推进中小学心理健康教育的探索和实践结题报告上虞中学学区教育办公室为全面推进素质教育，进一步促进学生健康成长，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
上虞市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，积极开展心理健康教育的探索和实践。
一、抓住根本，加强师资培训推进学校心理健康教育的关键是抓好心理健康教育教师队伍建设。
我们的目标是：努力建设一支以思想品德课和思想政治课教师、班主任和团队专职干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育教师队伍。
抓好教师队伍建设，提高心理健康教育教师的素质，是开展心理健康教育的前提和根本。
加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理健康教育专业知识和教育技能。
为此，上虞市十分重视对心理健康教育教师的培训，采取行政与科研相结合、长期与短期相结合、集中与分散相结合、普及与提高相结合等形式，不断提高心理健康教育教师的素质和水平。
一是通过“走出去，请进来”等办法，抓骨干教师培训。
不定期派送心理健康教育骨干教师去外地参加心理健康教育培训学习，目前，全市共有1000名学校领导和教师参加省、市教育行政部门、指导中心和心理学会组织的“浙江省学校心理健康教育区域推进研讨会”、“浙江省中小学心理健康教育骨干教师培训班”、“全国中小学心理健康教育研讨会”等研讨活动及论坛，组织教师参加全国第一、二、三、四届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动。
定期举办心理健康教育骨干教师培训班，请大学和教科院心理学专家教授分别对专兼职心理健康教育教师、政教团队干部、班主任等骨干教师作专题讲座和辅导报告，使骨干教师能够比较全面、系统地掌握心理学理论，掌握心理健康教育的技巧和方法。
二是通过继续教育等形式，抓教师全员培训。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
课题结题报告模板范文
课题结题报告模板范文一、课题背景。
课题名称，探究某某因素对某某现象的影响。
随着社会的发展和科技的进步，人们对某某现象的研究日益深入。
而某某因素作为影响某某现象的重要因素之一，其对某某现象的影响机制尚未完全明确。
因此，本课题旨在探究某某因素对某某现象的影响，为相关领域的研究提供理论支持和实践指导。
二、研究目的。
本研究旨在分析某某因素对某某现象的影响机制，揭示其内在规律，为相关领域的实践工作提供科学依据，推动某某现象的发展和改进。
三、研究内容。
1. 文献综述，对某某因素和某某现象的相关文献进行综述，分析已有研究成果，归纳总结相关理论和方法。
2. 理论分析，从理论角度分析某某因素对某某现象的影响机制，构建相关的理论模型，提出研究假设。
3. 实证研究，通过实证研究方法，收集相关数据，进行统计分析和实证检验，验证研究假设，揭示某某因素对某某现象的影响规律。
4. 结果解释，对实证研究结果进行解释和分析，探讨某某因素对某某现象的影响机制，提出结论和建议。
四、研究方法。
本研究采用实证研究方法，通过问卷调查、实地观察等方式收集相关数据，运用统计分析方法对数据进行处理和分析。
五、研究成果。
经过研究，我们对某某因素对某某现象的影响机制进行了深入分析和探讨，得出了一系列重要结论，并提出了相关的建议。
具体成果如下：1. 揭示了某某因素对某某现象的影响规律，为相关领域的研究提供了重要的理论支持。
2. 提出了针对某某因素的管理建议，为相关实践工作提供了科学依据。
3. 发表了相关研究成果，取得了一定的学术影响和社会效益。
六、结论与展望。
本研究通过对某某因素对某某现象的影响进行深入研究，取得了一定的成果。
但是，由于研究时间和条件的限制，仍然存在一些不足之处，需要进一步的深入研究和完善。
未来，我们将继续深化研究，探索更多的影响机制，为相关领域的发展和改进提供更多的科学依据和实践指导。
七、参考文献。
[1] 作者. 文献1. 刊物名, 年份(期数): 页码.[2] 作者. 文献2. 刊物名, 年份(期数): 页码.[3] 作者. 文献3. 刊物名, 年份(期数): 页码.以上就是本课题结题报告的模板范文，希望对您有所帮助。
课题结题研究报告范文5篇
课题结题研究报告范文5篇课题结题研究报告范文一、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。
当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。
美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，个性是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。
民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于理解的资料。
开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，资料健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，能够激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传因此，我们试图透过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要好处。
选取贴近幼儿生活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。
而且透过本课题的研究，我们还注重构成园本化音乐课程。
二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、资料：1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育资料。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：（一）准备阶段（20__.1－20__.3）1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
课题结题报告精选5篇
课题结题报告精选5篇在不断进步的时代，报告的适用范围越来越广泛，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
写起报告来就毫无头绪？以下是作者给大家分享的5篇课题结题报告，希望能够让您对于课题结题报告的写作有一定的思路。
课题结题报告篇一1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。
（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。
（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。
2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。
这就要求学校须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。
*二、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。
”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。
随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。
另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。
只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。
2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。
课题结题报告基本格式及范文
课题结题报告基本格式及范文和实施本课题的研究目的是探究如何在新课程背景下，通过个性化阅读和写作教学，提高学生的语文素养和创新能力。
为了达到这一目的，我们采用了多种研究方法和手段，包括文献调研、问卷调查、实验教学等。
我们还采用了多种视角，包括教师视角、学生视角和家长视角，以便全面了解个性化阅读和写作教学的效果。
2．研究成果通过课题实验，我们发现个性化阅读和写作教学能够有效提高学生的语文素养和创新能力。
在实验教学中，我们采用了多种教学方法和手段，包括小组合作、个性化指导等，以满足不同学生的研究需求。
同时，我们也发现，在个性化阅读和写作教学过程中，要注重学生的情感体验和人文关怀，以便更好地激发学生的研究热情和创造力。
三、存在问题及反思总结在课题实验中，我们也遇到了一些问题。
例如，有些学生在个性化阅读和写作教学中表现不够积极，需要更多的鼓励和引导。
同时，我们也发现，在实践探索中，教师的角色至关重要，需要更好地发挥教师的主导作用，引导学生更好地进行个性化阅读和写作。
总的来说，本课题实验取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足之处。
我们将继续深入研究，探索更好的个性化阅读和写作教学方法和手段，以更好地培养学生的语文素养和创新能力。
语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。
我们应该认识到语文课程的目标是培养学生的语文素养。
以个性化教学理论和《新课标》思想为指导，我们致力于从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目标。
研究的重点是如何实现个性化教学，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。
我们需要采取适当的教学手段和方法，培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，提高教学质量。
因此，我们确定了五个方面作为研究的重点，包括写作教学、个性化阅读写作教学、个性化写作XXX的思维训练体系、写作教学和语文课堂的交融、整合以及个性化写作过程中资源的开发。
课题结题报告课堂PPT
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3、 更新传统教育观念，培养出一支具备心理健康知识，善于运用心理健康有效策略，有“人情味”的班主任队伍，形成有鲜明特色的班级管理模式。长期以来，班主任比较注重学生的智力因素，侧重于以成绩来判断学生的发展前途，忽略了非智力因素在教育过程中的作用；对学生行为表现，教师大多从品德的角度加以评价，未能很好的从心理健康的角度寻找原因。本课题的开展，可促使班主任改进工作方法，更加尊重学生，使教育更加有效。
六 研究的成果和形式
《农村小学寄宿制学生常见心理问题的成因及对策探究 》-----论文 《寄宿制学校学生心理健康调查研究》-----调查报告 《在课堂教学中渗透心理健康教育的尝试》--论文 学生家长教师调查问卷及相关图片----问卷和图片
4、 研究寄宿生的特点，然后通过不同途径向家长宣传教育方法，适当纠正家长陈旧、错误的教育方法，使家庭、学校教育形成合力，促进学生人格的健全、身心的健康、学业的进步，同时带来良好的社会影响。
三 课题研究的依据
1、开展本课题研究，就是希望针对寄宿制学校学生突出的心理问题，“难管理”、“教师责任重、压力大”的情况，率先摸索心理健康教育策略，形成独具特色的心理健康教育方式。
二 研究的目的和意义
2、在一定程度上改变传统的以德育为主的单一的教育模式，把心理健康教育纳入学校教育体系，尽可能改变在道德教育中的灌输方式， 使教育管理更注重人文关怀、更人性化。力求在教条化、模式化的道德教育中开拓一片更为自由灿烂、情感丰盈的空间，为形成德育与心理健康教育双管齐下，和谐结合的教育模式打下良好的基础。
通过查阅资料，文献研究，我尝试确定心理健康标准的依据如下： 1 以社会公认的准则为衡量标准，行为若符合公认的行为规范，视为健康正常的，反之为异常。 以个人的主观经验为标准，当事人如感觉苦闷、压力大、不舒服的，则视为不健康。
《健康课堂中的师生关系研究》课题结题报告
《健康课堂中的师生关系研究》课题结题报告作者：来源：《新智慧·下旬刊》2017年第01期一、本课题要解决的问题及作用和意义（一）本课题要解决的问题“以学生发展为本，建设健康课堂的研究和实验”是湖北省教育厅主持实施的重大研究课题。
《健康课堂中的师生关系》是健康课堂研究总课题下的一个子课题，是整个健康课堂研究的一个重要组成部分。
孝昌一中是一所重点高中，社会、家长、学生评判学校办学质量的直接标准就是高考过线人数。
毋庸讳言，在当前应试教育的大环境中，学校和教师背负着高考备考的压力，不可避免的要把升学率放在重要的地位。
正因为如此，如何构建一个和谐的师生关系，营造一种健康的课堂生态，促进教师改变教学方式，促进学生的身心健康，以期既能让学生学得轻松愉快，又能提高课堂教学的效率；既满足学生应试答题的选拔需要，又促进学生的整体素质的提高和身心健康平衡发展，是我们这个子课题要重点解决的问题。
在课堂上，教师和学生是教学过程中最活跃的元素，教师几乎天天上课，与学生朝夕相处，师生关系是教学过程中最基本最重要的双边关系，是人际关系在课堂上的具体体现，因而健康和谐的师生关系就显得尤为重要。
然而，在应试教育的背景下，课堂教学偏重书本知识的传授，偏重应试方法技能的培养，教师大包大揽，无视学生的个性差异，忽视学生的主体地位，不厌其烦地灌输知识，几乎没有时间和学生形成互动，致使学生参与不够，知识获取的效果不佳，并进而导致恶性循环，最后彻底厌学；更令人担忧的是，学生忙于知识和应试技能的获取，创新思维和探究能力得不到有效培养。
教师也知道问题的存在，却苦于找不到积极有效的应对之策，有些教师甚至也会产生厌恶教学的情绪。
要解决以上问题，构建和谐课堂中的师生关系是我们需要着力研究的课题。
（二）本课题所产生的作用和意义第一，通过本课题的研究和实践探索，提供有推广价值的课堂教学模式。
促使师生、生生亲密合作，以期营造健康、积极、融洽的课堂氛围，师生教与学的积极性得到充分发挥；教师激情似火，学生兴趣盎然，在互动、交流、合作中教；在积极、快乐、轻松中学；从而提高课堂教学的实效性，培养学生善学乐学、高效学习，教师善教乐教、科学施教，减轻学生课业负担，减轻教师教学负担。
课题结题报告模板8篇
课题结题报告模板8篇课题结题报告模板1一、问题的提出1．问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。
然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。
沉默的学生往往表现各有不同。
一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。
二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。
三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。
四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。
这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。
2．问题研究的必要性。
许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。
首先，课堂沉默的学生人数众多。
据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。
其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。
课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。
三是课堂沉默的学生成长受限。
课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。
二、课题的界定和依据1．课题界定：（1）关键词之一：“农村小学生”。
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2．研究的重点
新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发 展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被 动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈 不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学 生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量， 亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：
（1）写作教学现状和对策。
（2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。
教学课题结题报告范文教学课题结题报告
教学课题结题报告范文教学课题结题报告教学课题结题报告范文教学课题结题报告一、课题研究的理论指导课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。
它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。
这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。
在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。
教师的教和学生的学的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。
学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。
在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。
因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。
教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。
教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果达到最优化。
课题初中化学教学的最优化行动研究就是研究如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心理条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。
班级健康课堂总结报告
班级健康课堂总结报告本次班级健康课堂为期一个小时，我们共计学习了包括健康饮食、锻炼习惯以及心理健康在内的三个重要主题。
通过这堂课，我们对保持身体健康的方法有了更深入的了解，并了解到在我们的日常生活中，如何采取积极的措施来保持健康。
首先，我们学习了健康饮食的重要性。
课上老师强调了饮食对我们身体健康的影响，指出了垃圾食品和高糖高脂食品对我们健康的潜在威胁。
我们了解到，饮食应该均衡、多样化，包括各种营养元素，如蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质。
我们还学习了正确的饮食习惯，如早餐的重要性、避免过度饮食和限制垃圾食品的摄入。
其次，我们学习了锻炼习惯的重要性。
课上，老师向我们展示了锻炼对身体健康的益处，包括增强心肺功能、增强肌肉力量、提高免疫力等。
我们了解到，每天适量的运动可以保持身体的健康，并预防一些慢性疾病的发生。
老师还给我们介绍了一些简单易行的运动，如散步、慢跑、骑自行车等。
通过这次课堂，我们知道了每天坚持锻炼对我们的身体和心理健康都非常重要。
最后，我们学习了心理健康的重要性。
课上，老师强调了压力对心理健康的影响，教导我们有效管理和应对压力。
我们了解到，正确的心理状态有助于身体健康，而过度的压力会导致焦虑、抑郁等问题。
老师还给我们介绍了一些放松和缓解压力的方法，包括冥想、呼吸练习和寻求社交支持等。
通过这次课堂，我们认识到保持良好的心理健康对于身体和生活的正常运转至关重要。
综上所述，本次班级健康课堂为我们提供了全面的健康知识和必要的技能，使我们能够在日常生活中更好地保持身体健康。
我们学习到了健康饮食、锻炼习惯以及心理健康的重要性，并掌握了一些实用的方法来保持健康。
我们相信，通过这次课堂的学习，我们将能够更加积极、健康地生活，为自己的未来打下良好的基础。
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《健康课堂课题研究》课题结题报告利川一中是恩施州高中学校唯一一所承担省十二五教育规划重点课题《以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实验》研究与实验的学校。
我校承担的研究与实验的子课题是“构建多种健康课堂的基本流程和模式框架”。
实施该课题三年多来，得到了省教育厅主管部门的热情关怀和省课题组专家的大力支持。
经过以毛昌文校长为首的课题成员的努力探索和全校广大教师的积极行动，我们比较全面深入地掌握了健康课堂研究与实验的精神实质，并为之做了大量卓有成效的工作。
标签：健康课堂课题研究利川一中是一所拥有百年历史的学校，人文积淀深厚。
校园面积较小，但布局紧凑合理。
现在七十个班级，师生人数近5000人。
她是湖北省省级示范学校，也是鄂西南的窗口学校。
校训是见贤思齐，求是创新。
学校领导始终秉持这样的治校理念：凝聚人心、人文治校；完善制度，章程治校；集思广益，民主治校。
多年的办学历史呈现出“营造人文氛围、弘扬人文精神，提升人文素质，创建人文学校”的办学特色。
我校先后多次被评为省州各级先进单位。
各种有分量的奖牌有20多块。
最近几年为北大、清华输送了近20名优秀学生。
这是我校坚持“课改兴校，质量强校”的结果。
一、选题的背景及原因改革创新的时代呼唤广大教育工作者关注全面发展的高质量的教育。
全面实施新课程改革，全面推进素质教育，全面提升教育教学质量，是党和国家赋予广大教师的神圣而光荣的使命。
近十多年来，课堂教学改革在全国各地开展得如火如荼，教育教学改革方兴未艾。
全国涌现出了一批非常好的、影响巨大的、典型的课堂教学模式。
例如，段力佩的“读读、议议、练练、讲讲”教学模式，目前依然有很大的影响力；魏书生的“课堂教学六步法”即定向、自学、讨论、答疑、自测、总结，至今仍然有很强的实用价值；杨思中学的“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口中学的“三三六”模式（立体式、大容量、快节奏；预习、展示、反馈；讨论交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测），它们倡导的崭新的教学观、师生观，使之取得了令人瞩目的成绩。
湖北省从2009年秋季开始全面实行新课程改革。
我校始终坚持以课堂教学改革作为新课程改革的突破口，广大教师积极投入到该项实践中，在一定程度上更新了教育观念，转变了教学方式。
很多教师不再把传授知识作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、教学观、师生观、发展观来看待学生。
新课程改革倡导学生“小组学习、合作学习和探究式学习”。
广大教师通过学习和借鉴“名校、名人”的教学经验，加入自己对新课改的理解，使课堂教学的面貌焕然一新：教学方法去传统化步伐迈得很快，不同程度实现了角色的转换，善于引导学生自主学习、注重培养学生合作探究的学习习惯。
湖北省教育厅开展的“课内比教学，课外访万家”教学活动，有力地推动了我省的教育教学改革工作，使大多数教师的教研意识明显增强，教学能力明显提高。
这次活动，在全州开展得很好。
经过各个学校的认真组织，精心选拔，层层推荐，选手们在恩施州“课内比教学”大赛中一展风彩，我校也有像徐永侨、吴娟、徐玉洁等教师在这次活动中取得令人满意的成绩。
她们激发了广大教师的积极性和创造性。
国家和省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出：要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
让每个学生具有健全人格、健康体魄、良好素养和终身学习能力，这是对广大教育工作者的根本要求。
为此，我们开展“以学生发展为本、建设健康课堂的研究与实验”课题研究工作，这是在贯彻落实“国家和省中长期教育改革和发展规划纲要”的精神，也是在贯彻落实党的教育方针，从事这项研究工作，具有很强的时代感与使命感。
然而，我校課堂教学还存在一些不良的因素。
通过问卷调查，经过梳理和归纳，我校课堂教学中不健康的教育现象主要表现在以下几点：1.家长方面，过于关心考试成绩，忽视对学生的思想品质教育，忽视孩子的全面发展，轻视非文字课。
2.学生方面，主动学习意愿不强，缺乏自主、自觉学习的能力，集体主义观念不强，不少学生娇气、任性、叛逆、怕吃苦，自控能力差，听课打瞌睡、玩手机，书写潦草，作业不认真，学习时间过长，作业负担过重，课外活动时间极少，两极分化严重。
3.教师方面，少数教师教学观念滞后、话语霸权盛行，教学仍以教师为中心，以教代学，以讲代练；极少数教师还习惯于满堂灌、满堂抄、满堂问，教法不当，宏观控制力度缺乏；还有的课堂教学机械沉闷、程序化，缺乏应有的生机和乐趣；有的问题设计过于平直，思维梯度小，或无意拔高、扩充教学内容，使学生产生挫败感；有的人文关怀境界不高，缺乏教师职业认同感或只重视教书，轻视育人；有的平时极少表扬激励学生，毫不关心学生的思想品德和学习状况。
4.学校方面，有的硬件设施不够完备，实验室建设需要加强，实现器材已经老化，教学管理制度有待完善，科学合理的教学评价机制有待健全，校园文化建设有待加强。
尽管目前课堂教学中还有这样那样的问题，但它毕竟不是主流。
我们学校就有少数教师早已走在课改的前沿，敢于占领课堂教学的制高点，在教育教学中取得了令人骄傲的成绩，这些对于我们开展“构建多种健康课堂的基本流程和模式框架”研究与实验工作奠定了坚实的基础，提供了良好的条件。
例如：在参研人员中，有9人参加了国家教育部教育科学规划“十一五”重点课题“高效课堂”“健康心理”“平安校园”“英语高效课堂”“化学高效课堂”等课题的研究与实验，同时申报了教育部教育科学规划“十二五”重点课题，并已获得立项批准。
他们有一定的专业功底，有一定的理论基础和实践经验。
同时，我校广大教师已经深刻地认识到健康课堂的重要性，参研的积极性很高，自觉探究意识很强；领导也高度重视，学校及教育行政主管部门在经费和物质条件上全力保障课题研究的顺利高效进行。
参研人员在近几年写的近100篇论文发表在国家级、省级专业期刊上，并获得不同的奖励。
另外，我校绝大多数学生的基础较好，但是成绩差异大，这可以给该课题的研究提供不同的研究情境，可以促进广大教师对该课题的深入探索和研究。
最后，利川一中在恩施州普通高中处于领先地位，搞好该课题的研究与实验，可以让利川一中领跑全州的高中教育，对今后大面积提高教育教学质量有非常重要的作用。
以上所述，极大地促进了我校“构建多种健康课堂的基本流程和模式框架”课题研究与实验工作的开展，也是我们进行课堂教学改革的根本原因。
二、选题的理论依据国家和省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）是选定课题的依据之一。
让每一个学生具有健全人格、良好素养和终身学习的能力是对每一个教育工作者的根本要求，要贯彻落实好“纲要”的精神，就得认真抓好课程改革，实施好素质教育。
而课程改革的主阵地在课堂教学，促进学生素质教育发展的关键也在课堂教学。
学生的绝大多数时间是在学校度过的。
所以，我们关注课堂、聚集课堂、改革课堂，把课堂教学的改革作为学校一切工作的出发点和根本点。
促进学生自由全面成长的课堂即健康课堂的研究与实验就应运而生，也是大势所趋。
著名教育专家叶澜的“课堂生命说”是选定课题的依据之二。
其“让课堂充满生命活力”的课堂教学理论开创了基础教育实验的理论先河，且为健康课堂的教学改革奠定了坚实的理论基础。
叶澜认为：课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的活力。
所以，我们要改变现有课堂中常见的“见书不见人，人围绕书转”的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的多种因素，必须研究如何挖掘课堂教学的生命潜力。
只有把课堂教学改革的实践目标定在探索充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人格的魅力。
课题组提出的“健康课堂”模式与叶澜的关照课堂的生命力的思想，在促进学生的全面发展这一理念上是不谋而合的。
课堂充满了活力，课堂氛围就轻松了。
教师教得愉快，学生学得快乐，这正是一种健康的理想的课堂教学状态。
教育生态理论是选定课题的依据之三，教育生态理论是美国哥伦比亚大学资深教育史家、教育评论家克雷明首次提出的。
它的实质是用生态学的原理来分析和指导教育的发展。
在教育生态学的视野中，可以把课堂视为一个生态系统，这个生态系统中包括教师、学生、课程、环境等诸多因素。
这些因素相互之间发生着各种各样的生态关系。
这种生态关系就是课堂的主体和中心。
当这些因素之间互相对话、融洽、和谐，共生时，课堂生态就得到一种平衡。
这种平衡又反过来促进每一个因素的优化和发展。
省课题组提出的“健康课堂”就是要创造一种师生和谐共生的教育生态环境。
在这种生态化的教学环境里，师生之间通过合作、交流形成良好的发展循环。
建构主义理论是选定课题的依据之四。
该理论的提出者是瑞士著名心理学家皮亚杰。
建构主义的教学理论认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
有效的教学应该引导学生积极主动地参与学习，引导学生产生积极有效的情感体验，使教师与学生保持有效地互动。
这就为构建健康的课堂创造了良好的氛围。
当然，还有布鲁纳的“发现学习”理论和加德纳的“多元智能”理论也是我们选定课题的依据。
这些理论兼顾了教与学两个方面，强调教师主导和教学主体的统一性。
它们的共同点就是由以“教”为中心向以“学”为中心的巨大转变。
三、该课题研究的意义“健康课堂”的课题研究的意义具体表现在以下几个方面。
（1）为今后的课堂教学提供具有推广价值的课堂教学模式，营造民主和谐的氛围。
当前，全面贯彻落实党的教育方针、全面推进素质教育和新课程改革、全面提高教育教学质量，已经成为广大教育工作者的一项重大战略任务。
课堂教学正是实现三个“全面”战略任务、实施学校教育的基本途径。
课程改革要力争取得突破性进展的关键是要聚焦课棠、决战课堂。
我们应在打造健康课堂的基础上，实现教学方式和学习方式的根本性转变，提高课堂教学的有效性和实效性，努力达到这样一种师生双赢的局面：培养学生学会学习，减轻学生过重的课业负担，促进教师科学高效教学，减轻教师教学负担。
课题组提出的打造健康课堂，不仅要让学生主动、活泼、健康地学习、发展，而且还要促进教师的教学工作精当高效，使教师教得轻松愉快、学生学得快乐高兴，让教师与学生在学校教育这个领域中和谐共生，健康发展。
（2）通过该题的研究为常态化教学提供一种新的理论支撑体系。
通过课题研究，我们要抓住“常规课堂”“差异性发展”“生态化教学”这些重大命题，探讨教与学、个体与群体的交往活动，在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质的基础上，将实践活动，主体性作為理论基础，为重建现代常规教学策略，提供一个新的理论支撑。
（3）通过该课题的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，促进教师教学观念的转变，促进教师的专业成长与发展。