第三章 心理咨询目标
心理咨询与治疗教案
《心理咨询与治疗》教案第一章心理咨询与治疗的概述第一节心理咨询与治疗的概念一、心理咨询一）心理咨询定义“咨询”一词，从字面上看，是洽商与顾问指导的意思，其实质是受过专业训练的人向求询者提供的一种帮助，心理咨询则是一种心理上进行帮助的活动。
对心理咨询的定义有影响的定义不下50种，目前没有统一的定义。
心理咨询是专业人员运用心理学原理和技术来帮助来访者自助的过程。
美国《哲学百科全书》认为，心理咨询的特征：（1）主要着重于正常人（2）对人的一生提供有效的帮助（3）强调个人的力量和价值（4）强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用（5）研究个人在制定总目标、计划及扮演社会角色方面的个性差异。
（6）充分考虑情境和环境的因素，强调人对于环境资源的利用以及必要时改变环境。
特征之一：心理咨询性质在于其心理性。
心理咨询的工作对象是来访者的心理问题心理咨询的工作人员必须是受过心理学训练的专业人员。
心理咨询的工作手段是心理学原理和技术。
特征之二：心理咨询的根本目标在于自助特征之三：心理咨询是一个助人的过程二)心理咨询的对象是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人。
（美国<心理学百科全书）三)心理咨询的性质心理咨询是一个人际互动过程一种磋商行为，咨访双方是一种彼此合作的伙伴关系。
四）心理咨询的目的帮助存在某种心理困扰的人(学习、工作、生活、人际交往以及疾病和康复等方面的心理不适或障碍)，减轻内心矛盾，增强对挫折的承受能力，在认识、情感、态度和行为方面有所变化，学会发掘自身的潜能，适应环境、完善自我，提高心理素质，促进心理发展。
二、心理治疗一）心理治疗的定义运用心理学的理论与方法治疗人们心理疾病的过程。
在建立和发展良好的治疗关系的基础上，治疗者运用各种有关的心理治疗理论和技术，治疗、矫正和改变来访者的症状或障碍，促进来访者的人格向健康、协调的方向发展。
二)心理治疗的对象精神疾病神经症人格障碍心身疾病性心理异常行为问题三)心理治疗的目的1、解除病人的症状2、提供心理支持3、重塑人格系统三、心理咨询与心理治疗的异同相似点（1）采用的理论方法相似（2）强调帮助来访者成长和改变（3）都注重良好的人际关系不同点（1）咨询和治疗的对象有所不同（2）处理范围有所不同（3）所化的时间不同（4）咨询与治疗的意识层次不同（5）接受的专业训练不同（6）干预的特点不同第二节心理咨询与治疗的发展简史心理治疗起源于欧洲，从精神病学发展出来；心理咨询起源于美国，主要从职业指导发展出来。
第三章中学生心理咨询的目标与内容
第三章中学生心理咨询的目标与内容〔学习提示〕你知道吗？□有的中学生，遇事不合心意时，在班级里对同学发火，在家里对父母发脾气，这种坏脾气是天生的吗？能不能改变呢？□李奇同学说：“我几乎没有朋友，没有人能理解我，关心我，我整日沉默无语，同学们也都疏远我，我很孤独，谁能帮我走出孤独呢？”□自从进入中学，小芳就不允许任何人超过她，不管是一般的同学，还是好朋友。
如果谁超过她，她就会不理人家或找人家的不是。
小芳是一种什么样的心态？这种心态健康吗？□有的同学在学习上和与周围同学、朋友、亲人交往中都具有明显的情绪化倾向。
怎样才能使情绪保持相对稳定呢？心理咨询作为一种有意识地对学生的心理施加影响，提高其心理健康水平，全面发展其个性的过程，一方面它注重对学生潜能的开发和对各种优秀心理品质的培养，另一方面则注重预防各种心理问题产生，对各种适应性问题进行适时的改变。
在咨询过程中，心理咨询非常重视学生的主体性，并把个性作为整个咨询的出发点，认为个性的全面、充分发展是实现人的潜能与价值的基本条件。
第一节中学生心理咨询的目标中学生心理咨询的目标可分为基本目标和具体目标，而具体目标又包括适应性咨询的目标与发展性咨询的目标。
一、中学生心理咨询目标的特征要了解中学生心理咨询的目标，首先应当明确中学生心理咨询目标的特征。
我们认为，中学生心理咨询的目标应具有以下几方面的特征：. 心理咨询目标的立足点应是面向未来的，这体现出了心理咨询的发展性特点。
所谓面向未来，即不能单纯考虑今天的需要，适应今天的环境，而是要考虑未来社会对人才心理素质的需求。
因为中学生心理咨询的对象是正在发展和成长中的个体，不能忽视其教育的功能，因此，心理咨询的目标要面向世纪的需要。
过去我们的教育往往是根据“昨天”的需要而设计，教育者只是强调把人类已有的知识经验、道德规范等传递给下一代，目的在于让下一代像老一辈人那样思考、生活和工作。
而心理咨询就是要改变这种教育的“惰性”，它的目标是建立在让下一代适应未来发展的需要上。
心理咨询概要
第一章导论1、心理咨询：是一种存在心理或行为困扰的正常人提供心理帮助的专业工作。
2、心理咨询的特点：一、心理咨询提供的是一种心理帮助。
二、心理咨询服务的对象是需要帮助的正常人。
三、心理咨询是一个咨询关系发展的过程。
四、心理咨询是一个独特的专业领域。
3、什么不是心理咨询：一、只在表面探讨不是咨询性谈话。
个人化，深入化，过程化。
二、只解决来访者提出的问题不是咨询的唯一目标。
三、不尊重来访者，忽视来访者的觉悟和能力不是咨询的态度。
四、来访者缺乏自身的领悟难以达成真正的改变。
4、心理咨询与心理冶疗的基本一致性。
1、助人性质和目标上的一致性。
2、助人过程和方法上的一致性。
3、助人关系和职业准则上的一致性。
5、心理咨询与心理冶疗的相对区别。
1、服务对象：心理咨询服务的对象主要是正常人或业已恢复与正常在恢复的病人，而心理冶疗服务的对象往往是有精神障碍的人。
2.助人者：心理咨询工作者主要接受心理咨询方面的专业和临床训练，而心理冶疗工作者则侧重在病理心理、精神医学等方面的专业和临床训练。
3、服务机构：前者主要是由一些组织内部如学校部队以及医院在内的少数社会性的心理咨询服务机构提供服务，后者主要由精神科医院和一些综合性医院中的心理治疗部门提供服务。
6、心理咨询的类型：1.个别咨询与团体咨询2.当面咨询和电话咨询，广场咨询和网络咨询7、心理咨询与辅导的任务：治疗性服务和发展性服务。
关系：关于预防与治疗，积极与消极；关于面向大多数和面向少数；关于发展心理咨询和健康心理咨询的区分；治疗性任务和发展性任务是不可分割的8、心理咨询具备的专业条件：清楚地界定咨询师的角色；提供专业的咨询服务；具有专门的知识与技术；有依据专业指写的服务服务权责；有特定的专业伦理规范；有监督实话的专业工作机构。
9、心理咨询的伦理意义核心问题：为来访者负责，最大限度地维护来访者的权益。
主要问题：专业咨询关系，专业能力，保密。
10、咨询关系与伦理：一、咨询关系的基本特质：是一种尊重真诚信任支持的关系；性质是一种鼓励及培养来访者成长的关系。
第三章心理咨询的技术
第三章心理咨询的技术了解：1、良好咨访关系的技术2、观察的技术3、阻力的表现形式理解：1、倾听技术2、影响对方的技术3、阻力产生的原因与如何消除重点名词：同感、真诚、具体化、即时化、情感反应、解释、空椅子技术、自我暴露了解：一、良好咨访关系的技术（一）初步建立关系1、寒暄2、询问3、构成咨询场面4、自然的态度与坐姿（二）深入关系的建立1、接纳与反映2、同感3、尊重4、真诚（三）咨访关系建立的其他必备条件1、具体化2、即时化3、对质二、观察的技术非言语行为包括面部表情、躯体行为如坐姿、身体运动和动作、与声音有关的各种特征和能够观察到的生理反应等。
1、面部表情的观察2、身体动作所传达的信息3、声音特征三、阻力的表现形式1、来自当事人的阻力表现形式2、来自咨询员的阻力表现形式理解：一、倾听技术倾听是指咨询员对当事人的谈话不仅仅是听听而已,并且还要帮助各种技巧,真正听出对方所讲的事实、所体验的情感、所持有的观念等。
咨询员长采用的注意倾听的技巧有开放性提问、闭锁性问题和反应的技巧等。
（一）开放性的提问指咨询员运用包括“什么”、“怎么”、“为什么”、“能否……”等词在内的语句发问。
（二）闭锁性问题指咨询员引导当事人用“是”或者“不是”，“有”或者“没有”，“对”或者“不对”，等语句来回答的提问。
通常在咨询会谈的中后期才采用，而且应用次数不宜多，因为闭锁性问题不能提供较大的自由度给当事人，甚至限制了当事人的思路和自我表达，这样不仅妨碍咨询员对当事人资料的手机和对问题的广泛深入了解，也可能破坏咨访关系。
（三）反应的技巧1、鼓励咨询员在倾听时，不仅要听出对方的感受、观念，还要让他知道你在认真的听他讲话，所以要专心的看他，还要不时用点头、微笑或简短的词语如“嗯……嗯”，“是这样”或“还有吗？”等来鼓励当事人讲下去。
2、复述它表明咨询员对当事人所讲内容的重视，也有助于引导谈话向某一方向的纵深部位进行3、情感反应把来访者所表明的感情由咨询员加以把握，并反应给对方的意思。
【10】心理健康教育考试简答题
心理健康教育教师招聘考试心理健康教育简答题四、简答题1健康的涵义健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。
也就是说，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。
一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为；只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一种良好状态时，才是真正的健康。
2心理健康的涵义心理健康有广义和狭义之分：广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；狭义的心理健康，指人的基本心理活动的过程与内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。
综合而言，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
3制定心理健康标准的依据1、统计常模根据统计学的正态分布曲线，可认为处于总体平均标准范围内者为心理正常，偏离这一范围者就是异常。
2、社会规范以社会规范作为衡量心理健康状况的标准，并以此判断一个人的行为和心理是否正常。
一般而言，有心理障碍者必然偏离社会规范，但偏离社会规范者未必都有心理问题。
3、生活适应以生活适应作为判断人们心理正常与否的标准，是以个体是否表现出与生活环境及需要相一致的情感、言语、思维、行为等为依据的。
4、临床诊断以本人或他人是否观察或检测到某些心理疾病的症状和致病因素，来判断人的心理健康状况。
5、主观经验以个人的主观经验或感受来判断其心理健康状况。
4心理健康标准的科学界定根据对心理健康的结构关系和核心要素的认识，并综合国内外学者的观点，我们将心理健康的标准界定为：（一）智力水平正常（二）自我意识正确（三）人际关系和谐（四）生活平衡积极（五）社会适应良好（六）情绪乐观向上（七）人格统一完整第二章心理健康教育的实质与目标四、简答题1、心理健康教育的基本涵义教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》很明确的对心理健康教育进行了定义：“中小学心理健康教育是根据中小学学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
心理支持及咨询管理制度
心理支持及咨询管理制度第一章总则第一条为了保障患者健康和医院正常运行，确保患者在心理健康方面得到相应的支持和咨询服务，订立本规章制度。
第二条本规章制度适用于本医院全部心理支持和咨询服务的相关工作人员，包含心理咨询师、心理医生、护士和相关医疗人员。
第三条本规章制度的宗旨是供应全方位的心理支持和咨询服务，促进患者身心健康的发展和全面的病愈。
第二章心理支持服务第四条医院应配备专职心理咨询师和心理医生，并建立心理支持服务团队。
心理支持服务团队负责开展心理评估、心理咨询和心理治疗等工作。
第五条心理支持服务团队负责为患者供应心理评估，包含个体心理评估和群体心理评估，以了解患者的心理情形和需求。
第六条心理支持服务团队应依据患者的心理评估结果，针对性地供应心理咨询和心理治疗，帮忙患者解决心理问题。
第七条心理支持服务团队应定期组织心理培训和专业沟通，提高团队成员的综合素养和专业水平。
医院应订立心理健康宣传计划，组织心理健康讲座、宣传活动等，提高患者和医务人员的心理健康意识和水平。
第三章心理咨询服务第九条医院应设立心理咨询室，并配备必需的设施和设备，供应良好的咨询环境。
第十条心理咨询室的工作人员应具备相应的心理咨询知识和技能，能够为患者供应专业的心理咨询服务。
第十一条患者可通过医院网站、电话等途径预约心理咨询服务。
医院应保证患者的预约信息保密，并及时布置心理咨询师与患者进行咨询。
第十二条心理咨询师应在咨询过程中充分敬重患者的隐私权和个人意愿，保持专业的职业操守，确保咨询过程的有效性和安全性。
第十三条心理咨询师应连续跟踪患者的心理变动，及时调整咨询方案和方法，确保咨询取得良好效果。
第四章心理治疗服务第十四条医院应设立心理治疗室，并配备必需的设施和设备，供应安全、舒适的治疗环境。
第十五条心理治疗师应具备执业资格和相应的专业知识，能够为患者供应有效的心理治疗服务。
心理治疗师应在治疗过程中与患者建立良好的信任关系，创造安全的治疗氛围，帮忙患者自动参加治疗。
心理咨询师第三章知识点总结
第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性●方向性（从简单到复杂、从低级到高级）●顺序性（七个时期）(3)心理发展的不平衡性。
两个发展加速期●婴幼儿期是第一发展加速期●少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期发展心理学两大重点问题：心理发展中各年龄阶段的特征、心理发展的基本理论第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因（重点）流派创始人核心观点遗传决定论高尔顿研究方法：谱系调查法●心理发展是受遗传因素决定的●心理发展过程只是这些先天因素的自然显现●环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已环境决定论华生(行为主义创始人)●心理发展是由环境因素决定的●片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用●否认遗传因素在心理发展中的作用二因素论/●心理发展是由遗传和环境两个因素决定的●把遗传和环境视为影响儿童发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素●企图揭示各因素单独发挥作用的程度流派创始人核心观点社会学习理论班杜拉(新行为主义代表人)●主张儿童是通过观察和模仿获得社会行为的●学习的方式观察学习（观察-模仿）替代性强化（奖励-惩罚）●榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同文化-历史理论维果茨基【前苏联】●人的高级心理机能的发展是社会文化历史因素决定的●心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果高级心理机能的制约因素教育和教学与心理发展的关系代表人：皮亚杰（儿童心理学家、创立发生认识论）（一）儿童心理发展是主题和课题相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉●动作是认识的源泉●最早的动作是与生俱来的无条件反射（四）影响心理发展的因素第四单元心理发展过程（重点）（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰（二）以人格为标准划分年龄阶段-艾里克森艾里克森：新精神分析学派代表人物，提出心理社会发展阶段理论主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。
第三章大学生心理咨询
第三章大学生心理咨询新课导入：上节课我们讲了大学生常见的心理困惑及异常心理，当我们出现了心理问题，通过自身的力量无法应对的时候，我们就应该去寻求专业人士的心理帮助，也就是进行心理咨询，这节课我们就要了解一下心理咨询。
一、心理咨询的概念与对象（一）心理咨询的概念什么是心理咨询呢？你心目中的心理咨询是什么样子的呢？心理咨询是心理咨询师运用心理学的理论、方法、技术帮助来访者就问题进行分析、研究和讨论，找出问题的根本原因，经过咨询师的指导和启发，探讨出解决的方法，从而解决心理困扰，恢复能力，维护心身健康。
目前各大高校都建立了心理咨询中心，配备了心理咨询师，为学生提供免费的心理咨询服务，但是由于中国传统文化和教育思想中有一些和现代心理科学相悖的东西，加上心理知识尚未普及，社会上存在对心理疾病和心理咨询的偏见和误解，有人认为：1．去做心理咨询的人都是精神病人。
有些人会以为接受心理咨阔的人，通常是脑子有毛病的人，是精神不正常的人，是患有严重的精神疾病的人，认为去做心理咨询丢人、这是由于对心理咨询的不了解而产了上的误解。
2．我心理没病，所以不需要心理咨询有人认为心理“有病”的人才需要心理咨询，这是不正确的。
其实心理健康是人们的共同需求，并不仅仅是某些人的问题虽然有心理障碍或心理疾病的人因深受心理困扰之苦，正常生活已受到严重干扰，到了“不得不治“的地步（如恐怖症、焦虑症强迫症等〕，但相比之下，这些人的心理健康需要更为迫切.更需心理咨询.但这只是低层次的心理健康要求，对于大多数人来说，克服性格弱点消除低落情绪、引发自身潜能等仍是终身需要考虑的问题。
而更进一步地帮助人们培养和维护健全的人格，使人们的心理始终处十良好的状态才是健康的最终目的。
3．理咨询师具有透视人心的本事，能看透我的想法心理咨询师没有特异功能也不能透视人心。
个别人把心理学等同于神秘学说、如算命、占卜特异功能等，其实心理咨询师除了心理学方面的专业知识与一般人不同外，并无其他特别之处。
2011心理学咨询复习资料
第一章绪论一、单项选择题1、心理咨询和心理治疗是现代社会中一项独特的、专业化的人际帮助活动。
2、每个人来到这个世界上，便面临两个终生的课题，即适应和发展。
3、适应便是指个体与环境在相互作用中发生改变的过程。
4、发展指的是个体的身心机能及其品质有顺序的变化过程。
5、在如何帮助人类个体获得良好适应和发展的问题上，有两条路可走，其一是改造环境，其二是帮助个人。
6、心理咨询和心理治疗的服务对象是“同中有异”。
7、咨询得以产生效果的首要条件是咨询师与当事人之间的一种人际关系。
8、心理咨询不同于其他领域咨询的地方在于它具有“心理性”。
9、一般认为，心理咨询有两个源头，都发轫于20世纪初，一是所谓“指导运动”，二是心理卫生运动。
10、指导运动的内容主要有两个方面，一是职业指导，二是改善学校教育。
11、1908年帕森斯在波士顿创办了一家机构，名叫“波士顿职业事务所”。
12、1908年，比尔斯写了一本名为《一颗找回了自己的心》的书，再现了自己在三所治疗机构中的遭遇。
13、心理卫生运动在当时得到的一个直接成果，就是在许多城市设立一种机构，叫做“心理医院”。
14、专业分工越来越细，造成人的心理机能的片面使用和发展二、多选题1、学者们在研究社会文化变革与人的适应的关系的时候，确认以下一些社会变迁因素对人构成适应压力：价值冲突的压力；社会变革的压力；文化移入压力；生活事变压力2、大量社会学调查都表明，人口密度与暴力、犯罪等严重人际冲突有高相关。
3、中医关于心理治疗遵循的原则有：医心为先，治神为本；顺其志而治；重视医生的态度和医患关系；因人施治；教以身心健康之道4、养生论中的心理卫生思想有两个重要观点，即主张形神兼养，以神养形；主要清心寡欲为养神的主要途径。
第二章心理咨询的要素一、单选题：1、咨询和心理治疗的核心问题是受助者在心理、行为上的改变或改善。
2、心理咨询和治疗领域中研究者最关心的事情，是“疗效”问题。
3、一切以生物学因素为主要病因的病人要不完全不适用心理治疗，要么只能以心理治疗作为辅助手段。
心理咨询与辅导选择题
心理咨询与辅导第一章导论一、单项选择题1．心理咨询关注的是来访者行为方面的问题。
2．心理咨询处理的是来访者心理矛盾。
3．心理咨询服务的对象是需要帮助的正常人。
4．下列对心理咨询中所谓的“正常人”理解有误的是心理咨询只能处理正常的生活困扰，对异常心理没有帮助。
5．心理咨询谈话中所谓的“个人化”是指来访者的谈话要围绕个人体验6．心理咨询谈话中所谓的“深入化”是指来访者应深入挖掘内在的心理冲突7．对心理咨询谈话中所谓的“过程化”理解有误的是个人化就是一个将个人感受泛化到群体的过程8．以下对心理咨询理解正确的是为了解决心理问题，来访者必须面对自己不愿面对的痛苦9．下列哪一项能够较深入地体现咨询的目的和来访者探讨问题背后的原因l 0．与心理治疗有关的历史发展线索是精神分析学派11．卞列对心理咨询和治疗的助人关系理解有误的是对助人关系的基本内涵不存在学派间的区别l 2．下列对心理咨询和治疗的助人性质和目标理解有误的是总体目标都是解决当事人的现实生活中的问题1 3．心理咨询和治疗在服务对象上的区别主要是心理咨询针对的是发展性问题，心理治疗针对的是障碍性问题1 4．心理咨询与辅导的主要任务是治疗性任务和发展性任务15．下列咨询师与来访者的关系中哪一个最适合咨询关系陌生人16．下列哪种现象符合咨询关系的道德性咨询关系接受后，咨询师和来访者互不往来17．来访者通过咨询发生了改变，下列对这种改变表述正确的是来访者是这些改变的主角18．下列对来访者的决定权表述错误的是访者有权决定是否接受咨询但不能选择咨询技术19．我国心理咨询与辅导的发展与下列哪项联系最密切学校咨询20．我国现代意义上的心理咨询的形成与发展主要的影响者是西方心理咨询的发展二、多项选择题1．从社会化的角度所理解的“关系”包括A．人与个人的关系 B．人与群体的关系C．人与自身的关系D．人与社会的关系2．咨询关系的重要性在于A．是用以引发和处理重大情感和想法的主要媒介C．是影响咨询顺利进行的因素D．是保证求助者发生变化的基础3．心理咨询的谈话特点表现为B．个人化 C．深入化 D．过程化4．下列对咨询师在咨询中的态度理解有误的是A．咨询师应该成为来访者生活的权威B．咨询师应该教导者的身份进行咨询C．咨询师应该主动帮助来访者解决生活中的困难5．对咨询中涉及到的“同情”理解有误的是B．同情是咨询的一部分c．同情可以促进咨询的顺利进行6．心理咨询与心理治疗的基本一致性体现在A．助人性质 B．助人目标C．助人过程 D．助人方法7．心理咨询与心理治疗的相对区别体现在C．服务机构 D．服务对象8．下列属于治疗性辅导范围的是A．神经性厌食 B．考试焦虑9．下列属于发展性辅导范围的是B．自我认识偏差 C．完美主义性格D．低成就动机10．对心理咨询的主要任务理解偏颇的是A．主要面向少数人的问题 B．主要是治疗性问题C．以问题学生为主11．不符合咨询关系的基本特质是B．咨询师应维持权威态度C．咨询师有义务为来访者作决定D．咨询师与来访者要相互依赖1 2.若咨询师的能力不能胜任某项咨询工作时， A．不得建立咨询关系B．要将来访者转介l 3．下列不符合咨询关系的道德性的是A．咨询师可以用来访者熟悉的其他人的咨询经历鼓励来访者B．咨询关系接受后，应来访者的邀请，咨询师可以与他成为私下的朋友D．咨询师可以在生日的时候接受来访者的礼物l 4．来访者保密权力可那些境况下解密 A．纯专业领域内的研讨B．需要其他协助者介入并经来访者同意时 C．来访者有自身危害或社会危害时15．下列对学校心理咨询与辅导中涉及到的伦理问题理解正确的是A．在维护未成年学生的权利时，不能一味否定作为未成年学生监护人的权力B．在学校对需要帮助的学生可以实施主动干预，而非完全自愿原则C．学校咨询师若担任其他工作将影响其咨询效果16．下列对学校心理咨询中的保密原则理解正确的是A．对学生的心理咨询也要遵循保密原则B．作为未成年孩子监护人的父母有一定的权力了解孩子接受咨询的情况C．学生管理部门出于对学生的负责，也有一定的权力知道学生接受咨询的情况17．下列对来访者的知晓权表述错误的是B．咨询师要保留那些对来访者具有威胁性的信息D．咨询师对来访者问题进行分析时，要防止使来访者感到焦虑的信息第二章心理咨询的理论体系一、单项选择题1．精神分析疗法的创始人是弗洛伊德2．精神分析理论中影响人格形成的第一个阶段是口唇期3．精神分析理论中恋父情结出现的阶段是性器期4．精神分析理论中强调人格社会化的时期是潜伏期5．孩子爬到高处害怕跌落的焦虑属于现实性焦虑6．否定的防御机制属于防御机制中的哪种类型自恋性防御机制7．不符合阿德勒疗法理念的是咨询目标是释放来访者的被压抑的罪恶感8．不符合以人为中心疗法的人性观是人只有在文化的引导下才能成长9．以人为中心疗法所强调的咨询技术是建立关系10．弱化咨询策略与技巧，强调咨询师个人的作用处于首位的学派是以人为中心疗法1 1．完形疗法强调的咨询过程的焦1点是来访者现在的情况与经验12．对完形疗法中的“未完成事件”的理解正确的是指未表达出来的情感13．对完形疗法中的“逃避”的理解错误的是人们体验了不愉快情境而从引发了逃避行为14．下列不属于基于经典制约原则的咨询技术的是代币制15．下列对行为疗法的理解有误的是强调来访者的主体地位16．理性情绪疗法中的情绪困扰均为非理性信念所致17．在具体咨询过程中，理性情绪疗法的咨询师常用的方法是咨询师充当有力的说服者，坚持来访者以实际行动参与其不敢做的事l 8．现实疗法认为人的五种基本需求是生存、爱与归属，权力、自由、享乐19．现实疗法认为的负责任的行为体现为正当、责任和现实20．家庭治疗中所指的三角关系是由母亲、父亲和孩子构成的三角关系21．下列不符合叙事心理咨询中后现代的现实观的是真理是对个体而言是绝对的二、多项选择题1．下列符合精神分析观点到是A．人是消极的，是受力比多控制的 B．人具有生和死的本能C．人的行为受到潜意识的控制 D．人根据依据享乐和避免痛苦的原则行动2．下列对精神分析理论中的前意识描述正确的是A．个体在一般情况下不能意识到 D．个体在努力索后能够回忆起来的经验3．下列对精神分析理论中的自我描述正确的是B．遵守“现实原则”C．能够调节自我和超我的矛盾4．下列属于幼稚性防御机制的有C．幻想 D．躯体化5．属于成熟性防御机制的有 A升华B．理智化 C．幽默6．精神分析的咨询目标是 A．使个体的潜意识被意识到 C．使自我的力量得到增强 7．阿德勒疗法的人性观是B．人是生活的创造者 C.人的本质是社会的 D．来访者的问题属于在成长中受到了挫折8．下列属于阿德勒疗法的主要概念的是A自卑情结 B追求优越 C 生活风格9．下列属于以人为中心疗法的主要概念的是 A.机体智慧 B.自我概念10．以人为中心疗法所强调的咨询师的态度是B．真诚一致 C．无条件的积极关注 D．准确的共情11．完形疗法的人性观是 B．社会教化使人压抑和否认自己的需求 C人要接受自己的本然状态 D．人类有追求自身思想与行为完整与统一的趋向12．咨询中不强调技术的有 B．以人为中心疗法 C．完形疗法13．属于完形疗法中练习技术的是A空椅技术B家庭作业D角色扮演1 4．基于操作性制约原则的咨询技术有 A行为塑造法 B行为消退法15．下列符合理性情绪疗法的人性观的是B．不良情绪由不合理思维引发C.情绪困扰由不合理信念的语言内化形成 D．非理性信念的最大特征是不客观16．下列属于理性情绪疗法的认知技术的是 A阅读治疗 D新的自我陈述17．下列符合现实疗法的人性观的是A每个人都有一种健康的力量和成长的力量 B人的行为是自我决定的18．家庭治疗中所强调的家庭次系统包括B．配偶次系统 C．亲子次系统D．手足次系统19．下列对心理剧表述错误的是 A来访者是“主角”，咨询师是“导演”C日常生活中的行动与剧场中的演出是平行的 D咨询的过程是一系列角色扮演的历程20．下列能够体现游戏咨询的效果的是 A．自发性游戏增加 B．特定情绪表达游戏增加C．关系性游戏增加21．下列符合社会建构主义理论的假设的是 A对现存的知识持批判态度C知识是通过社会过程建构的22．下列对焦点解决短期心理咨询的目标性质表述正确的是B．咨询确定的目标是来访者认为的目标C．咨询确定的目标是具体的第三章心理咨询目标一、单项选择题1．广义的咨询目标是某一流派的咨询师所持的，适用于其所有来访者的目标2．狭义的咨询目标是某个来访者特有的目标3．心理咨询的外部目标是咨询专业组织设定的咨询目标4．心理咨询的内部目标是咨询师个人所持有的咨询目标5．有谁来设定咨询目标来访者6．对价值干预解释正确的是引导来访者把自我探索集中在个人选择与个人的需要之间的关系上二、多项选择题1．咨询师忽视终极目标的不利之处是A．不能有效关注自身的成长和清理自己的问题B．会在咨询过程中缺乏对自己和来访者的人性观和价值观对咨询关系影响的觉察C．容易纠缠于来访者提出的具体问题和采取的策略和技巧，忽视了来访者的成长2．下列对“帮助来访者更有效地处理自己的问题”理解有误的是A．咨询师以多种方式激励来访者为他们自己服务B．咨询是咨询师和来访者双方通力合作的过程C．来访者则通过咨询师的协助而达到求助者的目标让自己的状态变得更好D．来访者的改变能否实现并不受咨询师控制3．下列对“帮助来访者拓宽发展自己的空间”理解有误的是A．在来访者的生活中引入以前没有的内容B．协助来访者发展以前未及利用的机会C．使来访者的生活按照自己喜欢的方式进行称为可能4．下列对“帮助来访者发展处理自己问题的能力”理解有误的是B．使来访者成为有效的自助者C．咨询过程对于来访者而言也是一个学习过程 D．咨询者学会发展自己处理问题的能力5．下列对咨询目标设定理解有误的是B．咨询师有责任决定咨询目标C．咨询达到的是咨询师想要达到的目标6．如何理解价值中立的相对性A．咨询过程发生价值干涉有其必要性 B．咨询过程必然涉及到价值干预 C．咨询师保持价值中立很难7．对价值中立的理解正确的是B．咨询师不对来访者进行价值评判 C.咨询师对来访者所持的价值观给予完全的接纳 D．咨询时要尊重来访者的价值观者的自我发展的能力。
心理咨询的理论与实务(江光荣)
第五章 会谈
澄清的练习 1、求助者（一位高中生）：我的成绩正在走下坡路，我不知道
为什么，我对任何事情都感到失望。
2、求助者（四年级女生）：我不想做这讨厌的作业，我不要学 习数学，反正女孩子不需要知道这个。
3、求助者（中年男性）：我对于现在残疾的身体很沮丧，我感 觉再也不能像过去一样做事了。它影响了我的工作，影响了 我的家庭，我好像对其他人没有任何用。
第五章 会谈
情感反映和释义的不同： 举例： 求助者：所有事情都很枯燥，没有新鲜刺激，没有让人兴奋 的事情。我所有的朋友都不在身边。我希望我有钱去做一些 不同的事情。 咨询师（释义）：由于朋友不在身边，又没有钱，你现在无 事可做。 咨询师（情感反映）：你感到现在的状况非常乏味。
第五章 会谈
情感反映的目的： 1、鼓励求助者对特殊情境、人物、事件表达出更多的情感 2、帮助求助者控制情绪 3、与那些对治疗或者咨询师表示消极情绪的求助者有关 4、能帮助求助者准确地区分不同的情绪反应 5、使用得当的情况下，可以让求助者感到被咨询师理解了。
Hale Waihona Puke 第一节 人的发展与助人专业
• 心理咨询与治疗的科学基础
第二节 心理咨询与治疗概述
心理咨询与心理治疗概念
心理咨询是通过特殊的人际关系实现的 帕特森（C. H. Patterson） 认为：“心理咨询是一种特殊的人际关系，在这种关系中，咨询者提供 一定的心理氛围和条件，使来访者发生变化，解决自己的问题，形成一 个有责任感的独立的个体，从而成为一个更好的社会成员。”
第二节 咨询目标概述 目标的意义：1.可以帮助咨询师和求助者更明确地预知通过 咨询能达到什么目的以及不能够达到什么目的。2.决定了咨 询师所具有的技能、能力、兴趣是否与特定求助者所要求的 特定结果相符合。3.目标能促使问题的成功解决。4.给咨询 师提供参照标准。5.评价疗效。6.计划自身的反应性。 咨询目标中的文化问题 -
03咨询目标与个案评估
4．未来安排
三、咨询过程中常用的评估方法
（一）临床访谈 （二）行为观察 （三）评定量表 （四）标准化测验
三、咨询过程中常用的评估方法
（一）临床访谈
访谈什么？ 怎么进行访谈？ 目的是什么？
三、咨询过程中常用的评估方法
（一）临床访谈
1、临床访谈：通过咨询师与来访者面谈来评估来 访者的心理功能，并进行相知的计划、执行和评价。 从某种意义上说访谈具有评估和干预双重目的。 临床访谈是一种有目的的会谈，是咨询师对来访者 进行评估和心理咨询时所采用的一种基本技术，可 以说几乎所有的心理咨询都是从开始到结束都会使 用访谈技术。
二、不同心理咨询阶段的心理评估
（四）咨询后期阶段的心理评估
在心理咨询的后期，心理评估可以检验咨询的效果，为判 断何时结束咨询提供依据。 好的咨询结束阶段对来访者问题的解决起到促进和巩固的 作用。
结束咨询关系的三种可能形式
1）咨询双方共同协商结束咨询 2）咨询师方面主动提出终止咨询关系。 3）当事人提前终止咨询关系。
三、确立有效的咨询目标
三、确立有效的咨询目标
（一）咨询目标的要求
以可测量行为的指标：
心理的改变具有内隐性和广泛性，不易观察的。 可对行为进行度量，可观察和记录
靠心理学的手段可以达到
不是社会环境的干预（家暴），不是医学干预（抑郁） 对来访者的认识、情感和行为施加的影响
不是直接帮助解决问题，进行生活干预（离还是不离？） 澄清自我认识、需要和价值，提供决策能力，自我选择
6 3 3 3 9 6 3 3 3
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第三编 心理咨询的应 用
心理咨询要素与目标
本人观点：
心理咨询师应具有良好的情商和健 康的价值观。
知识点四：情商（Emotional Intelligence）
• 认识自己的情绪 • 管理自己的情绪 • 有效推动自己 • 认识别人的情绪 • 做好人际关系
二、正确了解自己
• 一个有效的咨询师=出色的技巧+了 解自己。
• 了解自己是指认识、解决自身的人 际关系问题的能力。
• （2）为求助者保密。除非事先得到求助者的 书面许可，咨询师不能泄露求助者的资料。
• （3）满足求助者知情选择权。咨询师开始时 就应该讨论咨询目标和程序，咨询师的资格 和实践经验，提供其它自助小组等资源。
• 要得到来访者的信任，治疗师自己必须 愿意不断成长，并且在生活中不懈地奋 斗。
• 治疗师是通过自己的行为来教导来访者。
3、具有爱心
4、自我反省能力
• 要了解自己的创伤，以及这些创伤对自 己潜在的影响。
• 有无过分的自我保护，而不愿意与求助者 分享；
• 有无情绪的波动，而将咨询当作宣泄自己 情绪的场所；
• 有无自己的“脆弱”，而将咨询成为自我 肯定的过程；
• 有无求助者对自己的“阻抗”，而忽视求 助者的情感表达，采取疏远和冷漠行为，或 者变得傲慢、强加于人，等等 。
心理咨询师的治疗能力
心理咨询师实中的作用？ • 第二，如何建立咨询关系？
4、理论、策略与方法
• 第一，目前心理咨询中有哪些常见的心 理咨询理论与方法？
• 第二，采取哪种心理咨询理论与方法的 决定因素有哪些？
5、治疗之外的力量
二、心理咨询的目标
• 请大家看书，总结出心理咨询需要达到 什么样的目标？
自我概念的维度
物质自我 社会自我 心理自我
第三章心理咨询的目标
• （二）分类
– 3、矫正性目标和发展性目标
– 矫正性目标：主要着眼于消除临床症状，克服消 极的、不适应的行为；
– 发展性目标：主要侧重于学习新经验、开发潜能、 提升生命价值。
• 二、不同流派的观点
–1、人本主义--自我实现
–马斯洛：发展为能自我实现的人 –罗杰斯：可以自主，个体有较好的组织和整合
生活的热情和有效解决问 题的能力
个性结构具有协调性
内心和谐，正确认识自己 和他人，享受生活、享受
工作。
2 咨询目标概述
2.1 咨询目标的意义
2.2 咨询目标的分类
2.2.1 一般目标和个别目标
一般目标是指某一流派或某一流派的治疗家所持的、被认为 适用于所有当事人的目标。
个别目标是指针对某位特定的当事人所确定的目标。
目标操作化的技术——成功指标（D.布洛切） 成功指标：把一个概念性的目标与特定的时间、地点、情景和行 为联系起来。
实质：指定一个可观察的行为作为该目标的标志，一旦观察到 当事人出现了这一行为，且达到了我们规定的频率、速度、强度等 方面的指标，我们就认为当事人成功地达到了目标。
3.2.2 形成目标结构的方法——两头开始，中间合拢 确定终极目标
• 四、目标要求
–1.目标要能够以可测量的行为指标来代表；
–2.目标应该是靠心理学手段能够达到的； –3.目标重在心理机能的改变；
–4.目标应现实可行； –5.目标之间有系统联系。
第二节 健全人格和咨询目标
一、健全人格的含义
二、不同研究得到的健全人格模式
2008/10/29
• 一、健全人格的含义
23咨询目标的要求咨询目标的要求目标要能够以可测量的行为指标来代表目标要能够以可测量的行为指标来代表目标应该是靠心理学的手段可以达到者目标应该是靠心理学的手段可以达到者目标应重在心理机能的改变目标应重在心理机能的改变目标应现实可行目标应现实可行目标之间有系统联系目标之间有系统联系3咨询目标的确定咨询目标的确定311谁来确定目标谁来确定目
第三章：团体心理咨询的主要理论
3、领导者良好的人格品质—助人自助的作用
领导者决定团体气氛（信任、温暖、接纳、尊重和关心）， 所以团体领导者应将真诚、无条件积极关注和共情的咨询态度内 化到人格特质中，同时表现出适度的自我开放、积极地倾听。
4、会心团体的原理
提供尊重、信任、温暖、接纳和关心的团体气氛，促进团体 成员认识、接纳自我，放弃自我防御机制，发展良好的人际关系， 完善人格，达到自我实现。
（五）团体领导者的任务
提供安全的气氛，起到催化的作用。
（六）团体基本技术
团体领导者的态度和行为，即个人中心理论 的心理咨询理论与技术，包括积极倾听、感受 的反应、澄清、支持、连接、摘要、分享个人 经验、非批评性、与成员会心、支持和面质、 肯定成员的自我决定能力，随着团体的自然发 展而不试图指导团体发展。
（二）人性观——生物决定论 （三）主要理论与概念
1.人格理论 （1）自我的构成（弗洛伊德）
本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道 德原则）
（2）人格发展阶段论： 弗洛伊德的5阶段论&埃里克森的8阶段论 2.潜意识理论（弗洛伊德）
潜意识当中被压抑的本能和欲望，往往以心理障 碍或心理疾病的形式表现出来，成为心理疾病的致 病根源。
隐藏自己的想法; 3. 言毕磕碰自己大腿或膝盖，状似盖章动作，代表自己
愿遵守此诺言; 4.其他成员认为自己可遵守者，亦以手掌碰大腿或膝盖，
代表自己愿意遵守此诺言; 5. 自领导者顺时针方向，每位成员轮流表达个人对团体
的期待，方式同2、3、4。诺言包括：不希有人早退或中途离席、 希老师准时结束团体、希大家尊重（倾听）别人的发言、不愿 看到有人在团体内恶意攻击，共同守密等;
（一）创始人——罗杰斯（人本主义 ） （二）人性观——反对精神分析和行为主义基础上形成的，
恋物癖的心理咨询与支持
恋物癖的心理咨询与支持恋物癖是指个体对于特定物品或特定材质产生强烈的性兴趣或性满足的心理特质。
虽然恋物癖在社会上受到了一定的误解和偏见，但我们作为心理咨询师，应该提供恰当的支持和专业的帮助，帮助恋物癖患者认识自己的需求，找到平衡和健康的生活方式。
第一章：恋物癖的定义与特征分析恋物癖指的是个体对特定物品或材质产生异常强烈的性兴趣或性满足的倾向。
这些物品或材质可以是各种各样的，如服装、鞋子、皮革、丝袜等。
恋物癖患者常常通过触摸、闻味或观赏特定物品来获得性满足。
然而，恋物癖并不等同于性取向或性别认同。
它是一种偏好或风格，并不影响个体对于他人的情感或情感关系。
恋物癖是一种心理特质，需要以一种开放和包容的态度来对待。
第二章：恋物癖的原因与形成过程恋物癖的形成过程是多种因素共同作用的结果。
有些研究认为，个体在童年时期对特定物品或材质产生了积极的情感体验，进而将其与性刺激和性满足联系在一起。
其他研究则认为，个体在面对压力或情绪困扰时，通过对特定物品的关注和接触来获得自我安慰和舒适。
此外，社会和文化环境也可能对恋物癖的形成起到一定的影响。
社会对于性偏好的隐藏和压抑，以及常常对恋物癖者的歧视和嘲笑，可能使恋物癖者更加内向和困惑。
因此，在提供心理咨询与支持时，我们需要采取敏感和理解的态度，帮助恋物癖者认识和理解自己，并减轻他们的心理困扰。
第三章：心理咨询的目标与方法心理咨询的目标是帮助恋物癖患者减轻心理困扰，找到平衡和健康的生活方式。
以下是一些常用的支持方法和技巧：1. 接纳和尊重：我们需要以包容和尊重的态度对待恋物癖患者，让他们感到安全和被理解。
通过建立信任的关系，患者才会主动分享他们的困扰和需求。
2. 情绪调适：恋物癖患者常常因为自己的性取向或兴趣而感到焦虑、自责或羞耻。
我们需要帮助他们学会处理这些负面情绪，提高自我接纳和情绪调节的能力。
3. 自我认识：通过探索过去的经历和情感需求，恋物癖患者可以更好地认识自己，并找到与恋物癖相适应的生活方式。
第三章 心理咨询目标
• 第三，来访者所感觉和反映的困难往往是多方面的，如： “我心情不好，学习没有兴趣，同学关系紧张，常常失眠 ，”他们不了解这些困难之间的联系，不知道其困难的实 质(甚至缺乏这样的意识即：这些只是某个心理问题的具 体的表面的反映)
来访者很难提供有效的咨询目标
• 第四，有些来访者可能也会提出明确、具体的目 标，但这些目标不符合心理咨询工作的实际或根 本就是不现实的。如，一个学生与同桌的关系很 僵，觉得很难再相处，经向班主任要求，给他换 了个座位。但不久，他又感到处不下去了。他认 为班上的同学对他有偏见，这次他希望班主任给 他安排到其他班，但未被允许。于是他很不满， 无奈之中想到了“热情助人”的心理咨询室，请 咨询老师帮他实现换班级的愿望。类似这样的问
内 容 导 览
含义 特征 分类 意义 确立原则 小学生咨询目标 中学生咨询目标
一 心理咨询目标的含义
• 心理咨询目标，就是通过心理咨询所要取得的结 果和要达到的目的。 • 一般而言，来访者在寻求心理帮助的时候往往有 自己的目标。比如，可能是在学习中遇到的与学 习有关的问题，可能是与同学或者父母产生的人 际关系问题，可能是处于青春期引发的对性的困 惑等等。来访者在学习、工作和生活中遇到了困 难，往往他们自己不知道该如何解决，这时就求 助于咨询师，希望在咨询师的帮助下，摆脱心理 困惑、消除不良情绪、解决面临的问题等等。
2.属于心理学性质
• 属于躯体疾病还是心理疾病 • 解决心理问题而不是其它问题 • 心理学的目标而非思想政治教育的目标
3.中间目标与终极目标相统一
• 为了更好地理解心理咨询目标，M、B、 Parloff提出把目标分为中间目标和终极目标 。我们认为这种划分是合理的。中间目标 就是我们在心理咨询中所要达到的具体目 标，而终极目标则是实现人的心理健康、 潜能的充分发掘和人格的完善。中间目标
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四、心理咨询目标的意义
• 2 有助于咨询双方的积极合作 • 一方面，因为有了明确的目标，使来访者看到了 希望、增加了信心、产生了强大的动力：另一方 面，因为有了明确的目标，来访者明确了努力的 方向，能领会具体治疗步骤、措施的意义。从而 ，使得来访者成为咨询过程的积极主动参与者， 即保证了来访者对咨询过程的自觉参与。咨询双 方能否积极合作、协调一致，是心里咨询成效的
• 怎么办：共同协商
如何共同制定咨询目标
• 首先要求咨询双方在心理问题实质的把握和原因的分析取 得一致的意见，为此咨询师要鼓励并引导来访者全面、深 入地倾述、反映；同时，咨询师也必须将自己的认识、看 法、结论反馈给来访者并得到确认。 • 其次，咨询师要引导和鼓励来访者思考和提出自己的要求 、希望达到的目标；同时，也坦诚提出对咨询目标的看法 。若能协调一致，则最好；但事实上双方的意见往往有分 歧，这时双方应认真分析，仅仅是表述上的不同还是内容 上有差异，对后者还要进一步探讨是掌握材料不够、看问 题角度不同还是中间目标与终极目标、局部目标与整体目 标上的差异，并陈述各自理由，在此基础上逐步达成一致 。在这种情况下要求咨询师与来访者平等相待，不自以为 是、虚心审慎，认真听取和分析来访者的意见；并且保持 足够的耐心，给来访者领悟以充分的引导、启发和时间。
二、心理咨询目标的特征
• 心理咨询目标的立足点应是面向未来的。 • 心理咨询的目标应保证个体的个性得到充 分发展。 • 心理咨询应是多层面的。
三、咨询目标的分类
• 分类众多，例如 • Byrne将心理咨询目标分为三类： • 第一，终极目标，根据咨询师所持的心理学理论 和哲学观而建立，例如来访者中心理论的终极咨 询目标是来访者的自我实现； • 第二，中程目标，解决来访者当前所期待解决的 问题，也是来访者来寻求帮助的原因； • 第三，立即目标，在咨询过程中的每一时刻咨询 师所了解、接纳来访者，满足来访者的要求等等 ，就是立即性的目标。
2.属于心理学性质
• 属于躯体疾病还是心理疾病 • 解决心理问题而不是其它问题 • 心理学的目标而非思想政治教育的目标
3.中间目标与终极目标相统一
• 为了更好地理解心理咨询目标，M、B、 Parloff提出把目标分为中间目标和终极目标 。我们认为这种划分是合理的。中间目标 就是我们在心理咨询中所要达到的具体目 标，而终极目标则是实现人的心理健康、 潜能的充分发掘和人格的完善。中间目标
五、心理咨询目标确立的原则
• 咨询双方共制订目标 • 属于心理学性质 • • 心理咨询目标必须具体、可行
1. 咨询双方共制订目标
• 心理咨询的过程是咨询双方积极合作的过程，确定咨询目 标也体现了这种特征。来访者往往在前来咨询时就有自己 的目标，即希望通过咨询解决什么问题或得到什么收获； 而咨询师根据对来访者情况的了解以及其依据的咨询理论 也会提出咨询目标。 • 事实上，咨询双方的咨询目标常常是不一致的。那么，以 哪方提出的咨询目标为准呢? • 有些咨询师或许认为应以来访者企望作为咨询目标，因为 作为当事人，来访者最了解自己的需要，而且他们有权对 心理咨询提出要求； • 但有些咨询师并不以为然，认为应由咨询师来确定咨询目 标，因为作为旁观者，咨询师对来访者问题的把握更客观 ，而且作为专业人员咨询师提出的目标当然更为准确、科
• 7．挑战的需要（Challenge needs）：代表着人类需要主动 引导未来，有机会去获得成功。一旦这一需要无法达成或是 受到伤害，则会产生伤害感、厌烦、无意义感和空虚。 • 8．透彻认知的需要（Cognitive – clarity needs）：这一需 要反应出人们试图尽力解决道德、价值观等方面的冲突。 • 当然，以上所列的需要可能并不完整，但是你可以依据自己 对人类的看法，酌情予以增加或减少。可是有一点是无可置 疑的，那就是所有的人都经验到需要是生命的一部分，人类 并不总是能以熟练或了解的方式去经验需要，人类也不需要 具有一旦认知某种需要即需加以满足的技巧。认知和满足需 要并不是整个生命历程中自然而有的一部分，但是它必须被 学习。 • 摘自齐隆鲲编译《谘商技术与策略》，1987
• 第五，有些来访者前来咨询并非出于自愿，而是 应老师、家长、同学的要求或被带着来咨询的， 他们并不认为有什么问题，当然也提不出咨询目 标
咨询师
• 就咨询师来说，对来访者情况的掌握并非 总能做到客观、准确，由于缺乏共情或交 谈程度不深，容易出现自以为了解了情况 、出现自以为客观的偏面性和主观性，尤 其是经验不足的咨询师更容易发生这样的 问题。因此，仅仅依靠咨询师的力量，也
第三章
心理咨询的目标
内 容 导 览
含义 特征 分类 意义 确立原则 小学生咨询目标 中学生咨询目标
一 心理咨询目标的含义
• 心理咨询目标，就是通过心理咨询所要取得的结 果和要达到的目的。 • 一般而言，来访者在寻求心理帮助的时候往往有 自己的目标。比如，可能是在学习中遇到的与学 习有关的问题，可能是与同学或者父母产生的人 际关系问题，可能是处于青春期引发的对性的困 惑等等。来访者在学习、工作和生活中遇到了困 难，往往他们自己不知道该如何解决，这时就求 助于咨询师，希望在咨询师的帮助下，摆脱心理 困惑、消除不良情绪、解决面临的问题等等。
根据学校心理咨询的功能分类
• 适应性目标指为学生在心理发展过程中出现的各种 适应性心理问题提供心理帮助、支持、干预，以消 除咨询对象的心理困扰，促进其心理朝着健康方向 发展。 • 发展性咨询目标指根据个体身心发展的一般规律和 特点，帮助不同年龄阶段的个体尽可能地圆满完成 各自的心理发展课题，妥善地解决心理矛盾，更好 地认识自己和社会，开发潜能，促进个性的发展和 人格的完善。 • 朱智贤主编的《心理学大词典)中指出，从世界心理 咨询的发展趋势看，心理咨询已逐步由职业指导、 学业指导、婚姻家庭生活指导、治疗心理疾病等方 面，转向对人的心理潜能的研究，帮助人们更好地 挖掘和发挥自己的潜能。
四、心理咨询目标的意义
• 1 使咨询双方明确努力方向 • 人的行为因为有了目标的引导而有了方向、变得 自觉。咨询目标的确立，使咨询双方都清醒地意 识到努力的方向，从而不仅能详细制定实现目标 的计划、步骤，而且可以在实施过程中根据目标 对实施方案进行必要的校正，保证咨询双方的具 体努力始终方向明确，不致因为咨询过程较长或
四、心理咨询目标的意义
• 3 使心理咨询的评估成为可能 • 这些所谓的评估包含二层意思： • 一是对心理咨询价值的评估。通过咨询目标，来 访者可以清楚地看到现在的我与通过咨询而实现 的改变了的新我之间的距离，从而认识到心理咨 询在自我成长中所发挥的作用； • 二是对心理咨询效果的评估。咨询双方对咨询方 案的评价、对咨询结果的评估只能以业已确定的 咨询目标为参照系。没有咨询目标就无法评价咨 询方案的适用性、无法确认经过双方努力所达到 的改变是否令人满意、无从得知心理咨询是否到 了结束的时候。因此，没有明确的咨询目标，咨 询师对来访者对他们的工作就不能很好地把握。
• 第三，来访者所感觉和反映的困难往往是多方面的，如： “我心情不好，学习没有兴趣，同学关系紧张，常常失眠 ，”他们不了解这些困难之间的联系，不知道其困难的实 质(甚至缺乏这样的意识即：这些只是某个心理问题的具 体的表面的反映)
来访者很难提供有效的咨询目标
• 第四，有些来访者可能也会提出明确、具体的目 标，但这些目标不符合心理咨询工作的实际或根 本就是不现实的。如，一个学生与同桌的关系很 僵，觉得很难再相处，经向班主任要求，给他换 了个座位。但不久，他又感到处不下去了。他认 为班上的同学对他有偏见，这次他希望班主任给 他安排到其他班，但未被允许。于是他很不满， 无奈之中想到了“热情助人”的心理咨询室，请 咨询老师帮他实现换班级的愿望。类似这样的问
• 发展性咨询理论的形成标志着心理咨询迈人了一个 重要的发展时期，即由重障碍、重矫正的咨询模式 转变为重发展、重预防的咨询模式，由服务于少数 人转为面向多数人，由障碍性内容为主转变为发展 性内容为主，由消除心理障碍为目的转变为促进心 理发展为目的，从而形成了现代意义上的心理咨询 ，并为心理咨询的发展开辟了广阔的天地。 • 正如美国(哲学百科全书》认为的，现代心理咨询具 有以下几方面的重要特征：着重于正常人；对人的 一生提供有效的帮助；强调个人的力量与价值；强 调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用； 研究在制定目标、计划以及扮演社会角色方面的个 性差异；充分考虑情境和环境的因素，强调人对于 环境资源的利用以及必要时改变环境。
• 1．生存的需要（Survival needs）：每个人都关心自卫与 安全的问题，这包括生理和心理两方面的安全。但是人们 不可能认知到所有威胁个人安全的刺激，我们只是对自己 所认知的那些威协产生反应。换言之，焦虑的增加，会使 我们对自己内在世界的知觉受到限制，或是形成不精确的 知觉，最后导致不适应行为的出现。 • 2．生理的需要（Physical needs）：这些需要包括营养 、解脱痛苦以及补充身体能量等。当这些需要无法获得满 足，或是受到歪曲（例如过分的好吃、偏头痛等）的时候 ，不仅这一需要无法满足，也将进一步抑制其他需要的满 足。 • 3．爱与性的需要（Love & sex needs）：这些需要使我 们可以和别人建立亲密的关系。我们在此种需要中成长， 而且常常只有在突然失去了这种亲密关系之后，才能认知 这些需要的强度有多高。当这些需要无法获得满足时，即 会产生渴望被爱和付出爱的情形，并且会延伸于其他的关 系之中。
来访者很难提供有效的咨询目标
• 第一，很多来访者只是感觉到在情绪或社会适应上有困难 ，他们向咨询师诉说着他们的直觉，如：“我心情很坏” ，“我感到很压抑”，“我与同学的关系很紧张”，“我 学习时不能集中注意力……”但他们并不清楚造成这些问 题的原因。显然，简单地以改变这些不良感觉为咨询目标 • 第二，有些来访者虽然也能提供他们自认为的原因，但这 些原因可能只是表面的、非本质的，他们不能自觉地把握 和揭示深层次、本质性的问题，或是因为顾虑而不敢、不