高中英语课堂导入的十种方法
浅议高中英语课堂中的导入教学法
浅议高中英语课堂中的导入教学法
高中英语课堂中的导入教学法，是指在教学过程中，将学生的注意力引导到课程主题上，并激发学生的学习兴趣和思考。
实施好导入教学法，不仅可以提高课堂教学的效率，还能够使学生更好地理解并消化课程内容。
以下几种导入教学法可供参考：
1. 谈论法
通过引入相关的问题、话题或现象，让学生自由发表看法、思考和分析，以此诱发学生的困惑和兴趣，从而引导他们进入课堂主题。
2. 图片法
通过展示图片、图表、幻灯片等资源，让学生通过视觉或感知体验，从而产生兴趣，加深对课程内容和主题的理解和记忆。
3. 模仿法
让学生对某种语言现象或作品进行模仿和演绎，引导学生参与教学，激发学生的学习兴趣，并快速进入课堂主题。
4. 实验法
通过实验、探究等方式，激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们主动实践和协作探究，达到引导学生进入课堂主题的目的。
同时，教师还应注重导入教学法的创新，不断探索适合自己的教学方法，让导入教学法更加丰富多彩，便于学生更好地掌握和理解课堂知识。
试论高中英语教学的课堂导入
试论高中英语教学的课堂导入高中英语教学的课堂导入在整个教学过程中占据着重要的位置，它是教师与学生之间建立起联系的桥梁，也是引发学生兴趣、调动学生积极性的重要手段。
一个好的导入过程能够吸引学生的注意力，引起学生的思考，并为后续的学习做好准备。
高中英语教学的课堂导入有很多种形式，以下是几种常见的导入方式：1. 导入重点句子或短语通过呈现重点句子或短语来引起学生的兴趣和思考。
教授形容词的比较级时，可以给学生呈现一句话：“Tom is taller than his brother.”然后询问学生该句中的哪个词是比较级，并请他们解释比较级的用法。
2. 导入图片或视频通过呈现图片或视频来吸引学生的注意力，并引发他们的思考。
在教授有关旅行的课文时，可以先给学生展示一张有关某个国家或景点的图片，然后让学生猜测图片所展示的地方，并谈论自己对该地的印象。
3. 导入问题或谜语通过提出问题或谜语来激发学生的思考和互动。
在教授有关音乐的话题时，可以给学生出一道音乐谜语：“What do you call a musician with problems? A treble maker.”然后请学生猜测谜底，并谈论自己对该谜底的理解。
4. 导入小故事或案例通过讲述小故事或案例来引起学生的兴趣和思考。
在教授有关环境保护的话题时，可以给学生讲述一个关于环境破坏的小故事，并提出问题引发学生的思考：“为什么我们要保护环境？你有什么想法可以帮助保护环境呢？”无论采用何种导入方式，导入的内容应与教学目标相一致，并能够激发学生的学习兴趣和思考。
在导入过程中，教师要善于引导学生参与，激发学生的积极性和创造性，同时要及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的语言习惯。
在导入之后，教师应该根据学生的反应和思维引导，引出本节课的主题，并对学生的预期结果进行评估，为后续的教学内容做好铺垫。
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
高中英语课堂教学的导入方式
高中英语课堂教学的导入方式课堂教学的导入是一种艺术，在教学中起着重要作用。
笔者根据教学实践，对教材中的各种课型的导入做了行之有效的尝试。
一、复习导入法使用这种方法可以巩固学生所学知识，检查学生对所学知识的掌握情况，并以新旧知识的内在联系为纽带引入新课，使新旧知识紧密结合。
这样可以用以旧带新的方法，使学生更容易学习和掌握新的知识。
如对高中英语教材中的language study这一部分的处理，因为这一部分主要学习基本的语法知识，以复习的形式导入新内容，不但可使学生更容易接受，而且可系统地掌握所学的知识。
二、自我介绍导入法这种导入法既可由教师也可由学生做自我介绍引入新课，不仅可以在较短的时间内使教师和学生相互了解，同时又可以巧妙地导入新课，引导学生对新知识的渴求。
我在处理教材中的对话部分时常通过这种方式，使学生更容易学习和掌握对话的教学要求。
并可利用所学内容运用于日常生活中，提高他们说的能力。
如：我通过自我介绍让学生了解我的兴趣、爱好及情况。
导入新课的学习，比如在教授SEFC Book 1A Lesson One时通过自我介绍导入新课，让学生了解我。
我又通过让学生作自我介绍的方式了解学生，这样可以使课文的学习和对学生的了解有机地结合起来，学生也就马上掌握并运用所学的内容。
再如，让来自不同地方的学生做自我介绍的方式导入SEFC Book 1A中的Lesson 17，Lesson 29等课文。
即让来自农村的学生介绍他们的父母亲种农作物的方法，让城里的学生介绍他们的父母种花的方法来导入课文，学生很容易就掌握了本课中所授的内容和要求。
三、利用学生熟知的事物导入法这种方法可以激发学生学习的动机，为学习新课的内容作铺垫，引起学生的求知欲望。
如我在教授SEFC Book 1A 中的unit 17 Earthquakes 时，请学生回忆 5.12汶川大地震时的情景，并说出他们在地震时在干什么及当时的感受等导入SEFC Book 1A 中的Lesson 25的学习，启发他们在本单元将学习有关地震的文章，这样能引起学生对本单元学习的欲望，并做好必要的心理准备。
高中英语课导入法
高中英语课导入法导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、图片导入法利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入：T: Just have a look at the picture. What can you see?Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women ……T: What’s the matter with the animals and fish?Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond.T: What are the two women talking about?Ss: They are talking about cracks in the well.T: What do you think may happen?S1: I think an earthquake will happen.T: Terrific! Where did you get this knowledge?S1: From geography. I like it.T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion)S2: I will take all my money.S3: I will take as much water as possible.……T: Good jobs. OK, today we’re going to read a true earthquake th at happened in Tangshan, and see what it tells us.二、充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机，电脑、投影仪、VCD、录像机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
高中英语课堂教学导入的方法
高中英语课堂教学导入的方法导入是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
导入技巧在英语课堂教学中占有举足轻重的地位。
一、创造一个新颖的课堂教学导入1.利用音乐导入，增添趣味性，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
音乐是高中学生最常使用、最感兴趣的娱乐方式。
悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。
在进行课堂教学导入时教师可以采用音乐导入，用音乐去吸引学生的注意力，让学生较快进入学习状态并对本堂课内容充满兴趣。
2.利用图片导入，创设语言情境，调动学生的积极性，激发学生兴趣。
图片导入这是一种利用教学挂图，自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲的新课导入法。
在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。
教师事先可以通过各种途径找到相关的图片，把他们制成幻灯片，精美逼真的画面能够发展学生的想象力，能巧妙地调动学生的审美情趣，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，更快更自然地导入新课，达到良好的教学效果。
3.利用短片的方式导入，充分刺激学生多种感官，激发学生兴趣。
视频导入是指通过播放电影或录象，直接刺激学生的多种感官，激活他们的求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，人教版（nsefc）book6 unit5 the power of nature，属于科普类文章，这类文章信息量大，较多的新词汇，内容比较抽象。
老师如果在导入新课时事先找一些与此有关的录像或vcd片段来播放一小段有关火山爆发的情况让学生观看，通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。
视频导入可使抽象的东西变得具体，深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。
二、创造一个和谐自然的课堂教学导入“以学生为中心”的教学导入原则，让处于不同水平层次的学生都有用武之地。
高中英语课堂教学的导入技巧
高中英语课堂教学的导入技巧一、设疑置悬，导入新课“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
思维永远是从问题开始的。
从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
二、创设情景，激发兴趣语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。
而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。
著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。
”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用的恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三、欣赏音乐，营造氛围音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。
用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。
因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Ga mes时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Games这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。
再如必修模块（二）Unit5Music，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
高中英语课堂教学导入技巧
高中英语课堂教学导入技巧一、视听导入法视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
人教版教材中有很多内容都可以用电影片断作为导入。
例如，Book 1 Unit 4 Earthquakes 一课可用美国大片《山崩地裂》的片断或四川汶川特大地震的视频来导入；Book 2 Unit 2 The Olympic Games 可用NB A或奥运会比赛片断作导入。
当然，选择能体现教材内容，又能激发学生兴趣的影片是运用视听导入法的原则。
马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，能活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。
这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。
在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。
学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。
欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。
英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点，如后街男孩、小甜甜布兰妮、西城男孩等演唱的歌曲。
例如，教学Book6 Unit 2 Poems时，我采用Do Re Mi的歌曲作导入，然后通过师生问答引出该课的话题：T：Is this song beautiful?Ss：Yes.T：Do y ou know what kind of music it is ?Ss：Nursery rhymes.T：Do you know something about English poems? Today we are going to learn more about a few simple forms of English poems.教学Book 1 Unit 4 Earthquakes单元时, 我利用5.12四川汶川特大地震抗震救灾歌曲----生死不离作为导入。
创新课堂导入形式,提升高中英语教学质量
创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量高中英语是国家义务教育阶段的必修课程之一，具有重要的学科地位。
然而，随着社会和科技的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此需要采用更加创新的教学方式来提升教学质量。
本文将结合我自己多年的教学实践，提出一些创新课堂导入形式的建议，以期提升高中英语教学质量。
一、音乐导入音乐是一种通俗易懂、容易接受的艺术形式，有着很好的情感表达功能。
在高中英语课程中，可以通过播放一些经典的英文歌曲或流行歌曲，引导学生进入英语学习的状态。
在听音乐的同时，还可以让学生体验到英语语言的魅力和美妙，增强学生对英语的学习兴趣。
二、图片导入图片是一种生动形象的表现方式，它可以帮助学生更加深刻地理解和感受英语知识。
在高中英语课程中，教师可以通过展示一些图片，如名人肖像、景点风景、历史文化等等，来引导学生进行英语语言的学习。
在图片呈现的同时，还可以带学生回忆相关知识点，并通过激发学生的情感体验，来帮助学生更加深刻地理解和掌握英语知识。
三、小故事导入小故事是一种非常生动、有趣且容易理解的教学形式，为学生提供了一种轻松、活泼的学习环境。
在高中英语课程中，教师可以通过讲述一些短小精悍的小故事，如寓言故事、搞笑笑话等等，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
通过这种方式，学生既能轻松地了解相关知识点，又能在有趣的氛围中进行英语学习。
四、视频导入视频是一种多媒体形式，它可以将音频和视觉结合起来，通过影像的生动形象、情节的跌宕起伏，来激发学生的学习兴趣和学习热情。
在高中英语课程中，教师可以通过播放一些有意义的英语视频，如综艺节目、广告片、电影片段等等，来带领学生进入英语语言环境。
通过视频学习，学生既能够全方位地了解相关知识点，还能够在视觉与听觉的体验中，提高自己的英语听、说、读、写的综合能力。
浅议高中英语课堂的导入方法
浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。
本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。
这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。
优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。
3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。
缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。
2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。
3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。
改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。
2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。
二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。
通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。
优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。
2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。
3.可以培养学生的思辨能力和创造力。
缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。
2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。
3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。
改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。
2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。
3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。
浅谈高中英语课堂教学的导入
浅谈高中英语课堂教学的导入
高中英语课堂教学的导入是为了引起学生的兴趣和主动性，从
而激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
下面是一些常用的
导入方式：
1. 提问导入：通过提问来引导学生进入主题，激发他们的思考
和探究欲望。
比如，教师可以提出一个问题让学生思考和回答，例
如“你有没有遇到过和英语有关的问题？”
2. 视觉导入：通过图片、视频等视觉材料来引导学生进入主题。
比如，教师可以通过播放一个视频或展示一幅图片来引起学生的兴趣，并引导他们进一步探究。
3. 故事导入：通过讲述一个有趣的故事来引起学生的兴趣，并
帮助学生理解英语知识。
教师可以讲述一个与主题相关的故事，例
如讲述一个英语学习者如何克服语言障碍，提高英语水平的故事。
4. 文化导入：通过介绍与英语相关的文化知识，让学生了解英
语话语交流的文化环境，从而提高学生的文化素养和跨文化交际能力。
总之，一个好的导入应该具有吸引人、有趣、生动、引人入胜
等特点。
它需要根据教学内容和学生特点来设计和选择，从而提高
教学效果和学生成绩。
高中英语新课导入的十种方法
第 二 十 一单元 Ｂ ｄ ｎｕｇ ｏｙｌ ｇａｅ时 ． 师或 让 ａ 教 学生 上讲 台做 一些 人们 在 日常 生活 交 际 中 用 到的手 势 动作 。让 下 面 的学生 猜 这些 动 作 手 势 的意 思 ， 会很 好 地 活跃 课堂气 氛 ， 学
生会 饶有 兴趣 ． 笑 卢 中导 入新课 。 在
默 的敞 。 学 生 在 笑过 之 余 ， 迫切 地 希 卑 尊， 会
进 入 良好 的学 习状 态 ， 发 学 生 的兴趣 ， 激 直 学 生 知 识面 。 例如 ：在学 习高一 下 册 Ｕ ｉ 介 绍 文化 遗 产 的相 关知 识 让学 生 跟着 教 师 ｎｔ 好 的 学 动机 ，极 大 地 调动 学 牛 学 习 的积 ｏ ｐ ｅ ｓ ， ｆ ｏ ｍ 时 可采 用 这样 的方法 。
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高 中英 语 新 课 导 入 的十 种 方 法
◎杨 静 慧
俗 话 说的 好 ：良好 的 开端 足 成功 的一 “
设 Ｍ 导入 是一 种 常 用 的方 法 ，它 适 用 一 与各 种 题 材 的 课 文 。 提 问学 生 要 先 易 后
ｖ ｒａ ｈ 章 例 如 存学 爿高 一 下 册 第 十 五单 元 Ｔ ｅ 的著 名演 讲 Ｉ ａｅａ ｅｍ 的 录音 。 ｈ
难 、多易 少难 ，使 多数 学 牛饱 尝 成功 的喜 悦。 随着 学生 学 习习惯 的养成 ． 师 可 以单 教
和知识 上 做好 学 习 的准 备 ．从 而 引 导学 生
接 吸 引学 牛 ． 引起 学 生 的注 意 ． 其产 生 良 使
课堂导入模式在高中英语教学中的运用
课堂导入模式在高中英语教学中的运用导入在高中英语教学中起着至关重要的作用，因为它是课堂教学的起点，有助于激发学生的兴趣、提高学生的注意力和参与性，让学生进入学习的状态。
下面将介绍几种常见的导入模式和在高中英语教学中的运用。
1. 惊奇法惊奇法是一种让学生感到惊讶并引起他们的兴趣的导入方式。
可以使用一些有趣的图片、短视频或生动的故事作为教学材料，引发学生的好奇心和探究欲。
比如，在学习一篇文章前，可以先让学生看一个与文章有关的短视频或听一个故事，以此激发他们的阅读兴趣。
2. 提问法提问法是通过问题向学生传授新领域的知识。
可以提出一些有趣的问题，让学生思考并思考问题的答案。
通过提问可以激活学生的思维，引导他们思考问题的不同角度和方法。
考虑到学生在语法和词汇方面的知识较为薄弱，老师可以针对这些知识点设计细节问题，以此引导学生探究知识点深层次含义。
3. 互动法互动法是在导入时简单地让学生参与其中，以吸引他们的注意力和加强合作交流技能。
把学生分为小组，让每个小组用一分钟来想一些与课程有关的单词，短语或话题，然后交换想法让其他小组分享。
这种互动沟通的方式能够激发学生动手操作的兴趣，使他们更积极参与探究，提高学生在团队中的交流技巧和协作意愿。
4. 模拟法模拟法是将真实的情景结合起来，使用定义和实例将理论和实践结合起来。
例如，将学生分为几个小组，让每个小组在给定的情境下提出建议和解决方案。
例如，在讲述购物方面的用语时，模拟法可以让学生设计出一个模拟商场，让同学充当售货员和买家，创造出贸易的场景。
因为导入是学生思想开展的第一个瞬间，所以它的方法和形式无疑是一个教师最有兴趣的部分。
在这些视觉、听觉、触觉和口头的刺激下，学生的好奇心和困惑感久久地保持着，教师可以更加轻松地进入主题，并提高他们的注意力和承诺意愿，使他们投入更多的精力。
创新课堂导入形式,提升高中英语教学质量
创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量在传统的高中英语教学中，教师通常采用直接讲解的方式进行知识传授，学生则被动接受知识。
这种传统的教学方式可能导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
为了提升高中英语教学的质量，创新的导入形式是非常必要的。
下面是一些可以提升高中英语教学质量的创新导入形式。
1. 视频启动：在开启新课的时候，可以选择一个与该课程主题相关的视频进行启动。
通过观看视频，学生可以直观地感受到英语在现实生活中的应用和重要性。
视频还可以引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
2. 情景模拟：在引入新的话题时，可以通过情景模拟的方式让学生身临其境地参与其中。
教师可以设定一些情境，让学生扮演相应角色，并进行对话或表演。
这样的模拟可以帮助学生理解新的词汇和语法，并培养他们的口语交流能力。
3. 探究式学习：引导学生通过探究和发现来学习英语知识。
教师可以提出一个问题或者给出一些资源，让学生自己去寻找答案，并展示他们的发现。
这样的学习方式可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们的学习热情。
4. 案例分析：选择一些与学生生活相关的实际案例进行分析和讨论。
通过分析案例，学生能够将所学的知识应用到实际情境中，并思考解决问题的方法。
这样的学习方式可以培养学生的实践能力和综合素养。
5. 游戏化学习：将游戏元素融入到教学中，增加学习的趣味性和互动性。
教师可以设计一些英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习和巩固所学知识。
游戏化学习可以激发学生的竞争意识和合作精神，提高他们的学习效果。
高中英语课堂导入法
高中英语课堂导入法导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用,又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修4 Unit 2 Organic Farming时，就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can seeare different from what we usually see in the market. Can younotice the differences? What causes these differences?等一系列的相关问题，从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论过程中，学生很容易便掌握了irrigation，更多精品文档,欢迎来我主页查询chemical， fertilization，green house，organic farming等词汇。
此时，教师便可自然过渡到课文教学了。
2,图片法在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景，有的是为了提示课文的重、难点，有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分利用现成的插图、挂图、简笔画、地图等辅助工具导入新课。
高中英语课堂导课十法
高中英语课堂十法1. 复习导入法古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。
如：SEFC1A Unit 1 Good Friends(交朋友)，在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is….活动步骤：①师生互动：例如教师一边提问Do you have any friends? What is your friend like?一边在黑板上画出：②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：kind, happy, strong, funny, etc.③小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用I think he is… 句型进行归纳。
这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中新课。
2. 设问导入法设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。
课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。
为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式在高中英语课堂中，教师通常通过各种导入方式来激发学生的学习兴趣和引导他们进入学习状态。
以下是几种常见的导入方式：1. 提问导入：教师通过提出问题来引发学生思考和讨论。
这种方式可以激发学生的思维活跃度，培养他们的分析和解决问题的能力。
例如，教师可以提问一个与当天课程内容相关的问题，让学生自己思考并给出自己的答案，然后通过讨论来引导学生深入理解和掌握知识。
2. 故事导入：教师通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人入胜的情境，来吸引学生的注意力。
这种方式可以帮助学生在情感上产生共鸣，并将课程内容与现实生活中的情境联系起来。
例如，教师可以讲述一个关于某个英雄人物或者真实故事的情景，让学生通过故事来理解和掌握相关的知识点。
3. 视频导入：教师可以播放相关的视频素材来引入课程内容。
通过观看视频，学生可以直观地了解和感受所学知识的实际应用和作用。
例如，教师可以选择一个与当天课程内容相关的视频剪辑，通过观看视频来激发学生的兴趣和好奇心，然后引导学生进行讨论和分析。
4. 图片导入：教师可以使用一张引人注目的图片来导入课程内容。
学生可以通过观察和分析图片来推测和猜测相关的知识点，从而培养他们的观察力和想象力。
例如，教师可以选择一张与当天课程内容相关的图片，让学生观察图片并回答一些与之相关的问题，然后引导学生进入课堂学习。
通过不同的导入方式，教师可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，这些导入方式也可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，提高他们的学习效果。
因此，在高中英语课堂中，选择合适的导入方式是教师们需要注意和思考的重要问题。
高中英语课的导入方法
高中英语课的导入巧,也是提高课堂教学效益的重要方法。
本文结合教学实践,介绍图片、视听、类比、时事、实物和背景知识等课文导入方法。
关键词:情境兴趣高中英语课导入导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在课堂导入环节进行了一些尝试。
一、图片导入法1、利用教材中的插图进行导入。
SEFC教材中的每篇课文都配有插图。
这些图片有的创设情景,有的提示教材的重点或难点。
教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。
例如,教学SEFC Book 2B,Unit 5,L18 Charlie Chaplin时,笔者边让学生看文中Chaplin的插图,边在黑板上勾勒出Chaplin的外貌轮廓,并用几个关键词,如a small black hat,a pair of very wide trousers,a moustache,a stick,a pair of big shoes等,说明自己所画的内容;然后笔者再就插图提问学生:T:Why was Chaplin very famous?S:Because he looks very funny?T:Was he famous only because of his funny look?S:No.T:OK. Les’s find out why he was very famous2、利用多媒体图片进行导入网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库。
通过搜索引擎,教师可以在网络上找到大量的相关图片。
通过对这些图片的提问和描述导入新课话题,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,开启他们的求知欲。
例如,教学SEFC Book 3A, Unit 7 Angkor Wat时,笔者利用网络搜索到世界八大奇迹的图片,在描述这些图片时,有意识地指出这些奇迹有些已经不存在了,有些已经被重修了,从而为引出Angkor Wat 的重修做好铺垫。
高中英语课堂有效导入的方法研究
高中英语课堂有效导入的方法研究
在高中英语课堂中，教师需要通过有效的导入方法来吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，以便更好地开展和完成课堂教学。
一、情境导入法
教师可以选择一些实际情境来展示课堂内容，例如生活中的英语场景、研究某些国家或地区的文化，或者是某些年代、某些知名人物等等，以此来吸引学生的兴趣，并将学生慢慢带入课堂主题。
这种方法能够使学生更好地理解语言的使用场合，并且能够创造沉浸式的英语学习体验。
二、话题导入法
教师可以根据教学内容选择一个话题，例如生物学、历史文化等等，通过引入相关话题来引起学生的兴趣，激发他们对该话题的探究，更好地吸收和掌握英语知识。
通过这种方法，教师可以让学生了解语言与文化的紧密联系，从而促进学生的学习。
三、图像导入法
教师可以准备一些有趣的图片或图表，通过展示它们来引导学生思考和探究，对于生动描述教学内容以及引发学生对相关知识点的兴趣，起到很好的效果。
教师还可以通过具体的图像来激发学生对课堂教学内容的兴趣，同时也能够增加学生的记忆力和形象思维能力。
这种方法可以使学生更好地理解语言在实际生活中的应用方式。
四、案例导入法
教师可以通过引入一些实际案例，例如某个具体个人、团体或公司的实践案例，来让学生更好地参与到教学过程中来。
教师也可以通过该案例来引导学生分析并探究其背后的英语知识点，从而使学生达到学以致用的效果。
综上所述，高中英语课堂有效导入方法的选择需要结合具体情况进行，但是情境导入法、话题导入法、图像导入法以及案例导入法都是可选的有效方法，能够创造出沉浸式的学习体验，从而提高学生的学习成果和兴趣。
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高中英语课堂导入的十
种方法
Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
高中英语课堂导入的十种方法
【摘要】课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。
巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。
【关键词】高中英语；课堂导入；方法
导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
旨在抛砖引玉，乃一孔之见，谨请良师不吝赐教。
1. 复习导入法
古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。
如：SEFC1A Unit 1 Good Friends(交朋友)，在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型 He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is….
活动步骤：
①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friend like
一边在黑板上画出：
②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：kind, happy, strong, funny, etc.
③小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用I
think he is…句型进行归纳。
这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中新课。
2. 设问导入法
设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。
课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。
我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。
为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪”的效果。
如学习SEFC1B Unit 14 Festivals 时，可先提问“Do you
like Chinese Spring Festival”再问“Who can tell us how we will celebrate it”，以“celebrate it”激起学生的好奇心。
紧接着问“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切，此时教师趁机说“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文，显得轻松自然有紧扣课文，能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。
3. 简介导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。
故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。
可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。
如在学习SEFC2B Unit 14 Freedom fighters 时，教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发言往往比较踊跃。
诸如，“Martin Luther King was a great freedom fighter in the world.”，“He was born in the US.”，“He is famous for his speech——I have a
dream.”……有时学生还能指出马丁·路德·金的外貌特征；“He is black.”此时教师接过话题，因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Martin Luther King. If you want to know him further, let’s come to the text.”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。
4. 直观导入法
这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。
教师利用收录机、VCD等电教设备，通过播放
和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。
如在学时SEFC1A Unit 5 The British Isles （不列颠群岛），教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。
6. 图片导入法
以图片、相片、地图等实物进行直观教学，能很快导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。
如在学习SEFC2A Unit 1 Making a difference（有所作为）时，先展示一幅斯蒂芬·霍金
和爱因斯坦的照片，然后问“Do you know who are these two persons”,这时候学生的注意力一下会被这两个着名人物所吸引，会争先恐后地回答。
教师再问“Who can tell me what are their great achievements”最后以“Now we will read the passage about their great achievements.”导入课文。
7. 表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。
应用此法导入课文，能受到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气愤中学习新的内容。
如在学习SEFC1B Unit 21 Body Language时，教师可设计一个简单的交际情景，让两个学生模仿表演见面或告别的场景并要求尽可能多地使用手势，然后导入课文。
这样既练习了口语，又在交际中结合了手势语的使用，同时也活跃了课堂气氛。
8. 想象导入法
高中英语教材中科普文章占有一定的比例。
而这类文章的内容往往比较抽象，如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味，为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。
如SEFC2A Unit 6 Life in the future 和SEFC2A Unit 9 Saving the earth 等课文都可以采用此法。
以前者为例，教师可设问：“What will you do if you are in the year of 3015”，“Can you imagine what the world is like in the future”随后教师因势利导，以赞许的口气说：“Your imaginations are rich, now let’s read more about the life in the future. ”课文内容由此展开。
9. 游戏导入法
新课标明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。
运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定了良好的基础。
如在上Unit 6 The Olympic Games 的Reading 时，笔者先把事先准备好的纸条(上面写着运动项目的英语名称)发给几个学生，要他们表演，然后让班级同学以小组的形式进行猜项目比赛，看哪个组得分最高。
学生带着积极良好的情绪，进入了新课。
10. 故事导入法
这种导入法常用于故事题材的课文。
教师可就课文进行适当的改编，使内容简洁明了。
讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。
这样学生能较容易地听懂故事，他们的注意力被牢牢地吸引住，以达到引入新课的目的。
如教SEFC1A Unit 5 The silver screen（银幕）中的课
文Not One Less, Unit 12 Art and literature中的课文Harry Potter, SEFC1B The necklace 等课文是，常可以采用这一方法。
导入有法，但导无定法。
教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用最有效的导入方法，进行有效的导入。
导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，集中学生的注意力，形成教学高潮，就能为有效的课堂教学任务打下良好的基础，最大限度
地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
真可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。