艺术作品中的动物

人美版《美术》二年级下册

《艺术作品中的动物》教学设计

单位：中原区秦岭路小学姓名：王晶

一. 教材分析

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《艺术作品中的动物》一课属于“欣赏评述”学习领域，“欣赏评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表达自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。即通过观赏自然和各类美术作品的形与色，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

本节课要面对的教学对象是小学2年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

思想目标：体会民间艺术的意义，形成珍视民间文化和热爱小动物、热爱大自然的情感价值观念和情感态度。

知识目标：通过教学活动，能够认识辨别青铜、雕塑、泥塑、中国画、儿童画等艺术形式的基本特征，知道很多艺术作品中的动物是艺术家在色彩、造型进行了变形、夸张,其目的是为了更好地展现动物的特征，以及寄托人们美好的愿望。能力目标：能用口头语或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

教学重点是：认识各种美术表现形式，能从色彩、造型、材质、呈现方式方面进行描述。了解艺术作品中经常运用的夸张、变形的手法。初步了解动物在民间艺术中的寓意。

教学难点是：体会不同艺术形式给我们带来的不同没敢，并将此感受加以描述。。

二. 教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学2年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主

导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，欣赏作品，比较及小组讨论的方式引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件）

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境首先设计了“创设情景——欣赏自己的作品到艺术家的作品”

这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，将前面的动物的泥塑、手工、绘画、头饰的学生作业进行收集，让这些小艺术家们自己解说并表演自己的作品。（既是对前面课程作品的一个总结，也为这节课的各种艺术作品的类型区分做了一个铺垫。）学生一下就入兴奋的状态中，再出示艺术家的作品。并板书课题。

（二）由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解艺术作品形式”一环节。引导启发学生欣赏马踏飞燕的图片，并说出其特色，表达自己的感受。（出示课件）再示一组其他形式的艺术作品图片，并请学生说出其不同特色和不同感受。通过引导学生观察，总结出青铜雕塑、泥塑、国画、儿童画、石雕五种类型及并板书。接着出示一组艺术作品特色选项（立体形象、色彩鲜艳、生动简洁、图案漂亮、厚重朴素），让学生进行小组连线比赛游戏，看看哪组正确。让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究接着我设计了“自主探究——小组分析作品”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导

学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的想法，了解不同的艺术形式，并大胆地描述欣赏对象表达自己的感受。学生分小组在书中选择自己小组喜欢的艺术作品进行讨论。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。其中的民间艺术作品当中的寓意，教师适当给出。再次总结艺术作品当中的夸张及如何表现出动物的神态、体态，示范（快速的画出一个自己喜欢的动物）。讲解人与动物之间的感情与联系，让学生体会这种感情，激发创作热情。

（四）大胆创作表现自己喜欢的动物。为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——我喜欢的小动物”这一环节，鼓励学生创作，以小组为单位用任何一种表现形式展现小动物特色。在创作过程中，播放儿童歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作时，会遇到各种各样的问题，诸如：表现方法的选用、技法运用等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏评价作品我接着设计了“展示欣赏——作品展示”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方最棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。