增设风景园林学为一级学科论证报告
新增专业可行性论证报告
新增专业可行性论证报告一、引言专业的新增是一个需要深思熟虑的决策，本文旨在对新增专业的可行性进行论证，以提供决策者参考。
本报告将从市场需求、教育资源、经济效益和社会影响等方面进行分析和论证。
二、市场需求分析1. 市场调研数据显示，当前市场对该专业的需求量较大，且呈逐年增长趋势。
根据调研结果，该专业毕业生的就业率高，且薪资待遇较为优厚。
2. 该专业所涉及的技能和知识在当前社会发展中具有重要作用，能够满足市场对相关人材的需求。
三、教育资源评估1. 学校已具备相关教育资源，包括教学设施、教师力量和教学经验等。
通过对现有资源的调查和评估，可以确定学校是否有能力承担新增专业的教学任务。
2. 学校可以通过招聘新的教师或者与其他高校合作共享教学资源，以满足新增专业的教学需求。
四、经济效益分析1. 新增专业将带来学校的经济效益，包括学费收入、科研项目资金和与企业的合作等。
通过对市场需求的分析和预测，可以估算新增专业的经济效益。
2. 同时，新增专业的开设还将带动相关产业的发展，促进地方经济的增长。
五、社会影响评估1. 新增专业的开设对社会的影响是积极的，可以提供更多的就业机会，减少社会就业压力。
同时，该专业的发展还将推动相关行业的创新和进步。
2. 新增专业的开设还能够提高学校的声誉和影响力，吸引更多优秀的学生和教师加入。
六、风险评估1. 新增专业也存在一定的风险，包括市场需求变化、教育资源不足、经济效益不达预期等。
需要进行风险评估，并制定相应的风险应对措施，以降低风险带来的影响。
七、结论根据对市场需求、教育资源、经济效益和社会影响的评估，可以得出新增专业的可行性论证结论。
该专业具有良好的市场前景和发展潜力，学校具备相应的教育资源，并且开设该专业将带来经济效益和社会影响。
然而，需要注意风险因素，并制定相应的风险管理策略。
最终决策者应该综合考虑各方面因素，做出明智的决策。
以上是对新增专业可行性论证的详细分析和论证，希翼能为决策者提供有益的参考。
多元师资背景下风景园林学硕士教学改革初探--以中国农业大学风景园林学硕士为例
摘 要：风景园林行业的复杂特性与参差不齐的教学现状、匮乏的师资类型之间存在矛盾，学科硕士的培养与建设需要优化升级。
中国农业大学风景园林学在原农学学科基础之上，通过引入多元师资力量、完善教学体系来调整学科目标，拓展教学理念与优化人才培养模式。
经验证，中国农业大学风景园林学教学改革已经取得阶段性成果，为后续教学改革推进奠定了基础，并为风景园林学及行业教育发展提供了借鉴，但改革后仍旧存在“教师学科特色发挥不充分”等矛盾，需要不断拓展与提升。
关键词：多元师资；硕士教学改革；人才培养模式中国分类号：G64 文章标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）06-0185-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.06.088一、中国农业大学风景园林学建立背景中国农业大学风景园林学前身为园林植物与观赏园艺专业，2011年设立，隶属园艺学院一级学科林学下，成为一级学科，授予农学学位。
学院师资以园艺系教师为主，风景园林专业建筑类、工程类、规划类师资薄弱。
因东西校区地域限制，与土木工程、城乡规划等学科交叉类专业鲜少交流，学科渗透率低下，交流与实践环节需改变与拓展；学科培养过程中，学生培养方向不够明确，学硕课程体系设置缺乏精准化，导师管理机制存在弊端。
为适应学科发展，探索新专业教育之路，中国农业大学风景园林学硕士教学改革势在必行。
通过园林系师生与学校及各界的共同努力，中国农业大学于2018年成功申请设立风景园林学（工学）硕士点。
它创新性地采用“五院合建”模式，将学位点挂靠园艺学院。
园艺学院针对学科学位类型转变、专业发展现状与社会趋势变迁，结合多元师资背景进行了一系列探索与改革，于2020年7月形成初步方案并予以实施，风景园林学是中国农业大学首个通过自主审核设置的硕士学位授权一级学科。
二、中国农业大学风景园林学教学改革（一）培养目标与教学理念更新中国农业大学风景园林学将“培养服务城乡人居环境建设，从事研究、规划、设计、管理与建设户外自然或人工境域的创新型高层次人才”作为新的培养目标，着重研究“如何有效保护和恢复人类生存所需的自然环境”与“如何规划设计人类生活所需的建成环境”两大问题，立志培养交叉工、理、农、文和管理学等不同知识背景的复合型人才。
增设风景园林学为一级学科论证报告
二、人才培养现状及存在的问题
1、人才培养现状 目前我国高等学校已形成4个层次的人才培养体系：科学博士学位、 科学硕士学位、风景园林硕士专业学位、风景园林类学士学位。据统计， 2009年我国共有38个风景园林类科学博士培养点、88个科学硕士培养 点，25个风景园林硕士专业培养点和184个本科专业培养点，覆盖全国 175个学位授予单位，其中高校为172个。从1998—2009年间，我国风景 园林学科和专业培养点高速增长，科学博士点年平均增长约20%、科学硕 士点年平均增长约20%、本科专业培养点年平均增长约14%(图1)。 2、存在的问题 在我国现行的学科目录中，风景园林学科的主要研究领域被划分在 不同的学科门类中分别发展。作为风景园林学主干的“风景园林规划与设 计”被列为工学门类建筑学一级学科中城市规划与设计二级学科的一个研 究方向。这种局面会产生如下问题： (1)不利于风景园林学科在更加广阔的视野和更高的平台上汇聚优秀人 才、凝练学科方向、构建研究平台和基地，以进一步整体提升我国风景园 林学科建设水平，服务于我国迅速发展的资源环境保护和人居环境建设。 (2)不利于进一步提高人才培养和学位授予质量。缺乏风景园林学一 级学科平台，这个综合性极强而又发展迅速的交叉学景园林学为一级学科论证报告
Demonstration Report on Adding Landscape Architecture as the First Level Discipline
组织论证单位 / 住房和城乡建设部人事司 论证委托单位 / 国务院学位委员会办公室 论证内容 / 增设风景园林学一级学科 拟归属学科门类 / 工学门类
②
主要内容：风景园林学(Landscape Architecture)是承载人类文明尤其是生态文明的重要学科，在资源环境保护和 人居环境建设中发挥独特而不可替代的作用。目前在建筑学和林学一级学科内以不同形态存在。经过58年的持 续发展，中国的风景园林学科已经成为以户外空间营造为核心内容，以协调人和自然关系为根本使命，融合 工、理、农、文、管理学等不同门类知识和技能的交叉学科。风景园林学的知识框架和专业训练已经远远超出 了“建筑学(城市规划)”和“林学”的知识框架和专业训练。自1998年以来，科学博士点年均增长约20%、科学 硕士点年均增长约20%、本科专业点年均增长约14%，目前覆盖175个学位授予单位，人才需求十分旺盛。增设 风景园林学为工学门类一级学科已经取得广泛共识。本论证报告阐述了风景园林学的学科内涵和理论基础，论 证了增设一级学科的必要性，构建了风景园林学一级学科的组成框架①。
一级学科背景下的中国风景园林教育发展回顾与展望
一级学科背景下的中国风景园林教育发展回顾与展望一级学科背景下的中国风景园林教育发展回顾与展望一、背景回顾中国风景园林教育作为一级学科，经历了多年的发展与演变。
这一学科的形成与发展，与中国传统文化以及社会经济发展密切相关。
早在古代，中国就有了丰富的风景园林设计和建设经验，如汉代的园林、唐代的寺庙、宋代的庭院等。
然而，直到20世纪初，风景园林教育才开始成为正式的学科。
20世纪初的中国，正处于社会变革与现代化建设的关键时期。
在这一时期，西方园林设计理念的引入与融合成为了中国风景园林教育的重要发展方向。
中国著名的风景园林学家、教育家梁思成、林徽因夫妇在这一时期做出了杰出的贡献。
他们以西方设计理念为基础，结合中国传统文化和自然风景，推动了中国风景园林教育的发展。
中国风景园林教育在20世纪中期取得了长足的发展。
1958年，中国的风景园林教育正式成为独立的学科，实现了与其他学科的分离。
这一举措进一步促进了风景园林教育的发展与壮大。
然而，在文化大革命的年代，中国的风景园林教育遭受了严重的冲击。
许多教育机构关闭，师资力量流失，教学资源匮乏。
这一时期，风景园林教育几乎处于停滞状态。
改革开放以后，中国的风景园林教育迎来了新的发展机遇。
随着中国经济的快速发展和城市化进程的加快，人们对环境美化和生态建设的需求越来越迫切。
这催生了风景园林教育的新的发展热潮。
多所高校纷纷开设风景园林专业，培养更多的优秀人才，推动了学科的进一步发展。
二、发展展望展望未来，中国风景园林教育的发展面临着新的挑战和机遇。
首先，随着人们对美好生活的追求不断增加，对风景园林设计和建设的需求也将不断增长。
这将为风景园林教育提供更多的发展机遇，同时也要求学科的教育内容与方法不断与时俱进，更加注重实践和应用。
其次，随着城市化进程的不断加快，城市规划和设计领域对风景园林专业人才的需求也将迅速增长。
这为风景园林教育提供了广阔的就业前景，但也要求学科的教育内容和教学模式更加适应复杂多变的城市环境。
风景园林列为一级学科是国家对学科体系认识的深化
大学迅 速展开风景 园林 本博连读教育 即将 产 要 以建筑 、林学 、园艺为 支撑的特点 ，特 意 目录 为今后各大专院校根 据自身情况 开展特
生很大的促进作用
农学学位 ”，这是国家在尊重 ４新 的学 科 目 将催 生多种 形 式的风 景园 学学位 ”与 “ 录
林教 育
个科学合理的铁路 交通规 划设计 ．必 的关系．还要保护及台理利用的现存大地自然 些理论支持 ，很多 已经远离 建筑学的框架之 系之上 与人工景观的价值 。对于其地理范围内的所有 外。其学科对象与建筑学 、 乡规划学已经产 需 城 因而，风景园 自然和人工聚观，离不开与关于土地 、植被、 生很大不同，其学科内涵已经完全具有与建筑 林学一级学科的设置，既是学科发展的需要 ． 水体 、动物以砭气候 、建筑 、城市和文化相对 学、城乡规划学三者相互独立又相互支撑的关 也是我 国建设科 学有序发展 的必然 需要。同 应的地理信息、环境保护 、 植物生态 、 景观生 系。尽管三个学科 的内涵互为关联 ，但已不能 样．这对于保护自然 ， 人类与 自然和谐共存 使 态 景观规划、风景区规划以及这对于在重 点 性强 ，学科 界限比较模糊 ，现有园林学科主 有很 大的重叠与交叉 。由此认为 ，新 的学科
将 风景 园林学 一级 学科 设置在 工学 门类之 色鲜 明、层次多样 、学 术型和专业型研 究生 中 ，但 同时叉规定风景 园林 学可以授予 “ 工 桕
“ 景园林”被单独列 出，并与学术 型学位 风
作将 按照新 目录进行 。因此可见 ．新 的学科 水 、民族 、宗教 、神学等均 有密切联系 。新 的名称保 持了一致 ，这 从某种意义上说 明风 目录 有利于打
一
统 目录充分考 虑到风景 园林 与其他学科 的交叉 最 园林的学术型学位教 育与专业学位教 育具
关于风景园林一级学科建设的思考
法 》规定 编制 《 授予博士
。
录》。
按 学 位办 的 要 求 ．编 入 目录 的
ｃ ｉｅ ｅＬ ｎ ｓ ａ ｏＡｒｈｔｃｕ ｈ ￣ ￥ ￣ ｄ ｃ ｐ ｏ ｌ ￣ ｃＪ
１ ７
二 级 学 科 ，宜 宽不 宜 窄 ，应 已 得到 了 学 术界 的 普遍 认 同 并 有 一定 数 量 的
关于风景园林一级学科建设的思考
Ｔｈｉｋｉｇ ｏ ｈ ｎ ｔｕｃ ｉ ｆｔ ｅ Ｆｉ ｔ ｅｖ ｌ ｓ ｉ ｉ ｅ Ｌ ｄ ｃ ｅ ｃｈｔ ｃｔ ｒ ｎ ｎ ｆｔ ｅ Ｃｏ ｓ ｒ ｔ ｏｎ ｏ ｈ ｒ ｓ Ｌ ｅ ｃｐｌ ａｎ ｓ ａｐ Ａｒ ｉ Ｄｉ ｎ ｅ ｕｅ
证 的 衔 接
学位授予单位设置了相关内涵的二级学科 且开展了博士生培养工作 。同 时 ．二级学科目录要体现国家、区域经济社会发展对人才的需求，处理好 二缎学科 目录的继承性、适应性和前瞻性 风景园林二级学科至少应包括以下几个方面 一、风景园林规划与设 计 。本二级学科有成熟的人才培养方案，得到社会认可，有相当的学校已 有此学科的设置，界限较为明确，有很好的社会需求。新的二级学科包括
务院学位委员会第２ 次会议上审定通过的 ，２ ０ －２０ ０ １ ０５ １ 年全国有２ 所 ５ 大学进行了风景园林专业硕士学位培养试点 ， １ 年增加３ 所大学和研 ２０ １ ２ 究机构，到２ １ 年底 ００ 未来１ 年我国风景园林专 ０ 人数已达到４７ ６ ５ 人
。
但 是 在 风
下． 我们还面临着很多 艰巨任务和挑战
这些 部 是 弛
园林植物 植物是风景园林景观构成的基础，是城市园林中唯一具有 生命 舌力的景观设施。没有植物的园林 生命力的 。没有植物就没有当今的风景园林。 园
一级学科背景下我校风景园林专业人才培养研究
一级学科背景下我校风景园林专业人才培养研究-建筑论文一级学科背景下我校风景园林专业人才培养研究刘小冬李宏彬谭祎蔡如郭春华（仲恺农业工程学院园艺园林学院，广东广州510225）【摘要】本文根据本校定位和新旧校区分段办学特点，突出农业类高校的办学特色，改革风景园林专业课程体系和教学方法，建立“2+2风景园林人才培养模式”。
注重理论的综合性与实践的重要性，依托本校优势和校外实践教学基地，开展合作教育，提高园林专业人才教育质量，培养具有竞争力的个性发展的多元化应用型创新人才。
关键词一级学科；风景园林；创新人才；培养模式基金项目：广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目“一级学科背景下风景园林专业人才培养模式研究”（2012JK339）；2014年教育部卓越农林人才教育培养计划改革试点项目“园林专业《实用技能型农林人才培养模式改革试点项目》”。
风景园林学是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，其特点是综合性非常强，涉及规划设计、园林植物、工程学、环境生态、文化艺术、地学、社会学等多学科的交汇综合。
2011年，风景园林学正式成为一级学科，在此背景下，现行的人才培养模式已不能很好地适应风景园林学科发展的需要。
对风景园林学科的人才培养机制进行研究，并探讨农业类院校的人才培养模式，包括专业方向设置、培养目标、培养方案等内容极为必要。
1 普通高校风景园林专业人才培养的现状随着风景园林行业的快速发展，对高素质专业人才需求的不断增加，国内设置园林、风景园林专业或相关专业的高校日渐增多，逐步由农林类院校发展到工科院校和综合性大学。
各高校对园林学科的概念理解有所不同，所制定的人才培养模式也各具特色[1]。
长期以来我国学科划分将风景园林放在不同领域中，学科分化严重，人为分割导致知识结构与能力结构不完整，直接导致了园林植物与园林设计的分离，造成了学术界和行业界的迷失、偏差。
风景园林行业的发展，使专业覆盖面更广、业内分工更细，对从业人员专业能力要求提高，面向产业、面向领域，培养高层次、实用型、复合型人才，是本科院校培养人才的最终目标。
学科交叉融合与建设——以“园艺学专业”为例
学科交叉融合与建设——以“园艺学专业”为例学科交叉是与传统单一学科相对应的多学科交叉融合。
多门学科有机地结合起来，你中有我、我中有你，主要表现为自然学科与自然学科、社会学科与社会学科、自然学科与社会学科之间的交叉融合[1]。
多学科交叉融合是目前人类社会发展的具体体现，随着复合型人才需求的增长，多学科交叉融合已经是时代所趋，推动着科学技术的发展，是一股解决社会问题的中坚力量，实施创新驱动的重要动力，能增强国家、团体和个人的生存能力，同时也是当前大学培养一流人才的发展趋势和重要举措[2]。
多个学科进行有机地融合，能给高等教育和社会发展带来更强的生命力；国家也在不断推进科学教育进步、加强人才引进和鼓励创新发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[3]。
1 “园艺学”交叉学科的建设需求国家积极建设人与自然和谐共生的生态文明社会，是中华民族伟大复兴、中国人民未来发展的大政方针[4]。
对于资源紧张、环境恶化、生态破坏等社会问题，国家不断强调人与自然和谐共生，将环境恶化、生态破坏等社会问题的改良放在首要地位，同时兼顾经济、政治、文化、社会发展等过程，积极改善生态环境，建设美丽家园，实现中华民族伟大复兴及国家的可持续发展[5]。
园艺作为当代农业发展的重要支撑产业，在生态文明建设中具有极其重要的作用。
高等院校园艺学科和园艺专业分别担负着培养高水平复合型人才和复合应用型人才的重任。
但是，传统的园艺学科已经不能满足生态文明建设对园艺人才培养的高标准要求，因此，应建立学科交叉园艺学专业，培养园艺交叉复合型人才，来满足未来园艺产业和市场的需求。
随着我国城市化进程的加快，人们对物质生活和精神生活有了更高的要求，复合型人才的需求日新月异，园艺与城市环境和景观生态的联系越发密切，具有园艺、生态环境和景观设计等学科交叉的复合型人才将是未来学科的发展趋势。
风景园林学一级学科
风景园林学一级学科
风景园林学是一门关于设计、规划、建设和管理人工与自然景观
的学科。
它综合运用生物学、地理学、土木工程学、城市规划学等多
学科知识，旨在创造出具有美学价值、生态环保和社会可持续性的景
观空间。
在风景园林学的研究中，人们通常探讨如何合理利用土地，创造
出具有美感和功能性的空间。
这涉及到景观规划、植物配置、地形设计、水景布置等方面的知识与技术。
通过对地形、土壤、气候等环境
因素的分析，并结合对人类需求的理解，风景园林学致力于打造以人
为本的宜居环境。
风景园林学的研究内容还包括景观生态学、景观设计、景观工程
与施工、园林管理等方面。
景观生态学关注自然保护与景观规划的结合，旨在保护和恢复生物多样性，并解决人类活动对自然环境的影响。
景观设计则侧重于创造美学价值，通过对空间、材料、色彩等要素的
运用，打造出与自然和谐统一的景观。
景观工程与施工则负责将设计
方案落实到实际施工中，以确保项目的质量和可行性。
而园林管理则
涉及景观维护、保护和更新等方面，以确保景区的可持续发展和管理。
风景园林学的发展与城市化进程紧密相关。
城市化带来了城市土
地的快速开发和改造，风景园林学能够提供有效的解决方案，以保护
和改善城市环境质量，增强人们的生活品质。
此外，风景园林学还与
旅游业、休闲产业、文化遗产保护等领域密切相关，在促进经济发展
和社会进步方面发挥着重要作用。
总之，风景园林学作为一门学科，致力于通过景观设计和规划，
创造出宜人的城市和自然环境。
它涉及多个学科领域，旨在提高人类
与自然的和谐共生。
分析风景园林学所遇到的机遇及挑战
分析风景园林学所遇到的机遇及挑战摘要：随着经济的发展和时代的进步，风景园林学在我国的发展不断遇到新的问题，这些问题对于风景园林学是机遇，也是挑战，只要把握这些问题，一定能够趋利避害，为风景园林学在我国的发展创造良好的环境。
本文将针对风景园林学在我国发展遇到的机遇和挑战进行分析探讨，旨在促进这门其在我国健康良好的发展。
关键词：风景园林学机遇挑战随着市场经济的发展，风景园林学在我国的地位逐渐提高，成为了一级学科。
而此地位的提升对于风景园林学既是一个机遇，也是一个挑战。
如果能够利用这次提升，风景园林学敏捷、系统的回应时代的召唤，这门学科将为人类文明、生态保护做出巨大的贡献，而如果没有利用好这次机会，那么这门学科的发展前景将是一个未知数。
一、风景园林学所遇到的机遇与挑战1．人类文明生态转向随着经济的发展和认识的提高，人们越来越重视生态建设了。
正如美国著名思想家托马斯?贝利所说“我们目前正在参与地球环境中独一无二的变化，这个在过去数千年中自我直接管理的行星，现在很大程度上通过人类决定它的未来”。
人类文明的生态转向为风景园林学的发展创造了机遇。
风景园林学就是以保护、规划、设计等手段，在不同尺度的大地上，有智慧的创造性的处理人与自然地关系为根本使命的。
从这个层面上来讲，风景园林学不仅可以为人类社会做出贡献，甚至可以为地球中整个生物链创造福音。
风景园林学可以通过对自然景观的保护、城市绿地的修复、建设具有农业生产功能的园林绿地景观等途径来实现。
2．全球气候的变化随着工业化社会的建立和发展，环境问题不断出现，近年来，环境问题更加严重。
海平面上升、冰川消失、物种灭绝等现象不断出现，而环境问题与风景园林学也是有着必然的关系，业内已经有学者开始对气候变化和风景园林之间的关系进行研究。
3．经济全球化的影响经济全球化随之而来的就是文化的全球化，大到世界各国，小到一个国家的地区之间，都存在不同的地区差异，而风景园林一直是某个国家或者某个地区文化的重要载体，是文化多样性的保证。
风景园林学一级学科的诞生与意义李雄
63
华中科技大学
54 湖南城市学院
64 华中农业大学
55 湖南大学
65 怀化学院
56 湖南科技大学
66 淮南师范学院
57 湖南农业大学
67 淮阴工学院
58
湖南农业大学东方 科技学院
68
黄淮学院
59 湖州师范学院
69 黄山学院
60 华南理工大学
70 惠州学院
序 号
院校
71 吉林建筑工程学院
72
吉林建筑工程学院 建筑装饰学院
• 1952年，高等教育部在我国首份专业目录中设 立了造园专业，与果树蔬菜专业并列。
一、风景园林学发展概要
• 1956年，该专业调整到了原北京林学院（现北京 林业大学），更名为城市及居民区绿化专业; 1964年更名为园林专业; 1985年起分设为园林、 风景园林2个专业。
• 1959年，原北京林学院按园林设计和园林植物两 个方向招收研究生，后发展成为风景园林规划与 设计以及园林植物与观赏园艺两个学科。
风景园林学一级学科的诞生与意义
汇报人：北京林业大学园林学院 李雄
一、风景园林学发展概要
• 风景园林学科在国际上通行的英文名称为Landscape Architecture。诞生于1828年。
• 在1863年，美国著名的风景园林规划与设计师弗烈德力 克·罗·奥姆斯特德开始自称Landscape Architect;
128 塔里木大学
129 天津城市建设学院
130 天津大学
序 号
院校
131 天津农学院
序 号
院校
141 西南大学
序 号
院校
151 延边大学
132 同济大学
142 西南大学育才学院 152 扬州大学
风景园林成为一级学科之谈
杨伟康
2011年
风景园林新增成为一级学科
风景园林成为一级学科之谈
AN OPEN SOURCE MODEL
景观规划 设计
VS
风景园林
Landscape architecture
FUTURELAB
学科命名之争
•俞孔坚.刘滨谊——景观规划设计，大地规划 •北林为首——风景园林
FUTURELAB
其他
LA多个方面都有其独立的学科体系，过分强调各自体系的独立性，必然导致 对处于边缘的综合性新学科的削弱和离散，造成新学科的核心凝聚力不足，学科 门户之见严重，细分程度高，各学科知识不能有机融合，知识结构与能力结构不 完整。最为突出的是本学科不可分割的内容却被划分为不同的门类进行人才培养， 园林植物在农学门类林学一级学科，而风景园林规划设计则划在工学门类建筑学 一级学科，这种划分造成了人才培养的知识的撕裂和行业定位的迷茫，风景园林 学科在社会的影响与地位大大降低。————————————张启翔/北京林业 大学 “科学是以价值为基础的事业，不同创造性学科的特点，首先在于不同的共有价 值的集合。”不同学科有着不同的价值观，不同时代其学科价值观也会有所变化。 从广义上来讲，价值观包括对真、善、美3个层次的认识，分别对应哲学、伦理学 和美学。中国的山水思想和山水美学在思考人和自然环境的关系上达到了很高的 境界；现代环境哲学、环境伦理学和环境美学又进一步将生态学等现代科学的最 新成果融入人与自然环境关系的思考之中。如何从中国“山水思想”“环境哲 学—环境伦理学—环境美学”和“社会伦理学”中融合提炼出风景园林学的学科
FUTURELAB
目前风景园林的内涵
现在看起来其实这个已经没有太大意义，因为一级学科的名称已经 定下。但是在这个争斗的过程中对于学科的内涵和含义补充和反思进 行的帮助。
关于要求恢复风景园林规划与设计学科的报告
中华人民共和国教育部：近年来，随着城市建设的繁荣和人民对城市自然环境的质量和数量要求的提高，各地对风景园林规划与设计人才的需求空前迫切。
我们北京林业大学有着半个世纪历史的有关园林设计方面的专业，无论是招生还是分配，都供不应求。
看到园林事业的蓬勃发展，党中央号召我们建设秀美的山川，让人深感欣慰。
然而，在发展的同时，我们这个学科实际上处在一种非常尴尬的境地，因为风景园林规划与设计学科在国家权威部门的学科或专业目录中已经不复存在了。
在1999年国家调整的专业目录中，工学类一级学科建筑学下面，没有风景园林规划与设计学科，该学科只能算作城市规划与设计的一个部分，名曰“城市规划与设计（含风景园林规划与设计）”。
同时，在农学类学科中，有下属学科园林学，内含园林植物与观赏园艺、园林工程等部分，但没有属于工学类学科的风景园林规划与设计的内容。
名不正则言不顺，言不顺则事不成。
在学校招生、分配、各种学术活动、课题申报、国家一级学科和北京市一级学科的申报中，我们不得以只能名不符实地在"城市规划与设计"的名义下，从事风景园林规划与设计的内容，造成了许多误会，也限制了学术活动的开展。
对于一个在国际上有着百余年历史、国内有50余年历史的学科，目前却是这样的处境，我们感到痛心，因为它反映了一部分人民长远的、根本的利益的损失。
让我们概要地看一看国外和国内这个学科的历史和现状。
一、国内外风景园林学科的历史和现状1、国外风景园林学科的历史和现状国际现代风景园林的创始人是美国设计师奥姆斯特德（Frederick Law Olmsted），他的思想与设计实践将园林从过去的私人领地扩展到城市整体的范围，甚至更加广泛的区域。
19世纪中叶，他首先将自己的职业称之为：Landscape Architecture，（对于这一名称，有不同的中文译名，其中风景园林是从1980年代中期后被大多数中国学者认可的名称）。
1899年，美国风景园林师学会（American Society of Landscape Architects）成立，1900年，奥姆斯特德的儿子小奥姆斯特德在哈佛大学设立了美国第一个风景园林规划与设计专业（Landscape Architecture），这标志着现代风景园林学科的建立。
风景园林学跻身一级学科
风景园林学跻身一级学科国务院学位委员会、教育部日前公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（以下简称“新目录”）显示，“风景园林学”正式成为110个一级学科之一，列在工学门类，学科编号为0834，可授工学、农学学位。
新目录与1997年相比，新增加了21个一级学科，风景园林学是其中之一。
风景园林学是人居环境科学的三大支柱之一，是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科，其核心是协调人与自然的关系，其特点是综合性非常强，涉及规划设计、园林植物、工程学、环境生态、文化艺术、地学、社会学等多学科的交汇综合，担负着自然环境和人工环境建设与发展、提高人类生活质量、传承和弘扬中华民族优秀传统文化的重任。
在我国城市化进程快速推进的今天，城市、人口与生态环境的矛盾日益突出，产生了前所未有的生态压力，城市化和城市生态化发展为中国风景园林事业提出了更加艰巨的任务和更高的要求，然而现行的人才培养规模、规格已不能适应我国风景园林事业发展的需要。
按我国原来的学科划分，风景园林规划与设计在建筑学一级学科中仅仅作为城市规划与设计二级学科的一部分，相当于三级学科或研究方向层次，学术地位大大降低而被边缘化。
风景园林学科建设似乎成为城市规划设计的附属，只能在较低层面进行。
园林植物与观赏园艺也只是农学门类林学一级学科中的一个二级学科，发展空间也受到极大限制。
同时由于风景园林分属不同学科门类，学科门户之见和分化严重，人为分割导致知识结构与能力结构不完整，直接导致了园林植物与园林设计的分离，造成了学术界和行业界的迷失，实际工作中出现了许多误区和偏差，进而恶化到学科定位不稳、学科地位偏低、社会影响削弱。
新目录将“风景园林学”正式升级为一级学科，标志着风景园林行业从国家层面得到了充分重视和认可，预示着风景园林教育春天的到来。
目前我国已有184所高校设立了风景园林专业，并且以每年10%至15%的速度递增。
业界人士纷纷呼吁，为确保风景园林学学科能够健康持续地发展，当务之急是在学术界展开风景园林一级学科体系建构的研讨，统一关于学科基础、内涵与外延、专业基础课程目录、教学大纲和教学评估标准等的理解，同时还要协调学科建设与行业发展，人才教育与职业资格认证等方面的关系，与行业主管部门加强沟通与交流，以满足快速扩展的风景园林事业对应用性、复合型、专业化、高层次人才的需求。
对风景园林成为一级学科的思考
对风景园林成为一级学科的思考风景园林是一门以人文、自然为基础，以营造美丽环境、提高生活质量为目的的专业，随着社会经济的不断发展，人们对环境美化的需求不断增加，风景园林专业的热度也逐渐上升。
而如何让风景园林成为一级学科，具有自己的独立性和发展方向，这是值得我们思考的问题。
下面将从几个方面探讨这个问题。
一、必须具备独立的知识体系风景园林作为一种专业技术，必须拥有自己的独立知识体系，包括有关城市规划、景观设计、植物选择、景观维护、水资源管理等。
只有拥有自己独立的知识体系，才能给予我们更广泛的知识基础，而这也是保证风景园林成为一个一级学科的条件之一。
二、需要具备独立的学科性质风景园林并不是一个传统意义上的学科，它更是一种应用性强的专业技术。
通过风景园林的理论和方法，我们可以更好地打造城市绿化空间，提升城市的生态环境，使人们拥有更好的生活品质。
因此，风景园林必须具备独立的学科性质，从理论、方法、技术等多个方面要求严谨，这也是保证风景园林成为一级学科的条件之一。
三、需要拥有自己的学科特点和价值风景园林的发展必须具备自己的学科特点和价值，只有这样才能让人们更好地认识到风景园林的重要作用。
例如，风景园林注重人与自然的和谐，这也是它所具有的独特价值。
同时，风景园林的特点也充分反映了生态保护、城市美化、文化传承等多种方面，这些特点也要得到充分地发掘和利用。
在这个基础上，才能更好地发展出具有自身特色的风景园林学。
四、需要拥有良好的发展前景风景园林作为一种广泛应用的专业技术，它的前景越来越受到人们的关注。
在现代城市的建设中，风景园林扮演了越来越重要的角色，它的未来发展前景也越来越被看好。
然而，只有风景园林独立发展成为一级学科，在教育、研究等多个方面获得充分的支持和发展，才能更好地为未来城市的发展提供更多的支持和保障。
因此，它的发展前景也是推动其成为一级学科的一个重要因素。
总之，将风景园林成为一级学科，并非是一个简单的事情，需要大家共同努力。
“风景园林”的新生——祝贺被批准为国家一级学科
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对风景园林成为一级学科的思考
对风景园林成为一级学科的思考朱颖【摘要】Landscape architecture has been classified as first level disciplines in 2011.In order to better train professionals in landscape architecture,in addition to pay attention to the training of the professional skill,it was necessary to strengthen culture in the sense of social responsibility,the whole view of environment and regional cultural heritage in the teaching process.Made students to understand the design,cause and method,and formed a viable work,it also established the scientific concept for the sound development of environment.%2011年风景园林学被列为一级学科,为更好地培养新时期需要的风景园林专业人才,提出在教学过程中除了注重专业技能的培养外,还需加强社会责任感、整体观、地域文化传承的培养,使学生明晰设计原因及设计方法,形成有生命力的作品,也为环境的良性发展奠定科学的理念。
【期刊名称】《现代农业科技》【年(卷),期】2011(000)024【总页数】2页(P51-51,57)【关键词】风景园林;一级学科;人才培养【作者】朱颖【作者单位】苏州科技学院建筑与城市规划学院,江苏苏州215001【正文语种】中文【中图分类】G640根据国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，风景园林学正式成为110个一级学科之一，这也标志着风景园林行业从国家层面得到充分重视和认可。
新增专业可行性论证报告
新增专业可行性论证报告一、引言专业的新增是高校教育发展的重要组成部分，对于提升学校的教育质量和培养适应社会需求的人才具有重要意义。
本报告旨在对新增专业的可行性进行论证，以确保新增专业的合理性和有效性。
二、背景1. 教育需求：随着社会经济的发展和科技的进步，新兴行业和职业不断涌现，对应的人才需求也在不断增加。
新增专业能够满足社会对于特定领域人才的需求，提高就业竞争力。
2. 学校资源：学校拥有一定的教学资源和师资力量，可以为新增专业提供必要的教学设施和师资支持，保证教学质量和学生的学习效果。
三、市场需求分析1. 行业前景：通过对相关行业的市场调研和分析，发现该行业具有较大的发展潜力和市场需求。
新增专业能够培养符合行业要求的人才，满足市场需求，提高就业率。
2. 就业前景：通过调查了解到，相关专业的毕业生就业率较高，且薪资待遇也相对较好。
新增专业将为学生提供更多就业机会和发展空间。
四、教育资源分析1. 师资力量：学校已有一定数量的教师具备相关专业背景和教学经验，可以为新增专业提供教学支持。
此外，学校还可以通过招聘新的教师或与其他高校合作共享教师资源，确保教学质量。
2. 教学设施：学校已有一定的教学设施，可以为新增专业提供必要的实验室、实训基地等教学场所。
如果需要，学校可以考虑进行设施升级或扩建，以满足新增专业的教学需求。
五、学生需求分析1. 学生兴趣：通过对学生的调查和访谈，发现一部分学生对新增专业表现出浓厚的兴趣和热情。
新增专业将为这些学生提供更多学习和发展的机会。
2. 就业导向：通过调查发现，部分学生在专业选择时更加注重就业前景和薪资待遇。
新增专业将为这些学生提供更多就业机会和发展空间。
六、可行性分析1. 教育资源可行性：学校已有一定的师资力量和教学设施，可以为新增专业提供教学支持。
此外，学校可以通过招聘新的教师或与其他高校合作共享教师资源，确保教学质量。
2. 市场需求可行性：通过对相关行业的市场调研和分析，发现该行业具有较大的发展潜力和市场需求。
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主要内容：风景园林学(Landscape Architecture)是承载人类文明尤其是生态文明的重要学科，在资源环境保护和 人居环境建设中发挥独特而不可替代的作用。目前在建筑学和林学一级学科内以不同形态存在。经过58年的持 续发展，中国的风景园林学科已经成为以户外空间营造为核心内容，以协调人和自然关系为根本使命，融合 工、理、农、文、管理学等不同门类知识和技能的交叉学科。风景园林学的知识框架和专业训练已经远远超出 了“建筑学(城市规划)”和“林学”的知识框架和专业训练。自1998年以来，科学博士点年均增长约20%、科学 硕士点年均增长约20%、本科专业点年均增长约14%，目前覆盖175个学位授予单位，人才需求十分旺盛。增设 风景园林学为工学门类一级学科已经取得广泛共识。本论证报告阐述了风景园林学的学科内涵和理论基础，论 证了增设一级学科的必要性，构建了风景园林学一级学科的组成框架①。
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中 国 园 林
增设风景园林学为一级学科论证报告
Demonstration Report on Adding Landscape Architecture as the First Level Discipline
组织论证单位 / 住房和城乡建设部人事司 论证委托单位 / 国务院学位委员会办公室 论证内容 / 增设风景园林学一级学科 拟归属学科门类 / 工学门类
目 录
一、学科内涵 二、人才培养现状及存在的问题 三、国内外设置状况和发展情况 四、增设的必要性和发展前景 五、主要研究方向、内容和二级学科设置 六、学科基础理论和方法论 七、与相近一级学科的关系 八、社会需求情况及就业前景分析 九、结论 附件1：参加“论证报告”起草的专家情况(略) 附件2：支持增设风景园林为工学门类一级学科的院士联名信(略) 附件3：支持增设风景园林为工学门类一级学科的院校负责人联名信(略)
① 本轮一级学科论证从2009年6月开始，2011年3月结束。论证报告数易其稿。这次发表的版本在 2009年12月的正本基础上，根据2010年11月《风景园林学一级学科设置说明》进行了修订。参 加论证报告起草的专家有(以姓氏笔画为序)：王绍增、王浩、叶强、刘晖、刘滨谊、杜春兰、李雄、 张大玉、杨锐、高翅、曹磊。论证报告召集人与统稿人为杨锐。林广思参与了资料和数据收集方面的 工作。孟兆祯、周干峙、赵琦、陈晓丽、王向荣、高延伟等先生对报告提出了宝贵意见。 ② 部分起草专家建议拟归属门类为“工学门类或农学门类”。
一、学科内涵
1、学科内涵与属性 “风景园林学(Landscape Architecture)”是规划、设计、保护、建 设和管理户外自然和人工境域的学科。其核心内容是户外空间营造，根本 使命是协调人和自然之间的关系。风景园林与建筑及城市构成图底关系， 相辅相成，是人居学科群支柱性学科之一。 本学科涉及的问题广泛存在于2个层面：如何有效保护和恢复人类生 存所需的户外自然境域？如何规划设计人类生活所需的户外人工境域？为 了解决上述问题，本学科需要融合工、理、农、文、管理学等不同门类的 知识，交替使用逻辑思维和形象思维，综合应用各种科学和艺术手段。因 此，也具有典型的交叉学科的特征。 2、学科内涵的深化和实践领域的拓展 从实践层面看，风景园林已持续存在数千年，是人类文明的重要载 体。史前文明时期，以“筑土为坛”“列石为阵”等方式，人类就开始建 立起与自然系统之间的联系，良渚文化中的汇观山祭坛和英国史前巨石阵 就是这一时期风景园林学的典型形态；农耕文明时期，王宫贵族通过建设 宫苑、宅院等极大地提升了他们的户外生活品质，平民百姓则通过名山胜 迹、城镇开敞空间等分享户外生活基本需求。宋元明清时的苏州古典园 林、清代的颐和园、法国枫丹白露是前者的典型形态，五岳、西湖和希
二、人才培养现状及存在的问题
1、人才培养现状 目前我国高等学校已形成4个层次的人才培养体系：科学博士学位、 科学硕士学位、风景园林硕士专业学位、风景园林类学士学位。据统计， 2009年我国共有38个风景园林类科学博士培养点、88个科学硕士培养 点，25个风景园林硕士专业培养点和184个本科专业培养点，覆盖全国 175个学位授予单位，其中高校为172个。从1998—2009年间，我国风景 园林学科和专业培养点高速增长，科学博士点年平均增长约20%、科学硕 士点年平均增长约20%、本科专业培养点年平均增长约14%(图1)。 2、存在的问题 在我国现行的学科目录中，风景园林学科的主要研究领域被划分在 不同的学科门类中分别发展。作为风景园林学主干的“风景园林规划与设 计”被列为工学门类建筑学一级学科中城市规划与设计二级学科的一个研 究方向。这种局面会产生如下问题： (1)不利于风景园林学科在更加广阔的视野和更高的平台上汇聚优秀人 才、凝练学科方向、构建研究平台和基地，以进一步整体提升我国风景园 林学科建设水平，服务于我国迅速发展的资源环境保护和人居环境建设。 (2)不利于进一步提高人才培养和学位授予质量。缺乏风景园林学一 级学科平台，这个综合性极强而又发展迅速的交叉学科不能进一步整合学
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三、国内外设置状况和发展情况
1、国外设置状况和发展情况 1900年，美国哈佛大学设立了世界上第一个风景园林学专业 (Landscape Architecture)。1919年，挪威建立了欧洲第一个风景园林 学专业。之后，亚洲的日本，北美的加拿大，欧洲的德国、英国、法国、 荷兰等，大洋洲的澳大利亚、新西兰相继设置了该专业，并向发展中国 家持续扩展。据不完全统计，不含中国大陆，海外约250多个高等学校设 置了风景园林学科和专业(表1)。各个国家的学科制度不一，但风景园林 学与建筑学、城市规划平行设置。现有60个会员国家(地区)的国际风景园 林师联合会(International Federation of Landscape Architects，简称 IFLA)成立于1948年，与国际建筑师联合会、国际城市规划师联合会是平 行的关系。2007年经外交部批准，中国风景园林学会(Chinese Society of Landscape Architecture，简称CHSLA)已完成与国际风景园林师联 合会官方意义的互认和对接。 2、国内设置该学科的状况和发展情况 1951年，清华大学与原北京农业大学联合设立“造园组”，标志了 我国现代风景园林学教育的开始。至今，中国现代风景园林学科已有58 年的发展历史，多次获得国际风景园林学规划设计和学生竞赛重要奖项。 在本科层面专业设置情况：1963年、1984年、1993年和1998年4次本 科专业目录修订过程中，本学科先后以园林、风景园林学等出现在工学或 农学门类中。2003年增设景观建筑设计专业、2006年恢复风景园林学专 业(080714S)，同年增设景观学专业(080713S)。上述3个专业均归属工 学门类土建类。 在研究生层面学科设置情况：1983年第一次研究生学科目录制订 时，本学科分别以园林规划设计和园林植物为二级学科归属于农学门类林 学一级学科。1990年学科目录修订时，风景园林规划与设计作为二级学 科归属工学门类建筑学一级学科，园林植物二级学科归属于农学门类林 学一级学科中。1997年修订中，“城市规划与设计(含风景园林规划与设 计)”二级学科归属工学门类建筑学一级学科，“园林植物与观赏园艺” 归属农学门类林学一级学科。 2002年以来，借助自主设置二级学科的政策平台，一些高校分别在 工、农、理3个门类的5个一级学科内自主设置了14个二级学科(表2)。名 称混杂重叠，令社会、学生、家长，甚至业内人士都感到困惑。 2005年1月，国务院学位委员会全体委员投票一致通过了设立风景 园林硕士专业学位(MLA，560100)的提案，成为当时与工程、艺术、教 育、法律等并列的16个专业学位类型之一。 任务的风景园林学将是生态文明阶段的重要学科。世界科技发展经历了2 次科学革命和3次技术革命。当今现代化和资源环境承载力之间的尖锐矛 盾呼唤着新的科技革命和产业革命(中国科学院，2009)。风景园林学成为 承担这一历史使命的合理选择。中华文化复兴是中国经济快速持续发展的 必然结果，风景园林学将以其强烈的中国优秀传统文化特征，在中华文化 自觉、自尊、自强的过程中发挥不可替代的作用。 符合教育和学科发展的规律。回顾近代历史，可以发现学科发展沿传 统文理学科—现代科学技术—交叉学科演化的主轴。科学和艺术的结合、 逻辑思维和形象思维的结合，将是创新型人才成长的摇篮。风景园林学科 恰恰具备上述2个“结合”的特征，完全符合学科发展的节拍和规律。 符合国家经济社会发展和环境保护对风景园林学人才的旺盛需求。在 不同经济社会发展阶段，国家和社会需要不同的重点学科和人才。2008 年中国人均GDP已经超过3 000美元。可以预期，在此阶段和未来的相当 长时期内，以改善人类生存条件和生活品质、保护自然文化资源为使命的 风景园林学，正是这一历史时期内国家和社会迫切需要的学科。 符合国际交流需要。作为独立学科，“Landscape Architecture” 在国际上广泛设置，持续发展100余年。中国园林被誉为世界园林之母， 许多国际学者也认为未来风景园林学的中心依然会转回中国。增设为一级 学科后，风景园林学才能在国际交流中真正与其历史和未来的地位相匹
200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 本科专业点 科学硕士点 科学博士点 专业硕士点
图1 我国风景园林学科与专业数量年度变化图(1998—2009年)
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了进一步的深化和拓展，风景园林学在生态和环境保护中的作用进一步凸 显，世界自然遗产如卧龙大熊猫栖息地、文化景观遗产如云南哈尼梯田等 成为新的风景园林学形态。 从学科发展层面看，19世纪中叶以前，园林(Gardens)作为一种知识 和训练，与建筑和园艺(Horticulture)联系紧密；奥姆斯特德建立的风景 园林学科(Landscape Architecture)，使风景园林学成为既独立于建筑、 也独立于园艺之外的专门知识体系和专业训练，服务了工业文明下社会新 的需求。目前，风景园林学科的研究和实践范围覆盖不同尺度，服务对象 覆盖不同人群，甚至扩展到对野生动植物的保护。其学科外延涵盖： (1)绿色基础设施(城乡绿地系统、大地绿色廊道、生态斑块、防护系 统等)的规划、设计、建设与管理； (2)自然遗产、文化景观、保护性用地(风景名胜区、森林公园、自然 保护区、地质公园、水利风景区等)的规划、设计、保护、建设与管理； (3)传统园林的鉴别、评价、保护、修缮与管理； (4)城市公共空间(公园、广场、街道、林地、湿地、滨水区等)规划、 设计、建设与管理，参与“园林城市”的规划、设计、建设与管理； (5)旅游与游憩空间规划、设计、建设与管理； (6)各种附属绿地(居住区绿地、庭院、校园、企业园区等)的规划、设 计与建设； (7)风景园林建、构筑物与工程设施的设计与建设； (8)城市绿地生态功能的研究与评价，医疗康复环境的设计、建设与 管理； (9)园林植物应用。 科的内涵和外延，阻碍学生风景园林学专门知识和能力的培养，不利于提