深化本科教育教学改革
深化高等教育综合改革学习心得体会（通用5篇）
深化高等教育综合改革学习心得体会（通用5篇）深化高等教育综合改革学习篇1今天，我认真听了教育局领导《改进管理，深化教育教学改革》的讲座，深有感触。
教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用，优先发展教育是党和国家长期坚持的一项重大战略方针。
教育理念的更新对教育工作者提出了更高的要求。
改进管理，加强教师队伍建设，深化教育教学改革成为学校实践“三个代表”思想、的重要举措。
作为一名教师，一定要坚定信心，抓住机遇，不失时机地开展教育教学工作，在工作中提高自己，完善自己，发展自己。
一定要提高认识，下大的决心，花大的力气，勤奋学心，务实工作，就一定能够在平凡的工作岗位上做出不平凡的事情来，就一定能够成为人民满意的教师。
首先要静心思考，认真研究。
思考什么?思考怎样才能为学生创造和提供一个和谐愉悦的环境，从而促进每一个学生健康快乐地成长，为人生打下坚实的基础。
在这个环境中，学生的学习不再是枯燥乏味的，不再是脱离生活和实践活动的;自己的教育教学活动，也不再仅仅以教书本知识为主，而是自觉融入师生互动的良好氛围之中，将自己的教学与学生的生活实践紧密联系起来，将自己组织的活动与学生的学习联系起来。
研究什么?研究提高教育教学质量的策略和方法。
要针对不同的教学对象，针对不同的教学内容，选择不同的教育方法。
要注重因材施教，善于循循诱导。
其次要提高使命感，加强责任感。
作为一名教师，必须认清自己的责任。
教师就是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。
一个教师，也只有拥有这份“特立独行的清醒与尊严”，才能在这个物欲横流的世界上，气宇轩昂，昂首挺胸。
作为一名教师，必须对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。
深化高等教育综合改革学习心得体会篇2高等教育改革的性质是由高等教育形势任务的变化所决定的。
我国高等教育改革与发展已由规模扩张、数量供给为主步入以提高质量和发展水平为主的新阶段，是由“以量谋大”战略到“以质图强”战略的转变。
以评估为契机 全面推进本科教育教学改革——本科教学工作“九大体系”、“十大工程”
、
以质量为核心
培 养高质量创新型人才
教育部于 ２０ 年底召开 的第二次全国普通高等学校本科教学工作会议一直备受各高校关注 ，会议不仅全 ０４ 面总结了 １９ 年第一次教学工作会议 以来高等学校教学工作取得的成就和经验 ，并为今后一段时间高校的发 ９８ 展指 明了方向。１９ 年教育部召开第一次本科教学工作会议时 ， ９８ 全国高等教育还处于精英教育阶段 ， 而时隔 ７
生 的学科分布 ， 扩大社会急需人才学科的招生和培养 ， 削减 、 停止个别面窄专业的招生 ， 满足国家急需 ， 招收 和培养国防生等 ，把提高教学质量放在更加突出的位置 ，重心向 “ 质量”转变。 我校以积极创办 “ ８”高校为契机 ，进一步完善校 园网 、 ９５ 数字图书资料平台 ，现代化研究型大学实验平
一
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以评估为契机
全面推进本科 教育教学改革——本科教学工作 “ 九大体系 ” 十大工程 ” 、“
大学具有教师队伍强大 、 学科 门类齐全 、 科学综合化优势突出、国际化程度高等特点 ， 承担人才培养 、 科学研
究、 社会 服 务多 重任 务 ， 引导社 会 发展 和大学 发展 的主导 和先锋 。 是 根据 世界 各 国高等 教育 和教学 的主要经 验 ，
随着我 国经济社会的迅猛发展和国际化水平的提高 ，国家越来越需要大量的高层次 、 高技能 、 复合型 、 创 新型人才。 高等学校承担着为社会培养高质量人才的根本任务 ， 新的形势对高等教育也提出了更高、 更新的要
求， 对人才培养 目 、 标 培养模式等也提出了新 的挑战。高等学校需要在知识结构 、 综合素质 、 创新能力和社会 适应能力等方面对人才培养体系和过程进行改革。 我校深入贯彻教育部文件精神 ， 牢固树立 “ 办教育 以教师为本 ， 办大学 以学生为本”的理念 ， 树立新型的 教育观 、 人才观 、 质量观 ，不断改革 、 创新我校的教学制度 ， 建立了一整套 “ 规范、严格 、科学”且操作性强 的本科教育教学 “ 九大体 系” 十大工程” 、“ ，为实现特色鲜明的高水平研究型大学的办学 目标创造有利条件。
本科教育工作会议发言稿
大家好！今天，我们在这里召开本科教育工作会议，旨在进一步深化本科教育教学改革，提升人才培养质量，为我国高等教育事业的发展贡献力量。
在此，我谨代表学校，对各位领导和同事的莅临表示热烈的欢迎和衷心的感谢！首先，让我们回顾一下过去一年本科教育教学工作取得的成绩。
在过去的一年里，我校本科教育教学工作取得了显著成效，主要体现在以下几个方面：一、深化教育教学改革，提高人才培养质量1. 优化专业结构，调整学科布局。
根据社会需求，我校对专业结构进行了优化调整，新增了若干适应社会发展需求的新专业，并淘汰了一批不符合人才培养目标的专业。
2. 加强课程体系建设，提高课程质量。
我校深入推进课程改革，实施“一校一策”课程建设方案，加强课程内容与教学方法创新，提高课程质量。
3. 强化实践教学，培养学生的实践能力。
我校加大实践教学投入，完善实践教学体系，提高实践教学效果，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 推进教育教学改革，提升教师教学水平。
我校组织开展了教师教学能力提升工程，通过培训、研讨、交流等多种形式，提高教师的教学水平和科研能力。
二、加强师资队伍建设，提高教师素质1. 完善教师引进和培养机制。
我校加大高层次人才引进力度，优化师资队伍结构，提高教师整体素质。
2. 加强教师培训，提升教师教育教学能力。
我校积极开展教师培训，通过国内外学术交流、教学研讨等形式，提高教师的教育教学能力。
3. 实施师德师风建设工程，营造良好的师德师风氛围。
我校深入开展师德师风建设，加强教师职业道德教育，提高教师的职业素养。
三、强化国际交流与合作，拓宽学生视野1. 拓展国际合作与交流。
我校积极开展国际交流与合作，与国外多所知名高校建立了合作关系，为学生提供了更多的国际交流机会。
2. 加强留学生教育，提升我校国际影响力。
我校积极引进国外优质教育资源，开展留学生教育，提高我校的国际影响力。
四、加强学生工作，促进学生全面发展1. 深入推进素质教育，培养学生的综合素质。
本科教工作会议方案
3.协办单位：各参会高校及相关企业。
八、会议费用
1.参会人员交通、住宿费用自理；
2.会议期间提供工作餐；
3.会务费XX元/人，由承办单位收取。
九、报名与参会
1.各高校于会议前XX天将参会人员名单、联系方式及住宿需求发送至会务组；
2.会务组收到报名信息后，发送会议邀请函及参会指南；
3.请妥善保管个人物品，如有遗失，会务组概不负责；
4.会务组将为参会人员提供必要的会务服务，如有需要，请及时联系。
本次会议将充分发挥集体智慧，探讨教育教学改革的有效路径，期待各位参会人员的积极参与，共同为我国高等教育事业发展贡献力量。让我们携手共进，共创美好未来！
本科教工作会议方案
第1篇
本科教工作会议方案
一、背景与目的
为深化本科教育教学改革，提高本科人才培养质量，加强教学管理，促进教师教学能力提升，拟定于本月召开本科教工作会议。本次会议旨在总结近年来本科教学工作成果，分析存在的问题与不足，探讨未来发展趋势，制定相应改进措施，为推进我国高等教育事业发展贡献力量。
2.会议期间，请佩戴口罩，保持社交距离；
3.如有发热、咳嗽等症状，请及时与会务组联系。
十一、其他事项
1.会议期间，请遵守会议纪律，按时参加各项活动；
2.请妥善保管个人物品，如有遗失，会务组概不负责；
3.会务组将为参会人员提供必要的会务服务，如有需要，请及时联系。
本次会议的召开，旨在为我国本科教育教学改革提供有力支持，期待各位参会人员的积极参与，共同为提高人才培养质量贡献力量。让我们携手共进，共创美好未来！
四、会议地点
地点：XX大学XX楼XX会议室
五、参会对象
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。
把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。
2.激励学生刻苦学习。
高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。
要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见
教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2016.06.13•【文号】教高[2016]2号•【施行日期】2016.06.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见教高[2016]2号有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：提高人才培养质量是高等教育的核心任务，深化教育教学改革是新时期高等教育发展的强大动力。
近年来，高等学校特别是中央部门所属高校（以下简称中央高校）不断推进教育教学改革，人才培养质量大幅提高，创造了许多可复制可推广的经验和做法，在全国高校具有引领和示范作用。
但一些高校仍存在教育教学理念相对滞后、机制不够完善、内容方法陈旧单一、实践教学比较薄弱等问题。
经商财政部，决定在“十三五”期间实施中央高校教育教学改革专项，继续推动和支持中央高校深化教育教学改革，提高高校教学水平、创新能力和人才培养质量。
现提出如下指导意见。
一、总体要求（一）基本思路全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为引领，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，在统筹推进一流大学和一流学科建设进程中，建设一流本科教育，全面提高教学水平和人才培养质量，切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
（二）主要原则——因校制宜，自主实施。
坚持问题导向，聚焦本校教育教学薄弱环节和主要问题，确定改革重点和领域，按规定自主安排资源和经费。
——统筹兼顾，突出重点。
整体设计改革方案，注重改革的系统性、集成度，明确目标任务，聚焦重点难点，力争在关键领域尽快取得标志性成果。
——注重绩效，示范引领。
激发改革活力，建立自我评价机制，注重改革成果的推广应用，推动我国高等教育教学质量和水平持续提升。
关于落实教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的实施细则
关于落实教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的实施细则为贯彻落实教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）和省教育厅《关于进一步优化本科学科专业结构提高高等学校本科教学质量的通知》（教高[2007]2号）文件精神，进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量，促进学校的可持续发展，现就今后一个时期我校本科教学工作提出以下实施意见。
一、牢固树立教学工作中心地位，切实落实教学质量“第一责任人”制度1．明确学校党政一把手是教学质量的第一责任人，对学校教学质量全面负责。
党政一把手要把主要精力投入到教学工作上，亲自抓教学质量。
各系（部）领导和学校各部门要以教学和提高教学质量为中心，把质量意识真正落实到具体工作之中。
2．强化学校、教务处、系（部）领导定期听课制度。
学校、教务处及系（部）领导平均每月听课不少于4节，分管教学工作的领导应适量增加听课数量。
领导干部听课情况由各系（部）汇总后于每学期末报送教务处，统计结果在下一学期初第一次全校处级干部大会上予以公布。
3．定期召开教学工作专题会议。
对学校教学工作的整体发展规划、教学改革、教学基本建设等重大问题进行研究，及时分析和解决本科教学工作中出现的新情况、新问题，不断推进我校本科教学工作的创新，努力提高人才培养质量。
各系（部）应在学校教学工作会议前召开系（部）教学工作会议，为学校教学工作会议做好充分的准备。
４．建立教学工作质量奖惩制度。
组织、人事部门要将各系(部)的教学质量作为考评系 (部)领导班子和领导干部工作实绩的主要指标之一，要把教师承担教学工作的实绩和成果作为聘任（晋升）教师职务、确定岗位津贴的必要条件，实行教师职称晋升和提拔“教学质量一票否决制”。
对教学态度不端正，教学效果不好，学生反映强烈的教师，应暂停或取消其授课资格。
高等学校深化教学改革初探——以西北师范大学本科教学改革实践为例
７ 业 对 口 ” 向 “ 业 适 专 应
” 转 变
教 学 内容 与 课 程 体 系 改 革
总 目标
背 景
系 列
名 称
时 间
核 心 内容
项 目数
目标
经 济体 制 转 轨 出现 教 学质 量
一
五 年 教
期 改工 程 １９— ９３
学 科 专 业 建 设
实现
人 才培 养模 式 由
下 滑
（ 科 教 改 １ ９ 皋 本 ９７ 期 工程 ） 度 建 设
一
和 教 学 管 理 制 儿 “ 一 型 ” 向 “ 合 单 复 型 ”转 变
展相结合 ，有计划 、分步骤 、与时俱进地推进本科
教 学改革 。
“ 高等学校本科教学质量与教学改革工程” （ 简称 “质 量 工 程 ” （ ０ ７ “本 科 教 学 工 程 ” ２０ ）、 （０ １） ２ １） 。在相 当长 的一 个 时期 内 ，进 一 步 深化 高 等教育本科教学改革 ，全面提高教学质量是高等教 育改 革发 展 的主线 。
二 、实施系列教改工程 ，有计划分 步骤稳步推进本科教学改革
西北 师范 大学 是一 所具有 悠 久办学 历史 的百 年
教学建设 ，强化了学校参与 “ 质量工程”的广度和
力度 。
学校 酝酿 制定 了特 色专业 建设 规划 ，将 特 色专
学 府 ，是 教育 部 和甘肃 省人 民政 府共 同建设 的重 点 大学 。 近二 十年来 ，学 校始 终把 教学质 量 视为办 学
兰州 ７０７） ３０ ０
（ 西北师范大学教务处 ，甘肃
［ 要 】针对我国高等教育进入新世纪后进行教学改革 、提升教学质量的热点问题 ，本文介绍 了西北师范大学持续提 摘
创新人才培养模式深化本科教学改革
创新人才培养模式深化本科教学改革摘要：创新人才培养模式，改革人才培养体制，提高高等教育质量是国家教育规划纲要对高等教育提出的要求。
福建农林大学大力推进人才培养模式的改革创新工作，形成了“以培养创新精神和实践能力为核心，以改革课程体系，强化实践教学为重点”的人才培养总体思路，通过实施“四项优化”和“七项措施”推动人才培养模式的改革创新和学校教育教学改革深入开展。
关键词：人才培养模式；改革创新；本科教学创新人才培养模式，改革人才培养体制，提高高等教育质量是国家教育规划纲要对高等教育提出的要求，构建高校创新型人才培养模式和创新体系，是高等教育发展和改革目标。
随着我国改革开放和市场经济不断发展，高等教育在人才培养模式和人才规格上打破“千校一面”、“千人一面”，已成为国内高校的共识和需要进一步研究和实践探索的重大课题。
福建农林大学根据国家、福建省中长期教育改革与发展规划纲要和全国教育工作会议的精神，以启动人才培养方案的制订为契机，大力推进人才培养模式的改革创新工作，历时一年半开展了2011级本科专业人才培养方案制订工作，形成了“以培养创新精神和实践能力为核心，以改革课程体系，强化实践教学为重点”的人才培养总体思路，推动了学校教育教学改革深入开展，在人才培养模式的改革创新上做了有益的探索和实践。
一、集思广益，科学安排人才培养方案制订工作人才培养方案是人才培养的纲领性文件。
本科专业人才培养方案是高校本科教学工作的重要指导文件和依据，是学校教学工作的基本法，也是提高人才培养质量的重要基础和保证，是关系学校本科教学发展的战略性、全局性文件。
学校高度重视本次人才培养方案的制订工作，教务处先后组织教学院长到中国农业大学、西北农林大学、北京林业大学、南京林业大学、武汉理工大学、湖南农业大学、广西大学等十多所兄弟高校进行调研学习，通过集中和分散调研等形式组织公共课基础课教师到十多所中学调研，并设立了大学英语、计算机、公共数学、大学物理、化学类课程教学内容与课程体系改革等5个公共基础课教改立项资助研究课题，各公共基础课课题组向在校大学新生和老生发放调查问卷4420份，对大学公共基础课教学与中学相关课程重复、交叉的内容和侧重点开展了调研，为课程体系调整提供依据。
深化教育教学改革,全面提高应用型人才培养质量
深化教育教学改革，全面提高应用型人才培养质量
1.全面推进本科教学工作审核评估。
坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，审定本科教学工作审核评估实施方案，全面推进审核评估的前期准备工作。
以此为契机，抢抓国家支持地方高校转型、实施国家质量工程二期项目和我省启动新一轮高教强省规划的政策机遇，全面推进应用型的办学转型，加入应用技术大学联盟。
分管领导：
责任部门：高等教育研究与教学质量评估中心、教务处
协办部门（单位）：各部门、各单位
2.深化人才培养模式改革。
以特色应用型人才培养为主线，完善和实施应用型人才培养方案，大力加强应用型人才的培养。
深化产教融合一体化的“3+1”培养模式，强化学生企业顶岗实习和毕业设计改革，实行校企双导师指导制度。
在采矿工程、机械工程专业卓越人才培养试点的基础上，进一步扩大和完善卓越人才教育培养计划。
围绕我省“五大规划”、“十大重点产业”，积极开展紧缺人才培养，提升服务地方经济社会发展能力。
分管领导：
责任部门：教务处
协办部门（单位）：各教学单位
3.深化专业建设。
按照优势、特色专业重点发展、骨干专业稳定发展、新兴急需专业培育发展、饱和专业控制发展的思
想，开展专业评估，建立专业预警制度，优化专业结构，打造一批与区域经济、行业发展的支柱产业、主导产业、重点产业相支撑的品牌专业。
以采矿工程、矿物加工工程专业为重点，推进工程教育专业的认证工作。
规范高职教育和继续教育，提高办学质量和水平。
深化本科教育教学改革,提高本科人才培养质量 本科教育改革
深化本科教育教学改革,提高本科人才培养质量本科教育改革深化本科教育教学改革提高本科人才培养质量在 xx 党校 201501 期中层干部培训班开班仪式暨第一次专题学习上的讲话随着国家产业转型升级进程的加快，全社会对先进科技和高素质人才需求日益增加，人才市场的供需关系正由高校为主导的供给驱动变为行业企业为主导的需求驱动，学校角色定位从过去的支持服务逐步转向服务和引领同步。
这就要求我校必须下决心通过深化体制机制综合改革理顺内部关系、释放发展活力、调动各方面积极性，主动对接行业产业需求，优化调整人才培养结构、加强创新创业教育，不断提高本科人才培养质量。
一、调整优化本科人才培养方案优化本科人才培养方案，首先要明确培养目标和定位。
学校经多年的实践，形成了本科人才培养目标和定位，即面向生产一线，培养具有爱国敬业精神，具有扎实理论基础，具有较强实践能力和创新意识的高级工程技术人才和管理人才。
随着高等教学进入新常态，学校必须审视目前的人才培养目标和专业定位。
全校各专业必须依据学校的办学指导思想和办学定位，根据社会需求，进一步明确自己的定位和服务面向。
优化本科人才培养方案，其次要明确学生毕业要求（即毕业生的能力标准）。
各专业要根据国家专业培养标准、学校标准，并参考专业认证标准、美国 ABET （EC2000）标准、卓越工程师培养国家通用标准，确定各专业能力标准。
优化本科人才培养方案，要正确处理以下几个关系：一是通识与专业的关系，以全人教育理念规划通识课程体系，科学设置通识教育核心课程，合理确定通识教育课程与专业教育的比例；二是基础与专业的关系，以基础扎实，学有所长原则，综合专业特征、社会需求以及学生适应能力和发展后劲等因素，合理确定比例；三是主修与辅修的关系，重视学科交叉与复合，规定跨学科学分，制定辅修计划；四是理论教学与实践教学的关系，理论教学和实践教学一体化，实践教学引领理论教学改革，建立以学生能力培养为导向的学生主动型实验教学模式。
教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见
教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工作的意见教高〔2007〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育、财务司（局），部属各高等学校：为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，经报国务院同意，教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称质量工程），现就该工程的实施提出如下意见。
一、实施质量工程的重要意义（一）高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命。
提高高等教育质量，既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，更是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。
党和政府高瞻远瞩，立足于我国高等教育实际，站在实现中华民族伟大复兴的历史高度，做出了把高等教育的重点放在提高质量上的重要决策，这对实现我国经济社会全面协调可持续发展具有重要的历史意义和现实意义。
（二）近年来，高等教育规模快速发展，质量有了较大的提高，为我国经济社会的快速、健康和可持续发展以及高等教育自身的改革发展做出了巨大贡献。
但是，高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，不少高校的专业设置和结构不尽合理，学生的实践能力和创新精神亟待加强，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。
因此，迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。
（三）实施质量工程，是坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分。
质量工程以提高高等学校本科教学质量为目标，以推进改革和实现优质资源共享为手段，按照“分类指导、鼓励特色、重在改革”的原则，加强内涵建设，提升我国高等教育的质量和整体实力。
教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见
教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2011.07.01•【文号】教高[2011]6号•【施行日期】2011.07.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见（教高[2011]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），部属各高等学校：为了贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“本科教学工程”）。
现就实施“本科教学工程”提出如下意见。
一、实施“本科教学工程”的重要意义（一）提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须大力提升人才培养水平、大力增强科学研究能力、大力服务经济社会发展、大力推进文化传承创新。
胡锦涛总书记的重要讲话为我国高等教育在新的历史起点上科学发展指明了方向。
实施“本科教学工程”，就是要全面落实胡锦涛总书记的重要讲话精神和教育规划纲要的总体部署，进一步引导高等学校适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，深化教育教学改革，加大教学投入，全面提高高等教育质量。
（二）全面提高高等教育质量的核心是大力提升人才培养水平。
高等教育的根本任务是培养人才。
提升人才培养水平必须要注重整体推进，始终坚持育人为本，牢固确立人才培养在学校各项工作中的中心地位和本科教学在大学教育中的基础地位，紧密围绕优化结构布局、改革培养模式、创新体制机制、健全质量保障体系等全面深化教育教学改革，引导各级政府和高等学校把教育资源配置、学校工作着力点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。
认清高等教育发展特征深化本科教学改革
认清高等教育发展特征深化本科教学改革一、中国高等教育的发展特征深化本科教学改革，需要对中国高等教育的基本特征进行剖析。
中国的高等教育正处在发展的关键阶段，这种关键阶段有一些特征可以基本反映：第一，中国的高等教育从精英教育走向了大众教育时代。
过去我们培养的大学生是以精英教育为模式的，那时的毛入学率很低，在毛入学率低于15％的时候，教育专家告诉我们，这时候属于精英教育；今天，我们全国高考毛入学率已经达到23％，中国的高等教育进入了大众化阶段。
大众化教育阶段对于我们高等教育是一个分水岭，所以，高等教育一定要进行分类改革，一定要在新的历史时期重新变革，重新规划，对教育定位进行再思考。
因为高等教育大众化阶段，高等教育势必分成三大类型，即研究型大学、教学型大学和职业技术学院，高等教育在这三分类当中，每所学校一定会在每个专业的专业特色、办学理念上有所确定。
第二，高等教育的发展在从数量型向质量型变化，高等教育竞争已由规模扩张转变为质量竞争。
规模扩张到质量竞争，也是一个分水岭。
中国高等教育发展至今，在校生已经接近3000万，这是我们在十年前不敢想象的，中国高等教育的办学规模，接近3000万的在校大学生是一个数量扩张的高级阶段，从人口增长的趋势来看，这个拐点已经基本显现，中国高等教育数量扩张的阶段已经结束。
从1999年的扩招到2009年是中国高等教育规模扩张最快的时期，从1000万大学生，在10年之内迅猛增长到了3000万大学生，可以判断，从2009年中国高等教育已经进入到质量发展的高级阶段，这个阶段因为规模扩张结束了，招生规模开始下降了，我们转入一个质量发展的阶段，应该说现在正是中国高校开展质量竞争的关键时期。
现阶段我们面临的任务就是深化教育教学改革，提高教育教学质量。
质量发展阶段除了在人才培养、科学研究、社会服务等诸多方面，高等教育更应该发挥自身的质量优势。
高等教育的发展形势要求我们提高认识，正确把握高等教育的发展格局，明确财经类高校的人才培养定位和人才培养规格，全面提高教育教学质量。
深化教育教学改革,创新人才培养模式,优化学科专业布局,完善课程体系建设
三）审核评估是高校推进内涵发展的内在需求
审核评估虽然评的是本科教学工作，但却涵盖了学校的办学定位、办学思路、办学条件、师资队伍、科学研究、管理、服务和校风、校貌、校园文化、学生素质等方方面面，涉及到学校的各级党政领导和全体师生员工；涉及到所有职能部门和全部的教学单位；因此，这次审核评估，评的是本科教学，查的却是全校的整体工作，它既是对学校教学改革、教学建设、人才培养等整体状况的一次有针对性的检验，也是对学校的综合实力、办学水平、整体发展的一次检阅和全面考察，对于学校今后的建设与发展将产生深远的影响。
我们学校在“大内涵”发展观的指引下，紧紧围绕人才培养这一核心任务，把“立德树人”、“提高质量”贯穿于推动学校改革发展的始终，以构建特色鲜明的高水平应用型人才培养体系为抓手，不断巩固本科教学的基础地位，深化教育教学改革，创新人才培养模式，优化学科专业布局，完善课程体系建设，强化实践育人环节，健全质量保障机制，本科教育教学水平不断提升。
但是我们也要清楚地看到，我们目前还存在着深化教育教学改革动力不强、人才培养水平不高等问题，再加上煤炭行业的暂时不景气，使我们面临的挑战愈发严峻。
而审核评估工作是改进教学工作以及监督、保证和促进培养质量提高的有效措施。
这次审核评估虽然以评为手段，但更强调“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。
深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量实施方案
深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量实施方案为了适应社会经济的快速发展和人才需求的变化，深化本科教育教学改革成为当前的重要任务之一。
全面提高人才培养质量则是这一改革的关键目标。
针对这一重要主题，我们提出了以下实施方案。
首先，更新课程设置与教学内容。
我们要紧跟社会发展的趋势，及时更新课程设置，增设新兴学科和专业以满足不同领域的人才需求。
同样重要的是重新审视教学内容，加强理论与实践相结合的教学模式，提供更加实用的知识和技能培养。
其次，优化教学方法与评价体系。
通过采用多元化的教学方法，包括案例研究、团队合作、实践实习等，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，建立科学全面的评价体系，注重对学生实际能力的评估，改变传统的应试教育倾向，真实反映学生的综合素质。
第三，加强师资队伍建设与教师培训。
教师是教育教学改革的关键力量，必须具备相应的专业知识和教学能力。
因此，我们将进一步加强教师培训，提供丰富多样的培训课程，提高教师的教育教学水平。
同时，加大对教师的聘用和考核力度，优化师资队伍的结构，确保教育资源的充分利用。
最后，构建良好的学习环境和管理体制。
为了帮助学生全面成长，我们将为学生提供良好的学习环境，包括先进的教学设施、优质的学习资源和积极的学术氛围。
同时，优化学校管理体制，推行科学有效的教育管理模式，提高教育教学的整体效益。
综上所述，深化本科教育教学改革并全面提高人才培养质量是当今时代的需求。
通过更新课程设置与教学内容、优化教学方法与评价体系、加强师资队伍建设与教师培训，以及构建良好的学习环境和管理体制，我们将全面提升本科人才培养的质量，为社会培养更多优秀人才。
教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见
教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2007.02.17•【文号】教高[2007]2号•【施行日期】2007.02.17•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高〔2007〕2号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上的战略部署，现就今后一段时期进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量的工作提出以下意见。
一、全面贯彻落实科学发展观，进一步加强对教学工作的领导和管理1．切实加强对教学工作的领导。
人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作。
教育行政部门和高等学校要高度重视教学工作，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，采用各种措施确保教学工作的中心地位，把提高教学质量工作落到实处。
要把教学质量作为考核学校党政一把手和领导班子的重要指标。
要加强高等学校教学管理组织建设，完善由校长负责、教务处牵头、院系为基础、各职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。
2．按照把重点放在提高质量上的要求，进一步加强教学管理制度建设。
正确处理规模、结构、质量和效益之间的关系，进一步加强和推动各项教学管理制度建设。
通过制度建设，进一步树立全员育人思想和好的教风，规范教师与管理人员教书育人活动和岗位职责，充分调动广大教师和管理人员的积极性；进一步端正学风，调动广大学生的学习积极性和主动性，强化对课堂、实验、社会实践、毕业设计等教学各环节的管理，保证正常教学秩序和教学质量。
3．进一步加大对教学工作的经费投入，切实保证教学工作所需的各项经费。
要按照教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005] 1号）的有关规定，调整经费支出结构，加大对教学工作的经费投入，切实保证教学工作必需的各项经费。
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• 4、重构课程体系与实践教学体系
• 突出思维方法训练 • 加强实践方法创新 • 打破课堂教学分门别类、自成体系的教学过程 • 使不同课程内容自然交融互相关联 • 加强学生综合分析问题的能力培养 • 建立特色鲜明的 自然认知--方法实践--综合分析—探索创新 循序渐进的课程新体系
建设一流专业 构建一流本科人才培养体系
培养拔尖人才 一流大学的必然属性
Part2
构建一流 人才培养体系
一、构建一流人才培养体系的指导思想
• 2019 年10 月8 日，教育部发布了 • 《关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见》 • 高等学校必须坚持以立德树人作为根本任务 • 把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准 • 努力构建德智体美劳全面培养的教育体系 • 形成更高水平的人才培养体系
学科前列 • 至本世纪中叶，我国一流大学和一流学科的数量和质量将进入世界前
列，实现由高等教育大国向高等教育强国的巨大跨越
★双一流建设的内涵
• 以一流的人才汇聚为核心 • 以一流的科学研究为基础 • 以一流的教育治理为支撑 • 以一流的社会服务为动力 • 以一流的经费投入为保障
★一流大学建设
●明晰的办学理念与目标定位 ●先进的培养模式与质量保障 ●优质的学科建设与科学研究 ●开放的国际视野与交流合作 ●精良的人力资源与物质资源 ●科学的治理体系与运行机制 ●优良的校园文化与育人氛围
●目标： – 人才培养质量实质性提升
三、构建一流人才培养体系的必备环节
• 1、明确人才培养的指导思想—“立人教育” • 独立人格 • 探索精神 • 学习能力 • 践行能力
马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展”
雅斯贝尔斯：“教育是人的灵魂的教育，而 非理性知识的堆积
深化本科教育教学改革 构建一流人才培养体系
汇报提纲
Outline
深化本科教育教学改革 构建一流人才培养体系
Part1 当前高等教育总体形势
Part2 构建一流人才流”政策的出台拉开了中国高校发展的新序幕 • 根据《总体方案》 • 2020年，我国将有若干所大学和一批优秀学科进入世界一流 • 2030年，更多大学和学科进入世界一流，一批优秀学科进入世界一流
16.完善高校教师评聘制度
• 6.深化创新创业教育改革
17.加强基层教学组织建设
• 7.推动科研反哺教学
18.完善教师培训与激励体系
• 8.加强学生管理和服务
19.健全教师考核评价制度
• 9.严把考试和毕业出口关
20.建立健全助教岗位制度
• 10.完善学分制
21.加强党对高校教育教学工作的全面领导
• 11.深化高校专业供给侧改革
传统课程体系存在的问题 认识明显滞后、专业设置偏窄、且摇摆不定 教学计划、课程类型与教学内容不能很好适应现代地球科
学发展需求 教材老化、知识体系落后
注重知识的灌输，忽视科学精神、科学方法、创新能力的培养 单一闭卷笔试等传统考核方式束缚了学生的主动性和创新性 教学与产业部门脱钩 人才培养的国际化明显不足
学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来
• 1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程 12.推进辅修专业制度改革
• 2.激励学生刻苦学习
13.开展双学士学位人才培养项目试点
• 3.全面提高课程建设质量
14.稳妥推进跨校联合人才培养
• 4.推动高水平教材编写使用
15.全面推进质量文化建设
• 5.改进实习运行机制
德国高等地质教育的特色表现在注重学生能力培养，教学生“应该怎样 思考”，而不是“应该思考什么”，教学自由和科学研究自由，重 视教师甚于重视教材，考试制度严格，课程门类齐全
康德：教育是由个体自我设计、自我选择、 自我构建、自我评价的过程，是自我能力的 发展
爱因斯坦：什么是教育？当你把受过的教 育都忘记了，剩下的就是教育
斯金纳：教育就是将学过的东西忘得一干二 净时，最后剩下来的东西
• 所谓“剩下的东西”就是： • 独立人格 • 探索精神 • 学习能力 • 践行能力
• 明确教育内涵的意义： • 有助认清教育的本质 • 明确教学建设的目标 • 找准人才培养的方向
22.完善提高人才培养质量的保障机制
二、构建一流人才培养体系的基本思路
●深入讨论与思考 – 推动教学改革 – 优化育人环境
●理论上： – 要对国家急需的各类人才培养的思路、方案、模式等进行更深入探讨，形成先进而完整的体系。形 成办学特色，避免“千校一面”、“千人一面”
●实践中： – 要形成服务于学生全面发展和个性发展的思路，形成科学的适用于不同层次人才培养的课程体系、 实践教学体系，并及时实施
另一方面，我国目前地球科学教育体制与国外发达国家仍然存在差距 英国高等地质教育的特色主要表现为学制短,导师制，教学和科研并重，专业课
程覆盖面广，注重学生自我学习，突出能力培养 美国高等地质教育的特色表现在课程改革起点高，着眼点远，形成了以地质学
与地球物理学和地球化学三者紧密衔接，以地球动力学为核心的课程体系
★一流学科建设
●优化学科规划（凝练方向，调整结构；交叉融合，重点突破） ●汇聚学科队伍（引进、培养；团队合作，奉献精神） ●搭建学科基地（实验室、仪器设备、资金保障） ●创新学科管理（治理结构；协同创新、绩效评价、激励机制） ●培养拔尖人才（创新能力、综合素质；科教融合、产教融合） ●产出原创成果（国际标准、中国学派）
2、确定人才培养目标
家国情怀 人文素养 创新精神 国际视野 社会主义建设事业合格接班人
为谁培养人？ 如何培养人？ 培养什么样的人？
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• 3、形成先进的人才培养方案
• 以《专业类教学质量国家标准》引导教学工作，国家“标准”是设置专业的基 本准则，是人才培养和专业建设的指导性规范，是质量评价的基本依据