《雪山上的红盖头》教案教学文案
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件 (一)
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件(一)语文是人类文明的重要组成部分，也是我们传统文化的重要载体。
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件，深受老师和学生的欢迎，是教育教学中不可或缺的内容。
本文将从以下几个方面来进行阐述。
一、课件简介《雪山上的红盖头》是中职语文基础上册中的一篇课文，是由著名作家丁玲所写。
该课件主要讲述了一个陕北穷苦百姓家庭的生活状况，通过揭露他们的苦难生活，略述了改革开放后中国的变化。
二、课件内容本课件内容共分为五个部分：导入、课文阅读、相关知识点、课文习题、反思。
导入部分主要是给学生介绍课文的背景，让他们全面了解这篇文章的情况，让其更好地搭建文章的思维框架。
课文阅读部分则是通过对文章逐句逐段地解读，让学生对文章的含义和主旨能够得到深入理解。
相关知识点包括生词、词性、语法等，学生可以通过对这些知识点的掌握，更好地理解文章的含义和结构。
课文习题是对文章内容的检查，能够帮助学生检测自己是否已经掌握了文章的内容，同时也可以巩固自己的知识点。
反思部分则是让学生对自己的学习情况做出总结和反思，完成对学习过程的回顾和梳理。
三、该课件的重要性《雪山上的红盖头》深刻地反映了改革开放后中国的巨大变化和百姓生活的转变。
它除了帮助学生掌握语文知识外，还能够让学生从中了解社会、了解历史，形成对国家发展进程的认识。
此外，该课件还可以提高学生的阅读能力和写作技巧，让学生学会用更加准确的语言表达自己的想法。
四、对教育教学的启示中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件是教育教学中不可或缺的内容。
它不仅强化了学生对语文知识点的掌握，还具有深刻的社会意义，对于培养学生的爱国主义情感、拓宽学生的视野及提高学生的人文素养具有重要意义。
同时，这也提醒我们，教育教学应该注重学生的实际需求和诉求，从学生的需求出发，注重语言和文化传承的培养，通过语文教育培养出更优秀的国民。
总之，中职语文基础上册《雪山上的红盖头》课件对于学生的语文知识点的掌握、社会意义的充分理解等有重要的作用。
《雪山上的红盖头》教案.doc
《雪山上的红盖头》教案一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱。
2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事。
3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”。
四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真。
小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”。
高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案教学目标：1. 通过阅读《雪山上的红盖头》，了解文章背景，理解文章的主题和情感。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发学生对少数民族文化的兴趣。
教学重点：1. 理解《雪山上的红盖头》的主题和情感。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧。
教学难点：1. 理解文章中的一些生僻词汇和句子。
2. 深入理解文章中的人物形象和心理描写。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括文章内容、生僻词汇、修辞手法等。
2. 学生提前阅读《雪山上的红盖头》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《雪山上的红盖头》的作者和文章背景。
2. 学生分享自己对文章的理解和感受。
二、生词学习（10分钟）1. 教师引导学生学习文章中的生僻词汇。
2. 学生跟读，理解词汇含义。
三、内容理解（15分钟）1. 教师引导学生梳理文章主要内容，理解文章主题和情感。
2. 学生分享自己的理解，讨论文章中的悬念和情感变化。
四、修辞手法分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生跟随教师分析，理解修辞手法的表达效果。
五、写作技巧探讨（10分钟）1. 教师引导学生探讨文章的写作技巧，如人物描写、场景描绘等。
2. 学生分享自己的发现，讨论文章的写作特点。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的理解情况，及时解答学生的疑问。
通过讨论和分享，激发学生的想象力和表达能力，培养他们对少数民族文化的兴趣。
在分析修辞手法和写作技巧时，要引导学生深入理解文章，提高他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
六、深入分析人物形象（15分钟）1. 教师引导学生关注文章中的人物形象，分析人物的特征和心理。
2. 学生通过小组讨论，分享自己对人物的理解和感受。
七、情感体验与表达（15分钟）1. 教师引导学生体验文章中的情感，如喜悦、悲伤等。
2. 学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对文章情感的理解和体验。
高中语文《雪山上的红盖头》教案
1. 通过阅读《雪山上的红盖头》，让学生感受小说中的自然风光和民俗风情，体会作品的意境和情感。
2. 分析小说中的人物形象，理解主人公的成长历程，培养学生的同理心和批判性思维能力。
3. 引导学生关注小说的叙事技巧，如场景切换、悬念设置等，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，让学生表达自己对作品的感悟，提升学生的表达能力。
二、教学内容1. 课文《雪山上的红盖头》的阅读与理解。
2. 分析小说中的自然风光描写，了解当地的民俗风情。
3. 研究小说中的人物形象，探讨主人公的成长历程。
4. 探讨小说的叙事技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 讨论作品的现实意义，引导学生正确面对生活中的困境。
三、教学重点1. 理解《雪山上的红盖头》的故事情节，感受作品的意境和情感。
2. 分析小说中的人物形象，理解主人公的成长历程。
3. 掌握小说的叙事技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 如何引导学生深入理解小说中的自然风光和民俗风情。
2. 如何帮助学生把握主人公的成长历程，培养学生的同理心。
3. 如何让学生运用小说的叙事技巧，创作出有深度的作品。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，让学生通过具体案例理解小说中的叙事技巧。
3. 运用讨论法，激发学生的课堂参与，培养学生的团队协作能力。
4. 实施写作练习，提升学生的表达能力。
六、教学准备1. 教材《雪山上的红盖头》。
2. 与课文相关的自然风光和民俗风情的图片或视频资料。
3. 与课文相关的人物形象分析资料。
4. 与课文相关的叙事技巧分析资料。
5. 写作纸张和文具。
七、教学过程1. 导入：通过展示与课文相关的自然风光和民俗风情的图片或视频资料，引导学生进入学习情境。
2. 阅读理解：学生自读课文《雪山上的红盖头》，教师提问检查学生的理解程度。
3. 人物形象分析：学生分组讨论小说中的人物形象，分享讨论成果。
4. 叙事技巧探讨：学生分组分析小说的叙事技巧，如场景切换、悬念设置等，分享讨论成果。
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》word教案
雪山上的红盖头孔晓一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴我去过西藏两次，每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人，那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱小雪是战士心中的“雪山女神”，她为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应和条件的艰苦，在雪地上做轮流的演出，直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征苏唯：这是一位富有才华的青年军官他爱小雪，从8年前“深深地记住了她”，到8年后全军文艺会演再次相遇，经朋友介绍两人重新相识，“成为极好的朋友”，产生“浓浓的恋情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士五、表达技巧1.文笔清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简单的几个段落就能使人了解了全貌2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出“雪山上的红盖头”受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲，这些情感是自然发生的，突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的，是因为爱小雪而理解，最后在小雪的雕像前的倾诉，正是一种自然情感的展现六、文章主旨这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。
雪山上的红盖头 详案
《雪山上的红盖头》详案教学目标：1、知识目标：引导学生进一步理解主人公小雪对事业的执著及高度的使命感和责任感。
2、能力目标：通过讨论及说话练习，训练学生简明、连贯、得体的表达能力。
3、情感目标：培养学生的职业情感。
教学重点：1、引导学生进一步理解小说主人公小雪对事业的执著及高度的使命感和责任感。
2、训练学生简明、连贯、得体的表达能力。
教学难点：培养学生的职业情感。
教学过程：一、创设情境：上一节课，我们熟悉了课文，苏唯和小雪，两个年轻人，经过了时间的考验，经过了真诚的了解，甚至也经过了意见不和的争执，当一切误会都得以冰释，苏唯热切地期待着小雪归来时，然而满心欢喜，迎来的却是小雪的噩耗！小雪走了，她就这样永远地离开了这个世界、离开了军人的这方舞台、离开了她所深深爱着的苏唯。
如果说小雪留下了什么，唯一可以摸得着看得见的，恐怕就是小雪留给苏唯的这封信了。
让我们和苏唯一起再听一次小雪最后的心声吧。
播放录音：小雪的信二、研讨课文，交流互动（一）议一议：师：小雪的信给了苏唯很深的触动，小说中有这样一句话：“他想：该和小雪好好聊聊”（P157第12段，倒数第四行），你认为，苏唯看了信后，在他还不知道小雪会在乃堆拉哨所牺牲的情况下，他会和小雪聊什么呢？学生讨论发言。
师：点出学生发言的关键点。
当正版的苏唯听到了这位同学罗列出的内容，会不会完全同意呢？其实苏唯可能会聊些什么，课文中是有所透露的。
（苏唯读信后的感受请学生找出来，读一读）这些，都是苏唯可能会聊到的内容。
这一部分，有一个很关键的词，它重复出现了两次——理解（“理解太少了”“理解一切”）之所以发生争执，肯定是理解不够；很神奇的，苏唯读了信后就表示自己“理解一切”了，让我们一起看看这个起到关键作用的小雪的信中都说了些什么——信中重点提到了哪些人？——边防战士。
（1）写了边防战士的哪些事？——①生活和工作环境：“枯燥”、“千里无人”、“单调”、“舍不得喝的水”；②形象：“脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷”、“渴盼的眼睛”、“满面的泪水”。
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案章节一：小说背景及作者介绍教学目标：1.了解小说《雪山上的红盖头》的背景及作者生平事迹。
2.掌握小说的基本情节及人物关系。
教学内容：1.介绍小说的创作背景，引发学生对小说的兴趣。
2.讲解作者生平事迹，帮助学生更好地理解小说的内涵。
教学步骤：1.引入话题，让学生谈论对西藏地区的印象。
2.教师分享《雪山上的红盖头》的创作背景。
3.讲解作者央金拉姆的生平事迹。
4.总结本节课的内容，布置作业。
章节二：小说情节梳理教学目标：1.掌握小说《雪山上的红盖头》的基本情节。
2.分析小说中的人物形象及性格特点。
教学内容：1.梳理小说的情节，引导学生关注重点情节。
2.分析小说中的人物形象，总结人物性格特点。
教学步骤：1.回顾上一节课的内容，引入本节课的话题。
2.教师讲解小说的情节，注意引导学生关注细节。
3.分组讨论，分析小说中的人物形象及性格特点。
4.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
章节三：小说主题探讨教学目标：1.理解小说《雪山上的红盖头》的主题思想。
2.学会从不同角度分析小说主题。
教学内容：1.探讨小说的主题思想，引导学生思考小说所反映的社会问题。
2.分析小说中的象征手法，如红盖头的寓意。
教学步骤：1.回顾前两节课的内容，引入本节课的话题。
2.教师引导学生从不同角度分析小说主题。
3.分组讨论，探讨小说的象征手法及寓意。
4.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
章节四：小说写作手法分析教学目标：1.掌握小说《雪山上的红盖头》的写作手法。
2.学会欣赏小说中的语言、人物、情节等方面的特点。
教学内容：1.分析小说的写作手法，如人物描写、情节安排等。
2.引导学生关注小说中的语言特点，如藏族文化的体现。
1.回顾前几节课的内容，引入本节课的话题。
2.教师讲解小说的写作手法，注意引导学生关注细节。
3.分组讨论，分析小说中的语言特点及写作手法。
4.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
章节五：实践与应用教学目标：1.提高学生对小说《雪山上的红盖头》的理解和欣赏能力。
《雪山上的红盖头》说课稿
《雪山上的红盖头》说课稿
尊敬的各位评委老师您们好！我是潞城职业高中教师张丽莉。
今天我述课的内容是《雪山上的红盖头》，下面我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计，它们分别是：教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程、教学评价。
一、教材分析
教材分析主要体现在以下三个方面：
其一，教材的地位与作用。
本篇文章位于中等职业教育课程改革国家规划新教材语文高一年级上册第五单元。
本单元阅读与欣赏的学习重点是把握不同的文体特点。
不同的文学体裁，其阅读的方法也会有差异。
《雪山上的红盖头》属于小说，阅读和欣赏小说，重在把握人物、情节和环境，从中了解社会生活。
本文通过生动的情节，成功地塑造了小雪这个边防官兵心目中“最美的雪山女神”的形象。
通过对本文的学习，同学们将会进一步掌握阅读小说的方法，同时了解解放军战士将一腔热血无私地奉献给祖国边防事业的真爱、大爱的博大胸怀，也可以激发学生“点亮爱心，奉献青春”的热情，从而培养学生的社会责任感。
因而，这篇文章很适合高一学生的学习。
其二，教学目标。
知识目标：
◇阅读文章，了解故事梗概；
◇理解本文刻画的人物形象。
能力目标：
◇分析课文，概括本文主旨，提高同学们的分析概括能力。
情感目标：
◇体味作者在文中表达的思想感情，激发学生“点亮爱心，奉献青春”的热情，从而培养学生的社会责任感。
其三，教学重点与难点。
1/ 1。
中职语文(基础模块)上册《雪山上的红盖头》word教案
雪山上的红盖头孔晓一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴我去过西藏两次，每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人，那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱小雪是战士心中的“雪山女神”，她为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应和条件的艰苦，在雪地上做轮流的演出，直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征苏唯：这是一位富有才华的青年军官他爱小雪，从8年前“深深地记住了她”，到8年后全军文艺会演再次相遇，经朋友介绍两人重新相识，“成为极好的朋友”，产生“浓浓的恋情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士五、表达技巧1.文笔清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简单的几个段落就能使人了解了全貌2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出“雪山上的红盖头”受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲，这些情感是自然发生的，突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的，是因为爱小雪而理解，最后在小雪的雕像前的倾诉，正是一种自然情感的展现六、文章主旨这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。
高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案一、教学目标1. 通过阅读《雪山上的红盖头》，让学生了解作者、作品背景及内容，感受作品的时代背景和地域特色。
2. 分析作品的人物形象、情节结构、艺术手法等，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 深入挖掘作品中所体现的民族精神、传统文化等内涵，引导学生树立正确的价值观。
4. 提高学生的朗读、思考、表达和合作能力，培养语文核心素养。
二、教学重点1. 掌握《雪山上的红盖头》的故事情节、人物形象和艺术特色。
2. 分析作品中所体现的民族精神和传统文化。
3. 提高学生的朗读、思考、表达和合作能力。
三、教学难点1. 深入理解作品中的民族文化和地域特色。
2. 分析作品的艺术手法和人物形象。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容，提高思考能力。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的艺术手法和人物形象。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作和表达能力。
4. 运用情景教学法，让学生感受作品所描绘的时代背景和地域特色。
五、教学准备1. 教师准备：《雪山上的红盖头》相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《雪山上的红盖头》，了解作品背景，准备讨论问题。
六、教学过程1. 导入新课a. 提问：同学们，你们听说过“红盖头”吗？它在中国传统文化中有什么寓意？b. 引导学生分享自己的了解和看法。
2. 作品欣赏a. 教师朗读《雪山上的红盖头》片段，学生感受作品的语言魅力。
b. 学生分享自己喜欢的片段，并谈谈理由。
3. 人物分析a. 讨论：作品中有哪些印象深刻的人物？他们各自有什么特点？b. 教师引导学生分析人物形象，深入理解人物性格和命运。
4. 艺术手法探讨a. 教师引导学生分析作品中的艺术手法，如比喻、象征等。
b. 学生举例说明并分享自己的感悟。
5. 作品主题思考a. 讨论：作品想要传达什么样的信息和价值观？b. 教师引导学生从作品中的民族精神、传统文化等方面进行分析。
六、教学反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
雪山上的红盖头
归纳
总结
把握人物形象
笔记
作业
学习完本文，你有什么感受，请表达出来。清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述。
2.人物思想成熟是自然的。
六、文章主旨
这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。
小说的情节发展以“红盖头”为线索，文章可分为四部分：
第一部分（第1——3自然段）开端：偶遇。
第二部分（第4——9自然段）发展：邂逅。
第三部分（第10——11自然段）高潮：选择。
第四部分（第12——13自然段）结局：倾诉。
三、走进课文，研读文章
1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？
四、分析人物形象
1、小雪：
小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱
教师
活动
学生
活动
3分
完成
目标1
9分
完成
目标2
7分
一、导入
同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案一、教学目标：1. 通过阅读《雪山上的红盖头》，让学生了解文中所描述的历史背景和藏族文化，感受作者对家乡的热爱和对民族团结的歌颂。
2. 培养学生对散文作品的鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等角度分析作品。
3. 提高学生的写作技巧，学会运用细节描写和景物烘托等手法，表现人物心理和情感。
4. 引导学生树立正确的民族观，增强民族团结意识，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 感受作者对家乡的热爱和对民族团结的歌颂。
2. 分析散文中的细节描写和景物烘托手法。
三、教学难点：1. 理解文中所描述的历史背景和藏族文化。
2. 学会从多个角度分析散文作品。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文中的历史背景、文化内涵和写作技巧。
2. 讨论法：组织学生探讨作品中的细节描写和景物烘托手法。
3. 实践法：引导学生运用所学写作技巧进行练笔。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《雪山上的红盖头》的作者和文中所描述的历史背景、藏族文化，激发学生的学习兴趣。
2. 泛读：让学生自主阅读课文，感受文章的情感基调和主题。
3. 精读：分析课文中的细节描写和景物烘托手法，引导学生深入理解作品。
4. 讨论：组织学生探讨作者是如何通过细节描写和景物烘托来表现人物心理和情感的。
5. 练笔：让学生运用所学写作技巧，进行小练笔，培养学生的写作能力。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调民族团结和爱国主义精神。
六、教学评价：1. 通过课堂讨论、提问和练笔，评估学生对课文内容的理解和写作技巧的掌握。
2. 结合课后作业，检查学生对课文主题和情感的感悟。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估其对民族团结和爱国主义精神的认同。
七、教学资源：1. 《雪山上的红盖头》原文。
2. 关于藏族文化和历史的相关资料。
3. 写作技巧指导资料。
4. 投影仪或白板用于展示课文内容和写作技巧。
八、教学准备：1. 提前准备好课文和相关资料，整理好在课堂上需要展示的内容。
高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪山上的红盖头》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）通过分析课文，了解作者的写作手法和艺术特色。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雪山、草原和家乡的热爱之情。
（2）培养学生尊重和理解不同民族文化的态度。
（3）激发学生对自然美景和民族风情的热爱，增强对家乡的归属感。
二、教学重点1. 课文的生字词和难点句子。
2. 课文的结构分析和主题归纳。
3. 作者的写作手法和艺术特色。
三、教学难点1. 理解课文中的象征手法和隐喻意义。
2. 分析课文中的情感线索和文化内涵。
四、教学准备1. 课文：《雪山上的红盖头》全文。
2. 相关背景资料：关于作者、作品背景、民族风情等。
3. 教学多媒体设备：PPT、视频、图片等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示雪山风光图片，引导学生关注自然美景。
（2）邀请学生分享对雪山的印象和感受。
（3）简介课文作者和作品背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，标记生字词和难点句子。
（2）学生之间互相交流，解决生字词和难点句子。
（3）教师讲解课文中的难点，引导学生理解课文内容。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：让学生从不同角度分析课文主题和结构。
（2）各组汇报讨论成果，分享对课文主题的理解。
（3）教师点评各组观点，总结课文主题和结构。
4. 深入探讨（1）分析课文中的象征手法和隐喻意义。
（2）引导学生关注课文中的情感线索和文化内涵。
（3）让学生结合个人体验，谈谈对课文主题的思考。
5. 文学评论（2）学生互评、教师点评，提高文学评论写作能力。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）强调尊重和理解不同民族文化的态度。
《雪山上的红盖头》说课稿
《雪山上的红盖头》述课教案尊敬的各位评委老师您们好！我是潞城职业高中教师张丽莉。
今天我述课的内容是《雪山上的红盖头》，下面我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计，它们分别是：教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程、教学评价。
一、教材分析教材分析主要体现在以下三个方面：其一，教材的地位与作用。
本篇文章位于中等职业教育课程改革国家规划新教材语文高一年级上册第五单元。
本单元阅读与欣赏的学习重点是把握不同的文体特点。
不同的文学体裁，其阅读的方法也会有差异。
《雪山上的红盖头》属于小说，阅读和欣赏小说，重在把握人物、情节和环境，从中了解社会生活。
本文通过生动的情节，成功地塑造了小雪这个边防官兵心目中“最美的雪山女神”的形象。
通过对本文的学习，同学们将会进一步掌握阅读小说的方法，同时了解解放军战士将一腔热血无私地奉献给祖国边防事业的真爱、大爱的博大胸怀，也可以激发学生“点亮爱心，奉献青春”的热情，从而培养学生的社会责任感。
因而，这篇文章很适合高一学生的学习。
其二，教学目标。
知识目标：◇阅读文章，了解故事梗概；◇理解本文刻画的人物形象。
能力目标：◇分析课文，概括本文主旨，提高同学们的分析概括能力。
情感目标：◇体味作者在文中表达的思想感情，激发学生“点亮爱心，奉献青春”的热情，从而培养学生的社会责任感。
其三，教学重点与难点。
教学重点：理解本文刻画的人物形象。
教学难点：体味作者在文中表达的思想情感。
课时安排：1课时二、学情分析职业高中的学生自主学习能力不强，在教学中需加强引导；学生分析能力欠缺，需要恰当地启发、指导。
但学生愿意展示自己的个性和才能，对讨论、发言环节非常感兴趣。
所以教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，来进行有效教学。
三、教法与学法分析1、教法本节教材难度不大，主要采用“小组讨论法”，“点拨引导法”，借助于多媒体现代化教学手段，创设情境；师生互动、合作学习；通过这些教学方法的整合发挥，创设具有现实性、挑战性、趣味性的教学情境，引到学生主动质疑、探究、调查。
中职语文基础上册《雪山上的红盖头》word教案-语文备课大师【全免费】
雪山上的红盖头孔晓一、导入同学们 ,一提到山区、高原 ,我们就会想到狂风和严寒 ,我们知道高原的环境是恶劣的 ,高原的条件是艰苦的尽管如此 ,我们的边防战士 ,我们最||亲爱的人为了保卫祖国 ,坚守在边防的第|一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧 !二、整体感知 ,概括文章段落小说的情节开展以 "红盖头〞为线索 ,串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四局部第|一局部 (第1 - -3自然段 ) ,故事开端：写苏唯第|一次见到小雪第二局部 (第4 - -9自然段 ) ,故事开展：写8年后邂逅小雪 ,两人从相知到相爱第三局部 (第10 - -11自然段 ) ,故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四局部 (第12 - - "雪山上的红盖头〞 ,改为 "爱情似火的红盖头〞行不行 ?明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事 ,所以叫做 "雪山上的红盖头〞 , 改为 "爱情似火的红盖头〞不行 ,因为这里的 "爱情〞已经超出了狭隘的爱情观 ,是一种对事业、对人类的大爱2.在文中 , "红盖头〞一共出现了几次 ?起到了什么样的作用 ?明确：在文中 , "红盖头〞 "白雪是他们心中最||美的雪山女神〞 ,你对这句话是如何理解的 ?明确：在文中 ,白雪其实是女孩小雪的象征 ,她爱岗敬业 ,舞蹈也很棒 ,她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出 ,不顾强烈的高原反响、不顾条件艰苦 ,轮流在雪地上演出 ,直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾 ,她至||死不悔 ,把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是 "雪山女神〞四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜 ,美丽笑脸上有甜甜酒窝 ,保存着少年时的那份纯真小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到 ,小雪很小的时候就喜欢跳舞 ,她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒 ,能 "把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠〞小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士效劳的种子 ,舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心 ,她在给苏唯留下的信中说： "我喜欢为那些边防的战士们表演 ,为能给他们枯燥的生活带来快乐而快乐我去过西藏两次 ,每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人 ,那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……〞 ,这是一种大爱 ,一种与天地等齐的人间大爱小雪是战士心中的 "雪山女神〞 ,她为了一个小小哨所的几个战士演出 ,不顾强烈的高原反响和条件的艰苦 ,在雪地上做轮流的演出 ,直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至||死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征苏唯：这是一位富有才华的青年军官他爱小雪 ,从8年前 "深深地记住了她〞 ,到8年后全军文艺会演再次相遇 ,经朋友介绍两人重新相识 , "成为极好的朋友〞 ,产生 "浓浓的恋情〞 ,最||后在雪山女神雕像前倾情陈诉： "我一直爱着你 ,爱了8年〞 ,他一直是深爱小雪的 ,就是两人因为进藏问题发生争执 ,他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士五、表达技巧1.文笔清丽 ,语言简洁课文的语言没有过多的赘述 ,8年前与8年后相知相遇到相爱 ,没有过多的表达和描写 ,简单的几个段落就能使人了解了全貌2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出 "雪山上的红盖头〞受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲 ,这些情感是自然发生的 ,突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的 ,是因为爱小雪而理解 ,最||后在小雪的雕像前的倾诉 ,正是一种自然情感的展现六、文章主旨这篇短篇小说以 "红盖头〞为线索 ,塑造了 "小雪〞这位 "雪山女神〞的高大形象 ,歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌 ,它歌颂的不仅仅是 "小雪〞 ,而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。
雪山上的红盖头 新
《雪山上的红盖头》教案尊敬的各位评委老师您们好！今天我述课的内容是《雪山上的红盖头》，下面我将从五个方面来阐述对本节课的理解与设计，它们分别是：教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程、教学评价。
一、教材分析教材分析主要体现在以下三个方面：其一，教材的地位与作用。
本篇文章位于中等职业教育课程改革国家规划新教材语文高一年级上册第五单元。
本单元阅读与欣赏的学习重点是把握不同的文体特点。
不同的文学体裁，其阅读的方法也会有差异。
《雪山上的红盖头》属于小说，阅读和欣赏小说，重在把握人物、情节和环境，从中了解社会生活。
本文通过生动的情节，成功地塑造了小雪这个边防官兵心目中“最美的雪山女神”的形象。
通过对本文的学习，同学们将会进一步掌握阅读小说的方法，同时了解解放军战士将一腔热血无私地奉献给祖国边防事业的真爱、大爱的博大胸怀，也可以激发学生“点亮爱心，奉献青春”的热情，从而培养学生的社会责任感。
因而，这篇文章很适合高一学生的学习。
其二，教学目标。
知识目标：◇阅读文章，了解故事梗概；◇理解本文刻画的人物形象。
能力目标：◇分析课文，概括本文主旨，提高同学们的分析概括能力。
情感目标：◇体味作者在文中表达的思想感情，激发学生“点亮爱心，奉献青春”的热情，从而培养学生的社会责任感。
其三，教学重点与难点。
教学重点：理解本文刻画的人物形象。
教学难点：体味作者在文中表达的思想情感。
课时安排：1课时二、学情分析职业高中的学生自主学习能力不强，在教学中需加强引导；学生分析能力欠缺，需要恰当地启发、指导。
但学生愿意展示自己的个性和才能，对讨论、发言环节非常感兴趣。
所以教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，来进行有效教学。
三、教法与学法分析1、教法本节教材难度不大，主要采用“小组讨论法”，“点拨引导法”，借助于多媒体现代化教学手段，创设情境；师生互动、合作学习；通过这些教学方法的整合发挥，创设具有现实性、挑战性、趣味性的教学情境，引到学生主动质疑、探究、调查。
《雪山上的红盖头》教案
《雪山上的红盖头》教案一、导入同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！二、整体感知，概括文章段落小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉三、走进课文，研读文章1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱。
2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事。
3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演把自己大爱献给了祖国的边防事业出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，她在战士们的心中是“雪山女神”。
四、分析人物形象小雪：小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真。
高中语文《雪山上的红盖头》教案
【精品】高中语文《雪山上的红盖头》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪山上的红盖头》的基本内容，把握作品的主题和情节。
（2）分析作品中的人物形象，了解作者通过人物描写表现主题的手法。
（3）能够运用课文中的语言、技巧进行创作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方式，深入理解课文内容，提高阅读和表达能力。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
（3）通过模仿、创新等方法，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文化素养。
（2）培养学生尊重、理解不同文化背景的态度。
（3）培养学生勇于追求真理、正义的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《雪山上的红盖头》的基本内容，把握作品的主题和情节。
（2）分析作品中的人物形象，了解作者通过人物描写表现主题的手法。
（3）提高学生的阅读和表达能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和隐喻手法。
（2）培养学生对不同文化背景的理解和尊重。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片、歌曲等素材，创造情境，引导学生进入课文的学习。
（2）简介作者和相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文基本内容。
（2）分组讨论，解答疑问，加深对课文的理解。
（3）教师讲解，梳理课文情节，分析人物形象。
3. 欣赏与分析：（1）学生分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生从语言、技巧、主题等方面进行分析。
（3）学生进行小组讨论，总结分析结果。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，进行写作练习。
（2）教师点评，指导学生提高写作能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 阅读理解：通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 写作练习：评价学生的写作作品，了解学生的表达能力和创造力。
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《雪山上的红盖头》
教案
《雪山上的红盖头》教案
一、导入
同学们，一提到山区、高原，我们就会想到狂风和严寒，我们知道高原的环境是恶劣的，高原的条件是艰苦的尽管如此，我们的边防战士，我们最亲爱的人为了保卫祖国，坚守在边防的第一线艰苦的环境也不乏快乐和生动今天就让我们一起走进发生在高原上的故事吧！
二、整体感知，概括文章段落
小说的情节发展以“红盖头”为线索，串起了苏唯和小雪的爱情故事文章可分为四部分
第一部分（第1——3自然段），故事开端：写苏唯第一次见到小雪
第二部分（第4——9自然段），故事发展：写8年后邂逅小雪，两人从相知到相爱
第三部分（第10——11自然段），故事高潮：写小雪放弃北京的生活毅然进藏演出
第四部分（第12——13自然段）故事结局：写苏唯赶到乃拉堆哨所，在小雪的雕像前倾诉
三、走进课文，研读文章
1.文章为什么把题目定为“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”行不行？
明确：因为是雪山边防哨所的爱情故事，所以叫做“雪山上的红盖头”，改为“爱情似火的红盖头”不行，因为这里的“爱情”已经超出了狭隘的爱情观，是一种对事业、对人类的大爱。
2.在文中，“红盖头”一共出现了几次？起到了什么样的作用？
明确：在文中，“红盖头”一共出现了四次，串起了苏唯和小雪的故事，小雪和乃拉堆哨所的故事。
3.文中的官兵们说“白雪是他们心中最美的雪山女神”，你对这句话是如何理解的？
明确：在文中，白雪其实是女孩小雪的象征，她爱岗敬业，舞蹈也很棒，她仅仅为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应、不顾条件艰苦，轮流在雪地上演出，直到口吐鲜血、生命终止她义无反顾，她至死不悔，把自己大爱献给了祖国的边防事业她在战士们的心中是“雪山女神”。
四、分析人物形象
小雪：
小雪是一个美丽纯洁的女孩大眼睛、笑得很甜，美丽笑脸上有甜甜酒窝，保留着少年时的那份纯真。
小雪是一个敬业爱业的女孩通过侧面描写我们能够了解到，小雪很小的时候就喜欢跳舞，她很刻苦、很努力她的舞蹈很棒，能“把一段动人的爱情故事演绎得荡气回肠”。
小雪是一个富有爱心的女孩红盖头的故事在她的心底播下了为边防战士服务的种子，舞蹈的成功鉴定了她奔赴哨所演出的决心，她在给苏唯留下的信中
说：“我喜欢为那些边防的战士们表演，为能给他们枯燥的生活带来快乐而高兴我去过西藏两次，每次都能感到心灵的升华我忘不了那些脸庞黑红、指关节粗大、指甲凹陷的同龄人，那些可敬可爱的战士年复一年在千里无人雪线上重复着单调的巡逻；忘不了一个小战士把自己舍不得喝的水留给正在绽放的太阳花；忘不了给我讲故事的老兵满面的流水……”，这是一种大爱，一种与天地等齐的人间大爱。
小雪是战士心中的“雪山女神”，她为了一个小小哨所的几个战士演出，不顾强烈的高原反应和条件的艰苦，在雪地上做轮流的演出，直到口吐鲜血、生命终止这种把自己的大爱献给祖国边防事业而义无反顾、至死不悔的无私已经成为了雪山上精神的象征。
苏唯：
这是一位富有才华的青年军官他爱小雪，从8年前“深深地记住了她”，到8年后全军文艺会演再次相遇，经朋友介绍两人重新相识，“成为极好的朋友”，产生“浓浓的恋情”，最后在雪山女神雕像前倾情陈诉：“我一直爱着你，爱了8年”，他一直是深爱小雪的，就是两人因为进藏问题发生争执，他也从未放弃对小雪的爱他是一位有才华、有理想、有真情的青年战士。
五、表达技巧
1.文笔清丽，语言简洁课文的语言没有过多的赘述，8年前与8年后相知相遇到相爱，没有过多的叙述和描写，简单的几个段落就能使人了解了全貌。
2.人物思想成熟是自然的小雪哎舞蹈、小雪演出“雪山上的红盖头”受到教育、小雪毅然赴藏演出牺牲，这些情感是自然发生的，突出了人的天性很真爱而苏唯对小雪的理解也是自然的，是因为爱小雪而理解，最后在小雪的雕像前的倾诉，正是一种自然情感的展现。
六、文章主旨
这篇短篇小说以“红盖头”为线索，塑造了“小雪”这位“雪山女神”的高大形象，歌颂了解放军战士将一腔热血将无私地奉献给祖国边防的真爱、大爱的博大胸怀这是一曲颂歌，它歌颂的不仅仅是“小雪”，而是千千万万奋斗在边防哨所的解放军官兵。