湖湘文化课程教学大纲
湖湘文化课程教学实施方案 精品
《湖湘文化》课程教学实施方案一、课程概况《湖湘文化》课程是湖南广播电视大学立项建设的特色课程，是湖南广播电视大学加强人文素质教育、弘扬湖湘文化精神、打造地方特色课程品牌、提升学校整体品牌形象的重大举措。
本课程为公共选修课，3学分，课内学时54，适用于开放教育、高职高专及各种形式的成人高等教育（本、专科）学生，开设一学期。
本实施方案以课程教学大纲与主教材为基本依据，充分考虑学生的身心特点与实际需求，主要面向开放教育学员，兼顾高职高专与其他类型学员，具有较强的针对性，又有一定的拓展空间。
通过本课程的教学，要使学生理解湖湘文化的内涵及其在中国文化体系中的地位，了解湖湘文化与其它地域文化的异同，掌握湖湘文化形成与发展的原因、历史发展轨迹及其各个子系统，增强对湖湘乡土的热爱，自觉以自己的行动加速湖南的现代化建设。
二、教学资源根据湖湘文化课程的性质和特点，我们选择文字教材、录像教材和网络文本资源三种主要教学资源。
（一）文字教材文字教材是本课程教学的基本依据，是教学内容的主要载体。
本课程采用的文字教材为聂荣华教授主编的《湖湘文化通论》一书，约43万字，湖南大学出版社出版。
（二）录像教材录像教材是对文字教材内容的系统讲授，共12讲。
录像教材由聂荣华教授等湖湘文化名家担任主讲教师，以岳麓书院等湖湘文化胜地为场景，将全书的教学内容进行了认真梳理，强调重点，解答难点，同时穿插大量的素材（包括音像资料和各种照片、图片），使录像教材生动形象、内容丰富，以提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，加深学生对文字教材的认识，帮助学生更好地理解与掌握学习内容。
（三）网络文本资源网络文本资源是本课程一种重要的教学资源。
网络文本资源以课程教学大纲为指南，结合录像教材和文字教材的内容编写，包括各种指导性的教学文件、系统的教学辅导、学术动态、复习指导等内容，以满足学生自主性学习的要求，确保教学质量。
三、学习模式1、自主学习自主学习是开放教育学生学习的主要环节，由于开放教育的特点，学生工学矛盾突出，学生应该坚持在老师的指导下以自主学习为主，主要是自学文字教材及多种媒体教学资源。
传承湖湘文化幼儿园教案
传承湖湘文化幼儿园教案引言湖南省是中国闻名的历史文化名省之一，拥有丰富的湖湘文化资源。
为了传承和弘扬湖湘文化，我们设计了一套传承湖湘文化的幼儿园教案。
本教案旨在通过丰富多样的教学活动，引导幼儿深入了解湖湘文化的特点和价值，培养幼儿的湖湘文化自豪感和认同感。
一、教案概述本教案主要分为三个部分：湖湘文化的介绍，湖湘文化的传统艺术和湖湘文化的传统食物。
通过这三个方面的学习和体验，幼儿将对湖湘文化有一个全面而深入的了解。
二、教学目标1.感受湖湘文化的独特魅力，培养幼儿的湖湘文化自豪感；2.培养幼儿的观察能力和表达能力；3.培养幼儿的团队合作精神。
三、教学内容1. 湖湘文化的介绍通过图文结合的方式，向幼儿介绍湖湘文化的起源、发展和特点。
教师可以通过讲解、图片展示等方式，引导幼儿了解湖湘地区的历史、地理和传统文化等方面的知识。
2. 湖湘文化的传统艺术通过教学活动，让幼儿亲身体验湖湘文化的传统艺术形式，如湖南花鼓戏、湖南腔调等。
教师可以组织幼儿观看演出、学习简单的舞蹈和乐器演奏，培养幼儿的审美能力和表达能力。
3. 湖湘文化的传统食物通过烹饪活动，让幼儿学习湘菜、湖南米粉等传统湖湘美食的制作方法。
教师可以组织幼儿亲自动手完成一道湘菜或湖南米粉的制作过程，培养幼儿的动手能力和团队合作精神。
四、教学活动1. 制作湖湘文化展板让幼儿分组制作湖湘文化展板，展示湖湘文化的图片、文物和介绍。
幼儿可以在展板上创作绘画，表达对湖湘文化的理解和感悟。
2. 观看湖南花鼓戏表演组织幼儿观看湖南花鼓戏表演，让幼儿欣赏传统艺术形式，感受湖湘文化的独特魅力。
3. 学习湖南腔调邀请戏曲专家或教师向幼儿介绍湖南腔调的基本知识和表演技巧。
让幼儿尝试模仿湖南腔调，培养他们的表达能力和语感。
4. 烹饪湘菜或湖南米粉组织幼儿参与湘菜或湖南米粉的制作过程，让幼儿亲身体验湖湘传统食物的制作方法，增进对湖湘文化的了解。
五、教学评估1. 学习展板评估评估幼儿制作的湖湘文化展板，主要考察幼儿对湖湘文化的理解和创作能力。
湖南初中地方课程教案
湖南初中地方课程教案一、教学目标：1. 让学生了解湖湘文化的起源、发展及其特点，提高学生对湖湘文化的认识和理解。
2. 通过学习湖湘文化，培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
3. 提高学生合作、探究、创新能力，培养学生的综合素质。
二、教学内容：1. 湖湘文化的起源和发展历程2. 湖湘文化的特点及代表性人物3. 湖湘文化在现代社会的影响和传承三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究湖湘文化的起源、发展及其特点。
2. 运用案例分析法，以湖湘文化中的代表性人物为例，让学生深入了解湖湘文化的内涵。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高学生的口头表达和思维能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：引导学生关注湖湘文化，激发学生对家乡文化的兴趣。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料、小组讨论，了解湖湘文化的起源和发展历程。
3. 案例分析：分析湖湘文化中的代表性人物，如毛泽东、曾国藩等，了解他们的思想观念和文化贡献。
4. 小组讨论：让学生结合所学内容，讨论湖湘文化的特点及其在现代社会的影响。
5. 总结提升：教师引导学生总结湖湘文化的特点、影响和传承，培养学生的文化自觉。
6. 课后作业：布置作业，让学生进一步深入研究湖湘文化，传承家乡文化。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对湖湘文化的掌握程度。
3. 学生综合素质：通过学生在课堂上的表现、作业完成情况等，综合评价学生的综合素质。
六、教学资源：1. 教材：湖湘文化相关教材或资料。
2. 课件：湖湘文化相关的图片、视频等资料。
3. 网络资源：湖湘文化相关的网站、文章等。
4. 实地考察：组织学生参观湖湘文化遗址、景点等，增强学生对湖湘文化的感知和体验。
通过本节课的学习，让学生了解湖湘文化的起源、发展及其特点，培养学生热爱家乡、传承文化的意识，提高学生的综合素质。
湖湘文化讲义
湖湘文化是一种经世济时的文化：
1.毛泽东：“经纶天下之大经，立天下之大本” 2.“以夷制夷”、“师夷长技以制夷”， 3. “不耻生事之艰，而耻无术以济天下”。
第一讲 湖湘文化本质论
湖南人体现出来的精神气质： 杨度《湖南少年歌》： “中国如今
是希腊，湖南当作斯巴达，中国将为德意 志，湖南将做普鲁士。诸君慎如此，莫言 事急空流涕。若道中华国果亡，除非湖南
第一讲 湖湘文化本质论
需要考虑的问题是： 湖湘文化的这些特点，这些精神气质是如何形 成的？ 一般来说，地域文化会受到地理环境、生产力 、习俗、宗教、移民、交通等诸多因素影响。 （见下图）
第一讲 湖湘文化本质论
关于湖湘文化的总体特点： 一）湖湘文化是一种历史悠久、根基深厚的文化 二）湖湘文化是一种有思想深度的文化 三）湖湘文化是一种崇尚道义的文化 四）湖湘文化是一种经世济时的文化 五）湖湘文化是一种求变趋新的文化 六）湖湘文化是坚忍刚健的文化 七）湖湘文化是一种崇学践履的文化 八）湖湘文化是一种影响深远、功业卓著的文化
第一讲 湖湘文化本质论
人类社会的矛盾和斗争， 从纵的方面看，呈现为阶段性 ，而从横切面这个角度的分析 中，又集中反映为阶级性。这 一点表现于文化上，也就使文 化具有了阶级性。
问题：任何社会都有不同阶层 ，所以文化也是分阶层的，那 么右边这位老兄的举动可以从 文化的角度来理解吗？（很严 肃的问题哦）
第一讲 湖湘文化本质论
生产方式 地理环境
社会结构
地域文化
历史、经济、交 通等
民族宗教
移民迁徙
第一讲 湖湘文化本质论
以上介绍的是文化、地域文化的一些基本概念，下 面我们来谈第二个、第三个问题： 2.湖湘文化是什么？ 3.湖湘文化的特点是什么？
湖南地方文化常识七年级下册教学计划
湖南地方文化常识七年级下册教学计划湖南地方文化常识七年级下册教学计划思源实验学校刘桃一、指导思想以爱国主义为主线，以新课程改革为指导，着眼于学生的发展，弘扬湖南的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。
二、教学目的学习近代史中湖南的优秀人物以魏源、毛泽东等为代表的革命先辈们在禁烟运动、五四运动、抗日战争和解放战争等历次革命斗争中的优秀事迹，培养学生热爱家乡、以家乡为荣的思想情感，鼓励学生努力学习，增长才干，长大后报效家乡。
三、学情分析七年级两个班共有学生90余人，在上学期的学习中，学生已经接触过湖南地方文化常识方面的知识，只是不系统，不全面。
学生对此门课兴趣较浓厚。
四、教材分析湖南地方文化常识（七年级下册）为学生们呈现的是湖南的禁烟运动、洋务运动、五四运动、土地革命、抗日战争和湖南的解放等一段段波澜壮阔的史实，展现了湖南的革命先辈们在面对各种危机的思考和抗争，鞭策后人们时刻牢记“落后就要挨打”这一永恒的真理，发愤图强，将祖国建设成一个繁荣富强的国家。
五、重点、难点1、培养学生“情感、态度和价值观”。
2、激发学生热爱家乡，维护民族团结的思想感情。
六、教学措施1、引导学生通过多种途径学习。
学生除了学习教科书的知识外，鼓励引导学生要多书报、多听新闻报道，试着了解湖南的历史变化。
2、要注重资料的搜集和收集，加强学生处理信息的能力。
通过辅助资料拓展学生的知识面，激发学生热爱家乡，珍视家乡的历史、文化传统的情感。
3、课堂上贯穿“自主学习，互动交流，探究发现”的教学模式，激发学生的学习兴趣。
帮助他们发现和解决自己在现实生活中的实际问题，让他们在乐中学，做中学，在愉悦中学习成长。
4、有些内容距离学生现实生活比较陌生，学生不容易理解，因此，教学中要本着以学生为本的原则，针对学生的年龄特征、学习兴趣、接受能力来组织教材内容，尊重学生的个别差异。
在学习内容上，注重与学生日常生活的联系，在呈现方式上，注重文图结合、灵活展现，在活动内容上，注重可操作性。
地域文化—湖湘文化 湖南文化 教案
湖湘文化知识目标：了解湖湘文化的历史渊源、湖湘大地的历史积淀和精神特质；掌握湖湘民俗文化旅游资源能力目标：正确认识湖湘文化的精神内涵，及湖湘文化对湖南旅游的重要影响教学内容：一湖湘文化历史渊源二、湖湘文化艺术三、湖湘民俗文化教学重点: 湖湘民俗文化旅游资源、教学难点：湖湘民俗文化旅游资源一、历史渊源地理：泛指湖南，地处洞庭湖之南，故名“湖南”湖南简称湘，因湘江贯通南北湖湘文化的根圆是楚文化，在逐渐形成的以屈原为代表的南楚文化和孔子为代表的中原儒家文化不断冲突融汇中，中原文化的“文雅”和群苗文化的“满野”结合，构成了湖湘文化独特的的风格：倔强、刚健、峻激、敢为天下先。
二、湖湘文化艺术—建筑1、城头山遗址迄今中国唯一发现时代最早、文物最丰富、保护最完整的古城遗址，被誉为“中国最早的城市”。
2、南岳衡山中国著名的道教、佛教圣地中国五岳之寿山，历来为祈福、求寿之圣地，福寿文化源远流长。
3 张谷英大屋古代建筑群，天下第一村中国江南第一大屋场为中国保存最为完整的江南民居古建筑群落补充：关于张谷英的身世至今是一个谜，据推测，约生于元·顺帝至元元年，殁于明·成祖永乐5年（1407年），族谱上面记载张谷英原籍江西，曾任明指挥使(相当于今军区司令)，于明·洪武年间由吴入楚，沿幕阜山西行，归隐于岳阳县渭洞笔架山麓，寄情山水，并有传世百代的规划。
他安排了可传三十四代子孙的派谱：“文单志有仲，功伏宗兴，其承继祖，世绪昌同，书声永振，福泽敦崇，名芳百代，禄位光隆”。
其深入精髓的儒家思想，对后世的激励和期望，从派谱中可见一斑。
日久，张氏家族日益庞大，于是地以人名，称为张谷英。
五六百余年来，张谷英人在这里繁衍生息，达25代，形成现有单姓裔孙达万余人的赫赫大族，本宅聚居2200余人，成为一个自然村，余者客居于全国各地。
村里650多户农家老少，情真义重；男女长幼，尊卑有序，过着祥和宁静，世外桃源般的田园生活。
七年级上册湖南地方文化常识教案
七年级上册湖南地方文化常识教案一、教学目标1. 让学生了解湖南的地理位置、历史文化背景和特色。
2. 通过学习，使学生对湖南的民间艺术、传统节日、名人和风景名胜有一定的认识。
3. 培养学生热爱家乡、传承传统文化的意识。
二、教学内容1. 湖南的地理位置与历史文化2. 湖南的民间艺术3. 湖南的传统节日4. 湖南的名人5. 湖南的风景名胜三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解湖南的地理位置、历史文化背景、民间艺术、传统节日、名人和风景名胜。
2. 教学难点：引导学生深入理解湖南地方文化的内涵，培养学生传承传统文化的意识。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示湖南的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，引导学生深入了解湖南地方文化。
3. 采用小组讨论法，激发学生学习兴趣，培养学生合作精神。
4. 采用问答法，巩固学生所学知识，提高学生的思维能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍湖南的地理位置和历史文化背景，引发学生对湖南地方文化的兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）讲解湖南的地理位置与历史文化，引导学生了解湖南的特色。
（2）展示湖南的民间艺术，如湘剧、岳阳楼、醴陵瓷等，让学生感受湖南的地方魅力。
（3）介绍湖南的传统节日，如端午节、清明节等，让学生了解湖南的节日习俗。
（4）讲述湖南的名人故事，如毛泽东、刘少奇等，培养学生对家乡名人的敬仰之情。
（5）展示湖南的风景名胜，如张家界、岳阳楼等，让学生欣赏湖南的自然美景。
3. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调湖南地方文化的特点。
鼓励学生在课后深入了解湖南文化，传承家乡的优秀传统文化。
六、教学评价1. 评价学生对湖南地方文化常识的掌握程度，包括地理位置、历史文化、民间艺术、传统节日、名人和风景名胜等方面的知识。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等，评估学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价学生在课后拓展活动中的表现，如是否主动了解湖南地方文化、是否能传承家乡的优秀传统文化等。
八年级湖南地方文化常识教案
八年级湖南地方文化常识教案一、教学目标1. 让学生了解湖南的地理位置、历史背景和特色文化。
2. 通过学习，使学生对湖南的民间艺术、传统节日、特色美食等有更深入的认识。
3. 培养学生的爱国主义情怀，增强对家乡文化的自豪感。
二、教学内容1. 湖南的地理位置及历史沿革2. 湖南民间艺术：湘剧、花鼓戏、岳阳楼记等3. 湖南传统节日：端午节、清明节、元宵节等4. 湖南特色美食：臭豆腐、糖油粑粑、姊妹团子等5. 湖南名人：毛泽东、刘少奇、彭德怀等三、教学重点与难点1. 教学重点：湖南的地理位置、历史沿革、民间艺术、传统节日、特色美食和名人。
2. 教学难点：湖南民间艺术和传统节日的详细解读。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示湖南的风景、民间艺术、特色美食等图片和视频。
2. 采用案例分析法，对湖南的民间艺术和传统节日进行深入解读。
3. 小组讨论法，让学生分组探讨湖南的名人及其贡献。
五、教学过程1. 导入：简要介绍湖南的地理位置和历史文化背景。
2. 新课内容展示：分别讲解湖南的民间艺术、传统节日、特色美食和名人。
3. 案例分析：深入解读湖南的民间艺术和传统节日，让学生了解其背后的文化内涵。
4. 小组讨论：让学生分组探讨湖南的名人及其贡献，分享讨论成果。
6. 作业布置：让学生课后搜集有关湖南的民间艺术、传统节日、特色美食和名人的资料，进行进一步了解。
六、教学拓展1. 组织一次湖南文化实地考察活动，让学生亲身感受湖南的民间艺术、传统节日、特色美食和名人。
2. 邀请湖南的民间艺术家进行课堂教学，让学生亲身体验湖南的民间艺术。
3. 开展湖南文化主题的班会，让学生分享自己了解到的湖南文化知识。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 实地考察报告：评估学生在实地考察活动中的表现和报告质量，了解学生对湖南文化的实际了解情况。
湖湘文化讲义
湖湘人才概况
道光年间，湖南人才激增，在数量上形成了 群体，据二十四史及各种人物辞典统计，道 光年间（1820－1850）湖南人才在全国人才 总数中所占的比例已经由古代的不到1％上 升到8—9％，人才数量在全国的排名，跃居 第四位。
湖 湘 文 化 讲 义
曾永胜 147481601@
湖湘文化·地域文化
有史书记载,古代湖湘是蛮荒之地，古代贬 官之所。 有人说：“国家不可一日无湖南”，“其 可以强天下而保中国者，莫湘人若也”。 有人说，湖湘文化博大精深，湖湘近现代 出人才。 有人说，近代湖湘很保守，是铁壁之城。
湖湘文化·地域文化
湖湘人物论
漫漫的几千年中，湖南人似乎一直碌碌无所轻 重于天下，但斗转星移到十九世纪中叶，这片土 地却一反故常、风云际会。正当太平军所向披靡 、大清帝国风雨飘摇的关键时刻，多少人慨叹途 穷日暮，是湖南的一群书生率领其子弟乡人屡败 屡战，终至挽狂澜于既倒、支大厦于将倾，硬生 生改变了历史的进程。自兹以降，平定西陲、戊 戌维新、辛亥革命乃至共和国的创建，每一次大 大小小的历史风浪，都有湖南人在中流击水。湖 湘人士呐喊而出的“若道中华国果亡、除非湖南 人尽死”，湖南人这种豪迈的表白，充分地显示 了他们的自信。
古代贬谪文人群体 3，贬谪文人成为地区文学创作的引导者 官员被贬往地方，因其个人的诗才、个性魅 力和曾有的声望，形成区域文学创作的中心。如 柳宗元之于永州、张说之于岳州、刘禹锡之于朗 州。 刘禹锡在朗州写下了一百六十三篇诗文，不 少是与当地文人的唱和。
古代贬谪文人群体 贬朗州司马。地居西南夷，土风僻陋，举目殊俗 ，无可与言者。禹锡在朗州十年，唯以文章吟咏 ，陶冶情性。蛮俗好巫，每淫祠鼓舞，必歌俚辞 ，禹锡或从事于其间，乃依骚人之作为新辞，以 教巫祝。故武陵溪洞间，夷歌率多禹锡之辞也。 --- 《旧唐书·刘禹锡传》
湖南地方文化常识教案
湖南地方文化常识优秀教案第一章：湖南地理与文化概述一、教学目标1. 让学生了解湖南省的地理位置、自然资源和气候特点。
2. 使学生掌握湖南的历史文化底蕴，包括湖湘文化、屈原文化、濂溪文化等。
3. 培养学生对湖南地方文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 湖南地理位置与自然资源2. 湖南气候特点3. 湖湘文化简介4. 屈原文化与濂溪文化三、教学方法1. 图片展示：通过展示湖南的风景名胜、历史建筑等图片，激发学生的兴趣。
2. 故事引入：通过讲述湖南历史名人的故事，引发学生对湖南地方文化的关注。
3. 小组讨论：让学生分组探讨湖南地方文化的特点，培养学生的合作意识。
四、教学步骤1. 介绍湖南地理位置与自然资源，引导学生了解湖南的地理位置和环境特点。
2. 讲解湖南气候特点，让学生了解湖南的气候优势。
3. 介绍湖湘文化，引导学生了解湖南的历史文化底蕴。
4. 讲述屈原文化与濂溪文化，让学生了解湖南地方文化的多样性。
5. 组织学生进行小组讨论，探讨湖南地方文化的特点。
五、课后作业1. 让学生搜集有关湖南地方文化的资料，加深对湖南地方文化的了解。
第二章：湖南民俗风情一、教学目标1. 让学生了解湖南的民间习俗、节日庆典、传统手工艺等民俗风情。
2. 培养学生对湖南民俗风情的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 湖南民间习俗2. 湖南节日庆典3. 湖南传统手工艺三、教学方法1. 视频播放：播放湖南民俗风情的视频，让学生直观地感受湖南的民俗风情。
2. 实物展示：展示湖南的传统手工艺品，让学生亲手触摸，了解其制作工艺。
3. 小组讨论：让学生分组探讨湖南民俗风情的特点，培养学生的合作意识。
四、教学步骤1. 播放湖南民俗风情的视频，让学生了解湖南的民间习俗。
2. 讲解湖南节日庆典，让学生了解湖南的节日习俗。
3. 展示湖南传统手工艺品，让学生了解湖南的传统手工艺。
4. 组织学生进行小组讨论，探讨湖南民俗风情的特点。
五、课后作业1. 让学生搜集有关湖南民俗风情的资料，加深对湖南民俗风情的了解。
湖湘文化课程设计
湖湘文化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并描述湖湘文化的历史背景、发展过程及其特点；2. 学生能掌握湖湘文化中的重要人物、事件、遗址及文化象征；3. 学生能了解湖湘文化在中华传统文化中的地位和价值。
技能目标：1. 学生通过资料搜集、分析、整合，提升对湖湘文化的研究能力；2. 学生通过小组讨论、报告展示，提高沟通协作及表达能力；3. 学生运用所学知识，创作与湖湘文化相关的艺术作品，培养创新思维和动手能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对湖湘文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信；2. 学生在了解湖湘文化的基础上，树立正确的历史观、民族观和国家观；3. 学生通过学习湖湘文化，激发对其他地区文化的兴趣，促进文化交流与尊重。
课程性质：本课程以湖湘文化为主题，结合历史、地理、文学等学科知识，旨在让学生全面了解湖湘文化，培养其综合素养。
学生特点：考虑到学生所在年级，课程设计将注重激发学生的兴趣，引导他们主动探索和发现，同时关照学生知识水平和认知能力。
教学要求：课程要求教师运用多种教学方法和手段，关注学生的个体差异，确保课程目标的实现，为学生的全面发展奠定基础。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 湖湘文化概述：介绍湖湘文化的历史渊源、地理环境、文化特点，关联课本第二章“湖湘地域文化”。
- 历史渊源：楚文化、汉文化、明清文化等的发展脉络；- 地理环境：长江、洞庭湖、湘江等地理特点对湖湘文化的影响；- 文化特点：湖湘文化的独特性、包容性、创新性等。
2. 湖湘文化重要人物：学习湖湘文化代表人物及其成就，关联课本第三章“湖湘文化名人与历史事件”。
- 人物介绍：屈原、贾谊、毛泽东等；- 成就分析：诗词、政治、思想等方面的影响。
3. 湖湘文化遗址与象征：了解湖湘地区的文化遗址、民间艺术、习俗等，关联课本第四章“湖湘文化遗址与民俗”。
- 遗址介绍：岳麓书院、马王堆汉墓等；- 民间艺术：湘绣、湖南花鼓戏、岳阳楼对联等；- 习俗风情：端午节赛龙舟、湖湘美食等。
《湖湘文化通论》第一至第三章教案
《湖湘文化通论》第一至第三章教案2、秦汉时期，湖南农业继续向前发展，铁农具的使用以十分普遍。
3、隋唐时期，湖湘地区农业又有了新的发展。
除了粮食作物外，此时的茶叶也成为湖南的重要经济作物。
...《湖湘文化通论》第一至第十四章教案绪论一、文化的内涵“文”字的意义最基本的义项有五种：1、纹理、花纹、纹路2、文采、辞采3、文字4、礼乐制度与教化5、礼仪法度“化”字的主要义项有三种：1、转移人心风俗，如：“潜移默化”等2、造化、自然的功能3、化生、化身之物文化是复合体，包括实物、知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及其余从社会上学得的能力和习惯。
二、文化的诸现象什么是文化现象？凡是人类所创造的一切经验、感知、知识、科学、技术、理论以及财产、制度、教育、语言等，都属于文化现象。
文化包括两种形态类别：一是智能文化（科学、技术、知识）和物质文化（房屋、器皿、机械）二是规范文化（社会组织、制度、政治和法律形式、伦理、道德、风俗、习惯、语言、教育等）和精神文化（宗教、信仰、审美意识、文学、艺术等）第一类属于子自然科学范畴，第二类属于人文社会科学范畴。
三、文化的多种划分1、广义文化和狭义文化广义文化-----指人类所创造的一切劳动成果。
狭义文化-----指人类的精神产品，也就是指智能文化、规范文化和精神文化。
2、文化的时代性、阶级性、民族性和地域性文化的时代性决定了文化Shiite变化的、迁移的和发展的将文化按照社会发展的不同阶段和不同社会形态的划分、既有其阶级属性的一面、又有其时代新的特征。
文化的民族性产生于其所具有的共同语言、共同的地理环境、共同的经济生活、共同的历史渊源和共同的文化制度等。
决定文化地域性的主要因素则是某一人群所生存的地理环境和经济生活，以及由此所构成的特定的生活方式和历史渊源。
3、文化的结构层次4、文化的积淀与传承四、湖湘文化的内涵湖湘文化------是一个复合体，它是历代（包括现实）湖湘民众在湖湘大地上所创造的实物、知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及其余从社会上学得的能力与习惯的综合。
初中湖湘文化教案
初中湖湘文化教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解湖湘文化的概念、特点和主要内容，提高学生对湖湘文化的认识和理解。
2. 过程与方法：通过查阅资料、分组讨论、课堂讲解等方法，培养学生主动探究、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承湖湘文化的情感，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学内容：1. 湖湘文化的定义与特点2. 湖湘文化的主要内容：包括湖湘文学、艺术、历史、哲学等领域的代表性人物和作品。
3. 湖湘文化在湖南地区的影响和价值三、教学重点与难点：1. 教学重点：湖湘文化的概念、特点和主要内容。
2. 教学难点：湖湘文化在湖南地区的影响和价值。
四、教学过程：1. 导入新课：以提问方式引导学生思考家乡的文化特色，激发学生对湖湘文化的兴趣。
2. 自主学习：让学生查阅资料，了解湖湘文化的定义与特点，为课堂讨论做好准备。
3. 课堂讲解：教师详细讲解湖湘文化的概念、特点和主要内容，引导学生深入了解湖湘文化。
4. 分组讨论：学生分组讨论湖湘文化在湖南地区的影响和价值，分享自己的观点和感受。
5. 成果展示：各小组代表上台展示讨论成果，其他学生给予评价和建议。
6. 总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调湖湘文化的价值和意义，激发学生传承和弘扬湖湘文化的决心。
7. 课后作业：布置一道关于湖湘文化的研究性作业，让学生进一步深入探究湖湘文化。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和表现，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 学生评价：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解学生的需求和建议，不断优化教学方法。
通过本节课的教学，使学生了解湖湘文化的概念、特点和主要内容，培养学生传承和弘扬湖湘文化的意识，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
七年级下册湖南地方传统文化常识教学计划
七年级下册湖南地方传统文化常识教学计划目标本教学计划旨在帮助七年级学生了解和研究湖南地方传统文化的常识，培养他们对湖南文化的兴趣，并加深对湖南地方传统文化的理解。
教学内容1. 湖南地方传统文化概述：介绍湖南地方传统文化的起源、特点和重要性。
2. 火山文化：讲解湖南火山文化的背景和特色，包括火山活动的影响、火山形成的地理条件等。
3. 湘绣：介绍湘绣的历史、技艺和艺术特点，鼓励学生参与湘绣的实践活动。
4. 渔文化：探讨湖南渔文化的渊源、传承和特色，了解湖南人民的渔耕生活。
5. 湘剧：介绍湘剧的起源、发展和演出形式，欣赏湘剧表演并理解其艺术魅力。
6. 名人故里：研究湖南地方名人的事迹，了解他们对湖南文化的贡献和影响。
教学方法1. 多媒体教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源来展示湖南地方传统文化的内容，增强学生的研究兴趣和理解能力。
2. 实地考察：安排学生参观湘绣工坊、渔村等地，亲身感受湖南地方传统文化的魅力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对湖南地方传统文化的理解和体验。
4. 互动活动：组织学生进行湘剧表演、湘绣制作等互动活动，培养学生的创造力和动手能力。
教学评估1. 小测验：每个教学单元结束后进行小测验，测试学生对相关知识的掌握程度。
2. 研究笔记：要求学生每节课做好研究笔记，以便检查他们的研究进展。
3. 项目作业：要求学生完成相关的项目作业，如湘绣作品展示、湘剧表演等，评估他们在实践中的能力和理解程度。
教学资源1. 教科书：根据教学计划，选择合适的教科书来辅助教学。
2. 多媒体设备：确保教室配备了投影仪、音响等多媒体设备，以展示相关的多媒体资源。
3. 实地考察安排：联系相关的湘绣工坊、渔村等地，提前安排学生的参观活动。
4. 研究资料：准备相关的研究资料，如报纸、杂志、图片等，以供学生参考。
时间安排注：每学时为45分钟。
结束语通过本教学计划，我们希望能够激发学生对湖南地方传统文化的兴趣，提高他们的文化素养和综合能力。
七年级湖南地方文第十四课
三、制定计划：
计划包括活动，内容、活动方式、时 间、地点、分组情况、成果呈现、评价方 式等。
三、小组分工活动：
小组分活动 （1）小组分工； （2）明确纪律要求增强安全意识； （3）资料准备； （4）走访调查； （5）撰写研究报告； （6）各小组推选代表参加班级论坛演讲。
三、评价与交流 ：
略
二、湖湘文化具有特点有：
1、忧乐天下、敢为人先； 2、经世致用，务实求新； 3、博学海纳，兼容并蓄； 4、果敢自信，爱国奋斗； 等诸多鲜明特征，是中华优秀传 统文化的重要一脉。
三、活动安排：
这次活动围绕湖湘文化的渊源与特征， 从一个角度或一个侧面，自拟题目进行探 究，继承发扬湖湘文化的优秀传统，培养 热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感， 并学会客观辩证地评价历史事件和历史现 象。
七年级湖南地方文化常识浏阳市Leabharlann 浒镇中学：孔 跃一、活动主题：
湖湘文化由生活在湖南这块土地方上 和各族人民共同创造，逐渐积淀而成。它 既是中华民族文化的重要组成部分，又有 鲜明的地方特色。湖湘文化源远流长、底 蕴深厚，上溯屈原、贾谊为华表的楚文化， 中经周敦颐、胡安国、胡宏、王船山的发 展，后由魏源、曾国藩、谭嗣同、黄兴以 及毛泽东等人发扬光大。
湖南地方文化常识教案
湖南地方文化常识优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解湖南的地理位置、历史背景和文化特点。
2. 通过学习湖南的民间艺术、传统节日、特色美食等，增强学生对湖南文化的认识和兴趣。
3. 培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
二、教学内容：1. 湖南的地理位置和历史背景2. 湖南的民间艺术：湘剧、湖南花鼓戏、岳阳楼记等3. 湖南的传统节日：端午节、清明节、中秋节等4. 湖南的特色美食：臭豆腐、口味虾、糖油粑粑等5. 湖南的旅游胜地：张家界、岳阳楼、韶山等三、教学重点与难点：重点：让学生了解湖南的民间艺术、传统节日、特色美食和旅游胜地。
难点：引导学生深入理解湖南文化的精神内涵。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解湖南的地理位置、历史背景和文化特点。
2. 案例分析法：分析湖南的民间艺术、传统节日、特色美食和旅游胜地的具体案例。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论湖南文化的各个方面，提高学生的参与度和积极性。
4. 实地考察法：组织学生参观湖南的旅游景点，深入了解湖南文化。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍湖南的地理位置和历史背景，引发学生对湖南文化的兴趣。
2. 讲解湖南的民间艺术：介绍湘剧、湖南花鼓戏、岳阳楼记等，让学生感受湖南民间艺术的魅力。
3. 讲解湖南的传统节日：介绍端午节、清明节、中秋节等，让学生了解湖南人的节日习俗。
4. 讲解湖南的特色美食：介绍臭豆腐、口味虾、糖油粑粑等，激发学生的食欲和兴趣。
5. 讲解湖南的旅游胜地：介绍张家界、岳阳楼、韶山等，吸引学生去实地考察。
6. 小组讨论：让学生分组讨论湖南的民间艺术、传统节日、特色美食和旅游胜地，分享自己的观点和感受。
7. 案例分析：分析湖南文化的特点和精神内涵，引导学生深入理解湖南文化。
8. 实地考察：组织学生去湖南的旅游景点进行实地考察，加深对湖南文化的认识。
9. 总结与反思：让学生总结自己在学习湖南文化过程中的收获和感受，反思如何传承和弘扬湖南文化。
六、教学评价：1. 学生对湖南地理位置、历史背景的掌握程度。
学习“湖湘文化”活动计划
衡阳市雁峰区五星小学学习“湖湘文化”活动计划据教育部、中央宣传部、中央文明办、共青团中央《关于开展好2010年“中小学生弘扬和培育民族精神月”活动的通知》，为大力弘扬和培育民族精神，切实加强我校小学生思想道德建设，引导和激励广大青少年学生热爱祖国，树立远大理想，奋发学习，健康成长，特制定此活动方案活动主题以庆祝新中国成立为主题开展第六个“中小学弘扬和培育民族精神月”，培育以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，勇于创新，自强不息的伟大民族精神。
活动目的1、据教育部、中央宣传部、中央文明办、共青团中央《关于开展好2010年“中小学生弘扬和培育民族精神月”活动的通知》，为大力弘扬和培育民族精神，切实加强我校小学生思想道德建设，引导和激励广大青少年学生热爱祖国，树立远大理想，奋发学习，健康成长。
2、以“湖湘文化”为主题开展名族文化教育活动。
活动内容一、主题班会。
（第一周）1、各班以“湖湘文化”为主题开展名族文化教育，旨在介绍、理解和传承“湖湘文化”。
2、出好第一期黑板报，涵盖有关“湖湘文化”相关内容。
二、实践活动。
（第五周）1、作为宋代四大书院之首，湖湘文化的重要发祥地，石鼓书院曾鼎盛千年，名噪朝野，在我国书院史、教育史、文化史上享有极高的地位。
参观石鼓书院便是本次我校开展学习“湖湘文化”的主要活动。
2、活动之前，学生通过各种途径了解石鼓书院。
3、参观活动过程中，了解石鼓书院的历史及其文化，并记录。
三、手抄报比赛（第六周）三至六年级开展以“湖湘文化”为主题的手抄报比赛、展览。
四、活动总结1、各班开展班会总结本次学习“湖湘文化”活动，宣传衡阳“湖湘文化”，传承“湖湘文化”。
2、少先队大队部选出手抄报比赛一、二、三等奖并展览。
少先队大队部2011年9月2日。
湖湘文化课程教学大纲
《湖湘文化》课程教学大纲第一部分课程说明一、课程性质《湖湘文化》课程是湖南广播电视大学立项建设的特色课程，是湖南广播电视大学加强人文素质教育、弘扬湖湘文化精神、打造地方特色课程品牌、提升学校整体品牌形象的重大举措。
本课程为公共选修课，3学分，课内学时54,适用于开放教育、高职高专及各种形式的成人高等教育（本、专科）学生，开设一学期。
二、教学主要内容与整体目标湖湘文化是一个兼具时间（历史）与空间（地理）双重属性的区域文化系统。
本课程的主要教学内容包括：文化及湖湘文化的涵义：湖湘文化形成与发展的自然环境、社会历史环境及其历史发展轨迹：湖湘文化的精神特质或湖南人的精神：湖湘哲学；湖湘教育：湖湘文学：湖湘艺术；湖湘史学；湖湘科技：湖湘宗教：湖湘饮食文化：湖湘民俗风情：湖湘风物名胜；湖湘文化与湖南现代化。
通过本课程的教学，要使学生理解湖湘文化的内涵及其在中国文化体系中的地位，了解湖湘文化与其它地域文化的异同，掌握湖湘文化形成与发展的原因、历史发展轨迹及其各个子系统，增强对湖湘乡上的热爱，自觉以自己的行动加速湖南的现代化建设。
本课程理论知识层面的教学，基本上可以分为了解、理解与掌握三个层次。
第二部分多媒体教材总体设计初步方案根据湖湘文化课程的性质和特点，我们选择文字教材、录像教材和网络文本资源三种主要教学资源。
（-）文字教材文字教材是本课程教学的基本依据，是教学内容的主要载体。
本课程采用的文字教材为聂荣华教授主编的《湖湘文化通论》一书，约43万字，湖南大学出版社出版。
（二）录像教材录像教材是对主教材内容的系统讲授，共12讲。
录像教材由聂荣华教授等湖湘文化名家担任主讲教师，以岳麓书院等湖湘文化胜地为场景，将全书的教学内容进行了认真梳理, 强调重点，解答难点，同时穿插大量的素材（包括音像资料和各种照片、图片），使录像教材生动形象、内容丰富，以提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，加深学生对文字教材的认识，帮助学生更好地理解与掌握学习内容。
七年级上册湖南地方文化常识课程教案
第1课位置与区划教学内容：教材P1-6 位置与区划教学目标：知识与能力1、了解湖南的地理位置及行政区划。
【2、描绘湖南及其相邻省级行政区的轮廓图，并采用“联想法”记住这些省份的轮廓特征。
过程与方法1、初步学会根据搜集到的信息进行比较、分析、概括。
2、提升自主学习的能力。
情感态度与价值观增强作为湖南人的责任感与使命感。
重点、难点：\1、了解湖南的地理位置与行政区划，记住湖南及其相邻省份的轮廓特征。
2、学会搜集信息。
教学准备：地图及相关资料教学时间：一课时教学过程：'一、引入新课二、学习活动（一）中部省份（1）在地图上找到湖南，并说出它的地理位置。
（2）介绍湖南的由来及简称。
<（3）读图1-2，找出与湖南省相邻的省级行政单位。
（4）估算湖南省的经纬度范围。
（5）阅读资料：“三湘四水”“中部崛起”（二）14个市州（1）指导学生读图1-4，介绍湖南省的14个市州。
!（2）活动1）找出自己家乡所在县（市、区）的名称，并在地图上找到它的位置。
2)说出家乡位于哪一个省辖市（州）。
3）在地图上找到长沙市，判断它位于你的家乡所在地的哪个方位。
指出长沙市与我省哪些省辖市相邻。
4）有同学说：湖南省政区图好像人头像，你觉得像吗阅读资料：“湘西土家族苗族自治州”“伟人故里”“芙蓉国里尽朝晖”（增强学生对身为湖南人自豪感的教育）。
三、拓展延伸1、查阅资料，了解一代伟人毛泽东主席的家乡是哪一个县级市，哪一个省辖市湖南是一个伟人辈出的省份，除了毛泽东以外，还有刘少奇，任弼时，彭德怀，贺龙，罗荣桓。
查阅资料，说说他们家乡所在的县（市）。
2、了解湖南历史上的行政区划。
,第2课人口与民族教学内容：教材P7-11 人口与民族教学目标：知识与能力1、通过学习，知道湖南人口特征与人口问题，湖南人口迁移特征与人口分布概况，掌握湖南民族分布特征与少数民族的民族特色,以及自然条件对湖南民俗风情的影响.2、会根据统计数据绘制湖南人口增长图,能分组讨论家乡的人口问题及对策,能搜集、交流反映湖南民居特色的图片，讨论自然环境对民居特色形成的影响。
地域文化—湖湘文化 湖南文化 教案
湖湘文化知识目标：了解湖湘文化的历史渊源、湖湘大地的历史积淀和精神特质；掌握湖湘民俗文化旅游资源能力目标：正确认识湖湘文化的精神内涵，及湖湘文化对湖南旅游的重要影响教学内容：一湖湘文化历史渊源二、湖湘文化艺术三、湖湘民俗文化教学重点: 湖湘民俗文化旅游资源、教学难点：湖湘民俗文化旅游资源一、历史渊源地理：泛指湖南，地处洞庭湖之南，故名“湖南”湖南简称湘，因湘江贯通南北湖湘文化的根圆是楚文化，在逐渐形成的以屈原为代表的南楚文化和孔子为代表的中原儒家文化不断冲突融汇中，中原文化的“文雅”和群苗文化的“满野”结合，构成了湖湘文化独特的的风格：倔强、刚健、峻激、敢为天下先。
二、湖湘文化艺术—建筑1、城头山遗址迄今中国唯一发现时代最早、文物最丰富、保护最完整的古城遗址，被誉为“中国最早的城市”。
2、南岳衡山中国著名的道教、佛教圣地中国五岳之寿山，历来为祈福、求寿之圣地，福寿文化源远流长。
3 张谷英大屋古代建筑群，天下第一村中国江南第一大屋场为中国保存最为完整的江南民居古建筑群落补充：关于张谷英的身世至今是一个谜，据推测，约生于元·顺帝至元元年，殁于明·成祖永乐5年（1407年），族谱上面记载张谷英原籍江西，曾任明指挥使(相当于今军区司令)，于明·洪武年间由吴入楚，沿幕阜山西行，归隐于岳阳县渭洞笔架山麓，寄情山水，并有传世百代的规划。
他安排了可传三十四代子孙的派谱：“文单志有仲，功伏宗兴，其承继祖，世绪昌同，书声永振，福泽敦崇，名芳百代，禄位光隆”。
其深入精髓的儒家思想，对后世的激励和期望，从派谱中可见一斑。
日久，张氏家族日益庞大，于是地以人名，称为张谷英。
五六百余年来，张谷英人在这里繁衍生息，达25代，形成现有单姓裔孙达万余人的赫赫大族，本宅聚居2200余人，成为一个自然村，余者客居于全国各地。
村里650多户农家老少，情真义重；男女长幼，尊卑有序，过着祥和宁静，世外桃源般的田园生活。
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《湖湘文化》课程教学大纲第一部分课程说明一、课程性质《湖湘文化》课程是湖南广播电视大学立项建设的特色课程，是湖南广播电视大学加强人文素质教育、弘扬湖湘文化精神、打造地方特色课程品牌、提升学校整体品牌形象的重大举措。
本课程为公共选修课，3学分，课内学时54，适用于开放教育、高职高专及各种形式的成人高等教育（本、专科）学生，开设一学期。
二、教学主要内容与整体目标湖湘文化是一个兼具时间（历史）与空间（地理）双重属性的区域文化系统。
本课程的主要教学内容包括：文化及湖湘文化的涵义；湖湘文化形成与发展的自然环境、社会历史环境及其历史发展轨迹；湖湘文化的精神特质或湖南人的精神；湖湘哲学；湖湘教育；湖湘文学；湖湘艺术；湖湘史学；湖湘科技；湖湘宗教；湖湘饮食文化；湖湘民俗风情；湖湘风物名胜；湖湘文化与湖南现代化。
通过本课程的教学，要使学生理解湖湘文化的内涵及其在中国文化体系中的地位，了解湖湘文化与其它地域文化的异同，掌握湖湘文化形成与发展的原因、历史发展轨迹及其各个子系统，增强对湖湘乡土的热爱，自觉以自己的行动加速湖南的现代化建设。
本课程理论知识层面的教学，基本上可以分为了解、理解与掌握三个层次。
第二部分多媒体教材总体设计初步方案一、学时分配二、教学资源根据湖湘文化课程的性质和特点，我们选择文字教材、录像教材和网络文本资源三种主要教学资源。
（一）文字教材文字教材是本课程教学的基本依据，是教学内容的主要载体。
本课程采用的文字教材为聂荣华教授主编的《湖湘文化通论》一书，约43万字，湖南大学出版社出版。
（二）录像教材录像教材是对主教材内容的系统讲授，共12讲。
录像教材由聂荣华教授等湖湘文化名家担任主讲教师，以岳麓书院等湖湘文化胜地为场景，将全书的教学内容进行了认真梳理，强调重点，解答难点，同时穿插大量的素材（包括音像资料和各种照片、图片），使录像教材生动形象、内容丰富，以提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，加深学生对文字教材的认识，帮助学生更好地理解与掌握学习内容。
（三）网络文本资源网络文本资源是本课程一种重要的教学资源。
网络文本资源以课程教学大纲为指南，结合录像教材和文字教材的内容编写，包括各种指导性的教学文件、系统的教学辅导、学术动态、复习指导等内容，以满足学生自主性学习的要求，确保教学质量。
第三部分教学内容与要求绪论[教学目的要求]1、了解文化的含义2、理解文化的两种基本形态与结构层次3、掌握湖湘文化的内涵[教学内容]1、文化的内涵2、文化的诸现象3、文化的多种划分4、湖湘文化的内涵[教学建议]1、可对地域文化进行概说，拓展学生知识面2、可简要论述湖湘文化在中国文化体系中的地位第一章湖湘文化的形成与发展[教学目的要求]1、熟悉湖南的自然地理环境，理解湖南的自然地理环境对湖湘文化的影响2、了解湖湘行政地理历史变迁及“湖南”与“湖湘”专有名词的产生3、重点掌握宋元明清至近代时期湖湘文化的蓬勃发展4、理解湖湘文化与楚文化的关系[教学内容]1、湖南的自然地理环境及其对湖湘文化的影响2、湖湘文化形成与发展的社会历史环境3、湖湘文化的历史发展轨迹4、湖湘文化与楚文化的关系[教学建议]1、可采用教学挂图（电子地图）来阐述湖湘的自然地理环境2、重点关注湖湘文化不同发展阶段的代表人物、典型事件与标志性成果第二章湖湘文化的精神特质[教学目的要求]1、了解湖湘文化精神特质要素的的三个层面六条线索2、掌握湖湘文化的精神特质3、熟悉湖湘文化精神特质影响下的精英人物[教学内容]1、湖湘文化精神特质要素的基本构成（1）民族文化层面（2）思想文化层面（3）社会阶级（阶层）层面2、湖湘文化的精神特质（湖南人的精神）3、湖湘文化精神特质影响下的精英人物[教学建议]1、多引用经典文本来阐述问题，如陈独秀先生的《欢迎湖南人底精神》。
2、可导入湖南近现代五大人才群体，拓展学生知识面。
第三章湖湘教育[教学目的要求]1、了解湖湘古代官办教育与民办教育2、掌握湖湘古代书院教育（重点是岳麓书院）3、熟悉湖湘著名教育家与教育机构[教学内容]1、湖湘古代官办教育2、湖湘古代书院教育3、湖湘古代民办教育4、近现代湖湘教育和变革5、湖湘著名教育家和教育机构[教学建议]可实地参观、考察湖湘著名教育机构，如组织学生参观岳麓书院，并要求学生提交学习报告。
第四章湖湘哲学[教学目的要求]1、掌握湖湘哲学的基本特征2、了解湖湘哲学的发展脉络，重点掌握周敦颐、王夫之、胡宏、谭嗣同几位哲学家及其主要观点。
[教学内容]1、湖湘哲学的基本特征（1）穷究天人，把握大本（2）吐纳百家，综合创新（3）调和义利，统一理欲（4）废虚返实，实事求是2、湖湘著名哲学家及哲学著作[教学建议]1、多引用经典文本来阐述湖湘哲学思想2、可导入毛泽东同志的哲学思想，拓展学生知识面。
第五章湖湘文学[教学目的要求]1、了解湖湘文学的发展脉络，熟悉古代诗歌散文2、重点掌握现代文学3、熟悉历代著名文学家及其代表作[教学内容]1、湖湘古代文学2、湖湘近代文学3、湖湘现代文学4、湖湘民间文学5、湖湘历代著名文学家[教学建议]教师应指导学生阅读湖湘文学的代表作品，或向学生推荐必读书目，如沈从文的《边城》，毛泽东的《沁园春•长沙》等作品，或与学生共同鉴赏，引导学生在与教师、文本、作者的多重对话中，富有创意地建构文本意义。
第六章湖湘艺术[教学目的要求]1、了解各种传统戏曲与现代戏剧，掌握湘剧与花鼓戏2、了解其他表演艺术及各种书法篆刻和美术，重点掌握湘绣、陶瓷艺术3、熟悉历代著名艺术家[教学内容]1、湖湘戏剧艺术（1）传统戏曲（2）现代戏剧2、其他表演艺术3、湖湘书法篆刻和美术4、湖湘工艺美术和民间美术5、湖湘历代著名艺术家[教学建议]以名家名作为主线，以鉴赏为主题，在教学中运用多种素材、手段，重点是提高学生的艺术鉴赏能力。
第七章湖湘史学[教学目的要求]1、了解湖湘史学的发展脉络，重点掌握繁荣时期的现代湖湘史学2、熟悉历代著名的史学家及其代表作[教学内容]1、神话传说建构的湖湘早期史学2、初创时期的汉唐湖湘史学3、发展时期的宋元明清湖湘史学4、经世致用的近代湖湘史学5、繁荣时期的现代湖湘史学[教学建议]重点掌握呂振羽、翦伯赞、周谷城几位史学家的史学贡献第八章湖湘科技[教学目的要求]1、了解湖湘天文学、数学、湖湘医学的主要成就2、掌握湖湘采矿、冶铸技术和湖湘农业的代表性成就3、掌握蔡伦造纸及新化邹氏家族的地理学成就[教学内容]1、湖湘天文学2、湖湘数学3、湖湘采矿、冶铸技术4、湖湘农业5、湖湘医学6、湖湘其他科学技术[教学建议]可导入三湘院士风采（科技湘军），拓展学生知识面，增强学生自信心与自豪感。
第九章湖湘宗教[教学目的要求]1、熟悉湖湘佛教、道教的发展脉络及其代表性成就2、熟悉基督教、天主教在湖湘的主要社会文化事业及教案，理解基督教、天主教在湖湘受强烈抵制之原因3、了解湖湘伊斯兰教及民间宗教[教学内容]1、湖湘佛教2、湖湘道教3、湖湘伊斯兰教4、湖湘基督教5、湖湘天主教6、湖湘民间宗教[教学建议]可以带领学生参观湖湘宗教胜地，在游览中学习、体验。
第十章湖湘饮食文化[教学目的要求]1、了解湖湘饮食文化的发展源流2、重点掌握湘菜的三大流派及其特色3、熟悉湖湘风味小吃及少数民族特色饮食[教学内容]1、湖湘饮食文化发展源流2、湘菜的三大流派及其特色3、湖湘风味小吃4、少数民族特色饮食[教学建议]结合生活实际来阐述，沟通教学世界与生活世界，如有条件，多给学生创造品味、动手的机会。
第十一章湖湘民俗风情（上）[教学目的要求]1、了解湖湘建筑居住习俗2、熟悉湖湘服饰习俗、饮食习俗、恋爱婚姻习俗3、了解湖湘生育习俗、丧葬习俗、卫生习俗[教学内容]1、湖湘建筑居住习俗2、湖湘服饰习俗3、湖湘饮食习俗4、湖湘恋爱婚姻习俗6、湖湘丧葬习俗7、湖湘卫生习俗[教学建议]结合生活实际来阐述，尽可能为学生创设实地考察、切身体验的机会。
第十二章湖湘民俗风情（下）[教学目的要求]1、熟悉湖湘农林生产习俗与岁时节令习俗2、了解湖湘工商行业习俗、交通运输习俗、游艺娱乐习俗3、了解湖湘风土习俗著作[教学内容]1、湖湘农林渔猎生产习俗2、湖湘工商行业习俗3、湖湘交通运输习俗4、湖湘岁时节令习俗5、湖湘游艺娱乐习俗6、湖湘风土习俗著作[教学建议]结合生活实际运用多种素材、具体事例来阐述问题。
第十三章湖湘风物名胜[教学目的要求]1、了解上谷传说中的湖湘山川风物及湖湘风物名胜的发展脉络2、掌握湖湘风物名胜的开发与建设途径3、重点掌握“瀟湘八景”与湖湘风景名胜区4、熟悉湖湘风物集粹，了解湖湘民族风物集粹[教学内容]1、上谷传说中的湖湘山川风物2、湖湘风物名胜的开发与建设3、潇湘八景与湖湘风物名胜格局的初步形成4、湖湘风物名胜的发展与繁荣5、湖湘风物名胜的衰败与再度辉煌6、湖湘风景名胜区8、湖湘民族风物集粹[教学建议]1、可以播放湖湘风光片，创设良好的教学情境，以激发学生的学习兴趣，增强对湖湘乡土的热爱。
2、如有条件，可以组织学生参观游览湖湘文化胜地，并要求学生提交学习报告。
第十四章湖湘文化与湖南现代化[教学目的要求]1、掌握湖湘文化的优良传统2、了解湖湘精神文化、器物文化与湖南现代化的关系3、理解湖湘文化的负面因素并能独立思考湖湘文化的现代化问题[教学内容]1、思想道德文化与湖南现代化2、精神文化、器物文化与湖南现代化3、湖湘文化的负面与湖南现代化[教学建议]可以引导学生开展讨论、辩论，也可以要求学生撰写学术小论文。
（完）。