含有然字的成语

含有然字的成语
含有然字的成语
蔼然可亲、蔼然仁者、安然如故、安然无事、安然无恙岸然道貌、黯然伤神、黯然神伤、黯然失色、黯然无色黯然销魂、昂然直入、昂然自得、昂然自若、傲然挺立傲然屹立、勃然变色、勃然大怒、勃然奋励、惨然不乐灿然一新、粲然可观、冁然而笑、怅然若失、怅然自失超然不群、超然独处、超然独立、超然绝俗、超然迈伦超然物外、超然象外、超然远举、超然远引、超然自得超然自逸、超然自引、怆然涕下、嗒然若丧、怛然失色淡然处之、淡然置之、荡然无存、幡然改途、幡然悔悟翻然改进、翻然改图、翻然悔悟、斐然成章、斐然乡风斐然向风、废然而反、废然而返、忿然作色、怫然不悦怫然作色、艴然不悦、果然如此、酣然入梦、悍然不顾浩然之气、赫然而怒、涣然冰释、焕然如新、焕然一新恍然大悟、恍然若失、惠然肯来、惠然之顾、浑然天成浑然无知、浑然一体、浑然自成、混然天成、混然一体豁然大悟、豁然顿悟、豁然贯通、豁然开朗、豁然开悟豁然确斯、豁然省悟、火然泉达、霍然而愈、计然之策计然之术、寂然不动、寂然无声、戛然而止、斠然一概孑然一身、截然不同、井然有条、井然有序、憬然有悟迥然不群、迥然不同、慨然应允、慨然允诺、溘然长逝溘然长往、岿然不动、岿然独存、喟然长叹、了然无闻
了然于胸、茫然不解、茫然若失、茫然自失、靡然成风
靡然从风、靡然顺风、靡然乡风、靡然向风、漠然置之
判然不同、庞然大物、怦然心动、凄然泪下、悄然无声
愀然不乐、愀然无乐、跫然足音、阒然无声、确然不群
潸然泪下、爽然若失、爽然自失、肃然起敬、肃然生敬
索然寡味、索然无味、泰然处之、泰然自若、坦然自若
陶然自得、恬然自足、同然一辞、突然袭击、惘然若失
巍然屹立、蔚然成风、萧然物外、欣然自得、袖然冠首
袖然居首、袖然举首、轩然大波、轩然霞举、学然后知不足，教然后之困
学然后知不足，教然后知困、哑然失笑、嫣然一笑、晏然自若、依然故我
依然如故、夷然自若、怡然自得、怡然自乐、怡然自若
毅然决然、隐然敌国、悠然自得、油然而生、跃然纸上
昭然若揭、卓然不群、自然而然
三、3个在第三位：
不期然而然、不轻然诺、想当然
四、47个在第四位：
比比皆然、不期而然、不以为然、处之泰然、春意盎然
大谬不然、大缪不然、大义凛然、道貌岸然、道貌凛然
道貌俨然、防患未然、功到自然成、故我依然、圭角岸然
果不其然、寒灰更然、浩气凛然、环堵萧然、理所必然
理所当然、理之当然、毛发悚然、毛发耸然、毛骨悚然
毛骨耸然、毛骨竦然、任其自然、神采奕然、死灰复然
听其自然、兴趣盎然、兴味索然、兴致索然、须眉皓然
俨乎其然、一见了然、一目了然、意兴盎然、意兴索然
毅然决然、舆-论哗然、再不其然、曾不惨然、正气凛然
自然而然、足音跫然
五、7个在其他位置：
不期然而然
防患于未然
防祸于未然
事有必至，理有固然
习惯成自然
学然后知不足，教然后之困
学然后知不足，教然后知困
附送：
听专家讲座心得体会
听专家讲座心得体会
听专家讲座心得体会201X年10月1日，我怀着期待的心情，参加了为期2天的学习培训。

在短短的两天时间里，观摩了来自北京、深圳、苏州的四位名师的小学数学优质课，在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。

作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。

因此，我怀着“机不可失，失不再来”的想法，带着理性的思考，欣赏了生动活泼的现场教学观摩活动，和精彩的讲座，专家们的讲座就象是一
顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。

毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。

教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，心中十分叹服。

叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。

真所谓，“听君一席话，胜读十年书”。

使我们对新课程的理念，有了更进一步理解。

下面我就谈谈听课的一点肤浅的看法。

在这次听课过程中，我感觉四位老师的课都注重了教学情境的设计。

例如，徐斌老师上的是《解决问题的策略》一课，课堂上，学生不仅学会了合理地摘录信息，有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了倒推解决问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。

短短的四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”!
徐斌老师的讲座《为学生数学学习服务》，告诉我们教师最大的责任和义务就是为学生服务。

课堂如同时间无法倒回，无法复制，每节课都是创造的，教师应将“冰冷”的美丽变成“火热”的思考。

多么质朴而又经典的话语。

黄爱华老师讲《数的大小比较》一课，体会到他上课的理念-----愉快教学，这堂课中设计了几个游戏，老师准备了像乒乓球比赛的那种记分牌子，不过这里的牌子是要把数插上去的，牌子上面标有个、
十、百和千，数字牌子放在两个信封里，到时让学生分成2组，每组派一个人做代表，每个游戏规则他总共写了4条，其中不同的是：第一个游戏是让学生抽出第一个数字放在个位上，第二个抽出的数字放在十位上……第二个游戏是让学生抽出的第一个数字放在千位上，第二个出的数字放在百位上……第三个游戏是让学生抽出的第数字自己决定放在哪个位上，一但放上去就不许变动了，第二个抽出的数字同样自己决定放在哪个位置上……一堂课就这样在这个设计的游戏里边玩游戏边提问完成了，最后让学生自己说出比较数大小的方法和巩固题目。

整个一堂课看似很随意，没有丝毫作秀的感觉，但背后蕴藏了教师的深厚的教学基本功和精心备课，后来听黄老师的讲座，他也提到了这个要点：没有课前精心的预设，就没有精彩课堂的生成。

他把他写这堂课的教案给我看，还读了其中的开头引入的部分，看了题目，你想学些什么?这个环节他就预设了6个问题：我想知道比较数大小的方法;我想知道比较数的大小有没有简单的方法;我想知道有关四位数的其它知识……正因为课前有了充分的预设，课上自己才能得心应手……很多地方值得我学习，有时候我们也知道该怎么做，脑子里只是好象模糊些，通过这种培训脑子中的概念得以强化、升华的效果.
华应龙老师是我敬佩的一位特级教师，不仅因为他精彩的课堂，更因为他高尚的人格。

他执教了《角的度量》，并做了报告《把根留追，华老师爽朗的笑声、幽默的话语、大气的设计以及课上师生其乐融融景象还是让人回味无穷，而听他的报告后更为他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感动。

他在报告时自称“功力不
够”，他在思考“当把自己的算盘打乱的时候，怎么去调整，上得非常成功。

刘德武老师上课首先给我一种反扑归真的自然轻松状态。

刘老师给我的印象是上课时，教态和蔼，营造的课堂气氛，十分轻松、自然。

让学生学得愉快，学得轻松。

使学生在上课能集中注意力，产生学习兴趣，觉得数学课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。

其次，刘老师的备课是备对学生的素质能力的培养。

正如刘老师所说：“备课要备情感，态度、目标。

用读书来比喻，读书的初级目标是越读越厚。

高级目标是越读越保最后升华到灵魂阶段。

教学的特点是培养学生，把学会的知识迁移。

使学生学到的知识应用到其它中。

希望老师上课不只是一面镜子，而应是一颗钻石。

因镜子只是能反射一个面，而钻石能多个面反射，就显得华丽”。

因此，教材中有些会混乱学生的数感的例了要敢于取舍。

例如教学锐角和钝角时，就不用游乐场中的滑梯图片导入，而用自制的课件。

刘老师说“我会考虑教材，但我更会考虑学生。

” 最后课堂练习新颖。

刘老师的练习不是为了练习而练习，而是在练习中学会本节课的教学目的。

在大量的精主设计练习中，使学生在不知不觉中学会了本节课的学习目的。

刘老师的练习还有个特点，就是有大量开放性的思考题。

回想起来，自己有时的教学，只注重了学生的成绩，也就是只注重了结果，缺少让学生经历数学化的过程，听了这些专家们的课及报告后，感觉到今后在传授知识的同时，一定也要让学生经历数学化的过程。

这样让学生学得轻松快活、学得生动有趣。