相信学生 让每一朵花儿都尽情绽放_课改感悟
让课改之花美丽绽放
讲座课题：《让课改之花美丽绽放》——小学教学经验交流《让课改之花美丽绽放》——小学教学经验交流课程改革自2001年起，至今已有16个年头了。
在这期间，我经历了理论学习，课程培训、观摩，教学研究等活动，对课程理念有了更深刻的认识，在自己的教学实践中，细心研究反复摸索，我也有了些许的收获，那就是要让课改有成就，有进步，有实效，就必须着眼现实，必须着眼学生的基础，在此基础上去创新，去下功夫。
课改不是形式，不是口号，需要我们老师结合学生的实际，从学生的基础出发，去创新，去改变。
只有这样，才能让我们的学生生命怒放。
教师是园丁，学生是花朵，只有园丁辛勤无私地浇灌，花朵才能茁壮成长，灿烂开放。
下面结合我的教学实际谈一谈自己的做法。
一、低段的学生像幼苗，需要老师精心地照顾与培养，需要理解、耐心、细心、需要付出妈妈般的爱。
学生像刚刚发芽的幼苗，来到新的环境，需要适应环境，需要老师从坐姿、写字、读书等耐心细致地教导。
比如：我在任教一二年级时，指导学生书写生字时，学生的点、横、撇、捺、提写得很不规范，不优美。
分析原因后，我理解了学生，不是学生上课没有好好听讲，是由于学生缺少那种写字的感觉。
就像我们跳舞一样，已经很努力了，但仍然丑态百出，心有余而力不足。
我们需要理解孩子们，需要耐心帮助孩子们，孩子们已经很不容易了。
所以，我就手把手教孩子从基本笔画写起，培养他写字的那种感觉，告诉他们写字要横平竖直、点顿、撇有尖、捺有脚，慢慢地，学生就会有所领悟，就会掌握汉字的基本结构，写出的字甚至会是老师的翻版。
课改改的是一种理解。
此外，由于低年级心理上的特点，要求课堂上老师的语言要有亲和力，要丰富，像妈妈讲故事一样。
比如：朗读《小壁虎借尾巴》一课时，要分别读出小壁虎、小鱼、黄牛、小燕子的语气，用这样的语言去吸引学生的注意力。
课改改的是一种语言。
总之，我觉得低年级的教学是一种体力活，需要老师付出很多很多。
二、我们的幼苗在不断地生长，长出纸条，这个时候，就需要老师帮助搭架子，给予支撑。
让花儿自己开—课改感言
让花儿自己开
——课改中“无为而为”教育的感悟湖南隆回县罗白九年义务制学校王建红
在闲聊时，总是听到许多教师无奈的感叹：“现在教书真累!”是啊，每天排得满满的课时，一大堆一大堆的作业，大大小小的会议，各种各样的检查材料，学洋思仿杜朗口，做课件搞课改，忙完学校忙家庭，哪个教师不是累得苦不堪言。
更无奈的是，由于日夜操劳，许多教师患上了职业病，声音嘶哑，腰椎盘突出那是常有的事。
病了也不能请假，因为请假了无人给你带代课，还会影响工资，只能年复一年日复一日地硬撑着。
那么，怎样才能让自己从烦锁的工作中解脱出来呢？
当我读了《中小学教师心理修养》一书中的“无为而为”一节时，心里感想颇多。
“无为而为”，是我国古代道家思想的精髓。
无为不是不为，也不是消极无为，无为是为了更大的有为。
“无背道之行，顺自然而为”，这是“无为”思想的生动说明。
可是，有些教师总是担心学生读不准字音，一遍又一遍地带读，担心学生动手操作不了，一次又一次地示范。
殊不知，自己的“无微不至”的关怀，抹杀了学生的学习天性，把学生的一切思维活动局限在一个规规矩矩的范围之内，他们只能服从于别人的设计，没有自我生长的自由。
而今天，我们真正需要的是学习方法的有为，这恰好也是教学方
法所追求的。
因此，教师要树立起“有为无为”的意识，在教育教学过程中有所为有所不为，充分发挥学生的主动性，将学习的主动权交给学生，让学生学会自我学习，自我创造，达到不教而教的境界，同时，也让自己的教育教学活动更轻松，更精彩。
让花儿自己开吧，还他们一片自由生长的空间，你会惊异地发现，那些离开你“精心庇护”的花儿，会在风雨中开放得更加芬芳，更加灿烂！。
让我们的课堂“一路花香”
让我们的课堂“一路花香”教育是一株如花的植物，而课堂就是这株花朵成长的土壤。
只有让课堂充满花香，才能培育出美好的未来。
让我们的课堂充满希望的花香。
在这个充满希望的课堂里，老师和学生都要保持积极乐观的心态。
老师要爱岗敬业，用最生动有趣的方式讲解知识，激发学生的学习兴趣和动力。
学生要保持专注和积极参与，相信自己能够取得进步。
只有把希望的种子撒在课堂的土壤里，才能让课堂的花朵盛开。
让我们的课堂充满快乐的花香。
快乐是学习的最好助推器。
老师要善于创造轻松愉快的学习氛围，让学生在开心中学习。
可以通过游戏、趣味性实验等方式把枯燥的知识变得有趣，让学生在快乐中探索和成长。
相信学生们都愿意在这样的课堂里，与快乐的花朵一起绽放。
让我们的课堂充满温馨的花香。
温馨的课堂让学生在学习中感受到关心和关爱。
老师要给予学生充分的鼓励和支持，关注他们的成长和发展。
老师还要教育学生要互相关心和帮助，树立起班级的温馨氛围。
在这个温馨的花坛中，每个学生都能够茁壮成长。
让我们的课堂充满进步的花香。
进步是学习的最大动力。
无论是老师还是学生，都应该不断追求进步。
老师要不断充实自己，提升教学能力，让学生们受益匪浅。
学生要勤奋学习，积极参与课堂活动，提高自己的学习成绩。
只有在进步的花香中，课堂才能真正成为知识的摇篮。
让我们的课堂“一路花香”，其实并不难。
只需要老师和学生用一颗关爱的心去耕耘，用一份希望的力量去播种，用一份快乐的情怀去呵护，用一份努力的态度去拼博，那么，这个花繁叶茂的花坛里，将会开满诗意的芬芳。
让我们一起努力，让我们的课堂充满花香吧！。
为了每一朵花的绽放——班主任工作反思
为了每一朵花的绽放——班主任工作反思花开有季，生命无边。
每一朵花都有开放的机会，不是每一朵花都能开出花朵，也不是每一朵花都能开到花满枝头。
如果不能开出娇艳的花朵，可以以另外的方式绽放风姿，让自己的存在点亮周围的风景，亦可以芳香自己的人生。
在班主任工作中，我努力为每一朵“花”提供适合其“开花”的环境，让他们尽可能地“绽放”。
同时，在教育过程中，不断反思自己的教育行为，总结经验，努力提升自己的教育智慧。
一、倾听花开的声音教育者要关注每一位学生，尤其要关注那些“不出色”的学生。
班主任在工作中要多角度观察学生，注意他们的优势与不足，在平常中细心观察，走进学生的内心世界。
对于犯错误的学生要采取个别谈心的方式进行交流，站在朋友的立场关照他、鼓励他；对待缺乏自信的学生要多表扬多鼓励，帮他们找回丢失的自信。
我们要尽量用语言的雨露去滋润学生的心田，让他们能够健康快乐地成长。
学生能感受到教师对自己的爱与期望，感受到自己在班集体中的重要地位，从而努力遵守纪律、认真学习以回报教师的关爱。
二、播撒阳光的温暖一个优秀的班主任应对每一个学生都充满爱心、耐心细致和宽容理解。
只有用爱心滋润学生成长，才能使师生关系变得和谐融洽。
学生生病时，及时去探望慰问；学生家里有困难时，及时安排班集体活动增进了解和感情；学生思想有波动时，及时谈心疏通缓解压力；学生取得成绩时，及时表扬激励再接再厉……这些关心与鼓励能让每一朵“花”都感受到阳光的温暖。
三、静待花开的美丽教育需要耐心与恒心，需要不断积累经验、调整策略。
在班级管理过程中要学会等待，因为学生的成长具有连续性和阶段性特征。
每一个学生都有自己的特点，班主任需要认真分析学生的情况并做出正确的判断，了解学生所处的阶段、学生的个体差异、问题出现的原因等。
同时要有针对性地采取恰当的教育方法对学生进行启发、引导和帮助，使他们在不断成长的过程中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
我们要坚信：只要精心栽培、耐心等待，每一朵“花”都会开放得绚丽多彩！四、创设良好的环境一个良好的班级环境对于学生的成长具有重要意义。
小学教师教学反思相信每一朵花,都有绽放的理由
小学教师教学反思：相信每一朵花，都有绽放的理由席慕容曾经感慨：“就因为每一朵花只能开一次，所以，它就极为小心地绝不错一步，满树的花，就没有一朵开错了的。
它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。
”我们的孩子又何尝不是如此，他们的每一个人都是一朵花儿，都有绽放的理由。
同样的天真烂漫，同样的起跑线，为何现在，他们成了“差生”？诚然，人的智力水平有区别，人的家庭教育环境也不一样，学校教育不是全能，但我们经常听到老师们这样一句话“如果不看学习成绩，每一个孩子都很可爱。
”是啊，作为老师，面临着很多压力：学习成绩，像一把利剑高悬于我们头顶；个人专业发展，像一座大山压着你的心坎。
为了追求考试成绩的高效率，为了追求个人的快速发展，在一些学生暴露出学习问题、心灵问题时，心底的浮躁让我们草率地做出了很多举动，失去了一次次等待他们、教育他们的机会。
一段时间下来，他们便离我们前进的队伍越来越远。
老师们：“相信每一朵花，都有绽放的理由。
”让这句话与我们共勉，爱我们的每一个学生，我们的教育不是制造问题学生。
心育渗透的方法1．创设心育情境“活动”和“体验”是《品德与生活》课最核心的两个要素。
心育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心灵，提高心理素质的目的。
对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。
因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。
品德与生活课活动形式丰富多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练等等。
活动的选取一定要根据主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。
结合《谁的朋友多》一课，为了让学生加深对自己和朋友的了解，有一教师设计了《我是谁？》集体心理辅导活动。
新课改让我的语文课堂绽放迷人色彩
新课改让我的语文课堂绽放迷人色彩吉科完小宋风华我是一名奋战在一线的小学语文教师，对语文学科的热爱是我一生的价值追求。
虽然平凡，但绝对是真实的，这就够了。
自2002年实施新课改以来，在学校领导的大力支持下，在所有教师的帮助下，我大胆创新，率先将新课程改革的先进理念运用于日常教学中。
我有欢乐，因为我最先享受到课改带来的甜头；我有困惑，因为这是一个新鲜的事物，无规可循，无法可依。
但无论怎样，我始终坚定着自己的信念，并勇敢地投入到课程改革的洪流中。
下面是我对自己课改之路的一些总结：一、理念指引，撑起课堂新高度以“自主、合作、探究”为特点的新课程改革以它独有的创新精神拉开了中国课程改革的序幕。
为了吃透课改，我查阅资料，畅游书海，翻遍教育专著，更新自己的教育观点。
十年来，我先后多次参加了县教育局组织的各种有关新课改培训，从思想上提高自己的理论水平。
这其中我明白了新课改的本质就在于对学生情感的关注，对知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的重视，既尊重个性，又保护差异。
一直以来，我都将学生放在课堂的重要位置，心中装着学生，关注他们的终身发展。
因此我的语文课堂总能站在时代的高度。
二、大胆尝试，让课堂充满生气好的理念如果仅挂在口头上，理念也就失去了意义。
扎扎实实的将课改理念运用到自己的日常教学中，这是我十年课程改革的最大经验。
怎样进行新课改下的小学语文教学，这是我思考的第一个重要的事情。
以前，我或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系。
服从管理的是好学生，不听话的就是坏学生。
就在这样的“管理”中，学生“望师生畏”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。
新课程使我成为引导学生主动参与学习的组织者。
教师不再是高高在上的管理者，更不是以前维持纪律、不断施加压力的“监工”，而应该是和学生在人格上平等的朋友、知己。
现在，我和学生一道去网上冲浪，到书海求知，在争论中寻求真理，与学生们分享他们的感情和想法。
教师课改感悟发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享我在课改过程中的感悟和体会。
时光荏苒，转眼间我已投身教育事业多年。
在这期间，我深刻体会到了课改的重要性，以及课改对于我们教育教学工作的深远影响。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的感悟。
首先，课改让我们认识到教育的重要性。
在我国，教育是国家发展的基石，是实现中华民族伟大复兴的关键。
课改的推进，使我们更加明确了教育的根本任务，即立德树人。
我们要把培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作为教育的出发点和落脚点，让每一个学生都能在阳光下成长。
其次，课改让我们转变了教育观念。
在课改过程中，我们深刻认识到，传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求。
我们要从“教师中心”向“学生中心”转变，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
这种转变让我们更加关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
再次，课改让我们提高了教育教学水平。
课改过程中，我们积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习等，这些方法极大地提高了课堂效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，课改也促使我们教师不断提升自身素质，不断学习新知识、新技能，以适应教育改革的需要。
此外，课改让我们更加注重教育评价。
过去，我们过分强调考试成绩，忽视了学生的综合素质。
课改要求我们建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
这种评价方式不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的品德、能力、个性等方面。
这有助于我们更好地了解学生，为他们的成长提供有力支持。
最后，课改让我们更加关注教育公平。
在课改过程中，我们努力缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，让每一个学生都能享受到优质教育资源。
这有助于实现教育公平，让每一个孩子都有机会改变自己的命运。
总之，课改让我们在教育道路上不断前行，收获满满。
在今后的工作中，我将继续深入贯彻落实课改精神，努力提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
课改后教师感言
课改后教师感言第一篇：课改后教师感言课改后教师感言1.新的思想促进新的行动,新的行动带来新的发展，新的发展结出新的硕果2.课改，给老师指明了教育的方向；课改，给学生搭起了展示自己的舞台。
3.花朵因春雨而绽放，课堂因开放而精彩。
挑战知识我进步，挑战课堂我自信。
瞬间的展示，永恒的收获。
4.课堂因学生的参与而活跃，知识因生生的互动而巩固，能力因师生的互动而提升。
5.课堂改革不只是改变了课堂的形式，最重要的是改变了课堂的质量和成效。
6.人人都是老师，处处都是讲台。
7.探索方法与规律，交流观点与思想，展示智慧与胆量，收获自信与成功。
8.自学，自主学习我能行；交流，你说我讲共提高；展示，表演回答展才华.9.新课堂扩展的是知识，提升的是能力，增强的是信心。
10.学生的参与成就了老师的成功，成功的老师在不断的提升学生的能力。
11.课堂上不是没有老师，而是人人都是老师；不是老师没有讲而是每个老师都在讲。
12.在课改的道路上我们遇到了很大的阻力，但是我们准备了大于阻力的动力。
13.给学生一个舞台，还教育一个奇迹。
14.新课改是对思想的激活，心灵的洗涤，散发着无穷的魅力与活力。
15.在新课堂中，学生不再是知识的容器，而是在参与过程中吸取知识，探究真知的求知者。
16.课堂改革使学生的地位变了，师生关系融洽了，学习效率提高了，这是教育发展的必然趋势。
17.课改针对学生的个体差异更强，扑捉学生思维闪光点的时间更充分，教师由讲授到主持引导角色的转变更具以情动人，能把传统的师道尊严变为朋友式的倾心。
18.课改具有无以言表的魔力，推动着学生不由自主的积极参与到学习生活中去，让学生更自信，更能感受知识的无穷魅力。
19.教师启动，学生主动，师生互动，共同营造民主、和谐的课堂教学氛围。
20.课改如春风，使学生的思维萌发；课改如春雨，使学生的知识润泽；课改如阳光，使学生茁壮成长。
21.课堂因互动而精彩，学习因自主而发展。
22.生活因展示而精彩，课堂因交流而快乐；自主是学习之本，快乐是课堂之魂。
课改后教师感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我国新一轮基础教育课程改革已经进行了多年。
在这段时间里，我作为一名一线教师，亲历了课改带来的诸多变化，感受到了教育事业的蓬勃发展。
在此，我想借此机会，谈谈自己对于课改的一些感悟。
一、课改让我们更加注重学生的全面发展在新课改的背景下，我们不再单纯追求学生的考试成绩，而是更加关注学生的综合素质。
课改要求教师从学生的兴趣、特长出发，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
作为教师，我们不再只是知识的传授者，更是学生成长的引导者、陪伴者。
在课堂上，我们鼓励学生积极参与、勇于表达，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习、成长。
二、课改让我们更加关注学生的个性化需求在新课改中，我们提倡“以人为本”，关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的特长和兴趣，课改让我们更加注重挖掘学生的潜能，满足他们的个性化需求。
在教学过程中，我们根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
三、课改让我们更加注重教学方法的改革新课改要求教师转变传统的教学模式，从“灌输式”向“启发式”转变。
在课堂上，我们不再单纯地传授知识，而是引导学生主动探究、合作学习。
通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
同时，课改还鼓励教师利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、课改让我们更加注重教师的专业发展在新课改中，教师的专业发展至关重要。
为了适应课改的要求，我们积极参加各类培训，提升自己的教育教学水平。
课改让我们认识到，只有不断学习、不断反思，才能成为一名优秀的教师。
在这个过程中，我们学会了如何与学生沟通、如何设计教学活动、如何评价学生的学习成果。
这些都为我们今后的教育教学工作奠定了坚实的基础。
五、课改让我们更加关注教育公平新课改强调教育公平，让每个学生都能享受到优质的教育资源。
在课改过程中，我们努力缩小城乡、区域之间的教育差距，让更多的孩子接受良好的教育。
新课改心得体会（通用13篇）
新课改心得体会（通用13篇）新课改篇1课改两个月来，我的课堂无论是从形式还是从实质上都发生了很大的变化。
尤其是学生的变化更明显，由一开始的不说到现在的会说，由被动学习到主动学习。
反思这段时间我课改的得失总结如下：一：有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。
课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。
具体做法如下：1、预习时，根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。
2、遇到动手操作的实验题目，能做的尽量做，不能做的以小组做。
3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。
二：把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人。
在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新能力，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。
第一、首先做好后进生的思想工作。
鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。
第二、培养学生的自制力。
开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。
第三、课堂活起来。
在开展合作交流时，把一个人的发言变成六个人的发言，在单独回答时，变成以小组为单位，由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了。
三：科学分组，做到生教生，生帮生。
在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学校积极性。
总之，经过两个月的课改，我发现以前不爱发言的学生现在变得积极了，后进生也进步了，。
但是也存在着一些问题，座位调整后不自觉的同学有了捣乱现象，一些学生当别人发言时不认真倾听，合作时有同学袖手旁观，这些都应在课堂上注意完善。
教师课改精美感言
时光荏苒，岁月如梭。
站在新的教育改革风口浪尖，我深感荣幸能够成为这场教育变革的参与者。
回首过去，我见证了教育的变迁，体会了课改的艰辛与喜悦。
此刻，我想以一篇感言，表达我对教育课改的热爱与感悟。
一、课改，是一场教育理念的革新教育改革，如同一股春风，吹拂着教育领域的每一个角落。
它不仅改变了教育的形式，更深刻地影响了教育的内涵。
在这场课改中，我深刻认识到，教育不再是简单的知识传授，而是以人为本，关注学生全面发展、个性发展的过程。
课改让我们从“以教为中心”转变为“以学为中心”，让学生成为学习的主体。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和帮助者。
这种转变，让我们重新审视教育的本质，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、课改，是一次教学方法的革新在课改的过程中，我深刻体会到，教学方法的革新是推动教育发展的关键。
过去，我们习惯于传统的教学模式，教师讲、学生听，缺乏互动与交流。
而课改则要求我们打破这种模式，采用更加灵活多样的教学方法。
1. 案例教学法：通过案例教学，让学生在具体情境中学习知识，提高学生的实践能力。
我尝试在课堂中引入典型案例，让学生分析、讨论，从而加深对知识的理解。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
在合作过程中，学生相互交流、分享，培养团队精神和沟通能力。
3. 项目教学法：以项目为导向，让学生在实践中学习。
我设计了一系列项目，让学生在完成项目的过程中，锻炼自己的综合能力。
4. 翻转课堂：将课堂学习与课后学习相结合，让学生在课前通过自主学习，掌握基础知识，课堂上进行深度探讨。
这种教学模式，极大地提高了学生的学习效率。
三、课改，是一次教师角色的革新课改不仅要求我们改变教学方法，更要求我们转变教师角色。
从“传道授业解惑”到“引领学生成长”，教师的责任和使命发生了重大变化。
在这个过程中，我努力做到以下几点：1. 不断提升自身素质：只有具备丰富的知识储备和扎实的教学技能，才能更好地引导学生。
让每朵花儿都尽情绽放
让每朵花儿都尽情绽放——关于课程学业评价的一点思考摘要：随着课改的不断深入，我们的教学理念在有意无意地发生着变化，“以人为本”“以学生为主体”不再仅仅是句口号，而是体现在教学的各个环节。
这就对其中重要的一环——学业评价提出了新的要求，学业评价不再是对学生下一个简单的结论，而是为学生更好地发展创造的一个步骤，一种手段！在新课程下，使每个孩子都应该象花儿一样尽情绽放！关键词：评价多元学业评价是以一定的教学目标为依据，通过一定的教学检测手段，收集相关的学生学业方面的信息资料，依此监测评定受教育者的学习绩效、学业现状，并通过对收集的这些资料所反映出的信息进行分析、整理，在此基础上得出一定的结论，并提出如何帮助学生发展的过程。
它是教学过程的重要组成部分，也是课程改革的关键环节。
如何让学业评价发挥方向性和指导性意义，更好地实现新课程目标是我们要思考的问题。
首先我们要转变观念，对学业评价有个比较全面的认识。
因为一直以来的传统教学使我们对学业评价的认识不够科学，不够客观。
一则评价的方式过于窄化。
学业评价被窄化成考试，考试被窄化成笔试，笔试被窄化成客观性测验。
显然这是偏颇的，虽然不可否认测试有它积极的作用所在，但是把测试作为唯一的评价方式则会极大地挫伤学生的学习热情，我们不应该把学业评价的主要功能定位在判断学生的学业成绩的高低，而应该是作为诊断学生学习的困难、提供反馈信息从而改进教学过程的一个手段。
但是，考试就意味着主要的目的在于判断学生的成败、好坏、优劣。
这与评价的真正目的不相符。
二则评价的结果过于简化。
以往，我们往往是将学业评价中所反馈的多种信息简化成一个分数，忽视了它所应包含的多种信息。
就比如历史与社会学科作为一门综合性的课程，学科能力的衡量就应反映出对历史史实的识记，理解，以及以史鉴今的能力，还应包括关注社会，融入社会的公民责任意识的体现。
而简化、孤立的分数则使老师、家长失去了太多的分数背后的有价值的信息。
每一个学生都是一朵花用心绽放的优秀教师
每一个学生都是一朵花用心绽放的优秀教师教育是培养人才、构建美好社会的重要任务，而学生则是教育事业中最为核心的群体。
每一个学生都是独一无二的个体，都拥有自己的天赋和潜能。
作为教师，我们应该像对待花朵一样对待学生，用心培养他们，让他们在学习、成长的道路上绽放出优秀的光芒。
本文将通过探讨学生的特点、教师应有的教育方式以及教师育人的责任等方面，阐述每一个学生都是一朵花用心绽放的优秀教师。
一、学生的天赋与潜能每一个学生都是独一无二的个体，都有着各自不同的天赋和潜能。
他们或许在学习上表现出色，或许在艺术、体育等方面有独到的才能。
教师应该认识到学生的个体差异，不将其看作是平均分布的群体，而是充分了解每一个学生的优势和短板。
只有真正了解学生的特点，才能有针对性地进行教学，发挥每个学生的潜能，让他们在自己的“舞台”上绽放光芒。
二、教师应有的教育方式教师在教育过程中起着重要的指导和引领作用。
他们不仅仅是知识的传播者，更是学生思维习惯、价值观念形成的塑造者。
为了使每一个学生都能绽放出优秀的光芒，教师应采用适合学生的教学方法，倾听他们的需求和意见。
同时，给予学生更多的自主学习和表达的空间，激发他们的创造力和思考能力。
教师还应关注学生的情绪和心理健康，为他们提供积极的情感支持和引导，让他们在学习中感受到安全和关爱。
三、教师育人的责任教师担负着培养下一代、推动社会进步的重任。
他们的工作不仅仅是传授知识，更是为学生塑造良好的品格和价值观。
在教育过程中，教师应当注重培养学生的综合素质，包括道德、社交、创新等方面。
通过给予学生正确的引导和榜样，让他们树立正确的人生观和价值观，从小就具备健康的心理品质和社会责任感。
教师还应关注学生的发展需求，为他们提供合适的学习资源和机会，让每个学生都能发挥自己的特长，实现自己的价值。
四、教师与学生共同成长教师和学生是相互依存、相互促进的关系。
只有教师用心培养学生，让学生获得良好教育，学生才能在教师的悉心呵护下茁壮成长。
课改的感悟和收获
课改的感悟和收获1. 课改啊，就像一场及时雨，滋润了我们求知的心田。
以前上课那叫一个枯燥，现在可不一样啦！就好比学语文，以前就是死记硬背，现在呢，通过各种有趣的活动来理解，哇，那感觉太不一样了！就像原本走在一条平淡无奇的路上，突然发现了好多美丽的风景，这课改带来的变化可真大呀！2. 课改真的让我收获满满呀！以前觉得学习数学就是做不完的题，现在通过小组讨论解决问题，那感觉就像一起攻克城堡一样刺激！这课改不就是给我们学习加了一把火嘛，让我们更有热情了，难道不是吗？3. 课改呀，简直就是打开知识大门的神奇钥匙！以前历史课就是听老师讲，现在我们自己去探索、去发现，就像探险家一样，这种体验太奇妙了！比如自己去查找历史资料，那过程，真的太有趣了，这课改真的太赞了！4. 课改后的课堂变得好有意思啊！以前上科学课可能会觉得无聊，现在有那么多实验可以做，就像进入了一个神奇的实验室，每一个发现都让人兴奋不已！这课改不就是让学习变得超级有趣了吗？5. 课改啊，就像是给我装上了翅膀！以前英语就是背单词，现在有各种情景模拟，哇，感觉自己真的在和外国人交流一样！这课改带来的进步可太明显了，不是吗？6. 课改真的改变了好多呀！以前的课堂大家都不怎么说话，现在可活跃啦，就像一群小鸟叽叽喳喳，分享着各自的想法。
比如讨论一个问题，那场面，可热烈了，这课改真的太棒啦！7. 课改真的让我大开眼界啊！以前觉得艺术课就是随便画画，现在有那么多创意活动，就像进入了一个创意的海洋。
就像那次我们一起制作手工，哇，那乐趣，真的无法形容，这课改真的太牛了！8. 课改后的学习变得丰富多彩啦！以前觉得体育课就是跑跑步，现在有各种有趣的项目，就像在参加一场欢乐的派对。
比如玩那些团队游戏，真的好开心呀，这课改不就是让我们更爱学习了吗？9. 课改啊，就像一束光照亮了我学习的路！以前觉得很多科目都很难，现在通过不同的方式去学，就像有了指引一样。
就像解一道难题，突然找到了方法，那种惊喜，这课改带来的改变真的太厉害了！10. 课改真的让我收获了太多！以前学习就是自己一个人，现在和同学们一起合作，就像战友一样。
教师是柳 学生是花--浅谈课改中的心得体会
一
品德书 ， 不知不觉地 ， 孩子们 已经想到 了 课外书 。我们 的拼音 学习就像春夜 的喜
雨 已 经 滋润 了每 个 孩 子 的 心 田。
、
与兴趣 手拉 手 ， 主动学
习跟着走
兴趣是最好 的老师 。我对它最 深刻 的记忆是从弟弟 的一次月考 中得 到的教 育。 弟弟原本是成绩 比较 落后 的学生 ， 暑
的学 习 意识 和学 习 热情 ；对 教 师 而言 ， 这
假里 ，家里装修 时他 与泥水匠 的偶然交 流中得知 ：一个普 通的体力劳动者所 了
解的地理知识远远 高于他这个每天 坐在 课堂里学 习的学生 。 从震惊到激发 ， 短 从
自我价值实现 的需求 五个 层次 。随着年
级 的升 高 ，学 生 自我 价 值 实 现 需 求 也 逐
当 蒲公 英 盛 开 的 时 候 ，这 片 草地 就 变 成 金 色 的 了 。 ” 随 之 评 价 ：你 真 会 朗读 ， 我 “
是， 我开展 了“ 译歌词谁最棒 ” 的活 动 ， 把
角色 ， 切实扮演 好教师作为激励者 、 引导
者、 协调者 的角色 ， 注重从 学生的实际 出 发， 在整个教育过程 中时刻体现“ 以人为 本” 真正做到“ 一切为了孩子” 。
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让心灵之花尽情绽放——浅谈新课改下的小学语文课堂教学
让心灵之花尽情绽放——浅谈新课改下的小学语文课堂教学摘要：教育的最终目的是通过知识的传授和技能的训练使人身上的潜力最大程度地发挥出来。
新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，小学语文教师在教学的过程中应以学生为学习主体，深刻发掘每一个学生身上的潜能，借助语文知识的普及和优秀文本的阅读，让学生身上的真、善、美以文艺形式体现出来，让小学生的心灵之花尽情绽放。
关键词：新课改；小学语文；潜能；优秀文本；阅读新课改后的小学语文教学要突显以人为本，教师在授课过程中，应按照突出学生主体地位、师生协同合作、多歧为贵、形式多样、唤醒潜力、建构知识、重视过程、理论引导、强化实践的原则，让学生在语文学习的过程中领略祖国大好河山的辽阔壮丽、体悟到中华文化的博大精深和汉语言文学的独特魅力，在轻松的学习氛围中体会到成功的快感和享受学习语文的乐趣。
现提供几条具体落实策略。
一、实现三维目标的整合“三维目标”的具体内容是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三个目标不是彼此孤立存在的，而是一个有机的整体，是相辅相成、相互渗透、相互整合的。
教师在语文教学过程中，应正确认识三个目标的内在联系，通过授课、问答、讨论、交流、作业布置实现这三个目标。
比如，三年级上册《大青树下的小学》一文，讲的是各民族的小学生同在一所边疆小学上学的故事。
这座学校里面有汉族、傣族、景颇族、阿昌族和德昂族的小朋友。
在这里，不但不同民族的小朋友和睦相处，彼此相爱，就连来自山里的猴子、松鼠和山狸也同人类和平相处，共享那份宁静。
教师在讲授这篇文章时，就可以着意三维目标的整合：学会本课重点字词，有感情地朗读课文；在师生同读、同议、同讲、同评的过程中，既可以感受山村那宁静美丽的风光，也可以畅想人与自然和谐相处、几乎融为一体的至美境界。
教师可以给学生讲一讲：当今某些地方仍然处在战乱当中，那里的小朋友无法安心上学，几乎每日都处于惶恐之中，生命和安全时时受到威胁。
让心灵之花尽情绽放——浅谈新课改下的小学语文课堂教学贾爱萍
让心灵之花尽情绽放——浅谈新课改下的小学语文课堂教学贾爱萍发布时间：2021-09-29T15:24:46.354Z 来源：《中国教师》2021年10月作者：贾爱萍[导读] 小学阶段是培养学生学习习惯和学习兴趣的阶段，也是培养学生热爱生活、让学生具备发现美的能力的阶段。
以小学语文教学来说，新课改要求对小学生进行美育教育，提高学生的审美能力。
教师要对学生进行素质教育，让小学生的心灵之花尽情绽放，体验到学习语文的快乐。
贾爱萍陕西省榆林市第六小学 719000【摘要】小学阶段是培养学生学习习惯和学习兴趣的阶段，也是培养学生热爱生活、让学生具备发现美的能力的阶段。
以小学语文教学来说，新课改要求对小学生进行美育教育，提高学生的审美能力。
教师要对学生进行素质教育，让小学生的心灵之花尽情绽放，体验到学习语文的快乐。
【关键词】学习习惯；小学语文；新课改；美育教育；素质教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）10-222-01新课改要求小学语文教师通过语文教育培养小学生发现美、欣赏美的能力，最终让学生学会创造美。
在良好的教育氛围的熏陶下，小学生的心灵之花才会尽情绽放，学生才会以更加充沛的精力、更加健康的体魄、更加丰足的知识和良好的心态迎接生活中的每一天。
一、改变课堂教学观念，引导学生全程自主参与新课改强调学生学习的主体地位，鼓励学生自己获取语文知识，这是优化语文课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育的重要体现。
因此，教师在课堂教学中要为学生创造主动探究的空间和时间，让学生经历探索新知识的全过程。
为了保障学生的自主学习效果，教师需根据教学内容设置难度适宜的问题，让问题带着学生走进文章中去。
比如，在学习《大青树下的小学》时，教师可以先让学生熟读课文，然后再提出几个探究问题，让学生带着问题读课文。
问题可以设置成诸如“文章开头为什么接连交待了五个民族”、“文章为什么要写许多小动物来听课”等等。
2023年新课改培训心得体会模板九篇_1
2023年新课改培训心得体会模板九篇新课改培训心得体会篇1今年新出台的《小学语文新课程标准》对比原课标，其改动比较明显。
学习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。
下面我简单谈谈自己的心得体会。
新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。
虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。
比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知__大意。
”关于让学生学会默读，不出声，不指读。
这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，__中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
几天的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。
关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。
教学资源共享成为本次培训的一大收获。
通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。
但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会参加类似的活动。
阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。
"那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶!新课程提出了一些新的课程理念，如关注学生个性化发展，倡导课程的综合化，及以课程管理的“去集权化”等。
这些理念对广大教师来说是全新的，在教学实践中没有遵循过的，因此对教师的教学活动提出了很大的挑战，教师应积极对其做出回应以推动课程改革的顺利进行，传统教育对学生个性化发展的忽视表现在很多方面。
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相信学生让每一朵花儿都尽情绽放_课改感悟
我作为一线教师，有幸亲身经历课程改革，经过几年的探索和实践，感触最大的是教师观念的改变。
教师只有相信学生，才能为学生的发展创造机会。
一、相信学生，留给学生更多的思考时间
心理学研也显示，好奇与探究本是人的天性。
而传统的教育方式往往不注意鼓励甚至挫伤、抑制学生的好问心理。
以前我们有一个误区，让学生思考会耽误时间，学生答错会影响效果。
我们总是急于把答案告诉学生，导致学生形成被动的学习习惯。
只有相信学生，留给学生思考的时间，通过积极提问主动获取知识，才能使思维能力得到迅速发展，知识只有围绕问题而展现出来，才能更好地构建知识体系，真正成为其内在精神世界的有机组成部分。
具体做法：精心设计导入，使问题成为学习过程的起点；创设问题情境，使问题成为学习过程的主线；培养问题意识，使问题成为学习过程的归宿。
如在讲受教育既是公民的权利，又是公民的义务时，我先请同学们观察身边同学对待学习的不同态度，再通过问卷调查分析其不同的原因，最后请大家公认的榜样答同学问，其中不乏精彩的问答，如“你有学习感到厌倦的时候吗？”“你怎么有那么多的时间看课外书？”同学们认真的思考、坦诚的交流，深深的感染着我，我也情不自禁地参与到其中，把抽象的法律知识同学生的实际结合起来，起到了很好的自我教育的效果。
二、相信学生，为学生创造体验的机会
体验作为一个心理学概念，强调人的内心感受的体验。
在教学中，我根据教育内容和目标，有效地创设教育情境和活动，使学生亲身经历并启动全部心智去感受、关注、参与、领悟、移情、通过体验和内省实现自主学习，从而达到自我完善、提升的内化过程。
注重师生的互动联系，学生的深入参与、自我感悟和发现。
为了能为学生创设喜闻乐见的情境，我要求同学们坚持收看《今日说法》、《焦点访谈》、《新闻联播》等节目，关注时事热点，联系自己生活实际，结合课本运用有关知识展开社会调查或专题讨论。
如结合3.15晚会在校园中搞依法维权的小调查，分析调查结果与去年相比较，同学们的依法维权意识在提高，忍气吞声现象由原来的60%以上下降到40%以上，但是仍很严重，经过讨论大家认识到：依靠法律和道德的力量构建诚信社会任重而道远，应勇敢地承担起自己的社会责任，极大地调动了学生的兴趣。
有时结合学生实际信手拈来，即兴而发，点到为止。
如你怎样看待“韩流”现象，怎样弘扬和发展优秀传统文化；请男生谈谈心目中的好女生是什么样的，请女生谈谈心目中的好男生是什么样的，男生和女生怎样正常交往，建立真正友情，这个讨论题唤醒了学生的情感体验，引起了共鸣，同学们渴望发表自己的看法，表述的情感、态度、价值观，从而提高了课堂实效。
三、相信学生，为学生搭建展示自己的舞台
新课改的重点之一是提倡自主、探究与合作的学习方式，联系学生自身生活
与社会生活的直接经验开展实践与探究活动，为他们提供广阔的社会实践空间。
我们的活动课正是为学生们搭建展示自己的舞台。
如学完“人口、资源、环境”一课，让学生对自己生活的社区或学校周边的环境进行调查，写出环境问题调查报告，设计节水资源小标志，如李天一同学设计的《泪眼》很有创意；节约能源公益小广告，如刘小奇同学设计的公益小广告“纸如人面，不要丢脸”让大家在笑声中受到了教育。
我还和同学们一起把一些热点问题编成了小品，如针对网络问题编的小品《网虫》，演到高潮处，同学们不约而同地喊：快回来吧，我们需要你，还等着你回来呢！同学们的泪流到了一起，引起了强烈地反响。
针对哥们义气编的小品《如此朋友》，针对中学生与家长交流难的问题编的小品《今天我当家》等，同学们编得认真，演得投入，看得动情，时而泪光闪闪，时而笑声朗朗，同学们兴奋地说：“我们好象在编电视连续剧，一个问题解决了，新的问题又出现了，真过瘾，烦恼也没有了。
”看到同学们能尽情展示自己的才能，经历着情感的体验与升华，我自己也常常泪流满面。
总之活动课培养了同学们的自信心，发现完善了自我。
相信每一个学生都能成材，为每一位学生创造展示个性才能的机会，在自我教育中得到升华。
教师的教是为学生的学服务的，只有相信学生，把时间还给学生，为同学创造机会，才能激发学生的主体精神和创造的欲望，才能使每一个学生都能成材，每一朵花儿都尽情开放。