三年级数学下册《口算除法》教学设计
《口算除法》三年级的数学教案
《口算除法》三年级的数学教案《口算除法》三年级的数学教案（通用9篇）《口算除法》三年级的数学教案篇1教学内容：第34、35页例1、例2，“试一试”，“练一练”和练习七第1－5题。
教学目标：理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。
教学重、难点：培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：一、复习。
1．口算。
8÷44÷26÷31．填空。
60里面有（）个十，800里面有（）个百。
36里有（）个十和（）个一。
420里有（）个百和（）个十。
二、教学新课。
1．教学60÷3。
（1）学生摆出6捆小棒。
把6捆小棒平均分成3份。
（2）把6捆小棒平均分成3份，算式怎么写？（3）说一说60÷3你是怎样想的？指名说一说。
（4）除法算式有两种读法。
再告诉学生另一种读法。
要求学生用两种方法齐读。
（学生先读一读。
再跟着读一读。
）（5）小结。
口算几十除以几，可以想几个十除以几等于几个十，是几十。
2．教学“试一试”。
（1）出示600÷3。
让学生用两种方法读一遍。
学生按照上面一题的方法。
可以怎样想得数呢？指名口答。
把书上想的过程填写完整。
同桌互相说一说，600÷3要怎样想？（2）出示6000÷3。
想一想6000÷3要怎样想？学生算出得数。
指名口答是怎样想的？（3）说一说600÷3要怎样想？6000÷3呢？（4）口算，并说一说想的过程。
4．教学例2。
（1）出示24÷2提问：24÷2表示什么意思？（2）用小棒把24平均分成2份，先怎样分，再怎样分，最后怎样得出是12？（3）口算24÷2先怎样算，再怎样算，最后怎样算？（4）指名说一说想的过程。
（5）学生口算。
5．教学试一试。
240÷2三、巩固练习。
1．做“练一练”第1题。
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》篇1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：自制教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=206、试一试。
（学生独立完成）80÷4 60÷2（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。
360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。
三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 教学难点：理解试商的方法，能正确进行计算。
三、教学方法采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的口算除法能力。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过复习加法、减法、乘法，引出口算除法，让学生初步了解除数是一位数的除法。
2. 自主探究（1）引导学生观察例题，让学生独立思考，尝试解答。
（2）学生分享解题过程，教师点评并讲解试商的方法。
3. 课堂讲解（1）讲解除数是一位数的口算除法计算方法。
（2）通过PPT展示计算过程，让学生直观地感受口算除法的步骤。
4. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调除数是一位数的口算除法计算方法和试商的重要性。
6. 课后作业布置适量的课后练习题，巩固所学知识，提高口算除法能力。
六、教学拓展1. 引导学生运用口算除法解决实际问题，如分配物品、计算费用等。
2. 让学生尝试多位数除以一位数的口算除法，培养学生的推理能力。
七、课堂互动1. 采用小组合作学习法，让学生互相交流、讨论，提高口算除法能力。
2. 教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课后收集学生的作业，对学生的口算除法能力进行评价。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为改进教学方法提供依据。
小学三年级数学教案 三年级数学下册口算除法9篇
小学三年级数学教案三年级数学下册口算除法9篇三年级数学下册口算除法 1●教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。
一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。
二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。
四是应用拓展。
让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。
●教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。
看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。
二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。
师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：80÷20（2）探索口算方法○1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。
生：整十数除以整十数。
○2师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）○3师：下面以小组为单位，展开讨论。
（开始）○4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）80÷20=4○1想：8÷2=480÷20=4○2想：8个+÷2个+=480÷20=4○3想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。
《口算除法》教学设计优秀6篇
《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。
重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。
（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。
口算除法教学设计(最新7篇)
口算除法教学设计（最新7篇）《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。
教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。
四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入1．认识盒装手工纸数目。
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。
2．师演示、生口答。
（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。
【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。
（二）探索操作1．探索60÷3的口算方法。
（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1一、教学内容：三年级下册 p13 。
二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。
3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。
四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。
五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。
2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1、口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2、口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。
3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。
(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。
三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能正确、迅速地进行口算除法计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容：1. 除数是一位数的除法计算方法。
2. 口算除法的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能正确、迅速地进行口算除法计算。
2. 教学难点：如何引导学生理解除数是一位数的除法计算方法，以及如何快速地进行口算除法计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解除数是一位数的除法计算方法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识。
3. 采用练习法，让学生在实践中掌握口算除法的计算方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解除数是一位数的除法的意义和应用，引出本节课的内容。
2. 教学讲解：a. 讲解除数是一位数的除法计算方法，让学生通过直观演示法理解计算过程。
3. 课堂练习：a. 设计不同难度的口算除法题目，让学生独立完成。
b. 组织学生进行小组交流，讨论解题心得和方法。
4. 游戏教学：设计口算除法游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和小测，评价学生对口算除法计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在游戏中的表现，了解学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 收集学生的课堂反馈，了解学生对教学方法的接受程度和教学效果。
七、教学拓展：1. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，如购物时计算找零等。
2. 鼓励学生自主探索除数是多位数的除法计算方法，为后续学习打下基础。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂节奏的把握等。
2. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略，以提高教学效果。
九、教学资源：1. 口算除法计算方法的相关教材和教辅资料。
2. 口算除法游戏道具和多媒体教学设备。
三年级数学下册《口算除法》教案、教学设计
1.激发学生对口算除法的学习兴趣，使他们树立自信心，积极参与数学学习活动。
2.培养学生耐心、细心的学习态度，使他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
3.引导学生认识到口算除法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，增强他们学以致用的意识。
4.通过口算除法的学习，培养学生团结互助、合作共赢的团队精神，提高他们的集体荣誉感。
4.家长参与作业：
家长协助学生完成口算除法练习，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高自信心。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注重作业质量，认真书写，保持卷面整洁。
2.鼓励学生自主检查作业，及时发现问题并进行改正。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。
4.家长要关注学生的学习情况，积极与教师沟通，共同促进学生口算除法能力的提高。
1.针对学生个体差异，合理设计教学内容，注重对基础知识的巩固和拓展，提高学生的整体水平。
2.着重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们树立自信心。
3.加强对学生的注意力训练，提高他们的学习专注力，培养良好的学习习惯。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达、沟通和协作能力，提高课堂学习效果。
（4）针对学生完成情况进行点评，强调注意事项。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课所学内容进行回顾和总结，帮助学生梳理知识体系。
2.教学过程：
（1）引导学生回顾口算除法的基本概念、运算方法和验算技巧。
（2）提问：“今天我们学习了什么？”让学生回答并总结。
（3）教师点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。
（4）布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
三年级数学下册《口算除法》教案1【DOC范文整理】
三年级数学下册《口算除法》教案1口算除法教学内容：13-15页图示和例1教学目标：在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。
能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：一.教学例1出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=20÷3=20试一试.0÷460÷2口算写出结果。
说说口算方法。
二.教学例1第二个问题出示第二个问题00÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=200试一试。
0÷6640÷8三.教学例1第三个问题出示第三个问题0÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80四、巩固练习口算下列各题，并说说口算的方法。
0÷5640÷8课堂小结在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？五、作业：17页1.2。
口算除法的教学设计（通用5篇）
口算除法的教学设计口算除法的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的口算除法的教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
口算除法的教学设计1教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。
教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。
300×4＝50×8＝1000×5=6÷3＝24÷3＝40÷8＝让学生说说乘法口算题的方法。
算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。
下一题。
让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。
2、出示课题。
师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）读课题。
师：一起把课题读一读。
（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。
）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计
三年级下册口算除法的教学设计3篇人教版三年级下册数学口算除法教学设计三年级下册数学《口算除法》教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经把握了表内乘法和相应的除法、把握了用乘法口诀求商的方法的根底上进展教学的。
本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的根底，因此这一内容对于学生来说特别重要。
本节课教学内容比拟简洁，主要是让学生把握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。
由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的根底，多数学生应用学问的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是实行让学生在小组内相互学习的方法进展教学——把课堂还给学生.从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。
从课堂效果看，学生都是从简洁的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。
因此在教学中我则增加了利用教具进展展现，帮忙学生进一步理解算理。
由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我则实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、??，既激发了学生学习的积极性，又到达了稳固练习的训练要求。
总之，从《课堂作业》的反应状况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。
在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的根底上提高速度，即口算练习常抓不懈。
三年级下册口算除法的教学设计2三年级（下）《口算除法》教学设计惠台小学马利娟 2023年3月13日《口算除法》教学设计第一课时《用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数》教学内容教材第11页例1、例2及练习教学目标学问与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、娴熟地进展计算。
数学思索与问题解决：引导学生将把握的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生迁移类推的力量。
情感态度：培育学生的语言表达力量。
三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。
教学难点：计算时要“退位”。
教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。
师：竖式计算（三人板演）集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。
班上交流，教师。
生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。
所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。
同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇
三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。
2使学生经历探索过程，掌握口算方法。
3能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
4能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一复习旧知，引入新课1口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。
(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。
(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。
(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。
(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。
然后指名回答，说说你是怎么想的。
(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3考考你。
小学数学三年级下册《口算除法》教学设计
小学数学三年级下册《口算除法》教学设计小学数学三年级下册《口算除法》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第78----79页及相应练习。
教材分析：本单元除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上进行教学的。
用整十数除整十数，几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此，本节课要让学生在已有知识和经验的基础上，通过亲身经历探索过程、小组交流、汇报算理来提升学生对口算过程的认识，进一步培养学生的数学表达能力。
从而掌握除数是整十数的口算方法。
对于估算，由于有前面加减法估算的基础，这里可以先让学生试着估一估，再共同总结归纳出除法估算的方法。
同时要组织好各种形式的比赛，游戏等不同形式的练习来提高口算的速度和准确性。
让学生在愉快、轻松的氛围中练习口算，提高口算能力。
教学目标：1．使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。
2．使学生经历探索过程，了解求商的方法。
3．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
教学重、难点：了解并说出求商的过程和想法。
教具、学具准备：多媒体课件、口算卡片教学过程：一．复习旧知，准备新知师：说出下面乘法算式的意义，并口算出结果30×5=8×70=你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义二．探究新知，掌握口算方法1．教学例一：师：学校元旦要举行一场文艺联欢会，校长买来了80个气球，每个班分20个。
同学们能根据这里的数学信息提出一个数学问题吗？生：可以分给几个班？师：非常好，那么谁来帮助这位同学解决这个问题呢？只要列式就可以。
生：80÷20师：大家能口算出结果吗？看来还有很多同学都口算出来了，你们是怎样口算的，和你的同桌交流一下你口算的方法。
（同桌交流）师：谁来说一说你是怎样口算的？生：因为20×4=80,所以80÷20=4。
三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解除法的意义，掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 过程与方法：通过实例演示、操作实践、交流讨论等方式，引导学生探索除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 教学难点：理解除法的意义，探索除法的运算规律。
三、教学准备：1. 教师准备：准备好相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：学生需预习相关知识，了解除法的意义。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际例子，引导学生理解除法的意义，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生自主探究口算除法的计算方法，尝试进行除法运算。
3. 课堂讲解：教师讲解口算除法的计算方法，引导学生理解除法的运算规律。
4. 实践操作：学生进行口算除法的实践操作，教师巡回指导。
5. 交流讨论：学生之间互相交流自己的解题思路，讨论除法的运算规律。
6. 总结提升：教师引导学生总结口算除法的计算方法，强调除法的运算规律。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固口算除法的计算方法。
2. 请学生总结本节课所学内容，进行自我评价。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和掌握程度。
3. 单元测试评价：进行单元测试，评估学生对口算除法的理解和运用能力，发现并解决问题。
七、教学拓展：1. 除法应用题：设计一些除法的应用题，让学生在实际情境中运用口算除法，提高解决问题的能力。
2. 除法游戏：设计一些有趣的除法游戏，让学生在游戏中练习口算除法，提高计算速度和准确性。
三年级数学下册《口算除法》教案
三年级数学下册《口算除法》教案一、教学目标1、使学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，并能熟练地进行口算。
2、让学生经历探索口算除法算理和算法的过程，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真计算的良好习惯。
二、教学重难点1、教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。
2、教学难点：理解除数是一位数的口算除法的算理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课创设情境：同学们，我们学校要举行运动会，老师准备去买一些体育用品。
现在老师遇到了一个数学问题，需要你们来帮忙解决。
体育老师准备了 80 个气球，要平均分给 2 个班级，每个班级能分到多少个气球？引导学生列出算式：80÷2提问：这是一道除法算式，我们应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容——口算除法。
2、探究新知80÷2 的口算方法方法一：因为 8÷2 ＝ 4，所以 80÷2 ＝ 40。
方法二：80 里面有 8 个十，8 个十除以 2 是 4 个十，也就是 40。
巩固练习：60÷2 ＝ 90÷3 ＝ 40÷2 ＝教学 800÷2引导学生思考：800÷2 应该怎样口算？学生交流汇报：因为 8÷2 ＝ 4，所以 800÷2 ＝ 400。
800 里面有 8 个百，8 个百除以 2 是 4 个百，也就是 400。
巩固练习：600÷2 ＝ 900÷3 ＝ 400÷2 ＝教学 60÷3小组讨论：60÷3 可以怎样口算？汇报交流：因为 6÷3 ＝ 2，所以 60÷3 ＝ 20。
60 里面有 6 个十，6个十除以 3 是 2 个十，也就是 20。
巩固练习：40÷2 ＝ 80÷4 ＝ 90÷3 ＝教学 120÷3独立思考：120÷3 怎样口算？反馈：120 里面有 12 个十，12 个十除以 3 是 4 个十，也就是 40。
三年级下册数学教学设计-《口算除法》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解口算除法的基本概念。口算除法是指不依赖计算器或纸笔，仅凭大脑进行除法运算的方法。它是数学运算的基本技能之一，对于提高我们的计算速度和解决生活中的实际问题具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，如果有12个苹果要平均分给4个小朋友，我们可以通过口算除法快速得出每人得到3个苹果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（2）实际问题解决：当计算15个苹果平均分给5个小朋友，每人得到几个苹果时，引导学生运用口算除法进行计算，解决生活中的实际问题。
（3）内化运算能力：通过大量练习，让学生熟练掌握除数是一位数的口算除法计算方法，形成稳定的运算能力。
本节课的教学难点与重点紧密围绕口算除法的计算方法、应用以及内化过程，旨在帮助学生掌握核心知识，突破学习难点，为后续学习打下坚实基础。
2.教学难点
（1）理解除法与乘法之间的内在联系，灵活运用乘法口诀进行除法计算。
（2）解决实际问题中的口算除法运算，尤其是当除数不是整除时的处理方法。
（3）对于部分学生来说，将口算除法运算规律内化为自己的认知结构，形成稳定的运算能力。
举例：
（1）难点突破：引导学生通过乘法口诀“四八三十二”来解决32÷4的口算问题，使其理解乘法与除法的关系，从而降低计算难度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
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三年级（下）《口算除法》教学设计
惠台小学
马利娟
2018年3月13日
《口算除法》教学设计
第一课时
《用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数》
教学内容教材第11页例1、例2及练习
教学目标
知识与技能：
使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：
引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点能正确进行口算。
教学难点掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备口算卡片、小棒。
教学过程
一、准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？
800里面有几个百？
240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？
求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
2、思考交流探索新知
（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。
）
（2）、小组反馈
学生汇报：
我们是这样想的：
20×3=60，那么60÷3=20。
60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。
60÷3=20，先想口诀“二三得六”。
就是算60÷3=20。
我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。
先不管60 里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。
3、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。
只要能正确地计算，什么方法都可以。
交流、汇报计算方法。
4、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
5、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除
数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
五课堂小结：
谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结，教师补充）六作业布置
P17页1-2题。
板书设计
除数是一位数的除法口算
60÷3= 解题思路：
（1）2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
（2）20×3=60 60÷3=20
（3）把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=20。