七年级英语 Unit6 写作课教学设计
七年级英语上册(人教版)Unit6单元整体教学设计
1.词汇量有限，对一些描述个人兴趣和日常生活的词汇掌握不足，需要通过本单元的学习进行拓展。
2.时态运用不够熟练，对一般现在时和现在进行时的运用容易混淆，需要通过实例和练习加强巩固。
5.实践活动：
-加入学校的英语角或参加线上英语交流活动，与真实的外国朋友进行交流，体验交笔友的乐趣。
-尝试与班级内的同学建立笔友关系，定期用英语写信交流，分享生活和学习心得。
-根据课堂学习，尝试独立撰写一篇介绍自己和一个好朋友的书信，要求格式正确，内容丰富，不少于50词。
-收集并整理本单元所学的词汇和短语，制作成词汇卡片，方便日常复习。
2.口语作业：
-与同学结成对子，模拟交笔友的场景，用英语进行自我介绍和相互了解，录制一段对话视频。
-尝试用英语向家人介绍本单元学习的主题，分享自己与笔友交流的趣事。
2.使学生掌握一般现在时和现在进行时的用法，并能运用这两种时态描述自己的日常生活。
3.培养学生运用英语进行自我介绍、描述兴趣爱好、谈论日常生活等交际能力。
4.提高学生的阅读理解能力，能够理解并获取文章中的关键信息。
5.培养学生的写作能力，能够独立完成一篇关于介绍自己和朋友的书信。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和团队精神。
2.强调本单元的重点和难点，提醒学生在课后加强巩固。
3.鼓励学生积极参与英语学习，保持对英语的热情，并期待在下一节课中继续探讨交笔友的乐趣。
4.最后，布置课后作业，让学生练习书写英文书信，巩固所学知识。
五、作业布置
Unit6Myclothes,mystyle(教学设计)2024-2025学年译林版英语七年级上册
1.拓展内容：
-阅读材料：提供一些关于不同文化背景下服饰风格的文章，让学生了解世界各地的穿着习惯和时尚潮流。
-视频资源：选择一些时尚秀或服饰搭配的视频，让学生感受时尚的魅力，学习如何根据场合和个性选择合适的服饰。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间阅读相关文章，观看视频，拓展对服饰文化的了解。
在小组讨论和角色扮演活动中，学生的合作能力和口语表达能力得到了锻炼。然而，我也注意到一些学生在讨论时过于依赖母语，这影响了他们的英语交流能力。因此，我计划在未来的教学中加强英语讨论的指导，鼓励学生更多使用英语进行交流。
在教学管理方面，我注意到课堂纪律需要进一步加强。部分学生在课堂上的注意力不集中，影响了教学效果。我计划通过增加课堂互动和趣味性活动，提高学生的课堂参与度和纪律性。
- beautiful, ugly, comfortable, stylish, casual, formal, bright, colorful, etc.
-右侧：句型与语法
- This is a... It's.../ The... is...
- I like.../ I don't like.../ My favorite...
-其他相关词汇：fashion, style, clothes, material, pattern, occasion, etc.
2.句型与语法：
-描述衣物和颜色的句型：This is a... It's.../ The... is...
-表达喜好的句型：I like.../ I don't like.../ My favorite...
-图表：制作衣物类词汇的分类图表，帮助学生系统记忆和复习。
人教版英语七年级下册Unit6写作教学案
⼈教版英语七年级下册Unit6写作教学案七年级下册Unit6 I’m watching TV.写作教学案话题：⽇常活动（教师使⽤）【写作⽬标】能运⽤本单元所学的语法及语⾔材料，完成写作谈论⼈们正在做的事情。
【阅读积累】⼀、词汇积累：根据中⽂意思写单词。
（课前任务）1、报纸2、汤3、电影4、明天5、超市6、学习7、恰好8、美国的9、另外的10、希望11、仍然12、洗参考答案：1. newspaper 2. soup 3. movie 4.tomorrow 5.supermarket 6. study 7.just 8.American 9.other.10.wish 11.still 12.wash⼆、句型积累：根据汉语意思完成下列句⼦。
（课前任务）1、她在做什么？What’s she ________?2、她在洗她的⾐服。
She ________ ________ her clothes.3、你在做你的家庭作业吗？________ you ________ your ________?4、是的，我在做。
/不，我没做。
我在打扫我的房间。
Yes, I ________. / No, I’m not. I’m ________ my room.5、周明思念他的家⼈并希望吃上他妈妈（做）的可⼝的粽⼦。
Zhou Ming ________ his family and________ to have his mom’s delicious zongzi.参考答案：1.doing 2. is, washing 3. Are, doing, homework 4.am, cleaning 5. misses, wishes三、写出与本话题有关的词汇和句型。
（课前任务）常⽤词汇：newspaper, movie, wash, miss, wish, delicious…经典句型：What are you doing?Do you want to join me for dinner?I’d love to.His dad and uncle are watching the boat races on TV.…so it’s like any other night for Zhu Hui and his host family.四、读写结合：请阅读下⾯的短⽂，按要求完成任务。
初中英语_初一上unit 6 section B 写作课教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit6 Is this your pencil? 教学设计初一（下）unit 6 Is this your pencil?写作课学情分析初一学生整体学情分析1.有较强的记忆能力和模仿能力。
2.有较强的求知欲和表现欲。
3.有待培养知识的拓展和运用能力。
4.希望能够得到他人的肯定。
初一学生写作学情分析初一的学生刚刚接触英语写作，对于写作格式，语言构造等都存在问题。
本文的写作内容是写一篇“寻物启事”和“招领启事”，根据以往的教学经验，发现学生的作品主要存在以下问题：1.标题（Lost / Found）不大写；2.句子结构错误；3.丢三落四（没有落款，没标明物品，没联系方式）。
所以针对以上的学情分析，我设计了不同的教学环节和教学方式，力争错误率最低。
有一定的词汇量，对于描述个人的外貌和性格的词汇有一定的掌握。
初一（下）unit 6 Is this your pencil?写作课效果分析初一（上）unit6 Is this your pencil? Section B 写作课教材分析本节课的内容是鲁教版六年级（上）unit6 Is this your pencil? Section B 写作课（3a-3b）。
Section B 是在section A 的基础上拓展了话题语境，加大了语言输入。
3a-3b是一个过程性写作训练板块，在前面听、说、读的基础上学生尝试简单的语言输出。
3a要求学生选择相应的词汇补全两则启示，初步掌握写失物招领和寻物启事的简单方法。
3b是在3a呈现的范文的基础上，让学生写一份带有姓名和电话号码的寻物启事。
此任务强调在真实语境中完成写作，同时也给不同层次的学生提供了展示机会。
初一（上）unit6 Is this your pencil? Section B 写作课评测练习一. 试着翻译下列词组1 我的戒指_____________________2 你的书包________________3 她的铅笔盒___________________4 他的英语书________________二你能把下列句子翻译成汉语吗？1 这是你的书包吗？2 那是他的铅笔盒吗？3 请给Mary带电话，电话是6689732.三，你会写招领启事或者寻物启事吗？想一想，要写哪些方面？____________________________________________________?设计目的：通过设计练习题1，回顾语言知识点：物主代词；通过设计练习题2，回顾一般疑问句。
人教新目标版七年级上册英语Unit6SectionBwriting教学设计
2.新课展示：教师呈现Unit 6 Section B的写作任务，引导学生分析、讨论写作内容，明确写作目标。
3.写作指导：教师引导学生回顾一般过去时的用法，并给出写作框架，指导学生进行写作。
4.小组活动：学生分组，根据教师提供的写作话题，展开讨论，完成初稿。
2.技能目标：培养学生通过写作的方式，运用所学知识进行书面表达，提高学生的书面表达能力。学生能够独立完成一篇关于描述过去经历的短文，内容充实、结构清晰、语言准确。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过小组讨论、个人思考、师生互动等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识、思考能力和表达能力。
2.方法目标：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自主探究、发现、总结语言规律。教师通过指导、示范、反馈等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。
2.提供一些参考词汇和句型，以便学生能够在写作过程中进行查阅。
3.要求学生在规定时间内完成短文，并注意文章的结构、内容、语法和拼写。
4.练习结束后，挑选部分学生的作品进行展示，邀请其他学生进行评价和反馈。
5.针对不同水平的学生，给予个性化的指导和建议，帮助他们提高写作能力。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我将执行以下步骤：
3.鼓励小组成员互相提问，用英语交流，共同完成一个关于过去经历的短文草稿。
4.在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，并提供必要的帮助。
5.让学生通过讨论，互相学习，共同提高，培养合作精神和团队意识。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生根据小组讨论的内容，独立完成一篇描述过去经历的短文。
2024秋外研版英语七上：Unit 6 The power of the plants.教学设计
Unit 6 The power of the plants.( Developing ideas)授课年级：七年级教材版本：外研版整体设计思路：本单元通过阅读、听力和写作活动，引导学生探索茶和玉米这两种植物在不同文化中的重要性和用途。
学生将学习相关的词汇和表达方式，练习听力技巧，并提高写作能力。
教学目标：1.学生能够理解茶和玉米在不同文化中的重要性。
2.学生能够使用一般将来时态和相关词汇描述植物的用途。
3.学生能够通过听力练习提高提取信息的能力。
4.学生能够撰写关于茶与家庭的短文，表达个人的观点和感受。
教学重难点：•学生能够准确使用一般将来时态描述植物的潜在用途。
•学生能够在写作中综合运用所学语言知识。
教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图及资源准备Step 1. Lead-in 展示茶和玉米的图片，讨论学生对这两种植物的初步认识。
提出开放式问题，如“茶和玉米在你们的生活中的角色是什么？”观察图片，分享自己对茶和玉米的了解。
引入主题，激发兴趣。
准备茶和玉米的图片或视频。
Step 2. Vocabulary 通过“词汇接龙”或“快速匹配”游戏，教授与茶和玉米相关的词汇，如茶文化、玉米节等。
提供新词汇的上下文使用示例，帮助学生理解其含义和用法。
学习并记忆新词汇。
加深对关键词汇的记忆。
准备词汇卡片。
Step 3. Reading Comprehension 1.指导学生阅读关于茶和玉米文化的文章。
在学生阅读前，展示文章的标题、图片和首段，引导学生进行预测文章内容的讨论。
2.关键信息指导：指导学生识别文章中的关键信息，如主题句、重要事实和作者观点。
3.小组合作学习：让学生分组，每组负责文章的一部分，提取关键信息并在大组内分享。
4.阅读理解问题设计：根据文章参与预读讨论：根据文章标题和图片进行预测，激活先前知识。
提取关键信息：在阅读过程中识别和记录关键信息。
小组分享：在小组内讨论并提高阅读理解能力。
人教版英语七年级上册Unit 6 写作教学案
七年级上册Unit 6 Do you like bananas?写作教学案话题：食物（教师使用）【写作目标】能运用本单元所学的语法（一般现在时）及语言材料，完成写作谈论对食物的喜好。
【阅读积累】一、词汇积累：根据中文意思写出下列单词和短语。
（课前任务）1、香蕉2、汉堡包3、西红柿4、冰激凌5、沙拉6、草莓7、牛奶 8、面包9、考虑 10、晚饭后11、……怎么样 12、健康食品参考答案：1. banana 2. hamburger 3. tomato 4. ice-cream 5. salad 6. strawberry 7. milk 8. bread 9. think about 10. after dinner 11. What about…12. healthy food二、句型积累：根据汉语意思完成下列句子。
（课前任务）1、约翰的生日聚餐在下周。
John’s next week.2、让我们考虑一下食物吧。
the food.3、汉堡包、蔬菜沙拉和一些水果怎么样？burgers,vegetables salad, and some fruit?4、你喜欢沙拉吗？是的，我喜欢。
/ 不，我不喜欢。
—Salad?—, ./ , .5、他们喜欢梨吗？—like pears?—, ./ , .参考答案：1. birthday party is 2. Let’s think about 3. What about 4. Do you like; Yes, I do . / No, I don’t 5. Do they; Yes, they do. / No, they don’t.三、写出与本话题有关的词汇和句型。
（课前任务）常用词汇：fruit, banana, strawberry, pear, hamburger, bread, rice, salad, chicken, milk, egg…经典句型：A：Do you like salad？B：Yes，I do./ No, I don’t.A：Do they like pears? B：Yes，they do./ No，they don’t.A: Does she like tomatoes? B：Yes，she does./No，she doesn’t.I like oranges. I don’t like bananas.We like rice. We don’t like hamburgers.He likes ice-cream. He doesn’t like vegetables.四、读写结合：请阅读下面的短文，按要求完成任务。
仁爱版英语七年级下册Unit6单元教学设计
1.词汇和短语的学习与运用是本章节的重点，特别是环保相关词汇的掌握，如：pollution, recycle, volunteer等。学生需要能够在实际语境中正确使用这些词汇进行表达。
设想：通过词汇卡片游戏、词汇接龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇，同时结合生活实例，加深对词汇意义的理解。
为了巩固本章节的学习内容，确保学生对环保主题的理解和应用，特布置以下作业：
1.词汇巩固：请学生选择本单元的五个环保相关词汇，用英文解释其含义，并造一个句子来展示其用法。这不仅能帮助学生记忆单词，还能提高他们运用词汇的能力。
2.语法练习：完成一份一般现在时态的练习册，其中包括填空、改错和句型转换等多种题型，旨在让学生通过实际操作，熟练掌握时态的运用。
4.提高学生的阅读理解能力，通过阅读课文，了解环保相关的信息，提取关键信息，完成相应的阅读练习。
5.培养学生的写作能力，能够根据本单元的话题，撰写一篇关于环保的短文，表达自己的观点和建议。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，教师将采用以下方法引导学生掌握所学知识与技能：
1.采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、调查问卷等，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。
4.通过学习英语，拓宽学生的国际视野，让他们了解世界各地的环保现状，学会尊重不同文化背景下的环保观念。
5.培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，让他们相信自己有能力改变现状，为实现美好未来而努力奋斗。
二、学情分析
针对仁爱版英语七年级下册Unit 6的教学内容，结合学生的实际情况，进行以下学情分析：
1.学生已经具备一定的英语基础知识，能够运用简单的日常用语进行交流，但在词汇量和语法知识方面仍有待提高。因此，在本章节的教学中，应注重词汇和语法的讲解与巩固。
七年级英语上册人教版Unit6ADayinthelife教学设计
3.与家长进行一次英语对话，介绍自己的日常作息，要求运用一般现在时进行表达。家长可参与互动，提问学生关于一日生活的问题，提高学生的听说能力。
4.收集并整理一些关于日常活动的英语谚语或俗语，了解其意义和用法。在下一节课中，与同学分享所学，增进大家的英语文化知识。
2.视频结束后，教师邀请学生分享视频中看到的日常活动，如：get up，go to school，have lunch等。
3.教师在黑板上列出学生提到的日常活动，引导学生观察这些活动的共同点，从而引出一般现在时的概念。
4.通过提问方式，了解学生对一般现在时的了解程度，为后续讲解打下基础。
（二）讲授新知（500字）
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计一系列练习题，包括选择题、填空题、改错题等，让学生独立完成。
2.练习题中涵盖本节课的重点词汇、短语和语法，帮助学生巩固所学知识。
3.练习过程中，教师关注学生的解题思路和方法，及时解答学生的疑问。
4.练习结束后，教师选取部分题目进行讲解，确保学生掌握解题技巧。
（五）总结归纳（500字）
1.教师以生活实例为切入点，讲解一般现在时的结构和用法，如：主语+动词原形/第三人称单数形式等。
2.通过对比一般过去时，帮助学生区分两种时态的用法，并强调一般现在时在描述日常活动中的应用。
3.呈现本节课的重点词汇和短语，引导学生跟读、模仿，确保学生掌握正确的发音和拼写。
4.设计一些简单的句子，让学生运用所学词汇和语法进行替换练习，巩固知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.掌握本单元的词汇和重点短语，并能熟练运用到日常交流中。
人教新目标版七年级上册英语Unit6SectionBwriting优秀教学案例
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会让学生分成小组，每组负责讨论购物场景下的一个具体情境，如购买衣服、食品等。学生需要运用所学知识，用英语进行讨论和交流。通过小组讨论，学生能够更好地将所学知识应用到实际情境中，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我将进行总结归纳。我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，并总结出购物场景下的常用句型和表达方式。通过总结归纳，学生能够更好地梳理和巩固所学知识，形成系统化的认知结构。
（一）导入新课
为了引起学生对购物主题的兴趣，我将以一段生动的购物场景视频作为导入。在视频中，我将展示一个充满活力的商店，顾客和售货员之间的互动，以及各种购物场景下的对话。通过观看视频，学生能够直观地了解购物场景，激发他们对学习购物主题的兴趣。
（二）讲授新知
在导入新课后，我将进行新知识的讲授。首先，我会带领学生回顾Unit 6 A部分所学的购物场景下的基本句型和词汇，如“Can I help you?”、“I would like...”等。然后，我会引入一般现在时，讲解其用法和构成，并通过例句和练习让学生熟练掌握。接下来，我会教授本节课的重点词汇和短语，如“often”、“usually”等，并通过词汇游戏等活动帮助学生巩固记忆。
（五）作业小结
最后，我会布置相关的作业，让学生巩固所学知识。作业可以包括写作练习，如写一段购物对话；也可以包括阅读练习，如阅读一篇关于购物的短文并回答问题。通过完成作业，学生能够进一步巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过模拟购物场景，使学生能够身临其境地学习英语。这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
人教新目标版七年级上册英语Unit6SectionBwriting优秀教学案例
2024年外研版新教材七年级Unit6大单元教学设计定稿三说
Who: Where:What: When:Acitvity2.Read Paras.2-4 and answer .(1). What do workers collect during the day?(2).What do workers produce in the leaf?(3).What does sugar do?(4). What do animals and humans need oxygen to do?(5).When do the workers have a rest?Acitvity3.Read Para.5 and answer.(1).Do plants only give food and oxygen？Acitvity4.Read the whole passage then complete the flow chart.Sunlight and CO2 enter theWater from the root will to the leaf through the stem.,CO2 and sunlight will turn into and oxygen.Oxygen is important to humans-they need it to【设计意图：帮助学生整体感知文章内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，加强学生的阅读技能和信息捕捉能力。
（获取与梳理）】任务二：分析并回答植物的光合作用对自然界生态平衡的影响及其重要性。
(指向目标2) Acitvity1.Further thinking. (10mins)1.Does the worker work during the night？Why？（概括出生物学光合作用概念）2.What does“plant”mean in the title？（引导学生思考标题“植物”的含义，从而引出“双关语”这一概念。
Unit6I’mwatchingTVSectionB3a-selfcheck教学设计人教版七年级英语
（一）自然情况
本课是本单元的练习课，经过之前四个课时的学习，学生已经基本掌握了现在进行时的用法。
（二）已有基础
能较熟练地掌握了部分句型。
（三）存在问题
一些学生还存在单词背诵较薄弱，句型掌握不牢的情况。
（四）解决措施
教师一方面要加强基础功能句型的务实，另一方面也要考虑到学习过程中耐性不足的问题。
环节五：Activity5
教的活动5 Work on Self Check
1.Add more words in the chart . Then write at least five sentences using the words.
2.Write questions to plete the conversation.
分层作业设计
1.基础巩固：
熟记本单元的单词、词组和重点单词。
设计意图：熟记本课重点单词和短语。
2.能力提升：
注意观察同学们在课件活动，用现在进行时写一篇报道。
设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进
本节课以实现素质教育为目的，运用《新课程标准》相关章节理论，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、说、写等方面使学生得到锻炼，让学生在愉快、轻松的氛围中学习新知，达到了初步运用英语进行交际和书面表达的水平，让学生在具体语境中感悟、理解和学习现在进行时。
学的活动5
Ask and answer .
活动意图说明：
此环节是检测学生是否能正确运用动词ing形式，并让学生更多的动词写出相应的动词ing形式。运用现在进行时将一个对话补充完整，能够培养学生根据上下文语境推测语句的逻辑推理能力。
Unit 6 A Day in the Life 单元主题写作指导-七年级英语上册(人教版2024)
Unit 6 A Day in the Life单元主题写作指导单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识、自我管理、自我提升”。
一、话题分析英语写作是一种综合运用英语知识进行输出性书面交际的技能，最能体现学生语言的掌握程度。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》在语言技能方面要求学生：模仿范文的结构和内容写几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动。
在设计本节写作课的话题分析时，我们需紧密围绕单元主题“A Day in the Life”，特别是聚焦于“学生如何规划自己上学日的时间安排”。
这一主题不仅贴近学生的日常生活，而且通过具体的写作实践，能够有效地培养学生的时间管理和自我规划能力。
本写作课旨在通过引导学生回顾并介绍自己上学日的时间安排和所从事的活动，使学生在实践中掌握时间描述的语言表达，同时深刻认识到合理规划时间对个人学习和生活的积极影响。
学生在写作过程中，将从早晨起床开始，逐一描述洗漱、早餐、上学途中的活动、课堂学习、午休、课外活动直至放学后的时间安排，这将不仅锻炼学生的语言组织能力，还促使他们反思自己的时间利用情况，学习如何更有效地规划和管理时间。
通过本节课的写作训练，学生将学会使用如“usually”, “get up”, “have breakfast”, “go to school”, “do homework”等词汇和短语来准确描述自己上学日的一日流程。
同时，通过对比分析不同时间段内所从事的活动，学生还能认识到时间分配的合理性对提升学习效率和生活质量的重要性。
此外，写作过程中的思维构建和语言表达，也将进一步提升学生的逻辑思维能力和综合语言运用能力。
总之，本节写作课通过“介绍自己上学的一天”这一具体话题，不仅加深了学生对时间管理和日常规划的理解，还通过实践锻炼提升了他们的英语写作能力和自我反思能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。
二、好词佳句三、写作框架四、写作范例根据下面的图片提示，描写Mrs. Smith一天的活动。
七年级英语教案unit6
七年级英语教案unit6七年级英语教师上课必须要充分备课,写好英语教案。
下面小编给大家分享一些七年级英语教案unit6，大家快来跟小编一起欣赏吧。
七年级英语教案unit6范文Unit 6 I’m watching TV.Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：① —What are you doing? —I'm watching TV.② —What's he doing? —He's using the computer.③ —What are they doing? —They're listening to a CD.④ —This is Jenny. —It's Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
2. 情感态度价值观目标：通过对本单元的学习活动，能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，善于发现生活中正在发生的事情，积极思考，乐于助人，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生团结合作的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner… 等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
三、教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.) e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now let's play a game. What's she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess what's he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—What's he/she doing?—He's/She's …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.) Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.① Are Jenny and Laura talking on the phone?(Yes, they are.)② What's Laura doing now?(She's washing her clothes.)③ What's Jenny doing?(She's watching TV.)④ When do they meet at Jenny's home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.英语阅读导入法教学一、用丰富的主题导入阅读，深化感知性阅读素材都是围绕一定的表达主题来展开的，是语言感知思维的活化和外在体现。
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课题：Do you like bananas?备课时间：2018 年8月20 日
设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。
2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）
4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。
5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标体系。
依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。
其次，设计基于目标的评价任务。
明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。
第三，规划基于目标的教学过程。
即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。
第四，实施规划好的教学过程。
这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。
第五，布置基于目标检测的有效作业。
在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。
第六，撰写教学反思。
通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。
基于标准的
创新教学设计
学校：________________________________________ 年级：________________________________________ 班级：________________________________________ 学科：________________________________________ 姓名：________________________________________
荥阳市教育体育局监制
年月日。