浅论高中物理新课改中体现的教学新方法

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试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法近年来,新课标物理教学体系已经逐渐在高中物理教育中得到了广泛的应用。

为了更好地提高学生的学习效果,我们需要在新课标物理教育体系中探索一些新的教学方法。

本文将从三个方面来阐述新课标下高中物理教学的创新方法。

一、从教学内容的角度探索新的教学方法新课标物理教育体系是以“拓展应用、实践创新、突出能力、注重素质”为指导思想的。

因此,在教学内容的选择方面,我们需要更加关注学生的实际应用和创新能力。

例如,在教学初中物理时,我们可以选择与实际生活紧密相关的内容作为教学内容,让学生在学习过程中感受到物理知识和生活的联系。

在教学高中物理时,我们可以将焦点放在学生的探究能力上,建立学生自主学习的意识。

我们可以选择那些需要深入思考才能得出答案的问题,引导学生在实践中发现问题、分析问题,然后再提出解决方案。

新课标物理教育体系中强调学生的自主学习能力和探究精神,因此,我们需要在教学方法上创新,使学生在学习过程中能够更好地发挥自己的主观能动性,更好地发挥他们的辩证思维能力。

例如,在教学中我们可以引入讨论、辨析、互动等方式来激发学生的兴趣,让学生互相交流学习的心得、互相展示自己的创意,从而培养学生的合作意识和创新意识。

在教学中,我们还可以引入模拟实验的形式,让学生在模拟实验中发现问题、解决问题,从而提高他们的实践能力。

例如,在教学中我们可以引入虚拟实验的形式,让学生在虚拟实验中探究问题、发现问题。

在学习过程中,我们也可以引入多媒体设备、PPT等现代化的教学手段,让学生在视听、互动等多层次的体验中感受到物理知识的魅力。

总之,新课标下高中物理教学的创新方法可以从教学内容、教学方法、教学手段三个角度进行探索。

只有不断地探索和实践,才能使我们的物理教育更加符合新时代的需求,也才能培养出更具创新精神的高素质人才。

高中物理新课改中体现的教学新方法

高中物理新课改中体现的教学新方法

高中物理新课改中体现的教学新方法
高中物理新课改中体现的教学新方法主要包括以下几个方面:
1. 探究式学习:传统的物理教学注重知识点的传授和学生的被动接受,而新课改强调
学生的主动参与和自主探究。

教师可以通过提出问题、设计实验、引导学生进行观察
和实验等方式,让学生在实践中发现问题、解决问题,从而深入理解物理概念与原理。

2. 合作学习:新课改鼓励学生之间的合作学习,通过小组讨论、合作实验等方式促进
学生之间的交流与合作。

合作学习可以激发学生的探索和思考能力,提高学生的问题
解决能力和团队合作意识。

3. 多媒体教学:新课改提倡利用多媒体技术辅助教学,通过图片、动画、实验视频等
多媒体教学资源来呈现物理知识,使得学生更加直观地理解和记忆物理概念和原理。

4. 问题导向:新课改中,教师在教学过程中注重引导学生思考和解决问题,通过提出
问题的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以设计一些开放性的问题,引导学
生运用所学的物理知识进行思考和解决。

5. 表现评价:传统的物理教学大多以考试为主要评价方式,新课改则注重学生的综合
能力的培养。

教师可以通过观察学生的实验报告、小组讨论表现、多媒体演示等方式
进行评价,鼓励学生的表达能力和创新能力的发展。

这些教学新方法的引入,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动力和自主学习
能力,培养学生的实践操作能力、解决问题能力和团队合作意识,促进学生全面发展。

同时,也有助于打破传统物理教学模式的束缚,提高物理教学的有效性和教学成果。

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新
近年来,随着新课程改革在全国范围的深入推进,高中物理教学方法和内容也在不断进行改革创新。

如何全面实践新课改,推动高中物理教学创新,已成为物理教师必须面对的重要问题。

首先,高中物理教学应更加注重体验式学习。

新课改强调的探究式学习和活动式学习有利于拓宽学生的思维和经验,增强学生对物理学科的兴趣和热爱。

因此,物理教师应当采用多种交互式教学模式,例如实验教学、模拟演示、探究式讨论等,引导学生通过实践和探索来获得物理知识。

其次,高中物理教学要加强对学生创新思维和动手能力的培养。

新课改要求高中物理教学更强调培养学生的创新精神,让学生通过实际动手操作、思考、自主学习,逐步锤炼其创新意识和解决实际问题的能力。

物理教师应开展各种实践活动,激发学生的学习热情和创造潜力,在实践过程中激发学生的潜能,提高学生的动手能力。

此外,物理教师还应注重提高自身科研水平和教学能力水平,以更好地适应新课改的要求,能够更加精准地切入学生的认知需求,有效地推进教学改革。

同时,还应结合教材和教学面向实际进行反思和课程设计,因材施教、注重个性化差异,切实提高教育教学的质量。

总之,在新课改的推动下,高中物理教学不断进行改革创新,要求教师不断地更新自己的教育理念和教学方法,认真研究教学内容,加强自身能力的培养和提高,依托科技手段和多元化教学方法,更好地贯彻和落实新课改的精神,推进新时期物理教育的发展。

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新随着社会的进步和学生的需求变化,高中物理教育也需要进行改革创新。

新课改下,高中物理教学的改革创新应该围绕以下几个方面展开。

改变传统的教学方式。

传统的物理教学以教师为中心,注重知识的灌输,缺乏互动和实践。

而新课改则倡导学生主体、教师辅助的教学模式。

教师应该成为学生的指导者和引路人,提供适合学生认知特点的教学方法。

可以采用项目制学习的方式,引导学生在实践中探索物理现象,培养学生的实践能力和问题解决能力。

在内容选择上,高中物理教学应更加关注与学生生活、学习经验紧密相关的内容。

传统的物理教学过于注重理论和公式的记忆,学生往往难以联系实际,产生学习的兴趣。

新课改下,可以引入一些与学生生活相关的实例,如汽车运动、家庭中的电路等,让学生通过观察、实验和思考,深入理解物理知识,提高学习的积极性和主动性。

高中物理教学应注重培养学生的创新意识和实践能力。

传统的物理教学过于注重知识的铺陈,而缺乏对学生创新能力的培养。

在新课改下,物理教学应更加注重培养学生的创新意识和实践能力。

可以引入一些实践性强、开放性模糊的问题,激发学生的思维,培养学生的问题解决能力和创新能力。

应加强实验教学,让学生能够动手实践,提高实验设计和操作的能力,培养学生的科学精神和创新意识。

高中物理教学的改革创新还应倡导学科融合。

传统的物理教学往往只注重物理知识本身,而忽视了与其他学科的联系。

而新课改强调学科融合,要求物理教学与其他学科进行有机结合,形成多学科综合能力的培养。

在教授力学知识的可以与数学进行知识互通,加深学生对数学知识的理解和应用。

新课改下高中物理教学的改革创新应体现在教学方式的改变、内容的选择、创新意识的培养和学科融合等方面。

通过改革创新,可以使物理教学更加符合学生发展需求,激发学生的学习兴趣和学科兴趣,提高学生的学习效果和创新能力。

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法随着新课改的推进,高中物理教学迎来了重要的机遇和挑战。

在新课标下,高中物理教学需要更加注重学生的主体地位,注重培养学生的探究精神和创新能力。

本文将从实践的角度出发,探讨新课标下高中物理教学的创新方法。

一、引入项目化学习在新课标下,高中物理教学需要更加注重学生的主体地位,注重培养学生的探究精神和创新能力。

引入项目化学习是一种有效的创新方法。

通过设立物理实验项目或者物理研究项目,让学生在实践中探究物理规律,培养学生的观察、实验和分析能力。

教师可以设计一些富有挑战性的项目,引导学生团队合作,培养学生的团队协作能力。

项目化学习能够增强学生的主动性,加深对物理知识的理解,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

通过项目化学习,可以培养学生的实践操作能力和问题解决能力,使学生学以致用,更好地掌握物理知识。

二、运用信息技术手段在新课标下,高中物理教学需要更加注重培养学生的信息素养和创新能力。

运用信息技术手段是一种有效的创新方法。

教师可以通过多媒体教学、网络资源检索、虚拟实验等方式,丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣。

利用信息技术手段,可以将抽象的物理概念通过动画、实验视频等形式直观地展示给学生,有利于提高学生的学习效果。

信息技术手段还可以促进学生之间的交流和合作,提高学生的创新思维和实践能力。

通过信息技术手段,可以打破传统的课堂教学模式,提高教学效率,增强教学吸引力,激发学生的学习热情。

三、引入探究式学习四、注重问题解决五、实践与体验结合六、多元化的评价方式在新课标下,高中物理教学需要更加注重学生的综合素养和创新能力。

多元化的评价方式是一种有效的创新方法。

教师可以通过开展综合素养评价、项目作品评价、实践操作评价等方式,全面评价学生的学习情况。

通过多元化的评价方式,可以减少学生的应试压力,激发学生的学习积极性,培养学生的创新精神和实践能力。

多元化的评价方式还能够促进教学质量的提高,推动教育教学的深刻变革。

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法在新课标下,高中物理教学需要采用创新的方法,以适应学生的学习需求和时代的要求。

以下是我对高中物理教学创新方法的一些探讨。

物理实验是高中物理教学的重要组成部分。

传统的实验教学注重学生对实验步骤的熟悉和实验结果的观察,而创新的实验教学方法则注重培养学生的实验设计和问题解决能力。

通过引入开放式实验,鼓励学生自主选择实验对象、设计实验方案和分析实验结果,可以激发学生的学习兴趣和创新思维。

引入合作学习是创新物理教学的重要方法之一。

传统的物理教学注重知识的传授,学生被动接受教师的讲解,缺乏对物理知识的深入理解和运用能力。

而合作学习强调学生之间的互动和合作,通过小组讨论、项目合作等形式,培养学生的批判性思维和问题解决能力。

通过合作学习,学生可以更好地理解物理概念,并能将所学知识应用于实际问题中。

运用信息技术是创新物理教学的重要手段之一。

随着信息技术的迅速发展,利用电子教材、多媒体教学等数字化教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

教师可以利用网上资源、视频等形式丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。

学生可以通过网络进行物理实验模拟,提高实践操作能力,探索物理现象和规律。

培养学生的实践操作能力是创新物理教学的重要目标之一。

新课标下,物理教学更加注重学生的实践操作能力培养。

传统的物理教学注重理论知识的传授,而忽视了学生对实践操作的掌握。

创新物理教学要重视学生的动手能力培养,通过实验、实践等形式,让学生亲自动手操作,提高实践能力和问题解决能力。

创新物理教学还注重培养学生的科学思维和创新能力。

物理是一门基础科学,培养学生的科学思维和创新能力是物理教学的重要目标。

通过引入科学探究、问题解决等教学方法,培养学生对科学问题的思考能力和独立解决问题的能力,提高学生的科学素养和创新潜能。

新课标下的高中物理教学需要采用创新的方法,如开放式实验、合作学习、信息技术等,以培养学生的实验设计能力、问题解决能力、科学思维和创新能力。

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法
随着新课标的推出,高中物理的教学也开始出现新的变化。

在这种情况下,为更好地
促进学生对物理知识的理解和掌握,高中物理教学需要创新方法。

一、教学内容定位
高中物理教学应该将重点放在对物理知识的理解和掌握上,而不是简单地强调应试能
力的培养。

在具体的教学过程中,应该尽可能地充分展示物理原理和规律的美妙之处,以
此来增强学生的兴趣和掌握能力。

二、多样化的教学方法
高中物理教学应该采用多样化的教学方法,以更好地满足不同学生的学习需求。

例如,可以采用“强化考试”、“任务式学习”等方法来帮助学生更好地掌握物理知识。

三、资源共享
高中物理教学应该充分利用各种资源,并进行资源共享。

通过开展集体备课、教学评
课和资源交流等活动,不仅可以为教师提供更多的资源,而且可以确保教学质量和学习效果。

四、立足实际
高中物理教学需要立足实际,与学生的生活和实际问题联系起来。

例如,可以通过实验、模拟和演示等活动来让学生更好地认识物理现象和规律,从而激发学生对物理知识的
兴趣,提高学习效果。

五、提高教师素质
高中物理教师应该注重自身素质努力提高。

除了严谨的专业素养之外,还需要具备优
秀的教学能力和良好的教育心理素质。

只有这样,才能更好地实现学生在物理学习中的全
面发展。

在新课标下,高中物理教学需要寻找创新的破题之道,以上的几点只是应对新课标下
的一些简单的创新方法,还需要随时配合教学实际需求,不断实践,适时制订具体的教学
计划并推出,才能真正实现高中物理教育的质量的提高及教学特色的形成。

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新
新课改下高中物理教学的改革创新是为了适应时代发展的要求,提高教学质量,培养学生的创新能力和实践能力。

以下从教材内容、教学方法和评价方式三个方面探讨了高中物理教学的改革创新。

新课改注重物理教材的创新,更新教学内容。

传统物理教材内容繁杂,让学生容易迷失在掌握知识点之中,而新课改则注重精选重点、突出基础,突破应试教育的束缚。

新课改下的物理教材应该注重引导学生掌握物理学中的基本原理和概念,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

适应时代的发展,新课改还可以包括一些现代科技的应用案例,将物理知识与现实生活相结合,使学生更加容易理解和学习。

新课改下的高中物理教学需要创新教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性。

传统物理教学多以讲授和记忆为主,学生缺乏实践操作和探究的机会,容易产生学习兴趣的降低和学习动力的减弱。

而新课改则提倡以问题为导向的学习,鼓励学生进行实践操作、探究学习和团队合作,培养学生的实践能力和创新能力。

可以引入辅助教具、实验操作、科技手段等多种手段,提供直观、真实的物理现象,激发学生对物理学习的兴趣和热情。

新课改下高中物理教学的评价方式也需要创新。

传统评价方法多以考试成绩为主,注重记忆和应试能力,忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。

而新课改则注重学科综合素养的培养,可以采用多种评价方法,如实验报告、课堂讨论、课题研究等,注重学生的实践能力、创新能力和动手能力的培养。

新课改还可以引入学业水平测试等形式,全面评价学生的综合素质和学科水平。

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法随着教育教学改革的不断深化,新课标下高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的教学方法已经不能满足学生的需求,因此需要开展一系列的创新方法来提高教学质量,激发学生学习物理的兴趣。

本文将试论新课标下高中物理教学的创新方法。

一、提倡探究式学习在新课标下,高中物理教学应该更加注重学生的探究能力,培养学生学习物理的主动性。

传统的物理教学注重教师灌输知识,学生 passively接受知识。

而探究式学习可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

通过探究式学习,学生可以自己动手设计实验,进行观察和分析,从而深入理解物理知识。

二、加强实验教学新课标强调实验教学在学科教学中的重要性,高中物理教学也不例外。

实验教学可以帮助学生巩固理论知识,培养学生的动手能力和实践能力,提高学生对物理科学的理解和应用能力。

因此在新课标下,高中物理教学要加强实验教学,提供更多的实验机会,让学生通过动手实践来探究物理规律。

三、多媒体教学的应用随着科技的发展,多媒体技术已经成为了现代教学的重要手段。

高中物理教学也可以通过多媒体教学来提高教学效果。

通过多媒体教学,可以将抽象的物理概念具象化,让学生更加直观地了解物理规律。

多媒体教学还可以引入一些生动的案例和故事,激发学生的学习兴趣。

四、开展课外拓展活动高中物理课程内容繁杂,而学生的学习时间有限,教学进度紧张。

可以通过开展课外拓展活动来加深学生对物理知识的理解。

可以组织学生参加物理实验竞赛、物理实践活动等,通过这些活动提高学生的动手能力和实际运用能力。

五、培养创新思维高中物理教学不仅要培养学生的知识储备,更要培养学生的创新思维。

新课标注重培养学生的综合能力,而创新思维是综合能力的重要组成部分。

在高中物理教学中,可以通过设计一些小创新性实验来培养学生的创新思维,让学生在实践中探索创新的方式和方法。

六、注重跨学科教学物理是一门与生活和其他学科联系紧密的学科,新课标强调跨学科综合能力的培养。

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法
随着新课标的推出,高中物理教学方法也不断更新。

为了更好地适应新的教学要求和
理念,需要探索出一些创新方法。

本文将从教材选择、课程设计、教学手段和评价方式等
角度,探讨新课标下高中物理教学的创新方法。

一、教材选择
新课标下高中物理教材的选择关乎到知识体系的建立和课程的设计。

在教材选择上,
可以参照国内外先进教材,对传统教材进行改进和创新。

同时,还可以根据学生的学习特
点和兴趣爱好,挑选具有代表性和实用性的物理知识和实例。

二、课程设计
新课标下高中物理教学不仅需要注重知识的传授,还要注重学生思维能力和实践能力
的提升。

因此,在课程设计上,可以采用项目制课程、案例教学、探究教学等方法,让学
生在实践中感受物理知识的神奇和实用。

三、教学手段
在教学手段上,可以引入多种手段和工具,例如多媒体技术、网络资源、物理实验等。

同时,还可以加强与实际生活的联系,例如物理沙龙、科学展览、科技创新大赛等,让学
生深入了解和感受物理在现实生活中的应用。

四、评价方式
新课标下高中物理教学的评价方式也要进行创新。

传统的考试评价更偏向于对知识的
测量,而新课标下要考虑评价过程和评价结果的和谐。

因此,在评价方式上,可以采用多
元化的方式,例如平时测验、实验报告、课堂表现、小组讨论等,让评价能够更全面地反
映学生的学习状况和能力水平。

综上所述,新课标下高中物理教学需要注重知识的传授和能力的培养,同时应该采用
多种创新方法,让学生更好地了解和爱上物理,从而打好物理学科的基础。

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新
随着科技的飞速发展和社会进步的需求,对高中物理教学的改革呼声越来越高。

为适应新时代的需求,新课改下的高中物理教学必须进行一系列的改革创新。

高中物理教学应注重培养学生的实践能力。

传统的物理教学以讲授知识为主,忽视了学生自主探究的能力培养。

新课改下的物理教学应该将实践作为主要的教学方式之一,让学生通过设计实验、观察现象、收集数据等方式来探索物理规律,从实践中获得知识,培养动手能力和创新精神。

高中物理教学应注重培养学生的问题解决能力。

传统的物理教学注重学生对知识的记忆和应用,忽视了学生对问题的分析和解决能力的培养。

新课改下的物理教学应该鼓励学生提问、自主思考和解决问题,引导学生形成科学思维方式,并将所学物理知识应用于实际生活和科学研究中。

高中物理教学应注重培养学生的团队合作能力。

传统的物理教学以个人为单位进行学习和考试,忽视了学生在团队合作中的能力培养。

新课改下的物理教学应该鼓励学生进行合作学习,让学生在小组中共同探究问题、展开讨论、解决难题,培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神。

新课改下的高中物理教育必须进行一系列的改革创新,培养学生的实践能力、问题解决能力、团队合作能力和创新意识。

通过这些改革创新,可以使物理教育更加符合时代的需求,培养出更多具备创新能力和实践能力的高中毕业生。

需要教师不断提升自身的教学能力和创新思维,积极探索适合新课改要求的高中物理教学方法,为学生提供更好的教育环境和学习机会。

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法随着教育的不断改革,高中物理教学也在不断地更新。

新课标的实施,要求教师根据学生的认知特点和发展需求,以及科学技术的新发展,调整教学内容和方法。

高中物理教学的创新困难重重,但也有许多值得尝试的方法和途径。

本文将探讨在新课标下高中物理教学的创新方法,以期为教师们提供一些帮助和启发。

一、激发学生兴趣,引导学生主动学习在新课标下,学生要求具备实践能力、创新精神和团队协作精神。

在物理教学中,教师应该注重激发学生的兴趣,引导学生主动学习。

传统的教学方法往往以教师为中心,学生被动接受知识,导致学生对物理学缺乏兴趣。

教师应该采取一些新的创新方法,例如引入科普知识、实验课程、动手操作等,让学生能够在实践中感受物理的魅力,激发学生的学习兴趣。

1. 利用科普知识引发学生兴趣在物理教学中,教师可以适当引入一些科普知识,让学生了解物理学的应用和前沿领域,激发学生的学习兴趣。

可以介绍一些与日常生活息息相关的物理现象,如手机原理、电子产品的工作原理、太阳能的利用等。

这样的科普知识不仅有助于学生理解物理学的实际应用,还可以拓宽学生的视野,激发学生主动学习的兴趣。

2. 实验课程与动手操作物理学是一门实验性科学,通过实验可以更加直观地理解物理现象和规律。

教师可以通过设置一些精彩的实验课程,让学生亲自动手操作,观察实验现象,从而增强学生的学习兴趣。

可以设计简单的实验装置,让学生亲自体验摩擦力、光的反射、简谐振动等现象,从而帮助学生更好地理解物理学的原理。

二、激发学生探索欲望,培养学生学习能力新课标要求培养学生的探索欲望和学习能力,物理教学应该注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教师可以采取一些创新的教学方法,如启发式教学、问题解决教学等,引导学生主动思考和学习,培养学生的学习能力。

1. 启发式教学启发式教学是一种以启发式问题为引导,通过教师的引导和学生的独立思考,引发学生的学习兴趣和探索欲望,培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法随着新课标的推进和高中物理教育的发展,传统的教学模式已经不能满足学生的需求。

为了更好地促进高中物理教学的创新,需要探讨新的教学方法。

本文从以下几个方面来论述如何在新课标下进行高中物理教学的创新方法。

一、实验教学实验是物理教学中的重要组成部分,能够帮助学生深入理解物理知识,更好地掌握物理概念和原理。

在新课标下,教师应该更加注重实验教学的开展,结合学生的实际情况,设计具有挑战性和互动性的实验课程,通过实验来激发学生的兴趣和学习动力,并引导学生进行科学探究,自主发现和解决问题。

二、多媒体教学多媒体教学是利用现代化技术手段,将文字、图像、音频、视频等多种信息信息形式集成到一起的教学方式。

在新课标下,教师可以选择使用多媒体教学的方法来讲解物理概念和原理,提高学生理解物理知识的效率。

例如,通过图像和动画来展示物理实验的过程,通过音频来呈现物理学家的生平故事,这些都能够很好地激发学生的学习兴趣和观察力。

三、思维导图教学思维导图是一种将复杂的信息和思路以图像化的形式呈现出来的工具。

在新课标下,思维导图教学能够帮助学生更好地理解和掌握物理概念和原理。

教师可以通过思维导图来梳理物理知识的逻辑关系和思想脉络,帮助学生建立知识体系,培养学生的逻辑思维和创新意识。

四、互动式教学互动式教学是利用信息技术手段,构建一种强调师生互动、互动互助、共同协作的教学环境。

在新课标下,教师可以选择使用互动式教学的方式来实现“以学生为主体”的教学目标。

例如,通过小组研讨、教学游戏、互动课堂等方式来全面提高学生的能动性和主观能动性。

总之,在新课标下进行高中物理教育的创新需要教师不断地进行尝试和探索,针对学生的特点和需求,探索新的教学模式和方法,充分调动学生的积极性和创造性,为学生提供更加全面、深入、高效的物理教学。

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新

试论新课改下高中物理教学的改革创新随着我国教育体制的不断完善和发展,新课程改革正成为高中物理教学的重要变革方向之一。

新课改的推行旨在加强学生的综合素质教育,培养学生的创新意识和实践能力,提高学生的综合素质和核心竞争力。

高中物理教学作为学生学习自然科学的重要环节,也需要根据新课改的理念进行改革创新,使学生更加深入地理解物理知识,提高学生的科学素养和创新能力。

本文将从新课改下高中物理教学的改革方向、具体改革举措以及改革创新的成效等方面进行论述。

1.注重学生的学习兴趣和动手能力。

传统的物理教学以讲授为主,学生被动接受知识,缺乏对知识的主动探究和实践操作。

新课改下,高中物理教学需要通过设计生动有趣的教学场景和实验,激发学生的学习兴趣和动手能力,使学生能够在实践中深入理解物理知识,积累实践经验和探究能力。

2.培养学生的创新意识和实践能力。

新课改注重培养学生的创新意识和实践能力,高中物理教学需要着重培养学生的科学探究和实践操作能力,引导学生运用物理知识解决实际问题,培养学生的创新思维和动手能力,培养学生的实践操作能力,使学生在实践中积累经验,提高问题解决的能力。

二、新课改下高中物理教学的具体改革举措2.开展多样化的科技创新活动。

新课改下,高中物理教学需要开展多样化的科技创新活动,引导学生运用物理知识进行科技创新,如物理实验设计、科技作品制作等,培养学生的科学探究和实践操作能力,激发学生的科技创新兴趣。

3.积极引入现代教育技术。

新课改下,高中物理教学需要积极引入现代教育技术,如多媒体教学、虚拟实验等,提高教学的趣味性和互动性,激发学生的学习兴趣和动手能力,提高学生的学习效果和科学素养。

4.加强素质评价导向。

新课改下,高中物理教学需要加强素质评价导向,注重学生的综合素质和个性发展,不仅注重学生的知识掌握和能力培养,还要注重学生的综合素质和个性发展,构建多元化的评价体系,确保评价的客观公正。

三、改革创新的成效新课改下的高中物理教学改革创新,将有望取得一系列积极成效。

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法

试论新课标下高中物理教学的创新方法新课标下的高中物理教学需要更新教学方法,引入创新的教学方式,以适应时代的需求和学生的学习特点。

本文将从实践探究、跨学科交叉和信息技术应用等方面,探讨创新的高中物理教学方法。

实践探究是一种有效的物理教学方法。

通过实践探究,学生能够亲自动手进行实验操作,观察现象、提出问题、设计实验、进行数据处理与分析,并形成科学思维。

教师应该利用实验教学平台,组织学生进行实验操作、讨论与探究,培养学生的动手实践能力和科学探究精神。

跨学科交叉是一种有效的物理教学方法。

物理学科与其他学科有着密切的联系,如科学、数学、化学、地理等。

教师可以引导学生将物理知识运用到其他学科中,通过跨学科交叉的方式,激发学生学习物理的兴趣和热情。

在学习物理中的力学知识时,教师可以引导学生将其运用到运动、力学、生物学等相关学科中进行探究,从而增加知识的深度和广度。

信息技术应用是一种有效的物理教学方法。

随着信息技术的发展,物理教学可以通过多媒体、虚拟实验等方式进行多样化的呈现。

教师可以利用各种物理教学软件、网络资源,引导学生进行虚拟实验、模拟探究、应用知识解决问题等活动。

通过信息技术的应用,可以使物理教学更加生动有趣,激发学生的学习兴趣和主动性。

教师应该注重培养学生的创新思维、合作精神和实践能力。

物理学科培养学生的科学思维方法和实践能力的优势突出,因此教师应该注重培养学生的科学探究能力和实践能力。

在教学中,教师可以采用项目制教学、研究性学习等方式,培养学生的自主学习和合作交流的能力,鼓励学生提出问题、发现问题和解决问题的能力。

高中物理新课改中体现的教学新方法

高中物理新课改中体现的教学新方法

高中物理新课改中体现的教学新方法高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法,还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。

传统教学有其本身的特点,能在教学中发挥作用,但更多的是需要我们在教学中不断探索,跟上时代的步伐,随时采用新的教学模式。

下面本文对几种常见的物理课型的教学方法做出分析。

根据物理学科及物理教学的特点,我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种:实验教学课,知识教学课和习题教学课。

一、实验教学课物理实验教学的方式主要有三种,即演示实验,学生实验,课外实验。

1、演示实验。

所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。

因此主要是使学生获得感性认识,培养观察能力和思维能力,引起学习兴趣,同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。

为了确保演示实验成功,并取得良好的实验效果,课堂演示实验要首先做好准备,力求演示的现象清楚,并配合必要的说明和讲解。

2、学生实验。

学生实验是物理实验教学的一种重要形式,是培养学生实验能力,掌握实验技能,使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。

进行学生实验教学要做到以下几点:第一、努力创造条件,开出物理教学大纲中规定的所有实验。

第二、关于实验能力的培养要具体落实,要明确要求,严格训练,逐步做到由学生自己设计实验方案,进行实验操作并完成实验报告。

第三、实验中要及时给学生以具体指导,巡回检查,及时发现并帮助学生解决操作中的问题,纠正实验上的错误。

3、课外实验。

这种实验是物理实验教学的补充形式,可作为实验作业布置给学生,也可作为建议,由有兴趣的学生自愿进行。

二、知识教学课物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。

教好物理概念和物理规律,并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是物理教学的重要任务。

物理概念和物理规律的教学,一般要经过以下四个环节:1、引入物理概念和规律。

这一环节的核心是创设物理环境,提供感性认识。

高中物理新课改中体现的教学新方法

高中物理新课改中体现的教学新方法

高中物理新课改中体现的教学新方法高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法,还要在新课程改革的情况下发现并使用新的教学方法。

传统教学有其本身的特点,能在教学中发挥作用,但更多的是需要我们在教学中不断探索,跟上时代的步伐,随时采用新的教学模式。

因此,我在此提出一种能有效地减轻学生课业负担,全面提高教学质量的新模式——学案教学法。

一、学案教学法的基本特点1.注重信息系统美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动,认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段,这八个阶段分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据,相应的八种心理过程为:期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。

从学习动机的确立到学习结果的反馈,就是从学习愿望的产生到愿望的满足,揭示了人类掌握知识、形成技能和发展能力的过程。

既然如此,教师对教学过程的设计也必须遵循这一规律,要把教学活动看做是一个完整的信息传输系统,系统中的每一阶段都要为学习者安排外部教学情境,以支持他们每一阶段的学习。

2.明确教学目标整个教学工作必须紧紧围绕教学且标进行,要有明确的教学目标,并将它有效地落实到每一个学生身上。

这样,学生的学习就有了明确的目的,而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以它来推动自己的学习时,这种学习的目的就成为一种有力的动机”。

([美]奥苏伯尔语)3.强调意义接受学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。

学生学习是以间接知识为主,学校教育的最主要目的是让学生掌握人类的知识财产,而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识,避免走很多弯路。

但是,我们要求的是进行有意义接受,而不是机械接受。

有意义接受,不仅可以使学生迅速地接受知识,而且能发展学生的智力,培养他们各方面的能力。

4.完善认知结构根据奥苏伯尔的有意义接受理论,一切新的有意义学习都是在原有学习的基础上产生的,不受学习者认知结构影响的学习是不存在的。

高中物理新课改中体现的教学新方法研究

高中物理新课改中体现的教学新方法研究

高中物理新课改中体现的教学新方法研究摘要:新课改的不断加快推动着我国各学段教学改革进程,物理既是高中教育的重要组成,也是教育改革的重点对象,在全新教育环境下,必须转变传统教学局面,其中最重要的便是改革教学方法。

教学方法是物理教学活动开展的前提,新型教学方法在推动高中物理教学改革的同时,也能为学生掌握物理知识提供条件。

本文便以此为核心展开研究,探讨高中物理教学存在的不足,提出基于新课改下的教学新方法,以期为教学实践提供参考。

关键词:新课改;高中物理;教学新方法引言:新课改的提出和落实旨在革新传统教学局面,培养与时俱进人才,和传统教学方法不同的是,新课改下的教学新方法强调学生本位,注重学生探究实践技能的培养。

物理是一门实践性较强的学科,其中涵盖的知识与现实生活密切相关,创新旧方法、引入新方法已成为教育工作者职责。

在高中物理教学时合理应用新方法,可以显著提高整体教学成效,促进学生物理核心素养形成。

1.高中物理教学存在的不足站在我国高中物理教学实际来看,普遍存在教学方法单一的问题,教师习惯性采用应试教育方法施教。

物理学科的综合性、实践性特征较鲜明,要想学生彻底掌握物理知识,仅仅围绕课本进行教学很难达到教学目的。

在传统物理教学方法下教师占据课堂主导,学生在被动状态下学习知识很难促进思维发展,重理论轻实践现象较常见[1]。

兴趣在教学中发挥重要作用,当学生对某内容产生兴趣后会主动投入到学习中,有助于提高学习效率,然而这在高中物理教学中尚未有所体现。

由于教师在日常教学中没有加强物理实验教学重视,未关注学生知识运用能力培养,使其在物理课堂上表现出自由散漫、无精打采等情况,长期处于该情况下会使学生对物理知识产生错误认知,即使对物理知识感兴趣的学生也会逐渐被影响。

随着后续知识变多、变难,学习积极性也会日益削弱,久而久之便会出现课堂参与度低的情况,不利于教师开展高效教学,无法成功推动高中物理教学改革。

2.高中物理新课改下的教学新方法2.1情境创设法新课改下衍生出了许多新型教学法,情境创设便是其中一种。

新课改下的高中物理课教学新思路分析

新课改下的高中物理课教学新思路分析

新课改下的高中物理课教学新思路分析随着时代的发展和社会的进步,教育也在不断发展变革。

新课改作为中国教育改革的重要举措,对于高中物理课的教学也带来了许多新思路。

本文将从多个方面对新课改下的高中物理课教学新思路进行分析。

一、关注学生的学习兴趣和需求传统的高中物理课教学常常侧重于内容的传授和题目的解答,对学生的兴趣和需求没有给予足够的关注。

而新课改下的高中物理课教学强调“因材施教”的原则,注重为学生创设有趣的学习环境,激发学生的学习兴趣。

可以通过实践操作、观察实验等方式,让学生通过亲身体验物理现象,培养对物理的兴趣和好奇心。

教师也要了解学生的学习需求,根据学生的特点和能力进行个性化教学,帮助学生更好地掌握物理知识。

二、培养学生的实践能力和创新思维新课改强调学生的实践能力培养和创新思维的培养,对于高中物理课的教学也提出了新的要求。

在教学中,可以引导学生进行实践操作、设计实验,让学生亲自动手解决问题和进行实验验证,培养学生的实践能力。

在课堂上可以组织学生进行探究性学习,提出问题,让学生思考,培养学生的创新思维。

可以通过小组讨论、问题解答等方式,培养学生的合作意识和创新思维,激发学生的学习主动性。

三、注重跨学科教学和实际应用新课改倡导跨学科教学和实际应用,高中物理课教学也可以与其他学科进行有机结合,突破传统的学科界限。

可以与数学课程结合,通过运用数学方法解决物理问题,提高学生的数学运用能力;与化学课程结合,讲解物理与化学的交叉领域,培养学生的综合素质;与生物课程结合,讲解物理在生物领域的应用,激发学生对物理的兴趣。

可以将物理知识与实际应用结合,让学生了解物理在现实生活中的具体应用,提高学生对物理的学习兴趣。

四、利用信息技术手段辅助教学新课改提倡利用信息技术手段促进教学,高中物理课教学也可以借助信息技术手段提高教学效果。

可以通过多媒体教学,利用电子板书、动画、视频等方式,直观地向学生展示物理现象和原理,提高学生对物理知识的理解和记忆。

新课改下的高中物理课教学新思路分析

新课改下的高中物理课教学新思路分析

新课改下的高中物理课教学新思路分析随着新课改的推进,高中物理课程进行了全面的改革,不仅针对课程体系进行了优化,还加大了教学方法的改革力度。

新课改下的高中物理课程,具有更加严密的体系,也更加注重学生的主体性和创新思维。

本文将结合当前情况,分析新课改下的高中物理课教学新思路。

一、关注学生生活和科技现象二、强化理论和实践结合新课改下的高中物理教学,强化了理论和实践的结合,提倡学以致用。

针对不同的学生,设计不同的理论和实践课程。

在理论课上,教师可以加强概念讲解和逻辑分析,提升学生的逻辑思维能力;而在实践课上,教师则可以引导学生进行物理实验和数学模拟,在实践中加深学生对知识的理解,并让学生掌握具体实践技能。

理论课和实践课之间也需要建立联系,通过实验来验证理论知识,提高学生的应用能力。

三、营造互动交流的课堂环境新课改下的高中物理教学,注重营造互动交流的课堂环境,不再是单项传授知识。

老师要引导学生的自主探究和讨论,鼓励学生提出问题、探讨疑惑、互相学习。

通过课堂互动交流,可以提高学生的思维水平和表达能力,也能激发学生的兴趣,促进师生之间的交流与理解。

四、开展综合性实践活动新课改下的高中物理教学,更加强调学生的实践能力和综合运用能力,鼓励学生积极参与科技活动和综合性实践活动。

在教学过程中,教师可以主动组织学生设计和开展物理科技活动,如参加科技展览、科技创新大赛等。

这样的实践活动,有利于学生在实践中感受科学的魅力,提高学生的综合实践能力和创新能力。

总之,新课改下的高中物理教学要注重培养学生的自主学习和实践能力,使学生在理论和实践中得到有效结合,从而更好地适应未来的科技发展趋势。

同时,教师要做好教学计划,充分发挥学生的主体性,使学生能够积极探究、思考和应用物理知识,实现知识的创新和应用。

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浅论高中物理新课改中体现的教学新方法摘要]:本文对物理教学中常见的三种课型实验教学课、知识教学课和习题教学课的基本教学方法进行了分析,并参照现代教学理论的新成果,结合十多年来的教学实践,设计了一种新的课堂教学模式系统教学法。

这种教学法,能有效地减轻学生的课业负担,提高物理教学质量。

[关键词]:实验教学;知识教学;习题教学;教学方法;课堂设计;系统教学法高中物理新课程分为必修和选修两个部分.其中,必修部分的主要目标是提升全体学生的科学素养帮助他们了解自己的兴趣与发展潜能,为以后发展和选择打好基础.选修部分的主要目标是让学生体验探究过程,了解物理科学与人类社会的互动关系,体会科学精神与人文精神的结合,从思想观念方法等层面上提升学生的科学素养和人文素养,让学生参与物理学的技术应用活动,学习与技术直接相关的物理知识,了解物理与技术的互动关系,提升学生的创新能力,让学生经历物理学的实证研究和理性思维过程,学习物理学的基本内容和研究方法,了解物理学与社会发展科学技术进步的关系.必修部分应通过丰富多彩的物理学习资源,使学生对物理产生亲近感,喜欢物理;通过切实可行的探究和体验,为学生个性化的发展和今后的选择奠定基础.选修部分可以选择物理学史料和活动,从技术应用层面,结合具体的技术产品的设计制作等让学生在自己动手的过程中学习物理学,通过系统的物理探究活动,展示物理学的核心内容,多关注物理学与科技发展的前沿,培养和发展学生的科学志趣和将科学服务于人类的意识.高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法,还要在新课程改革的当今情况下发现并使用新的教学方法。

传统教学有其本身的特点,能在教学中发挥作用,但更多的是需要我们在教学中不断探索,跟上时代的步伐,随时采用新的教学模式。

本文首先对几种常见的物理课型的教学方法进行分析,接着提出一种能有效地减轻学生课业负担,全面提高教学质量的新模式----系统教学法。

一、几种常见课型的教学方法根据物理学科及物理教学的特点,我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种:实验教学课,知识教学课和习题教学课。

(一)实验教学课物理实验教学的方式主要有三种,即演示实验,学生实验,课外实验。

1、演示实验所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。

因此主要是使学生获得感性认识,培养观察能力和思维能力,引起学习兴趣,同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。

为了确保演示实验成功,并取得良好的实验效果,课堂演示实验要首先做好准备,力求演示的现象清楚,并配合必要的说明和讲解。

2、学生实验学生实验是物理实验教学的一种重要形式,是培养学生实验能力,掌握实验技能,使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。

进行学生实验教学要做到以下几点:第一、努力创造条件,开出物理教学大纲中规定的所有实验。

第二、关于实验能力的培养要具体落实,要明确要求,严格训练,逐步做到由学生自己设计实验方案,进行实验操作并完成实验报告。

第三、实验中要及时给学生以具体指导,巡回检查,及时发现并帮助学生解决操作中的问题,纠正实验上的错误。

3、课外实验这种实验是物理实验教学的补充形式,可作为实验作业布置给学生,也可作为建议,由有兴趣的学生自愿进行。

(二)知识教学课物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。

教好物理概念和物理规律,并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是物理教学的重要任务。

物理概念和物理规律的教学,一般要经过以下四个环节:1、引入物理概念和规律这一环节的核心是创设物理环境,提供感性认识。

概念和规律的基础是感性认识,只有对具体的物理现象及其特性进行概括,才能形成物理概念;对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳,就形成了物理规律。

因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。

常用的方法有:运用实验来展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的知识基础等。

为形成概念、掌握规律而选用的事例和实验事实,必须是包括主要类型的、本质联系明显的、与日常观念矛盾突出的典型事例。

例如,在进行“杠杆”教学中,关键在于弄清“力臂”的概念。

教师在选择事例时,必须包含力的作用点不垂直于力的作用点到支点的联线这一情况。

2、建立物理概念和规律物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。

在获得感性认识的基础上,提出问题,引导学生进行分析、综合、概括,排除次要因素,抓住主要因素,找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性,才能使学生正确地形成概念、掌握规律。

例如,在进行“牛顿第一定律”教学时,其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工,使学生认识“物体不受其它物体作用,将保持原有的运动状态”这一本质。

但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着,如,当“外力”停止作用时,原来运动的物体便归于停止;恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因,等等。

因此,教师必须有意识地引导学生突出本质,摒弃非本质,才能顺利建立牛顿第一定律。

3、讨论物理概念和规律教学实践证明,学生只有理解了的东西,才能牢固地掌握它。

因此,在物理概念和规律建立以后,还必须引导学生对概念和规律进行讨论,以深化认识。

一般要从以下三个方面进行讨论:一是讨论其物理意义,二是讨论其适用范围和条件,三是讨论有关概念和规律间的关系。

在讨论过程中,应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题,以便使学生获得比较正确的理解。

4、运用物理概念和规律学习物理知识的目的在于运用,在这一环节中,一方面要用典型的问题,通过教师的示范和师生共同讨论,深化活化对所学的概念和规律的理解,逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法;另一方面,更主要的是组织学生进行运用知识的练习,要帮助和引导学生在练习的基础上,逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。

(三)习题教学课习题教学,也是物理教学的一种重要形式。

在讲述若干重要概念和规律,或者在重要的教学单元之后,一般要安排以解题指导为中心的习题课,及时而有重点地进行复习和解题训练。

要上好一堂习题课,重要的是根据教学要求和学生程度,选编好例题和习题,认真研究教学方法,把复习讲评、示范解题和学生练习等组成一个有机的整体。

以上我们对物理教学中最重要的三种课型,即实验教学、知识教学和习题教学进行了初步分析,物理教师必须熟悉这三种课的教学。

二、物理课堂教学的新模式----系统教学法为了切实减轻学生的课业负担,全面提高物理教学质量,我们倡导一种新的课堂教学模式----系统教学法。

其根本目的就是:让学生轻松愉快而卓有成效地学习。

(一)系统教学法的基本特点1、注重信息系统美国著名心理学家加涅用信息加工理论解释学习活动,认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段,这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据的,相应的八种心理过程为:期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。

从学习动机的确立到学习结果的反馈,就是从学习愿望的产生到愿望的满足,揭示了人类掌握知识、形成技能和发展能力的过程。

既然如此,教师对教学过程的设计也必须遵循这一规律,把教学活动看作是一个完整的信息传输系统,系统中的每一阶段都是为学习者安排外部教学情境,以支持他们每一阶段的学习。

2、明确教学目标整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行,要有明确的教学目标,并将它有效地落实到每一个学生身上。

这样,学生的学习就有了明确的目的,而“当一个人清醒地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义,并以它来推动自己的学习时,这种学习的目的就成为一种有力的动机”([美]奥苏伯尔语)。

3、强调意义接受学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。

学生学习是以间接知识为主,学校教育的最主要的目的是让学生掌握人类的知识财产。

而接受法可以使学生在短时间内学到大量知识,避免走很多弯路。

但是,我们要求的是进行有意义接受,而不是机械接受。

有意义接受,不仅可以迅速地接受知识,而且能发展学生的智力,培养他们各方面的能力。

4、完善认知结构根据奥苏伯尔的有意义接受理论,一切新的有意义学习都是在原有学习的基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。

在有意义学习中,学生的认知结构始终是一个最关键的因素。

因此,在教学中必须帮助学生把握知识的整体及其内在联系,使知识系统化,不断完善和优化学生的认知结构。

5、注意随堂记忆每一节课上都留有一定的时间,让学生记忆所学知识。

从心理学的角度来说,记忆周期的最有效时间为缩短记忆周期,即时记忆。

这样学生就可以在刚刚学习新知识的较短时间内对知识有个印象,利于学生掌握新学到的知识。

这就要求老师在教学过程中注意随堂记忆的运用。

这样学生学习起来也更轻松。

6、允许免交作业要切实减轻学生的课业负担,尊重学生的学习自主权。

教材中的习题全都在课内完成,学生可以免交作业,可指导学生对课堂练习以“互查法”判阅。

鼓励和建议学生选做课外习题,只要通过适当措施,学生会主动积极地做更多的习题,并且也会做得更好。

7、重视单元过关每单元教学结束后,通过测验及时了解学生“掌握学习”的情况,不使问题积压成堆。

变换讲解的方式,“对没有命中的目标,再射一箭”。

(二)系统教学法的课堂设计根据加涅的学习阶段理论,学生的学习从本质上来讲,是一个系统而完整的信息加工过程,也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程,即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程。

课堂教学设计必须为这一过程,特别是内部加工过程提供良好的外部条件。

为此,我们把课堂教学设计为四个阶段。

1、自学探究----知觉选择阶段每上一节课,教师事先拟发自学提纲,提供本节课要达到的目标和要求。

接着根据教学目标和要求,组织学生自学教材、观看演示、动手做实验、展开讨论等。

教师巡视指导,启发质疑,收集学生中的各种问题。

这一阶段,是知觉选择的过程。

学生对教师讲授的教材内容,引起注意,有意识有选择地运用视听知觉进行感知,定向地摄取知识,获得感性认识,但对教材的意义尚未真正理解。

2、重点讲解-----理解领会阶段针对学生自学探究的情况,教师进行重点讲解,澄清模糊观念,解答疑难问题,加深对概念和规律的理解。

特别要注意对教学内容进行串联精讲,纵向串讲教材的重点、难点和关键,使所学知识系统化;横向串讲知识之间的区别和联系,讲清易错易混处,使学生对所学知识的理解更加深刻。

这一阶段是在知觉选择的基础上领会和理解教材。

领会,是明白、知晓知识的意义及结构、规律,在领会过程中,根据已有的知识经验去解释新知,并把新知纳入旧的认知结构中。

理解,是揭示事物本质的过程,在理解的过程中,将个别事物、个别现象类化、概括为普遍的原理;或者将一般原理具体化,用一般规律解释个别事物或个别现象。

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