高中语文教师资格证面试

高中语文教师资格证面试篇一:教师资格证试讲高中语文题
教师资格认定高中语文学科试讲题
1(《再别康桥》阅读欣赏课(一课时)
2(《雨巷》(戴望舒)阅读欣赏课(一课时)
3(《兰亭集序》第一课时
4(《游褒禅山记》第二课时
5(《小狗包弟》阅读欣赏课(一课时)
6(《荷塘月色》阅读欣赏课(第二课时)
7(《故都的秋》阅读欣赏课(一课时)
8(《氓》阅读欣赏课(一课时)
9(《孔雀东南飞》阅读欣赏课(任选一个角度赏析)
10(《归园田居》阅读欣赏课——知人论世读陶诗
11(《烛之武退秦师》阅读指导(一课时)
12(《鸿门宴》第二课时
13(《在马克思墓前的讲话》阅读指导(一课时)
14(《林黛玉进贾府》主要人物形象分析
15(《祝福》阅读指导(任选一个角度)
16(《寡人之于国也》阅读指导(一课时)
1
17(《登高》阅读欣赏课(一课时)
18(议论文写作指导(从立论的角度、论证方法的合理使用中任选一个方面)
19(作文指导——如何写出人物的个性
20(作导——如何审文指题立意
21 . 对联教学
1
篇二:教师资格面试中学语文预测题库
教师资格证语文试讲预测题目录
1.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:土地的誓
言 (1)
2.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:紫藤萝瀑
布 (4)
3.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:你一定会听
见的 (6)
4.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:安塞腰
鼓 (8)
5.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:白杨礼
赞 (11)
6.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:与朱元思
书 (13)
7.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:济南的冬
2
天 (14)
8.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:桃花源
记 (16)
9.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:爱莲
说 (18)
10.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:山中访
友 (20)
11.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:在山的那
边 (22)
12.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:梅岭三
章 (24)
13.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:马
说 .................................................................
26
14.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:端午的鸭
蛋 (29)
15.教师资格证认定初中语文试讲(说课)稿:木兰
诗 (32)
16.教师资格认定考试试讲指导:蟋蟀的住宅试讲
稿 .................................................................
35
17.教师资格认定考试试讲指导:秋天的雨试讲
稿 ................................................................. . (37)
18.教师资格认定考试试讲指导:陶罐和铁罐试讲
3
稿 .................................................................
38
19.教师资格认定考试试讲指导:七颗钻石试讲
稿 ................................................................. . (39)
20.教师资格认定考试试讲指导:火烧云试讲
稿 ................................................................. .. (41)
21.教师资格认定考试试讲指导:装在套子里的
人 ................................................................. . (43)
22.教师资格认定考试试讲指导:我有一个梦
想 ................................................................. .. (45)
23.教师资格认定考试试讲指导:赤壁赋试讲
稿 ................................................................. .. (47)
24.教师资格认定考试试讲指导:拿来主义试讲
稿 ................................................................. . (49)
25.教师资格认定考试试讲指导:沁园春试讲
稿 ................................................................. .. (51)
26.教师资格认定考试试讲指导:囚绿记试讲
稿 ................................................................. .. (53)
27.教师资格认定考试试讲指导:雨霖铃试讲
稿 ................................................................. .. (55)
28.教师资格认定考试试讲指导:孔乙己
(1) ................................................................ .. (56)
29.教师资格认定考试试讲指导:孔乙己
4
(2) ................................................................ .. (61)
30.教师资格认定考试试讲指导:从百草园到三味书
屋 (64)
31教师资格认定考试试讲指导:师
说 ................................................................. . (65)
32.教师资格考试试讲指导:我的战友邱少
云 ................................................................. (68)
33.教师资格认定考试试讲指导:秦兵马
俑 ................................................................. . (70)
34.教师资格认定考试试讲指导:安塞腰
鼓 ................................................................. . (71)
1.教师资格证认定初中语文试讲稿:土地的誓言
《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。

本文是
端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇
抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主
义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿
誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。

综观全文，有忧伤、
舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌
动着作者对家的渴望和无尽的忧伤;肆意的感情宣泄中，我
们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。

细
细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡
之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热
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泪捧出的一颗炽热的心。

这对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经历和体验，所以有一定的难度。

但是他们有着朴素的感情，丰富敏感的心灵，教师在教之前，务必唤起学生的内心情感，可以让学生了解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。

以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱;用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生。

本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。

我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。

学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。

基于以上分析，我有这样的教学设想:
1.通过朗读理解体味作者强烈的爱国之情
2. 培养学生品味欣赏优美的激情的语言的能力
3.通过散文学习培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。

4.了解呼告这种形式
1培养学生品味欣赏优美的激情的语言的能力。

2.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。

教法和学法指导
朗读法，自主合作、探究的学习方法
一、课文导入:几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路
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的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。

当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。

他们把这撮泥土叫做“乡井土”。

直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土!
今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，(介绍作者创作的背景。

)1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。

端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。

著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

(听录音朗读后果注音):
炽痛( ) 泛滥( ) 嗥鸣( ) 怪诞( ) 亘古( )谰语( ) 蕻( )
汉字:gǎo头( ) 默qì( ) 污huì( ) 蚱měng( )斑lán( ) 田lǒng( )
解词:炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽
二、整体感知:
1文中哪些句子或词语最能表达作者的感情,深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。

参考例子如下:
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(1) 我有时把手放在我的胸膛上??因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。

(2) 她低低地呼唤着我的名字??使我不得不回去。

表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。

(3)当我记起故乡的时候??这声音便是从那里来的。

表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

(4)这时我起来??乃是我的家乡。

表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。

(5)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前??洗去她的一切的污秽和耻辱。

表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

(6)在故乡的土地上??在那沉重的镐头上留着我的手印。

作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。

而今，这一切早已不复存在。

昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤～作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。

作者的欢乐只属于失去的故园。

所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们
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就要埋藏他们～让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地～这正是作者发
出铮铮誓言的原因之一。

文中还有很多，学生的答案言之成理即可。

3、面对土地，作者发出了哪些誓言,(请同学们从课文中找出作者誓言的句子,)
我必须回去，为了她，我愿付出一切。

三、研读课文分小组讨论
1.作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?
白桦林红高粱马群黑土地等
2.作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能
够引起你丰富的联想,(可以拓展地理方面的知识)你还了解哪些东北地区的风情, 教师小结(1)本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的
一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。

(2)本段在形
容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。

(3)本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。

(4)文章从听觉、视觉、
嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

3(怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田
垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义,
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这两个词语的运用都逾越了常规。

凡是反常之处总是格外引人注目并且令人感
到困惑的。

对于这些特殊的用法，应该从以下两个方面求解:一、明确该词的本意;
分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切的含义。

“泛滥”原意是“江河水溢出，
淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。

细细品味这一词语会觉得十
分贴切:作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的
心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。

至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢,须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗,是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。

而今，这一切早已不复存在。

昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。

作者的欢乐只属于失去的故园。

这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢,谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们!让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地!这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢,
3(怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的
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深层，在翻滚着一种红熟的浆液??在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句,
这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。

从表层看，这是写实。

在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。

这一表层含义必须理解。

那么，作者为什么会有这一种联想呢,因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出!这时，充满激情的作者就进入了写意的层面:他用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象??一个是大地之心，一个是作者之心。

这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!
4(为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”,人称的变化实际上是情感
的变化的结果。

文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪
一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开
读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加
直接而迫切。

这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

5请找出文中呼告的句子并加一体会
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四、小结
再品全文，说说文章的感情，作者主要运用了那些技巧把这种感情表达出来的,
五、拓展迁移。

1谈谈学过本文后你有何感受,
学生自由发言，教师总结:同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后
真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热
爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

2 作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡
永远是一个人灵寄宿之地，那么请借鉴本文的
手法写一段话表达你对家乡的热爱。

2.教师资格证认定初中语文试讲稿:紫藤萝瀑布
【说教材】
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第
四课，这是一篇精读课文。

阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》
进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生
命，认识学习语文和生活的关系。

《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1,,2年所作的一篇散文，当时作者
的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，
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徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生
的美好和生命的永恒。

文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感
情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。

即由眼前盛开的紫藤萝花表
现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都
会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。

(让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生
命的感慨。

文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积
极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。

可以
更好理解有关生命的思想。

)
根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标:
1、积累生字词语。

(对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。

)
2、掌握朗读方法;通过美读课文，品味语言。

(单元目标中明确指出:要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，
停顿恰当，能初步读出语气。

)
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

(语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。

)
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根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是:
教学重点:揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

教学难点:体会作者对生命的感悟。

(揣摩作者的感情是理解文章主旨前提)
教学关键:引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。

带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

(学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。

)
【说教法】
一、评析欣赏法
本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。

篇三:教师资格证面试培训笔记—高中语文
教师资格证考试面试培训笔记——语文
一、10分钟试讲完整的教学过程，大体上可以分割成如下几个部分:
I. 导入新课的方法(时间1-2分钟)，导入一定要有出示课题的环节，名人的文章写上作者名，并齐读标题和作者。

A. 温故知新导入(上节课我们讲了??、通过上节课的学
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习我们知道了??、通过预习我们初步了解了??)
B. 背景简介导入
C. 直观导入(标本、图片、ppt等)
D. 悬念导入(谜语、导思点拔法等)
E. 审题导入法(围绕课题提出一系列问题)
F. 情景导入(适合情境优美的课文，可加直观导入)
G. 故事导入
H. 直接导入法(提醒注意法:今天我们介绍??)
I. 目标导入法(直接提出了本节课的教学目标、要掌握的重点难点)
II. 初读课文:让学生自我推荐朗读，其他人听读，或请同学们自由朗读或默读课文。

要求读准生字，读通句子，抓住作者的行文思路，并提出与整体初步感知课文相关的问题。

(停顿几秒钟，表示同学们在读)
III. 检查:预习与初读效果
有重点地指导1-3个生字(音、形、义)(可脱离文本讲清楚的，可在此时讲，不可脱离文本讲清楚的，等深入课文时再讲)。

生字、词板书在黑板右边，作为副板书。

请学生回答初读课文时提出的问题
IV. 精读课文，理解字词句段，在课文上圈点批注，深入
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感知作者的情感表达(此时5分钟左右) 反复读，设计问题帮助学生理解课文重点，让学生带着问题读、思，小组讨论。

提问要少而精，直接。

与文章中心思想相关，提问后停顿几秒，给学生思考的时间。

对课文内容的理解、对文章思想感情的体会，关注表达方式(词语、句式、布局谋篇、结构、构思、写作特色、手法)。

V. 熟读成诵，尝试运用，拓展。

如果是好文，要引导学生一起背诵。

VI. 总结课文
VII. 布置作业(一项基础点、简单点，另一项自由发挥，提高)
二、试讲时的板书要求:
1、规范(不可有错别字)
2、主板书一定要有标题，古文或著名作家，要写上作者姓名，板书要展现课文的教学重点、文章主体结构、重点字词
3、副板书在右边，写生字、词
4、如能形式多样、美观则更好
5、板书要与课堂进度同步
三、试讲过程中提问的设计
学会提炼主问题(如实在没有提问点，可问“段中那个句
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子写得好，好在哪里,”);
不要牵引式教学;
让学生读、画、小组交流，然后把若干个小问题以学生回答的方式串在一起;
对于学生的回答给予不同方式的点评、肯定、赞赏(如:读得非常有感情、读得字正腔圆??)。

四、教学方式的选择与使用
朗读与默读(朗读适合体会情境、感情，默读适合思考问题)
背诵与复述(讲究方法，用关键词、图片、小标题等引导)
品词析句
想象画面
填补空白
情境创设
联系生活
图文结合
多样化的说写训练(拓展、举例、练习、段式仿写、提问、讨论、启发、演讲、辩论等)
五、不同学段的教学设计
第一学段(低年级)认字、朗读
第二学段(中年级):阅读方法的指导，开始默读，说和写的训练
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第三学段(高年级):篇章的主要内容、中心思想、表达方式的训练、文体结构、作者的思想感情
六、不同文体的教学设计
1、记叙文的教学设计
*写人、叙事:
a、人物的性格特征、思想品质;
b、事情的起因、经过、结果;
c、通过人物语言、动作、神态、外貌、心理、想象的描写
*写景、状物:
a、景物的特征
b、关注品析优美的词、句、段
c、作者的情感(喜爱)
2、说明文的教学设计
a、说明对象的基本特征，以及从哪几个方面说明(整体感知环节)
b、准确、简练的语言特点(精读环节)
说明的方法、好的地方(举例、列数字、作比较??)
c、安排创造的说话训练(尝试运用)
3、古诗与古文的教学设计
a、解释(学生自己借助工具书理解，提出不理解之处)
b、背诵、朗读(正确、通顺、有感情)
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c、体会意境(品词析句、图文结合、联系生活、想象画面、朗读、情境创设、填补空白、说写的训练??)
七、面试前在准备室的时间配置(20分钟):
15分钟写教案、列关键环节、主要问题、大致板块，剩下5分钟整理思路，把上课内容过一遍。

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