浅谈如何有效布置小学数学家庭作业

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浅谈小学数学家庭作业的有效设计

浅谈小学数学家庭作业的有效设计数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业不外乎是做习题、练试卷，学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。

实际上，在教学过程中，特别是在小学低年级数学教学过程中，教师如何能别出心裁地设计一些“有意思”的作业，在巩固知识的同时，能更进一步激发起孩子们的学习热情，改变传统作业的枯燥状况，从小培养孩子积极的学习态度，促进学生对知识的理解和内化，同时也能为家长搭建一个与孩子沟通的良好平台。

如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢？现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：一、趣味性作业以往作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长感到很不满意，更谈不上培养创新意识。

在实施新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。

找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。

只要灵活运用，就能使作业增加趣味性。

例如，在学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。

也就是在作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们帮助动物找家——连一连。

这样的作业设计，把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。

二、有声作业小学低年级的孩子比较活泼，一天到晚叽叽喳喳，好动、爱说、爱表现。

我们可以充分利用孩子的这一天性，设计一些学生感兴趣的“有声作业”。

如学习了《长方体和正方体的认识》这一单元后，可以让孩子回家用学过的三角形、圆形、长方体、正方体以及圆柱、球等图形设计一个自己喜欢的图案，并且和爸爸妈妈说一说：“你拼的这个图案是什么？用了哪几种图形朋友？分别用了几个？哪两个或几个图形朋友在一起会变出新朋友？”等等。

如何布置小学数学作业

如何布置小学数学作业小学数学作业的布置是一项非常严肃的任务。

因为作业的布置对于孩子的学习效果有着至关重要的影响。

正确的布置方法可以激发孩子的学习兴趣，促使他们对数学的理解更加深入；错误的布置方法则会浪费孩子的时间，让孩子产生打压感。

因此，在小学数学作业的布置方面，我们需要掌握一些科学的方法和技巧。

下面，我将介绍一些常用的小学数学作业的布置方法。

一、选择合适的题目和内容小学数学的难度逐渐递增，在布置数学作业时，我们需要先考虑孩子的数学水平和实力，尽量选择适合孩子的题目和内容。

如果孩子的数学基础不稳固，那么我们需要选择比较基础的题目，以夯实孩子的数学基础；如果孩子的数学能力比较强，那么我们可以选择一些稍微有难度的题目，以提升孩子的数学能力。

二、布置合理的数量和难度小学数学作业的数量和难度应该适当，不要过多或过少，不要过难或过易。

在布置数学作业时，我们需要根据孩子的实际情况和学习任务，合理确定作业的数量和难度。

为了达到这个目的，我们可以将数学作业分成若干个部分，每个部分包含不同难度的题目，供孩子选择和完成。

这样可以让孩子有更多自主选择的权利，也能够根据孩子实际情况进行调整，以达到最好的教学效果。

三、注意布置作业的时间和期限小学生的时间观念尚不成熟，他们容易把时间耗费在一些无用的事情上，从而影响到学习。

因此，在布置数学作业的时候，我们需要注意作业的时间和期限。

作业的时间过长，对孩子来说可能会感到无趣，不能有效地提高学习成绩；作业时间过短，孩子又可能无法充分掌握知识点。

因此，我们在布置数学作业的时候，需要考虑到孩子的个人特点和兴趣爱好，兼顾好数量和质量方面的平衡。

四、鼓励孩子自学、自思考在布置数学作业时，我们需要鼓励孩子自学、自思考，培养孩子自主思考和创新的能力。

我们可以通过以下方法来实现：（1）给孩子提供有趣的问题和例子，引导孩子进行自主探索和思考。

（2）鼓励孩子将学习的内容应用到日常生活中去，增强孩子对知识点的理解和掌握。

浅谈小学数学家庭作业布置的有效策略 ——以西师版五年级上册为例

浅谈小学数学家庭作业布置的有效策略——以西师版五年级上册为例摘要：实践是检验真理的唯一标准，只依靠课堂上对知识的学习还远远不够，还需利用课后的家庭作业来对该堂数学课知识进行巩固、延伸。

数学家庭作业是数学学习的重要组成部分，同时数学家庭作业完成的质量影响着学生技能的形成，核心素养的发展。

本文从家校联系促发展、多样性与创新性共存、因材施教要到位等方面来进行研究，提高小学数学家庭作业布置的有效性。

关键词：小学数学；家庭作业；有效策略一、存在的意义和作用在学习的道路上，无可厚非，作为学生完成数学作业是他们必做的功课之一，而完成数学家庭作业只是完成数学作业中的一项而已。

在学习数学这门课程中，数学家庭作业的意义和作用显得尤为重要。

对数学教师而言，在每天结束新授课的任务后，需要给学生布置相应的家庭作业来巩固每日所学内容。

第二天。

数学教师就可以根据作业上交人数，作业完成质量来反馈教学内容是否掌握与落实，进而调整教学内容和方式，提高课堂教学的有效性。

在新课程标准理念下，数学家庭作业是对数学知识的进一步巩固和深化，同样也是数学课堂教学的有效延伸。

对家长而言，学生在遇到不会做或是比较难的题时，父母可及时引导，进行二次学习，进一步发展学生的思维能力。

如果家长在辅导后学生后，还是对知识的不理解，那么有可能反映出学生在新课学习时学习效率低下甚至比认真，也给家长发出警示的信号，需要和数学教师进行沟通交流，及时了解学生的学习情况。

对学生而言，检查自己是否将当天新授课内容掌握到位，运用到位，每天坚持认真完成数学家庭作业，是一种坚持，更是一种难能可贵的学习习惯，有利于学生的独立思考能力、自主学习能力的发展，数学核心素养的进一步养成。

二、目前存在的问题（一）、家长重视程度不够由于我校是沙坪坝区公租房配套小学，学生人数近3000人，生源分布广且流动性强，虽多数父母都在就近上班，但工作时间长，无时间辅导孩子的家庭作业，大多数学生由爷爷、奶奶一辈照顾，只管吃饭，不管学习。

浅谈如何设计小学数学家庭作业

浅谈如何设计小学数学家庭作业科学合理的设置家庭作业可以进一步的巩固学校中的教学内容。

使教学更加高效。

本文中主要介绍了怎样合理化的进行小学数学家庭作业的设计。

标签：设计数学家庭作业布置作业是对课堂教学的延伸，合理的家庭作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并产生新的思考；不合理的作业是学生学习的累赘和负担。

在教育教學改革不断深化、素质教育深入推行、中小学生课业负担务必减轻的今天，作为一名小学数学教师，如何设计科学合理的高质量的家庭作业显得尤为重要和必要。

一、家庭作业设计体现趣味性布鲁纳曾说：学习最好的刺激，乃是对所学材料的刺激。

设计融科学性和趣味性于一体的家庭作业，能够让学生在解答时感受数学的趣味，对数学产生亲切感，解除对家庭作业的厌恶的心理。

如：三角形有三个角，剪掉一个角，还剩（）个角，你能想出几种情况，请画出来。

这样的作业设计，是小学生非常感兴趣的题型，学生一看到这样的内容就来劲，这种题型很容易“吊起”学生的胃口，使学生愿做乐做。

再如学了圆柱的体积之后，老师可以设计这样的作业：利用圆柱形玻璃杯求出一个土豆的体积。

这种作业必然会激发学生的探究兴趣，收到很好的学习效果。

二、家庭作业设计满足个体发展学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，家庭作业要给学生一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。

如“2、4、5、10”这四个数中与众不同的数是。

你的理由是。

这样的设计让每个学生特别是学困生体验到成功的喜悦。

三、家庭作业设计贴近学生生活数学来源于生活，很多数学问题，本身就是人们在生活实践中发现和提炼出来的，让学生应用所学知识解决生活实际问题，是数学教学的重要目标，所以家庭作业设计应努力让学生体会与生活的联系。

如：商店平时12元卖出一支钢笔，可赚20%，现以9.5元卖出是赚还是赔？请列式说明理由。

小学数学作业合理设计的方法有哪些

小学数学作业合理设计的方法有哪些作为课堂巩固和延伸的作业，历来备受教师关注。

一份好的作业设计，既能达到巩固教学内容，形成一定的能力，又能提高学生的兴趣，让作业能够成为学生的“最爱”。

这里给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学作业设计方法一、小学数学布置作业的方向(1)减轻学生负担。

小学生负担重是有目共睹的。

其最主要的表现就是作业负担，学生手中除了学校订购的练习册等作业外，还有很多家长从书店等地方购买的一些练习册供他们使用。

更有的家长利用周六、周日或假期给孩子们报名上辅导班的也比比皆是。

因此，我们在作业设计上要精选，不能加重学生的学习负担。

首先作业要突出重点、难点;其次是作业设计要难易适度，体现梯度;最后是通过对比练习掌握知识间的练习和区别。

这样，学生通过精选的练习既能切实掌握知识，形成技能，而且也不会增加负担。

(2)降低学习难度。

没有任何资料、数据说明小学生的数学越难，学生的智力发展越高。

数学越难，学生就越有兴趣;数学越难，学生的思维发展越有逻辑。

中国的数学难度大概是世界第一的，中国的小学数学六年级难度相当于美国的初三，中国的初三数学相当于美国的高三。

例如ACT是美国大学入学测试的简称，相当于美国的高考。

有次在中国招生，其中一道数学题为：19+3x=5x+11，那么x=?，下面还有四个选项，而且ACT考试还允许考生在数学考试中使用计算器。

(3)要有实用性。

教育的目的就是关心每一个孩子的健康和他的快乐成长，学会生活。

我们从教材的改革已经看出，教材中数学内容的设定更加贴近学生的实际，更加符合学生自身的需求，更加从能解决现实生活中问题而设定一定的教学内容，增强教学的实用性。

因此，我们在作业设计上也要力求体现这样的思想，让每一道数学作业都能与实际生活结合起来，这样不仅解决了生活中的数学问题，而且学生学习数学的兴趣也会大增，何乐而不为呢?二、小学作业布置的类型(1)设计趣味性作业。

浅谈小学数学如何有效布置家庭作业

浅谈小学数学如何有效布置家庭作业摘要：数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是发展学生能力、开发智力的重要手段,是培养学生良好学习习惯的重要方法。

其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。

关键词：小学数学有效性趣味性爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。

”是啊，兴趣就是最好的老师。

任何教育,只有真正激发了学生的学习兴趣,才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？作业到底是什么？数学作业是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是发展学生能力、开发智力的重要手段,是培养学生良好学习习惯的重要方法。

我认为无论从教师的角度还是学生角度首先都要弄清楚，作业就是老师布置的任务，是“课堂的补充”“教学的强化”，而学生在做作业的过程中所遇到的困惑、情感、创造力，这些最可贵的东西则被冷落了。

苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。

就这点而言，老师留的作业就是要关注学生的自主探究、合作学习、心理上的表现欲，相信学生创造力。

要从学生的立场出发，尽可能地设计一些符合这些要求作业，它是课程动态的生长性延伸，它的优化设计可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。

在全面实施新课程的今天，小学数学作业的设计要有针对性和合理性，使学生有的放矢地开展学习，让他们通过探究、操作、交流、分析获得成功喜悦。

一、有效布置作业作业不能多，不能要求面面俱到，因为这是不可能的。

学生除了要完成数学作业外还有许多作业要完成，时间不允许学生去做很多数学作业。

因此，布置作业要有目的性，每个作业题都要经过精心的设计，目的是为了到达复习知识、巩固知识的目的，不是只为了完成学校要求的作业量。

老师要如何布置小学数学作业

老师要如何布置小学数学作业小学数学作业对于小学数学教学质量的提高有着举足轻重的作用，布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。

下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何布置小学数学作业1 用分类评价学生的作业对三类学生的作业不按同一标准进行评价。

对优等生评价从严，对中下生评价放宽。

对优等生的作业，采用分类竞争评价制。

课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。

通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。

对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战A类学生的作业，做全对得到一枚标志，挑战不成功两次得到一枚标志给予鼓励。

对中下生的作业，做对就可以得到一枚标志;超额或挑战B类学生的作业给予鼓励。

作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。

有时，中下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。

2 家庭作业要与实际相联系家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。

在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适度地引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。

从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。

因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。

另外，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。

因此，引入一些具有探索性和开放性的题目，不仅有利于学生应用意识和能力的形成，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业近几年来，随着新课改的推行，减轻学生负担的呼声越来越高涨，逐渐引起人们对家庭作业的关注，有些人甚至主张取消家庭作业。

家庭作业是数学教学的重要组成，是巩固课堂知识的重要环节，是教学的延伸和补充。

它不仅仅是强化课堂教学的一个途径和工具，更是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，也是反馈教学效果的重要手段。

如果不布置家庭作业放任学生，没有家庭作业作为补充，课堂的知识是无法得以完全理解和消化的，这是不可取和不负责任的做法。

但是如果延续以往家庭作业的布置方法，例如：完成课本×页×题，完成练习册×页，完成补充习题×页，把×××题抄做一遍……等等大量的做练习，虽然这些传统的方法对于学生的成绩提高、知识掌握有很好的效果，但同时带来了很大的弊端，会产生厌学、消极抵抗、思想呆板、抹杀孩子的创新性和活力等等弊端。

如何解决这些矛盾，使学生的知识得以巩固的同时，又能增加学生的兴趣，减少课业负担，这是摆在我们数学教学工作中的一个重要课题。

让数学的家庭作业鲜活起来，结合孩子好奇、好动、思想活跃等特点，以“人为本”的发展为最高准则，注重学生主体性、积极性、创造性的发挥，充分挖掘学生的潜能，培养学生的自我教育能力，引导学生由依赖性学习向独立性学习、由被动学习向主动学习的过渡。

数学家庭作业的设计上，“以人为本”的从学生年龄特点、心理特征方面考虑，来设计学生乐意接受、并能主动有效完成、同时对课堂知识的理解消化起到举一反三效果的家庭作业。

下面就小学数学家庭作业的有效设计，通过自己的实践，谈谈几点自己粗浅的看法。

一、让数学从冰冷的数字中走出来，感受生活的温度小学数学教材中有很多题材都来源于学生所熟悉的生活情境。

这也告诉我们有效的数学学习活动应该以学生已有的生活经验为基础。

数学源于生活，又用于生活。

数学本身是和生活不可分离的。

同时学生在生活的实践中去学习，和家人的沟通中学习，并且在生活中的应用更能促进对知识的理解，而且能够有效的提高学习的兴趣。

浅谈小学数学家庭作业的布置

浅谈小学数学家庭作业的布置公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]浅谈小学数学家庭作业的布置常德市西湖管理区东洲小学李利娟摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。

通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。

通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。

有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。

关键词：小学数学家庭作业布置科学性趣味性层次性创新性家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。

通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。

通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。

所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。

既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。

现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。

（一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。

随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。

随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。

对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。

首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。

他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。

其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。

所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。

（二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。

1、作业内容要准确无误。

浅谈如何设计小学数学家庭作业

浅谈如何设计小学数学家庭作业摘要】数学作业，是课堂教学的补充和巩固，也是学生掌握技能的主要方法，同时也是教师提高教学质量的主要途径。

本文主要探讨小学数学家庭作业设计的有效性。

【关键词】小学数学家庭作业设计有效性中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）11-025-01数学教学离不开一定的练习，特别是家庭作业的设计。

有效的数学家庭作业设计，应以教材为主阵地，以生活为主战场，以思维为主练线，要花最少的时间使学生获得最大收获。

一、家庭作业要贴近学生的生活布置作业是数学教学中不可缺少的环节，布置作业要求生活化，让学生主动探索互相交流，让学生在对数学知识充分了解的基础上做到完全的掌握和理解，同时得到丰富的数学活动经验。

1生活观察：观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。

例如：在学习“轴对称图形”时，可以布置这样的作业：请你做一名生活的细心人，找一找生活中的轴对称图形，也可以自己动手设计制作一些轴对称图形，可以是剪的、画的，甚至还可以折。

2.生活调查：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。

当孩子们拿着自己调查之后的统计表在小组里侃侃而谈时，当他们因白色污染的猖獗而义愤填膺时，我知道自己这样的家庭作业所关注的不仅是学生收集数据制作统计表的能力了，更延伸到了学生的课外。

二、把家庭作业交给学生，让学生自主探究。

完成作业在以往的教学工作中，家庭作业学生是没有选择性的，学生做作业是为完成老师布置的任务。

所以老师要修改观念，充分发挥作业的自主性。

作业本身是课堂知识的扩展和延伸，布置作业时并不是完全脱离教材知识，而是结合教材知识巧妙地来布置自主作业。

同时，老师也不要勉强学生，要考虑到每个学生的个体差异，真正做到让每个学生自主做作业。

在教学中渗透“整合”、“综合”观点，用联系的、整体的眼光重新审视知识的内涵，这样的家庭作业既加深了学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，真正实现了数学课程标准中提到的“不同的人在数学上有不同的发展”。

如何高效布置小学数学家庭作业

如何高效布置小学数学家庭作业数学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展水平，提升学生的素质有着十分重要的作用。

但当前教学中，往往是临近放学，语数老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的家庭作业。

学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。

家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。

如何科学合理地布置家庭作业，作者认为应从以下几个方面入手。

一、因级而异，更新观点，适当布置家庭作业“作业多，质量就高”。

这是一些教师的观点。

持这种观点的教师没有考虑到儿童心理发展的特点和身心承受里，结果必定会使绝大部分不堪负重的学生产生“厌学”情绪，严重的还会影响学生的身心健康。

所以，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同年级的年龄特征适当布置。

作业难度要适中，目的要明确，要有利与学生通过学习形成良好的知识结构，养成良好的学习习惯。

二、寓学于玩，富有趣味性，提升孩子的学习兴趣家庭作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄特征和心理特点决定的。

如学习分数的四则计算后，可留下《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算准确的式子在空白处图上颜色，图后你发现了什么？学生为了找到图中是什么，回家后顾不上吃饭就认真地计算起来。

当学生全部算好图好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。

布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提升学生的计算水平和学习的兴趣。

三、变换形式、切忌老一套，适合孩子的年龄特征老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。

教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。

这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻理解。

四、设计探索性的作业，抓住绝大部分孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。

浅谈对农村小学数学家庭作业布置与批改的几点做法

浅谈对农村小学数学家庭作业布置与批改的几点做法对家庭作业的布置与批改是课堂教学延续的重要环节，同时也是教师对自己教学效果进行自我检测的一种有效方式。

教师对家庭作业的批改，可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，以及技能技巧和能力的形成情况，以便调节改进自己的教学方法。

让学生在家里独立完成适量的作业，可以培养学生的学习自学性和主动性，通过对家庭作业的批改又是对学生学习的一种指导，以便发扬学生的优点，纠正错误，提高学生的学习质量。

但是九年制小学义务教材新课标规定，小学三至六年级学生家庭作业的时间不得超过60分钟，学生每天除了数学还有语文和英语家庭作业。

如果对家庭作业的布置不当，反而会加重学生负担，既剥夺了学生休息时间，又会让部分学生产生厌学情绪，同时也无形中增加了教师自己的作业批改量，使自己一天总是忙于作业的批改，而挤占了钻研a教材和参与教学探讨的时间。

为此，农村小学数学家庭作业的布置与批改仍然是值得我们探讨的问题。

一、布置数学家庭作业，做到控制数量，注重质量，难易适当，形式灵活多样。

有的教师为了方便省事，要求全班学生在书店里去统一购练习册代替家庭作业的布置，而且要求学生全部完成练习册上的习题，这样一来，学生每天要花费很多的时间来完成家庭作业，而且效果不好，因为购买的练习册上的习题教师也没有事先作过，而且全是什么海淀区的，什么名校名师编写的，是否符合本班绝大多数学生的现有学习状况，教师全然不知，由于作业的数量太多，题目的难易程度也不合适，所以导致学生对家庭作业产生反感，总是找这样或者那样的理由不完成或不认真完成家庭作业。

这样一来，不但没有达到巩固提高的目的，反而让家庭作业把学生累得身心疲惫。

同时，这样的家庭作业，其实教师是根本无法认真批改的，就即是批改了，也只能算是交差了事。

有的教师对数学家庭作业的设计仅限于教材上的题型，家庭作业只局限于一种简单的重复练习，这种流于形式的家庭作业，不可能会有很好的收效。

浅谈如何有效布置小学数学家庭作业

一、布置的作业要讲究“生活”性
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。

真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。

从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。

因此，作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。

从中充分让学生体会到“数学源于生活”，“生活中处处有数学”。

二、布置的作业要讲究“实践”性
学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。

因此，学生的数学作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。

通过实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力、合作能力得到提高，同时在操作实践中充分感受到了成功的喜悦。

三、布置的作业要讲究“阅读”性
通过这些丰富多彩的内容的呈现，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。

除了课堂上充分利用教材，让学生切实领会到数学的文化价值外，在课后，可布置学生形式多样的综合性作业。

让学生在作业中激发探索热情，发展思维能力，陶冶性情，进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。

浅谈如何设计有效的小学数学家庭作业

浅谈如何设计有效的小学数学家庭作业作者：李忠平来源：《成功密码》2018年第03期【摘要】我们的数学家庭作业往往是简单地做练习题或者做试卷，方式不够多样化、内容不够丰富，让学生感到单调无趣。

因此布置有效的家庭作业是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。

【关键词】家庭作業目的性趣味性形式多样化家庭作业，是整个数学教学过程中不可或缺的重要一环，它能体现学生对所学知识的掌握情况。

然而，我们的数学家庭作业往往是简单地做练习题或者做试卷，方式不够多样化、内容不够丰富，让学生感到单调无趣。

因此布置有效的家庭作业是全面完成教学任务所必不可少的重要手段。

那么怎样巧妙地设计目的性强、形式多样化、有趣味性的家庭作业呢？以下是个人对如何设计有效的家庭作业的几点想法。

一、作业设计应注重目的性纵观整个数学教学过程，不仅要注重课堂教学，还应重视家庭作业的有效布置。

有效地布置学生感兴趣的家庭作业，将有利于巩固学生在课堂上掌握的知识，提高学习的效率，促使学生不断取得进步。

作业设计要注重目的性，就是要从班级的情况出发，明确学生之间的学习差异，准确地把握重点和难点，让孩子们在有限的时间里，取得无限量的收获。

例如，讲完《图形的周长》后可设计以下几种作业：1.基础题。

已知长方形的长是9米，宽是5米，利用公式求长方形的周长。

2.变式题。

已知正方形花坛的周长是32米，求出花的边长是多少。

3.综合题。

妈妈在一块长12米、宽8米的长方形花布上剪下一块最大的方块布。

剪下的方块布的周长是多少米？剩下的花布的周长是多少米？这些题型是紧紧围绕学生学完《长方形和正方形的周长》这一教学内容而设计的，目的非常明确，让学生在加深巩固概念的情况下，学会利用掌握的知识点去解答综合性的问题，让学生尝到学习的乐趣。

二、作业设计应增强趣味性新颖、生动、灵活多变、趣味性强的作业往往能够吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。

教师在设计家庭作业时可布置如讲故事式、猜谜式、游戏式的作业形式，将单调的作业兴趣化，将笼统的内容形象化，让学生在练习中稳固知识。

浅谈小学数学家庭作业的有效布置

浅谈小学数学家庭作业的有效布置作者：黄慧芳来源：《教师·下》2016年第01期数学家庭作业是数学教学过程中必不可少且重要的环节。

然而，传统的数学家庭作业应试成分很高，绝大多数都要求用笔来完成，且以机械重复的知识性作业为主，只停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，成为一种纯文本式的作业。

这也就让学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。

如何打破单一的书面家庭作业形式？怎样通过作业形式、内容上的创新，调动学生的学习积极性和主动性，变学生被动完成为主动探究，培养学生的创新意识、研究能力和实践能力，从根本上提高学生的综合素质？这需要我们在给孩子布置作业时提供一些富于开放性、趣味性、实践性、探索性等的作业材料，同时也要提供让孩子自主探索的机会。

现结合自己的教学实践，我浅谈一下自己的看法：一、布置具有“生活”性的家庭作业数学源于生活，又用于生活，要使孩子在社会生活的大环境中培养数学能力，“生活”性作业就成为连接社会生活与课堂的桥梁，这也使得学生的数学学习内容现实、有意义、富有挑战性。

陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。

”因此，小学数学的家庭作业也不能离开生活，不能只是复杂的数字游戏，它应当是丰富多彩的，它的背景应该是孩子实在、生动的生活，只有这样的数学才是有意义的数学。

例如，在三年级学习了“一位数乘两位数”后，我给孩子们布置了这样的家庭作业：学校科技楼有5层，每层有22级梯子。

如果你从一楼到五楼要爬多少级梯子？请你试一试。

设计这样的作业目的就是提醒孩子，让孩子慢慢培养并形成用生活经验解决问题的习惯和意识。

当然，教师在设计家庭作业时也可以依据所教学生的年龄特征和本班孩子的知识水平，适度地设计一些比较开放性和具有探索性的题目，这样更有利于学生应用意识和能力的形成，而且也使学生在完成这样的解题过程中慢慢形成一种积极探索和渴望创造的心理态势。

如何有效的进行数学家庭作业的布置

如何有效的进行数学家庭作业的布置如何有效的进行数学家庭作业的布置？在21世纪发展的今天，数学推动人类文明的进步，无论是在农业，经济等各研究领域，数学都渗透其中。

在小学，数学成绩是衡量学生学习数学有效性的重要标志，近些年来，有很多家长反映：教师给学生布置的作业量太多，孩子每天写作业的时间大约是2到3个小时，几乎占据了他们时间表的很大一部分，导致学生压力过大，过度紧张。

因此有效的掌握数学作业布置的量不仅可以帮助学生减轻负担，而且还会推动学生数学学业成绩的进步。

那，如何有效的进行数学家庭作业的布置？以下是我的粗浅看法：（一）有效控制家庭作业量通过对“布置数学家庭作业量的多少与学业成绩的相关性研究”分析，我们知道对于大部分学生而言，布置数学家庭作业量的多少对学业成绩是有关系的，当我们布置作业量过多过少时，都会对成绩产生不同的影响，因此，这就提示教育者应该有效的控制家庭作业量，不能一味的题海战术，也不能一直不做练习。

教师在有效控制家庭作业量时应做到：教师的作业设计要规范，坚决杜绝给学生布置机械化的作业；若在数学课堂上，学生的表现都非常积极，绝大部分同学掌握了课堂知识，此时，教师可以适当的减少作业量。

布置家庭作业量时，教师应该注重量少而质精，有效控制家庭作业量，也将会有效的提高数学学习成绩。

（二）分层布置作业教师应该面向全体学生进行作业布置，由于各班学习程度不同，有“优生”、“中等生”“后进生”三个层面，从作业内容难易程度来看，教师需要分层的布置作业，以此来提高学生的学习成绩。

通过分析我们知道：适当增加数学家庭作业量对优生的学业成绩是没有显著影响的，因此，给优生布置作业时，不用做大量的基础练习，应该适当的布置拓展延伸类作业，不仅可以满足他们的好奇心，而且还会提高他们的数学成绩。

适当的增加数学作业的量将对学业成绩有一定的影响。

因此，给中等生布置作业时，不仅要做基础题，还要做一下提高的题。

由于适当的增加数学作业的量对后进生的学业成绩有显著的影响，因此，给后进生布置作业时，要多让他们进行基础的练习。

布置小学数学作业的有哪些方法

布置小学数学作业的有哪些方法做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段。

下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学家庭作业布置的误区及改进策略1.小学数学家庭作业布置的误区根据多年的教学实践及调查，我认为在小学数学家庭作业布置中存在以下误区：1.1数学作业的布置中存在“多、繁、偏”。

“多”，即为不合理控制作业量，总是喜欢用较多的训练量达到最深层的训练意图。

这就反应出一些教师不能完全按照大纲要求，根据教学目的，结合教材内容和学生实际，反复斟酌，仔细推敲。

个别老师对相同的训练目的不能选择制订最具有代表性的训练题目，不能以最少的训练量完成最终的训练任务。

“繁”，即选择和制订的训练题目不能够集中反映一节课内容中的精华，凸显一节课内容中的难点，不能切实反映大纲要求，落实教学意图。

这就反映了一些教师不能吃透大纲的目的和要求，吃透教材内容的编写意图，把二者紧密地结合在一起。

更不善于发掘教材内容中联系紧密的东西，使知识体系有机结合在一起，也不能抓住一节课的精华，不能真正达到教学的目的。

“偏”，即所选择的题目不能反映课堂教学内容的全貌，不具有代表性和概括性。

这反映一些教师不能根据课堂教学要求，有的放矢，精心选择相关内容，制订训练题目。

同时反映出个别教师不能根据大纲要求，不能将知识的学习分为知道，理解，掌握，应用四个层次;更不会将技能的学习分为会、比较熟练、熟练三个层次，每节课所布置的练习对于知识及技能的巩固和训练不能依据教材、学生等情况，紧密结合新大纲，使的作业脱离实际，过深过难，使学生产生为难情绪，甚至随意制定层次，使学生无所适从，练无效果。

1.2数学作业的布置中存在随意性。

一些教师在布置作业不能很好的体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习也不能进一步巩固知识。

简单而言，就是作业练习什么教师心中没有数。

对学习难度较大的内容，教师为了急于在短时间内让全体学生掌握，不合理分解难点，不能做到科学安排练习，逐步突破，所布置的家庭作业无代表性、典型性、关键性。