学导练”教学模式的实施方案实施计划书
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是指在课堂教学中，通过引导学生独立思考、自主学习、自我发现和解决问题，以培养学生的思维能力和自主学习能力为主要目标。
实施“引学导练”的教学需要教师精心设计教学内容和教学过程，同时要注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在教师的引导下，通过自己的思考和探究，达到知识的掌握和能力的提升。
一、设计教学内容1.选择合适的教学内容在实施“引学导练”的教学中，教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点，选择合适的教学内容。
教学内容要符合学生的兴趣和实际生活，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2.确定教学目标在设计教学内容的教师还应该明确教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
要求学生通过课堂学习，掌握相关知识和技能，并培养良好的学习态度和价值观。
3.设计教学任务和问题在教学内容和目标确定后，教师要设计具有启发性和挑战性的教学任务和问题。
通过向学生提出开放性和引导性的问题，让学生在思考和实践中，独立发现问题，积极探索解决问题的方法和途径。
二、教学过程1.引导学生进行独立思考和自主学习在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生进行独立思考和自主学习。
可以采用启发性的教学方法和引导式的提问方式，帮助学生主动参与学习，积极思考问题，寻找问题的解决途径。
2.实施小组合作学习教师可以将学生分成小组，让学生在小组中互相合作，共同探讨问题，相互交流信息和互相启发。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力和主动性。
3.引导学生进行实验和探究在一些科学和实验课程中，教师可以引导学生进行实验和探究，让学生通过亲身实践和探索，发现问题和解决问题的方法，增强学生的自主学习和独立思考能力。
4.及时进行反馈和指导在学生进行独立学习和探究的过程中，教师要及时进行反馈和指导。
对学生提出的问题和思考进行及时纠正和指导，帮助学生及时发现和解决问题，提高学生的学习效果。
5.鼓励学生进行总结和归纳在学习过程结束后，教师可以引导学生对所学知识进行总结和归纳。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学引学导练是一种教学方法，旨在通过引导学生主动参与学习，发展他们的独立思考和实践能力。
在实施这种教学方法时，教师需要有条不紊地进行以下几个步骤：步骤一：明确教学目标在实施引学导练之前，教师需要先明确所要达到的教学目标。
这样可以帮助教师更好地设计教学活动，并使学生更容易理解和掌握知识。
步骤二：引发学生兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以使用一些生动有趣的教学材料或案例来引发学生的好奇心。
可以利用一些有趣的故事、图片、视频等，引起学生的思考。
步骤三：提供相关知识背景在引发学生兴趣之后，教师需要给予学生一些必要的知识背景。
这将帮助学生更好地理解掌握所学知识，并能将其应用于实际情境中。
步骤四：设计学习任务在学生具备必要的知识背景后，教师需要设计一系列与学习目标相适应的学习任务。
这些任务应该能够引导学生主动进行学习和实践，并能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
步骤五：组织小组合作学习在学习任务设计完成后，教师可以将学生组织成小组，进行合作学习。
每个小组可以负责一部分学习任务，并通过合作学习来促进彼此之间的交流和合作。
步骤六：展示学习成果在学习任务完成后，教师可以组织学生进行学习成果的展示。
这可以帮助学生巩固所学知识，并激发他们的学习动力。
步骤七：引导学生总结和反思教师可以引导学生对整个学习过程进行总结和反思。
学生可以回顾所学知识，思考学习中遇到的问题，并提出改进的建议。
通过以上步骤的实施，教师可以帮助学生更好地掌握知识，并培养他们的学习能力和思维能力。
学生也能够在这样的学习环境中主动参与学习，提高自己的学习效果。
关于推行学导练评一体化教学模式改革实施方案
关于推行学导练评一体化教学模式改革实施方案一、背景学生学习过程中面临许多难题，导师和导师部门教育的形式居于传统文化教育生态之中，难以适应当前学生学习特质和发展需求，这包括教学文化转型、教学手段推进、学习评价体系改进等方面。
因此，本方案旨在探索一种适应学生学习特质和发展需求的、具有科学性和实效性的学导练评一体化教学模式。
二、实施目标本方案的实施目标包括以下几点：1.推行学导练评一体化教学模式，切实提高教学质量和学生综合素质。
2.突破传统文化教育生态的限制，提供更加优质和多元的教学服务。
3.助力学生全面发展，提升教育水平和社会竞争力。
三、实施步骤1.制定“学导练评一体化教学模式”实施方案。
2.开设“学导练评一体化教学模式”试点班级，及时总结改进经验。
3.推广“学导练评一体化教学模式”，并逐步推进校内全面实施。
4.搭建适应“学导练评一体化教学模式”需要的管理和技术平台，提供科技支撑。
5.完善“学导练评一体化教学模式”相关制度，确保实施质量和效果。
6.持续对“学导练评一体化教学模式”进行数据分析和效果评估，及时调整改进。
四、实施保障本方案的实施需要以下保障措施：1.人员保障组成专门的改革工作小组，配备专业的教育改革人员和技术支持人员。
2.经费保障制定改革方案的经费预算，确保方案实施的经费来源。
3.政策保障校领导层次高度重视，制定具体的相关政策措施，为改革提供保障。
五、实施效果本方案的实施预计将切实提高教学质量和学生综合素质，预计三年内实现以下目标：1.学生成绩和综合素质评估提高。
2.教师教学水平提高，教学服务更加多元和优质。
3.学生综合素质得到提高，社会竞争力明显增强。
六、结语“学导练评一体化教学模式”是学生教育进步的重要组成部分，本方案力求提供一个全面、科学、实效的方案，以期改善传统文化教育生态，适应学生学习特质和发展需求，提高学生综合素质。
特殊场合一：少数民族地区学校针对少数民族地区学校，应当酌情增加以下条款：1.重视少数民族地区学生在学习、生活等各个方面的差异性，确保方案的适宜性和可操作性。
2023年“学案导学”教学模式推行实施方案
2023年“学案导学”教学模式推行实施方案一、背景与目标：随着信息技术的快速发展，传统的教育方式已经不能满足学生个性化学习的需求。
为了提高学生的学习效果和兴趣，我校计划在2023年开始推行“学案导学”教学模式。
该模式将以学生为中心，通过学案的设计与指导，培养学生的自主学习能力和合作精神，促进学生全面发展。
二、实施方案：1. 教师培训：（1）学校将组织全员教师参加“学案导学”教学模式培训，包括理论学习和实践操作，以此提升教师的教学能力和对学案设计的理解，确保教师能够有效地指导学生。
（2）学校将邀请专家进行教研交流，分享成功经验与实践案例，促进教师思想的转变和教学方法的更新。
2. 学案设计：（1）学校设立专门的学案设计团队，包括教研组长、学科教研组长和教学骨干等。
团队成员将根据课程特点和学生需求，设计符合学生学习规律和认知特点的学案。
（2）学案设计需要符合课程标准与教学大纲，保证学生能够达到课程目标。
（3）学案设计要兼顾个性化学习与合作学习，鼓励学生的创新和思考能力的培养。
3. 学案导学实施：（1）教师在每堂课前使用学案进行备课，确保教学内容与学案相符。
学案中包含了课程目标、教学内容、学习方法和评价标准等，供学生参考。
（2）教师在课堂上发挥导向作用，指导学生使用学案进行学习。
教师要及时给予学生反馈，帮助他们克服学习中的困难。
（3）学生在课堂上按照学案的要求进行学习、合作和讨论，在教师指导下掌握知识和技能。
4. 学案导学评价：（1）学校将建立学生学习档案，记录学生的学习成果和发展情况。
根据学案的要求和评价标准，评价学生的学习情况。
（2）学生学习成果将采用多种形式评价，如测试、作品展示、口头报告等。
评价结果将作为学生学习的参考和教师教学改进的依据。
5. 教学资源支持：（1）学校将提供必要的教学资源支持，包括课程教材、学案模板、教学设备等。
（2）学校将积极引入先进的信息技术手段，如电子白板、智能设备等，提供更多的在线学习资源和互动平台，促进学生的自主学习和交流。
“学导式”教学模式的设计与实施模式
“学导式”教学模式的设计与实施模式" 1.课堂教学结构模式教学改革,特别是课堂教学的改革是提高教育教学质量的关键。
目前,目标教学的研究已全面展开并取得可喜的成果,在此基础上,山东省肥城市教委教研室董家新等教师积极探索思想政治教学的新路子。
设计并实施“学导式”课堂教学结构,有利于教育教学质量的提高：“学导式”是建立在目标教学与自学辅导基础上的一种课堂教学模式,具有较强的可操作性,其课堂教学结构可表述如下：（1）设计教学目标。
教学目标是本节课所要完成的教学任务,要依据本节课教学内容的实际情况来进行设计。
教学目标要突出教学内容的重点和难点,提出对知识识记、理解、应用的不同要求,体现知识、能力、觉悟三个层次,点明本节课所要掌握的概念、原理、观点等。
（2）出示阅读提纲。
阅读提纲要紧紧围绕教学目标,依据教学内容而定。
阅读提纲是学生自己读书的指挥棒,它的设计要具体、清楚,不宜太笼统,要能使学生在自读课文的过程中找到答案。
本课堂教学过程中,对阅读提纲可视具体情况一次性或分阶段使用。
（3）学生自学讨论。
教师指导学生阅读教材,借助导读提纲领悟教材的重点、难点等知识点；然后,对于存在的疑难问题可组织小范围讨论。
（4）教师精讲点拨。
即根据学生自学和讨论情况进行重点提示。
教师在讲授过程中,要运用多种教学手段及教学方法,注意板书的条理性、系统性,加强对教材中具体事例的分析及对学生的规范性训练,这是课堂教学的中心环节。
（5）课堂小节。
教师要充分利用板书,结合教学目标系统知识,给学生一个整体印象,并且指出本节课学生需要掌握的知识点,进一步共同落实知识、能力、觉悟三个目标。
（6）学生依据教师的小结回扣课本,重点阅读、记忆、理解。
这实质上是对课文的“精读”,体现课本由厚变薄的思想,切不可在讲授完之后让学生无目的（或目的不明确）地看书,以增加课堂的有效时间,防止造成时间及学生精力的浪费。
（7）课堂练习（达标训练）。
当堂达标训练题的设计要紧紧围绕教学目标,形式要多样化,诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书等形式,以活跃课堂气氛,使学生在愉快的教学情景中掌握知识。
导学练教学模式的实施方法
导学练教学模式的实施方法2012-04-05 19:36:14| 分类：教育随笔| 标签：|举报|字号大中小订阅随着时代的进步，课程改革如一缕春风拂过全国各地，教育改革的浪潮迅速蔓延开来，各地刮起了一股新课改之风。
当然了，我校也不甘落后，创建了一种新型的教学模式“导学练”。
一、“导学练”教学模式的形成“导学练”教学模式是以“自主学习”和“合作学习”理论为模板，结合我区小学课堂教学的实际构建的一种教学模式。
“导学练”教学模式的提出，不知凝聚了我校刘校长多少个不眠之夜。
通过不断学习新课程改革理念；不断地各地走访，学习各校先进的教育教学经验；不断地收集整理资料；不断地听课评课，掌握一线教师的教学情况；不断地交流、探讨、构思适合我们小学阶段的教学模式；不断地进行试验、修改、推行；不断地在别人的批评、指导中逐渐完善。
下面我就把这一教学模式在课堂教学中的具体应用给大家介绍介绍。
二、“导学练”教学模式的实施导、学、练三大模块不是课堂教学的具体流程，也不是教学过程的先后顺序，而是课堂教学过程中教、学、练的原则和方法，做到导中有学，学中有导，学练结合。
（一）导导就是对学习过程的引导和指导，通过对学习过程的引导和指导，来培养学生的学习兴趣和学习习惯，帮助他们解决在学习过程遇到的疑惑和困难，进而完成学习目标。
那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面的引导。
1、导兴趣：教师要有目的的运用各种手段来培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和主动学习的热情。
如在课堂上我们要想激发学生对学习内容感兴趣，在课堂伊始我们可用激情导入，巧妙设疑，精彩演讲等形式；如果要激发对学习环境的兴趣，我们可用有吸引力的课件、教具、图片，组织竞赛，装点变换周围环境，调整座位等等，让学生对学习的环境产生兴趣，这样更有利于教学目标的完成。
2、导目标：帮助学生明确具体的学习目标。
（1）学习目标的确定学习目标的确定主要有三种形式：一是教师根据教材内容确定；二是由学生在预习后讨论确定；三是师生讨论共同确定。
“学案导学”教学模式推行实施方案
“学案导学”教学模式推行实施方案•相关推荐“学案导学”教学模式推行实施方案为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就需要我们事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的“学案导学”教学模式推行实施方案，欢迎大家分享。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。
近年来，随着课程改革的深入和有效教学的开展，全国多数学校运用“生本教育”理论，进行“学案导学”课堂教学改革探索，如江苏东庐中学、山东杜朗口中学、山西新绛中学、绛县横水中学等都取得了显著的教学效果。
我县部分学校也在学习借鉴外地经验，正在尝试“学案导学”教学模式并且取得了初步的效果。
为了进一步深入开展有效课堂教学，解决“教师苦教，学生苦学”的问题，经研究决定在全县初中推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的教学模式。
希望各单位认真实施，确保我县的课改工作健康持续地开展。
一、充分认识“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的价值和意义“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“教案”改“学案”，“讲堂”变“学堂”，是对传统课堂教学的'一次革命。
它对于建构学生在“学案”指导下自主学习的课堂结构体系，转移教学重心，转变学生学习方式，培养学生自主学习的习惯，提高学生的创造能力，大面积提高教学质量有重要意义。
“交流展示”是应用教育心理学原理，利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。
首先，“交流展示”能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。
运用“学——导——练”模式
运用“学——导——练”模式发表时间：2017-05-22T11:08:14.213Z 来源：《素质教育》2017年4月总第231期作者：李鼎荣孙发喜[导读] 教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探究、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。
——提高学数学、用数学的效率甘肃省永昌县第二小学737200一、“学——导——练”教学模式结构说明名称：“学——导——练”教学模式“学——导——练”就是在“导学法”提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、导学、导练”三大环节。
一般情况下分六个步骤完成。
自学、导学、导练，是对“导学法”中三环扣的继承，在整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。
六个步骤是对自学、导学、导练的详细注解。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六大步骤。
二、“学——导——练”教学模式具体实施策略1.课前自学，提出问题，引导自学（1）搜集资料、课外阅读、制作学具等。
（2）预习新课、提出疑问等。
（3）通过情境创设，引出问题。
（4）从情境中发现并提出问题。
2．自学前的指导步骤：（1）教师出示自学提纲。
（以问题形式）（2）教师指导自学方法。
（3）教师明确自学要求。
注意事项：明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。
3.自主自学。
目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学能力。
步骤：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案一、背景当前我国教育改革已进入深水区，传统的教学模式逐渐难以适应当下社会的发展需求。
为了适应21世纪教育的发展趋势，实现教育教学质量的提升，本文提出一项推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案。
二、目标1.实现教育资源的合理利用，提高教学效率；2.促进学生全面发展，培养综合素质；3.提高学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
三、方案内容1. 学•设立多元化、个性化的学习平台，为学生提供自主、探究的学习空间；•强化学科知识体系的整合，培养学生的综合学科能力；•提倡学生参与集体学习和合作学习，培养学生的团队协作能力。
2. 导•设立班主任和辅导员等角色，为学生提供学业、生活上的指导和辅导；•加强学科导师制度，为学生提供学业指导和职业规划；•提倡学生自主学习，老师发挥辅导、引导作用，引导学生积极主动地学习。
3. 练•强化实验和实践教学环节，提高学生的动手能力；•加大体育教育力度，提高学生的身体素质；•开展各种实践性课程，培养学生的动手实践能力。
4. 评•发展多元评价体系，包括考试评价、综合评价等；•强化学业成绩和学科竞赛等方面的评价，增加学生的竞争意识；•采用开放式评价，鼓励学生发展个性化特长，提高学生参与评价的积极性。
四、方案实施步骤1.制定教学改革实施计划，明确目标、任务和时间节点；2.开展教师培训，提高教师教学理念和教学技能；3.配套教材、教辅资源等教学资源，支持教学改革的实施；4.组织学校教研活动，促进教师间的交流和合作；5.定期评估教学改革实施效果，及时调整和完善方案。
五、预期效果1.提高学生的综合素质和学科能力；2.促进学生的自主、探究性学习；3.改进教学模式，提高教学效率；4.提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、风险预案1.可能会遇到师资力量不足的困难，需加大对教师的培训力度；2.部分学生可能会抵触新的学习模式，需要教师和家长的共同配合。
“学-导-练”教学模式
“学-导-练”课堂教学模式弘桥中学一、“学导练”课堂教学模式产生的背景近年来，随着素质教育的进一步深化，严格执行课程标准，开齐开好课程、开足课时，在原有的课堂教学模式所要求的课时已远远不足，造成“时间紧，任务重”的一种局面。
因此学校进一步深入课堂进行调研、分析，同时还发现学生通过这种“赶大集”式的展示，缺少有序性；学生的一些学习习惯太随意，缺少规范性；学生的注意力分散，缺少聚焦性；存在一些作秀的东西，缺少实效性；教师讲的过多学生练得少，缺少高效性。
我们组织了课堂检测小组随机对教师的课堂教学质量进行抽测，有的课堂中学生的优秀率、及格率、平均分让检测领导和授课教师大吃一惊，课堂效率低下。
具体体现为以下四个方面：（一）教师讲得太多课堂教学中，满堂灌、一讲到底的落后的教学方式还存在，学生在课堂上更多的还是表现在被动的听，学生学习的主体地位落实得不好。
（二）学生练得太少有的教师对学生的课堂训练关注不够，学生课堂训练的时间没有得到保证，学生练得太少。
一方面说明教师对知识的当堂巩固重视不够，一方面说明部分教师把知识的巩固寄希望于学生在课后完成。
（三）学生学习能力的培养不够有的教师在课堂上比较关注自己讲得怎样，忽视学生学习能力的培养与提高，学生的学习能力比较薄弱，学生可持续发展的能力不强。
二、“学-导-练”课堂教学模式设计理念确立课堂教学过程，实际上就是确立学生学习过程的理念。
导学案的编制，突出“一个坚持”，着力“四个关注”，达到“一个目的”，凸显“一个核心”。
突出“一个坚持”，就是坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；着力“四个关注”，就是关注学生学习的过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学设计的针对性，关注课堂教学师生互动性；达到“一个目的”，就是“以学定教，以测促学”，变“要我学”为“我要学”、“我会学”；凸显“一个核心”，就是体现“以学生为本，以学生发展为本”这一核心。
教学改革就是挤干水分抓效率，就是通过有效的施教，培养学生自学及独立思考习惯，培养学生组内合作、组间竞学互帮互助优良学习品质，提高学生的学习能力，大面积提高教育教学质量。
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案
关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，结合省、市素质教育会议精神，进一步落实两级市局教学工作会议和素质教育工作会议任务要求，推进和深化课程改革，提高课堂教学效率，全面落实新课程要求,积极推行教学改革，特制定《学校关于推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式改革实施方案。
一、指导思想落实立德树人的根本任务，注重基础性、综合性、应用性、创新性，以科学的教育观为指导，以新课改理论为依据，以提高教学质量为中心，以学校原有的“三阶段九环节”模式经验为依托，紧紧围绕把课堂还给学生、提高课堂效率这一目标，积极推进课堂教学模式改革，落实素质教育，提升教育质量，为实现我校教学工作的总体目标而努力。
二、主要内容1、学校推行“学”“导”“练”“评”一体化教学模式，即教师的“导”与学生的“学”搭配起来，教师“导”的活动为学生的“学”的活动服务，做到以导引学，以练促学，以评促学。
三、基本要求（一）目标要求提升育人理念，改变教学思想，优化教学过程，落实学习方法，组合教学手段，创新教学评价，节约教学时间，实现教学目标。
（二）操作要求1、课堂操作的基本理念落实“三为主”一教为主导、学为主体、练为主线；发展“素养目标”，同时将必备知识、关键能力、学科素养、核心价值有机结合；培养学生的学习意识、学习方法、学习习惯；促进学生的素质全面发展，提高学生的学科素养，提升教师的教育理念。
2、课堂操作的基本要求依据不同课型的特点，课堂教学模式分为新授课、复习课、习题课和讲评课等四种课堂模式。
（三）课堂评价的基本要求新的教学模式突显学生的主体地位，把课堂还给学生。
教师的主导作用主要体现在制定合理的学习目标、创设学习情景、引导探究方向、发现小组解决问题的策略方法、激励学习信心、当堂达标的信息收集与反馈。
对学生评价要实行小组评价和学生个体评价相结合，以小组评价为主，评价要将参与度和学习任务的达成度相结合，增强学生合作与竞争意识；对学生个体评价可以采取明星卡、学习标兵、优秀学生及必要的精神和物质奖励等。
学导学案实施方案
学导学案实施方案一、学导学案实施的背景和意义。
学导学案是指教师根据学生的学习特点和教学目标，结合教材内容和教学大纲，设计出符合学生学习特点和教学目标的学习活动方案。
学导学案实施的目的是为了提高教学质量，促进学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的自主学习能力和创新精神。
在当前教育改革的大背景下，学导学案实施已成为教学改革的重要内容，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
二、学导学案实施的基本原则。
1. 以学生为中心。
学导学案实施的首要原则是以学生为中心，关注学生的学习需求和学习特点，设计符合学生实际情况的学习活动方案。
2. 突出个性化。
学导学案实施要充分考虑学生的个性差异，尊重学生的学习兴趣和学习方式，设计个性化的学习活动，促进学生全面发展。
3. 注重实践性。
学导学案实施要注重学生的实际学习情况，设计具有实践性的学习活动，促进学生的实际操作能力和创新思维能力。
4. 教学内容贴近生活。
学导学案实施要贴近学生的生活实际，将教学内容与学生的日常生活和社会实践相结合，增强教学内容的生动性和实用性。
5. 注重评价和反馈。
学导学案实施要注重对学生学习情况的评价和反馈，及时发现学生的问题并加以解决，促进学生的学习进步。
三、学导学案实施的具体步骤。
1. 分析学生的学习特点和教学目标，确定学导学案的设计思路和目标。
2. 结合教材内容和教学大纲，设计符合学生学习特点和教学目标的学习活动方案。
3. 制定学导学案实施计划，明确学习活动的时间、地点和具体内容。
4. 实施学导学案，指导学生进行学习活动，促进学生的学习兴趣和学习效果。
5. 对学生学习情况进行评价和反馈，及时发现问题并加以解决，促进学生的学习进步。
四、学导学案实施的效果评估和改进措施。
1. 对学导学案实施的效果进行评估，分析学生的学习情况和学习效果，总结经验和教训。
2. 根据评估结果，及时调整和改进学导学案的设计和实施方案，提高教学质量和学生的学习效果。
学、导、练模式简介
官垸乡中学“学—导—练”教学模式流程图“学-导-练”教学模式简介实施“学-导-练”有效课堂教学模式，对于改变学生的学习方式和教师的教学方式，提高课堂教学的效率发挥了积极的作用。
现将“学-导-练”有效课堂教学模式介绍如下：一、对有效课堂教学的认识所谓有效课堂教学，就是取得直接效果，关注长远效益，提高教学效率的教学是有效课堂教学。
有效的课堂教学是教学效益提高的教学，教学效益是对学生的长远发展乃至一生都具有积极的正面的影响，通过学生的综合素质反映。
有效的课堂教学最重要的任务应该是把学生培养成具有学习能力的学习者，形成科学的思维方法，养成良好的学习习惯，具有积极的情感、态度、价值观和强壮的体能。
有效的课堂教学是教学效率提高的教学，教学效率是相对于教师与学生时间和精力的投入，使学生的进步获得尽可能大的、理想的发展，追求有限时间内学生发展的最大化，强调教学过程的最优化、教学方法的科学化和艺术化。
因此，有效的课堂教学学生的角色应该由被动的受教育者转变为主动的学习者，教师的角色应该由传授知识的教育者转变为学生学习的指导者，对学生影响的积极、正面和持久。
二、模式的内涵基于以上对有效课堂教学的认识，在我校打造高效课堂的实践中提出并开始推行“学-导-练”的有效课堂教学模式。
“学-导-练”有效课堂教学模式，是指在45分钟的课堂教学时间内，学生的学包括学生在教师指导下的相关旧知识的复习和新知识的自主学习、解决问题的时间10分钟左右；教师的导包括教师引导下学生的生生互动、师生互动的新课知识内容的解决时间20分钟以内；学生的练包括学生的课堂练习、对知识的巩固记忆和教学效果的检测反馈时间15分钟以上。
简言之，学10分钟，导20分钟，练15分钟。
三、模式试图着力解决的主要问题目前初中课堂教学中普遍存在学生知识不过关、能力不达标、课堂教学效果不够理想、学生学习负担比较重等诸多问题。
我们认为造成这些问题的主要因素有如下几个方面：（一）教师讲得太多。
学导课课堂教学模式实施方案
学导课课堂教学模式实施方案一、指导思想以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。
二、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。
通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。
根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。
在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。
（一）学导课流程及基本要求1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。
所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。
所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。
所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。
所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。
所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。
2、学导课基本要求：（1）任务导学环节（20分钟）教师的任务①、出示学习目标。
要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。
②、创设教学情境。
注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。
③、进行学法指导。
怎样实施“引学导练”的教学
怎样实施“引学导练”的教学“引学导练”是一种在教学中引导学生主动学习和独立练习的教学方法。
它的实施需要教师有计划地引导学生进行学习，然后通过练习巩固和强化所学内容。
以下是关于“引学导练”教学实施的一些步骤和方法。
一、引学1. 清楚学习目标：在引学阶段，教师首先要明确学习目标和教学内容。
清楚地了解学习目标有助于教师更好地引导学生进行学习，并合理安排教学内容。
2. 激发学生兴趣：在引学阶段，教师要通过一些引人入胜的活动或者案例，激发学生的学习兴趣，让学生主动渴望获取知识。
3. 提出问题引发思考：在引学阶段，教师可以通过提出一些问题引导学生思考，让学生自己思考解决问题的方法和答案，从而激发学生的学习欲望。
4. 多媒体辅助教学：在引学阶段，教师可以利用多媒体等现代化教学手段，让学生通过看图片、视频或者听音频的方式快速获取知识和信息。
二、导练1. 设计导练任务：在导练阶段，教师需要根据学习目标和学生学习能力，设计合适的导练任务，让学生在练习中巩固所学内容。
3. 提供指导和帮助：在导练阶段，教师需要给学生提供必要的指导和帮助，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，让学生更加理解和掌握知识。
三、评价1. 自评和互评：在学生完成导练任务后，可以引导学生进行自我评价和互相评价，让学生反思学习过程，从中发现自己的不足和进步。
2. 教师评价和总结：教师可以对学生的导练情况进行评价，针对学生的学习情况进行总结，为下一步的教学提供参考。
3. 调整教学方案：根据学生的导练情况和评价结果，教师需要对教学方案进行适当的调整和改进，以便更好地引导学生学习和练习。
要实施“引学导练”的教学，教师需要在引学阶段清楚学习目标，激发学生的兴趣；在导练阶段设计合适的导练任务，引导学生自主学习，提供指导和帮助；在评价阶段进行自评和互评，教师评价和总结，并根据评价结果调整教学方案。
通过这些步骤和方法，教师可以更好地引导学生主动学习和独立练习，提高学生的学习效果和能力。
学导用 实施方案
学导用实施方案一、背景介绍。
随着信息化时代的到来，学校教育也逐渐向数字化、智能化发展。
学导用是一种基于现代信息技术的教学模式，它将学习资源、学习环境和学习方式进行整合，通过个性化、差异化的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
因此，制定学导用的实施方案，对于促进学校教育的现代化发展具有重要意义。
二、目标设定。
1. 提高学生学习兴趣和学习积极性，培养学生的自主学习能力。
2. 促进教师教学方式的转变，增强教师的信息化教学能力。
3. 提高学校教育教学质量，促进学校教育的现代化发展。
三、实施方案。
1. 教师培训。
为了提高教师的信息化教学能力，学校应该组织相关的学导用教学培训。
培训内容包括学导用教学理念、教学方法和教学工具的使用等。
通过培训，教师能够更好地理解学导用的教学理念，掌握相关的教学方法和工具，并能够灵活运用于教学实践中。
2. 学习资源建设。
学校应该建设丰富多样的学习资源，包括数字化教材、网络课程、教学视频等。
这些学习资源能够为学生提供更加丰富的学习内容，满足不同学生的学习需求。
同时，学校还应该建设学习环境，包括多媒体教室、电子阅览室等，为学生提供良好的学习环境。
3. 教学实践。
学校应该鼓励教师在教学实践中尝试学导用教学模式。
教师可以根据学生的学习特点和学习需求，设计个性化的教学方案，利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，学校还应该加强对学导用教学模式的研究和总结，不断完善教学实践。
四、实施步骤。
1. 制定学导用实施计划，明确实施目标和任务。
2. 组织教师参加学导用教学培训，提高教师的信息化教学能力。
3. 建设学习资源，丰富多样的学习资源为学生提供学习支持。
4. 激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习能力。
5. 加强对学导用教学模式的研究和总结，不断完善教学实践。
五、预期效果。
1. 学生学习兴趣和学习积极性得到提高，学习效果明显。
2. 教师的信息化教学能力得到提高，教学方式得到改善。
高校学导制实施方案
高校学导制实施方案一、背景分析。
近年来，随着社会经济的快速发展，高校教育的需求也日益增加。
然而，传统的教学模式已经不能满足现代学生的学习需求，学生的学习兴趣和学习方式也发生了巨大的变化。
因此，为了更好地适应时代的发展，高校学导制的实施势在必行。
二、实施目标。
1. 提高学生学习效率，培养学生自主学习能力；2. 促进学生个性化发展，满足学生多样化的学习需求；3. 加强学生与导师之间的交流与互动，形成良好的学术氛围；4. 推动高校教学改革，提高教学质量和水平。
三、实施措施。
1. 设立学导制专职机构。
学校应设立学导制专职机构，负责学生学导制的规划、组织和实施工作。
该机构应配备专业的学术导师和学习指导老师，为学生提供学习和生活上的指导和帮助。
2. 制定学导制实施方案。
学校应结合学生的实际情况，制定具体的学导制实施方案，包括学生的学习计划、学术指导、学习资源共享等内容，确保学导制的顺利实施。
3. 强化学生学习指导。
学校应加强对学生的学习指导，通过定期的学习辅导和学术讲座等形式，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效率和学术水平。
4. 加强导师队伍建设。
学校应加强对导师队伍的建设，提高导师的学术水平和教学能力，为学生提供更加专业化的学术指导和支持。
5. 完善学习资源共享平台。
学校应建立完善的学习资源共享平台，包括图书馆、电子资源、学术期刊等，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，满足学生个性化学习需求。
四、实施效果。
经过学导制的实施，学校将会取得以下显著效果：1. 学生学习效率明显提高，学术成绩稳步提升；2. 学生个性化发展得到有效促进，学生的综合素质得到全面提升；3. 学生与导师之间的交流与互动更加频繁，学术氛围更加浓厚；4. 学校教学质量和水平得到有效提高，学校教学改革取得实质性成果。
五、总结。
高校学导制的实施是高校教育的必然要求，是适应时代发展的需要。
学校应充分重视学导制的实施工作，积极营造良好的学术氛围，为学生提供更加优质的学习环境和学术支持，推动高校教学改革，提高教学质量和水平。
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云竹中学“学导练”教学模式的实施方案一、指导思想教学质量是一所学校的根本，而课堂教学则是提高教学质量的生命线。
传统的课堂大多注重单一知识的传授，教师讲的多，学生动的少，教师成了“解说员”。
所以我校必须坚定不移地进行“课堂教学正本清源，精讲强练守住课堂”的研究，坚决推进“学导为主，讲练结合，当堂落实”的课堂教学模式，把教师的“解说员”角色转变为“教练员”角色，让学生所学知识当堂训练、当堂消化、当堂巩固、当堂落实。
二、组织机构改革课堂教学，实施有效教学，是我校目前和一段时期教学的主要工作，为做好这项工作，成立领导实施小组，确保此项工作有计划、有步骤地扎实顺利开展。
领导实施小组：组长：郭卫东副组长：李宇白俊峰王玉红成员：郭跃峰各学科组长三、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式的理论依据1.哲学基础内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因而起作用，在教学过程中，教师只是起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。
“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式，重知识的获取过程，重体验、重合作交流、重教师的及时指导，能激起学生的求知创造欲望。
2.教育心理学基础学生的学习不只是模仿和接受教师的策略以及思维模式，他们要用现有的知识去过滤和同化来自学习环境中的新信息，整合或重建原有的知识结构，并在迁移应用中得以优化和发展。
根据这一理论进行的“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学设计，可以充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习能动性，优化教学过程。
四、“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法的基本概念“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法是在传授知识并发展思维的启发式教学法基础上的发展与创新，是我国近年来教学改革中重在培养自学能力的一种新型教学方式。
五、“学导为主，讲练结合、当堂落实”教学法的特点1.变“教案”为“学案”和“练案”。
改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“学案”和“练案”，将“学案”和“练案”建设成“导学”的有效载体。
2.变“教学”为“导学”。
改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。
3.转变教学方式和学习方式。
有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。
以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。
4.优化课堂教学结构。
结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。
把“自学—导疑—精讲—演练”作为我校新课堂教学的基本环节。
5.课堂教学的高效与否，在很大程度上取决于两个字——“落实”，没有课堂落实，就没有高效课堂。
要实现“当堂落实”，除了需要贯彻“分段讲授、讲练结合”的教学原则外，更须坚持“两个保证”——时间保证、内容保证，即：保证每堂课至少1/3的时间用于学生的口笔头训练；保证课课都有经过教师精心挑选的书面练习，保证当堂训练内容的针对性——每堂课中最关键、最基本的知识和技能，保证在当堂、在教师的眼皮子下就完成和落实口笔头练习。
六、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式基本内容1.设计学案和练案——课前准备阶段学案和练案是“导学”得以实施的基础，学案和练案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。
为尽可能的全面实现教学目标，达到最佳的课堂教学效果，学案和练案的编写至少应遵循：①、课时化原则。
尽可能的将一课时的内容写成一个学案和练案。
②、问题化原则。
将知识点隐入一个个综合程序问题之中。
通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主学习之中。
③、方法化原则。
在学案和练案设计的过程中，引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合。
变“授人以鱼”为“授人以渔”。
④、生活化原则。
尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。
⑤、层次化原则。
学案和练案不应编成学生印象中的试卷。
学案和练案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。
从“教案”到“学案和练案和练案”，教师必须把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的“学案和练案”。
教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”。
教师将预先编写好的学案和练案，发给学生，让学生明确学习目标，把握学习主线、学习重点，查询疑惑知识。
由于“学案和练案”中有明确的学习目标、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，学生带着问题对课文进行预习、自学，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。
同时，教师必须适量分层抽查学案和练案，及时了解学生预习情况，把握学情，及时反馈学生的自学情况，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。
使学案和练案教学更具有针对性，做到以学定教。
2.导——创设情景，导入新课。
教师根据学案和练案预习的情况，设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生根据学案和练案设计的问题进行学习。
通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与课堂教学内容相关的特定情境中。
课堂教学的导入主要有两方面的功能。
一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。
二是通过温故知新，为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。
需要注意根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长。
所运用的教学手段要少而精，注重实效。
3.问——紧扣内容，设置问题。
教师依据教学内容，设置教学内容的目标和重难点。
教学内容问题化是这一环节实施的要害。
单元和章节内容，教师通过示例引路，指导学生提出问题。
4.学——结合问题，探究学习学生依据教师设置的问题，开展自学、对学、群学、共学。
以小组学习为基本组织形式，学生首先预习，回答问题或提出问题，然后两人一组交流探讨，将交流探讨存在疑问的问题提交小组讨论，然后各小组依据实际选派代表参与班级共同研究探讨的学习。
教师在学生共同探究中充分发挥主导作用，用高超的导引启发学生共同解决难点。
5.探——由此及彼，探究交流。
这是课堂教学的重要部分。
学生在教师的启发和引导下，通过学习思考、提问、小组研讨，分析归纳，获取知识，得出结论，理解基本概念、原理与方法，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。
从而提出新的问题，全班就新问题进行交流探究。
(1)精心预设计，激活学生的兴趣和动机，启发学生提出问题，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。
宜进行理解性、运用性、创造性提问。
鼓励逆向思维的提问，实现由教师导问到学生互问的转化。
（2）结合适宜的问题或重点内容，及时、灵活、有效的组织学生进行小组互助学习，让学生相互交流探究，共同释疑。
小组探究，是立足于学习小组而开展的，要培养学生合作探究精神、营造活跃的课堂气氛，要想使课堂真正成为学生的舞台，要想使课堂上的教师成为教学的策划者、导演者，学生成为真正的主角，就必须合理设置学习小组。
6.练——达标训练，矫正总结通过题组对学生进行形成性测试，并通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移应用，力求使学生能够运用所学的知识、方法来分析和解决具体问题，对出现的错误及时分析矫正，从而进一步巩固、整合其认知结构，提高学科能力。
最后要启发引导学生对本节课的学习内容以及自己的学习收获作练习归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。
练习是课堂教学中一个重要的环节。
通过设计针对性题目，达到归纳内容的目的。
练一般包括三个方面：一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题或拓展性的变式题。
；三是放缓坡度题，也就是根据困难学生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。
要尽量丰富作业形式，寓学于乐。
这样既减轻了困难学生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。
另外，应做到有布置、有检查、有批阅、有记录，及时分析学生作业中存在的问题，并针对作业中存在的问题制定相应的矫正或补救措施。
七、“学导为主，讲练结合、当堂落实”课堂教学模式的操作流程1.导时间3分钟左右。
任务是将学生的注意力集中到学习内容，方法是通过回顾旧知识，为新知识寻找知识基础。
2.问时间5分钟左右。
任务是围绕教学内容，设计系列化问题，引导学生通过问题解读课本。
3.学时间20分钟左右。
任务是学生首先自学课程内容，然后回答导学案和练案的问题，再和对学的同学互相交流，再将对学的疑问提交小组，小组共同研究解决，不能解决的问题，教师收集后，全班在教师的引导下共同解决。
4.探时间5分钟左右。
围绕学习内容，联系生产和生活实际，探究知识的应用。
每课时只设计一个问题探究。
5.练时间10分钟左右。
学生运用当堂学习的知识，解答导学案和练案中的检测题目，教师对小组及个体进行快速指导，尤其要关注学困生。
八、实施目标以“一二三”的工作思路，即围绕一个中心，深化两项改革，实现三个转变，推动我校课堂教学全面改革。
一个中心：以“培养学生自主学习能力，提高课堂教学质量”为中心，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂、魅力课堂、和谐课堂。
两项改革：一是教师教学方法的改革，二是学生学习方式的改革。
三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以教师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。
“学导练”教学模式的实施方案云竹中学。