桑代克学习理论试讲.ppt

知识链结
❖ 鲍尔、希尔加德著.《学习论：学习活动的规律探索》，上海 教育出版社，1987
❖ 施良方.《学习论——学习心理学的理论与原理》，人民教育 出版社，1994
❖ 莫雷主编.《教育心理学》，广东高等教育出版社，2005.10
❖ 谢桂英.运用“试误理论”设计课堂教学，池州师专学报， 1995.1
教育心理学
主讲: 洪显利(教育学院) 学生： 08级教育学专业
桑代克
Edward L.Thorndike,1874-1949
E.R.希尔加德
❖在近半个世纪里，有一种学习理论，虽然 受到了许多攻击，树立了许多敌对的理论， 但是它却支配着美国的心理学界，这就是 桑代克的学习理论。
引自：《学习论：学习活动的规律探索》
❖ 郑志杰.桑代克学习理论与“尝试错误”数学教学策略的应用， 教育导刊，2004.9
❖ 卢央君，“试误理论”在生物教学中的应用，中学生物教学， 2004.10
❖ 周正怀.桑代克和斯金纳在学习理论上的共通性，邵阳学院学 报，2005.12
❖ 陈泽刚.试误方法在数学教学中的运用，兵团教育学院学报， 2006.1
参考答案
❖ 66 ÷ 66
=1
❖ 6÷6+6÷6 =2
❖ （6 + 6 + 6）÷ 6 = 3
❖ 6-（6 + 6）÷ 6 = 4
❖ 66 ÷ 6 – 6 = 5
❖ 6 +（6 - 6）* 6 = 6
❖ （6 + 6 * 6）÷ 6 = 7
❖ 6 +（6 + 6）÷ 6 = 8
想一想，说一说
❖ 1.小组同学共解出了几道题，求得各题 的结果前各试误了多少次？
桑代克的联结—试误学习理论
主要内容
一、关于学习实质的基本观点 二、关于学习规律的观点
（一）效果律 （二）准备律 （三）练习律
教学目标
❖1．认知目标：能结合桑代克迷箱实验,理 解桑代克关于学习的实质和学习规律的主 要观点及其启示。
❖2．能力目标：能通过小组合作，使用桑 代克的学习理论，分析课堂学习实例中的 相关现象。
❖练习律是指联 结的强度决定 于使用联结的 频次，由使用 律和失用律两 部分组成。
做一做，比一比
请迅速解决下列问题：
❖ 1.在四个“6”之间添上数学符号 （+ — * ÷ ），使其结果分别等于1、 2、3、4、5、6、7、8。
❖ 2.在123456百度文库8之间加上数学符号，使 之结果等于1。在空格里只能填+ — * ÷四个符号 不能用括号
（一）效果律
❖效果律是指刺激 与反应之间联结 加强或减弱受到 反应结果的影响， 喜悦的结果加强 联结，而厌烦的 结果则减弱联结。
（二）准备律
❖准备律是指有机 体准备采取行动 时，促使其行动 就是一项增强， 而阻碍其行动则 是一种烦恼；当 有机体并不准备 行动时，迫使其 行动则成为一种 烦恼。
（三）练习律
❖ 2.解题过程反映了桑代克的哪些观点？
思考与练习
❖ 1.如何评价桑代克的“试误——联结”学习理论? ❖ 2.案例分析——招聘会上的困惑:“谁会英语”? ❖ 人才市场一般是有大中专以上学历的人才可参
加的;他们起码都学过10年外语,主要是英语。 ❖ 在招聘现场上,招聘方问“谁会英语”,马上便有
人咨询“要几级”。如果“会英语”是指CET考 试结果,递简历者蜂拥而至;如果“会英语”还要求 用英语面谈,“人才”们便呼啦作鸟兽散。 ❖ 结合案例，回答以下问题： ❖ （1）结合桑代克的学习理论，分析出现“招聘会 上的困惑”的原因？ ❖ （2）根据桑代克的学习理论，你对当前的英语教 育有何建议？
❖3．情感目标：通过对桑代克理论的学习 和体验，产生探索教育心理学现象的兴趣。
桑代克迷笼示意图
桑代克的“试误——联结”学习理论
❖一、关于学习实 质的基本观点
❖他认为学习的实 质是经过试误在 刺激与反应之间 形成联结，即SR之间的联结。
二、关于学习规律的观点
•（一）效果律 •（二）准备律 •（三）练习律