小学一年级语文教案——识字二《菜园里》教案
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学设计6
《识字二·菜园里》教课方案 6一年级语文教课方案【学情剖析】漂亮的菜园、丰产的情景，让我们仿佛闻到了泥土的芬芳，仿佛听到了农民伯伯欢乐的欢笑。
《菜园里》一课共有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各样蔬菜的名称，儿歌描绘了一些蔬菜的特色。
本课图文比较，不单让学生对菜园有一个整体的感觉，同时帮助学生认识了一些蔬菜及其名称，还让学生形象地认识了蔬菜的一些特色，本课的儿歌语言生动形象琅琅上口，特别合适朗读、记忆。
【设计理念】１、充足表现课程标准对于识字教课的教课要求：第一学段识字目标中的喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。
教课建议中提出“识字教课要将少儿熟悉的语言要素作为主要资料，同时充足利用少儿的生活经验，着重教给识字方法，运用多种形象直观的教课手段，创建丰富的教课情境。
”２、识字教课为主体，全面培育语文修养：识字教课并不是简单肩负识字任务。
在本课时的识字过程中，我们不公要让学生认读者个生字，还应让学生在识字过程中，养成察看事物的好习惯，指引学生将认识事物和学习汉字联合起来，做到在生活中学语文，用语文。
３、快快乐乐学语言，高高兴兴识汉字：创建轻松欢乐的情境，经过多种形式的朗诵、认读，在详细的语言环境中学习汉字，累积语言。
【教课目的】１、知识和能力：认识十四个生字一个偏旁“几”，会写“卜、又、风”四个字。
认识一些蔬菜的名称，能正确流畅地朗诵儿歌，认识蔬菜的一些特色。
２、过程和方法：经过看图、朗诵、做游戏等方法来认识十四个生字、认识蔬菜的特色，经过课前、课后实践活动认识更多的蔬菜瓜果，并将认识事物、学习汉字联合起来，做到在生活中学语文、用语文。
这也是本课时的教课要点。
３、感情、态度、价值观：教育学生养成察看事物的好习惯，激发热爱大自然的美好感情。
同时注意学生优秀学习习惯的培育。
【教课流程】一、兴趣导入，讲话揭题１、音乐赏识蔬菜拼盘：师：小朋友，此刻就让我们一同静静地来赏识几幅优美的画面吧！（赏识）师：小朋友们，看着你们那一双双光亮澈底的眼睛，我想你们必定是被这一道道色彩明丽的拼盘给吸引住了，你们可知道，这些漂亮的拼盘就是用我们平时最常有最常吃的蔬菜拼成的，蔬菜不只价钱廉价，并且营养丰富。
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案
《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案【教学目标】１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风”４个字。
认识１个笔画和２个偏旁走、几”。
２、能正确、流利地朗读儿歌。
３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
【教学重、难点】本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
【教学时间】２课时。
【课前准备】１、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
２、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
３、菜园风光的课件。
生字卡片，生词卡。
４、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
【教学过程】一、导入１、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？２、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。
园”就是方框放入一元钱。
还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。
）二、认读生词，识记生字１、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。
（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：茄子”的茄”、萝卜”的卜”、南瓜”的南”。
）２、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。
（合作学习，认读词卡。
）三、汇报交流，巩固认字１、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计教案教学反思、板书设计
一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计【教学过程】一、激学１、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！２、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！３、揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学１、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？２、（ＣＡＩ出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！３、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！４、师出示词语卡片，指名认读。
（提示“轻声”“词儿连读”）５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
６、“开火车”认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）７、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
８、我们一块看着图来读读这些词语！９、（ＣＡＩ出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？１０、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌１、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）２、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！３、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？４、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）５、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！６、用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
(小学一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学设计9
识字二·菜园里教学设计9一、导入１、小伴侣，你们平常都宠爱吃什么蔬菜啊〔生说〕大家宠爱吃的蔬菜可真不少。
各式各样的蔬菜里含有很多丰富的养分，大家肯定不要挑食，多吃蔬菜。
２、今日我们就一起去农夫伯伯的菜园里看一看。
〔师板书课题〕谁能读读课题〔指名２人，在齐读一遍〕二、新授１、那就让我们一起走进菜园吧！〔点击示菜园图〕２、小伴侣们看一看，菜园里都有哪些蔬菜〔伴同学说点击相应的词语〕３、你看这里还藏着卷心菜呢！〔点击〕大家一起叫叫他的名字吧！４、还有一种蔬菜已经被农夫伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么〔点击出词：豆角〕你吃过豆角吗瞧这就是又细又长的豆角！〔出示豆角实物〕５、小伴侣们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！〔生自读生词〕谁还能大声叫叫他们的名字(指名读)谁还能带着大家读一读６、这些蔬菜的名字又跑到老师的手里来了，你还生疏它们吗〔指名读带音节词卡，齐读一遍〕７、小伴侣们都自己预备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。
假如你的同位有不生疏的字，你要教教他。
〔师贴菜图及菜名〕８、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农夫伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小伴侣来挂念售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。
第一种蔬菜是什么茄子的标签在哪里〔生找到举起卡片〕请一个同学上来贴！〔找到贴到图下〕你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗〔生领读，其余的词如是处理〕９、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小伴侣们带来一首好玩的儿歌，我们一起来打打节拍。
〔点击示课文，师按节奏范读儿歌。
〕１０、大家宠爱这首儿歌吗那就赶快把书翻开，翻到9５页，自己来读一读吧。
留意要把字音读准，遇到不生疏、读不准的字，可以请拼音伴侣来挂念，好，开头吧！１１、大家看，谁藏在儿歌里呢〔点红生字〕它们都是我们这节课要生疏的生字宝宝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读１２、瞧！儿歌里的生字宝宝已经跑到老师手里了。
《菜园里》教案(15篇)
《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
《识字二菜园里》教案
《识字二菜园里》教案一、教学目标1.让学生认识本课的生字，会写“园、浇、浇”等字。
2.能正确朗读课文，感受菜园里的丰富和美丽。
3.培养学生观察大自然的能力，激发学生热爱生活的情感。
二、教学重点1.认识生字，正确书写。
2.朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点1.生字的正确书写。
2.课文内容的理解。
四、教学过程1.导入新课教师出示图片，展示菜园里的蔬菜，引导学生观察并说出蔬菜的名称。
2.学习生字教师出示生字卡片，让学生拼读音节，认读生字。
学生跟读，教师纠正发音。
学生自读课文，标注生字，查字典理解字义。
教师选取重点生字进行讲解，如“园、浇、浇”等。
3.朗读课文学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生分角色朗读课文，体会课文中的角色情感。
4.理解课文内容教师提问：课文描述了菜园里的哪些蔬菜？它们有什么特点？教师提问：课文中的小朋友们在菜园里做了什么？你从哪里看出他们很快乐？5.观察大自然教师带领学生走出教室，观察周围的植物，让学生用课文中的词语描述所见。
学生自由发言，分享自己在菜园里的有趣经历。
教师布置作业：回家后，观察家里的蔬菜，用课文中的词语描述，并写一篇小作文。
五、教学反思本节课通过观察图片、朗读课文、理解课文内容等方式，让学生掌握了生字，理解了课文。
学生在观察大自然的过程中，提高了观察力和表达能力。
教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动参与，提高了课堂氛围。
作业布置具有实践性，能让学生将所学知识运用到生活中。
六、教学评价1.学生对生字的掌握程度。
2.学生对课文内容的理解程度。
3.学生在观察大自然时的表现。
4.学生课堂参与度和积极性。
七、教学资源1.图片资源：菜园里的蔬菜图片。
2.教学工具：生字卡片、字典、黑板、粉笔。
3.作业资源：作文纸、铅笔、橡皮。
重难点补充：1.生字的正确书写教师示范书写生字，边写边讲解笔顺、笔划。
对话示例：教师：“同学们，我们来看‘园’字，先写‘囗’，再写‘元’，记住笔顺是从上到下，从左到右。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教课方案一年级语文教课方案【教材剖析】本课教材是看图归类识字，经过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，经过儿歌帮助学生认识相关蔬菜的特色，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，并且本课的儿歌是为稳固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也特别合适朗诵训练。
由于课文中所描绘的都是常有的蔬菜，所以能够在教课中直接创建出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
【设计理念】1、教课生活化。
生活是教课的源泉，也是孩子们认识世界的重要门路。
考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对习以为常的电脑画面应当更感兴趣。
所以，我准备了大批的蔬菜实物带进教室，帮助学生成立字与物、句与物的直接联系，建立生活化的语文大讲堂。
2、知识建构整体化。
在认识文中的9 种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有很多很多蔬菜呢，让我们走进菜园去感觉感觉吧！再经过多媒体课件播放情境化朗诵录音，让学生整体感知。
3、识字情境化、多样化、兴趣化。
语文新课标倡导在情境中识字、在生活中识字，利用少儿的已知经验用自己喜爱的方式识字。
本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教课手段协助学生识字，直接将情形生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力争表现识字的生活化、实效化、多样化。
4、文本解读简单化、兴趣化，朗诵指导实时化、情境化。
在学生熟读课文后，我采纳对口令的方式让学生挨次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特色，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特色，并随机指导朗诵，再经过挑战读、表演读等多种形式感觉到文本的美、文字的味。
5、作业部署开放化。
让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。
【教课目的】知识目标：认识“菜、园”等 14 个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特色。
《识字二·菜园里》教学设计
《识字二·菜园里》教学设计《识字二·菜园里》教学设计1【设计意图】１、《菜园里》是一节识字课。
这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感兴趣。
重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。
２、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。
３、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。
【预设目标】１、认识７个生字，会写２个字。
认识笔画卧钩。
２、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。
【教学重点】１、认识７个生字，９个词语。
２、会正确书写“卜”和“心”。
【教学难点】在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。
【课前准备】多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。
【预设过程】一、谈话导入，揭示课题１、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）哇，你们真聪明，和我想的一样。
２、（出示课题）指名１人读课题。
（菜）：这个字谁来读──（菜）。
你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。
（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。
我们一起把课题读一读。
齐读课题。
谁再来读得好听一点？指名读。
二、创设情境，认识生字１、看图认词。
好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）２、认读带拼音词语。
（带拼音词语）⑴自由读。
这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）真的？轻轻地把书本翻到９４页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。
小学一年级语文教案——识字二《菜园里》教案
小学一年级语文教案——识字二《菜园里》教案教学内容背景材料：义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
设计意图：1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。
“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求：1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教具：每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单教学时间：二课时第一课时一、谈话激趣1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。
（板书课题）3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）三、游戏巩固1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！XX，XX。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”还不会的可以请教同学、老师。
（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。
）四、拓展认识1、你还认识哪些蔬菜？2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
(小学一年级语文教案)《识字二·菜园里》教学设计3
识字二·菜园里教学设计3【教材分析】菜园里是学校语文一班级上册识字二中的一课。
本课是看图归类识字。
通过图挂念同学生疏一些蔬菜及名称，通过儿歌挂念同学了解有关蔬菜的特点，让同学生疏表示蔬菜名称的汉字。
【同学分析】对于城区一班级的孩子来说，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，他们对菜园里的蔬菜比拟生疏，更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。
一班级的同学具有很强的古怪心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动同学学习的自主性、乐观性，尤其课文中的儿歌会增加同学的学习爱好。
【教学目标】〖学问与力量〗１、生疏１４个生字，读准字音。
２、正确流利地朗读课文。
３、生疏一些蔬菜，了解它们的特点。
〖过程与方法〗１、谈话导入，运用课件激发同学的学习爱好。
２、多种方法的读，调动同学的朗读乐观性。
３、图文、物字结合的方式自主合作学习。
〖情感与态度〗了解蔬菜的特点，了解农夫伯伯的辛勤劳动。
【重点、难点】１、生疏１４个生字。
２、正确朗读课文。
【教学预备】蔬菜的实物、图片；词语卡片；课件。
【教学过程】一、激趣导入１、谈话沟通：蔬菜含有多种维生素等养分，老师爱吃蔬菜做的菜。
你们猜我爱吃什么蔬菜２、老师带来了一些蔬菜，你生疏它们吗呈现实物，说知名称。
３、你们宠爱哪些蔬菜呢呈现自己生疏的蔬菜〔图画或实物〕。
４、问：这些蔬菜在什么地方长出来的５、出示课题：菜园里，认读生字：菜园。
二、看图生疏蔬菜１、出示课件，同学说出蔬菜名字，板书。
２、认读生字词：茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿留意提示同学读准字音：huang nan juan 。
３、复习稳固：〔玩耍找伴侣〕为菜园的叔叔贴蔬菜的名片。
三、学儿歌１、范读儿歌，要求同学留意听字音，停顿，语气。
２、自由读儿歌，读准音。
３、圈出儿歌中的生字，拼读音节。
４、出示生字，认读生字。
玩耍：小白兔拔萝卜。
５、练习读儿歌。
６、你读懂了什么同学沟通。
７、质疑，沟通。
小学一年级语文教案——识字(二)3 菜园里
小学一年级语文教案——识字（二）3 菜园里教学过程一、激学1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3．揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2．（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4．师出示词语卡片，指名认读。
（提示“轻声”“词儿连读”）5．（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。
6．“开火车”认读词语。
（适时将词语卡片送给读得好的同学）7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。
8．我们一块看着图来读读这些词语！9．（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）。
《识字二菜园里》教案
《识字二菜园里》教案《识字二菜园里》教案1１、学问目标：相识１４个生字。
会写卜、又、心、风四个字。
相识３个偏旁草字头、走字底、风字旁和一个笔画卧钩。
扩展学习本课以外的有关汉字，扩大学问面。
２、实力目标：通过拼读音节读课文，驾驭生字字音，了解儿歌内容。
结合上下文和生活实际来理解词句。
能正确、流畅地朗读儿歌。
相识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
３、情意目标：培育学生自主识字的乐趣，酷爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
相识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流畅地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好心、风是难点。
１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳尝试、情景教学法，引导、探讨、合作等方法综合运用。
２、学法：一年级学生具有新奇、爱探究、易受感染的心理特点，简单被簇新的事物所吸引。
依据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，沟通识字的学法，让学生在看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮的学习过程中，坚固地识记生字，提高识字效率。
１、课前打算：在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等。
在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里打算若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。
２、多媒体课件一组。
３、让学生画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。
（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。
不会写的字可以请家长帮忙。
）第一课时一、激发爱好，导入新课导语：同学们，今日，老师要带大家去一个地方。
出示课件图，提问：这是什么地方？你是怎么知道的？（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到菜和园，你有什么好方法再见面就能相识它们呢？二、创设情景，自主识字菜园里的蔬菜五彩缤纷、光泽迷人。
大家喜不喜爱？你看，载着簇新蔬菜的汽车开到我们教室里来了。
下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。
一年级识字菜园里教案
一年级识字菜园里教案一、教学目标1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、又、捉、迷、藏、嘴、越、风”14 个生字。
2、会写“卜、又、心、风”4 个字。
3、能正确、流利地朗读儿歌。
4、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 14 个生字，会写 4 个字。
（2）能正确、流利地朗读儿歌。
2、教学难点认识蔬菜，了解它们的特点。
三、教学方法直观教学法、游戏教学法、朗读指导法四、教学准备1、多媒体课件，生字卡片。
2、各种蔬菜的实物或图片。
五、教学过程（一）导入新课1、（展示菜园的图片）小朋友们，看看这是什么地方？（菜园）2、今天我们就一起走进菜园里，去认识一些蔬菜。
（板书课题：菜园里）（二）认识蔬菜1、（出示各种蔬菜的实物或图片）小朋友们，看看这些蔬菜，你们认识吗？2、教师依次出示豆角、萝卜、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜等蔬菜，引导学生说出蔬菜的名称。
3、让学生摸一摸、闻一闻这些蔬菜，感受它们的特点。
（三）学习生字1、（出示生字卡片）这些蔬菜的名字里藏着很多生字宝宝，我们一起来认识它们吧。
2、教师教读生字，学生跟读。
3、学生自由认读生字，同桌互相认读。
4、指名认读生字，开火车认读生字。
（四）朗读儿歌1、（出示儿歌）小朋友们，我们一起来读一读这首关于菜园的儿歌。
2、教师范读儿歌，学生认真听。
3、学生自由朗读儿歌，教师巡视指导。
4、指名朗读儿歌，其他学生认真听，评价朗读情况。
5、全班齐读儿歌。
（五）理解儿歌1、小朋友们，读了儿歌，你们知道菜园里有哪些蔬菜吗？（豆角、萝卜、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜）2、这些蔬菜都有什么特点呢？（豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
）3、引导学生理解“捉迷藏”“打灯笼”等词语的意思。
（六）巩固生字1、（出示生字游戏）小朋友们，我们来玩一个生字游戏，看看谁认得又快又准。
2、游戏：摘苹果。
在黑板上画一棵苹果树，将生字卡片贴在苹果上，学生认读生字，读对了就将苹果摘下来。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学设计3
《识字二·菜园里》教课方案 3一年级语文教课方案【教材剖析】《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。
本课是看图归类识字。
经过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，经过儿歌帮助学生认识相关蔬菜的特色，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
【学生剖析】关于 ____(省、市、区、县 )一年级的孩子来说，固然每日家长都给他们做各种蔬菜,?但绝大部分家长摆在孩子眼前的不过加工好的菜肴，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。
一年级的学生拥有很强的好奇心和求知欲，本节教课的每一个环节都能调换学生学习的自主性、踊跃性，特别课文中的儿歌会加强学生的学习兴趣。
【教课目的】〖知识与能力〗１、认识１４个生字，读准字音。
２、正确流畅地朗诵课文。
３、认识一些蔬菜，认识它们的特色。
〖过程与方法〗１、讲话导入，运用课件激发学生的学习兴趣。
２、多种方法的读，调换学生的朗诵踊跃性。
３、图文、物字联合的方式自主合作学习。
〖感情与态度〗认识蔬菜的特色，认识农民伯伯的勤劳奋动。
【要点、难点】１、认识１４个生字。
２、正确朗诵课文。
【教课准备】蔬菜的实物、图片；词语卡片；课件。
【教课过程】一、激趣导入１、讲话沟通：蔬菜含有多种维生素等营养，老师爱吃蔬菜做的菜。
你们猜我爱吃什么蔬菜？２、老师带来了一些蔬菜，你认识它们吗？展现实物，说有名称。
３、你们喜爱哪些蔬菜呢？展现自己认识的蔬菜（图画或实物）。
４、问：这些蔬菜在什么地方长出来的？５、出示课题：菜园里，认读生字：菜园。
二、看图认识蔬菜１、出示课件，学生说出蔬菜名字，板书。
２、认读生字词：茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿注意提示同学读准字音：huang nan juan 。
３、复习稳固：（游戏找朋友）为菜园的叔叔贴蔬菜的名片。
三、学儿歌１、范读儿歌，要修业生注意听字音，停留，语气。
２、自由读儿歌，读准音。
３、圈出儿歌中的生字，拼读音节。
４、出示生字，认读生字。
(一年级语文教案)《识字二_菜园里》教学设计4
《识字二·菜园里》教课方案 4一年级语文教课方案【教课目的】１、正确、流畅、有感情的朗诵课文和词语，认识课文内容，激发学生热爱生活的感情。
２、认识本课的１４个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的感情。
３、初步培育学生采集资料、沟通资料的能力。
４、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
【教课要点、难点】认识本课的１４个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的感情。
【教课准备】课件、生字卡片。
【教课过程】一、讲话导入，揭露课题１、师：小朋友平常都喜爱吃什么蔬菜？２、这些蔬菜的家都在哪里？板书“菜园里”３、师：瞧！这两个字眨着眼，要跟我们说话呢？“菜”说：小朋友你有什么方法记着我的摸样呢？“园”说：种着很多蔬菜的地方叫──种着很多果树的地方叫──种着很多花的地方叫────你还知道哪些园？师：看来，这两个字已经和我们交上朋友了，让我们亲热地叫一叫他们吧。
（齐读课题）二、认识蔬菜，畅聊特色师：好！让我们一同走进菜园，去认识更多的蔬菜宝宝吧！１、出示课件（菜园里）２、找一找、认一认菜园里有哪些蔬菜。
（学生找到一种蔬菜，随机学习一种蔬菜名。
）（鼓舞学生自主认字）３、学生读语文书９４页的蔬菜名。
４、读词卡，并把词卡发给学生。
５、游戏，说话练习：⑴我的名字叫什么？（这是什么？）──出示实物⑵我的名字叫什么？（学生带词卡登台）──—实物与词语相联合。
⑶ 你喜爱我吗？喜爱我什么？（教师指引学生从颜色、形状、等方面睁开说话联系。
）黄瓜：你喜爱我什么？指引学生从颜色、形状、作用等方面说。
黄瓜的皮绿绿的仿佛什么？黄瓜的皮上还有什么？仿佛什么？（请学生着手摸一摸）学生边说老师边板画。
茄子：在学生说的基础上，出示课件，看茄子挂在枝上仿佛什么？萝卜：出示课件，看萝卜仿佛在跟我们干什么？“学习捉迷藏”南瓜：在学生说的基础上，指引学生看课件，认识南瓜的生长过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学一年级语文教案——识字二《菜园里》教案
教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。
设计意图：
1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的范写作用。
5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。
“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学要求：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教具：
每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？
你知道这些蔬菜是怎么来的吗？
2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。
（板书课题）
3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。
二、自主识字
1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）
2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）
3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）
三、游戏巩固
1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学
边拍手边说：对！对！对！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”
还不会的可以请教同学、老师。
（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。
）
四、拓展认识
1、你还认识哪些蔬菜？
2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。
五、书写指导“卜、又、心”
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。
2、教师在田字格中范写。
3、学生以正确姿势描红，练写2个。
教师巡视指导。
第二课时
一、游戏引路、复习巩固
1、设计游戏“拔萝卜”。
指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。
2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
二、自主探究，体会感悟
1、初读儿歌
要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。
2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。
3、合作讨论：
小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？
4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。
教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）
5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。
三、创设情境，积累语言
①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。
②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。
如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。
四、大胆表演，美读成诵。
1、自由朗诵。
2、小组内交流，可配上动作。
3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4、全班边表演边诵读。
五、仔细观察，指导写字。
1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。
2、教师范写。
3、学生描红，练写2个。
4、展评。
六、同学合作，拓展延伸。
我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，
画一幅“蔬菜瓜果园”的画。