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六年级语文质量分析
六年级语文质量分析语文作为学生学习的一门重要学科，其质量的高低直接关系到学生的学习能力和语言表达能力的提升。
本文将对六年级语文的质量进行深入分析，以期更好地了解学生在语文学习中的问题，并为改善教学提供参考。
一、听力理解与口语表达能力分析在六年级语文学习中，听力理解与口语表达能力是学生的基础。
通过对学生们的听力测试和口语表达能力评估，可以发现以下几个问题：1. 听力理解能力较弱：部分学生在听力测试中表现出理解能力不足的情况，无法准确把握文本信息，导致答题错误。
2. 口语表达不流利：部分学生在口语表达上存在困难，表达不准确、迟缓等，缺乏自信心，影响了语言表达能力的发展。
针对这些问题，我们可以采取以下措施进行改进：1. 增加听力训练：在教学过程中，增加针对听力理解的练习，提高学生的听力水平。
可以使用录音材料，包括听录音并回答问题、听音辨词等活动，帮助学生培养对语言的敏感度和准确理解能力。
2. 多组织口语交流活动：设立小组活动，鼓励学生之间进行口语交流。
可以设计情景对话、辩论等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
二、阅读理解能力分析阅读理解是六年级语文学习的核心能力之一。
通过对学生的阅读理解能力进行分析，可以发现以下问题：1. 阅读速度较慢：有部分学生在阅读过程中存在阅读速度偏慢的情况，导致花费较多时间在阅读上，影响到理解能力的提升。
2. 理解能力不足：有些学生在阅读过程中对词汇理解不准确，句子结构分析不清晰，导致对文章整体内容的理解有所欠缺。
为了提高学生的阅读理解能力，我们可以采取以下措施：1. 阅读速度训练：设计适合六年级学生的阅读材料，通过阅读训练提高学生的阅读速度。
可以设置时间限制，逐渐提高阅读速度，培养学生快速获取信息的能力。
2. 提供词汇和句子结构训练：针对学生对词汇和句子结构的理解问题，加强相关练习。
可以进行词汇学习、词义解释、语法练习等，帮助学生提高对文章的整体理解能力。
三、写作能力分析写作能力是语文学习的重要组成部分，通过对六年级学生的写作能力进行分析，可以发现以下问题：1. 写作表达不准确：部分学生在写作中存在表达不准确的情况，表达的内容不连贯，语句结构不完整等，影响了文章的整体质量。
六年级下语文期末教学质量分析
六年级下语文期末教学质量分析一、试卷分析。
本学期是小学阶段的最后一学期，此次考试是对小学阶段语文学习情况的综合测试。
试卷有以下特征:1、综合性强。
试题不局限于本册课本，而是对小学语文所学知识的一次综合测试。
2、出题方式灵活多变。
如:填反义词。
不是直接要求学生填反义词，而是以“勤劳对丰收，正如（）对荒芜”的形式出题。
再如:设计一条保护环境的广告语……3、课内知识与课外知识相结合。
积累•运用、阅读欣赏、拓展练习涉及的课内知识与课外知识相结合的多，可以说大部分都是这种题。
所以，教师在教学中，要教会学生审题，教会学生知识迁移.4、学生学习中易错题出得多。
如：选择正确的读音“侮辱、干涸”，补充词语“应接不暇”等。
考试情况:本年级应考学生(）人，实考学生（)人.所有学生都参加了考试。
试卷总分是100分，90分以上的学生共()人，优秀率为()％。
()人不及格,及格率为()%，平均分（)分。
从卷面分析和考试情况看,有欣慰,也有遗憾。
现将教学中的得与失分析如下.二、错题分析及失分原因。
1、词语考核部分.答案中出现错别字，读音不准确。
原因一、生活中学生口语的误读，上课时学了纠正了，但口语的误读已经让学生形成了错误的知识结构,很难改正。
原因二、学习或答题不细致。
如“应接不暇”的“暇”字，是日子旁，反复练习过,也讲过字理，但总有学生写成目字旁，甚至有学生前几次写对了,这次却写错了。
原因三、教师引导学生积累、联系不够，还要加强积累和练习。
2、句子完成情况较好.唯一出错比较多的提是缩写句子。
原因是老师的教学方法不够好，虽有练习,但没有找到一种能让学生很好掌握缩句方法的办法,需要高明的师傅指点。
3、阅读欣赏，错得较多的有以下几题:（1）《天山美景》一文用（）比喻什么，学生当作把（ )比作（ )。
出错原因：老师的失误,此类题练习很少，复习时也没有复习到，学生不明白这两种说法有什么不一样，所以失分.（2）《爱的回音壁》一文，从修辞手法的角度进行赏析。
小学六年级语文教学质量分析
一、指导思想的贯彻
二、教材内容的选择
三、教学方法的灵活运用
小学六年级语文教学方法应该灵活多样，根据学生的兴趣、特点和实际情况灵活运用讲授、讨论、演示和实践等多种教学方法。
能够充分调动学生的积极性，发挥他们的主动性和创造性，让学生在实践中学习，并提高他们的语文能力。
四、教学内容的设计
小学六年级的语文教学内容要合理、科学，注重培养学生的语文能力和思维能力，加强对学生能力的培养和对学生思维发展的引导。
要注重培养学生的阅读能力和审美能力，注重培养学生的批判思维和创新意识，注重培养学生的综合素质。
五、教学评价的合理性
六、教师的教学质量
总之，小学六年级语文教学质量的好坏直接关系到学生的语文能力和综合素质的提高。
教师要注重培养学生的创新精神和综合素质，注重培养学生的审美情趣和创造力，注重培养学生的实际语言运用能力和深入理解能力，才能有效提高学生的语文学习质量。
同时，教学评价要科学合理，注重对学生实际能力的评价，才能全面提高学生的语文学习质量。
只有教师具备扎实的语文知识和教学能力，才能有效提高学生的语文学习效果。
六年语文下学期期末质量分析
2013——2014六年级下学期期末质量分析一、答题情况分析.本次考试，从学生的答卷来看，基础知识学生都掌握得比较扎实，阅读方面，课内阅读中要求展开想象的题目能够体现出学生丰富的想象力。
作文的语言比较通畅，内容具体。
学生感悟和理解的能力比较强。
作文的取材范围比较广，比较灵活，学生基本不会跑题。
第一题：听写句子（4分）本题本题主要考查学生听写句子的能力，本题的平均得分3.4，得分率85.7%。
失分原因是部分学生的基础知识较差，因此对“初生、眷恋、温暖、悠悠”等词写错，部分学生对句子不熟悉，有漏字、添字。
这些学生平时在读书的时候也是不够认真。
第二题：按要求填空（31分）第1题读拼音，写词语（4分）本题主要考查学生的对生字的掌握，学生掌握得比较好，本题本题的平均得分3．5，得分率95.6%，失分原因是写错字，写错“怨”和“嗽”字，个别学生不会拼读。
第2题：给行近字组词（4分）本题主要考查学生对本学期形近字的区别，本题的平均得分3﹒8，得分率95.8%。
失分原因是个别学生不会用“塑”组词。
第3题：把词语补充完整，然后选择词语填空（8分）本题主要考查学生对词语的积累及运用，本题平均得分7．6，得分率96．8%。
失分原因是写错“德”字，有的学生不理解句意，应填“饱经风霜”却写了“雅俗共赏”的脸上。
第4题：按课文填空（6分）本题主要考查学生对课文要求的背诵的文段的掌握，从而培养学生语言的积累，本题平均得分 5．5，得分率97、67%，失分原因是默写的时候不是写漏就是写错字，或写了同音字，例如把“的”写成“地”，可见学生对要求背的日积月累不过关。
第5题：按提示填空（4分）本题主要考查学生对积累知识的运用，本题平均得分3．6，得分率96.3%。
失分原因是学生没有按要求来写，只是写了珍惜时间的句子，而不是《门外文谈》中写的句子。
第6题：按要求写句子（3分）本题主要考查学生对表达形式不同的句子的掌握，本题平均得分2．9，得分率79.9%。
六年级下册语文期末质量分析
六年级下册语文期末质量分析六年级下册语文期末质量分析一、试卷评价：本次期中测试的试卷内容广泛，涵盖了本册书前四单元的重要知识点。
试卷综合性强，既体现了语文学科的人文性，又体现了其工具性，是一份真正能考察学生语文素养的试卷。
不过，阅读理解题有点偏难。
二、学生情况分析：全班26名学生参加考试，总分2184，平均分84，优秀率69%，合格率80%。
学生卷面整洁，字迹工整，大部分同学认真思考，沉着答卷。
三、测试中反映出来的问题：1、部分学生的语文基础知识薄弱，常出现字词错误，同音、形近字混淆不清。
2、作中错字较多，语句不通顺，用词不恰当，导致大多数学生失分较多。
3、学生对阅读训练不够，没有掌握基本的阅读方法，如在短文中标自然段和三读法。
4、学生的语文综合运用能力不够强，语言积累不扎实，概括能力不足，整体把握课文的能力较差，分析短文重点部分不透彻，阅读不够细致，理解不够深入。
四、今后改进措施：1、重视学生的书写惯和态度，培养良好的书写惯，也是培养学生严谨认真的人生态度。
2、立足课堂和课本，培养良好的阅读惯，如“不动笔墨不读书”的惯，教师应教授“动笔”的方法，注重惯的培养和引导。
3、鼓励学生大量阅读课外经典、优秀书籍，提高语言积累和阅读能力。
要提高学生的语文素养，必须让学生多读书。
阅读实践是关键，它能使学生独立读懂一篇文章，积累语言材料，学到写作技巧。
因此，我们应该推荐经典、优秀的课外书籍，结合新课程标准，引导、督促学生每天阅读。
除了阅读，多进行小作文练也是必要的。
学生常常觉得自己无话可说，因为生活太单调。
因此，老师应该举行有意义的活动，创造写作材料，指导学生写下自己的见闻和感受。
同时，指导学生多读优秀作也是必要的。
小学语文六年级下册质量分析
二、（二）7
批注题
修辞手法及表达效果
修辞手法及作用的基础知识没过手。
阅读教学中强化修辞手法的理解和运用。
二、（二）8
填空题
仿写句子
读题不仔细，句式分析不够，生活知识缺乏，语言积累少。
二、（二）9
抄写
选文内容、情意等
脱离文章主旨，只是表面理解
阅读教学中注重阅读技巧、能力训练。
状物文章所表达的情感。
2.加强审题，学会思考，海量阅读，丰富语言，丰富知识3.加强学生的基础知识训练，培养严谨认真的学习习惯
一、6
连线题
不能理解经典要义
读背落实
一、7填Leabharlann 题语文教材中的诗句默写识记
字音、同音、书写、背诵不熟
正音、规范抄写
一、8
判断题分析综合
教材中的金钥匙、课文文体和主旨等
课堂教学中加强归纳总结识记
一、9
填空题
3、语言运用：按要求写句子（造句、仿句、改句、变句、写主题句）；
按要求组段（连句成段、仿写段落）；与课文相关的个性理解和表达（评价人物
和事件、发表观点等）
4、加强与课文内容相关的思想情感理解以及表达手法的运用的学习。
5、理解掌握教材中“金钥匙”的理解和运用。
6、利用可用时间完成一定的学习任务。
7、密切关注教科院的学科动向。
题型题号
主要错因分析
改进建议
积累运用
（38分）
一、1
填空题（书写运用）
写错别字，书写不够规范。标点符号抄写有误。
指导学生正确、美观地写字，培养学生良好的书写习惯。
一、2
填空题
看拼音写汉字
小部分的学生一个词语都没写正确有些孩子字词掌握不牢，易错字未认真区分，进行形近字辨析
小学六年级语文期末试卷质量分析(精选5篇)
小学六年级语文期末试卷质量分析小学六年级语文期末试卷质量分析小学六年级语文期末试卷质量分析（精选5篇）期末考试已经过去了，不知道同学们考得如何呢？这个时候老师都会做一份试卷分析用来总结本次考试学生的表现，下面和小编一起来看小学六年级语文期末试卷质量分析（精选5篇），希望有所帮助！小学六年级语文期末试卷质量分析1一、试卷分析本次试卷以教材为基本点，紧扣教学内容，类型多样、难易适中，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
既考查了学生写字认字的能力，又考查了学生对句型的转换，语言的积累运用，课内外阅读理解，分析及习作能力，较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
1．题量：本次语文试卷满分为100分，时量90分钟。
试卷考查内容由三部分构成：基础知识、课内阅读、作文三大题，题量适中。
并以教材为载体，立足教本，适当拓展延伸，增加难度，增大容量，有一定的灵活性、综合性，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，整合了新课程的三维目标。
2．题型：本次试卷的题型多样、灵活、全面：拼、读、写全部涉及；拼音、字、词、句、段、篇齐全。
试卷知识点的分布比较广，注重基础知识、基本能力的考查；知识覆盖面比较广，题型丰富、灵活，如看拼音写句子、选择、填空、判断、仿写等，既考查了课文的基础知识，又考查了对课内外积累灵活运用的能力，如第四大题第8题：电视连续剧《西游记》体现了课内外知识相结合。
同时也考查了学生在阅读过程中感悟与体验、理解和分析等阅读综合能力。
命题作文《我是一颗蒲公英的种子》，从生活出发，合理想象，让学生放飞思绪。
3．难度：本次试题题目内容与本期课文内容和课外积累相联系，课内知识高达70%以上，难度系数相对来说偏简单。
4．信度、效度：本次试卷以课文为本，紧紧围绕教材出题，考核知识点广。
基础知识主要从字词句、成语、古诗、等方面命题，基本技能则是从拼读、写字、句子理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，较全面地去考查学生的语文能力和综合素质，题目信度、效度是比较高的。
六年级语文下册期末质量分析
2016-2017学年度第二学期六年级语文期末考试质量分析苏店学校原旭丽六年级的总人数是201人，实考人数是201人，在这次期末测试中，总体来看还不够好。
平均分是94.6分，及格率是84.6%，优秀率是35.4%，最高分116分，最低分59分。
优秀的有51人，不及格的有8人。
从这些数据上来看，每一位老师都付出辛勤的努力，学生才有这样的成绩，但是仍有一些同学后期努力不足。
下面是对六年级的试卷的分析：一、命题类型及特点这次六年级的语文期末试卷的题型有看拼音写汉字、有给加点字选择正确读音、查字典填空、比一比再组词、补充词语并按要求写词语、按要求写句子、判断、日积月累、阅读题、习作，共十大题。
这些题目出得很合理，题量适量、难度适中，题型也灵活，有很大的弹力，测出学生的个性思维。
这些试题总的来说，题型全面，紧扣文本巧出题，没有出什么怪题来为难学生，真的落实了检查学生的学习情况。
二、学情分析1、字词部分在字词部分，大部分学生掌握得很好。
第一题看拼音写词语正确率高。
第二题给加点字选择正确读音，这题中，有不少同学仍然不能正确判断“劲”“薄”和“夹”字的不同读音，从而出现错误。
第三题查字典填空，虽然分值不高，但是这也是我们班同学失分的重灾区，而且是因为做语文老师的我的失误造成的。
本题中要求用音序查字法查“舅”字，在填写音节jiù时，大部分同学都没有加声调，所以错了。
我之前告诉学生们说，音节不加声调也是可以的，但是经过查找资料我才知道自己的错误，希望同学们以后能记住这一点。
在第四题“比一比再组词”里，只有一个“誊”字成了学生们的拦路虎，其实这个字是一直在强调的，但是有的学生粗心、长期养成不认真写字的习惯、形近字混淆，出现错误。
因此，教师在平时授课时应注意发现这方面的问题，加强指导。
在第五题“补充词语并按要求写词语”中，有90%的学生都会做，这是考察学生在平时的积累情况，可见学生掌握得比较扎实。
2、句式部分这次的句式转换有改为陈述句、转述句、改为“把”字句、缩句、修改病句。
六年级下学期语文期末考试质量分析
六年级下学期语文期末考试质量分析第一篇：六年级下学期语文期末考试质量分析六年级语文期末考试质量分析（2013——2014学年度第一学期）2013-2014学年度第一学期期末考试已圆满结束，为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试情况做如下质量分析：一、基本情况本次六年级语文考试总体效果较好，本次考试全乡最高分94.5分，最低分17分，教学成绩有了明显的进步，比以往上了一大台阶。
二、试题分析本次考试试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难易程度适当，从“基础知识积累与运用”、“阅读积累与运用”、“习作”三个板块对学生进行考查，没有学生感觉很生疏的题型，着重考查学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。
“基础知识积累与运用”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能、词语搭配、修改病句和按要求写句子的能力及课文优美句段的识记、理解能力。
“阅读积累与运用”部分主要考查学生的阅读理解﹑分析能力和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。
三、卷面分析“基础知识积累与运用”部分分为看拼音写字词﹑给带点字选择正确读音﹑给带点的字选择正确的解释、将词语补充完整、按要求写句子、按所学内容和要求填空、语文实践等题目。
其中“看拼音写词语﹑选择正确读音”这两题学生失分不多，但有小部分同学不能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字的读音；“给点字选择正确的解释一题，很多学生做得较差，失分较多，很少有学生能做到全对；“按要求改写句子一题包含反问句的改写、转述句的改写、关联词语的运用、修改病句、缩句等，从题目的完成情况来看，部分学生对于转述句的改写还存在一定的困难；“修改病句”一题，难度不大，主要考察学生对词语的搭配情况。
“阅读”部分包括课内阅读和课外阅读，课内阅读选自《穷人》大部分同学能够准确运用学过的关联词语，理解课文中重点句子的意思，用自己的话进行概括；课外阅读考查的是学生的分析、语言表达能力，部分学生的阅读能力偏低，分析、理解能力不强，不能读懂短文、理解内容，用完整、通顺的句子回答问题。
小学语文期末质量分析
小学语文期末质量分析1. 引言本文对小学语文期末考试的质量进行分析，旨在了解学生在语文学科上的研究情况和存在的问题，以便采取相应的教学改进措施。
2. 考试内容分析根据考试大纲和教学要求，本次期末考试的内容主要包括课本知识、阅读理解、作文和口语表达。
具体分析如下：- 课本知识：考查学生对课本教材中的诗词、文言文、现代散文等的理解和运用能力。
- 阅读理解：测试学生对篇章的理解和阅读策略的运用能力。
- 作文：考察学生的写作能力和语言表达能力。
- 口语表达：测试学生的口头表达能力和语言交际能力。
3. 学生表现分析根据考试结果统计数据，对学生在不同考试内容上的表现进行分析如下：- 课本知识：大部分学生能够基本理解和运用课本知识，但还存在一部分学生对文言文的理解有困难。
- 阅读理解：大部分学生能够较好地理解篇章并运用阅读策略，但仍有一部分学生对较复杂的文章理解有限。
- 作文：学生整体表现良好，但仍有部分学生在语法和词汇运用方面存在不足。
- 口语表达：大部分学生能够流利表达思想并与他人进行简单交流，但还有一部分学生表达不清晰或语法错误较多。
4. 改进措施针对以上分析结果，提出以下改进措施：- 加强对文言文的教学，帮助学生加深对文言文的理解和运用能力。
- 提供更多复杂的阅读材料，培养学生对于长文本的理解能力和阅读策略。
- 加强写作课程，重点培养学生的语法和词汇应用能力。
- 在课堂上注重口语训练，提高学生的口头表达和交际能力。
5. 结论通过对小学语文期末考试质量的分析，我们可以看出学生在不同方面的表现和问题所在。
采取相应的改进措施能够帮助学生提升语文学科的研究水平和能力。
以上为小学语文期末质量分析的内容。
---注：本文所述内容和分析仅代表分析者个人观点，不具备法律效力。
(完整)小学六年级语文期末考试质量分析
小学六年级语文期末测试质量分析一、试卷总体情况此次语文试卷主要从根底知识、阅读理解和作文,等方面对学生的知识和水平进行了全面的检测. 这份试卷凸现双基要求,强调积累运用, 关注学生的水平开展.着力引导教师在教学中打牢“双基〞,提升学生理解和运用语言文字的水平,引导学生养成良好习惯,提升语文素养的目的.整套试题紧扣教材,注重学生实际,知识的灵活性适度,题量和难度适中,且知识的覆盖面较广,不失为一套优秀的综合检测试题.下面就学生的做题情况、考卷中发现的问题以及今后教学的改良等方面简要地谈一谈自己的看法.二、学生做题分析【根底知识】〔一〕看拼音,写词语从卷面来看,学生完成第一道题情况较好,这些词都是本学期要求必须掌握的.〔二〕选择正确的读音这道题中的“桂冠〞“劲竹〞等字的读音选择彰显学生的语文功底, 而相当一局部同学选择错误,这也同时说明在某些容易混淆的多音字教学中,相当一局部学生没有好好掌握.〔三〕词语补充完整,并选择其中一个造句.这道题丽的词语都是本学期常见的成语,学生理解和填写起来难度不大,造句的类型在期末复习卷中屡次出现,学生并不陌生,故得分率较高,但有个问题值得注意,学生只为了得分,忽略了句子的质量问题, 大多造的句子简短,水平不高.〔四〕把诗句名言补充完整,并选择相应的作家句子都是书上“日积月累〞中出现的,难度不高,学生完成得比拟满意.这也是很好地检测学生对于课内知识的掌握情况〔五〕句子加工厂.肯定句,比喻句,转述句,加关联词以及仿写,都是六年级常见的必须练习的句型,此次出现的句型练习比拟全面, 比拟能真正检测出学生遣词造句的水平这局部的分值相差较大,表达出学生平时练习的扎实程度.有些班级,特别是中央小学和霞光小学这两所学校的学生都完成得很好.〔六〕是非判断题这道题除了检测学生局部掌握的知识点外,还很好地检验学生的学习习惯,检验学生的审题水平和是非养成细心的习惯. 学生完成完成得不是很好.〔七〕语言实践写出三国的成语或歇后语,及设计一条提升学生身体素质的标语.这道题的出现,充分考查学生的课外知识面及语文综合水平. 从卷面看, 个别班级做得非常好,也有很多班级做得很差,可见教师平时练习不够到位.〔八〕根据课文内容填空和作答这道题不但考查了个别课文的掌握情况,第3小题还概括了整个六年级上册的根本内容,从而更加表达这份考卷的整体性.〔九〕课外阅读课外阅读学生做得比拟好,都能很好地进行阅读和理解.从卷面上看第一小题比拟简单,得分率较高,而第二题由于学生积累量有限,得分率就不那么尽人意了.句子：这一局部有两大题：名句天地和按要求写句子,既考查学生对文中的“读一读背一背〞的掌握,又考查学生改写句子的水平七、名句天地这一题是句子补充,均出自课文的“读一读背一背〞,所以大部分同学能得总分值,只有个别根底不扎实的同学失分.八、按要求写句子这一题中有反问句与陈述句的改写、转述句的改写、修改病句、仿写句子以及按要求写比喻句.从卷面看,改为陈述句与按要求写比喻句这两题得分率较高,而转述句与修改病句以及仿写句子稍加点难度,有的同学就应付不来, 总的来说这一题失分还是比拟多的.【阅读理解】这题有课内阅读和课外阅读.课内阅读以按课文内容填空为主,大局部同学掌握较好.课外阅读以理解作答的内容为主, 考查学生的理解水平.阅读水平、理解水平不强的同学在这题失分较多.当然,从完卷情况来看,在老师平时的练习下,不少学生的感悟理解水平在不断增强, 能读懂原文,按要求作答.从学生答卷情况来看,有以下几点几方面值得肯定：一是局部学生能结合提示要求,选择自己亲身经历的事来写；二是多数学生写作内容具体,层次表达清楚,语句通顺；三是中央明确,结构比拟完整.但部分学生作文中表现出的一些问题也不容无视, 比方选材上的雷同,思维不够活泼；语言积累不多,平淡,缺乏表现力,语言表达不完整,有病句；还有一些学生的书写不标准,字迹不清楚.三、从考卷中发现的问题.这份试题做到全、新、活,符合学生的知识水平,认知规律和心理特征.在考查“双基〞的根底上求提升、求开展.以适应新课标提出的“学生的全面开展和终身学习〞的总目标.纵观这次质量检测,可以看出还存在许多问题.(1)审题不够认真,比方是非判断题的第3小题,平时有练习过这道题,但是这次只是稍做改变,很多同学就判断失误了.(2)学生的作文根本功不扎实.一是习作中语言贫乏,出现错别字多,病句多.二是个别同学表达的思想感情比拟空泛.特别是一些作文没有具体事例,凭空论谈,漫无边际,让人觉得大而空；三是个别学生对习作材料没有合理的布局和构想,见题目就动笔,想到哪写到哪,造成作文主题不明确、内容无层次, 文不达意；四是有的学生只是简单地罗列题目所给的材料,不知所云.(3)词语积累不够.重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提升.学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策.(4)综合水平薄弱.由于学生平时学的知识较标准,缺乏对知识整合的处理,故失分较多.本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维练习,还考查学生对短文内容准确理解水平及平时积累词语的水平. 由于在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的练习相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析水平,失分较多.由于学生根底相对较差,对学生的综合练习见效慢,收效不明显, 以至于学生审题水平较差.有的不读题乱写一气, 有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度.(5)逻辑思维水平欠佳.本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生根本功不够扎实,逻辑思维练习太少,局部学生所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系.空话、套话、假话太多,缺少真情实感.在这方面,学生还是较为薄弱.在今后的教学中更应增强对学生逻辑思维水平的练习.(6)书写不标准从整体卷面看,学生的书写情况不容乐观.书写不够端正,字体潦草不标准.四、今后改良的举措1、狠抓字词教学不放松,稳固语文根底知识.增强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的根底.要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词.这次期末测试中,我发现许多学生字、词不过关.试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,这些内容在平时的练习中也屡次遇到,学生应该比拟牢固,可实际情况并非尽然.我想,要真正提升学生的成绩,首先应重视字、词教学.教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的练习, 同时还可开展丰富多彩的活动〔如：词语接龙、猜谜〕来扩大学生的知识视野.2、教会学习方法,提升学习水平.“方法比知识更为重要〞.学生养成好的读书方法,掌握“活〞的读写有机结合的方法,将有助于提升阅读与习作的效能.因此,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导, 让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是问。
六年级语文下册期末考试质量分析
六年级语文下册期末考试质量分析祝祠小学李红不会分析的人他不会寻找教训，不会从失败中寻找教训的人，他们不会成功。
所以，这次考试结束后，我针对学生的考试情况做如下分析：一．学生学习情况分析：大部分学生的学习还是比较可以的，作业都能自觉完成，态度比较端正，听话，但有少数学生玩心重，还有的学到的知识不能运用到实际当中，灵活性差。
二．考试具体得分情况分析：全班参考人数9人，实考9人，总分：725.5，人平：80.6，及格人数9人，及格率：100%，优秀率：78%，最高分：熊诗琪89.5，最低分：熊榜68.5.三、试题分析本次的期末考试题型结构合理，试卷内容能紧扣教材出题，体现了新课标的理念，能及时对学生进行阶段性的知识考查，题量适宜，难度适中，覆盖面广，就是那个非文本阅读，217路车站牌，对我们农村小学的孩子来说有点难，因为他们根本就没搭多少车。
四、答卷分析从本班学生的答卷情况来看，大多数学生的基础题做得相对好些，如“看拼音写词语”、“按课文内容填空”、“选词填空”等题型，都答得较好，基础知识还算掌握的不错；存在的问题主要是“按要求改写句子”及“课外阅读”等题型，是致使许多学生失分最多的原因。
在“按要求改写句子”的题型中，有些学生不太理解把“陈述句”改写成“反问句”的方法，我们班的学生修改病句”这道题没有一个得分的，都不会把“精致”改为“精湛”这些都是失分最多的题型；基础稍差的学生对“课外阅读”的题型不会理解，失分较多。
班中两极分化的现象极为严重。
五、考后反思通过这次统考，我深深地体会到：教师在教学中，不仅要抓好学生基础知识的训练，还要重视学生的阅读能力的培养。
教学语文不单纯是课本的知识，还是对课外阅读的延伸。
在今后的教学中，我要努力培养学生的阅读兴趣，只有在不断大量的阅读中，学生的语言积累才会提升，理解能力才会提高，才能为写作打下坚实的基础。
六、努力方向1、继续加强学生的基础知识训练，培养学生学以致用的能力。
六下语文期末质量分析
洑水镇中心小学2018-2019学年度下学期六年级语文期末检测质量分析一、试卷命题分析本次期末检测卷共有九大题，考试时间为90分钟，总分100分。
“基础知识与运用”部分有六题，有看拼音写词语、同音字判断、根据要求填空、词语补充完整、句子练习及日积月累、阅读由课内、课外两部分“习作”。
纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
学生基础知识比较扎实，但积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。
下面就本年级情况做具体分析：二、关于考试情况分析我校六年级期初学生数为157人，本次期末测试参加考试的学生157人，参考率100% ，平均分，及格率％，优秀率％。
具体答题情况如下：1. 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
但学生成语积累与运用能力失分较多，学生虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够，导至学生答题不正确，尤其不全面。
2诗词积累填空，诗句背过了，但书写时错别字仍势不可挡！记得不牢。
3. 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，体会句子的意思还停留在表层意义上，学生的拓展思维不够。
语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟、没有大局观，整体观。
今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
4. 课外阅读，失分相对严重，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫，阅读理解能力差。
阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三、潜移默化的阅读能力和良好的阅读习惯。
六年级语文质量分析及改进措施
六年级是小学语文学科的最后一年，在这一年，学生将会面临着升入初中的考试，所以语文质量的提高显得尤为重要。
下面是针对六年级语文质量的分析及改进措施。
一、语文质量分析1.阅读理解能力欠缺：很多学生在阅读理解中存在着理解不深刻、答题不准确的问题。
可能是因为阅读材料较长，学生对于关键信息的判断能力较弱，或者是因为平时缺乏阅读和理解的训练。
2.作文写作能力不足：有些学生在写作文时，语言表达能力弱，思维不够清晰，表达能力有限。
同时，对于作文的主题和结构的把握也不够准确。
3.词汇掌握不牢：有的学生在阅读理解和作文时，常常因为词汇的不理解而影响到整体的理解和表达。
尤其是一些常见的形容词、副词、动词的使用不当。
二、改进措施1.针对阅读理解能力的提升，可以加强对学生的阅读训练。
多读一些相对难度适中的文章，教授学生如何提取关键信息、抓住文章的主题、分析短文结构等，增强他们的阅读理解能力。
2.在作文教学中，可以引导学生进行思维训练，通过开展素材积累、写作计划制定、文章结构安排等活动，提高学生的写作能力。
同时，教师也要注重对学生的写作进行指导和评批，让学生及时纠正自己的错误，进一步提高写作水平。
3.在词汇教学中，采用多种形式的教学活动，如词语联想、词语分类、词语搭配等，帮助学生更好地掌握词汇。
同时，可以提供更多的阅读材料，通过阅读来巩固学生的词汇量。
4.鼓励学生进行课外阅读，可以定期推荐一些优秀的少儿读物，并组织学生讨论、分享阅读心得。
同时，学校和家长要共同营造一个良好的阅读氛围，让学生在学习之余，能够投入到广泛的阅读中去。
总结起来，六年级语文质量的提高需要学校和家庭的共同努力。
学校可以通过加强阅读理解训练、作文指导和词汇教学，帮助学生提高语文能力。
而家庭则可以为学生提供良好的阅读环境，鼓励他们多读书，并及时进行阅读引导和交流。
只有多方面的改进措施结合起来，才能够有效提高六年级语文质量，为学生的升入初中打下坚实的基础。
(完整)六年级语文期末考试质量分析报告
(完整)六年级语文期末考试质量分析报告六年级语文期末考试质量分析报告祝XXXXXX2015年元月26日，我校按区教研室统一安排，进行了区期末调考。
本次语文调考涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。
现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：一、命题情况：本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。
充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和作的审题、选材、立意能力。
试卷就听记、积累运用、阅读理解和作四个部分对六年级学生的知识、能力、惯进行了全面而细致的检测。
题量不大，难易适中，覆盖面较广。
阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。
二、质量情况：1、从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。
2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去阐发问题和解决问题。
3、作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。
在这次作文中，我们可喜地看到部分学生已经学会了审题，选材和立意。
他们已经具备了良好的语文素养。
但是有的学生还没有养成修改文章的惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
但通过这次考试，依然暴露出了许多的问题。
如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平时的积累惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。
3、按类阐发：（一）、“听记”部分：大部分学生能按诗句原文填空，可是对句子的理解不到位，没有读懂题意，导致一部分学生失分。
（二）、“积累运用”部分：这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择字义、诗歌默写等几个方面考查学生，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。
小学六年级语文下册期末教学质量分析
小学六年级语文下册期末教学质量分析(2012—07-05 23:28:42)转载▼分类：教育教学标签:教育2011—2012学年度第二学期小学六年级语文下册期末教学质量分析一、试题特点1．重视基础知识和基本能力的考查。
本学期试题类型和上学期基本相同。
试题覆盖面广，全卷共三大题，分为基础知识与积累、阅读理解（课内阅读:联系文章内容填空，课外阅读：阅读短文回答问题）、快乐习作个板块。
涉及到的知识和能力有：看拼音写字词、辨字组词、选择正确的读音、把词语补充完整、补充句子、按课文内容填空、课外阅读、习作等.但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力.2．课内外相结合，全面考查学生的语文素养。
试题依纲靠本，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，如所考查的字词，基本上都是六年级下册语文课本上的生字、新词和课文片段。
第二大题的第1小题属课内阅读,所占分数为20％；第2大题为课外阅读，所占分数为20％.课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。
3．试题具有一定的开放性,有利于学生的自主发挥。
如第一大题的第4小题是补充词语，具有开放性,学生可根据自己掌握的情况尽力去争取；第5小题不句子补充完整，很好的检测了学生对各语文园地中语文知识的“日积月累”知识点进行检测，学生可根据平时所积累的“千古佳句"和“名人名言”来灵活答题.习作一项的开放性也比较明显，主要让学生写一写母校中的哪些人、哪些景或发生在母校里的哪些事情值得自己留恋，要求很符合现代教育理念——灵活、有创意。
（1、题目自拟。
文通字顺,进行合理想象或联想,表达真情实感。
2、写完后能够自主修改的同学将得到2分的加分奖励.）选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。
二、学生答题情况全班40名学生参加考试，语文科的平均分数为 88.96分，及格率为100% ，优秀率为85% .总体来看，学生的成绩比上学期有进步，但还有部分学生存在很多不足.现将学生各部分的答题情况简述如下：第一部分:基础知识这部分共七个小题,满分为40分,加分题2分，平均得分约34分,得分率约80％。
六年级下册语文教学质量分析
六年级下册语文教学质量分析一、前言教学质量是学校教育的核心，语文作为基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要作用。
本分析报告旨在对六年级下册语文教学质量进行深入剖析，找出存在的问题，提出改进措施，以提高教学质量，促进学生全面发展。
二、教学质量分析1. 教学目标根据课程标准，六年级下册语文教学目标主要包括：提高学生的听、说、读、写能力；培养学生的文学素养、思维品质和审美情感；传承中华优秀传统文化。
2. 教学内容本学期六年级下册语文教材包括课文、古诗、作文、语文实践活动等部分。
课文内容丰富，既有现代文，也有古文，还有童话、寓言等。
古诗文选取了我国古代优秀诗人的作品，具有很高的文学价值。
3. 教学方法本学期采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、阅读指导法、实践操作法等。
教师注重启发学生思维，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，充分利用多媒体教学手段，提高教学质量。
4. 学生学习情况整体来看，学生的语文基础较好，对课文内容的理解和掌握程度较高。
但在阅读和写作方面，部分学生存在一定的困难。
学生的学习兴趣较为浓厚，课堂参与度高。
5. 教师教学情况教师们具备较高的教学水平和专业素养，能够认真备课、认真上课，注重启发学生思维，关注学生的个体差异。
但在课堂组织和教学评价方面，还存在一定的问题。
三、存在的问题1. 阅读能力不足部分学生阅读能力较低，对文本的理解和分析能力有限，影响到其他学科的学习。
2. 写作能力待提高学生在写作方面存在较大差距，部分学生写作思路不清晰，语言表达不够准确、生动。
3. 课堂组织不够严密部分课堂组织不够严密，学生课堂纪律有待加强。
4. 教学评价单一教学评价过于注重考试成绩，忽视学生的过程性表现。
四、改进措施1. 强化阅读训练加大阅读教学力度，提高学生的阅读速度和理解能力。
引导学生多读书、好读书、读好书。
2. 提高写作能力注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
开展多种形式的写作训练，提高学生的写作水平。
六年级语文的质量分析(通用8篇)
六年级语文的质量分析（通用8篇）六年级语文的质量分析篇1一、试卷分析。
本次六年级试题，从体现新课标、新理念的角度，对学生的语文知识与语文能力进行了较全面的检测。
无论是老师还是学生都深刻感受到试题变得更灵活了，更务实了。
二、存在问题。
1、答卷习惯较差，卷面不够整洁，离“把字写规范写漂亮”还有较大差距。
做题马虎大意，错别字多，句尾没有标点，人称指代不清。
2、课外积累知识欠缺，知识面狭窄，运用不够灵活。
3、口语交际逻辑性差，叙述重复啰嗦……4、知识整合少，综合改错题中涉及到的改病句，改错字、标点等掌握的较差。
5、阅读能力有待提高，短文内容没有理解，字、词、句的理解运用不到位。
6、习作选材不够典型，不感人，错别字多。
三、我们的思考：1、良好习惯，终生受益。
有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的生活态度。
因此除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还要培养学生细心审题、认真检查的好习惯。
学生一旦养成良好的答卷习惯，将终身受益。
2、重视积累，灵活运用。
语文是一门综合性很强的学科，点滴的积累正是开启语文知识城堡的金钥匙。
教学中必须紧抓每课的空白点和发散点，展开知识的串联和积累，并灵活运用，这样才能真正提高学生的语文素养。
3、加强交际，不断提高。
新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。
”在今后的教学中，除了扎实上好每组积累运用中的口语交际外，还应在阅读教学中加强学生的口语训练，如与文本对话，与主人公对话等，提高学生口语表达能力。
4、立足课堂，提高阅读水平。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。
例如自主预习的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，课后积累反思的习惯等。
利用精读课文教给学生阅读的方法技巧，并且在阅读课文中实践运用。
我们还应努力培养学生的阅读兴趣，让学生多读书，提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力。
六年级下册语文教学质量分析
六年级语文教学质量分析一、教情分析：这学期我们担任六年级毕业班的语文教学工作。
因此，我们认真学习，深入研究教法，虚心学习。
经过努力，取得了一些收获。
首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。
六年级的学生，学习习惯已基本形成，但可以坦率地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。
为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。
在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。
其次，注重对学生各种综合能力的培养。
综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我们在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。
学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。
我们要在课堂上合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授生以渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。
第三，注重对学生基础知识的考查。
语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。
《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。
因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。
第四，加强知识的巩固。
语文是语言，为此，在早读时，我们坚持上早读课，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
二、学情分析：六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
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.精品.
六年级下语文期末教学质量分析
一、试卷分析。
本学期是小学阶段的最后一学期，此次考试是对小学阶段语文学习情况的综合测试。
试卷有以下特征：1、综合性强。
试题不局限于本册课本，而是对小学语文所学知识的一次综合测试。
2、出题方式灵活多变。
如：填反义词。
不是直接要求学生填反义词，而是以“勤劳对丰收，正如（）对荒芜”的形式出题。
再如：设计一条保护环境的广告语……3、课内知识与课外知识相结合。
积累•运用、阅读欣赏、拓展练习涉及的课内知识与课外知识相结合的多，可以说大部分都是这种题。
所以，教师在教学中，要教会学生审题，教会学生知识迁移。
4、学生学习中易错题出得多。
如：选择正确的读音“侮辱、干涸”，补充词语“应接不暇”等。
考试情况：本年级应考学生()人，实考学生()人。
所有学生都参加了考试。
试卷总分是100分，90分以上的学生共()人，优秀率为()%。
()人不及格，及格率为()%,平均分()分。
从卷面分析和考试情况看，有欣慰，也有遗憾。
现将教学中的得与失分析如下。
二、错题分析及失分原因。
1、词语考核部分。
答案中出现错别字，读音不准确。
原因一、生活中学生口语的误读，上课时学了纠正了，但口语的误读已经让学生形成了错误的知识结构，很难改正。
原因二、学习或答题不细致。
如“应接不暇”的“暇”字，是日子旁，反复练习过，也讲过字理，但总有学生写成目字旁，甚至有学生前几次写对了，这次却写错了。
原因三、
教师引导学生积累、联系不够，还要加强积累和练习。
2、句子完成情况较好。
唯一出错比较多的提是缩写句子。
原因是老师的教学方法不够好，虽有练习，但没有找到一种能让学生很好掌握缩句方法的办法，需要高明的师傅指点。
3、阅读欣赏，错得较多的有以下几题：
（1）《天山美景》一文用（）比喻什么，学生当作把（）比作（）。
出错原因：老师的失误，此类题练习很少，复习时也没有复习到，学生不明白这两种说法有什么不一样，所以失分。
（2）《爱的回音壁》一文，从修辞手法的角度进行赏析。
学生审题不清，答题时一部分学生只有赏析，忽略了修辞手法。
4、拓展练习出示了四大名著中的故事，要求写出相应的书名、作者。
答案有张冠李戴的现象。
出错的原因是学生的阅读量少，对名著中的故事、人物不了解。
课本中提到过的名篇名著，学生一定要读。
三、改进措施
1.课堂内外建立民主、和谐、平等的师生关系，关注每一个学生。
课前，指导学生搜集跟课堂学习有关的资料，培养学生搜集、整理资料的能力。
培养学生自主、合作、探究的能力，同时，他们理解语言的能力、口语交际能力、写作能力等，均得到发展。
日常学习中，利用班级图书角、学校图书室为学生的阅读提供方便。
利用阅读课、午读提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
引导学生写读书笔记，在阅读中积累，在阅读中成长。
认真指导学生写作，提高学生的写作能力。
2、利用口语交际课、习作课等为学生提供更多展示自我的平台。
.精品.
鼓励不善发言的同学积极发言，培养学生爱思考，爱交流的习惯。
3、培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
指导学生如何写作文，与学生交流写作心得。
4、提优补差。
增加优秀生比例，提高他们分析理解的能力和灵活答题的能力。
关注后进生，课堂上要关注，课后也要关注。
课堂上要关注后进生是否学会了知识，掌握了技能，情感得到了体验。
课后加强家校联系，请家长关注孩子的学业。
降低对后进生的要求要，但凡有进步，教师要及时表扬、鼓励，培养他们的自信心。
5、根据现在的考试多以课内知识与课外知识相结合。
教师在教学中，要教会学生审题，教会学生知识迁移。