物理教学中的美学思想
物理教学论论文(10篇)
物理教学论论文(10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
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一、注重大学物理教学的文理渗透和美学教育平面镜成像、电荷的正负、作用力和反作用力、电生磁和磁生电、物质与反物质等空间对称性，角动量守恒体现了宇宙的空间转动对称性，能量守恒体现了宇宙的时间平移对称性。
1.简约美在一个艺术家眼里，简洁就是一种美。
物理学源于对自然现象的解释和摸索，曾经是很繁琐的，随着物理学家对自然规律一步步探究，他们逐渐总结出了反映物理本质属性的基本概念、定理和定律。
例如，宇宙中的种种作用力可归纳为万有引力、电磁力、强相互作用力、弱相互作用力四种；牛顿三定律解释了低速条件下的物体动力学特征；麦克斯韦方程组可以解释电磁学的许多问题；爱因斯坦相对论内涵很神奇，它的原理却十分简单明了。
二、注意文理科生大学物理教学的差异性文理科生物理基础差距大，理科生熟悉的内容，文科生可能并不了解。
文科生具有较强的文字功底和语言表达能力，理科生独立思考和逻辑思维强。
为解决不同知识背景学生的需求，教师应从教学内容、考核方式和教学方法等方面探索出适合高等院校实际的、能充分调动师生积极性的教学模式。
3.教材和考核方式不同我校大学物理课程是在理工科学生一、二年级开设的必修基础课，而文科生大学物理为选修课。
大学物理课教学内容丰富，知识具有一定深度和难度，课时比较紧。
教师选用好的物理教材，可启发潜在的物理人才，精进其物理能力，提高学习兴趣。
参照教育部制定的《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》，理工科大学物理课程选择了由程守珠和江之永主编的《普通物理学》（上、下册）作为主要教材，该教材还有配套的习题分析与解答、思考题分析与拓展、学习指导书等资料。
文科生选取的是由倪光炯和王炎森主编的《物理与文化》，是以传递物理文化和科学精神为主的教材。
浅谈初中物理教学中的美学教育
浅谈初中物理教学中的美学教育作者：王俊华来源：《中学物理·初中》2014年第02期师者，传道授业解惑也.初中物理教师要使学生在学到物理知识的同时，还要使学生从物理学习中受到美的熏陶、汲取美学的营养.笔者认为，这样的物理教师一定很受学生爱戴.世上万物都是美的，物理是一门自然科学，自然科学其实更美.“三种基本色光按不同的比例混合可以得到千万种颜色”是物理的繁华之美，“力的平衡”是物理的和谐之美.“静止状态”是物理的凝固之美，“物态变化”是物理流动之美；“光的直线传播”是物理直观之美，“声和光的反射现象”是物理婉转之美.只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵，初中物理教学处处洋溢着美.1感受物理的规范美、严谨美规范的格式、准确的措辞、美观整洁的书写既有利于培养学生严谨的治学态度，又能给人以美的享受.物理公式要用到许多的希腊字母，教师要指导学生如何写好希腊字母，否则物理公式很难写漂亮.比如密度用ρ表示，是八年级学生遇到的第一个难写的希腊字母.笔者让学生从下往上起笔，并带有一定弧度，收笔圆润干脆，不拖泥带水.教师亲自示范，学生互相评比.选书写最佳的到黑板前示范.一定要让初中生写出的物理公式美观整洁.初学物理，许多物理专有词语对八年级学生而言，是模糊不清的.教师一定要把这些易混淆的词语收集到一起，让学生仔细区别.比如“溶化、熔化、融化”三个词，用法是不同的，在学习物理之前，学生们通常容易混淆.“溶化”指固体溶解在水或其它液体里.九年级化学“溶液”这一章用得较多.例如：“盐放进水里，很快就溶化了.”“两块冰糖搁进杯子里的水中，慢慢就在水里溶化了.”“一勺鸡精放到汤里，搅拌几下就溶化了.”“这种胶块儿放进酒精里溶化得比较快.”“熔化”指物质由固态变成液态.八年级物理“物态变化”这一章用得较多.例如：“当铁被加热到1535 ℃，且不断吸热，铁块就会慢慢熔化成铁水.” “激光产生的高温，能在瞬间熔化钢铁.”“大块状的沥青倒进大锅，加热后就熔化了.”“融化”这个词，在文学作品中用得较多，文学色彩较浓.在语文上专特指冰、雪、霜受热后化成水.例如：“初春，太阳照在桑干河上，冰开始融化了.”“太阳照射不到的地方，积雪融化得比较慢.”“太阳升起来后，花坛上的霜慢慢融化了.”“时间、时刻”这两个词，在学完机械运动这一章，就要让学生明白，这两个词在物理上其实有着严格的区别.时刻一定是某个时间点，1点整就是时刻. 时间是两时间点中的一段，比如“在滨江公园里，我们玩了20分钟”，这个“20分钟”就是指时间.如果借用数学语言表示，时刻是数轴上的一个点，时间是数轴上的一个线段.“烟、雾”：“烟”指的是固体小颗粒悬浮在空气中.“雾”指的是悬浮在空气中的许许多多的小液滴.比如说浓硝酸，浓盐酸的挥发，能在空中看到白雾.而一般化学反应生成的固体小颗粒就叫做烟.比如说白磷在空气中燃烧.金属钠与氯气发生化学反应，生成了氯化钠小颗粒固体，漂浮在空气中就叫做白烟.所以烟其实是固态，雾是液态.它们都不是气态.“物质、物体”：“物体”是由“物质”组成的.没有不是由物质组成的物体！但是物质不一定都能够组成物体，比方说，磁场是物质，但没有由磁场组成的物体.物体可以由不同物质组成，比如说桌面、桌腿可以是木头的，连接处可以是金属的.我们常用这样一句话让学生来体会“物质”、“物体”的区别：“铁锤和铁钉是两个不同的物体，但它们都是由同一种物质…铁‟构成的.”区分了以上词语以后，学生会从内心里觉得：物理是一门很严谨的学科，规范和严谨其实就是一种美.2体会物理的思想美初中主要的物理思想方法有观察法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、理想化物理模型法、放大法、图像法等.在实际解题时，还要有能量意识和整体思想.从能量角度考虑，不必考虑过程中的细节，因而具有一定的优越性.有时能将题目运算大大简化，甚至不必计算就能将难题解决.如图1所示，把一个质量分布均匀不可伸长的绳子的两端悬挂在天花板A、B两点上，如果在绳的最下端c处用一个竖直向下的拉力缓慢向下拉成如图1所示的“V”字形，则绳子的重心将A.下降B.升高C.不变D.无法确定即便绳子质量均匀，绳子的重心对初中生来说，还是难以确定.当用力将c往向下拉时，拉力对绳子做功，天花板对绳子的两个拉力由于没有在力的方向上移动距离，所以天花板对绳子不做功，而绳子在拉之前和拉之后，绳子的动能均为为零.所以，做功的结果只能是绳子的重力势能增加，绳子的重心升高.或者反过来，当撤消外力后，绳子会上下跳动许多次才能停下来，这是因为重力势能和绳子的动能在相互转化的缘故.也就是说，撤消外力后绳子的重心会下降.故拉绳子c处时，绳子的重心是升高的.系统是由相互作用、相互依赖的各部分组成的有机整体，用系统观点分析、处理问题的方法称为整体法.从整体考虑，可以使问题处理得到简化.如图2所示，静止在光滑水平面上的小车，受到手持磁铁的吸引，整个系统的运动情况是A.向左运动，越来越快B.向右运动，越来越快C.运动状态不会发生变化D.条件不足，无法判断分析小车和磁铁之间力的作用是相互的，对于小车和磁铁整个系统而言，在水平方向上是不受力的，原来静止的还将保持静止.如果单独对小车或磁铁进行受力分析，都将麻烦而难以解决.通过这两道题，学生一定会感到物理思想之美.3体会物理的真实美流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大.在处理这个知识点时，笔者常常采取这样的实验引入新课：取一个吹风机，让它竖直向上只吹冷风，然后将乒乓球放置于风口，左右移动吹风机，乒乓球一边随着吹风机左右移动一边跳舞.甚至我们还可以用一只铁圈从左向右凭空套过乒乓球.学生会很惊奇，为这种奇妙的物理现象所叹服.物理之美已经将学生牢牢地征服.这时，再来分析乒乓球为什么不会掉下来，学生就会很感兴趣，水到渠成.学习物态变化时，我们把固体分为两类，晶体和非晶体.为什么取这样一个名字呢？书上没有讲，笔者借机给学生补充并进行美的熏陶：晶体是原子、离子或分子按照一定的周期性在空间排列，在结晶过程中形成具有一定规则的几何外形的固体.晶体在天然状况下通常呈现规则的几何形状，比如食盐呈立方体；冰花呈六角棱柱体；明矾呈八面体等.雪花是冰的天然结晶，所以会有规则的外形.其实雪花的个体是极其微小的，大约5000颗雪花总质量不过才1克，所以，很多同学并没有仔细观察过.教师适时推出一组雪花图片（见图3），学生大呼过瘾.大自然的神奇、物理的对称美，已经深深印入学生脑海中.4领略物理的和谐美、统一美给学生心灵上切实的震撼、意想不到的感觉就是物理的和谐统一之美，它会激发学生学习物理的兴趣.例如，一个地质勘探小分队，在野外河边休息时发现了一种矿石，他们非常想尽快知道这种矿石的密度大约是多少，但是手中只有皮尺、直木棍和针线包中缝衣服用的针和细线，请你帮助他们利用现有的物品，设计一个测定矿石密度的方案，并推导出计算矿石密度的表达式.操作步骤如下：（1）在直木棍上选一固定点作为支点，用细线把直木棍悬挂起来；（2）如图4，使木棍在水平位置平衡；（3）分别量出悬挂矿石和石块的点到支点的距离为l1和l2；（4）将矿石浸没在水中，移动石块直到木棍再次水平平衡；（5）量出悬挂石块的点到支点的距离为l3（如图5）；（6）计算矿石密度ρ矿=l2 l2-l3ρ水.解析如下：F1l1=F2l2.第一次杠杆平衡得G矿l1=G石l2，即ρ矿gV矿l1=G石l2（1）第二次杠杆平衡得（G矿-F浮）l1=G石l3，即（ρ矿gV矿-ρ水gV矿）l1=G石l3（2）由（1）和（2）可解得ρ矿=l2 l2-l3ρ水.这时，引导学生回忆浮力一个固定知识块：一个实心物体在空气中的重力为G，浸没在水中时受到的拉力为F拉，那么物体的密度为：G G-F拉ρ水.解析如下：因为F浮=ρ水gV排，所以V物=V排=F浮ρ水g=G-F拉ρ水g，ρ物=m物 V物=m物 V物=G/g G-F拉ρ水g=G G-F拉ρ水.笔者再次引导学生：图4和图5的装置可理解为是一把秤，一把测重力的秤，在空气中的示数为l2，浸没在水中的示数为l3，这样两个题目的结果就实现了完美统一.和谐和统一在这道题中得到完美的诠释，美再次在物理教学中得到体现.5在物理习题教学中渗透美学教育物理规律肯定是美的，运用物理规律解决问题同样蕴含着美.比如在物理习题课上，教师可以让学生在美学思想的指导下，从美的角度思考，有时可以帮助学生理解，减少错误的发生.如图6所示的电路，三个电阻是串联、并联还是混联？一直以来，笔者发现学生对这种类型的题目比较头疼.笔者处理这道题的方法之一就是先把三个电阻用不同的颜色区别开来，然后将电路进行等效转化，转化过程如下图所示：学生觉得物理原来可以这么美，不必听老师枯燥的讲解，只要将图形变换竟然也能把复杂的题目弄懂.可以预见，学生一定会被物理所折服，并深深爱上物理.物理的美还表现在很多方面，比如物理的简洁之美：牛顿只用看似简单的三条定律就概括了物质世界纷繁复杂的力和运动现象，麦克斯韦只用四个方程组就让电和磁实现完美统一等.在初中物理教学中，我们也要引导学生巧妙运用物理规律，简单直接地解决繁杂问题，用巧劲解难题.在初中物理教学中，教师要是能有意识地挖掘物理这门学科美的因素，对初中生进行美的教育，不仅能使初中生更好地掌握双基，还能使初中生在受教育的同时体验到美、享受到美，把物理学习变为一种高级的审美享受，让初中物理学习不再是负担，而是短暂人生中的一段快乐旅程.使得初中生能充分发挥主观能动性，真正意义上从被动学习转为主动地学习.。
“德智体美劳”在物理教学中的体现
德育实效“德智体美劳”在物理教学中的体现刘春林摘要：教育是国之大计、党之大计。
习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”，以一系列深刻论述，对新时代教育工作进行全面部署。
关键词：教育；国之大计；党之大计教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。
要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。
要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。
一、立德树人——在物理教学中渗透德育教育爱国主义的教育的重要阵地。
结合实事、新技术、新发明和科技前沿知识，激发学生的兴趣、爱国热情，鼓励学生勇攀科学高峰。
在课堂教学中，结合有关知识将一些重大科技成果及进展重要的物理学家的事迹介绍给学生，可以启迪他们的思维，激发学生对科学的兴趣和爱国热情。
例如，超导技术、磁悬浮列车、“神州”飞船、光纤通信、量子技术等等。
纵所周知的四大发明、张衡的浑天仪、沈括的《梦溪笔谈》等科学文化珍品在世界的宝库中光彩夺目。
航空工程和空气动力学专家钱学森从1950年起就要求回国报效新生的祖国等，激励和引导他们的责任感，形成正确的理想和追求，树立科学的世界观和人生观。
二、智力开发——在物理教学中启迪智力开发从“万户”的飞天到神州飞船的发射升空，从小渔船到远洋巨轮，从水肺到潜艇入海，从孔明灯到飞艇都凝结着我们先人的前瞻与现代人智慧的发展。
每一次人类社会的进步都是由于物理知识的发展、升华推动的。
从人工取火发明以来，火促进了人类的体制和社会的发展，最终使人与动物区分开；蒸汽机在18世纪的发明与利用,生产力有了大幅提高,促进了欧洲的工业革命，人类社会从此进入工业化时代；19世纪电能的普及,促进了社会经济发展,改变了人类生活的格局，人民生活水平极大地提高；20世纪以来核能、太阳能、风能等为代表的新能源的利用,促进了社会的清洁环保，减少了化石能源的消耗。
谈对初中物理教学中进行美育教育的认识
素质教 育
教育 学 科
２ １ ４第４ ０ｏ 期
谈对初中物理教学 中进行美育教育的认识
徐凤英 （ 河北省辛集市育才 中学 ０ ２０ ） ５３０
美 育 是 中学教 育 的重要 组 成 部 分 ，能促 进 学生 智 力 的发展 ，
意 ：①运 用 多种 方法 解 题 ，通 过 对 比领悟 美 。注 意各 种题 型的 总
对 培养 他们 的观 察 力 、想象 力 、 创 造力 乃至 形象 思 维 能力 都有着 巨大 的 作 用 ， 能 使 学 生 变 得 高 尚、积 极 ，有助 于 培养 他们 良好 的心理 素质 ，发 展 健康 人格 。在 初 中物 理教 学过 程 中 ，教师 根据 教 学 的 内容 、方 法 及场 地不 失 时 机地 渗 透美 育 ， 以激 发 学生 对物
结 ，找 出其 关系 ，让 学 生在 多 样 中找 到和 谐 统一 美 。②着 重 过程 分 析 ，画 示 意 图 ，让 学 生发 现 物 理 过程 的形 象美 ，感 悟抽 象 美 。 ③ 注 意 数 学 方 法 的 运 用 ， 用 比 例 、 函数 、 图像 等手 段 让学 生 体 会 到 比例 、对 称 等形 式美 。④结 合 实验 演 示使 理 论和 实 际达 到和 谐统 一 。 ３ 改革 教 学 方法 ，实 施 美育 ． 教育 物 理 教 学 中 涉 及 到 不 少 事 物 的方 方 面面 ， 只要 教师 引 导得 法 ，就 很容 易挖掘 出很多 美 的事 物 。如 笔 者在 讲授 初 中 物理 音 调 、 响 度和 音色 及 噪 声 的危 害和 控制 两节 时， 先给 学 生播 放 了我 国 的 古典名曲 《 二泉 映月 》 及课 前从 建筑 工 地 上录 来 的机 器切 割钢 筋 时 发 出 的噪 声、搅 拌 机 的轰 鸣声 等 。让 学 生在 对 比中 鉴别 什 么是 乐 音 ，什 么是 噪 声 ，通过 噪 声和 乐音 的比较 ，使学 生 鉴别 什 么是 美 的声 音 ，什 么 是不 美 的声 音 。又如 ，笔者 在 讲解 “ 械 运动 ” 机 节 时 ，用 Ｖ Ｄ 学 生 播 放 了 民乐 大合 奏 《 Ｃ给 春江 花 月 夜 》 。优 美 的乐 曲和着 太 湖风 光 的优 美 电视 画面 ：一轮 明月 下， 一只 游船 静 悄 悄 地 在 湖 面 航 行 ， 岸 上 一排 排 垂柳 和 远 处 的 古建 筑 群 相 映 成 趣 。播 放停 止 ， 再给 合 画面 中 的明 月 、游船 、古建 筑群 、垂柳 等 事 物来 讲解 什 么 是运 动 ，什 么是 静止 ，什 么是 参照 物等 有 关物 理 知 识 。课 堂 的审美 氛 围就 陡然 浓 郁起 来 ，也 收 到 了较好 的 教学 效
谈谈物理学中的对称美学思维
谈谈物理学中的对称美学思维作者：韩文静来源：《教师·综合版》2009年第12期摘要:本文通过对物理学中对称现象的探讨,提出了运用美学思维激发学生的学习欲望,让物理教学成为一门美的艺术的教学观点。
关键词:对称性;美学思维;方法论对称性是指自然界的一切物质和过程都存在或产生它的对应方面。
这种对应方面表现为现象的相同、形态上的对映、物质的反正、结构上的重复、性质上的一致、规律性的不变,等等。
自然科学的研究成果表明,在自然界中从微观到宏观,从无机界到有机界、从非生命界到生命界,无一不在一定范围内、一定程度上存在着各种各样的对称性。
可以说对称性深刻地揭示了自然界相互联系中的一致性、不变性和共同性,它是反映自然规律的一条基本原则。
对称性常表现为四个方面:①物体形状或几何形体的对称性。
例如在物理学中的晶体结构的研究中发现,晶体的点阵结构具有高度的对称性,常称为晶体对称性。
对称性使晶体具有很多特殊的性质,如X射线的洐射实验就是直接和晶体对称性密切相关的,正是在此基础上,人们才发展了X射线的结构分析技术。
②物质存在形式的对称性,例如正电荷与负电荷、磁体的N极与S极、粒子与反粒子。
③物理过程中的对称性,如电生磁和磁生电,动能转化势能和势能转化为动能。
④物理规律的对称性,主要是指物理规律在某种变换下的不变性,如空间坐标平移的不变性、时间坐标平移的不变性、空间转动的不变性、伽利略变换、洛仑兹变换的不变性等。
对称性对物理学的发展有着重要意义。
从物理理论的发展来看,正是“对称—不对称—新的对称”的不断循环往复,才使物理理论从较低的对称层次向较高的对称层次发展,从较小的统一向较大的统一发展,使人类对自然界的认识不断深入。
这也是物理学总的发展方向和追求目标,沿着这条道路,历代物理学家作出了杰出贡献。
牛顿把天上的力学与地上的力学对称综合起来,建立了经典力学体系;20世纪中叶李政道、杨振宁又提出在弱相互作用中宇称不守恒,并得到了实验的验证,这一发现为人们探索更高层次的对称提出了新的课题。
浅谈物理学中的美学
浅谈物理学中的美学笔者以物理学中的美感入手，探究物理之美对大家的作用与对学习物理的促进作用。
在许多人心中，科学和艺术是风马牛不相及的两个领域学追求的是严谨，是理性的演繹；而艺术追求的是美感，是灵感的发挥。
两者南辕北辙，毫不相干，真是这样吗？标签：和谐奇异美；简单对称美；审美观；热情；情操一、物理学中的美物理教育是为了培养学生认识宇宙，让学生从繁杂、混乱无序之中，整理出统一的、简洁的秩序和规律。
这里所谓的“秩序”意味着真理与和谐。
而审美教育是为了让学生从零散、无序的艺术哲学之中整理出令人神往的秩序和规律。
可见，物理教育与审美教育都是为了秩序，追求“规律”，只是学科不同，相应的教育方式和方法不同而已。
以下我们看看物理学中美的体现与作用。
1.和谐奇异美古代思想家把美与和谐画上等号，希腊古典时代的大哲学家们认为，美在于和谐，美应当是完美的，千百年来，这些观点深刻地影响了一代又一代的科学家，所以无论是地心说还是日心说都认为天体运动是最完美，最和谐的匀速圆周运动。
又如海市蜃楼现象，在风平浪静的海面上，有时会突然出现亭台楼阁、城郭古堡、村庄小岛等幻影，虚无飘缈、变幻莫测、宛若仙境，给我们呈现了奇异的美。
2.简单对称美在美学中，“对称”是形式美的表现，如空间上的对称，体现为：在运动学中，如机械振动，又如在物体竖直上抛运动与自由落体中的对称；在光学中的镜像对称。
在时间上的对称，体现为：单摆运动中的时间，交变电流与电磁振荡中的时间对称。
物理学公式、定律表达方式上和理论结构上所反映的对称性更是不胜枚举。
如电磁学中静电力的库仑定律就是追求跟万有引力平方反比定律的对称而获得的。
也正是由于对称性，让法拉第在奥斯特发现“电生磁”后，坚信“磁也能产生电”，并坚持实验了十年，终于取得了成功，才有了我们现在的电气化时代。
物质世界的运动形式最简单，比如：光沿着最简单的直线传播；行星沿着简单的几何曲线──圆、椭圆运动。
物质世界的组成也最简单，由基本粒子组成。
自然科学学科教学渗透科学美学思想的原则——以物理学教学为例
收稿 日期 ： ０ ９ １— ８ ２ ０ — ２ １ 基金项 目： 江苏技术师范学院基础及应用基础研究（ Ｙ ０ ０ ９ Ｋ Ｙ ６９） 作者简介 ： 祁秀春 （９ ３ ）男， １６ 一 ， 黑龙江克 山人 ， 副教授 ， 主要研究方向为科学美学思想 。
关键词 ：自然科学 ； 学科教学；渗透 ； 科学美学 ； 原则
中图分类号 ： ８— ９ Ｂ ３０
文献标识码 ： Ａ
文章编号：１７ — ５ ２ ２ １ ） １０ ７ － ４ ６４ ８２ （０ ００ — ０ ７ ０
美育是社会主义教育全面发展的重要组成部 的。比如“ 物质” 一词在化学、 物理和哲学 中的含义
人们开始注重挖掘 自然科学 中的美育 因素并通过 不同， 是高度的抽象概括 ， 它关心的是独立于人的 定途径渗透给学生 ， 图达到对学生进行科学 意识 之外 的本质属性 。再 比如一个简单 的符 号 试
一
美教 育 的 目的 。 是一 种令人 欣慰 的现象 。 是 自 这 但
“” Ｏ 。在英语 里它 是一个 字母 ， 化学 中它是 一个 在
构成物理学基础的物理概念绝大部分都可以
托勒密的地心说是以毕达哥拉斯的美学思想 定量描述 ， 称其为物理量。构成物理学核心的物理
为基 础 提 出来 的 。他 认为 圆形 或者 球形 是最 完美 定 律更 多地 采用 了数学 表 述 ， 学 成为 学 习 、 究 数 研
Байду номын сангаас
的几何 图形 ， 匀速圆周运动是最完美的运动。 ０ ｌ 是 物 理学 必不 可少 的工具 。人们 利用 数学 提供 的概
第１ ６卷第 １ 期 ２ １ 年 １ 月 ００
物理教学中渗透美育的理论探讨.doc
物理教学中渗透美育的理论探讨（一）美育的概述美育又叫审美教育或美感教育，它是把教育学与美学相结合的一门交叉学科。
“在理论上，它涉及教育学、美学、心理学、文艺学等多种学科；在实践方面，它涉及教育史、美学史、教学论、教育心理学、各科教学法等多种学科。
”1美育主要培养人们发现美、感受美、创造美的能力，在人的全面发展中起到了重要作用。
1.美育的发展审美教育与社会的进步密切相关，早在古希腊时期，审美教育作为人类思想的重要组成部分，审美教育发挥着越来越重要的作用。
“柏拉图教育“理想国”中的守护者的基本指导思想是‘对于身体用体育，对于心灵用音乐，而音乐应该在体育之前’；亚里士多德则把文学艺术作为‘自由教育’的主要组成部分，认为学习音乐等艺术不仅可以净化人的心灵，使人享受理智的快乐，还能使人在劳动后得到精神上的放松和身体上的休息。
”2此后，经历中世纪、文艺复兴时代、启蒙运动、德国古典美育、俄国革命民主主义和现代美学的过渡，审美教育在西方得到了长足的发展。
西方近现代美育越来越受到到重视，美育的理论体系也更具备系统性和科学性。
19世纪末20世纪初，西方美学思想开始传到中国。
近代王国维、蔡元培、鲁迅等先后提出了关于美育的主张。
在我国第一次明确提出“美育”概念的是王国维，王国维在1906年发表的《论教育之宗旨》中明确提出要把美育列入全面发展的教育宗旨之中。
第一次提出把美育与德育、智育、体育并列。
此后，我国建立起了美育学科。
几经波折，到改革开放后，我国美育教育已出现了良好的态势。
美育的理论研究从数量质量上都得到了很多发展，美育的研究开始系统化。
涌现出很多研究美学思想的专家学者。
特别是近些年，国家大力发展素质教育，推行课程改革，美育越来越得到广泛的重视。
2.美育的作用1钟仕伦，李天道.中国美育思想简史[M]．北京：中国社会科学出版社，2008.2李天道.西方美育思想简史[M]．北京：中国社会科学出版社，2007：2.人生来就有追求美好事物的心理。
物理美演讲稿
物理美演讲稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天要和大家分享的主题是《物理之美》。
物理作为一门自然科学，研究宇宙间的物质、能量及其相互关系，是人类认识和探索自然的重要工具。
同时，物理也是一门富有美感的学科，其中蕴含着许多美的元素。
首先，物理之美体现在其简洁性和精确性上。
物理学家努力寻求简洁的数学公式来描述自然界的现象和规律。
例如，爱因斯坦的相对论方程E=mc²，用几个简单的符号表达了质能转化的本质，揭示了能量与质量之间的等价性。
而牛顿的力学公式F=ma，简洁地描述了物体运动的规律。
这种简洁性和精确性使得物理学具有深邃的美感，被誉为自然界的“数学诗”。
其次，物理之美可见于其丰富多样的实验现象。
通过实验，我们可以直观地观察到许多不可思议的现象，例如光的干涉、声音的传播、电磁波的反射等等。
这些实验现象使我们对自然界的奥妙产生浓厚的兴趣，也激发了我们对于探索真理的渴望。
正是这些实验现象的美丽、奇妙和理性，使得物理学变得不再枯燥，而是充满了乐趣和挑战。
再次，物理之美还可从宏观到微观不同层面来体现。
在宏观世界，我们可以观察到天体运动、地球的形状、海浪的起伏等等，这些现象构成了我们生活中的美景。
而在微观世界，我们可以深入研究原子、分子结构，揭示微观粒子的特性和行为规律，如电子云、原子核的结构等等。
而正是这些微观世界的发现，推动了现代科技的发展，如半导体、激光、核能等，改变了我们的生活。
最后，物理之美还反映在其对人类思维和智慧的挑战上。
物理学与其他学科一样，需要我们具备细致观察、形象思维、严谨推理等能力。
在物理学习中，我们需要不断进行假设、推理和验证，锻炼我们的逻辑思维和解决问题的能力。
同时，物理学也在不断拓展人类的思维边界，引领我们跳出传统的框架，去勇敢地探索未知的领域。
总而言之，物理之美是多层次、多维度的。
它既是一门让我们赞叹自然、领略其奥妙之美的科学学科，也是一门充满乐趣、挑战和智慧的学科。
初中物理学科融合美育教学设计案例分析
初中物理学科融合美育教学设计案例分析
一、教学目标
1.了解物理学科的基本概念和原理；
2.掌握物理学科的实验技能；
3.培养学生对美的感知和欣赏能力；
4.通过美育教学，激发学生学习物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容
1.物理学科的基本概念和原理；
2.物理学科的实验技能；
3.美的感知和欣赏能力。
三、教学方法
1.讲授法：通过讲解物理学科的基本概念和原理，引导学生理解物理学科的本质；
2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验物理学科的实验技能；
3.美育法：通过欣赏美学作品，培养学生对美的感知和欣赏能力。
四、教学过程
1.引入（5分钟）
老师向学生介绍本节课的主题——物理学科融合美育教学设计案例分
析，并提出问题：“你们知道什么是美吗？”引导学生思考和讨论。
2.讲授（30分钟）
老师通过讲解物理学科的基本概念和原理，引导学生理解物理学科的本质。
同时，老师也介绍了一些与物理学科相关的美学作品，如《星空》、《光影》等，让学生对美学有一定的了解。
3.实验（30分钟）
老师带领学生进行一些简单的物理实验，如测量物体的质量、长度等，让学生亲身体验物理学科的实验技能。
在实验过程中，老师也会讲解一些实验原理和注意事项。
4.美育（20分钟）
老师播放了一些与物理学科相关的美学作品，如《星空》、《光影》等，让学生欣赏和感受这些作品所表达的美感。
同时，老师也会讲解一些作品的艺术特点和创作背景，让学生对这些作品有更深入的理解和认识。
5.总结（5分钟）
老师对本节课的内容进行总结，强调了物理学科与美学之间的联系，并鼓励学生在日常生活中多关注身边的美学。
中学物理美学渗透
中学物理美学渗透一、物理学本身渗透着美学爱因斯坦曾经描述说，物理学是至善至美的科学，他还特别把物理的美归纳为“简单、和谐、完善、统一”。
物理学发展史是一部美学发展史。
在物理学发展的过程中，物理学家们探索物理学规律，总是一方面体现出对美的热烈追求，另一方面体现出他们精神上的种种美德。
正是由于他们在美学思想指导下，通过不懈的努力，才能取得一个个重大成果得以推动了物理学的发展。
哥白尼、开普勒是带着强烈审美意识探索自然规律的先驱者。
哥白尼与托勒密地心说的决裂，就是有其执着追求美的因素，他深信完美的理论在数学上应该是“和谐与简单”的。
托勒密为了解释天文观测的现象，引入了许多“均轮”、“本轮”，使得天文理论既复杂又失洽。
因此，在极端困难的条件下，哥白尼研究了三十多年，终于建立了不朽的日心说。
后来，开普勒深切感受到日心说的美，不懈坚持几十年的观察，积累的大量的天文数字，提出行星运动的三定律来论述天体的运动是如此的简单与和谐。
物理学家根据世界的对称性，通过预言、设想来推测未来事物的存在。
“电可以生磁、磁可以生电”，法拉第经过十几年的不懈努力实现了由“磁生电”的梦想。
牛顿追求规律的统一，是他发现“万有引力定律”的关键，他把天上的力学和地上的力学统一起来，实现了物理发展史上的第一次大综合。
每一位物理学家背后不知隐藏了多少可歌可泣、感人肺腑的故事。
他们对自然科学美的追求，他们为真理奋斗不息的精神之美，都是我们的榜样，也是在教学中培养学生高尚品质的典范，可以启迪学生的智慧，引发学习兴趣，激励他们成功的意志。
物理学规律的美学特征：物理学“是一门研究自然规律与秩序的学科，它探索物质和谐地存在与运动的根源”。
杨振宁在《美和理论物理》一文中提出物理理学具有“物理现象之美”“理论描述之美”“理论结构之美”。
也有不少物理学家认为，物理学的美学特征主要表现为“多样统一美”“和谐奇异美”“简洁明快美”等。
对物理学的种种美学评估，只是摄入角度或提法上的不同，本质上都是揭示科学真与科学美的辩证关系。
浅议高中物理教学中的美育
称之美作 为 一种有 效 的研 究 途 径． 如 自由落 体运 动 例 与竖直 上抛 运 动 、 圆周 运 动 、 谐 运 动 、 路 的可 逆 、 简 光 作用 力与 反作用 力 、 力 与引 力 、 电和 负 电 、 斥 正 电场 和
磁场 、 物质 的波 动性 和粒子 性 、 变 电流 的 图象 ， 有 交 万
解 释 ， 宏观低 速条 件下 诸 多表 象 不 同 的机 械运 动 规 将
律 组成 了一个 井然 有序 的运 动 定 律整 体 ， 赞 誉 为人 被
类 科学 殿堂 中 的一 座雄 伟建 筑 ； 普 勒 的行 星 运 动 三 开
定 律 被 赞 誉 为 “ 体 运 动 之 音 乐 ” 麦 克 斯 韦 方 程 自洽 天 ；
２ 创 设情 景 ， 悟物理 美 感 物理学包 含 了物理 现象 、 实验 、 念 、 律 和 物理 概 规 理论 ． 教师要 根 据 学 生 的审 美 心 理 特 点 ， 物理 教 学 在
引力 定律 与库仑 定律 、 手 、 左 右手 定 则等 描 绘 空 间 、 时
间、 性质 、 概念 、 规律 优美 的对称 ， 论 直 观还 是 抽 象 ， 不 都 呈现 出物理 世界 充满对 称 的美感 ． 物理学 统一美 是物 理世 界 自洽 和谐 的 完 美体 现 ．
面前 ． 过培 养 学 生 对 美 的感 知能 力 ， 学 生 体 验 物 通 使
在全 面实施 素 质教育 的过 程 中 ， 育 已引起 教 育 美 工作 者 的高 度重 视 ， 为 教学 的 重要 组 成部 分 ． 理 成 物
的物质运 动 和结构 及其转 化 的对称 完 美性 ． 五彩 纷 在
呈 而又错 综复 杂 的物质世 界 中 ， 他们 把 追 求 理论 的对
谈高中物理中的美学
教学犹如艺术家对艺术 的追求一样永无止境 ； 对教学工作产生
极大的乐趣和热情 ， 把全部精力投进去， 深入钻研教材， 研究教 法， 掌握教学规律 ， 努力挖掘教材所包含的理性之美。精心设计 教学过程 ， 使学生也充分感受到美之所在。这种美感与理智互
单和谐的 ， 因此研究的方法和规律 的表述方式也是简单的 ， 科
同时 ， 从对称美的角度去理解物理和掌握规律 ， 会使学生对貌 似枯燥 的理论产 生愉悦感 ， 由此既可提高对学习物理 的兴趣 。
二、 物理 学 的 美 在教 学 中 学习效率 教学实践证 明，学生学 习的主动性与兴趣有密不可分的 关系。审美感作 为构成意识 行动的重要 因素之一， 能够转化为 探索未知世界的巨大动力。所 以在教学 中让学生感到物理现 象、 实验、 理论 之美可 以使学 生产 生学 习物理 的兴趣 ， 进而达 到提高学习效率 的目的。 ２促进知识 的理解与掌握、 ． 促进创造思维的发展
之梦： 多的航天器和卫星正在 全球通讯 、 象观测、 众 气 国防和
科研等方面 建功立业： 电磁技 术 、 激光技术 、 源开 发技术突 能
飞猛进： 电站、太阳能电站 的相继林 立充 分展示 了物理前 核
景无限美好。
美感的这个作用可 以概括为“ 以美启真”它是美感与理智 ， ｒ 的内在联 系。一方面促进学生对知识的理解与掌握 ； 另一方面
学家们用最精炼的语 言， 最少的符号 ， 最简单 的形式来表达知
识。正如著名的物理学家爱因斯坦所说 ：真实的世界在逻辑 “
相渗透、 融洽产生“ 谐振” 教学就能产生最佳效果。 时，
总之， 物理现象五彩缤纷， 其中有直观亮丽、 奇特美妙的 自
上总是简单的。” 所以， 作为反映物体运动变化规律的物理来 说， 那种最简 洁的物理理论最能给人以美的享受 ， 物理美的简
浅议物理教学中的美学
守恒， 在于它用最 简单的语言描述 了大 自然遵循的规律 、 更 在 于人 类在物 理科 学美 思想 的指 导 下推 动 了物 理 学的发
展。
笔 者 认 为 物 理 学发 展 史是 一 部 美 学发 展 史 ，许 多物 理 学 家在 科 学 美思 想指 导 下 ， 过 不 懈 的努 力 ， 通 才推 动 了物 理 学 的发展 。 物理学 中的美 学特征 ： 简单深刻 、 对称 守恒 、 统一和谐 。 在物理教 学中应有意识地渗透 美学思想教育 ，让学生在 学 习物理的 同时体验科 学美 、欣 赏科 学美并能在科 学美思想
框 架之 内 。 造 了程 度 更 高 范 围更 大 的 和谐 统一 理 论 。 创 四 、 理 学 家 与 美 学 思 想 物 翻 开 中 学物 理 课 本 ，首 先 印 入 眼 帘 的是 精 美 的 彩 色照 片 。 长征 火 箭 、 信 卫 星 、 导 纤 维 、 电 站 防 波堤 、 负 有 通 光 核 正 电子 对 撞 机 等 ， 是 人 类 对 自然 美 的 追 求 和 创 造 的 结果 ， 这 是
启 真” 作 用 。 的 自然界 是 美 的 ，作 为研 究 自然 ， 涉及 人 与 自然 之 间 关
系、 揭示 自然奥秘 的物理科学也是美的。物理的科 学美在 于 它是建 立在 自然美的基础 上 ， 示 了大 自然的 隐含 真理 ， 揭 在
于 它发 现 了 大 自然 的和 谐 和 统 一 ，发 现 了 大 自然 的 对 称 和
物理现 象和规律充满 美感 ，在 物理教 学中渗透 美学教 育可以培养学生的审美观 ， 学生具有 良好 的审美能力 ， 使 从 而激发 起学生对美的追求 ， 身心得 到健康和谐发展 ； 可以激 发 学生学 习物理的兴趣 ， 强学生的强烈 求知欲 ； 增 减轻 学生 心 理 压 力 和 学 习 负担 ， 高 学 习 效 率 ； 以促 进 学 生对 知 识 提 可 的理解与掌握 ， 促进 学生创造性思维的发展 。 笔者认 为物 理学既是 一 门 自然科 学， 又是 一 门美学 ， 许 多物理 现象和规律 充满美感 ， 物理教 学 中渗透 美学教 育 ， 在 可以培 养学生的审美观 ， 学生具有 良好的 审美能力 ， 而 使 从 激发起 学生对美的追求 ， 身心得 到健 康和谐发展 ； 以激发 可 学生学 习物理 的兴趣 ， 增强 学生的强烈求知欲 ； 以减轻 学 可 生心理 压力和学习 负担 ， 高学习效率 ； 提 可以促进学 生对 知 识 的 理 解 与 掌握 ， 进 学 生创 造 性 思 维 的 发 展 ， 到 “ 美 促 起 以
在物理教学中渗透美学教育
在 古 希腊 时 期 ， 学 家 们 曾把 自然 科 学 和 哲
美学 的研 究 统 一 在 一 起 ， 出 了 ： 美 在 于 数 ” 提 “ 、 “ 美在 和谐”等 审美标 准 。 而后 来 ， 业 革命 的深 工
情感 态 度 与 价 值 观 。 三 维 目标 其 实 也 可概 括 这
为： 既要探 求“ ” 又要追 求“ 。 理 教师 则有 真 ， 美” 物
用 性 ； 者 以人 为 中心 ， 的是“ ， 调 的是 精 后 求 美” 强
神 性和感 受性 。 这两 者似 乎成 为 了两个 毫 不相 干 的领域 ， 就像 康 德所 说 的 ： 没 有 美 的科 学 ， 有 “ 只
美 的艺术 ” 他认 为一 门 自然科 学 ， ， 若作 为科 学 而
事 实上 ， 与美 在 客 观 世 界 中 是 统 一 的 ， 真 它 们 是 同一 事 物的两 个方 面 ， 对真 理 的追求 必然 伴
随对美 的追求 ， 理学 也是 真 与美 的统一 体 。 物
自然界 的基本 特 点是统 一 、 单纯 、 谐 ， 和 不论
被认 为是美 的 ， 它将 是一 个怪 物 。 产业革 命后 ， 自然科 学 的光芒 使人 文社 会 科
学黯 然失 色 ， 种科 学相 互 冲突 的不和 谐状 态 深 两
摘 要 ： 当人 们 重 新认 识 到 自然 科 学 与 人 文 科 学应 当和 谐 发 展 时 ， 中 学 物 理 教 学也 提 出 了新 的要 求 ： 习物 理 既 对 学
要 探 求“ 。 真” 又要 追 求 “ 。 美” 于是 新 课 程 标 准要 求从 知 识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态度 与 价 值 观 三 个 方 面 培 养 学 生 ， 过 情 在
物理——一门揭示科学美的艺术
物理——一门揭示科学美的艺术发表时间：2012-11-06T14:32:43.920Z 来源：《素质教育》2012年10月总第97期供稿作者：刘登民[导读] 对物理科学美的认识是对物理学理论更深层次的认识，是从整体上对物理科学特性的一种把握。
刘登民河北省邯郸市第二十三中学056000摘要：对物理科学美的认识是对物理学理论更深层次的认识，是从整体上对物理科学特性的一种把握。
因此，引导学生逐渐认识物理科学美，使学生在物理学习中逐步感受到美的乐趣、感受到美的熏陶、提高对美的鉴赏能力，这不仅仅是一种教学的手段，更应该是物理教学的目的之一。
关键词：物理科学美艺术罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。
”物理学同样如此，物理学中并不缺少美的例证，但物理学本身并不是美学，要使摆在我们面前的任何一部物理教程从僵硬的铅字变为闪烁着美的光彩的科学诗集，关键在于教师是否去揭示和怎样揭示。
要从教学内容中发掘出物理科学美，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理学科的美学特征和美的意境，让学生潜移默化地受到美的熏陶和培养。
一、教师要展示物理学的美学特征。
物理学是一个充满生机和魅力的学科，不少学生却将它视为一堆公式和事实的结合，对它望而生畏。
这与平时教学中缺少对物理科学美的揭示不无关系，“真”一旦与美分开，物理学确实会变得索然无味。
经典物理学是随着文艺复兴运动的兴起而兴起的。
文艺复兴运动产生了一批艺术大师，也影响了一大批科学巨匠。
哥白尼、开普勒、伽利略、牛顿等都不同程度地接受了古希腊的美学思想，都相信自然界是按照和谐优美的数学方式设计的，自然界是合理的、简单的和有秩序的。
因此在探索自然界奥秘的过程中，他们往往是以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上也必然放射着科学美的光辉。
近代物理学之美更为突出，进入微观领域的物理学不但需要高度的逻辑思维，而且更需要发挥想象和利用比喻、借助形象思维来理解微观理论。
高中物理教学中美学教育的渗透
高中物理教学中美学教育的渗透马建东【期刊名称】《高中数理化》【年(卷),期】2017(000)012【总页数】1页(P28)【作者】马建东【作者单位】内蒙古包头市回民中学【正文语种】中文素质教育的普及使美学教育越来越受到重视．目前,高中物理教学过度关注物理学的技术价值,而忽视了物理教学中的美学功能．现代化的物理教学,不仅仅要向学生传授系统性的物理知识,更重要的是注重学生综合素质的培养．教师在教学的过程中,要尽可能从美学角度引导学生发现物理知识中的美．著名物理学家杨振宁博士曾经说过:物理学具有“物理现象之美”“理论描述之类”“理论结构之美”．在日常的教学中,教师不仅需要向学生传授知识,还需要一步一步引导学生去发现物理的美．例如,以人教版高中物理《必修1》中第4章“牛顿运动定律”教学为例,如何引导学生发现牛顿第二定律F=ma和质能方程E=mc2的美,教师可先从美学的角度对2个方程式进行介绍,要求学生观察这2个方程,感受其特别之处，同时,进一步告知学生,这2个方程通过简单的数学形式概括了极其深刻而丰富的内容．牛顿三大定律看起来简单,但是概括了自然界一切物体的机械运动规律．最后总结,这就是物理的特点,形式上展现出简单美，内容上又展现出深刻美．如果物理理论表达形式过于复杂,知识内涵却十分简单,可能大家都不会对物理有这么大的兴趣．又例如,教师引导学生发现物理和谐美,使学生意识到在这么多的知识中,物理不仅具有简单美,还具有和谐美．比如我们学习过的匀速运动、简谐运动、反射光路可逆、电磁互化等都具有和谐美，再比如原子核式结构模型中,所有的电子都是在各自的轨道围绕原子核旋转,展现出了微观的和谐统一．在物理教学的过程中渗透美学教育,需要先为学生营造一个具有审美氛围的物理学习环境．环境的营造可以从物质环境和精神环境2个方面考虑.物质环境主要指教室、物理实验室、物理课外活动室的设备等；精神环境主要指和谐的师生关系、学风等．例如,为了能够给学生创造出一个和谐的学习环境,学校可以根据实用、经济、美观、和谐统一的原则对教室、物理实验室等进行布局与安排，还可以建造几座大型的世界著名的物理学家的标志性雕塑,鼓励师生奋发求知、勇于探索．另外,学校还可以在实验大楼、教学楼每个楼层设置各类宣传橱窗,展示学生优秀的物理作业和实验报告．利用黑板报展示物理美,其最终目的就是拓展学生欣赏物理美的视野．课堂教学作为学校教育的主体,也是实施美学教育的重点．在遵循美学规律的基础上把物理学与美学教育结合,最后将物理学塑造成为“如诗如画”的意境．物理教师按照物理学科的教学规律、教学内容向学生传达物理之美与知识点,同时又给予学生美的心灵、美的情操以及美的智慧,加深学生对美的感受．例如,笔者在人教版高中物理《必修2》第5章“曲线运动”的教学过程中,引导学生自己动手、动脑发现生活中的圆周运动,鼓励学生自己解决遇到的问题．通过这种方式学生不仅获得了知识，感受到了物理之美,也提高了学生的学习自信心．课外活动作为学校课堂教学之后的延伸,通过有组织、有目的地让学生参与其中,能够有效巩固学生的理论知识，加深学生对物理知识的理解．在物理课外活动中,实施美学教育,培养学生的审美意识,对培养学生对物理学科的热爱、探索与追求有着积极意义,同时还能够开发学生的智能,有效拓展学生视野．例如,某教师为了能够改变学生觉得物理知识枯燥难学的印象,从网络中收集到各种发生在自然界的物理现象．同时,再配合相应的色彩与音乐,给学生展现出了一组组生动、逼真的美的画面,让学生不但能够从具体到抽象强化自己掌握的物理知识,还使其感受到美的熏陶,激发学生探究科学的热情,提高学生学习物理的兴趣．这种方式让枯燥的物理教学变得充满美感与活力．另外，教师还可以利用多媒体教学,展示出各种小故事、趣味小实验等,激发学生学习物理的积极性．总之，物理教学过程中教师要将物理教学和美学教育相结合,加强美学教育的理论与实践探究．通过美学教育让学生重新认识物理学,改变学生对物理学枯燥乏味的看法,提高学生学习物理的积极性．。