幼儿园数学活动中教学具的有效应用3页
数学活动中材料的有效投放
数学活动中材料的有效投放作者：李婷来源：《读与写·教育教学版》2015年第01期中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）01-0250-01幼儿园数学活动具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而学前儿童的思维特点是具体形象性思维，这就决定着幼儿学习数学是要将抽象的数理知识物化成数学操作材料，让幼儿通过不断地与数学操作材料的相互作用从而获得数学方面的感性经验和逻辑知识。
陶行知先生的“社会即学校”学说，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。
1 提供的材料要具有层次性，满足不同能力幼儿的发展需要幼儿的个体差异是客观存在着的，虽然同时是小班幼儿，但往往处于不同层次的学习起点上，存在着很大的个体差异。
有的孩子能很快理解新活动的玩法，而有的孩子则感到困难，甚至无从下手。
针对这种情况，为了保护每位幼儿学习的积极性，激发他们的求知欲望，教师在准备活动材料时，应为多数中间幼儿、“两头”的幼儿、个别新入园的幼儿提供难易不同的材料，从而使每位幼儿都能从中获得发展。
例如：在排序活动中，笔者为能力弱的幼儿提供只有一个变量的材料；为能力一般的幼儿提供两个变量的材料，并配有变量特征的标记，让他们按照标记排序；为能力强的幼儿提供两个变量的材料。
幼儿在完成了一种材料的排序后，允许他们更换不同层次的材料进行活动。
这样，既满足了不同层次幼儿的需要，又能使每个幼儿用不同的方法练习操作。
还有“图形组合”，能力弱的幼儿在画有图形的底板上寻找图形一一对应摆放进行操作，能力中等的幼儿则是看教师拼好的范图进行操作，对能力较强的幼儿则可以自己组合图形，发展想象力。
对能力强的幼儿可以设定稍有难度的目标，使他们能跳一跳摘到果子。
对能力弱的幼儿可降低目标，由浅入深、循序渐进地提高。
2 提供的材料要具有趣味性、操作性，激发幼儿主动学习的兴趣著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。
幼儿园数学区角活动材料选择与设计的有效性
的。
学教师开动脑筋 ，结合数学教学 的实 际 情况 ，进行 自主的设计与制 作。教师对 数学 区角 活动材料进行制作 的过程 。需
要特别注 意活动材料开放性 以及 趣味性 的体现 。
儿数 学思维 的发散性培 养。因此 ，建议 对幼 儿数学区角活动材料 的选择在体 现 操作性 的同时 ，也关注其探究性的体现。 从数 学区角活动材料体 现探究性 的 角度来说 ，就是要求幼儿能 够在应用 活 动材 料 的过程 当 中 。实 现手 、脑并 用 ，
工作 中，幼儿 个体性 的发展 是每位教师都 需要 关注的 内容。数 学区角作 为幼儿展 开数 学活动 的关键场所 ，充分遵循 了幼儿的 个
体化 发展 特征 ，在提 高幼儿数学思维意识方 面意义突 出。基于此 ，本文主要针 对幼儿 园数 学区角活动材料在 选择与设 计方 面如 何 实现有 效性 的ｆ ＜ ｑ ， Ｊ ｌ 展 开 了详细分析 与阐述 ．望引起 各方特别 关注与重视 。
学生 日 常生活 中常 见的积木 为例 ，现阶
段大多将积木 与培 养幼儿 的创 造性 、想 象力关联起来 ．但 同时 。通过对 积木 的
知。 举例来说 ，教师可 以在数 学区角 中
搭建 工作 。在此过程当 中，幼儿 会展开 对积 木排 列规律 、组合模式等 问题的思
考。这种活动方式的优势不单单 体现在
个性 化发展能够得 到绝佳 的体现 。从 教 师的角度来说 ，为 了提高数 学 区角 的应 用价 值 ，就要求重点关 注活动材料 的选 择 与设 计工作 ，确保幼Ｊ Ｌ ｉ ｆ ｌ 够 以 自主活 动的方式 ，获取 独具 价值 的 发展 空 间。 本文 即结合上述分析 ，就幼 儿园数 学区
数学教学中的教学用具与实物应用
数学教学中的教学用具与实物应用数学是一门抽象而理论性强的学科，对于学生来说，理解和掌握数学概念常常是一项挑战。
为了帮助学生更好地理解数学概念，教学用具和实物应用在数学教学中起到了重要的作用。
本文将探讨数学教学中教学用具和实物应用的重要性以及如何有效地运用它们。
一. 教学用具在数学教学中的重要性教学用具是一种视觉化的工具，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
通过使用教学用具，学生可以观察、操作和体验数学概念，从而提高他们的学习效果。
以下是一些常见的教学用具在数学教学中的应用：1. 数学棋盘：数学棋盘是一种具有各种数学概念的游戏板，通过玩这个游戏，学生可以巩固他们对数字、形状、模式和空间的理解。
例如，通过移动棋子来理解坐标系和图形的平移、旋转和反射。
2. 计数棒：计数棒是一种用来教授基本算术、分数和代数等概念的教学用具。
学生可以使用计数棒来进行数学计算、模拟数学问题并解决实际问题。
3. 几何工具：几何工具包括尺子、量角器和圆规等，这些工具可以帮助学生进行准确的几何测量和构图。
通过使用这些工具，学生可以更好地理解几何概念和原理。
二. 实物应用在数学教学中的重要性实物应用是指将数学概念与日常生活中的实际问题相结合，通过实际问题来展示数学的应用。
以下是一些常见的实物应用在数学教学中的应用：1. 食物：在教授分数和比例等概念时，可以使用食物作为实物来进行教学。
学生可以通过将食物分成若干部分来理解分数的概念，也可以通过食物的比例来理解比例的概念。
2. 量化实验：通过进行实际的量化实验，例如测量长度、质量和容量等，学生可以更好地理解数学中的度量单位和测量原理。
通过实际操作，学生能够获得直观的数值和概念。
3. 金钱：将金钱应用到数学教学中可以帮助学生理解货币和经济概念。
例如，学生可以通过实际购物和找零的练习来理解加减法和多样化的货币面值。
三. 如何有效地使用教学用具和实物应用为了有效地使用教学用具和实物应用，教师需要注意以下几点：1. 清晰的目标：在选择和使用教学用具和实物应用之前，教师应该明确教学目标，并确保所选教学用具和实物应用能够有效地达到这些目标。
幼儿园数学学习的游戏化教学
幼儿园数学学习的游戏化教学在幼儿园的数学学习中，游戏化教学已经被广泛应用。
通过将数学概念和技能融入游戏活动中，可以激发幼儿的学习兴趣，提升他们的主动参与度和学习效果。
本文将介绍幼儿园数学学习的游戏化教学的重要性、教学方法和应用效果。
一、游戏化教学在幼儿园数学学习中的重要性1.激发学习兴趣：幼儿对于新鲜事物和游戏活动的好奇心使他们对数学学习保持较高的兴趣。
游戏化教学可以将数学概念和技能融入幼儿熟悉的游戏场景中，引起他们的主动学习欲望。
2.提高学习积极性：通过游戏形式的数学学习，可以让幼儿参与到活动中去，主动探索、体验和解决问题。
这种积极的学习态度有助于幼儿主动学习，提高学习效果。
3.培养综合能力：游戏化教学注重培养幼儿的观察力、思维能力、判断力和动手能力。
通过解决问题、协作游戏等活动，能够全面培养幼儿的多种能力。
二、游戏化教学的方法1.游戏环境创设：在教学环境中布置符合游戏主题的道具和装饰物，营造出浓厚的游戏氛围。
例如，利用色彩鲜艳的卡片、数字玩具等，打造一个有趣的数学游戏区域。
2.角色扮演游戏：通过角色扮演的方式，将数学学习情景化。
例如，让幼儿扮演数学故事中的主角，根据故事情节进行计数、排序等活动，提升数学学习的趣味性和互动性。
3.学习任务设定：利用游戏任务激发幼儿的学习兴趣。
例如，组织幼儿参与拼图游戏，要求他们按照数字大小、形状等特征进行拼图，锻炼数学思维。
4.竞赛游戏：适当设置游戏竞赛，鼓励幼儿积极参与。
例如，组织数学寻宝游戏，幼儿在寻找宝物的过程中需要完成各种数学题目，争取获胜。
5.多媒体教学：利用多媒体技术，通过图像、声音等形式丰富幼儿的数学学习内容。
例如，使用数字视频教材，让幼儿通过观看和听说的方式学习数字和数量概念。
三、游戏化教学在幼儿园数学学习中的应用效果1.激发学习兴趣：游戏化教学通过多样化的游戏形式，能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿在游戏中主动学习，体验到学习的乐趣，对数学学习充满热情。
幼儿园数学教育的实施与效果评价
幼儿园数学教育的实施与效果评价一、幼儿园数学教育的实施幼儿园数学教育是指以幼儿为主体，以幼儿游戏和实践活动为主要手段，通过感性认识、操作经验和概念形成等活动，培养幼儿的数学思维和数学能力的一种教育活动。
其实施过程需要依据幼儿园数学教育的课程标准和教学大纲，以及幼儿的实际情况，科学、创新地展开教学。
1. 课程设置幼儿园数学教育的教学内容需要以“量、数、形、运算”为主线进行设置，注重幼儿的学习兴趣和实际需求，因材施教，符合幼儿的认知规律。
同时，教学内容也应该相对于幼儿日常生活中的问题，如购物、游戏中的计数等，让幼儿理解并能将数学知识运用到生活实践中。
2. 教学手段在幼儿园数学教育中，游戏和实践是主要的教学手段。
通过游戏和实践活动，分别让幼儿从事形状、大小、重量、时间、容量等方面的活动，让幼儿在游戏中感受到数学知识的有趣和生动，充分调动幼儿的自主探究和学习动力。
3. 教学方法幼儿教育中的教学法包括启发式教学法、探究式教学法、情境教学法、游戏教学法等。
在幼儿园数学教育中，综合运用以上教学方法是有效的。
其中，启发式和探究式教学方法对培养幼儿的理解和创新能力具有重要作用；情境教学法则能让幼儿形成真实的情境，从而更深刻地理解和掌握数学知识；而游戏教学则能让幼儿在愉悦的环境中愉快地体验到数学知识的乐趣。
4. 师资力量幼儿园数学教育的实施需要专业、热情的教师团队。
教师需要具备扎实的数学知识和专业知识，同时也应该具有敏锐的观察力和独创性，能够在实际教学中赋予学生更多的探究性。
此外，教师还需要密切关注幼儿的学习情况，及时调整教学策略和方法，让每位幼儿都能够接受到有效、专业的数学教育。
二、幼儿园数学教育的效果评价评价幼儿园数学教育效果的方法是多方面的，可从幼儿自身学习情况、教师教学情况和家长反馈等多方面进行综合考察与评估。
1. 幼儿学习情况幼儿学习情况是评价幼儿园数学教育效果最重要的方面。
针对幼儿学习情况，可从以下方面考虑:（1）幼儿数学水平提高情况。
幼儿园数学备课的实用技巧和建议
幼儿园数学备课的实用技巧和建议在幼儿园的课堂上，数学不仅是数字和计算的世界，更是小朋友们探索和理解世界的一扇窗。
作为幼儿园教师，为了让孩子们能够在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，备课过程显得尤为重要。
以下是一些实用的备课技巧和建议，有助于教师在教学中更好地引导孩子们学习数学。
首先，理解幼儿的认知发展是备课的基础。
幼儿的思维以具体形象的形式存在，他们对抽象的数学概念理解有限。
因此，在备课时，教师应着重考虑如何将抽象的数学概念转化为具体、生动的学习内容。
例如，教授“加法”时，可以通过实际的物品（如玩具、果实等）进行演示，让孩子们通过实际操作来理解加法的含义。
其次，创设有趣的学习情境能够激发孩子们的学习兴趣。
幼儿园的数学教学应该与孩子们的生活紧密相关。
例如，在教授“排序”时，可以用孩子们熟悉的玩具进行排序活动，如按颜色、大小或形状进行分类。
通过将数学问题与日常生活中的具体情境结合起来，孩子们不仅能够更好地理解数学概念，还能感受到数学的实际应用价值。
此外，游戏化的教学方法也是幼儿园数学教学中的重要策略。
游戏不仅能提高孩子们的参与度，还能在轻松愉快的氛围中促进他们的学习。
例如，通过数学迷宫游戏、数字找朋友游戏等方式，可以让孩子们在游戏中练习数学技能，感受数学的乐趣。
同时，游戏活动应具有一定的挑战性，但不至于让孩子们感到挫败感，这样能够有效地保持他们的兴趣和积极性。
备课过程中，设计适合孩子们认知水平的活动也是关键。
活动应考虑到孩子们的注意力集中时间有限，因此应设计简短而富有趣味的任务。
例如，可以将一天的数学学习分为几个小环节，每个环节有明确的目标和成果，让孩子们能够在短时间内完成任务，并获得即时的反馈和鼓励。
这种方法不仅可以保持孩子们的学习兴趣，还能够帮助他们在实践中掌握数学技能。
此外，教师在备课时应考虑到不同孩子的学习需求。
每个孩子的学习进度和兴趣不同，因此在设计活动时应提供不同的难度层次，以满足不同孩子的需求。
幼儿园数字教具应用教学设计 幼儿园教案
幼儿园数字教具应用教学设计随着时代的发展，数字教育成为了教育领域的一个热门话题。
在幼儿园教育中，数字教具的应用也日益受到重视。
数字教具不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
本文将从幼儿园数字教具的特点、优势和教学设计方面展开讨论。
一、幼儿园数字教具的特点1. 适龄性强数字教具在设计上更加贴合幼儿的认知特点和兴趣爱好，例如采用鲜艳的色彩、生动的动画等，可以吸引幼儿的注意力，让他们更容易接受和理解知识。
2. 交互性强数字教具在设计中通常会设置一些互动环节，让幼儿在参与中学习，从而更好地掌握知识。
这种交互性的设计可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验。
3. 多样性数字教具种类繁多，涵盖了数学、英语、科学等多个学科，而且形式多样，包括游戏、动画、音频等，可以满足不同幼儿的学习需求。
二、幼儿园数字教具的应用优势1. 提高学习兴趣数字教具的生动图文、声音等元素能够吸引幼儿注意力，激发他们的学习兴趣，增强学习的主动性和参与度。
2. 个性化学习数字教具通常都有一定的互动设置，能够根据幼儿不同的学习进度和程度，进行个性化的学习指导，满足不同幼儿的学习需求。
3. 视觉和听觉效果更佳数字教具通过图像、声音等方式呈现知识，更贴近幼儿的感官认知，帮助幼儿更好地理解和记忆。
4. 增强互动和合作数字教具通常都会设置互动环节，能够与幼儿进行游戏互动，并鼓励幼儿之间的合作学习，提高幼儿的团队精神和合作能力。
三、幼儿园数字教具应用教学设计1. 教学目标的明确在使用数字教具进行教学之前，教师需要明确教学目标，确定幼儿需要通过数字教具学习掌握的内容和能力，这样有利于教学更有针对性。
2. 选择合适的数字教具根据教学内容和幼儿芳龄特点，选择适合的数字教具，例如在数字教具的视觉、听觉、互动性方面需要考虑到幼儿的接受能力和兴趣。
3. 教学内容的组织和展示在使用数字教具进行教学时，需要将教学内容进行合理组织和展示，让幼儿能够更好地理解和吸收知识。
幼儿园数学教学中的资源利用
幼儿园数学教学中的资源利用幼儿园阶段是孩子们接触数学的重要时期，这个阶段的数学教学对孩子们的数学基础和发展起着关键作用。
为了提高数学教学效果，幼儿园教师可以充分利用各种资源，创造一个丰富多样的数学学习环境，激发孩子们对数学的兴趣和好奇心。
本文将探讨幼儿园数学教学中的资源利用。
1. 游戏化教学游戏是幼儿园数学教育中常用的一种资源。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识和技能。
教师可以布置各种数学游戏活动，如数数游戏、分类游戏、图形拼图等，引导幼儿运用数学概念和技能进行解决问题。
2. 实物教具实物教具是幼儿园数学教学中的重要资源之一。
教师可以准备各种颜色、形状、大小不同的实物，如水果、玩具、积木等，通过实践操作来巩固幼儿们的数学概念。
比如，教师可以让幼儿用不同的水果进行分类，学习数学中的分类和比较概念；或者用积木搭建不同的几何图形，学习几何形状和空间关系。
3. 图形化展示在数学教学中，图形化展示也是一种常用的教学资源。
教师可以使用数学软件、互动投影等工具，将抽象的数学概念转化为形象的图形，使孩子们更容易理解和掌握。
例如，教师可以使用电子白板展示图形，让孩子们观察图形的特征，进行图形分类和比较。
这种图形化展示能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们对数学的理解和记忆能力。
4. 应用情境教学在幼儿园数学教学中，应用情境教学是一种很有效的教学方法。
教师可以通过模拟真实生活场景，让孩子们运用数学知识解决问题。
比如，在超市角色扮演活动中，教师可以让幼儿们使用纸币进行购物和找零，提高他们的计算能力和数学应用能力。
5. 数学绘本数学绘本是幼儿园数学教学中一个很好的资源。
教师可以选择适合幼儿阅读的数学绘本，通过故事和图画来引导幼儿学习数学概念。
绘本可以帮助幼儿们更好地理解抽象的数学概念，培养他们的逻辑思维和创造力。
6. 数学活动角区为了促进数学教学的多样性和趣味性，教师可以设置一个专用的数学活动角区。
这个角区可以设置各种数学教具、数学游戏和绘本，供幼儿自主选择和参与。
幼儿园教研活动记录：如何在数学教学中提高幼儿的数学能力和思维逻辑？
幼儿园教研活动记录：如何在数学教学中提高幼儿的数学能力和思维逻辑？引言数学是幼儿园教育中一个重要的学科，它不仅能够培养幼儿的数学能力，还能够锻炼他们的思维逻辑能力。
为了更好地提高幼儿的数学能力和思维逻辑，我们开展了一系列的教研活动。
本文将详细记录这些教研活动的内容、方法和效果。
活动一：数学游戏活动内容我们设计了一系列有趣的数学游戏，如找出数字方块、数数游戏、数字排列等。
这些游戏既能吸引幼儿的注意力，又能够锻炼他们的观察力和计算能力。
活动方法1.分组进行游戏，每个小组配备一个老师进行指导。
2.游戏开始前，先向幼儿们简单介绍游戏规则和目标。
3.游戏过程中，老师与幼儿们互动，引导他们思考和解决问题。
4.游戏结束后，与幼儿们一起总结游戏的经验和教训。
活动效果通过这些数学游戏，幼儿们的数学能力得到了有效提高。
他们在游戏中学会了观察、分类、计算等基本技能，并培养了解决问题和发散思维的能力。
活动二：情境教学活动内容我们通过创设情境来进行数学教学，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，让幼儿们在实践中学习数学。
活动方法1.根据教学内容选择合适的情境，如购物、建房子、制作蛋糕等。
2.在情境中设置适当的数学问题，引导幼儿们思考和解决问题。
3.在实践中，帮助幼儿们理解数学概念，并进行相关的计算和推理。
活动效果通过情境教学，幼儿们更好地理解了数学概念和知识，并能够将其应用到实际问题中。
他们的数学思维逐渐得到了培养和提高。
活动三：多样化教学资源活动内容我们为幼儿准备了各种多样化的教学资源，如数学玩具、图表、图片等。
这些资源能够激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的数学学习体验。
活动方法1.在教学过程中，灵活运用教学资源，让幼儿们能够直观地感受和理解数学概念。
2.鼓励幼儿们使用教学资源进行自主学习和探索，提高他们的学习主动性和创造力。
活动效果多样化的教学资源让幼儿们在学习中更加主动和积极。
他们通过触摸、操作教具，真实地感受到数学的乐趣，从而提高了数学学习的兴趣和效果。
幼儿园数字化课堂应用案例 幼儿园教学
幼儿园数字化课堂应用案例随着科技的不断发展，数字化教育在幼儿园教学中的应用越来越普遍。
数字化课堂不仅可以丰富幼儿的学习内容，还能激发他们的学习兴趣，提升教学效果。
在幼儿园数字化课堂的应用方面，已经涌现出了许多成功的案例。
下面将通过几个案例来探讨幼儿园数字化课堂的应用。
一、数字化教具在语言文学教学中的应用在语言文学教学中，数字化教具可以帮助幼儿更好地接触和理解语言文学知识，激发幼儿的语言兴趣。
在这方面，有一家幼儿园采用了数字故事书的形式进行教学。
他们利用数字化故事书为幼儿讲述各种寓言故事和经典童话故事，这些故事配有动画和音效，更能吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事内容，从而提升语言表达能力和阅读能力。
二、数字化教具在数学教学中的应用在数学教学中，数字化教具同样发挥了重要作用。
有一些幼儿园引入了数字化互动游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识。
这些游戏设计了丰富多样的数学学习内容，通过趣味性的操作引导幼儿学习数学概念和运算技巧，激发幼儿对数学的学习兴趣，提高了数学学习效果。
三、数字化教具在艺术教学中的应用在艺术教学中，数字化教具也起到了很大的作用。
有一些幼儿园采用了数字化绘画板，让幼儿在数字化平台上进行绘画创作。
这不仅可以拓展幼儿的艺术表现形式，还可以通过数字化平台保存、展示和分享幼儿的作品，激发幼儿的创作热情，提升艺术表现能力。
四、数字化教具在科学教学中的应用在科学教学中，数字化教具同样具有很大的优势。
有些幼儿园利用数字化平台进行科学实验教学，让幼儿通过模拟实验操作，观察实验现象，学习科学知识。
数字化平台也可以播放科学实验视频，让幼儿通过观看视频来了解科学知识，丰富科学学习内容，提高教学效果。
五、数字化教具在健康教育中的应用除了学科教学，数字化教具还可以在健康教育中发挥重要作用。
有一些幼儿园利用数字化平台播放健康教育视频，引导幼儿了解身体健康知识、养成良好的饮食习惯和生活习惯。
通过数字化平台，幼儿可以更直观地了解健康知识，提高健康意识，形成良好的健康行为习惯。
幼儿园老师的实用教学工具
幼儿园老师的实用教学工具幼儿园教师的工作非常具有挑战性，他们不仅需要关心孩子的安全、健康和幸福，还需要用有效的教学工具提供高质量的教育。
为了让孩子们体验并掌握新概念和技能，老师们需要使用实用教学工具。
以下是几个非常实用的教学工具，可以帮助幼儿园老师在教学中取得更好的效果。
1.音乐玩具音乐玩具是充满欢乐和乐趣的教育工具。
对于幼儿来说，音乐是一个很好的学习机会，通过学习不同的音调和节奏，他们可以提高自己的协调能力和感知力。
同时，音乐玩具还可以加强孩子们的视觉和听觉技能，帮助他们更好地理解声音。
音乐玩具的使用方法很简单，幼儿园老师们可以利用这些玩具进行歌曲训练、故事讲解、舞蹈学习等。
2.建筑玩具建筑玩具是幼儿园教师非常重要的一个教学工具，这些玩具可以帮助幼儿提高他们的创造力和空间认知能力。
通过使用建筑玩具，幼儿可以理解科学、技术、工程和数学基础知识。
同样，建筑玩具也可以帮助孩子们提高自己的手部协调能力和耐心程度，让他们自己体验设计和制造过程。
老师们可以利用这些玩具向孩子们展示不同的建筑、城市和交通方式。
同时，它们可以帮助幼儿帮助促进智力发展和创造性思维。
3.游戏玩具游戏玩具是幼儿园老师必不可少的教学工具。
因为游戏玩具既能帮助孩子们学习，又可以让他们感到快乐和放松。
游戏玩具可以有多种形式，包括拼图、拼图床垫、积木、车辆和益智游戏等。
它们可以帮助孩子们提高自己的注意力、认知能力和协调能力。
通过肢体动作和思考刺激，游戏玩具可以提高幼儿的情商并增强他们的社交技能。
幼儿园老师可以利用游戏玩具来激发孩子的好奇心，让他们认识到在有趣的活动中有学习的机会。
4.互动投影互动投影是一种新型的教学工具，它利用技术将普通投影仪与电脑连接并结合多媒体教学，赋予了老师远程演示、幼儿互动、动态互动等多功能教学方式。
互动投影可以呈现多种形式，如图片、视频、动态图、测验等，通过老师的指导和监控，孩子们可以学会知识的基础，理解事物的本质。
幼儿园数学教育的有效方法
幼儿园数学教育的有效方法数学作为一门重要的学科，对幼儿的认知发展和思维能力有着深远的影响。
在幼儿园阶段，如何培养幼儿对数学的兴趣和学习能力成为教育者面临的重要问题。
本文将介绍几种有效的幼儿园数学教育方法，帮助幼儿建立数学基础。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种常用的幼儿园数学教育方法，通过将数学知识融入寓教于乐的游戏中，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以通过卡片游戏教授幼儿数字概念，让幼儿通过卡片上的数字来认识数字的大小和顺序。
此外，还可以设计乐趣十足的数学拼图游戏或手指游戏，让幼儿在游戏中学习数学运算和几何形状。
二、实际应用教学法实际应用教学法是将数学知识与实际生活相结合，通过幼儿日常所接触到的事物和情境来进行数学教学。
例如，在幼儿园环境中，教师可以引导幼儿观察周围的形状特征，在游戏或绘画中让幼儿练习绘制各种形状。
在蔬菜水果识别活动中，可以教授幼儿数字概念和数量关系。
通过实际操作和观察，幼儿能够更好地理解和掌握数学知识。
三、多元化教具教学法多元化教具是指在数学教学过程中使用各种形式的教具，包括实物教具、视觉教具、游戏教具等。
幼儿可以通过触摸、视觉和听觉等多种感官参与到数学学习中，提高学习效果。
例如，使用色彩鲜艳的计算板教授加法和减法运算，使用形状积木让幼儿练习拼图和空间思维，使用数字磁铁让幼儿认识和拼写数字等等。
多元化教具可以激发幼儿的探索欲望和学习兴趣，提高他们对数学的理解和记忆能力。
四、差异化教学法差异化教学法是指根据幼儿个体差异的特点，采用不同的教学策略和方法进行数学教育。
每个幼儿在数学学习方面的起点和兴趣都有所不同，教师应根据幼儿的实际情况进行个性化的教学设计。
例如，对于对数概念把握较差的幼儿，教师可以通过接触实物并进行数量比较来帮助他们理解数字概念。
对于对数学运算较感兴趣的幼儿，可以提供更多的挑战和拓展的数学题目，满足他们的学习需求。
差异化教学法可以更好地满足幼儿个性化的学习需求，提高他们的学习兴趣和成绩。
幼儿数学教具使用教案
幼儿数学教具使用教案一、教具选择及概述在幼儿数学教学中，适当的教具使用可以帮助孩子更好地理解和掌握数学概念，提高他们的数学思维能力。
下面，本文将以幼儿数学教具的使用教案为例，介绍教具的选择以及教学设计。
二、教具选择原则1. 根据教学目标选择教具：在选择教具时，要根据教学目标来确定教具的种类。
比如，在幼儿数学教学中，如果教学目标是教授数字概念，可以选择数字积木、数字拼图等教具。
2. 考虑适用年龄段：不同年龄段的幼儿对教具的接受程度和使用能力有所不同。
因此，在选择教具时，要考虑幼儿的年龄特点和认知能力，选择适合他们的教具。
3. 多样性原则：幼儿的学习方式各异，因此在教学过程中，要提供多样化的教具，以满足不同幼儿的学习需求。
比如，可以引入数字益智游戏、数字拼图、计数棒等不同种类的教具，让幼儿在多种教具的激发下，进行数学学习。
三、教学设计1. 教学目标确定：明确教学目标，例如，学习1-10数字的认知和顺序排列。
2. 教具准备：根据教学目标选择合适的教具，例如数字积木、数字拼图。
3. 导入活动：可以进行一些导入活动，培养幼儿的兴趣和注意力。
例如，通过唱数字歌曲、玩数字游戏等方式，让幼儿对数字产生兴趣。
4. 教学示范：教师进行教学示范，让幼儿观察和模仿。
例如，教师可以用数字积木组成数字1-10，并带领幼儿一起玩数字拼图。
5. 互动体验：鼓励幼儿亲自动手进行操作和实践，增强他们的数学思维能力。
例如，让幼儿用数字积木组成数字、用数字拼图进行排序等。
6. 温故知新：进行一些巩固训练，让幼儿巩固已学习的数字概念。
例如，教师可以出示一些数字卡片让幼儿按顺序排列。
7. 结束活动：进行简单的总结，可以通过游戏的方式来巩固所学知识。
四、教学反思在教学过程中，不仅要注重教具的选择和教学设计，还需要根据幼儿的学习情况进行及时的调整和反思。
通过及时的反思，可以发现问题并加以解决，进一步提高教学效果。
总结：通过合适的教具选择和教学设计，幼儿数学教学可以更加生动有趣，提供了直观的感受，促进了幼儿数学思维的发展。
幼儿园数学活动中使用数棒教学法
幼儿园数学活动中使用数棒教学法幼儿园数学活动中使用数棒教学法序号一：引言在幼儿园的数学课堂上，如何让孩子们更好地理解和掌握数学概念一直是一个挑战。
传统的数学教学方法难以激发幼儿的学习兴趣和动手能力。
然而，随着教育理念的不断发展，数学教育也在不断改革创新。
数棒教学法作为一种富有趣味和灵活性的教学方法，已经在幼儿园的数学课堂上得到广泛应用。
本文将探讨数棒教学法在幼儿园数学活动中的应用及其价值。
序号二：数棒教学法的基本概念和原理1.1 什么是数棒教学法数棒是一个由红、蓝两色组成的小棒，红色代表加法，蓝色代表减法。
数棒教学法是通过使用这些可视化工具，帮助幼儿理解数学概念、掌握计算技巧的一种教学方法。
1.2 数棒教学法的原理数棒教学法通过操纵数棒来进行数学问题的解决，激发幼儿的观察、思考和动手能力。
幼儿可以通过组合和分解数棒来进行加减法运算，从而更直观地理解数学概念和运算规律。
序号三：数棒教学法在幼儿园数学活动中的应用2.1 数棒教学法培养幼儿数学思维能力数棒教学法可以帮助幼儿培养数学思维能力，比如观察、分类和推理等能力。
幼儿可以通过整理和组合数棒，学习数学概念和解决问题的方法。
在学习加法时，幼儿可以通过操纵数棒来进行模拟计算，并且通过观察和比较数棒的变化，逐渐理解加法的含义和运算规则。
2.2 数棒教学法激发幼儿学习兴趣数棒教学法的可视化特点和操作性质，能够激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
幼儿可以通过操纵数棒来进行数学实践，将抽象的概念转化为直观的图像。
这种亲身参与和操作的方式，能够让幼儿更加主动地学习和探索。
2.3 数棒教学法提升幼儿园数学教学质量数棒教学法对于幼儿园数学教学的教师和教学质量也起到积极的促进作用。
教师可以通过数棒教学法引导幼儿进行实践操作，及时发现和纠正他们的错误。
这种教学方法也可以帮助教师更好地评估幼儿的学习情况，因此可以针对性地进行教学补充和指导。
序号四：借助数棒教学法加强家园合作数棒教学法不仅可以在幼儿园中应用，还可以借助家长的支持在家中进行延伸。
幼儿园数学活动中操作材料投放与运用的问题及对策
幼儿园数学活动中操作材料投放与运用的问题及对策一、幼儿园数学活动作为幼儿园课程的一部分，是幼儿教育中的重要环节。
数学活动的目的是通过操作材料和游戏的方式，让幼儿在游戏中掌握数学知识和技能，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
在幼儿园数学活动中，操作材料的投放和运用是非常重要的，良好的操作材料投放和运用可以促进幼儿的参与度和学习效果，而不良的操作材料投放和运用则会影响幼儿的学习兴趣和效果。
本文将探讨幼儿园数学活动中操作材料投放和运用的问题及对策，并以具体实例进行阐述。
二、幼儿园数学活动中操作材料投放和运用的问题1.操作材料不足或质量差在幼儿园数学活动中，操作材料的质量和数量对幼儿的学习效果有直接影响。
如果按照课程安排，需要使用的材料数量不足或是材料质量不好，就会影响幼儿的学习兴趣与学习效果，让幼儿感到难以融入整个数学活动。
例如，在一个数学益智游戏中，需要使用拼积木，但如果积木的数量不足，幼儿就无法完成游戏，这将影响幼儿的学习兴趣和积极性。
2.操作材料不够丰富多样幼儿园数学活动需要多样的操作材料来支撑各种不同的活动，如果操作材料不够多样化，会影响幼儿的学习体验，导致幼儿失去对学习活动的兴趣。
例如，在一个计算数学题目的游戏活动中，如若只提供了数字九宫格，那么孩子的玩法和方式是不多的，时间一久就容易引发孩子们的无趣感。
3.操作材料难度不合适在幼儿园数学活动中，材料的难度要适合幼儿的年龄和认知水平，否则就无法达到良好的学习效果。
如果材料难度过高，幼儿就会感到难以理解和接受，从而失去学习兴趣。
如果材料难度过低，幼儿就会觉得无聊，缺少学习挑战性。
例如，在一个四则初等运算的活动中，提供的运算材料难度太高，幼儿无法理解，就会感到挫败和失落。
三、幼儿园数学活动中操作材料投放和运用的对策1.确保操作材料的质量和数量充足保证操作材料的质量和数量足够多是幼儿园数学活动的基础。
教师们需要尽量提前准备好所需的材料，或向家长和学校提出支持和帮助，确保数学活动所需要的材料质量过关且数量满足需求。
幼儿数学活动中操作材料的运用
１５８ 吉林教育·教研１９／２０１６幼儿数学活动中操作材料的运用罗亚莉（武威市实验幼儿园，甘肃武威 ７３３０００） 《纲要》指出：“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”“引导幼儿对周围环境、中的数、量、形等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
”心理学家皮亚杰认为：“知识在本质上即不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体与客体之间的相互作用之中发生的。
”在传统数学活动中，幼儿往往处于比较被动的地位，操作材料的单一、不适宜性，在一定程度上限制了幼儿主动参与学习的过程。
学龄前幼儿的思维活动正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，如何在数学活动中优化操作材料，调动幼儿参与的积极性，让幼儿在与材料的相互作用中，主动学习、主动探索，获得数学知识，进而促进思维的发展。
一、合理地投放操作材料所有的幼儿教师都知道让幼儿多动手操作，在操作中学到知识，得出结论。
但在平时的工作中，有许多教师对数学操作活动材料的认识不够，简单地认为操作材料越多越好、越生活化越好，甚至有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃集体教学气的法宝。
在经过长期的教学实践后，我认为并非如此，在幼儿园数学教学活动中应为幼儿提供合理的操作材料。
１．材料的投放要讲究适宜性。
适宜的操作材料，能够促进幼儿主动活动，使幼儿主动操作的想法成为可能。
所以，在投放材料时，首先要注意材料的可操作性。
如果准备的材料只能让幼儿观察，而无法动手，也就失去了操作的实际价值；其次，要注意材料的覆盖面。
尽可能为幼儿提供人手一份的操作材料。
教师除了用自制和购买的数学操作材料之外，可以发动家长共同收集废旧的材料，如一些雪糕棒、饼干盒、积木片、纽扣等，人手一份的材料可以保证每位幼儿都可以有充分操作的机会。
最后要根据幼儿的年龄特征投放材料。
如：小班幼儿的思维以形象思维为主，他们对生活中常见的实物比较感兴趣，因此在投放材料时要多用生活中的实物。
幼儿园数学教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿智力、思维、创新能力的发展具有重要意义。
在幼儿园开展数学教学，旨在培养幼儿对数学的兴趣，使他们在游戏中学习、在生活中运用数学知识。
本文将从幼儿园数学教学实践的角度，探讨如何提高幼儿数学素养。
二、幼儿园数学教学目标1. 培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发他们探索数学奥秘的欲望。
2. 帮助幼儿建立初步的数学概念，如数、量、形、空间等。
3. 培养幼儿的数学思维能力，提高他们的逻辑推理和解决问题的能力。
4. 培养幼儿的动手操作能力，让他们在实践中体验数学的乐趣。
5. 培养幼儿的合作意识，让他们在团队中共同完成任务。
三、幼儿园数学教学实践方法1. 游戏化教学游戏是幼儿的天性，将数学知识融入游戏中，既能激发幼儿的学习兴趣，又能让他们在游戏中掌握数学概念。
例如，教师可以设计“数数游戏”、“拼图游戏”、“形状匹配游戏”等，让幼儿在游戏中学习数学。
2. 生活化教学数学源于生活，教师应充分利用生活中的资源，将数学知识融入到幼儿的日常生活中。
例如，在用餐时，可以让幼儿学习数数、比较大小；在户外活动中，可以让幼儿观察天空中的云朵、树木的数量，培养他们的观察能力和数学思维。
3. 操作化教学操作化教学是指教师引导幼儿通过动手操作来学习数学。
例如，教师可以提供各种数学教具，如数字卡片、几何图形、量杯等，让幼儿在实际操作中感知数学概念。
4. 互动式教学互动式教学是指教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、游戏等方式，引导幼儿积极参与数学学习。
同时，鼓励幼儿之间相互交流、分享，培养他们的合作精神。
5. 创新化教学创新化教学是指教师不断探索新的教学方法，使数学教学更具趣味性和实效性。
例如，教师可以结合现代科技手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容，提高幼儿的学习兴趣。
四、幼儿园数学教学实践案例1. 案例一：数数游戏活动目标：让幼儿学会数数，培养他们的数感。
活动准备：数字卡片、玩具动物、音乐。
论数学绘本与幼儿园数学活动的有效结合
论数学绘本与幼儿园数学活动的有效结合在幼儿园数学教育中，数学绘本作为一种有效的教学工具，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
要让数学绘本与幼儿园数学活动真正实现有效结合，我们需要从理论和实践两个方面进行探讨。
从理论层面来看，数学绘本与幼儿园数学活动的结合应该遵循以下原则：1. 符合幼儿认知特点：数学绘本应该以直观、生动的方式呈现数学概念，符合幼儿的认知特点。
例如，可以通过形象的动物角色、丰富的色彩和生动的故事情节来引导孩子们理解加法、减法等基本运算。
2. 融合游戏性：数学绘本中的数学知识应该融入到游戏中，让孩子们在游戏过程中自然而然地学习数学。
例如，可以通过拼图、涂色等游戏形式，让孩子们在动手操作中体验到数学的乐趣。
3. 注重实践操作：幼儿园数学活动应该鼓励孩子们进行实际操作，通过实践来巩固和提高数学知识。
例如，可以让孩子们在日常生活中进行简单的购物、计算等活动，让他们在实践中感受到数学的实用性。
从实践层面来看，数学绘本与幼儿园数学活动的结合应该注意以下几点：1. 选择合适的绘本：教师需要根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的数学绘本。
一般来说，可以选择一些内容简单、画面生动、主题鲜明的绘本，如《形状的故事》、《数数看》等。
2. 创设情境：在教授数学知识时，教师应该创设一定的情境，让孩子们能够更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教授加法时，可以设计一个水果摊的游戏，让孩子们在游戏中体验到加法的乐趣。
3. 引导互动：在幼儿园数学活动中，教师应该引导孩子们进行互动交流，分享彼此的想法和方法。
这样既能激发孩子们的学习兴趣，也有助于培养他们的团队合作精神。
4. 评价与反馈：教师在教授数学绘本时，应该及时对孩子们的表现进行评价和反馈，给予他们积极的鼓励和指导。
教师还应该关注孩子们在数学活动中的情感变化，及时调整教学策略，确保教育的有效性。
数学绘本与幼儿园数学活动的结合是一种有效的教学方法，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
数学教学中的实物教具运用
数学教学中的实物教具运用在数学教学过程中，实物教具的运用发挥着重要的作用。
实物教具可以使抽象的概念变得具体，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨数学教学中实物教具的运用，并介绍几种常见的实物教具及其教学效果。
一、实物教具的定义及作用实物教具是指在教学中使用的具有形象化、直观化特点的教学工具，包括各种三维模型、计数器、算盘、几何模型等。
实物教具通过直观的形象展示，使抽象的数学概念具体化，让学生更易于理解和接受。
实物教具在数学教学中发挥着多重作用。
首先，实物教具可以增强学生对数学概念的理解。
例如，在教授分数概念时，可以使用一块矩形的木板，将其分为若干等分，让学生触摸和感受不同等分的面积大小，从而更好地理解分数的概念。
第二，实物教具可以提升学生的动手能力。
通过实际操作实物教具，学生能够亲自参与到数学活动中，培养学生的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
例如，在教学乘法时，可以使用计数器或珠心算工具，让学生通过实际操作进行乘法运算，培养学生的计算能力。
第三，实物教具可以增加教学的趣味性和生动性。
相比于纸上的抽象运算，实物教具能够给学生带来视觉冲击，激发学生的学习兴趣，使得课堂更加生动有趣。
二、实物教具的运用1.计数器计数器是数学教学中常见的实物教具之一。
它可以用于教授数学的基本运算、计数和排列组合等概念。
例如，在教学加法时，可以使用计数器来进行实际操作，让学生通过拨动计数器上的按钮进行数值的增加，巩固加法的基本概念。
2.几何模型几何模型是教授几何学概念的有力工具。
例如，在教学平面几何时，可以使用纸板、模型或穿插实物教具等方式来展示不同的几何图形，让学生亲自拼装和触摸，帮助学生理解和记忆几何图形的性质和特点。
3.图表工具图表工具可以用来展示数据分布、比较和分析等数学概念。
例如，在教学统计学时，可以使用柱状图、折线图等图表来展示数据的分布情况，让学生通过观察图表来理解和分析数据的特点。
三、实物教具的教学效果实物教具的运用在数学教学中可以达到良好的教学效果。
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幼儿园数学活动中教学具有效应用
数学是一门抽象科学，它研究是事物与事物之间空间形式与数量关系，“数与形概念不是从其它任何地方，而是从现实世界中得来（恩格斯在其著作《反杜林论》）”。
数学具有抽象与现实两重性特点，那么在幼儿数学教育活动中，教学具就是抽象性与现实性对结桥梁。
幼儿园数学活动具有高度抽象性与严密逻辑性，它既源于生活又高于生活，对幼儿来说非常难理解。
只有提供丰富、有效操作材料，让幼儿摆弄、剖析，才能根本解?Q这一难点，帮助幼儿形成并掌握正确数概念。
由于操作法是幼儿学习数学最基本方法，同时也是幼儿园数学教学主要方法。
所以教学具有效制作与科学投放就显得至关重要。
但在实际教学过程中，很多老师制作与投放数学教学具都不能有效地为教学目标与教学内容服务，这在一定程度上影响了教学效果与质量。
而教学具使用，除了制作本身原因，还应考虑材料投放时机与层次性。
为了提高幼儿园数学活动质量，培养幼儿良好思维品质与数学能力，关于操作材料使用研究就显得十分必要。
那么，在幼儿园数学活动中，怎样做到教学具有效应用，使其为教学目标与教学内容服务呢？
一、科学合理地投放教学具，促进教学目标达成与幼儿发展
1.紧扣教学目标与内容，提供体现数学本质教学具
目标是行动宗旨，教学具提供必须从活动目标出发来考虑，把教师教育意图与要求融进材料之中。
如：教幼儿认识几何图形时，提供几何图形板、钉子板、小棍、画剪工具材料等，这样就把图形概念属性转化成具体事物，成为幼儿操作材料。
通过看看、摸摸、拼摆图形，用皮筋在钉子板上套图形，用小棍摆图形及用画笔画，剪子剪图形操作过程，使幼儿在与材料相互作用中获得图形特征感觉与体验，进行概念属性抽象，形成几何图形概念。
这样得到知识是幼儿理解，有意义。
2.根据幼儿年龄特征，提供遵循期数学知识内部逻辑顺序教学具
数学知识抽象逻辑性与幼儿思维具体形象性，决定了幼儿数学概念形成要经过操作层次→形象层次→ 符号层次逐步抽象与内化过程。
为了适应每一个阶段幼儿思维形式，在数学教学活动中，教师选择与运用教具应包括完全直观教具（实物教具、贴绒或带磁性教具等）、半直观教具（图片、实物卡片、点子卡片等）及带抽象成分教具（数字卡片、试题卡片等）。
如：大班幼儿学习7分解，可以先通过给每个幼儿7块积木或雪花片分成数量不同两组，体验7分解有6种不同分法；然后可以通过看图填分合式，根据物体形状、大小、位置、动态等变化，按标记进行7分解；还可以通过“给点子分家”材料，让幼儿先数数有几个点子，然后把点子分在两个格子里，每次分数量不同，但总数相同，然后学习记录分合式及加减计算题。
3.了解幼儿最近发展区，提供适应幼儿学习需要与学习兴趣教学具
心理学研究表明，幼儿剖析活动常常发端于对剖析对象兴趣上，这种兴趣越浓，幼儿剖析活动就越持久。
同时，教师观察了解幼儿在数学经验方面最近发展区，知道他们需要什么，能够接受怎样挑战度。
结合幼儿兴趣与需要，将幼儿关注话题与热点融入到教具设计当中，从而引起幼儿参与活动兴趣，增强教具本身实效性。
4.尊重幼儿个体差异性，提供满足不同水平幼儿教学具。
每个幼儿都具有与生俱来独特性，在教学活动中，幼儿个别差异变现很明显如：思维发展、发展速度、学习风格上差异，例如：在进行某一内容学习时，提供教学具应尽量设计成不同层次、不同难度材料，以供幼儿自由选择适合自己水平与能力活动，同时，在实践中留心观察，剖析幼儿活动中具体情况，针对不同困难，给予不同指导，让每个幼儿都能轻松自如地驾驭与使用材料，达到真正意义上自我发现、自由剖析、自我发展目。
二、建立良好操作教学具规则，保障教学具在活动中正确而灵活地运用
为保证幼儿在操作学习中目性、方向性，并能从操作活动中发现所有学习数学规律及关系，
教师在提供适宜材料同时，还要制定操作规则，让幼儿能在规则指导下学习。
1.规则建立途径
根据幼儿认知特点与能力，操作规则可以通过三个途径让幼儿领会：
（1）材料中蕴涵规则
例如：5以内序数活动，只要给幼儿提供1―5张扑克牌，幼儿能连续使两张牌吻合，就表示对了。
幼儿在反复操作这些材料后便会领悟到：这个活动规则就是把数按从小到大顺序排列起来。
（2）范例暗示规则
例如长短排序活动，给幼儿提供一份范例与等长6根木棍，幼儿可以用重叠法将木棍放在范例下对应位置上，通过幼儿自己尝试找出规律，领悟到：范例暗示规则是从短到长排列物体顺序。
（3）语言表述规则
由简单规则到复杂规则，小班孩子一、二条够了，随着幼儿理解能力增强，中、大班逐步增加。
2.操作规则要体现数学概念属性、关系与规律
例如大班学习二次分类，给幼儿提供若干几何图形卡片，要求幼儿“把同样颜色同样大小图形放在一起”。
这条规则反映了集合属性，这些颜色、形状各不相同集合图形，有其共同特征：它们分别是同样颜色同样形状集合中元素。
再如大班学习9加减，要求幼儿“用三个数摆四道题”，这条规则包含了交换、互逆含义，让幼儿体验了加法交换律与加减互逆性。
3.灵活运用操作规则
规则制定不是一成不变，当发现幼儿领会规则有困难时，教师应该即使调整规则。
此外，可以通过改变规则，充分利用材料，使一物多用。
例如，给小班幼儿提供不同颜色塑料飞机，提出“把同一颜色飞机放在一起”要求就是分类活动，提出“给每只小动物送一架飞机”要求就是一一对应比多少活动，等等。
由此可见，在幼儿数学操作活动中，规则使用将直接影响教学具在活动中成效。
三、运用教育评价手段，促进教学具在操作活动质量提高
数学教育目标实施是一个连续螺旋式上升与有序层次发展过程。
通过对幼儿数学活动评价，对保证数学活动质量至关重要
1.对幼儿数学认知水平评价：
（1）师测：
即幼儿在自己操作材料后面写上学号（大班）或标记（中小班），便于教师课后检测。
我设计了《幼儿操作情况观察表》与《教师汇总表》，上面清晰地反映出每一次操作材料投放名称、小样、幼儿操作情况等。
（2）互测：
即幼儿间相互检测。
操作活动时幼儿可两两或多人在一起，你出题我做，我出题你做，一方面让幼儿做小老师，检测别人是否正确，另一方面也使幼儿巩固验证所学知识。
（3）自测：
即幼儿将操作结果与教师提供正确答案相比较来评价自己活动情况。
2.对幼儿思维能力评价：
（1）思维过程：
观察幼儿解决问题方法：分组操作时，注意观察幼儿在操作过程中通过什么途径，采用什么方法来解决问题，鼓励幼儿大胆剖析，独立思考。
多观察当天新授内容：由于操作材料中经常采用新旧内容相结合形式，对于新授内容幼儿往往会有陌生感，因此要特别关注幼儿在操作新授内容时情况，给予有效帮助与指导。
（2）对幼儿剖析、综合、比较、推理与抽象概括能力评价。
3.对幼儿学习兴趣培养与学习习惯评价。
综上所述，在数学活动中，提供带教学目标、适合幼儿年龄特征与能力特点幼儿数学操作材料，指导幼儿正确而灵活地操作教学具，以及根据目标设定以不同方式评价幼儿，这样才能最大发挥教学具在活动中作用。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。