找准教学起点,促进有效学习

找准教学起点，促动有效学习

“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不但是学生，甚至还包括我们自己。能够说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。不过万事开头难，以下是我结合个人多年教学实践后的一点感想。

（一）、问题导入

只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。给学生留下思考的空间。当然，像这样的例子在语文教学是很多，很多老师也在使用着。

（二）、故事导入

故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，各种和课文相关奇闻逸事往往会始学生兴致勃勃的进入课文的学习。这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会

激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用。

（三）、生活导入

学生都喜欢和自己生活相关的文章。创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。

（四）、实验导入。

实验最大的好处是直观性，在理科的教学现在正在提倡多动手做实验。同样，在语文的教学何尝不能够吸取其他科目的经验。有的时候，一个有趣的小实验能起到意想不到的效果。通过一个趣味的小实验，学生主动去寻找答案，自己动手解决问题，学习效率极其的高，迅速的掌握了课文的重难点。

（五）、诗词导入

中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。使用与课文相关的诗词做铺垫，能够创设一种优美的一情境，最快的激发学生的心理感受。比如在《春》这个课中，优美的文章需要学生的感情去体验。所以我在课前布置学生去寻找自己喜欢的相关初天春天的诗。上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春景仿佛一幅幅的表现在同学们的眼前，通过诗句的意境的引导，学生们进入了春天的环境中。在这种情境中，学生自然能够较好理解课文。