幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-童心童画
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例(画中的秘密)
画中的秘密——儿童画案例分析解读一、案例背景绘画作为一种符号表征形式,是人类心智发展的重要成就之一,也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。
儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式,绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。
每一次观察他们的绘画过程,解读这些充满童真童趣的作品,我们都会被其深深吸引。
毫不夸张地说,没有对儿童绘画的研究,我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。
二、案例描述(一)纵向观察观察1:熙熙上学期来园时总是显得很不适应,经常哭泣不止,问她原因总是想爷爷了。
在美术课上总是不愿意画,有时会找各种借口不画或者是找老师帮忙。
过了一段时间后她渐渐适应了一些,开始能独立画画了。
图1是熙熙画的《美丽的茶叶》,画面中出现了四根植物的茎,茎上长着一些叶子,底下有一排锯齿状的“草地”,主体物都涂成了绿色,没有背景。
图2是她画的《多彩的秋天》,画面构图较小,树木显得很瘦小,留了大片天空,画面主要运用了红、黄、绿进行涂色。
图3是接近期末时熙熙画的圣诞节,圣诞树占画面位置较大,还添画了雪人,散了“雪花”(白颜料)。
全部为自己独立完成。
图1图2图3观察2:美术课上,我发现高雨婷画的人都没有手和脚,只是画出了人物的头、五官、头发和躯干。
我问她:为什么你画的小伙伴没有手和脚呢?(图1)她说:“因为她们穿的裙子很长。
”我说:“哦,原来是把脚遮住了是吗?”她点点头。
我又问:“那为什么没有手呢?”她停顿了一会儿,说,因为衣服把手遮住了。
我说我们的衣服也是有袖子的,不然人就不方便活动了。
说着示范了简单的手臂添加在她的画上。
说,你看,有了手,小伙伴就可以手拉手一起玩了。
她在我的示范下,自己也添画了一样的手臂。
但在第二次绘画时,还是出现了只有头和躯干没有四肢的人物形象。
(图2,注:中间的手臂是老师添加的)图1图2 (二)、横向观察图1 图2图3观察3:图1是孔心怡画的,画面上出现了一个女孩,一朵花,小草,两个类似太阳的圆形。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例儿童话 儿童心--
儿童画儿童话儿童心美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为:绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据,也是与儿童进行交流的另一种途径。
绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。
而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。
一、案例背景《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。
教师先与幼儿一起讨论春天里有什么,孩子们边说,教师一边将相关的内容画下来(无任何布局提示)。
接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画,并且特别提示了将这里面的内容进行组合。
二、案例描述与思考(一)作画通感教师引导画面旸旸作品·我看到的:旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。
10幅图像中有7幅是教师示范内容。
在画面的布局上,也多与教师示范的布局类似。
·我想到的:1.绘画造型—图式期处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条,能进行多个图形进行组合。
在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹,如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。
2.绘画构图—空间概念中班幼儿还没形成正确的空间概念,因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。
因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。
且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。
画完小河后,大呼:花不是长在路上的吗?都画小河了怎么办啊。
在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。
这也是中班幼儿常见的绘画特征。
中班幼儿认为地平线非常重要,有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线,将所有的人与物都画在地平线上,把地平线以上当做天空,地平线以下当做地下或河流。
3.画面布局—写实旸旸的画面也体现了中班幼儿绘画的重要特征—求全和求实,把看到的所有东西都完整无缺地画下来,不进行任何的重叠和遮掩。
且对于其感兴趣的部分(旸旸最喜欢汽车和枪)容易夸大,此时也正是儿童绘画的黄金时期。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例儿童话 儿童心--
儿童画儿童话儿童心美国最早的艺术治疗专家之一凯西·玛考尔蒂认为:绘画作品不仅是评价幼儿绘画技能和能力的重要依据,也是与儿童进行交流的另一种途径。
绘画有助于儿童很快地将心理问题表达出来。
而了解幼儿的心理最好的载体就是跟踪幼儿的绘画作品。
一、案例背景《在春天里》的主题下美术《春天里》的教学活动正在进行。
教师先与幼儿一起讨论春天里有什么,孩子们边说,教师一边将相关的内容画下来(无任何布局提示)。
接下来教师要求幼儿画一幅春天主题的画,并且特别提示了将这里面的内容进行组合。
二、案例描述与思考(一)作画通感教师引导画面旸旸作品·我看到的:旸旸的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。
10幅图像中有7幅是教师示范内容。
在画面的布局上,也多与教师示范的布局类似。
·我想到的:1.绘画造型—图式期处于图式期的中班幼儿此时最大的一个特点就是选用图形代替线条,能进行多个图形进行组合。
在旸旸的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹,如燕子、蝴蝶和汽车的绘画上。
2.绘画构图—空间概念中班幼儿还没形成正确的空间概念,因此在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。
因此旸旸画面中出现的现象如手枪比柳树还大、汽车比小草还小、鞋子和汽车差不多等大小比例失衡的现象是正常的。
且对于画面的远近关系的把握更是没有改变。
画完小河后,大呼:花不是长在路上的吗?都画小河了怎么办啊。
在旸旸的意识中很自然地将纸张的边作为了地平面。
这也是中班幼儿常见的绘画特征。
中班幼儿认为地平线非常重要,有的幼儿在纸上画了一条地平线或用纸边作为地平线,将所有的人与物都画在地平线上,把地平线以上当做天空,地平线以下当做地下或河流。
3.画面布局—写实。
童心与童画阅读 心理变化 示例
童心与童画阅读心理变化示例儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界,这个世界是现实与理想的结合,带有很强的想象成份。
他们画自己,而画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中,如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。
他们没有去过海底和太空,却爱画海底的世界,喜欢描绘天外的世界,在这类画面上,我们看到了未来的希望。
儿童画是现实和理想的结合,尽管有时与生活相悖近乎荒唐离奇,然而充满了想象力,还带有探索未来的神秘气息。
儿童画题材的另一特点是对现实生活作稚气的描绘。
我们在儿童所热衷表现的绘画题材里可以看出,在孩子们的心中,世界是美好的,多彩的。
美术活动是儿童普遍喜爱的一种爱好。
这项活动在发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着不可忽视的作用。
一、“童画”起源我园一直倡导“一日活动皆课程”的理念,在集体活动中更要体现孩子“我想”“我要”“我能”“我会”这样一种自主的学习氛围。
这就要求教师在任何的活动中都要预设充足,给孩子提供自主发展的机会。
在主题活动《我们在春天里》实施过程中,开展了一次美工活动,以往的美术活动通常都是以个人为主要表现单位,进行主题创作,而在《春天的花草》这次折纸手工的美术活动中,将要采用的小组合作的方式进行,并且制作“花”“草”的具体方法教师将放手让孩子自主探究。
二、童画经过教师出示一幅半成品的花草,没有背景,只是几棵孤零的花草,提供了一些制作原料,简单的几句交流,孩子们认为花草有点好看,但是花园不美,因为花草太少了,不像花园。
理所当然的,孩子们就开动起来,他们要建造一个漂亮的花园。
1.相信孩子,大胆放手不可否认的说,孩子之间是存在着差异的,即使生活、学习在一个班级中同样存在着这个可以用的资源,因此在本次活动中,对于所要操作的内容,教师没有做丝毫的讲解、教授,而是把这一过程留给孩子自己发现。
过程中幼儿通过观察,材料的比对,勇敢的尝试,摸索制作的方法。
2.赏识与尊重,适时指导美术作品对于幼儿来说,是有一定想象和创造的工作,成人固定的思维模式和对现实的感知有时可能读不懂孩子,比如,正常的世界只有一个太阳,而吴雨轩小朋友却在小组作品中呈现了两颗太阳的现象,他的解释是“春天的太阳照在身上暖洋洋的”,所以画上两个太阳一定比一颗要来得暖和吧;通常在幼儿创作结束后,教师会将幼儿的作品收集在一起,然后布置在一起展示,但是今天在创作结束后,孩子们自己将作品尝试布置在教室的一处,而且这一处是教室比较显眼的位置,经过小组成员的一番比划后,他们在作品背后涂上胶就粘在了墙上,而另一组也想要自己展示,并且表达出的愿望更加强烈,要求超过别人,看得出他们是非常满意和自信的。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例 (9)
1.情感分析:很乐意将自己买萝卜、切萝卜、腌萝卜的事情用笔画下来。
2.能力分析:能够使用各种线条和简单图形表现物体的基本部分和主要特征;能在画面上简单布局,根据自己的想象,有创造性地再现、表达简单的情节;对于人物的表达仅局限于简单的线条,没有太多的装饰。
3.知识背景分析:能够结合生活经验及自己的观察表现画面,如桌子是四条腿,盘子里是盐、另一个盘子里是罗卜干,小朋友排队买菜等等。
六、儿子的画所想
1.作品反应生活——丰富幼儿的生活经验。儿子生活中感兴趣的事情,如制作萝卜干、铠甲勇士战斗等等,这些都是他在生活中有所经历的,也是自己非常喜欢的事情,所以在画面表达时主要是以在原有形象上进行简单的再创造为主。
2.作品反应需要——激励推动产生需要。无论是故事情景的创设还是材料的诱惑都会激发幼儿去绘画的需要,同时教师的认可与情感的激励赞赏更能推动幼儿绘画的欲望。
作品分析:
1.观察能力:第一幅五颜六色的被子倒不像被子,像是很多块毛巾,由此可以看出平时虽然儿子每天都和被子接触,但是对于身边物品的观察能力还是有所欠缺的。
2.添加图案:第二幅的四条被子上是千篇一律的小花,主要是受绘画经验的影响,那段时间很多画面上都出现这种类型的小花。
四、细致涂鸦阶段
作品名称:《帽子》《手掌树》
2.能力分析:涂鸦不够大胆,需要老师的帮助,能够在老师的帮助下选择多种颜色作画,握笔姿势正确;手指肌肉力度不够,图形只能够把握大概,位置的准确度把握不好,不能够较好连接圆形。
3.情感分析:由于能力的限制,儿子不愿意画也不敢画,画画成了他的心事和负担。
二、粗犷涂鸦阶段
作品名称:《枫叶》《手指娃娃》
创作时段:又一个小班上学期、下学期
五、想象再现创作
幼儿园童心绘画:色彩艺术教育案例分析
幼儿园童心绘画:色彩艺术教育案例分析1.概述在幼儿园阶段,艺术教育对于幼儿的成长发展至关重要。
其中,绘画作为艺术教育的一种重要形式,不仅可以培养幼儿的审美能力,更可以促进幼儿的情感表达和创造力发展。
本文将从色彩艺术教育的角度出发,以幼儿园童心绘画为主题,通过案例分析,探讨色彩艺术教育对幼儿的影响。
2. 幼儿园童心绘画的特点幼儿园阶段的孩子通常对于色彩有着特殊的感受力和表达欲望。
他们的绘画作品常常充满了生活中的色彩元素,例如明亮的太阳、多姿多彩的花朵、丰富的动物世界等等。
对于幼儿而言,色彩不仅是他们身边事物的本质特征,更是情感表达和想象力的载体。
幼儿园童心绘画的特点在于色彩的鲜明、生动和丰富多彩。
3. 案例分析:小明的绘画作品小明是一名幼儿园的学生,他在绘画课上经常展现出对色彩的独特感悟和表达能力。
有一次,老师组织了一次“我的幸福世界”主题的绘画活动,让孩子们通过绘画表达自己内心的幸福感受。
小明的作品中,色彩的运用十分丰富多样,明亮的黄色代表着温暖的阳光,红色的花朵象征着幸福的生活,而蓝色的天空则给人以宁静和安详之感。
通过此案例可以看出,色彩对于幼儿的情感表达和想象力发展有着深远的影响。
4. 色彩艺术教育对幼儿的影响色彩艺术教育在幼儿园阶段对幼儿的发展有着重要的影响。
色彩艺术教育可以促进幼儿的创造力发展。
在绘画活动中,幼儿可以通过自由运用各种色彩来表达自己的感受和想象,从而培养了他们独特的创造力。
色彩艺术教育对于幼儿的情感表达能力有着显著的促进作用。
通过绘画,幼儿可以把内心的情感融入到色彩中,表达出自己的愉悦、忧伤等情感,从而增强了他们的情感表达能力。
5. 结语通过本文的案例分析和讨论,我们可以看出,色彩艺术教育对于幼儿的成长发展具有重要的影响。
在幼儿园阶段,应该重视色彩艺术教育,注重培养幼儿对于色彩的感悟和表达能力,从而促进他们的创造力和情感表达能力的发展。
希望本文能为读者提供一些有益的参考和思考,为幼儿的艺术教育做出更多的探索和实践。
童心童画万能分析法
童心童画万能分析法在幼儿园美术教育中,教师和家长通常只是关注如何指导儿童绘画,强调模仿和技能、技巧的练习,而忽略了儿童画中儿童所表达思想、情感等等。
美术作品是幼儿表现内心世界的载体,是幼儿表达情感的特殊语言,倾听这种语言,是教师了解幼儿、帮助幼儿发展的途径之一。
作为一名幼儿教师,细心去解读幼儿的绘画能随机抓住孩子的各种心理需要,掌握幼儿的心理发展状况,从而达到师生之间的心灵沟通。
解读儿童画,能深入了解儿童的内心世界,了解儿童的需要,了解儿童的个体差异,从而引导我们去做一个更好的家长、更好的老师。
一、儿童画的内容解读毕加索说过,每一个儿童都是艺术家,儿童的天性喜欢涂涂画画。
[高红星.从当前儿童美术创作看当前的儿童美术教育[D].山东师范大学,2007.]绘画是孩子的另一种语言,是幼儿的情绪、潜意识里的思想和感情的一面镜子,儿童画画只是为了表达自己的认知、想象、愿望和情感。
有时候,花点时间去深入了解孩子的内心,你会发现他们每一个人都存在着自己的想法,有着自己独特的见解。
他们的画,也许在你眼中就是一堆乱七八糟的东西,可是那一笔一划都代表着他们的语言、他们的情感、他们的思想、他们的需要。
在我教学的过程中,我对我所教学的班级的幼儿的绘画进行了观察和收集,并记录下了一些幼儿对自己的画的描述,通过了解和深入,对这些儿童画进行了一定的解读。
以下,我将从三方面来解读我班5-6岁幼儿的儿童画。
(一)从幼儿的认知水平方面解读儿童画5-6岁幼儿的注意已经逐渐从无意注意向有意注意发展,观察目的性也有所提高,能够在主观认识与客观对象之间建立联系,较好地把握观察对象明显特征。
同时能把简单的形状与实物联系起来进行创作表达,但由于该时期幼儿正处于象征期过渡阶段,因此画面会相对单调,缺少想象的情节。
我们班一个5岁的小男孩的画,是他自己和他的好朋友。
从画中可以看出,幼儿已能进行简单图形的组合,用圆形代表了头,用单线条表示了人体,平衡而对称,是“太阳人”的典型画作,这种画作的产生是因为受大脑中曾经所描绘的“太阳”的刺激。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例
“我的画是这样的”——孩子的“能”你看懂了吗?一、案例背景上周开始中班开始春天的主题,为了能让孩子们充分激发对于春天的感性经验,我们对于春天的“美丽”景色进行了大篇幅的描述,更是运用了多种手段让孩子们去表现对于春天的认识,我们的故事就从一节美术活动开始了!二、现场回放教师在白纸上根据孩子们对于春天的认识,画出了这样一些场景(顺序是打乱的):燕子、柳树、小河、小鱼、花朵、蝴蝶等。
教师在讲清楚绘画要求以后,丁悦小朋友拿到白纸以后先在纸上画了一条小河,在小河里画了两条小鱼,边画边“哼哼”,显得很开心,小河画好以后,在河边有花了一个小山坡,上坡上先花了一颗大树,在树底下画了一朵小花,添加了一些小草。
画完这些以后看了看边上的小朋友,又看了看自己的画,在那颗大树上花上几个红红的苹果。
嘴巴里嘟囔着“还有一些苹果都没有长出来,我在上面花上一些绿绿的叶子”。
随后,她在在左上方画上了一只小鸟,在小鸟的前面有画上了一些“一横两竖”的图画。
最后有在右上方画上一个太阳,整幅画就这样完成了。
最后,在画好的画上涂上了颜色。
三、作品展示三、重温对话师:“悦悦,你怎么画了一颗苹果树啊?”悦悦:“我不知道!”师:“老师不是在上面花了柳树了吗?你怎么不画啊?”悦悦:“我不会画!”师:“春天树上有苹果吗?”悦悦:“有的还没有长呢!你看,边上不是有刚长出的叶子吗?师:这个是小鸟,那前面的是什么?悦悦:“这个也是小鸟啊!这个是鸟妈妈,这些都是鸟宝宝,他们在一起飞的,老师你看我的这个太阳好看吗?它的边上都是阳光!”四、案例分析一幅简单的画,平时我们很容易就忽略过去,看到孩子的画面整洁,或许我们还会表扬一下,但是当我们深入的和孩子们交流的时候,就会发现很多我们意想不到东西,也会从中看到我们很多教师自身存在的问题。
在解析孩子的作品之前,我在问自己,从孩子的作品中你看到了孩子的“能”了吗?孩子的“能”到底是如何体现的,我们且来看一看分析:1.教师的“能”不等于孩子的“能”案例中,教师对于春天的是各种各样的场景都有描述和范画,虽然这些都是孩子们在意识里存在的,或许是通过其他途径孩子们了解的,但是给孩子们提供这么多的要素孩子们现在的能力真的能达到把他们全部组合起来吗?这是我课后反思的一块,在教师想来,我给孩子们提供的这么多的要素一定能够表现出衣服很漂亮的春景图。
童心童画——幼儿园儿童画的观察与解读
童心童画——幼儿园儿童画的观察与解读【摘要】儿童画是儿童对世界认知和情感表达的重要方式之一,是一种特别的艺术表现方式。
儿童画在艺术领域的理解和阐述,《指南》中有着具体要求:儿童绘画的分析应该试着在表现性的角度开展,而要解读儿童画则要紧抓“儿童”和“画”两个关键词,儿童绘画最大的特点是稚拙,成人对儿童画的解读要从儿童的角度开展。
本文从儿童画的重要性和解读方式两方面入手,分析了儿童画正确解析方式,以及儿童画所特有的魅力和艺术感。
【关键词】童心童画;幼儿园;儿童画;观察;解读如果我们从成人的角度去看待一幅儿童绘就的作品,就算我们对艺术有着专业的理解,具备更高的艺术素养,也不一定能真切体会到儿童画的意义。
儿童画被很多“自以为是”的成年人进行误读,使得儿童画的发展受到了阻碍。
当前幼儿园中儿童画的观察和解析,应该不断改进审美方式和价值,从实践和艺术的角度进行分析。
一、儿童画在艺术领域中的重要性处在2-4岁或4-9岁的儿童,绘画作品常常是随心而动,没有固定的绘画定式,完全随心,因此这两个年龄阶段儿童的作品,如果让成人来解读,往往不得其意。
面对儿童画,大人(常常是家长)往往是皱眉、摇头:“你在画什么?我看不懂。
”“你怎么这么画啊,不对!不对!小毛驴应该这样画,长颈鹿应该那样画!”成人以自己固有认知支出儿童画作中违背常理的“错误”,将自己的意志和经验直接灌输到儿童的头脑中,试图转变儿童对这个世界的认知,根据自己的生活经验让儿童了解自己画作中不合常理的部分,直到儿童改变自己的画法。
这种方式其实正是扼杀儿童创作天分和想象力的错误做法。
儿童画作所蕴含的魅力,成人往往不能深切体会,但是在看似随意的画作中,却有儿童绘画特有的规律。
因此我们在解读儿童画作的时候,应该准确把握“儿童”、“画”这两个关键词语。
以下对此进行分析:一个是“儿童”,他们是儿童画创作的主体。
儿童绘画并非看着物体照抄,而是按照自己的眼光画出自己心中的物象。
幼儿园儿童绘画作品分析解读案例-走进孩子的“童画”、感受孩子的“童心”
走进孩子的“童画”感受孩子的“童心”
3月13日周二区域时间
今天早上,明明又是第一个来到幼儿园,她先在娃娃家玩,过一会。
画画也来了。
她看见明明在玩娃娃家,先去转了一圈,过了一会儿。
又跑到美工角。
看见我正在摆放颜料和画纸。
就问我:“张老师,我们今天玩什么啊?”我说:“我们今天用颜料涂色啊。
”她赶快跑到明明哪里说:“明明,我们一起来涂色吧。
”她俩拿起画笔,开始一起图伞。
画画在伞的最右边的格子里涂上了红色,明明在伞的其他三个格子里涂上了蓝色。
最后她还在伞下涂上了一片绿色。
涂完后两人把东西整理好,就手拉着手一起去娃娃家玩了。
3月14日周三区域时间
今天还是明明第一个来幼儿园,过了一会儿,画画也来了。
明明看见画画来了,就主动地跑了出来说:“画画,我等你很久了哦,我们一起去涂色吧。
”画画说:“好的,我们一起去吧。
”于是两个人搬起了小椅子,一起座到美工区。
画画仍然选择了红色,明明选择了蓝色。
画画说:“明明我先图,昨天你图了那么多,今天要让我多涂一点哦。
”明明说:“好的。
”明明用蓝色涂在伞的第二个,第三个格子里。
其余的放就都留给画画涂了。
画画涂完了伞面,就把伞下面也涂上了红色。
过了一会儿,两个好朋友就一起收好画笔走了。
幼儿园墨韵童心:水墨画艺术创作与感悟案例分享
幼儿园墨韵童心:水墨画艺术创作与感悟案例分享幼儿园墨韵童心:水墨画艺术创作与感悟案例共享一、案例共享1.1 案例一:《雨巷》在幼儿园的水墨画课上,一位小朋友选择了《雨巷》这幅作品进行创作。
她用浓淡相宜的墨色勾勒出了一条静静的小巷,在雨中行走的人们栩栩如生地呈现在画面上。
通过她的作品,我们可以感受到她对雨巷的情感表达和对生活的细腻感受。
1.2 案例二:《童心》另一位小朋友则选择了《童心》这个主题进行创作。
她用轻盈的笔墨勾勒出了一个天真烂漫的小女孩,她的眼睛中充满了对世界的好奇和对生活的热爱。
这幅作品让人感受到童真的力量和纯真的美好。
1.3 案例三:《山水》还有一位小朋友选择了《山水》这个题材进行创作。
他运用了水墨的渲染技巧,将连绵起伏的群山和蜿蜒流淌的江河栩栩如生地呈现在纸上。
这幅作品让人仿佛置身于大自然之中,感受到了山水的壮美和大自然的神奇。
1.4 案例四:《花鸟》还有一位小朋友选择了《花鸟》这个题材进行创作。
她用轻灵的笔触勾勒出了一只色彩斑斓的小鸟,小鸟旁边盛开着各种美丽的花朵。
这幅作品充满了生机和活力,让人感受到了大自然的美好和生命的力量。
二、水墨画艺术的感悟2.1 用墨色表达情感从这些案例中,我们可以看到,幼儿通过水墨画作品表达了自己的情感和感悟。
他们用浓淡相宜的墨色勾勒出了自己眼中的世界,展现出了对生活的独特理解和情感表达。
这让我们感受到了幼儿内心深处的世界,也让我们反思了自己对世界的感悟和表达方式。
2.2 感受自然的美好通过幼儿的水墨画作品,我们不仅可以感受到他们对生活的情感表达,还可以感受到他们对自然的热爱和对生命的敬畏。
他们用墨色勾勒出了山水、花鸟等自然景物,展现出了对大自然的赞美和感悟。
这让我们反思了自己在日常生活中对自然的关注和感悟方式,也让我们重新审视了自然的美好和生命的可贵。
2.3 释放内心的情感水墨画作品不仅是一种艺术表达方式,更是一种心灵的抒发和情感的释放。
幼儿通过水墨画作品,不仅可以表达自己内心的情感和感悟,还可以让内心得到宣泄和抒发。
赏识童画,解读童心——浅谈幼儿绘画作品评价策略
解读童心,G UANDIANLINGHANG观点领航一、正确评价幼儿绘画作品的意义积极赏识和认真解读幼儿作品,首先能帮助幼儿树立自信,激发创作热情,提升创作兴趣。
其次能够发展幼儿的艺术表现力、想象力和个性化的表达能力,从而提高幼儿发现美、感受美、表现美以及创造美的能力。
第三,能够塑造幼儿良好的个性心理品质,养成高尚的情操,形成健康美好的艺术审美心理,促进其身心全面发展。
二、解读“童心”,关注幼儿绘画创作过程在与幼儿共同体验绘画创作的过程中,我们需注重幼儿观察——体验——发现——想象——创造的心理发展过程。
1.用心等待、细致观察,读懂幼儿创作过程中的发现入开展,幼儿对各种功能汽车深入关注,他们在绘画中不断添加自己的想象,画出各种功能型的汽车,之后还举行了班级汽车画展。
我们在幼儿进行观察或欣赏的过程中,要耐心地等待他们发现、体验,同时赏识并收集他们的发现,挖掘其中具有教育价值的内容,激发幼儿观察和创作的兴趣,使其不断获得有益经验,体验成功,树立自信。
2.用心欣赏、真诚接纳,读懂幼儿作品中的想象在绘画活动中,幼儿可以把鸟儿画成水中游的,鱼儿画成空中飞的,把小老鼠和大象的体型画颠倒,把小兔画上翅膀在宇宙探秘,画出会跑的房子等等,这些正是因为幼儿无限的想象,才激发了创造灵感,我们要用赏识的目光看待这些有创意的作品,千万不要让幼儿“照葫芦画瓢”,作品也许在成人的眼中“很像”“很漂亮”,却扼杀了幼儿的想象力和创造力。
G UANDIANLINGHANG观点领航儿不光专注于自己的作品,也会关注同伴的创作内容,发自内心的感叹和评价,他们在不断自我评价与互相评价的过程中丰富绘画内容,增长经验。
作为教师,用心去倾听和感受幼儿在创作过程中的各种“画语”,深度理解绘画对于幼儿的意义,进而感受幼儿绘画创作的美好,感受作品的美好。
三、赏识“童画”,正确评价幼儿绘画作品1.纵向对比,赏识幼儿的经历不同幼儿的发展水平和速度会有差异,教师应巧妙地用纵向评价的方法及时肯定幼儿的绘画作品较前一次的作品不仅多了形象,且在构图上较以往更加大胆了,同时还对幼儿作品中可提升的空间给予了具体的建议。
美术(心得)之童心·童真·童画·童趣——儿童画教学法探究
美术论文之童心·童真·童画·童趣——儿童画教学法探究〖引要〗近几年内随着素质教育的实施及不断深入,跟随当前基础教育改革的步伐,美术教育工作者的“理论建树”已见不少,笔者择近几年探讨热门之点——儿童画指导,从新的视角提出更为切实的教学指导方法。
〖关键词〗儿童画“想”“法”所谓儿童画,一般指十岁以前孩子的绘画,而这个年龄段正是处于幼儿园与小学教育阶段中。
这一时期的儿童由于生理和心理都没有发育完全,所以他们认识世界往往是凭借想象,这种想象脱离现实,但具有浪漫主义色彩,无意中契于艺术的本体之中。
他们的画质朴天然,幼稚可爱,随心所欲,无所顾忌,不为形累,不为物牵。
从高层次上讲,他们在潜心作画中表达的方法和心态与大师们的“忘我”状态很相似。
像齐白石、毕加索等艺术大师的作品都存在某种意义上的童真、童趣。
探究儿童画教学,自然成为美术教育中的一个重要且永恒的课题。
这不仅因为儿童画是美术课堂教学和课外活动的重要内容,更值得重视的是可以通过儿童画创作的实践活动,启迪智慧,培养能力,并使其形成良好的行为品质和高尚情操。
近几年来笔者在自己所从事的美术教育活动中,着重研究了以儿童画教学为导线,通过儿童的绘画心理、绘画特点、学习取向和培养趋向等方面的研究与学习,进行针对性指导,在实际教学过程中感悟颇深。
通过一定的文字积累,树立了新的教学理念,并逐步形成了一套行之有效的教学方法,即在儿童画指导过程中把握一条原则;引导儿童想象时坚持五个“想”;指导儿童画时常用的八种方法,借用数字化定义为“158”教学法。
一、树立富有童心的儿童画评价观有许多孩子的家长时常感叹“我的孩子平时不知道在画些什么东西?”对于家长们的这种“感叹“委实叫人心痛。
我们说,儿童的绘画是一个集审美与情感陶冶等功能于一体的过程,其表现结果并不是最终标准,更何况家长的“感叹”多数是来自“像”与“不像”的直接衡量。
所以说,我们在观看儿童画画时,最重要的是努力去理解他们试图表现什么。
幼儿园国画教学案例分析:绘出童心美丽
幼儿园国画教学案例分析:绘出童心美丽在幼儿园,国画教学是孩子们接触传统文化的重要途径。
通过国画的教学,不仅可以培养孩子们的艺术表现能力,还可以帮助他们了解中国传统文化的魅力。
今天,我将围绕幼儿园国画教学展开深入探讨,带领读者一起探寻如何在绘画过程中,呈现出童心美丽的景象。
1. 从感性认知到理性认知在幼儿园的国画教学中,老师首先需要引导孩子们从感性认知逐步过渡到理性认知。
在教学中可以通过观赏国画作品,帮助孩子们感受国画所表达的情感和意境,激发他们的好奇心和探索欲。
老师可以利用有趣的游戏和实践活动,引导孩子们亲自动手绘制国画作品,从而培养他们的审美能力和创造力。
2. 细节塑造美丽国画作为一种传统绘画形式,强调着对细节的处理和塑造。
在幼儿园国画教学中,老师可以通过绘画训练,引导孩子们注重细节,比如用笔的力度、用墨的浓淡、线条的起伏等,让孩子们懂得细节对于整体作品的重要性。
老师还可以组织孩子们进行集体创作,让每个孩子都在合作中找到属于自己的创作价值。
3. 童心如画比起成人的作品,幼儿园国画作品更能表现出童心的美丽。
在教学中,老师可以引导孩子们表达他们内心的世界和感受,让他们通过绘画将自己的情感表达出来。
这种童心的表现,能让作品更加生动有趣,充满朝气和活力。
总结回顾:通过上面对幼儿园国画教学的分析,我们可以发现,在教学过程中,重要的不仅是培养孩子们的绘画技能,更重要的是引导他们领悟绘画背后的文化内涵和艺术魅力。
我认为国画教学应该注重培养孩子们细致观察、丰富想象和表达情感的能力,让他们在欣赏、理解和创作国画的过程中,更好地展现出童心美丽。
个人观点和理解:在我看来,幼儿园国画教学的目的并不在于培养一批专业的画家,而是在于让每个孩子都能感受和理解中国传统文化的独特魅力,并且通过绘画的方式,呈现出他们灵动童真的美丽。
这种美丽不仅体现在作品本身,更体现在孩子们的心灵深处。
在幼儿园国画教学中,老师需要发挥引导作用,将传统文化的魅力融入到教学中,并引导孩子们从中感受快乐和美丽。
幼儿园童心画廊:儿童创意美术教学案例分析
在幼儿园的美术教学中,创意是非常重要的一环。
通过创意美术教学,可以激发幼儿的想象力和创造力,培养他们的艺术修养和审美情趣,促进他们全面发展。
在幼儿园的童心画廊中,我们能够看到许多优秀的儿童创意美术作品,这些作品背后都有着一系列精心设计的教学案例。
1. 主题导入在幼儿园的美术教学中,主题的选择非常重要。
一个好的主题能够引发幼儿的兴趣,激发他们的创作欲望。
在童心画廊中,我们看到了各种各样的主题,比如四季景色、动物世界、家庭生活等,这些主题都贴近幼儿的生活经验,易于引起幼儿的共鸣和情感投入。
2. 材料选择在创意美术教学中,材料的选择至关重要。
幼儿园的画廊中,我们看到了各种各样的材料应用,比如彩泥、颜料、纸张、布艺等。
这些材料的应用不仅能够丰富幼儿的创作体验,还能够培养他们的手工能力和艺术技巧。
3. 教学方法在幼儿园的创意美术教学中,教学方法非常灵活多样。
老师们常常会采用启发式教学、示范教学、引导教学等方法,鼓励幼儿自由发挥想象力,尝试各种创作方式。
在童心画廊中,我们看到了许多充满个性和创意的作品,这与老师们的引导和激发密不可分。
4. 教学效果通过观赏童心画廊中的作品,我们可以清晰地看到创意美术教学的良好效果。
幼儿们的作品多姿多彩,充满了童真童趣,展现了他们丰富的想象力和创造力。
这些作品也反映出幼儿们良好的审美修养和艺术表现能力。
5. 我的观点和理解作为美术教学的写手,我对幼儿园童心画廊中的儿童创意美术教学案例非常感兴趣。
我认为,好的创意美术教学应该注重激发幼儿的主体性和创造性,引导他们尊重自然、热爱生活,培养他们的审美情感和创作技能。
只有这样,幼儿才能真正意义上获得美术教育的乐趣和成长。
总结回顾幼儿园童心画廊中的儿童创意美术教学案例展现了教师们的辛勤教育和幼儿们的努力创作。
良好的主题选择、多样的材料应用、灵活的教学方法和丰富的教学效果,都为幼儿的美术教育带来了丰富多彩的体验。
希望未来能够有更多的优秀教师和美术教育工作者加入到这一行列,为幼儿的美术成长贡献自己的力量。
幼儿园美术创作:童心绘画教学案例
Title: 幼儿园美术创作:童心绘画教学案例在幼儿园阶段,美术创作对于儿童的发展起着至关重要的作用。
通过美术创作,孩子们可以表达他们的想法、情感和想象力,同时也能培养他们的观察力、想象力和创造力。
本文将深入探讨幼儿园美术创作,以一个童心绘画教学案例为例,分析如何引导幼儿进行创作,激发他们的艺术潜能。
一、教学目标在进行童心绘画教学时,首先需要确立清晰的教学目标。
通过教学,我们旨在激发幼儿的想象力和创造力,培养其对色彩、形状和线条的感知,并引导他们表达对生活、自然和情感的理解。
也要注重培养幼儿的观察和细致的绘画技能。
二、教学准备在进行童心绘画教学之前,教师需要做好充分的准备工作。
从教学目标的角度出发,选取适合幼儿认知水平和审美需求的题材和内容,准备好相应的教学材料和工具,确保教学环境整洁明亮,同时也要为幼儿提供足够的绘画空间和时间。
三、教学过程1. 导入:通过图片、故事或实物等方式引入主题,激发幼儿的兴趣和好奇心,引导他们思考和表达相关的想法和情感。
2. 示范:教师可以通过简单的示范或展示一些范例,向幼儿展现绘画的基本技巧和方法,同时也可以启发幼儿的想象力和创造力。
3. 激发:通过提出问题、讨论或游戏等方式,激发幼儿对绘画主题的独特见解和表达方式,鼓励他们勇敢尝试和表达。
4. 引导:教师需要给予幼儿适当的引导和帮助,不仅在技术上指导,还要引导其对绘画内容的深入思考和表达。
5. 创作:给予幼儿充分的创作空间和时间,让他们根据自己的理解和感受进行绘画创作。
6. 共享:鼓励幼儿共享自己的作品,并接受他人的观点和意见,促进他们的交流和学习。
7. 总结:在活动结束时,教师可以对幼儿的作品进行总结和回顾,肯定他们的努力,并指出需要改进的地方,促进他们的进一步发展。
四、教学评价在童心绘画教学结束后,教师需要对幼儿的作品进行评价和反馈。
不仅要注重对作品的技术和表现力的评价,还要注重对幼儿情感表达和想象力发展的评价,鼓励他们不断进步和尝试。
幼儿园童心画室:儿童绘画艺术教学案例
幼儿园童心画室:儿童绘画艺术教学案例一、引言在当今社会,越来越多的父母和老师意识到艺术教育对于儿童全面发展的重要性。
而幼儿园童心画室正是一个致力于儿童绘画艺术教学的典范案例。
本文将深度探讨幼儿园童心画室的教学理念、方法和效果,以及对儿童绘画艺术教育的启示。
二、教学理念幼儿园童心画室秉承着“以心启蒙,以画育人”的教学理念,注重培养儿童的创造力和思维发展。
在教学过程中,画室老师不仅注重指导儿童绘画技巧,更重视引导儿童表达内心世界,激发他们的想象力和情感表达能力。
画室倡导尊重每个孩子的个性差异,鼓励他们自由发挥,创作出属于自己的作品。
三、教学方法1. 鼓励自由绘画在童心画室,儿童不受限制地进行自由绘画。
画室老师在鼓励儿童享受绘画的过程中,渐渐引导他们理解色彩、线条和形状的表现力,培养他们对美的感知能力。
2. 提供多样性材料和工具画室提供各种类型的颜料、画笔、纸张等绘画材料,并鼓励儿童进行自由组合和创作。
这样的做法有助于激发孩子的创造力,培养他们的手工技能。
3. 组织绘画教学活动画室开设有定期的绘画主题教学活动,如动物、自然景物、节日等。
这些主题教学活动有助于拓展儿童的视野,丰富他们的绘画题材,同时帮助他们学习绘画常识和技巧。
四、教学效果通过幼儿园童心画室的艺术教学,儿童在绘画方面得到了显著的成长和进步。
他们逐渐掌握了绘画的基本技巧,提高了对色彩、线条和形状的把握能力,同时也表现出了更加丰富的想象力和创造力。
在绘画作品中,可以清晰地感受到每个孩子独特的个性和情感表达,这充分证明了童心画室教学的有效性。
五、启示与展望幼儿园童心画室的成功经验对于儿童绘画艺术教育提供了有益的启示。
教师要尊重孩子的想法和表达方式,鼓励他们自由发挥,创作出属于自己的作品。
教师应该在教学中注重引导孩子思考和想象,而非简单地传授技巧。
教育机构应该重视艺术教育,为孩子提供更多的艺术学习机会和资源,从小培养他们的艺术修养。
总结起来,幼儿园童心画室的办学理念和教学方法为我们提供了一个成功的案例,展现出了艺术教育在儿童成长中的重要作用。
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童心童画之——他们的画
【背景】
小班《彩色世界真奇妙》主题中美术活动:彩色噗噗车
幼儿基础与教材分析:小汽车是孩子比较喜欢的玩具之一,生活中也会经常接触到各式各样的车,有一些孩子也对汽车仔细观察过,了解汽车的窗户、轮子、车灯是样子的,在区域活动里,部分孩子也有自由绘画的经历,乘坐公交车的孩子也还会注意到公交车是几路的车,但是孩子在绘画的时候在搭配颜色的这一方面,还有待提高。
借助孩子已有的生活经验以及孩子的的兴趣,设计了一节美术绘画课。
以往的美术绘画活动多以涂鸦着色、添画为主为主,对颜色、形状和布局没有感性的认识,只是照着教师的范画来涂色、布局,根本没有自己的想象和个性,更不利于幼儿想象力和创造力的发展。
生活中的小轿车、公交车以及各种各样的汽车都为绘画活动提供了的好条件。
活动目标:
1.观察汽车,能用简单的几何形状说出它们的主要特征,用绘画的方式表现汽车;
2.愿意大胆地表现自己观察到一事物。
活动过程:一、设计情境,引起幼儿兴趣
主要提问:听,这是什么声音?猜猜看,会是什么车?
二、观察汽车构造,学习绘画
主要提问:你看到了什么?哦,是什么形状?我们用这些形状来试着画一画
三、幼儿绘画
主要提问:先画什么?再画什么?(圆圈、横线、竖线)
四、赏析与评价
主要提问:如果你喜欢这幅画,可以给它一些掌声,然后和你的好伙伴说说你喜欢的理由。
【观察对象之——黄煜萱】
作品:《彩色噗噗车》
整个绘画过程中,黄煜萱一共画了三幅画,第一幅画画完后,黄煜萱来到我面前,问我:冯老师,还有纸么?我还想画一张,于是我给了她一张白纸,她拿过去,很快画好了第二张。
接着又来到我这里吗,问:老师我还想画一张,于是我又给了她第三张纸,很快到了下午放学的时间,随着老师的提醒,黄煜萱把第三幅画交给了我,并且得意地对我说:“老师,你看,我还会写自己的名字”。