《报任安书》讲课用
2024年《报任安书》优秀课件
了解与《报任安书》相关的历史知识，如西汉时期的政治制度、文化 风貌等。
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学生自我评价报告
01
02
03
04
知识掌握程度
评估自己对《报任安书》相关 知识点的掌握程度，如时代背
景、文本解读等。
学习方法与效率
反思自己的学习方法及效率， 是否能够有效吸收和掌握知识
。
思维能力提升
评价自己在学习过程中思维能 力的提升情况，如分析、归纳
2024/2/29
《史记》是中国古代第一部纪 传体通史，被誉为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
司马迁在《史记》中创立了纪 传体的编纂方法，为后世史书 编纂树立了典范。
4
《报任安书》创作背景
《报任安书》是司马迁在遭受宫刑后，为回复好友任安的一封书信。
书中表达了司马迁忍辱负重、发愤著书的心情和决心，展现了他坚韧不拔的精神。
正确的价值观
作者通过自身经历，阐述了在逆境中 保持高尚品德和正确价值观的重要性 ，如诚信、正直、勇敢等。
2024/2/29
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对后世影响及现实意义
2024/2/29
对后世的启示
文中表达了作者对于忠诚、担当、信念和价值观的坚守，对 后世产生了深远影响，激励人们追求真理、坚守信念、勇于 担当。
现实意义
对话准备
学生根据课文内容，编 写任安和司马迁的对话
脚本，并进行排练。
现场表演
学生在课堂上表演任安 和司马迁的对话场景， 展现历史人物的风貌和
内心世界。
21
观众互动
表演结束后，观众可以 提问或发表意见，与演
员进行互动交流。
分享交流
个人准备
分享交流
学生提前思考自己在学习过程中遇到的困 难和挑战，以及应对这些困难的方法和经 验。
报任安书教案6篇
报任安书教案6篇报任安书教案6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的报任安书教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
报任安书教案篇1教学目标：1 学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
2 体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
3 学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。
教学重难点：1 把握课文内容安排上借水行舟的特点。
2 揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。
教学方法：诵读点拨讨论指导。
教学时数：两课时教学步骤：第一课时一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。
”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。
而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。
”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。
下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、解题1.体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
2.写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。
司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。
出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。
后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
《报任安书》优秀课件
目 录
• 《报任安书》的背景与作者介绍 • 《报任安书》的原文解析 • 《报任安书》的思想内涵 • 《报任安书》的艺术特色 • 《报任安书》的影响与评价 • 《报任安书》的实践应用
01 《报任安书》的背景与作 者介绍
背景介绍
01
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03
时代背景
汉武帝时期，推行“罢黜 百家，独尊儒术”政策， 儒家思想成为主流意识形 态。
重点字词解析
总结词
重点字词解析详尽，有助于理解文意
详细描述
课件中对《报任安书》中的重点字词进行了详细的解析，包括词义、用法、语 法等方面。这些解析有助于读者更好地理解文意，掌握文言文的表达方式和特 点。
句子翻译与理解
总结词
翻译准确，理解深入
详细描述
课件中对《报任安书》中的难句进行了准确的翻译，并对这些句子进行了深入的理解和分析。这些翻译和理解有 助于读者更好地把握文意，深入了解作者的思想和情感。同时，课件还通过举例和对比等方式，帮助读者更好地 掌握文言文的表达方式和特点。
思想启示
该文表达了作者对于人生、命运和道 义的独到见解，对于后世的哲学、伦 理学思想产生了重要启示。
历代评价与争议
高度赞誉
历代文学家、史学家对《报任安书》给予了高度评价，认为 该文思想深邃、文笔优美，是千古绝唱。
争议与批评
部分学者认为该文在表达上过于晦涩，思想观点也有争议， 对其评价持批评态度。
当代价值与启示
03 《报任安书》的思想内涵
忍辱负重的人生观
总结词
忍辱负重是《报任安书》中表达的一种人生观，强调在逆境中保持坚韧不拔的精神，勇敢面对困难和 挫折。
详细描述
忍辱负重的人生观体现在《报任安书》中司马迁对自身遭遇的坦然面对，他虽遭受宫刑，忍辱偷生， 但仍坚持完成了《史记》的创作，体现出了顽强的毅力和坚定的信念。这种人生观启示人们在面对困 境时，要学会忍耐和坚持，不屈不挠地追求自己的目标。
校本课程教案《报任安书》
校本课程教案《报任安书》一、教学目标：1. 通过学习《报任安书》，使学生了解和掌握中国古代文学常识，增强文化素养。
2. 帮助学生理解《报任安书》的文意，领会作者的情感态度和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《报任安书》的文意。
（2）掌握文中重要的实词、虚词。
（3）领会作者的情感态度和价值观。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻字的解释。
（2）句子结构和特殊句式的理解。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2. 使用案例分析法，以具体句子为例，讲解文言文的阅读技巧。
3. 运用讨论法，让学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备：1. 教师准备：《报任安书》的文本材料、注释、译文等。
2. 学生准备：预习《报任安书》，了解作者任安的生平和事迹。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍任安的生平和事迹，引导学生了解《报任安书》的背景。
2. 学生自读：让学生自主阅读《报任安书》，理解文意，感受作者的情感态度。
3. 讲解分析：针对学生难以理解的字词、句子，进行讲解和分析，帮助学生掌握文言文的阅读技巧。
4. 案例分析：选取具有代表性的句子，讲解文言文的句式特点和修辞手法。
5. 讨论交流：让学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相借鉴。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：对学生在讨论中的表现进行评价，包括观点阐述、合作态度等。
七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中的表现，包括教学内容的讲解、教学方法的运用等。
2. 学生对课堂所学知识的掌握程度，以及学生在学习过程中遇到的问题。
3. 对教学效果的评估，思考如何改进教学方法，提高教学质量。
《报任安书》讲课 ppt课件
其道，故述往事，思来者。
翻
（5分）
译 方
法
指
点
重点文句翻译
古者富贵而名摩灭，不可胜记，
唯倜傥非常之人称焉。（5分）
得分点：富贵、 倒装句、倜傥 非常、被动句， 句子大意
方法：换、 调、删
古代拥有财富、尊 位而姓名埋没的人， 不可胜数，只有卓 越超群、洒脱不拘 的特殊人物才能被 后人、 幸、过、句子 大意
方法： 换、增
译文：拖了 很久没有回 信，希望您 不要怪罪我 。
第二部分重点句子
1、 夫人情莫不贪生恶死，念父母， 顾妻子；至激于义理者不然，乃有 所不得已也。（5分）
2、仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就
之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉!（
5分）
翻
译
3、所以隐忍苟活，幽于粪土之中而 不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没 世，而文采不表于后世也。（5分）
生 难
太上不辱先，其次不辱身，其次不 辱理色，其次不辱辞令，其次诎体受辱， 其次易服受辱，其次关木索被箠楚受辱， 其次鬄毛发婴金铁受辱，其次毁肌肤断 支体受辱，最下腐刑，极矣。
肠一日而九回， 居则忽忽若有所亡， 出则不知其所往。每 念斯耻，汗未尝不发 背沾衣也。
立德
三 不 立言 朽
立功
《左传》说的三种不朽是：一、立德的不朽，二、立功的不朽， 三、立言的不朽。“德”便是个人人格的价值，像墨翟、耶稣 一类的人，一生刻意孤行，精诚勇猛，使当时的人敬爱信仰， 使千百年后的人想念崇拜。这便是立德的不朽。“功”便是事 业，像哥仑布发现美洲，像华盛顿造成美洲共和国，替当时的 人开一新天地，替历史开一新纪元，替天下后世的人种下无量 幸福的种子。这便是立功的不朽。“言”便是语言著作，像那 《诗经》三百篇的许多无名诗人，又像陶潜、杜甫、莎士比亚、 易卜生一类的文学家，又像柏拉图、卢梭、弥尔顿一类的文学 家，又像牛顿、达尔文一类的科学家，或是做了几首好诗使千 百年后的人欢喜感叹；或是做了几本好戏使当时的人鼓舞感动， 使后世的人发愤兴起；或是创出一种新哲学，或是发明了一种 新学说，或在当时发生思想的革命，或在后世影响无穷。这便 是立言的不朽。
报任安书上课实用精品课件ppt
通假字
1、幽于圜墙之中。
圜，通“圆”，指监狱。
2、见狱卒则以头枪地。枪，通“抢”，碰撞 3、及以是也，言不辱者，所谓强颜也。 以，通“已” 4、及罪至罔加，不能引决自裁。 罔，通“网”，法网 决，通“诀”。自杀。
翻译：
如今捆绑手脚，戴上枷索，暴露肌肤，受 到鞭打，囚禁在监狱之中。在这时候，看 到狱吏就要叩头触地，看到狱吏就吓得不 敢出气。为什么呢？这是长期用威力制约 造成的情势。等已经到了这种地步，还说 不受辱的人，不过是所谓的厚脸皮罢了， 还有什么值得尊重的呢！
ห้องสมุดไป่ตู้
司马迁为何受腐刑 将军李陵是汉代名将李广的孙子，他武艺高强， 爱兵如子，深受汉武帝的喜爱，授骑都尉职。公 元前99年，匈奴单于亲率二十万大军南下，连夺 汉朝西北方上谷、五原、酒泉诸郡，汉朝主帅李 广利被围在两狼山，派人回朝求救。汉武帝派李 陵率五千步兵策应主帅李广利夹击匈奴。李陵率 军前往，一路昼夜兼程，抵达两狼山时，人衔枚 马摘铃，夜袭匈奴中军大营，令弓箭手射火箭将 敌营帐全部烧着，一时间，敌营乱成一团，李陵 挥军杀入，如同神兵天降，砍瓜切菜一样，杀得 敌人蒙头转向，鬼哭狼嚎。李广利从山上看见敌
原文: 猛虎在深山，百兽震恐，及其 在槛阱之中，摇尾而求食，积威约之渐也。 故士有画地为牢，势不可入；削木为吏， 议不可对，定计于鲜也。
猛虎在深山里，百兽都震惊恐惧，等它 到了陷阱或兽笼里，就得摇着尾巴乞求食物， 这是由于长期用威力约束，逐渐形成的结果。 因此，即使有个在地上划出的监牢，士人也 绝对不能进去；有个用木头削成的狱吏审判 你，也不能去对答。受刑之前就决计自杀， 这才是鲜明的态度。
匈奴单于佩服李陵的英雄气概，把女儿嫁给他， 让他有尊贵的地位，期望他能效忠于匈奴。 汉廷上下得知李陵投降的消息，朝野震惊。 汉武帝盛怒之下，竟要杀害李陵的母亲、妻子和 孩子，以报复和惩罚李陵。汉武帝召集群臣廷议 李陵的罪行。大臣们都顺着汉武帝的看法，痛斥 李陵贪生怕死，投降变节的不忠行为。只有太史 令司马迁替李陵辩解：“李将军以五千步兵，昼 夜兼程，不顾疲劳，连夜偷袭敌营，救出主帅李 广利，已完成皇上所交给的任务，应有大功一件， 回兵时陷入敌兵重围，以五千步兵，剿灭万余匈 奴骑兵，对得起天下人了。如果不是孤军奋
报任安书教案(精选8篇)
报任安书教案(精选8篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《报任安书》讲课用
方法： 换、增
即使再经历一百代， 耻辱只会越来越深啊！ 因此，愁肠每天都反 复回转，在家里就恍 恍忽忽若有所失，外 出就不知道要到哪里 去。
重点文句翻译
身直为闺閤之臣，宁得自引深藏于岩穴邪！故且 从俗浮沉，与时俯仰，以通其狂惑。（6分） 得分点：直、闺 阁之臣、宁…… 邪（反问句）、 自引、俯仰、以 （省略句）、句 子大意。
重点文句翻译
亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之 言。 （6分）
也是想借此探究自然 现象和政治社会（天 得分点：以、 道与人事）的关系， 省略句、天人 通晓古今历史变革的 之际、古今之 进程，成就自己的有 变、言、句子 独特见解、自成体系 大意。 方法：增、换 的著作。
重点文句翻译
仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑 大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔 哉!（9分）
我确实想完成这本书，把它 得分点：诚、省 (暂时)藏在名山之中，(以后 略句、其人、使 )再传给跟自己志同道合的 动（通）、责、 人，使它流行到四通八达的 虽、被动句、反 大都会，这样我就补偿了前 问句、句子大意。 番下狱受刑所遭到的侮辱， 方法：五种 即使一万次遭到杀戮，哪里 有悔恨呢! 方法
刚开始草创还没有完毕，恰恰遭遇到这 场灾祸，我痛惜这部书不能完成，因此 便接受了最残酷的刑罚而不敢有怒色。
得分点：人情、妻子、被动句、 方法：换、 乃……也、句子大意。 增、调
就人的本性而言，没有不贪生厌死的，(难 免要)念及父母和妻子儿女；至于被正义和 公理所激奋的人，则不是这样，那是因为 他们有不得不如此的缘故。
重点文句翻译
仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣， 何至自沉溺缧绁之辱哉!（5分）
得分点：去就、沉溺、缧绁、 方法：换、 被动句、句子大意。 减、调
报任安书教案3篇
报任安书教案3篇报任安书教案1：中国古代文学与历史的融合中国古代文学是中华文明的瑰宝之一，它不仅是文化的载体，也是历史的见证。
《报任安书》是唐代文学家杜牧创作的一篇诗文，通过对自己的生活感慨和对时局的思量，展现了古代文人士大夫的情怀和追求。
本教案旨在通过分析《报任安书》这篇作品，让学生了解中国古代文学与历史的融合，培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。
一、教学目标1. 了解《报任安书》的作者杜牧及其时代背景；2. 理解《报任安书》的主题和意义；3. 掌握《报任安书》的基本词汇和句型；4. 培养学生的文学鉴赏能力和历史意识。
二、教学重点和难点1. 了解《报任安书》的作者杜牧及其时代背景；2. 理解《报任安书》的主题和意义。
三、教学准备1. 课文《报任安书》的复印件；2. PPT或者黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅唐代文人的画像，引导学生讨论古代文人的形象和他们的追求。
2. 课文阅读（15分钟）学生阅读课文《报任安书》，并回答以下问题：a. 诗文的标题是什么？作者是谁？b. 诗文的主要内容是什么？c. 诗文表达了什么情感和思量？3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相交流自己对《报任安书》的理解和感受，并记录下自己的观点。
4. 全班分享（10分钟）每一个小组派一位代表，分享他们小组的讨论结果。
其他学生可以提问或者补充。
5. 课文分析（15分钟）通过PPT或者黑板，对《报任安书》进行分析，包括作者的生平背景、时代背景、主题和意义等方面的内容。
6. 词汇和句型练习（15分钟）让学生分组完成《报任安书》中的词汇和句型练习，加深对课文的理解和掌握。
7. 总结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，并回答以下问题：a. 你对《报任安书》有什么新的认识？b. 你觉得古代文学与历史之间有什么联系？五、课后作业1. 完成课堂上未完成的练习；2. 阅读《报任安书》的相关资料，了解更多关于杜牧和唐代文学的知识。
《报任安书》教案(通用13篇)
《报任安书》教案（通用13篇）《报任安书》教案篇1一、教学目的：1、通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性，《报任安书》教案设计2。
2、《报任安书》重在引导同学了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、谈论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。
多诵读多领悟。
3、《廉颇蔺相如列传》重在引导同学通过三个故事，体会文章结构和人物刻画的精妙之处。
4、《屈原列传》重在引导同学与所学过的屈原的作品进行对比阅读，以领悟屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭受与的相通之处。
5、《信陵君窃符救赵》重在引导同学列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。
二、教学重点：通过本单元司马迁的《报任安书》以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
三、教学难点：《报任安书》的阅读理解。
四、教学设想：本单元的教学是新教材的支配体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将学校、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同《读本》共13篇作品。
将《报任安书》放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动同学学习的乐观性，然后将学校、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解《史记》写人物的特点。
然后引导同学学习课本中的一篇学问短文，重在概括了司马迁《史记》的史学性与文学性。
其他三篇的传记文学重在诵读，并引导同学领悟司马迁传记文学的特点。
还可引导同学在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最终让同学以司马迁的文学及精神的某一点，进行一次讨论性学习报告会。
五、课时支配：12课时六、教学步骤：报任安书第一课时教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。
报任安书教案（精选5篇）
•••••••••••••••••报任安书教案报任安书教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的报任安书教案，希望能够帮助到大家！报任安书教案篇1一、新课导入一个踟蹰独行的士子，正在人生的旅途跋涉。
不料，飞来横祸，差点葬送了旷世奇才。
屈辱，难言的屈辱将他逼向了生命的死角，然而他不屈，不悔!高昂起男儿的头颅，倔强地甩开了世人嘲讽的白眼，毅然提起笔来，挑起了华夏史传的千秋伟业。
“百世奇人悬日月，千秋孤愤诉晨昏”，你那挥笔疾书的身姿已经定格成一幅永远的风景，令后人高山仰止!皇权可以摧残你的身体，却无法剥夺你的思想；命途多舛反而激发你生命的潜能，残缺的仅仅是身躯，飞翔的却是你不朽的灵魂!二、知识介绍身残志坚的史官奇才--司马迁司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。
字于长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
他父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
史家之绝唱--《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史著作。
全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传?0篇，书8篇，年表10篇，共52万字。
本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。
三、背景链接司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。
出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。
任安，字少卿，西汉荥阳人。
由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。
征和二年(前91)朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等，与丞相(刘屈髦)军大战长安，当时任安担任北军使者护军(监理京城禁卫军北军的官)，乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。
报任安书公开课课件
报任安书的语言特色
01
语言优美
司马迁在《报任安书》中运用了大量修辞手法，如排比、 对偶、夸张等，使语迁在描述历史事件和人物时，用词精准，能够准确 地传达出历史的真实感和人物的个性。
03
表达有力
司马迁在表达自己的观点和情感时，语言简练有力，能 够深深地打动读者的心灵。
报任安书的影响和意义
报任安书是中国古代散文的杰出代表， 对后世的文学创作产生了深远的影响。
报任安书是研究司马迁生平、思想以 及汉代历史的珍贵资料，对于我们理 解那个时代的社会背景和文化氛围具 有重要意义。
信中所表达的人生态度和价值观，激 励了后世许多士人坚持真理和正义。
报任安书的历史背景
02
汉朝的历史环境
报任安书公开课课件
目录
• 报任安书简介 • 报任安书的历史背景 • 报任安书的文学价值 • 报任安书的思想内涵 • 报任安书的现代意义
报任安书简介
01
报任安书的背景
01
司马迁因替李陵辩护而触怒汉武帝，被处以宫刑，为了 摆脱困境，他写下了这篇著名的信。
02
当时的社会环境是士人阶层受到极大约束和压迫，司马 迁的遭遇反映了这一时代背景。
司马迁在遭受宫刑后，仍坚持完成《史记》的编写，展现出了顽强的毅力和才华。
报任安书的历史地位
《报任安书》是司马迁的一篇重 要书信，也是中国文学史上的经
典之作。
这篇书信是司马迁对于遭受不幸 的回应，表达了他的人生观、价
值观和道德观。
《报任安书》对于研究汉朝历史、 文化、文学等方面都具有重要的 价值。
报任安书的文学价值
汉朝是中国历史上一个重要的朝 代，创造了著名的汉文化，成为
了中国文化的代表之一。
2024版《报任安书》课件
《报任安书》课件•引言•作者与时代背景•文本解读与赏析•历史事件与人物关系梳理目•思想内涵与价值观念探讨•知识拓展与延伸阅读录01引言背景介绍司马迁与《史记》司马迁是中国古代伟大的历史学家和文学家，他的代表作《史记》是中国第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《报任安书》的创作背景该信是司马迁在遭受宫刑后，为了回复好友任安的询问而写的一封回信，充满了悲愤和感慨。
课文概述课文主题《报任安书》是一篇充满激情的个人辩护词，表达了司马迁对遭受宫刑的悲愤之情，同时阐述了自己忍辱负重、发愤著书的宏伟抱负。
课文内容课文节选自《报任安书》的重要部分，主要涉及司马迁对遭受宫刑的看法、对忍辱负重的理解以及对自己著书立说的追求。
学习目标知识与技能了解司马迁的生平和《史记》的文学价值；掌握《报任安书》的背景、主题和内容；学习本文充满激情、慷慨陈词的语言特点。
过程与方法通过朗读和背诵，培养文言语感；通过小组讨论和探究，深入理解文本内涵；通过比较阅读，拓展文学视野。
情感态度与价值观体会司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的价值观和人生观；认识历史的价值和意义，增强民族自豪感和文化自信心。
02作者与时代背景03继任太史令与著《史记》司马迁继任太史令后，开始撰写《史记》，最终完成了这部不朽的史学巨著。
01早年经历与家学渊源司马迁出生于史官世家，自幼受到良好的文化熏陶。
02游历四方与增长见识司马迁曾游历名山大川，考察风土人情，积累了丰富的历史素材。
司马迁生平及成就西汉时期实行郡县制和分封制并行的政治制度，中央集权得到加强。
政治制度经济发展文化思想西汉时期经济繁荣，农业、手工业和商业都得到了很大的发展。
西汉时期文化思想活跃，儒家思想逐渐成为主流，同时道家、法家等思想也有一定的影响。
030201西汉时期社会背景1 2 3司马迁在继承前人历史著作的基础上，广泛搜集史料，进行实地考察，最终编纂成《史记》。
《史记》的编纂背景《史记》是中国古代史学的代表作之一，具有极高的史学价值，对后世的历史研究产生了深远的影响。
《报任安书》课件
太史公牛马 走司马迁再 拜言。少卿 足下：曩 (nǎng)者辱 赐书，教以 慎于接物， 推贤进士为
务。
太史公：司马迁所任官职。司马迁28岁接 任父亲的职位，担任太史令。古代书信常 在开头先列具写信人的官职姓名。 牛马走，供驱使的人，如牛马一般。这里 是作者的谦称。 再拜：拜两次，表示恭敬。 言：陈述。 足下：古代对人的敬称。 曩：从前。 者：表示停顿。 辱：委屈 推：推荐。 进：引荐。 贤、士：有才德的人。以……为务： 把……作应当做的事情。 务，事、任务。当时司马迁任中书令（由 宦官担任，掌管推选人才和文书等），能 较多地接近皇帝，任安希望司马迁利用自 己的条件向皇帝举荐人才。
西伯：周文王的封号。
李斯：战国末年上蔡（今河 南上蔡县西）人。帮助秦始
伯（也）：方伯，即一方诸侯之 长。殷纣时他是西方诸侯之长， 故称。
皇统一全国，任秦丞相。秦 二世时，李斯被赵高陷害， 最后被腰斩、灭三族。 具于五刑：受遍五种刑罚。
拘于羑里：周文王曾被殷纣王拘 至于他受了哪五种酷刑，未 禁。羑里，今河南汤阴县北牖城。 详。
学习第一段
1.任安在来信中提出了怎样的要求？作者 的态度是什么？（请用原文回答）
任安的要求: 教以慎于接物，推贤进士为 务。
作者的态度： 仆非敢如此
2、本段核心句是哪句，在结构上的作用 是什么？ 核心句： 仆非敢如此。 作用： 设置悬念，总领下文。
3、概括本段内容。
引出任安来信内容，再就迟复表 示歉意，说明复信是因为自己无 法“推贤进士”。
天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因 替投降匈奴的 李陵 辩解而被捕下狱，受 腐刑。出狱后任中书 令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91） 写成《史记》。
《报任安书》教案 教案教学设计共3篇
《报任安书》教案教案教学设计共3篇《报任安书》教案教案教学设计1《报任安书》教案教案教学设计引言《报任安书》是元代文学家、书法家、画家赵孟頫所写，它是一份名为“禳灾冀祉”之“安民告示”，内容涉及朝堂政治和民间生活等多个方面，既具有政治性质，又有实用性质。
在教育教学活动中，将其引入课堂教学，有积极的现实意义和重要作用。
一、选题背景中国文化传统源远流长，其中《报任安书》以其独特的言辞、气度恢宏的涵义、及其对中国古代文化的重要价值，在中华文化中被赞誉为一部经典之作。
然而，在今日社会中，由于社会转型的原因，很多人缺乏传统文化的观念，因此选起《报任安书》作为教材，不仅具有理论意义，更具有实践价值。
二、教学目标1.学习《报任安书》的核心内容，理解其历史文化背景及其所代表的价值观念；2.借助这一激励性的材料，培养学生们对传统文化的认知和兴趣，提高学生们对中华文化的爱国热情和文化自信；3.通过本次课程的设计，提升学生们的阅读理解能力、审美能力、表达能力和思维能力；4.切实提高学生们的实际行动能力，着重培养学生们自主探究及团队协作意识。
三、教学内容1.了解《报任安书》文本及经典背景通过讲解与阅读，带领学生从字面文字入手，理解其中所包含的深层次的文化内涵及其在古代政治、经济及文化生活中的重要影响。
2.整体把握《报任安书》这一文献体裁在明确掌握“文言文古典文学体裁”的基础上，学习本次文献体裁所特有的文体、语言特点、文学价值及文化含义等。
3. 阅读理解《报任安书》通过对文本进行深入分析，阐明信息的发掘并加以整合，从而获得个人认知，并同课堂上的组员进行交流和探讨。
4. 多元化的表现形式将《报任安书》贯穿于语文、历史、艺术以及综合实践课程，通过多元化的表达方式，将传统文化的魅力与实际学习内容的紧密结合。
四、实施方法1.讲解式教学结合学生自己的研究和课堂讨论。
2.学生阅读文本和相关资料，进行深入分析及交流和讨论。
3.以小组形式，进行主题研讨和展示。
《报任安书》的说课稿（精选3篇）
《报任安书》的说课稿《报任安书》的说课稿（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《报任安书》的说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《报任安书》的说课稿1一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1、知识目标：掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力；学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法；理解本文的思路，认识司马迁的文学观、生命观及其意义。
2、能力目标：朗读本文注意语气语调，感情激昂，学习写作的条理清晰。
3、情感目标：学习司马迁忍辱负重完成巨著的坚强毅力。
二、教学重难点的分析1．在准确理解文句意思的基础上，分析文章的叙事议论条理，体会作者的“情切”是学习的重点。
2．司马迁文学观和生死观的理解是难点。
教学步骤依据教学目标，我把这篇课文分为五个板块：第一版块：背景及相关知识介绍介绍作者司马迁——身残志坚的史官奇才；史家之绝唱——《史记》；文章的写作背景。
此设计的目的是：帮助学生理解课文；进行情感的渲染，为讲解课文做铺垫；还可以激发学生学习课文的兴趣，有抛砖引玉的作用，让学生很快走入文本。
第二板块：整体把握，感知课文。
1、学生朗读课文，划出有疑难处；教师范读课文，正音。
学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
关于这一小环节，由两个步骤完成：①学生朗读完成之后，由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。
在此基础上，教师范读课文，纠正语音、语气及停顿。
②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自梳文意，有疑难之处，小组讨论解决。
通过这一环节的设计达到基本理解课文的目的。
2、疏难排困，突破难点师生共同疏通，积累、掌握重点词句；落实具体文言语段翻译；疏通难点，排除困难，突破课文中的难点。