初中英语探究性学习设计方案
初中英语探究性学习设计方案教学提纲
百花齐放百鸟争鸣春风拂面春暖花开五颜六色百花盛开
天上有一架飞机。水里有许多小鱼。马上＝立刻＝赶紧＝赶快很多＝许多替=帮=为=给评价表：
六、一般的比喻句
扩词，扩句他是你的朋友吧？天要下雨了吧？
扩词，扩句难忘的（节日）长长的（小河）姓名
反文旁：收、放、故
目的：前任务阶段为目标语进展做准备。
Task 2 I can do it Follow the teacher’s practicing speaking“I can…”using the key words in task 1.
目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习。
Task 3 Listening in Listen to a short passage and match the names with the activities. Listen and number the conversation(1~3)of step 1b.
初中英语探究性学习设计方案
云县民族中学姚艳娟
主题：Unit 10 Can you play the guitar?
适用年级：七年级上册 所属学科：英语Go for it!
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
Go for it!以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。但是Go for it!这套教材每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。对老师而言，要为学生量身定做学习方案。因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。本单元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是情态动词的用法。
中学英语—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】-
初中英语教学设计The composition about fighting against covid-19教学步骤及主要内容4.出示一些野生动物的图片，穿山甲，蝙蝠，果子狸，野蛇。
这些是人们餐桌上常见的野味，在拓展学生单词的同时，为之后的内容埋下伏笔。
5.进入主题教师问：What differences does covid-19 make to us?在本学期网课期间，八下第一单元学习了短语make a differenceto，此问题的设计既引出话题又检验了学生是否掌握了这个短语。
因为这个话题比较大，学生靠自己的思维很难有方向性，因此我出示了几张比较典型的图片，分别从经济、生命、医护人员及人民生活方面进行引导。
之后在开启学生思维和方向的基础上，让他们补充我没有提到的影响。
在此环节里，学生们使用了economic, go down, die from, do one’s best, save lives, lonely等典型词汇和短语。
6.为了抗击疫情，我们应该怎么做。
还是以看图说话的形式，充分利用学生的想象力和思维搜索能力，积极调动头脑中的积极词汇，活跃消极词汇，尽可能的去表述完整，也为之后的写作整理素材。
7.给出写作话题本人根据课题内容，自编了一篇作文，并且认真写出了范文。
在作文中，让学生自己总结出了结构，the event, the influence, thethings we should do.给学生一个明确的写作方向。
引导学生进行疫情方面的表述，通过自己的亲身感受和新闻报道，总结这次疫情给我们生活的各个方面带来的不好的影响，以达到熟练运用语言的目的。
为写作做铺垫，锻炼学生完整的表达自己的观点，能够流畅的组织语言去表述。
达到目标语言的应用。
教学步骤及主要内容8.学生课上限时写作接下来，教师引导学生如何做本话题的写作。
大致分为三步：交代事件，写出疫情影响和生活的变化，如何应对疫情。
中学英语研究性学习设计方案
（1）通过查资料，围绕动物这个话题开展讨论等活动，让学生了解更多关于动物保护和各种动物习性上的差异性，培养学生热爱动物，保护动物物种，使人类与动物和谐相处，共建美好的地球家园！
（2）培养学生自觉运用网络资源辅助英语学习的能力；注重小组内个体学生学习和小组协作相结合，培养学生的沟通和交流学习的能力。
2．过程与方法
(1)利用课件等媒体资源，让学生初步掌握一些动物的词汇，如：cheetahs, turtles, parrots, eagles, sharks, whales等以及对自己最喜欢的动物及原因用形容词或副词比较级进行描述。
（2）通过小组上网查找资料，了解感兴趣的动物的名称及其主要习性比较，并最终用英语表达出来。
6.填写评价量表
第9-10周
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
总结反思：活动过程中我给了范例以及活动要求，大多数学生都能认真执行，积极参加到活动中来，只有极少数学生态度不够积极且行动迟缓，在规定的时间内没有及时完成表格的填写。
改进意见：1.要进一步明确小组的活动要求，强调小组活动必须是组内所有成员共同参与，不能有一个同学掉队，组内成员要精诚团结和协作。
在今天的活动中我们班的同学表现得很优秀，展示的作品形式丰富多采，谈论的话题范围广、见解深刻独到。这充分显示了同学们的智慧和学习力。今后我们的活动将延伸到我们现实生活的领域，希望在以后的活动中有更上佳的表现。提供讨论区QQ群。
各小组汇报:
1.Talk about the feature of animals.
Animals 的研究计划书
第三阶段：课题实施阶段
1．采访记录、阅读、上网收集各方面资料（有关动物及其习性方面的图片及介绍资料。）
初中英语探究性学习的设计
④翻译1
⑤除了1中的建议外，你能提出更多的保持健康的建议吗？
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4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.
差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
初中英语教学中的探究式学习策略
结论：探究式学习策略在英语词汇教学中具有积极的作用，能够提高学生的英语学习兴趣和效 果，培养学生的自主学习能力和探究精神。
案例二：探究英语时态的变化规律
如何结合传统教学方法与现代教学手段
结合传统教学方 法与现代教学手 段，可以更好地 激发学生的学习 兴趣和积极性。
在探究式学习策略 中，教师可以利用 多媒体技术、网络 资源和教学软件等 现代教学手段，为 学生提供丰富的学 习资源和多样化的 学习方式。
同时，教师也需要 根据学生的实际情 况和教学目标，选 择合适的教学方法， 将传统教学方法与 现代教学手段有机 地结合起来，提高 教学效果。
背景：学生在学习英语时态时遇到 困难
实践应用：学生能够灵活运用时态， 提高英语表达能力
添加标题
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添加标题
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探究过程：通过观察、归纳、总结 英语时态的变化规律
结论：探究式学习策略有助于学生 深入理解英语时态的变化规律，提 高学习效果
案例三：探究英语阅读理解中的推理技巧
案例概述：通过 具体的教学实践， 探讨如何引导学 生运用推理技巧 提高英语阅读理
语法学习中的探究式学习策略
探究式学习策略的定义和特点
探究式学习策略在初中英语语 法教学中的实施步骤
探究式学习策略在初中英语语 法教学中的实际应用案例
探究式学习策略在初中英语语 法教学中的效果评估
阅读理解中的探究式学习策略
引导学生主动参与阅读过程，通过探究式学习策略提高阅读理解能力。
鼓励学生在阅读中发现问题、分析问题并解决问题，培养探究式学习的思维模式。
外研版英语七年级下册探究式教学(设计思路)Module 2 Unit 2
Module 2 Unit 2 I can run really fast. 教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作〞为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进展自主学习、深入探究并进展小组合作交流，从而较好地到达课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标那么涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主〔或小组〕探究——协作交流——总结提高设计思路说明【创设情境】教师首先用英语问好，营造良好的英语气氛，在这一环节中，通过真实语境的设置让学生谈论自己的能力以及选择适合自己的社团。
学生们不仅复习了上一节课的重点词汇、语法以及话题，而且在真实的语言运用中学会如何选择。
【启发思考】本环节的目的是为本课的阅读材料做准备，用于解决阅读中出现的语言障碍，为阅读做语言上的铺垫。
同时，通过相关话题的讨论还可以激活学生的背景知识，为阅读材料的理解做知识方面的铺垫。
【自主或小组探究】自主探究检验学生是否掌握了文章的框架以及细节信息，而且要让学生在此过程中以小组的形式进展复述。
合作探究从思维导图到编写新的对话，这是引导学生将课文进展由浅入深的语言输出过程。
在整个活动中，不仅让学生们运用了本课中出现的重点词汇和短语，同时也让学生们潜意识地了解到不同的班委应尽什么样的义务，如何根据自己的能力选择适合自己的班委，真正地突破了本课的重难点。
学生根据课文中的内容以及自己对不同班委的理解，补全句子。
通过这道试题，检测学生们是否真正理解了课本内容。
【协作交流】这个环节是让学生对本课所学内容进展综合运用的过程，也是检验教师教学目标是否达成的一个途径。
通过此话题，让学生借助本课文章的思维导图，仿写自己的竞选词，在实际中运用本课所学的知识。
【总结提高】让学生自主梳理框架，实践运用语言，是所学知识的反应。
八年级英语研究性学习设计方案_4
第二阶 段课 题准备 阶段
成立课题组
形成小组实 施方案
1. 学生根据本身长处 组合小组。 2. 选出小组长，明确 成员分工。 3. 明确小组配合重要 性，学习评估量规。
形成小组的实施方案 1. 各小组讨论制订活 动打算。 2. 设计好调查表。
1. 公道调配各组成 员。 2. 指导成员分工合 作。 3. 制定合作学习规 矩（或者协作学习评 价量规）提供给学 生。 1.领导学生实施。 2. 依据活动内容部 署好时间落实。 3. 预约结果。
报。
2. 教师跟踪评价。
4. 填写评价量表。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
让学生开展研究性学习,有利于拓展学生思维，开阔学生知识面，锻炼学生发现问题，
分析问题，解决问题能力，培养学生合作精力，造成良好学习观，人生观，能为学生今
后学习和发展奠定良好基础。英语教师联合课本所教学内容，设计研究性学习课题，组
1). 把握与应用课本呈现的身体疾病词汇，并学习提建议的英语词汇。 2). 掌握提建议所需要的情态动词 should， should’t , had better, had better not 等。 3). 中学生如何保持健康。 2．过程与方法： 1). 学会懂得组合研究小组，明确分工，彼此协作，合作学习。 2). 学会采取多种方法收集材料，如到图书馆查阅文献，上网收集，制调查表实地考 察，收集数据，征询专家等。 3). 学会提出问题，分析问题，发明问题，解决问题的重复轮回，初步懂得研究性学 习的方法，最后写出研究呈文，编写手抄报，制造幻灯，专题网站来展示学习成果。 3.情感态度与价值观 1). 通过小组间良好地竞争与合作，培养友好互助的精神。 2). 采用灵活多变的学习方式，激发学生学习英语的兴趣。 3). 养成擅长研究剖析、勤于着手、敢于翻新的良好习惯。 4).通过了解不同国家的看病方式，拓宽相关知识，培养关心他人的意识。 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习 有影响的因素。） 1. 学生是八年级的学生，活跃好动，好奇心强，竞争意识强，乐于探究。 2. 学生英语学习兴致较强，积极性高。 3. 探索内容贴近生活，能设计出较好调查问卷。 6. 学生较常喝可乐，吃煎炸食品，吃汉堡，但不知为何这些是垃圾食品。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来 达成这一目标） 1. 学习更多日常常见身体疾病的英语词汇。 2. 掌握提建议的句型。 3. 懂得通过怎么做才能保持健康。 通过以下内容的研究来达成这一目标： 1. 以竞赛形式收集常见身体疾病的英语词汇，看哪个小组收集得多，哪个小组学习得多。 2. 汇总学生收集提建议的词汇，以比赛形式对词汇进行分类。 3. 让学生通过饮食习惯、运动、情绪、远离吸烟和喝酒等几个方面分析怎样保持健康。
B3初中英语探究性学习设计方案
B3初中英语探究性学习设计方案一、设计背景探究性学习是一种以学生为中心、以解决问题和探索为导向的学习方式。
它能够培养学生的主动学习能力和综合应用能力，促使学生的学习变得更加深入和广泛。
本设计方案旨在通过探究性学习的方式，提高初中生英语的学习兴趣和能力。
二、学习目标1.提高学生的英语听说能力，培养学生的交际能力。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
3.加深学生对英语文化的理解和认知。
4.培养学生的合作学习能力和自主学习能力。
三、学习内容和活动安排1.学习内容：根据学生的年级和英语水平，选择适当的学习内容，如英语课文、绘本、小说等。
2.活动安排：a.探究式学习导入：老师可以通过让学生观看一段短视频、给学生一些有趣的问题或图片等方式，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对学习主题的兴趣。
b.小组合作学习：将学生分成小组，每个小组选择一个学习主题进行深入研究。
学生可以通过收集资料、讨论、实验等方式，共同解决问题或完成任务。
c.学习成果展示：每个小组根据自己的研究结果，制作展板、演讲、PPT等进行展示，让同学们分享和互相学习。
四、评价和反馈1.评价方式：可以采用多种方式对学生的学习进行评价，如观察记录、小组展示、问题解决情况评估等。
2.反馈方式：通过及时给予学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们需要改进的地方，并提供相关学习资源和方法。
五、教师的角色教师在探究性学习中起着引导和支持的作用。
教师需要熟悉学生的学习内容和学习目标，指导学生学习的方法和技巧，鼓励学生的独立思考和创新能力。
六、学生的角色学生在探究性学习中是学习的主体，他们需要积极参与学习活动，主动思考和解决问题，与小组成员合作，分享和互相学习。
七、资源准备根据不同的学习主题，教师需要准备相关的教学资源，如课本、绘本、小说、短视频、图片等。
八、教学环境和条件学校图书室、多媒体教室、电脑室等可以为学生提供更好的学习环境和条件。
九、拓展延伸教师可以鼓励学生进行实地考察、参观等活动，拓展学生的学习视野和经验。
探究型学习活动设计英语探究式课堂教学计划
探究型学习活动设计英语探究式课堂教学计划英语探究式课堂教学计划Unit2 XXX一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：人教版Unit2 Healthy Eating是以饮食为主题的一个单元，希望通过本单元的研究，使学生区分健康饮食与不健康饮食，掌握日常生活中常见食物和饮料的表达方式，并对自己所吃食物是健康食品还是不健康食品有一个正确的认识，从而培养学生良好的饮食惯。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过实施“Healthy Eating”研究性研究活动，使学生对食物有一个正确的认识，分清哪些是健康食品，哪些是不健康食品，并在活动过程中研究更多日常生活中常见食物和饮料的英语词汇，与此同时，培养学生发现、探索、自主合作的研究能力，培养学生良好的饮食惯，自动摒弃垃圾食品，陶冶重视健康，热爱生活的美好情操。
3、课题介绍让学生开展“XXX”的研究性进修，是对人教版高中英语材必修三Unit3的拓展，经由过程对课文的进修，学生已经对XXX和XXX有了一定的认识，经由过程进一步的研究性进修，学生能够了解更多关于食物的英语词汇，分清甚么是健康食品，甚么是垃圾食品，从而帮助学生养成良好的饮食惯。
同时，此活动另有助于学生自主进修、发现探索和小组合作本领的造就。
二、研究性进修的教学目标和方法（可按新课程标准的三维目标或布鲁姆目标分类法进行研究性进修目标和方法的阐述）研究性研究目的：1、常识与技能目标：1）掌握与应用课本呈现的关于饮食与健康的词汇。
2)搜集研究更多关于常见食品的英语词汇。
3）分清什么是健康食品，什么是垃圾食品。
4）养成良好的饮食惯。
2、过程与方法目标：1）学会组合研究性研究小组，明确分工，彼此协作，合作研究。
2）学会采取多种方法收集资料，如到图书馆阅读文献，上网收集，调查问卷，收集数据，征询专家等。
3）学会提出问题、分析问题、发明问题和解决问题的重复轮回，了解研究性研究的方法，最后撰写研究报告，通过编写手抄报，制作幻灯片，开设专题网站等形式来展示研究成果。
初中英语研究性学习教学设计
- successful
- dream
- failure
- despite
- effort
- family
- goal
- play
- potential
- success
- today
- without
- wish
- ability
- aim
- believe
- experience
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。
- fact
- force
- future
- hard
- mind
- path
- reach
- sure
- talent
- win
- worthwhile
2. 语法知识：
- 情态动词"can"的用法，包括其肯定句、否定句和疑问句的结构。
3. 阅读理解：
- 学生需要阅读一篇关于成功的文章，并完成相关练习题，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 语言能力：通过学习本节课的内容，学生能够正确运用情态动词"can"进行交流，并在口语表达和写作中运用所学单词和短语，提高英语语言运用能力。
2. 文化意识：通过阅读关于成功的文章，学生能够了解西方文化中对于成功的看法和价值观，增强对文化差异的认知和理解。
初中英语探究性学习设计方案
学习资料收集于网络，仅供参考初中英语探究性学习设计方案姚艳娟云县民族中学Unit 10 Can you play the guitar?主题 Go for it!所属学科：英上适用年级：七年|评|成|资|情任情境以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运forGoit! 让学生在完成各项任务的同时能力为目标每个单元围绕一个话题这一教会语言，真正体learning by doing, learning by usin这套教材每个单元只有一个总体的教学内容Go for it!原则。
但排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
对老而言，要为学生量身定做学习方案。
因此，针对学生的实际水平，恰本有利于个性化教学的开展地调整取舍课本提供的材料是合理的元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是情态动词的用法根据本课实际，我采用的教学情境是Guessing games;Group work;、Pair work;、3学习资料．学习资料收集于网络，仅供参考Role playing; 、Surve 任务parteraandwithlearning WordsLookatthepicturesTask1intruments.ofnamesmusicalverbsofactivitiesanddiscussthe目的：前任务阶段为目标语进展做准备speakingspracticingtheteachecanTask2Idoit Followusing the key words in task 1.…I can目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习theandmatchpassagein ListentoashortTask3Listeningnames with the activities. Listen and number the conversation(1~3)of step 1b.的输入并为以下的任务输出提供材料依据（听目的接受型任 Listen and guess what kindTask 4 Enjoy the sound of musicof instrument it is.目的：在情景中复习、巩固中心词activityanmimetwo OneclubChooseTask5myorstudentsand the other students guess what he or she can do,using rarget学习资料．学习资料收集于网络，仅供参考musicians,singers some in club which wanted language . Imagine aor football players. Interview the three other students around what club he wants go join.强化目标语言目的：通Learning by doing成果通过布置家庭作业：在家庭成员中做一次调查，并将结果做书面达。
英语研究性学习设计方案
英语研究性学习设计方案一、引言在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，对于学生的学习和职业发展至关重要。
然而，传统的英语教学模式往往局限于语法和词汇的教授，缺乏对学生实际应用英语能力的培养。
为此，研究性学习（Inquiry-based Learning）成为一种可行的教学方法，通过培养学生的主动探究和解决问题的能力，提高他们的英语学习效果和实际应用能力。
二、研究性学习的理论基础研究性学习是一种基于学生主动探究的学习模式。
其核心理念是通过培养学生的问题解决和合作能力，帮助他们从实际问题中探索并形成知识。
在英语学习中，研究性学习可以促进学生对语言的实际运用和理解，培养他们的创新思维和沟通技巧。
三、英语研究性学习设计方案1. 设计学习任务为了让学生在英语学习中真正动手实践，我们可以设计一系列研究性学习任务，例如让学生通过采访母语为英语的人士了解英语在实际生活中的应用，或者让学生自主选择一个英语国家进行深度研究，并制作相关的展示材料。
2. 提供资源和指导为了保证学生能够顺利进行研究性学习，我们需要提供相关的资源和指导。
资源包括书籍、文章、视频等，可以帮助学生获取必要的背景知识。
指导包括对学生进行实施研究的技能培训和学术指导，例如如何进行有效的调查和分析。
3. 鼓励学生互动合作研究性学习强调学生互动合作的重要性。
我们可以组织学生进行小组讨论，共同探究和解决问题。
此外，我们还可以创建在线学习平台，让学生分享研究成果、互相评论和提供建议。
4. 评估学生成果在研究性学习中，评估学生的成果需要更加注重学生的思考过程和解决问题的能力，而不仅仅是结果的正确与否。
我们可以通过讨论、展示和写作等形式对学生进行评估，以全面了解他们的学习收获和反思。
四、预期效果通过英语研究性学习的设计方案，我们预期能够达到以下效果：1. 提高学生对英语的实际运用能力，培养他们的语言沟通能力和表达能力。
2. 培养学生的研究思维和创新精神，激发他们的求知欲望和学习动力。
探究性主题英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学也在不断地更新和发展。
为了更好地提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新精神，我校英语教研组决定开展以“探究性主题英语教学”为主题的教研活动。
本次活动的目的是探讨如何在英语教学中融入探究性元素，提升学生的英语学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对探究性主题英语教学的认知和理解。
2. 探索和实践有效的探究性主题英语教学方法。
3. 培养学生的英语探究能力和自主学习能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升英语教学质量。
三、活动内容（一）主题讲座活动伊始，我们邀请了知名英语教育专家进行主题讲座。
专家从理论层面阐述了探究性主题英语教学的重要性，并结合实际案例，分享了如何设计探究性主题教学活动。
（二）教学观摩与研讨1. 观摩课例：教研组选取了具有代表性的探究性主题英语教学课例进行观摩。
教师们认真观看了课堂实录，并记录了教学过程中的亮点和不足。
2. 研讨交流：观摩课后，教师们分组进行了深入的研讨。
大家就以下问题进行了讨论：- 如何选择合适的探究性主题？- 如何设计探究性教学活动？- 如何引导学生进行探究性学习？- 如何评价探究性主题英语教学的效果？在研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，并对存在的问题提出了改进建议。
（三）实践探索为了将探究性主题英语教学理念落到实处，教研组组织教师进行了实践探索。
以下是几个实践案例：1. 案例一：教师以“中国文化”为主题，设计了一堂英语阅读课。
课堂上，学生通过阅读相关文章，了解中国的传统文化，并在小组合作中，用英语表达自己的看法。
2. 案例二：教师以“环境保护”为主题，设计了一堂英语写作课。
学生通过收集资料、讨论交流，撰写了一篇关于环境保护的英语文章。
四、活动成果1. 教师对探究性主题英语教学有了更深入的理解，并能够将其应用于实际教学中。
2. 学生在探究性学习过程中，英语综合运用能力得到了提升。
初中英语活动课中的探究性学习实施策略
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新1问题设计策略第一,在活动中本着“少而精”的原则,围绕活动目标设计问题。
教师要通过活动,引导学生实现知识的迁移与能力的形成。
第二,设计问题要有“问题性”,能拨动学生思维的琴弦,并且问题的答案允许有不同的语言形式。
并非所有的问题都有“问题性”。
“问题性”包含问题情境的创设、问题的提出及问题的解决等复杂有序的过程。
创设探究情境是指在活动课的教学过程中,教师根据活动目的的需要,创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的氛围。
在英语活动课的探究式学习中应讲究问题情境的设计艺术,问题在情境中展现,通过创设一定的情境,激发学生探究问题的兴趣,并为学生解决问题提供有利的外部条件。
离开了情境,问题的探究就失去了意义。
问题的提出即教师设计问题涉及三类问题,即事实性问题、解释性问题和评价性问题。
好的具体而特定的问题有助于引导学生讨论的方向,有利于引发、集中学生的思维活力,有利于学生深入地思考探究。
同时对于问题的答案,不同的学生可以有不同的表达形式,只要意思相同或相近,不必强求一律,只要能够用英语表达清楚个人观点即可。
英语活动课探究学习中问题的设计、情境的创设在唤起学生学习的兴趣、探究的欲望,促进学生交际能力的提高有极其重要的作用。
2自主与对话策略教师在学生的自主学习和与他人对话与交流中起重要作用,在英语活动课中教师要注意以下策略。
第一,善于倾听策略。
首先,在探究式学习中,英语教师的主要任务就是善于倾听学生的问题,通过倾听向学生提供信息,但不会对学生的探究活动做任何评价,否则对学生独立探究产生莫大的负面影响,从而使探究式教学失去了其内在的意义。
教师在与学生对话过程中,一定要注意回应信息的非评价性。
其次,在英语探究式学习中,教师应对学生所有的观点开放,鼓励学生各抒己见,百家争鸣。
英语研究性学习设计方案
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
b. Help the students understand others when body language is being used.
3、情感与态度目标：
1)创设良好的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣和热情。
2)注意礼貌用语以及东西方文化差异。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
英语研究性学习教案
研究课题名称：
Polite Language
设计者姓名
宋雅丽
所在学校
岫岩满族中学
所教年级
九年
研究学科
英语
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
人们的日常交际是人们进行日常活动的重要组成部分同时也代表着一个人的形象，一直以来人们非常重视言语交际。因而无论那种文化都非常重视文明礼貌语言的使用。而人教新课标版的九年级第十单元 刚好是围绕着Polite Language 开展教学的。
本课题以Polite Language——“文明语言”为中心话题，具体涉及什么是“文明语言”，如何理解“文明语言”，以及“文明语言”的跨文化性等。让学生正确认识和掌握“文明语言”在交际中的作用和意义，使学生明确“文明语言”在人类交际中的重要性，了解“文明语言”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量运用“文明语言”题干自己的文明素养。
探究型学习活动设计 初中英语研究性学习 合理安排时间
探究型学习活动设计初中英语研究性学习合理安排时间初中英语研究性研究是一种引导学生主动参与研究过程、自主探究知识的教学方式。
通过设计合理的研究活动，可以激发学生的研究兴趣、培养学生的探究能力和合作精神。
合理安排时间对于保证研究活动的顺利进行至关重要。
本文将探讨如何设计探究型研究活动，并合理安排时间。
一、研究活动设计1.确定研究目标在设计研究活动之前，首先需要确定研究目标。
研究目标应该具体明确，能够指导学生的研究方向。
根据教学大纲和学生的实际情况，确定适合的研究目标。
2.选择适合的研究内容在确定研究目标之后，需要选择适合的研究内容。
研究内容应该与研究目标相匹配，并且具有一定的深度和广度，能够满足学生的研究需求。
3.设计探究性研究任务探究性研究任务是学生进行研究性研究的重要环节。
设计探究性研究任务时，可以引导学生提出问题、开展实证研究、分析数据等，培养学生的探究和分析能力。
4.提供研究资源为了支持学生的研究性研究，需要提供丰富的研究资源。
这些资源可以包括书籍、课件、网络资料等，可以帮助学生更好地开展研究性研究活动。
二、合理安排时间在设计探究型研究活动时，合理安排时间是非常重要的。
以下是一些建议：1.充分预留时间为了让学生有足够的时间进行研究性研究，应该充分预留时间。
可以根据任务的复杂性和学生的研究能力适当调整时间，确保学生有足够的时间进行深入研究和思考。
2.合理分配时间在研究活动的不同阶段，需要合理分配时间。
可以通过阶段性的任务安排和时间规划，确保学生能够按照既定的计划进行研究。
3.鼓励自主研究在设计活动时，要鼓励学生进行自主研究。
自主研究可以激发学生的研究兴趣和主动性，提高研究效果。
可以提供一定的自主研究时间，让学生根据自己的兴趣和需求进行深入探究。
4.及时反馈和总结在研究活动结束后，及时给予学生反馈和总结。
这可以帮助学生检查研究成果，及时纠正和改进。
同时也可以为下一次研究活动提供参考和指导。
合理安排时间对于探究型学习活动的成功实施至关重要。
探究式英文课程设计
探究式英文课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握并运用本单元的关键词汇和基本句型，如：探究、分析、总结等；2. 学生能够理解并运用一般现在时和一般过去时的正确用法；3. 学生能够理解并运用文章中的常见连接词，如：however, moreover, therefore等；4. 学生能够掌握文章的基本结构，如：引言、正文、结论。
技能目标：1. 学生能够在小组合作中进行有效沟通，提出自己的观点并听取他人意见；2. 学生能够通过探究活动，提高英语阅读、写作、听说能力；3. 学生能够运用所学知识进行问题分析，形成自己的见解。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心，积极投入到课堂活动中；2. 学生能够在小组合作中学会尊重他人，培养合作精神和团队意识；3. 学生能够通过探究活动，培养独立思考、解决问题的能力，形成积极向上的学习态度；4. 学生能够通过学习英语，了解文化差异，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力。
课程性质：本课程为探究式英语课程，注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。
学生特点：学生处于中学阶段，具有一定的英语基础，求知欲强，喜欢参与课堂活动。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、合作交流，实现课程目标。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容本课程以《英语》教材相关章节为基础，结合课程目标，组织以下教学内容：1. 词汇：本节课将学习与探究主题相关的10个核心词汇，如：explore, analyze, summarize, evidence, conclusion等；2. 语法：复习一般现在时和一般过去时，并学会在实际语境中正确运用；3. 阅读理解：阅读一篇关于科学探究的文章，分析文章结构，理解文章主旨，学习文章中使用的连接词和表达方式；4. 写作：学会如何撰写探究报告，包括引言、正文和结论部分；5. 听力：听一段关于科学探究的对话或讲座，提高听力理解能力；6. 口语：围绕探究主题进行小组讨论，提高口语表达能力。
探究型学习初中英语活动设计
探究型学习初中英语活动设计Title: Design of Inquiry-based Learning Activities for r High School EnglishGrade level: 7th grade Subject: EnglishLearning Topic: Unit 5 Do you have a soccer ball?Learning Context:In this class。
I designed the activities based on the concept of student-centeredness。
experiential n。
and appropriate subject n。
highlighting the idea of learning from life。
practicing in life。
and applying to life。
By combining pictures and personal life experiences。
I let students learn language through completing specific tasks。
thus mastering the present simple tense.Student n:7th-grade students are in the stage of formal n。
and their thinking has reversibility。
n。
and flexibility。
They have abstract logical thinking ability and can understand abstract concepts and symbols。
The students I am teaching now have relatively weak language n。
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评价表：
姓名
பைடு நூலகம்任务内容
（60）
语音语调
（15）
流利程度
（15）
文化意识
（10）
初中英语探究性学习设计方案
分类：探究能力的培养
红山中学张新爱
主题：Unit1 How do you study for a test?
适用年级：九年级上册 所属学科：英语Go for it!
情境|任务|成果|资源|评估
情境：
Go for it!以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。但是Go for it!这套教材每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。对老师而言，要为学生量身定做学习方案。因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。本单元的教学重点是新词汇和句型的教学，难点是现在完成时的用法。
2. Target Language:
(1) —How do you study for a test?
—Well, I study by working with my classmates.
(2)—Have you ever studied with a group?
—Yes, I have, I’ve learned a lot that way.
通过作业的方式，来展示学习成果。
资源：
本课用到的资源主要是：Pictures, blackboard, cassette player.
板书：
Unit1 How do you study for a test?
1. Key words: flashcard, take, notes, frustrating, memorize, aloud, comma, make mistakes, pronunciation, be afraid to.
(3) I don’t have a partner to practice.English.
评估：
学生对任务完成的评价（100分制）。对应下表：自己进行课前预习、学习，明确任务，交流时积极发言，能提出自己的意见，语音、语调基本正确，读说流利，对问题能及时回答，总分85以上为优，60以上为良，60以下为差。
目的：前任务阶段为目标语进展做准备。
Task 2 I can do it Follow the teacher’s practicing speaking “How do you study for a test? I study by…”.
目的：在真实的语境中呈现目的语，并做口头练习。
Task 3 Listening in Listen to the dialogue, check the questions (2a)
目的：通过Learning by doing强化目标语言。
成果：
通过布置家庭作业：在班上做一次调查，并将结果做书面表达。如：
My classmate Xiao Li study English by working with friend, and Xiao Zhang learn English by asking the teacher for help…
目的：接受型任务（听）的输入并为以下的任务输出提供材料依据。
Task 4 chant
How do you study, I study by listening to tapes;
How do you study, I study by reading
……
目的：在情景中复习、巩固中心词。
Task 5 Choose my club One or two students mime an activity and the other students guess what he or she can do, using target language . Imagine a club in which wanted some musicians, singers or football players. Interview the three other students around what club he wants go join.
根据本课实际，我采用的教学情境是：
1、Guessing games;
2、Group work;
3、Pair work;
4、Role playing;
5、Survey。
任务：
Task 1 Words learning Look at the pictures and with a partner discuss the ways to learn English