关于普通高校课程考试改革的浅谈
高考制度的改革辩论辩题
高考制度的改革辩论辩题正方，高考制度需要改革。
首先，高考制度的改革是必要的。
随着社会的发展，教育的目标也在不断变化，高考制度应该跟上时代的步伐，更好地适应社会的需求。
比如，现在的高考制度过于功利化，只注重学生的应试能力，忽视了学生的综合素养和创新能力。
这样的制度不利于学生全面发展，也不利于社会的进步。
其次，高考制度的改革能够促进教育公平。
目前的高考制度存在着地区差异、贫富差距等问题，改革后可以更好地解决这些不公平现象。
比如，可以采取多元化的评价方式，更好地发挥学生的个性和特长，减少对地域和家庭背景的歧视。
此外，改革高考制度也可以促进教育教学的创新。
现在的高考制度过于功利化，导致教育教学过度应试化，老师和学生都为了应试而忽视了对知识的深入理解和实际运用。
改革高考制度可以减少应试压力，让教育教学更加注重学生的综合素养和创新能力。
总的来说，高考制度的改革是社会发展的需要，是教育公平的需要，也是教育教学创新的需要。
我们应该积极推动高考制度的改革，让教育更好地为社会服务。
反方，高考制度不需要改革。
首先，高考制度虽然存在一些问题，但是改革并不是唯一的解决办法。
高考制度经过多年的发展，已经成为我国教育体系的重要组成部分，改革可能会带来更多的问题和不确定性。
比如，改革可能会导致教育资源的重新分配，加剧教育不公平的现象。
其次，高考制度的改革可能会导致教育教学的混乱。
目前的高考制度虽然存在一些问题，但是也有一定的稳定性，改革可能会导致学校和教师的教学计划和教学方式的混乱，影响教育教学的质量。
此外，高考制度的改革也可能会加大学生的应试压力。
虽然现在的高考制度存在一定的问题，但是改革也并不是一定能够解决这些问题，反而可能会导致更多的应试压力。
比如，改革可能会导致学生需要面对更多的考试和评价，增加学生的学习负担。
综上所述，高考制度的改革并不是唯一的解决办法，改革可能会带来更多的问题和不确定性，我们应该更加慎重地对待高考制度的改革。
从教务管理角度浅谈高校考试模式改革
从教务管理角度浅谈高校考试模式改革【摘要】考试模式改革是高校教育教学改革的一个重要组成部分。
对目前高校考试形式中存在的问题进行了阐述，并对考试形式的改革提出了看法，为高校高素质人才培养打下夯实基础。
【关键词】考试模式改革教育教学高素质人才一、前言考试仍是我国高等教育教育评价的重要手段之一，是对人的知识、技能和能力的测量，具有评定、反馈、激励、选拔等功能。
目前高校考试主要以笔试这种单一考试模式为主，显然不能满足我国教育改革的持续深入，对学生高素质教育和增强创新能力培养的要求。
对现有考试模式进行改革，充分发挥考试在大学教育中的积极作用，较好实现人才培养目标，势在必行。
笔者长期从事教务管理工作，接下来，将从教务管理角度，就目前高校考试模式中存在的一些问题，提出自己针对高校考试模式改革的看法，期待与同行积极探讨。
二、存在的问题大学考试仅仅是衡量学生对某门课程重点知识点掌握程度的手段之一，不是唯一手段。
随着世界经济和科技格局的不断变化，国与国之间的竞争不再是简单的劳动密集型产业的竞争，而是要求在技术上不断创新的科技竞争。
大学生作为我国科学研究的主要力量，更应该重视科技创新能力的培养，而我国高校现行考试制度不利于学生创新素质的培养，主要存在以下问题：1.重结果，轻效果现行考试中，只重视知识的记忆，不注重启发思考；只强调继承，不鼓励批判的传统考试方式极大限制了学生个性培养，不利于独立思维和创造力的培养。
考试的结果只是作为学生能否毕业的依据，缺少优化考试内容、改进学习方法和提高教学质量的辅助监督作用，对于学生是否真正掌握该学科知识、能否灵活应用于实际工作当中，缺乏有效监督。
2.考试形式单调大多数考试均以笔试为主，考试内容的知识导向性明显，只要求学生掌握课程主要知识点，强调学生对知识认知、领会，忽略了分析、综合及评价的测查。
这种考试中，记忆力的考核处于主导地位，对学生实际问题分析能力、批判思维能力及创新能力无法衡量。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育领域的不断发展和进步，课程考核方式也需要进行改革与创新，以适应时代的要求和学生的需求。
本文将从几个方面探讨课程考核方式的改革与创新。
课程考核方式应该从传统的纸笔考试中解放出来，采用多元化的考核方式。
传统的纸笔考试往往只注重学生的记忆和应试能力，无法真正考察学生的综合素质和能力。
可以尝试引入口头答辩、实践操作、小组讨论、研究报告等方式来进行考核。
这样不仅能够考察学生的独立思考和表达能力，还能够培养学生的实践能力和团队合作精神。
课程考核方式应该强调能力的培养和评估。
考试只是检验学生对知识的掌握程度，而无法真正反映出学生的能力水平。
可以采用任务型考核方式，让学生在实际情境中应用所学知识来解决问题，从而考察学生的分析问题、解决问题、创新能力等综合能力。
可以引入学生自主学习和评估的元件，让学生定期给自己打分，以促进学生的自我发展和进步。
课程考核方式还可以采用终身评估的方式，将考核贯穿于整个学习过程中。
传统的考试只是一个短暂的评估节点，无法全面了解学生的学习情况。
可以通过平时作业、课堂表现、小组讨论、实验报告等多种途径对学生进行终身评估。
这样既可以及时了解学生的学习状况，也可以及时发现和纠正学生的不足之处，促进学生的全面发展。
课程考核方式还可以借鉴现代技术手段，实现在线考核和评估。
传统的考试需要大量的试卷、纸张和批改工作，耗费了大量的资源和人力。
而通过网络和电子设备，可以实现在线考试和自动批改，提高考核的效率和准确性。
可以利用互联网平台搭建教学资源共享的平台，学生可以通过网络自主学习和评估，教师可以通过网络了解学生的学习情况和给予指导反馈。
课程考核方式的改革与创新是教育发展的必然趋势。
通过多元化的考核方式、强调能力培养与评估、终身评估和借鉴现代技术手段等方法，可以实现对学生全面发展和个性化培养的要求。
教育部门和学校应该积极推动课程考核方式的改革与创新，为学生提供更好的教育教学环境。
高校考试教学改革的探索与实践
高校考试教学改革的探索与实践随着教育改革的不断深化，高校考试教学改革成为当前教育领域最为热门的话题之一。
高校考试教学改革是指通过创新教学模式、改革考试评价体系以及提升教育质量，来促进学生全面发展和素质提高的一项改革。
本文将探讨高校考试教学改革的意义、存在的问题以及一些具体的改革措施与实践案例。
一、高校考试教学改革的意义高校考试教学改革对于促进学生全面发展和培养高质量人才具有重要意义。
传统的考试教学模式偏重于知识的灌输和应试技巧的训练，使得学生在应对考试时只注重临时记忆和机械应用，而忽视了其综合素养的培养。
因此，高校考试教学改革的意义在于：首先，能够激发学生的创新思维和实践能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，能够提高学生的综合素质和能力，形成良好的学习习惯和行为规范。
最后，能够促进高等教育的公平和公正，打破唯分数论的局限，为学生提供更多的选择和发展空间。
二、高校考试教学改革存在的问题尽管高校考试教学改革具有重要意义，但在实施过程中也存在一些问题和挑战。
首先，传统的考试评价体系过于注重分数，忽视了学生综合素质的评价和培养。
这导致学生的学习目标变得功利化，只关注取得高分而不注重知识的理解和应用。
其次，传统的教学模式缺乏创新和活力，学生的学习积极性和主动性难以调动起来。
再者，高校考试教学改革面临的一大挑战是教师的培训和能力提升问题。
许多教师习惯于传统的教学方式，对于新的教学理念和方法缺乏了解和实践经验。
三、高校考试教学改革的具体措施与实践案例为了推动高校考试教学改革的顺利进行，需要采取一系列的具体措施。
首先，应当完善考试评价体系，将学生的综合素质评价纳入考试评价体系中。
这意味着不仅仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的实际应用能力、创造力、团队合作能力等方面。
其次，应注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
例如，引入项目制学习、研究性学习和实践能力培养项目，让学生在实际问题中进行深入的研究和探索。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，课程考核方式也在不断地进行改革与创新。
对于学生而言，考核方式不仅是检验学习成果的工具，更是激励学习、促进学生发展的重要手段。
如何借助新的教育理念和技术手段来改革课程考核方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已经成为当前教育改革的热点之一。
本文将围绕课程考核方式的改革与创新展开探讨，主要从以下几个方面进行分析和阐述。
一、传统考核方式存在的问题1.一刀切的评价标准传统的考核方式往往只注重学生的表面知识掌握，忽视了学生的综合能力和创新思维。
对于不同学生的发展特点和学习能力的差异，一刀切的评价标准很难体现学生的真实水平。
2.单一的考核形式传统的考核方式主要以笔试、口试形式为主，往往忽视了学生的实际能力和实践能力的培养，缺乏对学生的全面评价。
3.重视结果，忽略过程传统考核方式更注重学生对知识的记忆和掌握，而忽略了学生在学习过程中的探究、实践和合作能力的培养，导致学生仅仅为了应付考试而学习，而非真正理解和掌握知识。
以上问题表明了传统的考核方式已经不能适应当今社会对学生的要求，需要进行改革与创新。
1.注重个性化评价个性化评价是将考核内容和方式与学生的发展特点和学习能力相结合，为每个学生提供恰当的评价标准。
在课程考核中，可以采用多元化的考核手段，如作业评价、课堂表现评价、实践表现评价等，从而更能全面地了解学生的学习情况和发展特点。
2.多元化的考核形式传统的笔试、口试考核方式往往局限了学生的表现形式，而多元化的考核方式可以更好地体现学生的实际能力和实践能力。
在课程考核中，可以采用项目考核、实践考核、研究报告等形式，以实际项目和任务来考核学生的综合能力和创新思维。
3.注重过程，重视结果课程考核方式的改革与创新需要更注重学生在学习过程中的表现和能力培养，而非仅仅是对学生知识掌握的结果。
可以通过学习档案、学习日志等方式来记录学生的学习过程和成长，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
关于普通高校课程考试改革的浅谈
是指考 试具有 使学 生形成一 定思想政 治观 点和道德品质的作用 ； 考试的发展功能是指 考试具 有促 进人 的生理和 心理 由低级 到高
级 、由不 全面到全 面、由不和谐到和谐 、由 不充分发展到充分发展的作用 。 ３ Ｉ ３慎选考试内容 试题 内容应强调理论 和实践相结合 ， 注
新的机会很少 。
２高校课 程考 试改革 研究 动向
２ ． １ 高校课程考试方式 高校考 试必须 打破 单一考 试模 式 的垄 断局面 ， 应因不同的学科特点和学制要求设 立不同的考试形式 。 在考试形式上应笔试 与 口试相结合、闭卷与开卷相结合、理论性考 试与实践 陛考试相结合 。 可 以根据情况采取
的理解程度 ，又可 考核学 生运用 知识 去分
闭卷笔试 、开卷笔试 、口试（ 答辩） 、大型作 业（ 设计） 、实验室操作 、科研论文 、产品设 计、 社会调研报告 、答辩等形式或几种方式
相结合进行。这样既可考查学生对基本知识 的掌握程度 ，分析 、总结和归纳的能力 ， 又 可考 查学 生灵活 应用既 有知识 和解决 实际 问题 的能力 。 ２ ． ２ 高校课 程考试 内容 考试的核心应放在考试 的内容上 ， 考试 内容 的改 革要 以素质教 育 的基 本要求 为 出 发点 。考试的范围不应局 限于某些章节 。 也 不应局 限于教材和课堂讲授 的内容 。应从本 门课程对学生 的要求 出发 ， 引导学生涉猎各 种参考 资料 ， 把学生独立地获得知识 作为考 核 的 内容 。增加 案例 分析和 评价分 析 的内 容，培养学生综合应用所学 知识 的能力 。考 核 的内容要知识和技能并 重 ， 理论和实践结 合， 继承和创新并举 ， 强调基础、 拓宽领域、 重在应用 、贵在创新 。 ２ Ｉ ３ 高校课程考试安排 调 整考 试时 间 ，有 利学 生打好 知识 基 础。 目前一 年两个学期 ，每学期学完即考。 这种期末 考试 的时 间安排 同遗忘 规律 的特 点相符。如果一学期学下来 的知识 ， 期末并 不急着 考 ， 而是经过一个假期 ， 甚至更长的 时间后再考 ，让学生有一个学习 、巩固、消 化的过程 ， 遗忘 的东西就会大大减 少 ， 知识 就会较牢固地掌握 。 ３ 高 校课 程考试 方法 改革 展望 ３ ． １ 明确考试 的 目的 考试 的评 价标 准是 由人们 的教育 观决 定的 ，即我们要强调哪些教 育内容 和注重培 养学 生 的哪些能 力决定 着我们 采取 什么样 的评价标准。大学教育的 目 标是把学生培养 成高素质 、 创新型 、 综合型 、 国际化 的人才 ， 以适 应全 球化背 景下我 国社会 主义 现代化
大学教育中的考试评价制度改革
大学教育中的考试评价制度改革一、引言当前，大学教育中的考试评价制度在一定程度上存在着一些问题，如评价标准单一、评价方式陈旧、评价结果缺乏公正性等，这些问题不仅影响了学生的学习积极性和创新能力的培养，也制约了大学教育的质量和水平。
因此，改革大学教育中的考试评价制度显得尤为重要。
本文将从当前大学教育中的考试评价制度存在的问题出发，提出相应的改革措施，以期为大学教育的改革提供有益的参考。
二、当前大学教育中的考试评价制度存在的问题1.评价标准单一：目前，大多数大学的考试评价标准仍以传统的应试教育为主，过于注重学生的考试成绩和分数，而忽略了对学生综合素质和创新能力的考察。
这种单一的评价标准导致学生只注重应试技巧和死记硬背，而忽略了实际应用能力和创新能力的培养。
2.评价方式陈旧：目前，大多数大学的考试评价方式仍以传统的纸质考试为主，缺乏多元化的评价方式，如小组讨论、案例分析、项目设计等。
这种单一的评价方式无法全面反映学生的综合素质和创新能力，也难以激发学生的主动性和创造性。
3.评价结果缺乏公正性：由于考试评分标准的模糊性和主观性，以及考试监管不力等问题，导致评价结果缺乏公正性和客观性。
一些学生可能会通过作弊、抄袭等不正当手段来获取高分，这种行为不仅影响了考试的公正性和公平性，也破坏了大学教育的诚信体系。
三、大学教育中的考试评价制度改革措施1.建立多元化的评价标准：在考试评价中，应该注重学生的综合素质和创新能力的考察，建立多元化的评价标准。
例如，可以增加课堂表现、团队协作、实践操作等方面的考察，使评价更加全面和客观。
2.引入多种评价方式：除了传统的纸质考试外，可以引入多种评价方式，如小组讨论、案例分析、项目设计、课堂发言等。
这些多元化的评价方式不仅可以激发学生的主动性和创造性，还可以全面反映学生的综合素质和创新能力。
3.加强监管和惩戒力度：为了保证考试评价的公正性和公平性，应该加强监管和惩戒力度。
学校应该制定严格的考试监管制度，对作弊、抄袭等不正当行为进行严厉惩戒，并加强对监考教师和评卷教师的培训和管理，确保评分标准的公正性和客观性。
浅谈高校课程考试改革
高校 教 育 工程
—鬲 蔬 而 面
浅谈 高校课 程考试 改 革
曲桂娟 董晓庆 杜冬菊 杨春馥 （ 吉林农业 大学动物科技学院 吉林长春 １ ０ ８ １ ） ３ １ 【 要】 高校 现行课 程考 试制度 的弊 端严重 影响 了教 学４－ ， 革高校课 程考试 制度 具有现 实意义 。 当前必 须打破 单一考 试模 式 垄断 摘 １ 改 － 的 局 面 ， 进 考试 方 式 改 革 ，为 素 质 教 育 奠 定 基 础 。 推 【 键 词 】 高 等 院 校 课 程 考 试 改 革 素 质 教 育 关 【 中图分 类号】Ｇ ６２２． ３ 【文 献 标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ３ ０ ２ ） —０ ９ １ ７ —８ ９（ ０ ０ ６ ２ ０１ ５ ８ —０ ０
调动学生 学习运用知 识的积极性 ， 帮助学生 合 理安排 学 习计 划。 更重要 的是 它能 培养学 生 主 动学 习的心理 和主 动求知的意 识。 总之 ， 随着 高校教 学改革 的不断 深入 ， 必
１高校课程考试现状及弊端
传统 的考 试制 度 、考试 内容 、考 试方 法 已明 不适应 当前创新 教 育、素 质教 育的需 要， 其导 向作 用是让学生 死记硬背 书本 的知 识点， 而忽视 创新能力 、综合素 质和应用能 力 的 培养 。其后 果是 使那些 应试 能 力强的 学生 得高分 ， 而勤于 思考、勇 丁探索和善于 深化知 识 的真 正人 才 却可 能不 能取 得 好成 绩 ，有主 见 ， 独立思 维能 力的 学生 得 不到 发展 。 有 １ １考试方 式单一 ， ． 不能 全面评价 学生的素质 当前高 校的 课程 考核通 常分 为 考查 和考 试 两种类 型 ， 考试 又 多以 闭卷 方式 进行 。诚 然， 闭卷 考试评分 比较 客观 、公 正 ， 成绩 可以 较准确地进行量 化 ， 教师也容 易以此评定学 而 生 的学 习效 果 。但 是这 种考 核多 以知识 点为 主， 命题僵化 ， 形式刻板 ， 很难检测 学生多样性 的学 习行为及个件 化的智能水 平 ， 仅以此为依 据评价 人学生的课程学 习水平难 免有失公 允。 同时 由于一 次考试定成 绩 ， 会导致学生 在考 还 试 中急功近 利 、铤而走 险 ， 出现违规 行 为…。 １ ２ 考试过份强调 知识的记 忆 ， 向功 能 出现 。 导 偏差 目前高 校考试大 多利 用闭卷笔试 的方法 ， 课堂教学采用 的是灌输式 。在文 科的试卷 中 ， 往往出现一大堆 的时间 、地点 、人物 、数字 、 书名 、作者等 的考 核。在理科 的考试 中 ， 更要 用到 很 多计算公 式 ， 有些 是非 常复 杂的 公式 。 在考 试 前即使花 很 多时 间、很 人精 力背 得滚 瓜烂熟 ， 过一 段时 间也 会遗忘 ， 方面加 重了 一 学生的记忆 负担 ， 另一方面也浪 费 了学生 宝贵 的时 间和 精 力 。
课程考试改革方案
课程考试改革方案引言随着教育体制的不断发展，课程考试一直是衡量学生学业水平的重要标准。
然而，传统的考试模式在一定程度上存在一些问题，如过多的应试性质、缺乏创新与批判性思维能力的培养等。
为了更好地适应时代的发展与学生的需要，我们提出了一项课程考试改革方案。
考试方式的转变1. 开放性问题传统考试模式鼓励学生记忆而非理解。
我们建议在考试中引入开放性问题，鼓励学生运用所学知识去解决实际问题。
开放性问题可以激发学生的思维深度，鼓励他们分析、合成和创新。
2. 综合性考试为了培养学生的综合能力，我们提议将课程考试变为综合性考试。
这样的考试将涵盖课程的各个方面，并要求学生在有限时间内综合运用他们所学的知识与技能。
综合性考试可以更全面地评估学生的整体能力水平。
3. 实践考核为了更好地培养学生的实践能力，我们建议引入实践考核。
实践考核可以包括实验、项目、实地调研等形式，通过实际操作来评估学生的动手能力和实际运用知识的能力。
评分标准的优化评分标准直接影响到考试的公平性和准确性。
为了确保评分过程的客观性和公正性，我们应对评分标准进行优化。
1. 建立明确的评分标准将评分标准明确化是确保评分公正的重要环节。
我们建议将评分标准细化为各个层次和不同分值的要求，并提供详细的评分标准说明。
这样可以使评分过程更加透明和规范。
2. 引入多位评卷师为了减少个人主观因素对评分的影响，我们建议引入多位评卷师进行评分，最后取得平均分作为最终成绩。
这样可以减少评卷师个人偏见对学生成绩的影响，提高评分的客观性。
3. 及时反馈学生成绩及时反馈学生成绩对于学生的学习动力和进步非常重要。
我们建议在考试结束后尽快完成评分，并将成绩以及评语及时通知学生和家长。
这样能够让学生及时了解自己的学习成果，并有针对性地改进学习方法和提升自己的能力。
考试环境的改善考试环境对学生的情绪和发挥有着重要影响。
为了提供一个更好的考试环境，我们提出以下建议：1. 优化考场布局和设备优化考场布局可以提高考生的舒适度和专注度。
新高考改革的实践与反思
新高考改革的实践与反思高考，作为我国选拔人才的重要制度，一直以来都备受关注。
新高考改革的推行，是教育领域的一次重大变革，旨在为学生提供更多的选择和发展机会，促进教育公平和素质教育的实施。
然而，在改革的实践过程中，也出现了一些问题和挑战，值得我们深入反思。
新高考改革的核心在于打破传统的文理分科模式，实行“3+1+2”或“3+3”等选科制度，让学生根据自己的兴趣、特长和职业规划自主选择科目组合。
这种改革的出发点是好的，它尊重了学生的个性差异，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
在实践中，我们看到了许多学生因为能够选择自己喜欢的科目而变得更加投入学习，成绩也有所提高。
例如，有些学生对物理和历史有着浓厚的兴趣，在新高考改革后，他们可以同时选择这两门科目，不再受到文理分科的限制。
这种选科的灵活性让学生能够更好地发挥自己的优势，为未来的专业选择和职业发展打下坚实的基础。
同时，新高考改革也推动了高中教育教学方式的转变。
学校开始更加注重课程的多样化和个性化，为学生提供丰富的选修课程和社团活动。
教师也不再是单纯的知识传授者，而更多地成为学生学习的引导者和指导者。
他们需要根据学生的选科情况，调整教学内容和方法，以满足不同学生的需求。
然而，新高考改革在实践中也暴露出了一些问题。
首先，选科的自主性带来了学生选择的迷茫。
对于很多高中生来说，他们对自己的兴趣和职业规划还没有清晰的认识，在选科时往往会受到家长、老师和同学的影响，或者盲目跟风选择热门科目。
这可能导致他们在后续的学习中发现所选科目并不适合自己，从而影响学习效果和未来的发展。
其次，新高考改革对学校的教学资源和管理能力提出了更高的要求。
由于学生的选科组合多样化，学校需要配备更多的师资和教学设备，合理安排课程和教学场地。
这对于一些教育资源相对薄弱的地区和学校来说，是一个巨大的挑战。
再者，新高考改革后的评价体系还不够完善。
目前的高考录取仍然主要依据考试成绩，综合素质评价在录取中的作用还没有得到充分发挥。
浅谈普通高等院校的考试考核方式改革
浅谈普通高等院校的考试考核方式改革作者：刘小庆李萌来源：《求知导刊》2015年第18期摘要：高校的考试考核方式及管理过程是全面提升教育教学质量的重要环节，改革和创新考试考核方式，对于提高教学质量、培养创新型人才具有重要意义。
针对学校教学工作只注重目标管理的现状，将其改革为以过程管理为主的精细化教学管理模式，注重考试对学生的激励作用。
本课题将通过分析普通高校考试管理中存在的问题，分析总结考试考核体系的创新及实践，提出了相应的改革和创新的建议。
关键词：过程管理；考试考核；改革一、传统考试以分量质，淡化学习激励功能1.考试集中，疲于应考普通高校的课程考试一般注重其考核作用，不顾及学生的知识接受情况及情绪，在学期中和学期末集中安排大量考试。
对学生而言，往往在十几天时间里需要复习多门功课，不管能否消化这么多考试，形成考前拼命突击，考后休息，只关注分数多少，而不关注自己的错误和不足之处的情况。
2.重视笔试，忙于背书目前，高校尤其强调笔试对学生学业成绩进行评价的重要性，因而大部分课程的考核方式仅局限于闭卷、开卷两种，其中90%的考核形式都是闭卷。
这种以期末考试成绩为主，忽视学生学习过程的考核方式，助长了学生“平时松、考前紧，死记硬背、考中作弊，考后忘、只顾逛”的不良学风蔓延。
3.模式单一，能力缺失对于大多数的高校而言考试模式比较单一，只是在期末的时候进行一次考试，大多数都是笔试，缺少对学生实践能力的考核。
因此，积极进行考试改革是高校教育改革的重要内容之一，是培养高质量人才的需要。
二、以人为本调动学生的学习积极性，发挥考试激励功能改革考试方法1.根据学生学习情况安排测试（1）周末测试。
从管理方法上进行创新，例如，在每周末的晚自习时间对学生进行上周知识测试，全面考查学生每周所学知识，查漏补缺，对考试成绩进行排名，从根本上激发学生互相赶超的好胜心理，彻底解决教学过程中只注重进度不强调质量的问题。
（2）模块考试。
所谓模块考试就是将期末一次考试改变为按照课程要求的分阶段能力测试，全过程检验学生的专业能力。
课程考核方式改革
课程考核方式改革
课程考核方式改革是指对传统的课程考核方式进行改革，使其更加科学、公正、有效。
传统的课程考核方式主要以考试为主，存在着考试题目单一、评分不公、考试成绩不能全面反映学生能力等问题。
为了解决这些问题，需要对课程考核方式进行改革。
一种可能的改革方式是采用多元化的考核方式，包括考试、作业、实验、课堂表现等多种方式，以全面评价学生的学习成果。
这样可以减少对单一考试的依赖，提高考核的全面性和科学性。
同时，可以通过多种方式来评价学生的能力，更加公正地评定学生成绩。
另一种改革方式是采用自主评价的方式，让学生对自己的学习进行评价。
这种方式可以激发学生的自主学习意识，提高他们的学习动力和能力。
同时，学生对自己的评价更加客观和真实，可以更好地反映他们的学习成果。
综上所述，课程考核方式改革是对传统考核方式的一种创新，可以更加科学、公正、有效地评价学生的学习成果。
关于高校课程考核改革方式的研究和探索
关于高校课程考核改革方式的研究和探索【摘要】高校课程考核是高等教育的重要部分，影响着教学质量和学生学习效果。
目前存在着诸多问题，如考核方式单一、过于侧重成绩等。
为此，本文对国内外高校课程考核改革的现状进行了调查和研究。
在此基础上，提出了探索高校课程考核改革的路径和构建适合本校的考核改革方案的建议。
本文对实施课程考核改革的效果进行评估，并指出了高校课程考核改革的重要性。
展望了未来高校课程考核改革的发展方向，并总结出一些可行的建议。
通过本文的研究和探索，有望为高校课程考核改革提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：高校、课程考核、改革、研究、探索、问题、现状、路径、方案、评估、重要性、发展方向、总结、建议1. 引言1.1 研究背景高校课程考核是学生学习的重要环节，直接关系着学生的学习效果和综合素质的提升。
传统的考核方式存在着一些问题，如重视死记硬背而忽视综合能力培养、考试成绩过分追求分数而忽视学生学习兴趣等。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，高校课程考核改革已成为当前教育改革的重要议题之一。
当前，国内外许多高校都在积极探索课程考核改革的新途径，如采用多元化评价方式、注重实践能力培养、倡导学生参与式评价等。
这些探索不仅有助于提高学生的学习积极性和创造力，也有利于培养学生的综合素质和实践能力。
由于各高校的具体情况和特点不同，如何制定适合本校的课程考核改革方案成为摆在高校面前的一项重要任务。
通过对现行高校课程考核方式存在的问题和国内外高校课程考核改革的现状进行深入研究，以及探索高校课程考核改革的路径和构建适合本校的课程考核改革方案，将有助于促进高校教育教学质量的提升和学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨高校课程考核改革的必要性和可行性，深入分析当前课程考核方式存在的问题，研究国内外高校课程考核改革的现状，寻找适合本校的课程考核改革方案，并对其实施效果进行评估。
通过研究和探索，旨在为高校课程考核改革提供理论支持和实践指导，促进高校教学质量的提升，培养学生全面发展的能力，促进人才培养模式的创新和发展。
浅谈高校考试改革
参 考 文 献
１ 】杨 学 为 ， 平 胜 ． 试 社 会 学 问 题 研 究 廖 考 度 与反馈 度大 打折 扣 。 是 稳 居 重 位 ， 且 主 观 发 挥 性 的 东 西 非 常 ［ 而 １ ３ 高校 考试 没 有建 立 管理 机构 与 系统 ， ． 导 少 ， 生 协 助 考 核 的 成 分 不 足 。 次 ， 然 学 其 虽 ［ ． 中师 范 大 学 出版 社 ， ０ ３ ９ Ｍ】华 ２０ ，． 致 监督 不 够 ， 考核 不 公 ， 弊现 象 严 重 舞 调整了考试的构成成分 ， 增加 了 平 时 考核 ， 【】廖 平胜 ． 试 是 一 门 科 学 【 ． 中 师 范 ２ 考 Ｍ】华 大 学 出版 社 ， ０ ３ ９ ２０ ， ． 高校 管 理 机 构 与 系 统 的 缺 失 使 部 分 教 开卷 、 口试 等 内容 ， 很 多 流 于 形 式 。 次 ， 但 再 ３ 】黄 晓 丽 ， 野 ． 高 校 教 学 改 革 与 评 估 沙 论 师 不 仅 自身 对 考 试 一 手 操 纵 ， 害 到 教 师 学 校 考 试 管 理 还 远 非 达 到 成 熟 ， 危 系统 的 机 ［
随 着 素 质 教 育 的 全 面 推 进 ， 学 生 为 以 本 ， 进 学 生 身 心 健 康 和 全 面 发 展 就 成 为 促 高 校教 育的 旨 归。 除教 师的全 面 主宰 ， 剔 还 原学生主体 角色成 为教育 的共同呼 声。 但 在 长 期 的 应 试 教 育 下 形 成 的 分 数 万 能 的观念 ， 由此 导 致 考 试 目标 发 生 偏 离 ， 过 分 注 重 考 试 分 数 ， 以 此 作 为 评 优 评 先 并 的 重 头 戏 ， 惜 以 牺 牲 学 生 个 性 发 展 为 不 代 价 ， 而 对 如 潮 般 涌 来 的 信 息 时 代 和 从
浅谈高校课程考试管理存在问题及改革对策
浅谈高校课程考试管理存在问题及改革对策高校课程考试管理是指高校针对学生学习过程和学习成绩的管理。
它的目的是为了保证学生的学习质量和学业水平，同时也是高校教育教学质量的一个重要组成部分。
然而，在实际的管理过程中，存在着一些问题。
本文将从以下几个方面分析高校课程考试管理存在的问题，并提出改革对策。
一、高校教师存在不规范、不公正的考试管理行为在高校课程考试管理中，教师扮演着重要的角色。
然而，在实际操作中，部分教师缺乏考试管理的经验和业务水平，导致考试管理不规范、不公正。
例如，监考教师的选择、考卷命制、批改成绩等环节中，存在着不公开、不透明和不规范的问题。
这些问题不仅严重影响了考试的公正性和公正性，而且也容易引发学生的不满和质疑。
改革对策：高校应加大对教师的考试管理培训力度，提高教师的考试管理能力和业务水平。
同时，高校应建立完善的考试管理制度和规范化的考试评价评分体系，强化考试过程的监督和管理，确保考试的公正性和科学性。
二、课程考试管理体系完善程度不高当前，我国高校课程考试管理体系虽然已然形成，但总体完善程度与发达国家相比仍有较大差距。
具体表现在，大多数高校依然沿用传统的考试模式，缺乏多元化和个性化考试方式；缺乏信息化和智能化的管理手段、工具和平台；课程考试质量监测和评估等管理手段还不够科学化。
改革对策：高校应加快推进课程考试管理信息化和数字化，利用先进技术手段建设智能化的考试管理平台，对考试全过程进行科学化监测和评估，提高考试管理的科学化、规范化和有效性。
三、限制学生成绩的多种因素高校课程考试管理中一个很重要的问题就是存在一些限制学生成绩的因素。
这些因素具体包括:行政指挥、加分、化“除”为“减”、延迟发布成绩以待他人到位等。
改革对策：学校应逐步取消和减少加分和化“除”为“减”等不科学的加分措施，采取建立“家长讲坛制度”等教育方式，加强学生的自我教育和自我管理，提高学生的自我约束能力。
同时，加强对学生成绩的监管，实现学生成绩的公开、透明化。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新随着教育理念的不断更新和发展，课程考核方式方法也在不断进行改革与创新。
传统的考核方式往往以笔试、口试为主，这种方式下容易导致学生的应试能力提高，但对于实际应用能力的提升却显得力不从心。
我们需要通过改革和创新来更好地促进学生整体素质的提升。
一、传统考核方式的弊端1. 应试导向：传统的考试方式往往以笔试、口试为主，注重对学生记忆和应试能力的考核，这容易导致学生只注重死记硬背，而忽略了对知识的实际理解和运用能力。
2. 考试焦虑：传统考试方式容易使学生产生考试焦虑情绪，这种焦虑情绪不利于学生的学习和成长，甚至有可能对学生的身心健康造成伤害。
3. 考核方式单一：传统的考核方式缺乏多样性，只以笔试和口试为主，忽视了学生的多元化发展和个性化需求。
二、改革与创新的必要性1. 促进综合能力发展：通过改革与创新，可以更好地促进学生的综合能力发展，提升他们的实际运用能力。
2. 减轻考试压力：改革与创新可以减轻学生的考试压力，使他们更加放松和愉快地学习。
3. 促进教学质量提升：改革与创新可以更好地促进教学质量的提升，提高学校的整体教育水平。
1. 多元化考核方式：除了传统的笔试、口试外，可以增加实际操作、项目报告、口头答辩等多种考核方式，让学生在多个维度上得到考核，并更好地锻炼他们的实际应用能力。
2. 引入开放性考核题型：引入开放性考核题型，鼓励学生进行综合思考和创造性发挥，减少死记硬背和机械式答题，让学生更多地进行自主思考和创新应用。
3. 注重实践环节考核：课程考核不仅应该关注学生的理论水平，更要重视学生的实践能力。
可以通过实际操作、实验报告、项目实践等方式来考核学生的实际操作能力。
4. 引入自评互评机制：在考核过程中，引入学生自评和互评机制，让学生对自己的学习情况有更清晰的认识，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
四、课程考核方法改革与创新实施中的挑战1. 教师素质与能力：教师需要不断提升自身的专业素质和教学能力，更加灵活地运用各种考核方式，引导学生全面发展。
高考改革的问题与思考
高考改革的问题与思考自2014年开始实施高考改革以来，全国各地的高考有了许多新的变化。
总的来说，高考改革是朝着多元化、公平化和全面素质教育的方向不断迈进，但高考改革中也暴露了许多问题。
本文将针对高考改革的问题进行思考和讨论。
一、目前的高考改革存在的问题1. 学科设置不合理目前高考考试学科设置不合理，部分省市的学科设置过多，造成了考生的课业负担过重，考试的难度也变得异常。
2. 综合素质评价缺乏科学性高考改革中综合素质评价受到了广泛关注，但由于综合素质评价缺乏科学性，在实践中难免产生矛盾和争议。
3. 地方保护主义问题地方保护主义问题成为高考改革中的一大问题，各地根据本地实际情况制定了各种不同的改革方案，但是实施中存在许多不一致和重复，造成了混乱。
4. 教育公平缺乏保障高考改革是提高教育公平的重要手段，但当前仍存在很多教育资源向大城市、重点学校集中的问题，农村和贫困地区的教育干部和教师缺乏优秀人才，教育公平缺乏保障。
二、如何解决高考改革中的问题？1. 优化学科设置优化学科设置是高考改革的关键一环，应该通过智库的调研分析，建立符合国家发展需求的学科体系，减轻学生课业负担，提高教学质量。
2. 提高综合素质评价的科学性提高综合素质评价的科学性，需要加强标准的制定和实施，形成统一的评价体系，避免互相抵消的风险。
3. 加强沟通协调为了避免教育资源向大城市集中，要加强省市间、地区间的沟通和协调，建立信息共享体系，形成统一的政策和标准。
4. 加强贫困地区的教育保障加强贫困地区的教育保障，要通过优惠政策和综合扶贫等措施，吸引优秀师资，在教学方法、课程设置等方面予以帮助和支持。
总之，高考改革是学生教育和整个社会发展的需要，希望各方面能够携手共同推动改革，切实解决高考改革中的问题，使教育公平得到更好地保障。
课程考核方式方法的改革与创新
课程考核方式方法的改革与创新一、引言随着教育改革的不断深入和教学理念的更新，课程考核方式和方法也在不断地改革和创新。
在传统的考核方式中，学生通过考试来检验学习成果，这种方式存在着一定的局限性，不能全面地考察学生的能力和实际水平。
课程考核方式的改革与创新已成为当下教育领域的热点，通过采用多元化的方式来考核学生，能够更好地促进学生的综合能力发展。
本文将从课程考核方式的改革与创新的背景、意义及方法等方面进行探讨。
二、背景传统的课程考核方式主要是以笔试为主，这种方式存在着诸多弊端。
传统的考试方式只能考核学生的书面表达能力和对知识点的掌握程度，不能充分考察学生的思维能力和创新意识。
因为笔试考试不能全面考察学生的能力，导致了一些学生可能在书面考试中表现不佳，但在实际操作中却能够表现出较高的能力。
传统的考核方式也给学生带来了极大的压力，长期的应试教育使得学生缺乏创造力和实践能力。
而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，人们对课程考核方式提出了更高的要求。
学校通过引入多元化的考核方式来促进学生的多方面发展，可以更好地满足社会对复合型人才的需求。
三、意义课程考核方式改革的意义主要体现在以下几个方面。
多元化考核方式可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。
通过采用多种考核方式，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们学习的积极性，从而提高他们的学习效果。
多元化的考核方式能够更公平地评价学生的学习成果。
每个学生的能力和特长都不尽相同，采用多种考核方式能够更全面地考察学生的能力，减少了因为单一考核方式而造成的评价偏颇。
多元化的考核方式可以更好地培养学生的综合素质。
传统的笔试方式只能考核学生的记忆能力，而多元化的考核方式可以更好地考察学生的综合素质，如创造力、动手能力、团队协作能力等。
多元化的考核方式也能够更好地适应社会的需求。
现实社会对人才的需求是多元化的，多元化的考核方式可以更好地培养出适应社会需求的复合型人才。
高校课程考核方式改革
浅谈高校课程考核方式改革课程考核是人才培养过程中的一个极其重要的环节。
它不仅是一种检测学生课程学习成绩及教学效果的方式，即通过课程考核，评估学生掌握所学课程知识与所具有的能力，评价教学质量，而且也是课程建设水平乃至学校办学理念的体现。
教育改革与时俱进，课程考核的改革也越来越为人们所关注。
长期以来，我国高等学校的课程考核模式主要以检测学生课程学习书面考试成绩为目的，存在不少问题。
这种以评定成绩为主的考核模式，突出地表现为重课本，轻实践；重知识，轻能力；重结果，轻过程；重对学生的测试，轻课程自身的建设，既不利于学生分析、综合能力的培养和创新精神的形成，又不利于课程的建设和发展，并直接影响到人才培养的质量。
我们必须高度重视高等学校课程考核模式的改革。
一、更新课程考核理念高等学校课程考核改革要以学生为本，考核应从培养什么人、怎样培养的办学理念出发，把课程考核视为人才培养的有机组成部分。
传统的课程考核，往往被视为检测学生学习成绩的主要手段、工具。
故非常重视考核过程及成绩自身的公平、合理，强调试题的客观性、标准化，忽视并缺少对课程教学目的、教学要求的认真探讨，忽视社会人才需求对课程考核的调节作用，忽视课程考核的内容、形式与课程教学目的及其要求是否一致的论证，考试越来越成为一种简单的形式。
在这种考试理念下，学生往往只重视考试结果，缺乏课程学习的自觉性，课程学习的过程也流于形式化。
课程考核不仅是一种考察学习成绩的手段，作为教学过程中的一个环节，它直接引导学生学习什么和怎样学习。
考试如指挥棒的观念，从确认考试在课程教学过程中的作用的角度看，这是有道理的。
老师、学校应充分认识到课程考核在人才培养中重要的“指挥棒”作用，要真正树立人才培养的整体观念，从而认真地把课程考核作为人才培养系统工程的重要环节来思考、实施。
新的世纪，对人才有新的要求，我们要依据新时期人才培养工作规律和适应能力、创新能力强的专业人才标准，结合学生实际来构建教学目标。
课程考核方式的改革
课程考核方式的改革
随着教育的不断发展，课程考核方式也在不断改革。
课程考核方式的改革旨在提高教育质量和学生综合素质，使其更符合社会发展的需要。
首先，传统的考试评价方式已经不能适应现代教育发展的需求。
现在很多学校开始实行多元化的考核方式，如课堂演讲、小组讨论、实验报告和项目评估等。
这些方法能够更全面地评价学生的能力和综合素质，使学生更好地掌握课程知识。
其次，考试时间和形式的变化也是课程考核方式改革的趋势之一。
现在很多学校取消了期末考试，采用模块化考核或其他形式的课程考核。
这种变化能够减轻学生的考试压力，并且能够更好地评价学生的学习成果。
最后，学生自主评价也是一种新的课程考核方式。
学生通过自我评价、同伴评价和教师评价，能够更全面地了解自己的学习情况和改进方向。
这种方式能够更好地调动学生的积极性和主观能动性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，课程考核方式的改革旨在促进学生的全面发展，提高教育质量和学生综合素质，使其更符合社会发展的需要。
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关于普通高校课程考试改革的浅谈[摘要] 本文分析了一般高校课程考试的几种方法和考试中存在的一些弊端,对当前我国高校考试改革研究动态及主要方向进行了综述,并结合教育类课程考试思路对普通高校课程考试方法的改革进行了简单的探讨，希望我国独立院校课程改革能披荆斩棘，实现伟大突破。
[关键词] 独立院校; 考试; 改革; 综述近年来我国高等教育改革正在稳步进行并且不断深化,新一轮课程改革中教学改革是中心。
有关教学改革的讨论主要涉及课程体系、教学内容和教学方法等方面,对独立院校课程考试问题探讨则并不多见。
本文旨在通过对目前高校课程考试方法的现状综述以及改革动向的分析,结合教育类课程考试改革思路,展望未来我国高校课程考试改革的途径。
1高校课程考试方法综述1.1课程考试方法对比高等学校因教学环节的不同,考试的方式方法也不尽相同。
通常所采用的有:传统考试和标准化考试等形式。
传统考试的弊端主要是凭经验命题、主观评分、题量较少、覆盖面窄、评分误差较大;而标准化考试是指对考试制订出客观而规范的标准,从命题到考试,从评卷到登分,各个环节都力求减少或避免各种误差,从而能较准确地反映学生的真实成绩。
但这种考试对学生的分析和创造能力考核效果较差,甚至出现部分试题学生凭猜测也能过关。
开卷考试可以避免学生死记硬背,具有既可考核学生对所学知识的理解程度,又可考核学生运用知识去分析、解决实际问题能力的优点,但由于没有统一的答案,会给评阅试卷带来误差和不便;闭卷考试有命题简单、阅卷准确方便等优点,但对学生运用知识的灵活性与综合能力较难考查,有引导学生死记硬背、读死书之嫌。
1.2当前高校课程考试存在的弊端其一，考试目的存在误区。
有的高校管理者在实际工作中仅仅是把考试当作决定学生是否升级、毕业的手段；有的教师认为考试仅仅是为了给学生学了某门课程下个结论而已；对于学生来说，考试就是为得到分数,取得学分，是谋取文凭的敲门砖。
由于对考试目的存在上述认识上的误区往往导致这样的结果：有的学生学习是为了考试，及格为目的，靠死记硬背;教师改完试卷分数一填便算完成任务，考试成了课程结束的标志,考了也就忘了，很少有人就考试结果对照课程标准的要求进行认真分析，做出评鉴，并反馈给学生。
这样不仅不利于学生巩固所学知识，而且不利于教师改进教学方法、优化教学内容和提高教学质量。
其二，考试形式单一。
存在的弊端主要有：闭卷考试较多，开卷考试较少；笔试形式较多，口试、答辩方式考试较少；理论考试较多，技能、操作实践应用能力考试较少；客观题较多，主观题较少；学生统一考试要求较多，因材施考较少；一考定结果的较多，多次考试综合定结果的较少。
其三，考试内容局限于教材,划范围、圈重点,没有严格按课程标准确定考试大纲。
即使按照课程标准确定考试大纲，那也是学校领导前一套，学生则又是一套，如此阳奉阴违说到底也是评价管理制度层面的原因。
考前教师划范围、圈重点,学生学习无动力，致使一部分学生往往平时不努力学习,考前复习“重点”,抄笔记,背答案,投机取巧，“临时抱佛脚”轻松过关。
这种现象的存在具有普遍性，其结果是严重挫伤了学生认真学习的积极性,助长了部分学生的惰性，不利于高校良好学风的形成，不利于学生对课程系统知识的掌握与应用，不利于学生能力的培养和全面素质的提高。
其四，考试题型不合理。
受标准化考试方式影响,填空、判断、单选、多选、简答、名词解释等客观性试题多,而综合性思考、分析论述、证明应用等主观性试题少,而且试题答案多数是唯一的，能留给学生探索创新的机会很少。
许多学生考试起来，可以不动多少脑筋地打叉划钩，作弊也方便得多。
2高校课程考试改革研究动向2.1高校课程考试方式高校考试必须打破单一考试模式的垄断局面, 应因不同的学科特点和学制要求设立不同的考试形式。
在考试形式上应笔试与口试相结合、闭卷与开卷相结合、理论性考试与实践性考试相结合。
可以根据情况采取闭卷笔试、开卷笔试、口试(答辩) 、大型作业(设计) 、实验室操作、科研论文、产品设计、社会调研报告、答辩等形式或几种方式相结合进行。
考试拟采取“一页纸开卷”考核方式。
即在考试中让学生带一张A4 纸,可以在纸的正反两面记上经学生自己复习、总结和归纳之后认为是重要的内容。
这样既可考查学生对基本知识的掌握程度,分析、总结和归纳的能力,又可考查学生灵活应用既有知识和解决实际问题的能力。
2.2高校课程考试内容考试的核心应放在考试的内容上,考试内容的改革要以素质教育的基本要求为出发点。
考试的范围不应局限于某些章节,也不应局限于教材和课堂讲授的内容。
应从本门课程对学生的要求出发,引导学生涉猎各种参考资料,把学生独立地获得知识作为考核的内容。
应确立在传授知识的同时开发智力的指导思想,避免单一性、局部性命题较多,综合性、整体性命题较少;再现性、记忆性命题较多,理解性、智力性命题较少;知识性、判断性命题较多,运用性、评价性命题较少的现象。
增加案例分析和评价分析的内容,培养学生综合应用所学知识的能力。
考核的内容要知识和技能并重,理论和实践结合,继承和创新并举,强调基础、拓宽领域、重在应用、贵在创新。
2.3 高校课程考试安排调整考试时间，有利学生打好知识基础。
目前一年两个学期,每学期学完即考。
这种期末考试的时间安排同遗忘规律的特点相符。
如果一学期学下来的知识，期末并不急着考，而是经过一个假期，甚至更长的时间后再考，让学生有一个学习、巩固、消化的过程，遗忘的东西就会大大减少，知识就会较牢固地掌握。
2.4高校课程考试成绩记载等级分制有四个方面的特征或长处：第一，用等级分制把学生分解成了若干个群体，而百分制却把学生分解成一个个单一的个体，在群体中的学生和成为个体的学生，在心理上的接受感是有很大区别的。
因此，等级分制可减轻学生为失败而苦恼的心理负担。
第二，学生对等级分制评分结果的认识，更接近其自身对学业水平的估量。
第三，等级分制的评价结果使各科教师面前的学生形成相应而适当的组群，这样就更便于因材施教。
第四，等级分制有利于改变师生双方各自在对方心目中的形象。
3 高校课程考试方法改革展望3.1 明确考试的目的考试的评价标准是由人们的教育观决定的，即我们要强调哪些教育内容和注重培养学生的哪些能力决定着我们采取什么样的评价标准。
大学教育的目标是把学生培养成高素质、创新型、综合型、国际化的人才，以适应全球化背景下我国社会主义现代化建设的需要，教学的一切方面都是围绕这个目标进行的，考试是教学工作的重要组成部分，所以考试也必须围绕这一目标进行。
考试必须有利于贯彻教育方针，有利于推进素质教育，有利于提高教育质量，有利于培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心和谐发展。
3.2考试的功能从考试的目的、内容和方法上看，考试具有教育功能和发展功能。
考试的教育功能是指考试具有使学生形成一定思想政治观点和道德品质的作用；考试的发展功能是指考试具有促进人的生理和心理由低级到高级、由不全面到全面、由不和谐到和谐、由不充分发展到充分发展的作用。
3.3慎选考试内容试题内容应强调理论和实践相结合，注意学科发展的动态,结合社会实际问题，引导学生关注国家、人类和世界的命运,强调人与自然、社会协调发展的现代意识，克服死记硬背，使学生真生成为有素质的人。
命题的着眼点和着力点主要应放在对知识的组织、理解运用、分析综合等能力的考察上，要加强学科之间的渗透和综合，考察学生对知识的整合能力，同时也要增加对动手能力的考核，引导培养学生的创新意识和分析问题、解决问题的实践能力。
3.4 警择考试形式目前考试形式主要有传统考试和标准化考试形式两种。
从考试的目的来看，可以采取传统考试与标准化考试相结合的办法组织考试。
根据学科自身特点减少客观性试题，增加主观弹性和开放性，解放学生的思想束缚,鼓励学生思考多种答案,培养创新能力。
在具体操作时应针对不同学科考查重点不同的实际,采取多样化的考核形式。
诸如,闭卷、开卷、半开卷;笔试、口试、操作试;答辩、论文、案例等。
既有统一考试要求的基本内容题,也可有若干让学生自己选择,实行因才施考,发展学生的个性;既要重视终结性期末考试,更应强化形成性考试,逐步使高校课程考试由终结性转向形成性,有效发挥考试的作用。
3.5丰富考试量化方法采用何种量分办法取决于评价的目的。
高校课程考试的目的是为了获得对学生学习和教师教学效果的诊断,以提供改进措施。
目前量分办法主要有百分制和等级制。
百分制易于操作,便于评价和统计分析;但有违于素质教育的理念,不利于教学质量的提高,给师生和家长带来不正常的心理压力。
等级制评价结果较为客观、合理,可为学生创造较为宽松的学习环境,可以减轻师生和家长的心理压力,充分发挥各自的创造性和主动性;但其存在不能完全反映学生的全部情况,等级少显得不够精确。
在近期,百分制与等级制评分将会并存。
在不久的将来,等级评分与评语相结合制将逐步被采纳,这种办法的反馈功能较强,可弥补等级制的不足。
3.6 加强考试制度化明确高校课程考试管理机构的人员组成、职责、权利行使等;考试命题的依据、步骤、要求;考试命题人员应具备的条件;考试的实施程序、实施过程中遇到问题的处理原则和措施;考试评分办法;考试结果的评价与反馈。
促进高校课程考试科学化、规范化、制度化,确保有章可循。
参考文献: [1 ]甘文田,蔡克勤. 考试方式与改革刍议[J ] . 高等理科教育,2000 [2 ]陈道云. 成功考试的构成因素与实施对策[J ] . 高等农业教育,1997 [3]郭必裕. 高校考教分离弊端初探[J ] . 南通师专学报(社会科学版) ,1998 [4]张平慧. 关于目前高校考试问题的思考[J ] . 山东工业大学学报(社会科学版) ,1999 [5]龙菲. 改革高校考试制度,为素质教育的实施创造条件[J ] . 韶关大学学报(社会科学版) ,2000。