一年级道德与法制上册教学纲要

《一年级道德与法治》上册教学纲要
【一般信息】
一、设计者：
二、课程名称：《一年级道德与法治》上册
三、课程类型：小学必修
四、教学来源：部编版
五、适用年级：一年级上学期
六、课时数：32课时左右
【正文内容】
一、课程背景
二、课程目标
三、课程内容
四、课程实施
五、课程评价
【整体印象】：
小学《道德与法治》教材依据与儿童生活的紧密程度，按照自我—家庭—学校—社区（家乡）—国家—世界的顺序，由近及远地设计了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界等六大领域。

同一领域内部，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式，如“我的健康成长”，在一年级侧重日常生活习惯的养成，三年级侧重学习习惯和安全成长，四年级侧重同伴交往，五年级侧重生活中的新问题等。

在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验，如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课，国庆节安排在秋季第三课等；涉及自然的主题，采用与教材使用时间一致的季节安排，方便孩子们观察体会。

【课程背景】：
为贯彻落实党的十八届四中全会在中小学设立法治知识课程的
要求，教育部出台了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》。

从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

《道德与法治》的课程目标指向中国学生发展核心素养。

《道德与法治》是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

一年级上册的《道德与法治》教材围绕“适应新生活”这个主题展开，深入浅出地寓道德概念和行为习惯要求于生动活泼的具体形象之中。

第一单元，我是小学生啦:第二单元，校园生活真快乐;第三单元，家中的安全与健康;第四单元，天气虽冷有温暖。

前三个单元沿着“去上学一一在学校一一回到家”这一日常生活的叙事逻辑展开。

对一年级学生来说，“上学”开始成为他生活中最重要的事件，相应地，其生活也会发生一系列变化。

总体而言，儿童生活将由原来的自然状态，进入种“文化式”“文明式”状态，由原来依循自然需要的生活方式，转为一种有目的的理性生活方式。

这一生活方式的转变是缓慢而长期的，一年级正是这一过程的开始。

因此，适应生活方式的转变，顺利开启另一种存在样态，是一年级学生生活引导中的重大主题。

道德与法治课程一年级上册的教育主题，就是适应新生活，帮助儿童顺利实现这种转变。

【课程目标】：
1．通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。

2．努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。

3．创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。

【课程内容】：
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

教材遵循《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》要求，融入了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等内容。

教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1．从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2．强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。

一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决
方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3．以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

第一单元：高高兴兴上学去
1．让学生意识到自己是小学生了，要高高兴兴上学。

2．帮助学生熟悉学校环境，让学生学会交际，懂得交新朋友。

3．让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。

了解上学要遵守的规则以及放学要平安到家。

4．聊一聊学校的老师，分享与老师在一起高兴的事情。

第二单元：学校生活真快乐
1．通过学校里的国旗，初步认识国旗，知道国旗的样子以及知道10月1日是国庆节。

2．让学生知道上课应该怎么做，交流多彩课程带来的乐趣。

3．让学生交流参加的课间活动，遵守课余活动的规则。

4．让学生形成爱护学校环境卫生的意识；做事认真负责，知道值日生应完成的任务，自觉维护校园环境卫生。

第三单元：好习惯早养成
1．养成勤洗手、爱刷牙的个人卫生习惯，知道洗手、刷牙的正确方法，并能够在生活中运用。

2．初步养成良好的饮食习惯，学习饮食基本常识，并能在生活中运用。

3．初步养成良好的坐、立、行走习惯，读书写字姿势正确，知道正确姿势对身体的好处，并能在生活中运用。

4．养成做事情有认真负责的态度，要知道认真完成自己承担的任务。

第四单元：冬天到乐趣多
1．感受冬天的美，体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。

2．主动观察、发现冬季的特征，学会照顾自己，养成坚持冬日锻炼的习惯。

3．了解冬天里的节日，热爱我国的传统节日，积极参加集体活动。

【课程实施】：
1．认真学习《全日制义务教育道德与法治课程标准》，把握课程的实质。

2．树立开放的、综合的课程观。

3．树立科学的学生观，充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。

4．确立新的教学观，教学方式服务于学习方式。

5．尊重学生的差异，进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。

6．创造性的使用教科书，开拓性地寻找和使用教学资源。

7．通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。

【课程评价】：
一、平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。

1．学习态度包括：
（1）预习情况（检查学习内容的预习情况，奖励预习星）
（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作，奖励课堂表现星）
2．作业情况构成：
（1）是否上交
（2）是否独立完成
（3）是否及时纠错
（4）是否有进步。

（及时奖励作业星）
二、测试成绩评价
形式：实验抽查考试，统一命题；评定等级，并对优秀和进步较大的同学奖励测试星：（A）90分以上为优秀A；（B）70—90为良好B；（C）60—69为及格C；（D）60分以下为不及格D。

【一致性】：
切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

【所需条件】：
1.努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。

2．创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。