初中历史课堂教学的导入方法

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初中历史课堂教学的导入策略

初中历史课堂教学的导入策略1.在导课中激发初中生学习兴趣。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书说过：“初中生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。

”要想使初中生第一次听课中对新知识感兴趣，就必须在开头部分吸引住初中生。

事实上，每节课的成败跟本节课能否有个好的开头也有直接关系。

如果教师一上课就平铺直叙，经常采取复习旧课导入新课这种模式，毫无新意，必然使初中生产生厌烦，甚至成为某些学生的催眠曲。

为此，在上课时必须做好开头部分的导入。

如果在上课一开始就可以利用好教材中的插图，精心设计，便会吸引初中生眼球，大大激发初中生的学习兴趣。

因此利用教材中的插图导入新课是一种效果显著的导课方法。

2.明确时空概念，认识历史的本质联系。

梁启超曾讲过：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。

”可见时空概念对学习历史的重要性。

而教材中出现的历史地图在很大程度上是文字和言语的延续、补充和发展，那么，教师在利用历史地图时要引导初中生先观察后分析、综合等，进而获得正确的历史认识，甚至可通过图面的现象进一步升华，从而认识隐藏在历史事件背后的本质联系。

3.发挥初中生历史想象能力。

赵恒烈先生认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。

”初中历史教材中的许多插图为初中生想象能力的培养提供了广阔的空间，教师引导初中生仔细观察和分析插图，便会有缩短历史与现实、教材和初中生之间的距离甚至如临其境之感，初中生的历史想象能力也就得到了充分的发挥。

4.利用插图，培养全面人才。

初中历史教材插图中有许多伟大艺术家的作品，它们有很高的艺术价值，欣赏这些作品既能正确引导初中生领会这些作品背后的历史背景，还能培养初中生的审美能力。

若能这样长期坚持下去，我们不但可以陶冶初中生高尚的情操，还可以培养初中生发现美、鉴赏美、创造美的能力，为社会培养全面人才。

二、以“趣”激学，创设情境，增强学生的探索求知欲望。

初中历史从古到今讲解教案

初中历史从古到今讲解教案一、教学目标：1. 了解历史的重要性，认识历史对我们的影响。

2. 了解古代文明的发展和演变。

3. 了解现代历史的重要事件和人物。

4. 培养学生对历史的兴趣，激发学生的学习热情。

二、教学重点和难点：重点：古代文明的发展和演变，现代历史的重要事件和人物。

难点：如何引导学生理解历史的连续性和不断发展的特点。

三、教学方法：1. 多媒体教学法：通过图片、视频等形式展示历史事件，增加学生的学习兴趣。

2. 讨论教学法：引导学生自由讨论历史事件，激发学生思考能力。

3. 观看记录片：让学生观看相关的历史记录片，进一步了解历史事件。

四、教学内容：1. 古代文明的发展和演变：a. 古代埃及文明的兴起与衰落。

b. 古希腊罗马文明的辉煌时期。

c. 中国古代文明的特点和贡献。

2. 现代历史的重要事件和人物：a. 世界两次大战的爆发和结束。

b. 中国近现代历史的重要事件和人物。

c. 当代世界历史的发展动态。

五、教学过程：1. 导入：通过图片展示古代文明遗迹，引发学生的兴趣。

2. 学习古代文明的兴起与发展，让学生了解不同文明的特点和贡献。

3. 观看记录片介绍现代历史的重要事件和人物，让学生对当代世界历史有更深入的了解。

4. 分组讨论不同历史时期的重要事件和人物，促进学生之间的合作和交流。

5. 总结历史的发展脉络，引导学生认识历史的重要性和连续性。

六、作业布置：1. 阅读相关历史故事，写一篇感想文章。

2. 完成一份关于古代文明的研究报告。

3. 准备一个小组演讲，介绍一个历史事件或人物。

七、教学反馈：1. 定期进行历史知识的小测验，检查学生学习效果。

2. 鼓励学生参加历史知识竞赛，提高学习积极性。

3. 鼓励学生多阅读历史书籍，培养学生自主学习能力。

浅谈初中历史课堂的有效导入方法

浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。

而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。

为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。

一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。

这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。

可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。

教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。

通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。

二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。

可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。

教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。

这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。

三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。

这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。

教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。

通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。

四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。

初中历史课堂导入教学方法探讨

点探讨了四种课堂导入教学方法，旨在抛砖引玉，促进相关教学实践工作的更好开展。关键词：课堂导入；历史教学；教学方法
历史作为一种过去，是静态不变的，而现实则充满生机，丰富多彩。历史课程的学习需要结合现代文化技术手段，让历史课堂教学“ 活” 起来、 “ 动” 起来，让课堂教学活动充满生机。初中历史课堂导人，亦需对此加以合理使用。如：在学习丝绸之路的时候，不妨播放一下歌曲《我们新疆是个好地方》，让学生通过想象，配合音乐效果去体验和感受历史与现实的差距；在讲到贞观之治时，不妨向学生播放电视剧《贞观长歌》的一些片段剪辑，让学生真切体会和感受大唐政治、军事和文化的繁荣，让学
教学方法，除了本文详细阐述的四种方法外，还有诸如复习导
入、影音导人、史论导入及情境导人等课程导入方法。本文结合
Ｅｌ常教学实践，重点探讨了四种常用的课程导入方法，实践证明能有效提升课堂精彩程度和教学效果，对相关教学实践工作具有借鉴参考价值。
参考文献：
在历史课程教学实践中，现实素材也是丰富的教学辅助资
源，需要加以充分合理的使用。特别是在现今自媒体工具日益发达的背景下，以本校学生为例，他们大多有智能手机，有自己的微博，能迅速有效地了解各种新闻消息。在讲授鸦片战争的内容时，我就选用了法国皮诺家族向中国捐献圆明园兽首一事进行导入，学生的情绪反应特别强烈：中国的国宝为何会流落至国外，甚至部分兽首至今下落不明？通过对这些知识的探讨，学生都能积极配合完成所安排的学习任务，并积极主动搜索查询关于文物流失和文化遗产保护的相关知识，进一步增强了学

初中历史课堂导入语的设计

初中历史课堂导入语的设计导入语设计一、前言历史课是学生了解国家的发展历程、掌握文明的传承和发展、培养历史文化的情感和认同感的重要途径。

为了激发学生对历史的兴趣，提高学习积极性，教师在进行历史课导入时，要深入挖掘历史背景，让学生通过导入能够把握教学的基调和内涵，加强师生之间的互动，在学生心中留下深刻的印象。

二、导入语设计1. 使用引语引入教师可以使用有影响力的历史人物名言或者经典语录引入课堂，激发学生的学习兴趣和思考。

比如：“历史是一面镜子，让我们在前人的经验中汲取智慧；历史是一座宝库，让我们在前人的遗产中汲取力量。

”这样的引语可以让学生直接接触历史，展开对历史人物和事件的思考。

2. 使用问题引入教师可以提出一个引人深思的问题，引导学生思考并逐渐带入课题，激发学生的好奇心和求知欲。

比如：“如果时光倒流，你愿意回到哪个历史时期看看？你在那个时期想了解什么？”这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还可以培养学生的历史思维能力。

3. 使用故事引入教师可以通过一段与课题相关的历史故事引入，通过人物与事件的情节渲染历史的魅力，激发学生对历史的情感认同。

比如：“在古代，有一位智慧的国王，他如何治理国家、平定动乱、发展社会，最终使国家强盛。

”通过故事引入，能够让学生更加深入地了解历史人物和事件，加深对历史的体会。

4. 使用图片、音视频资料引入教师可以通过图片、音视频资料等多媒体手段引入历史课堂，展示历史的时代风貌和文化内涵，让学生通过视觉、听觉的感受投入到历史中去。

播放一段古代战争的音视频资料，或者呈现古代文明的建筑、艺术作品等图片，来向学生展示历史的魅力和丰富多彩的一面。

5. 使用学生经历引入教师可以通过学生的亲身经历引入历史课堂，让学生通过对自身的了解和体会渐次引入历史课题，激发学生对历史的情感认同。

比如：“谈谈你最向往的古代历史文明，为什么？你在那个时代最想做的事情是什么？”通过这样的引入方式，可以激发学生对历史的自主探究兴趣。

初中历史高效课堂的方法技巧

初中历史高效课堂的方法与技巧教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。

那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。

一、多角度导入、全方位“激趣”学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。

了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。

怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。

"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。

1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。

教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。

2.表演体会创设历史情境。

就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。

我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。

3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。

用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。

初中历史课堂教学导入法

浅谈初中历史课堂教学导入法好的开端是成功的一半。

在初中历史课堂教学过程中，巧妙地运用不同的导入方法，可以做到事半功倍，有利于激发学生的学习兴趣，巩固学习效果，加深对历史知识的印象。

下面谈谈我在教学中总结出的一些导入法。

一、复习导入法复习导入属于历史课传统教学中最常用的导入法，它是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的结合点，以旧引新或温故而知新，具有承上启下的作用。

虽然这种导入法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，根据具体的教学内容精心设计，利用复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，从而使学生的认识更全面。

如学习夏、商、周历史时，用暴君的残暴统治衔接导入效果会更好。

二、悬念导入法在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

通过提出问题，设置悬念，可以吸引学生的注意，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。

三、音响、影视导入法历史最大的特点就是其具有很强的时间性和空间性，对中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。

在上新课前，适当地播放与讲授内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地了解某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。

四、史论导入法在历史教学中抓线索，抓联系是非常重要的。

翦伯赞曾语重心长地指出：“史料如果不被放在它的整体中，放在联系中，那它就是一些孤立的碎片，任何问题也不能说明。

”在导入环节中，如果能够利用史料把旧的知识和即将要学习的知识之间的联系和线索找出来，将有助于完善课堂教学。

历史知识一般由时间、空间、人物、事件几个基本要素构成，因而要讲清楚这几个要素，这是上历史课与其他课的最大区别，这些要素可演化成为历史的基本线索，并以这些线索把相关知识串联起来，找出它们的联系，比如：以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点区域范围来讲授历史；以历史事件为线索，讲清事件的起因、经过和结果，学生就可以了解每一种历史现象的兴衰过程。

如何设计初中历史教学中导入环节

如何设计初中历史教学中导入环节导入环节在历史教学中起着承上启下的作用，旨在激发学生对历史知识的兴趣、引发学生对历史问题的思考、为后续学习打下良好的基础。

设计一个好的导入环节可以使得学生更好地参与到历史教学中来，下面是几种可行的设计初中历史教学中导入环节的方法。

一、情境引入法情境引入法可以通过给学生一个真实的历史场景来引发学生对历史问题的兴趣。

例如，在讲解明朝时期的航海活动时，可以让学生通过观察地图和图片，想象自己是一个明朝时期的航海家，搭乘帆船出发进行航海探险。

学生们可以通过朗读地图上的航线和地名，了解当时的航海路线和探险过程，体验一下明朝时期的航海家的困惑和探索，从而激发学生对这一历史时期的兴趣。

二、问题引入法问题引入法是通过提出一个引人深思的问题来引导学生思考、激发学生学习历史的动机。

例如，讲解二战期间的南京大屠杀时，可以提出问题：“你们知道在二战期间，日本历史上发生过一个特别残忍的事件，被称为南京大屠杀，你们了解过这个事件吗？你们知道当时发生了什么吗？”通过这个问题，引起学生们的好奇心和探索欲望，激发他们对南京大屠杀的兴趣，进而积极主动地参与到历史学习中来。

三、故事引入法故事引入法可以通过讲述一个真实的历史故事来吸引学生的注意力。

例如，在学习唐朝时期的科技发展时，可以讲述一个有关杨广与窦建德的故事。

杨广是唐朝的一位皇帝，在位期间非常重视科技发展，下令铸造了一种新型的农具，给农民减轻了劳动负担；窦建德是唐朝末年的安史之乱的主要反抗者，他也是一个懂科技的武将，他建造了巨大的云梯车，攻克了敌方的城墙。

通过讲述这个故事，可以引发学生对唐朝科技发展的兴趣，引导学生思考科技和社会发展之间的关系。

四、实物引入法通过展示一个与历史相关的实物，可以引起学生的兴趣和好奇心。

例如，在学习古代农业时，可以带一根稻草来课堂上，通过讲解稻草的产生过程和使用方法，引发学生对古代农业的兴趣。

学生可以观察稻草的形状、触摸稻草的质地，了解稻草在古代农民的生活中的重要性，进而产生了解更多关于古代农业的需求。

浅谈初中历史课堂的有效导入方法

浅谈初中历史课堂的有效导入方法一、利用图片或视频在历史课堂的导入环节中，利用图片或视频是一个非常有效的方法。

通过展示一些与本节课相关的图片或视频素材，可以引起学生的好奇心和兴趣，让他们快速进入学习状态。

在讲授古代文明的时候，可以展示一些古代建筑、艺术品或人物肖像的图片，让学生从视觉上感受古代文明的瑰丽和神秘。

结合图片或视频的展示，教师可以向学生提出一些问题或思考，以引发学生对历史事件和人物的兴趣和探索欲。

二、提出问题另一个常见的历史课堂导入方法是通过提出问题来引导学生思考。

这些问题可以是开放性的，也可以是具体的。

通过提出问题，可以让学生在思考和回答问题的过程中，快速进入学习状态，并对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。

在讲述某一历史事件或人物的时候，可以先向学生提出一个关于该事件或人物的问题，然后让学生自由讨论或展开思考，引导他们主动探求答案，并带动课堂气氛。

三、讲故事历史本身就是一个巨大的故事，因此讲故事是一个极具吸引力的导入方法。

在课堂开始之初，用一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣，可以让他们从情感上与历史中的人物和事件产生共鸣，引发强烈的学习欲望。

讲故事的方式可以是教师口头讲述，也可以是播放录音或视频，通过生动的语言和情景再现，让学生真正“身临其境”，感受历史的魅力和神奇。

四、实物展示在教学内容允许的情况下，利用实物展示也是一个非常有效的导入方法。

历史课堂中，可以准备一些历史文物、器物或模型，让学生通过观察和接触，更直观地了解历史时期的生活、文化和科技。

通过展示实物，可以激发学生的好奇心和探索欲，帮助他们更好地理解历史的内容和意义。

五、小组讨论在历史课堂的导入环节中，可以安排小组讨论的形式，让学生根据教师提出的问题展开自由讨论。

通过小组讨论，可以让学生在互相交流和碰撞中，找到自己的认知盲点，加深对历史知识的认识。

小组讨论也可以培养学生的合作意识和表达能力，激发他们对历史的热爱和兴趣。

六、游戏活动在历史课堂中，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习历史知识。

初中历史教学中的课堂导入技巧

初中历史教学中的课堂导入技巧一、利用乡土历史进行导入在农村中学，乡土历史通常与学生关系最为密切，同时它也是地方文化的精髓，它真实地反映了当地人民的生活，因此将乡土历史运用在初中历史教学中能够增强学生的兴趣。

同时它还能够对课本知识进行补充，进而使学生了解更多更全面的历史。

比如在学习《三国鼎立》一课时，教师可以先向学生介绍当地和三国有关的历史人物和故事，或者通过多媒体播放相关的影视片段，这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，使学生主动投入到历史学习中。

二、通过多媒体导入在信息时代，多媒体教学工具已经得到了广泛的应用，它能够将抽象的知识变得更为具体和形象，进而使学生更好的理解和掌握。

在初中历史教学中，教师也可以利用多媒体工具进行导入，增强导入的趣味性。

比如在学习《红军不怕远征难》一课时，由于学生并没有经历过长征，因此很难理解长征的意义和价值，这时教师就可以利用多媒体工具播放一些长征的视频和图片，通过视觉和听觉的刺激增强学生的感知能力，这样就能够达到良好的导入效果。

三、创设情境进行导入情境教学法在初中历史教学中同样适用，通过创设历史情境能够增强学生的情感体验，使学生能够深入到历史事件中，感受历史的魅力和价值。

在创设情境时教师需要了解学生的兴趣爱好和心理特点，同时还要保证所创设的情境与教学内容相符。

比如在学习《香港和澳门的回归》一课时，教师可以利用多媒体工具播放香港和澳门回归时的视频资料，通过真实的场景和感人的画面增强学生的情感体验。

另外教师还可以组织学生进行角色扮演，通过模拟情境让学生了解当时的历史背景和政治环境，这样就能够达到良好的导入效果。

四、故事导入法初中生年龄相对较小，正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。

他们的学习仍然比较关注趣味性、情节性。

因此教师在教学中可以通过生动的故事来吸引学生的注意力。

比如在讲解《三国鼎立》一课时，教师可以向学生介绍三国时期的历史故事，如“桃园结义”、“三英战吕布”、“草船借箭”等。

初中历史导入教学方法(完整版)

初中历史导入教学方法(完整版)初中历史导入教学方法在初中历史教学中，导入环节是至关重要的，因为它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进而提高教学质量。

下面是一些常用的初中历史导入教学方法：1.复习导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题，例如：“在上节课中，我们学习了……，那么这节课我们将学习……”2.问题导入：通过提出与新课相关的问题，引起学生的思考，例如：“大家认为什么是人类文明的标志？为什么？”3.案例导入：通过引入与新课相关的案例，激发学生的学习兴趣，例如：“大家都听说过古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》，那么它对现代社会有什么影响呢？”4.故事导入：通过讲述与新课相关的故事，引起学生的兴趣，例如：“大家都知道‘破釜沉舟’这个成语，那么它的由来是什么呢？”5.图片导入：通过展示与新课相关的图片，引起学生的兴趣，例如：“大家看一下这张照片，它拍摄于哪个国家？”无论采用哪种导入方法，都需要结合具体的教学内容和学生特点，以及教师的个人风格和教学经验，以达到最佳的教学效果。

初中历史教学方法初中历史教学方法有很多种，下面我将介绍一些常用的教学方法：1.讲授法：这是最常用的一种教学方法，是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能、技巧的方法。

它直接影响到教学进度和效果。

2.谈话法：亦称“问答法”，是教师按一定的教学要求向学生提出问题并引导学生回答，借以引导学生获取或巩固知识的方法。

谈话法可以发挥学生的主动性，也有利于教师主导作用的发挥。

3.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

此法有利于培养学生的自学能力，有助于提高学生的思维能力和取得多方面的知识。

4.演示法：是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，以说明和验证科学事实、定律、原理的教学方法。

除了以上几种，初中历史教学方法还有很多，如“图示法”、“比较法”、“分析法”、“综合法”等。

教师应该根据学生的实际情况和课程的内容选择合适的教学方法，以达到最好的教学效果。

浅谈初中历史课堂的有效导入方法

浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史课是一门让学生了解过去，理解现在，展望未来的重要学科。

在初中历史课堂中，如何进行有效的导入是至关重要的，它能够引起学生的兴趣，帮助他们建立对历史内容的认知框架，为后续的学习打下基础。

本文将从教师角度出发，结合教学实践，探讨几种有效的历史课堂导入方法。

一、利用图片、视频或实物展示在历史课堂的导入阶段，教师可以利用图片、视频或实物展示的方式来引入课题。

在讲解古代文明的时候，教师可以准备一些有关古代文明的图片，通过观察图片中的建筑、服饰、器物等，让学生产生兴趣，主动思考古代人的生活和文化。

又或者，通过播放一些有关历史事件或人物的视频，让学生在视听中感受历史的魅力，激发对历史的好奇心。

教师也可以使用一些具体的实物来引入课题，比如在讲解古代战争时，可以携带一些古代的武器、甲胄等物品，让学生触摸、感受古代的战争氛围，从而引起学生的兴趣和想象力。

二、提出引发思考的问题在历史课堂的导入阶段，教师可以提出一些引发思考的问题，让学生从问题中激发对历史的思考和探索。

这些问题可以是与课题直接相关的，也可以是一些与学生生活息息相关的，但具有历史意义的问题。

在讲解一场重大历史事件时，教师可以提出一些关于事件原因、影响、历史意义等方面的问题，引导学生对历史事件进行深入思考。

又或者，在讲解古代人的生产生活时，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，让学生从自身的经验出发，理解古代人的生产生活方式。

三、情景模拟或角色扮演在历史课堂的导入阶段，教师可以利用情景模拟或角色扮演的方式，帮助学生深入体验历史人物的生活和思想。

这种形式的导入方法，能够让学生身临其境地感受历史，增强对历史的参与感和亲近感。

在讲解古代社会制度时，教师可以让学生扮演不同的社会阶层，比如皇帝、官员、农民等，让学生通过模拟的方式，了解不同社会阶层的生活、权力关系等内容，从而对古代社会制度有更深入的理解和体验。

四、引用名人名言或历史典故在历史课堂的导入阶段，教师可以引用一些名人名言或历史典故，让学生在启发性语言中理解历史的哲理和真相。

初中历史课堂导入教学方法

初中历史课堂导入教学方法初中历史课堂导入教学方法摘要：学生第一次接触到历史这门课程严格来说是在初中的时候，初中历史是日后学生时代学好历史的重要基础，虽然学生刚刚接触历史这门新鲜的课程会感到很好奇从而产生兴趣，但由于在以后的教学过程中，初中历史老师的课堂导入教学方法存在一定的小问题，不能充分唤起开学时学生对历史的那一份兴趣，直接导致初中历史课堂效率低下，学生成绩提不上来。

就初中历史课堂导入教学方法进行了简要的分析与总结。

关键词：初中历史；导入式；教学策略导入式教学方法就是在课堂上使用恰当的教学策略把本节课所要讲授的内容进行导入，它的最终目标是把学生对学习的兴趣充分激发出来，让学生对学习充满好奇心，从而具有坚持学习的动力，在改进教学策略的另一方面，把课堂教学质量进行提高与巩固。

在初中历史课上的导入式教学方法种类很多，比如：欣赏歌曲导入、轶闻趣事导入、视频导入、图片导入。

在不同科目的课堂上，老师所使用的导入式教学不尽相同。

据研究表明，老师在初中历史课堂上灵活运用导入式教学方法，能够让初中历史课堂教学效率大幅度提高。

笔者根据现实生活中的历史课教学为切入点，对教学策略进行简要分析。

一、实行导入式教学的必要性1.稳定学生的心情每次上课前，学生都会经过十分钟的下课休息时间，有大部分的学生仍然把心思放在课间休息所进行的活动上，注意力不能很好地集中，每次上课时学生都必须经过一定时间来调整自己的注意力，这样的状况就说明学生在刚刚上课的时候学习状态并不是非常好。

而历史老师灵活运用课堂导入的方法，让学生在刚刚上课的时候就能很好地集中注意力，尽快进入学习状态，让历史课的教学效率得到大幅度的提高。

2.集中学生注意力初中历史老师在课堂上必须结合学生的实际学习状况，充分考虑学生自身的理解能力和历史综合能力，将学生的兴趣爱好与课堂内容相结合，因地制宜，制定恰当的导入式教学。

通过这种方式，学生的注意力便会被老师的课堂导入所吸引，达到理想的效果，这种方法可以使学生在上课伊始就能够集中自己所有的注意力，激发学生对初中历史的全部兴趣与好奇心。

初中历史课堂教案世界文明史的概览

初中历史课堂教案世界文明史的概览初中历史课堂教案教学目标：1. 了解世界文明的发展历程和主要特点；2. 掌握世界各个时期的历史事件和重要人物；3. 培养学生对历史的兴趣和理解能力。

教学内容：世界文明史的概览教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入话题：来讨论一下，你们知道世界文明有哪些重要的发展阶段吗？2. 让学生发表个人观点，并激发学生对历史的探索兴趣。

二、知识讲解（15分钟）1. 解释世界文明的概念和重要性。

2. 介绍世界文明的发展历程和主要特点，包括古代文明、中世纪文明、现代文明的特点与变化。

三、案例研究（20分钟）1. 选择几个典型的世界文明时期，如古埃及文明、古希腊文明、罗马帝国等。

2. 通过故事、图片或小视频等形式，引导学生了解该文明的历史事件、重要人物和其影响。

四、概念解释（10分钟）1. 确保学生理解几个重要的历史概念，如文明、革命、帝国等。

2. 引导学生归纳总结并记忆这些概念。

五、讲解世界文明背后的共同点和差异（15分钟）1. 引导学生思考世界各个文明之间的相似之处和差异之处。

2. 分析和讨论一些共同的价值观和影响，以及在历史发展中各个文明之间的交流和冲突。

六、应用拓展（15分钟）1. 设计小组活动，要求学生根据所学内容，选择一个他们感兴趣的历史事件或文明，进行深入研究和展示。

2. 学生可以使用海报、PPT、小剧场等方式呈现。

七、回顾与总结（10分钟）1. 回顾本堂课学习的重点内容和提问学生：你们对世界文明的发展有什么新的认识？2. 总结所学内容，强调培养良好的历史观和思辨能力的重要性。

扩展活动：1. 布置课后作业：要求学生撰写一篇关于世界文明的作文，总结并谈谈自己的感悟和思考。

2. 鼓励学生读一些与世界文明相关的书籍，培养阅读习惯和扩展知识面。

教学反思：通过本节课的教学，学生对世界文明的发展历程和特点有了初步的了解。

通过案例研究和学生的参与，激发了学生对历史的兴趣，并培养了他们的思辨能力和表达能力。

初中历史导入语万能版

初中历史导入语万能版1开门见山法又称破题导入式，就是抓住标题，从释题入手，解释课题，导入新课。

例如，《两汉与匈奴的和战》导入语的设计，就可从释题入手：“两汉”，就是指东汉和西汉，“匈奴”，是我国北方的一个少数民族教育，“和战”，就是友好往来、和平共处与战争。

这样，用一两句话就把要讲的内容讲出来，使学生心中有数，教师也好围绕这个问题扩展开来。

它不仅用语简洁而且能突出中心。

2复习导入法这种导入法是教师通过复习上一节课的内容来引出这一节课的知识，从而引起学生的注意。

如：在组织《挑战“两极”》一课教学时，教师可以先让学生回忆二战后国际关系呈现出怎样的格局？两极是哪两极？再进一步追问：这种两极格局是不是稳固的?在学生回答的基础上再引：那么西欧和日本是如何对两极格局中的美国形成挑战的？今天就让我们带着这个问题一同走进《挑战“两极”》。

这种导入法比较简单，但教者要能结合本节课的教学内容有的放矢，正确复习，注意整体，言简意赅，切中要害，使前后知识连贯起来，从而获得事半功倍的效果。

3设疑导入法中学生处于青少年时期，有强烈的好奇心，如果教师在导入时能提出疑问，设置悬念，就可以激发他们学习新知识的欲望，为新知识的教学做铺垫。

例如：在教学《夏商西周的社会与国家》一课时，我设计了这样的导入语：武王伐纣使商朝灭亡，周武王夺得了江山，建立了自己的国家西周，大家想一想紧接着他就要做什么事？课堂气氛马上活跃起来，学生们七嘴八舌，答案当然也是五花八门的，这时教者可以趁势引导学生明白：统治者当务之急是考慮如何管理广大的地区和人民，以此来巩固自己的政权。

周武王是如何巩固他的统治的？通过本节课的学习大家就会知晓的！学生就这样被自然而然地引进新课了。

4音乐导入法“音乐是人生最大的快乐。

”从心理角度来讲，学生在听歌时，随着音乐旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。

因此，将歌曲这种形式运用到课堂导入，可以创设教学情境，大大提高学生的学习兴趣。

初中历史课堂导入策略研究

初中历史课堂导入策略研究作为历史学科的一部分，初中历史课程旨在帮助学生了解和理解历史事件、人物和文化，并培养他们的历史意识和历史思维能力。

为了让学生专注于历史文化的学习，引进适当的导入策略是必要的。

有效的初中历史课堂导入可以引起学生的兴趣和好奇心，帮助他们建立前置知识，并为以后的课程内容做好准备。

以下是几种有效的初中历史课堂导入策略：1. 视觉教学法视觉教学法是一种非常重要的课堂导入策略，它通过图像、动画、视频等方式引导学生探究历史文化。

例如，你可以在课堂上使用图片、地图、艺术品等图像，与学生一起探讨历史上的文化事件和人物，这可以帮助他们更好地理解历史文化。

2. 问题导入法问题导入法是一种引导学生主动思考和探究的导入策略。

通过提出一个或几个有趣的问题，鼓励学生思考和探究问题的答案，从而引导学生进入新的历史主题。

例如，在引入“千里江山图”的时候，教师可以提出一个问题：“画家通过这幅画想要表达什么样的理念呢？”3. 情境模拟法情境模拟法是一种通过模拟历史事件的方法，引导学生进入到历史情境中，让学生更加真实地体验到历史文化。

例如，在学习“丝绸之路”时，可以为学生设计一个模拟活动，让他们模拟古代商人的行为和交流，并在模拟过程中感受到古代文化交流的刺激。

4. 个人经验法个人经验法是一种引导学生分享个人经验和观点的导入策略。

教师可以鼓励学生分享他们已有的知识、经验和观点，这可以促进学生的合作和交流，并增加学生对历史文化的理解。

例如，在学习中国古代文化时，可以要求学生分享他们家庭的传统文化，帮助他们更好地理解古代文化。

5. 故事引入法故事引入法是一种通过讲述故事的方式引导学生进入历史文化的导入策略。

教师可以选择一些具有历史意义的故事，例如《三国演义》中的故事或民间传说，让学生听故事并回答相关问题，以便更好地了解历史文化。

有效的初中历史课堂导入需要根据具体的历史主题、学生群体、课堂环境等因素进行选择和调整。

通过适当的导入策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维水平和素养。

初中历史课堂导入策略研究

初中历史课堂导入策略研究导入是教学中非常重要的步骤，它能够引起学生的兴趣，激发他们的学习动力，为后续的教学打下良好的基础。

在初中历史课堂中，导入的目的是让学生了解历史的重要性、增强历史学习的兴趣，并能够准备好接收后续的知识。

下面是几种常见的初中历史课堂导入策略：1. 问题导入法：通过提出一个具有启发性的问题，引起学生的思考和探索。

可以选取与本节课内容相关的历史事件或人物，例如：“你们知道伏羲造了八卦，它们有什么作用吗？”这样的问题能够引发学生的思辨和讨论，进而引导学生进入本节课的主题。

2. 视觉导入法：通过图片、地图、文物等视觉资料引起学生的兴趣和好奇心。

在学习明朝时期的课堂上，可以给学生展示明代的瓷器、宫殿设计图等，引导学生关注这些图像背后的历史背景和文化内涵。

3. 故事导入法：通过讲述一个生动有趣的历史故事，激发学生的学习兴趣。

可以选择与本课内容紧密相关的历史事件或人物进行讲解，例如：“你们知道项羽为什么放走了刘邦吗？”通过讲述这个有关楚汉之争的故事，可以引发学生对于历史的好奇心和探索欲望。

4. 真实体验法：通过模拟历史场景或角色扮演的方式，让学生身临其境地体验历史。

在学习古代农耕社会的时候，可以组织学生进行田地耕作的活动，让学生通过亲身实践了解农耕社会的生活方式和传统文化。

5. 问题思考法：通过提出一个具有深度思考的问题，引起学生思考历史背后的原因和影响。

例如在学习中国古代科技的时候，可以提问：“你们认为古代中国为什么能够发明火药、指南针和印刷术？”通过这样的提问，可以引发学生对于历史科技的思考，激发他们积极探索的精神。

初中历史课堂导入策略可以包括问题导入法、视觉导入法、故事导入法、真实体验法和问题思考法等，通过灵活运用这些策略，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握历史知识，并培养他们对历史的热爱和思考能力。

初中历史课堂导入

初中历史课堂导入作者：殷建华来源：《东方教育》2018年第12期课堂导入是课堂教学的前奏、首要环节，也是学生、老师对本节课的第一印象，心理学界研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。

历史学科具有较强的连贯性，好的课堂导入能起到承上启下，引起学生注意，激发学生历史学习兴趣的作用，因此，作为一线的历史老师，我们应努力追求导入艺术化，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、温故知新，复习导入复习导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。

例如，在教授《战略大决战》一课时，我设计了这样的复习提问的导入方式：“同学们，前一节课，我们学习了内战烽火，我们一起回顾一下：全面内战什么时候爆发？标志是什么？揭开人民解放军战略反攻序幕的事件是？”学生回答后，老师归纳：“在内战头一年里，战略上，敌人进攻，我军防守，人民解放军处于战略防御阶段。

但由于我军采取了正确的战略战术，先后粉碎了敌人的全面进攻和重点进攻，1947年夏，刘邓大军挺进大别山，开辟大别山根据地严重威胁了国民党统治的南京和武汉，并带动其它战场转入战略反攻，从而揭开了人民解放军战略反攻序幕。

当战势发展到1948年，人民解放战争又进入了第三个阶段，那就是战略大决战阶段，今天我们就一起学习第18课战略大决战”。

这种导入方式最能体现历史的前后联系、因果关系，对前面内容的回顾，能够加强学生记忆，同时能够更好地帮助学生学习本课的内容，构建完整的学习体系。

其缺点同样是缺乏新意，难以激发学生更大的学习热情。

二、根据学习内容需要，情绪导入古人云：感人心者，莫乎于情。

教学时，注重以情感感人，用深情的导语导入新课，能吸引学生、感染学生，从而引起学生学习动机。

例如在学习《甲午中日战争》时，有位老师便设计了这样的导入语：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，同时又是一个灾难深重的民族。

在近代歷史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实，哪一桩哪一件不发人深思，催人奋进？前几节课，我们已经学习了鸦片战争、第二次鸦片战争，今天让我们重新回到另一场战争中区体味民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训，那就是甲午中日战争。