苏教版二上《认识厘米》教师实录_教学设计
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案
苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》教案一. 教材分析本课内容是苏教版二年级数学上册第5单元第2课《认识厘米》。
教材通过生动的生活情境和实际操作，让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
本课内容与学生的生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不系统，没有形成长度单位的概念。
通过本课的学习，学生将能够建立起长度单位的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：学生能够理解厘米的概念，掌握测量长度的方法。
五. 教学方法本课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境的展示，激发学生的学习兴趣；通过实际的操作活动，让学生体验和理解厘米的概念；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、生活物品（如书本、铅笔等）、课件。
2.学具：厘米尺、练习本、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些物品，如书本、铅笔等，让学生观察并思考：你们知道这些物品的长度吗？然后引导学生用手比划一下，引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位——厘米，并通过课件展示厘米尺，让学生直观地认识厘米。
同时，教师可以举例说明厘米在生活中的应用，如购买商品时查看长度等。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，用厘米尺测量书本、铅笔等物品的长度，并记录在练习本上。
二年级上册《认识厘米》教案苏教版
二年级上册《认识厘米》教案苏教版第一篇：二年级上册《认识厘米》教案苏教版二年级上册《认识厘米》教案苏教版教学目标１、使学生初步认识长度单位“厘米”，初步建立１厘米的长度概念。
２、使学生进一步学会用刻度尺量物体的长度的方法，学会用直尺画定长线段。
教学过程一、复习什么是线段？二、新授１、引入新。
（１）请同学们看看自己的桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？现说说你是用什么方法得知的？（２）提问：想一想为什么他们说的数不同？（３）小结：为了更加准确，我们在一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节，我们先来认识较小的长度单位“厘米”。
说明了：量比较短的东西，可以用厘米做单位。
２、认识厘米（１）观察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“０”，说明刻度由此开始，从０到１是１厘米，从１到２也是１厘米……每个这么长就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：Ａ、“０”在哪儿？Ｂ、０到１的长度是几厘米？１到２是几厘米？３到４呢？从刻度０到５这么长是几厘米？从０到１０呢？（３）请学生用食指、拇指比划一下１厘米大概有多长。
（４）请每位学生观察一下２厘米、５厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
３、找一找。
让学生找一找哪些物体的长度大约是１厘米。
三、巩固练习指导学生完成本第５１～５２页“想想做做”第１～６题。
１、“想想做做”第１题。
先让学生独立完成，再组织交流。
２、“想想做做”第２题。
先让学生独立完成，再组织交流。
３、“想想做做”第３题。
学生独立完成后，教师组织学生共同核对。
４、“想想做做”第４题。
学生完成练习后，教师组织学生进行全班交流。
５、“想想做做”第５题。
做题时，可利用已有的各种表象作为参照来估计，估计的长度与实际长度有差距是正常的不要因此而否定学生的估计。
６、“想想做做”第６题。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案(市级公开课终稿)
《认识厘米》课堂实录（市级公开课）一、情境引入上课前把尺、铅笔、橡皮都先放在文具盒里，关好文具盒。
出示情境图1：课桌教师：小朋友想量一量课桌有多长，三个小朋友用了三种不同的方法（出示情境图2）。
你们想量一量吗？想的就坐正听老师的指挥，不听指挥的小朋友老师就不让你量了。
1．出示第一幅图，第1个小朋友用手量的。
拿出你的右手，像老师这样，把大拇指和中指使劲张到最大，然后从课桌的一端开始量，量一次就记作“1拃”。
学生量。
教师：停，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几拃？（学生说，教师板书）2．出示第二幅图，这个小朋友是用什么量的？（文具盒）拿出你的文具盒，像刚才这样从课桌的一端开始量。
学生量。
教师：停，放下文具盒，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几个文具盒长？（学生说，教师板书）3．出示第三幅图，这个小朋友是用什么量的？（数学书）拿出你的数学书，像刚才这样从课桌的一端开始量。
学生量。
教师：停，放下数学书，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几本数学书长？（学生说，教师板书）4．（课件点击）量的课桌都是一样长的，为什么说的数量却不相同呢？要想使量的数量相同，有什么办法呢？我们在度量物体长度的时后，得有一个统一的长度作单位，今天这节课我们就一起来认识其中的一个长度单位，是谁呢？让我们响亮的读出来。
是的，他还有个英文名字叫centimeter，简称cm，跟着老师一起来写一写吧。
今天，我们就一起来：认识厘米二、合作探究1.建立1厘米的概念。
（1）看看。
师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生：想！师：老师手中的这个小棒它的长度就是1厘米，现在请左边的小朋友把学具盒打开，，大家的学具盒里也有这样1厘米长的小棒，每人拿出1根轻轻地放在桌面上，仔细瞧一瞧，认真地打量打量这根1厘米长的小棒。
学生从学具盘中取出小棒进行观察。
（2）比划。
师：现在，我们就和1厘米交个朋友。
（边说边演示）像这样用左手的大拇指和食指轻轻地捏住这根小棒，注意要轻。
二年级苏教版数学上册《认识厘米》教学设计
二年级苏教版数学上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析《认识厘米》是苏教版二年级数学上册第三单元《长度》的第一课时。
本节课主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生长度概念和测量能力初步形成的重要阶段。
通过本节课的学习，学生能够初步建立1厘米的长度观念，为以后学习米、分米等长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的感知。
但学生的认知水平参差不齐，部分学生可能对长度单位的概念比较模糊，对厘米的认识更是陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生测量、观察、交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：建立1厘米的长度观念，能准确地用厘米测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生动手操作、观察思考、交流合作的能力。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、PPT、实物等。
2.学具：厘米尺、练习本、画笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小猴请客”的故事，引出长度单位的概念。
展示不同长度的事物，让学生感受长度的存在。
提问：“你们知道这些事物长度一样吗？怎么知道它们一样长呢？”从而引出长度单位——厘米。
2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的定义和用法。
通过PPT展示厘米尺，让学生观察厘米尺的构成，了解1厘米的长度。
同时，教师演示如何用厘米尺测量物体长度，让学生初步感知厘米在实际测量中的应用。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》一课，主要让学生掌握长度单位“厘米”的概念，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的生活情境和实际操作，引导学生认识厘米，了解厘米的应用，培养学生测量和估量的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对周围事物的长度有初步的认识。
但学生在长度单位的认识上还是空白，需要通过生活经验和实际操作来建立长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量和估量的能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解厘米的概念，认识厘米单位，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用厘米单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入长度单位的概念，让学生在实际操作中感受厘米的应用，以小组合作的形式进行测量实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：厘米尺、生活物品（如玩具、书籍等）、测量工具（如直尺、卷尺等）。
2.学具准备：每人一把厘米尺，一份测量记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活情境的图片（如教室里的桌子、学生的身高等），引导学生关注长度这一数学元素。
提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来表示它们的长度呢？”从而引出长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师介绍厘米的概念，展示厘米尺，讲解厘米的定义和用法。
通过实际操作，让学生感受厘米的长度，如用厘米尺测量教具的长度，并记录在测量记录表上。
3.操练（10分钟）学生分组进行测量实践活动。
每组选择一个生活物品，用厘米尺测量其长度，并记录在测量记录表上。
市级公开课苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案
市级公开课苏教版二年级数学上册《认识厘米》教案一. 教材分析苏教版二年级数学上册《认识厘米》这一节课，主要让学生认识长度单位——厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
这是学生初步接触长度单位，对于学生建立长度概念，培养学生的测量能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和表达能力，但是对于长度单位的概念还是相对模糊，需要在教学中通过实际操作和观察，让学生理解和掌握厘米的概念。
三. 教学目标1.让学生了解厘米的概念，知道1厘米的长度。
2.学会用尺子测量物体的长度，并能用“厘米”作为单位进行表述。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.认识厘米，建立长度单位的概念。
2.学会用尺子测量物体长度，并能用厘米进行表述。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、分组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生观察、思考、动手操作，从而掌握厘米的概念和测量方法。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2.学具：每个学生准备一把尺子，一份练习册。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，我们怎么告诉他呢？”引导学生思考长度的问题，引出长度单位的概念。
呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，介绍厘米的概念，让学生直观地感受1厘米的长度。
同时，教师演示如何用尺子测量物体的长度，并让学生试着测量一些实物。
操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用尺子测量不同的物体，并记录测量结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师通过PPT或黑板，展示一些测量题目，让学生独立完成。
同时，教师挑选一些学生的作品进行评价，给予肯定和指导。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了厘米，还有其他的长度单位吗？它们之间有什么关系？学生通过查阅资料或分组讨论，解答这个问题。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确厘米的概念和测量方法。
二年级上数学教学实录-厘米的认识-苏教版
厘米的认识教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要。
2、认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。
3、会用计量单位测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学过程：一、统一单位1.师:小朋友，现在我们在测量物体长度的时候，会用到什么啊？那你们想知道在很久很久以前，古时候的人们是用什么来测量的吗？师：想知道吗？老师告诉你们啊，在古时候啊，有时人们是以手或足作为测量长度的单位的。
一庹：两臂向左右伸开的长度。
一步：行走时两脚间的距离。
一拃：张开大拇指和中指，两端的距离。
师：还有的时候，人们是用小棒作为测量长度的单位。
2. 师：例如，他们在测量一条绳子的长度时，就是这样用同样长的小棒搭起来，量出有3根小棒那么长。
3. 师：有一次，一对兄弟分别测量线段，哥哥量出他那条线段有5根小棒那么长，弟弟呢量出他那条线段是4根小棒那么长，小朋友，你们说是谁的线段长啊？确定吗？我们一起来看一下。
师：看到了吗？到底是谁的线段长?咦，你们刚刚怎么都猜错了啊？你的意思就是说，刚才你们都以为他们测量用的小棒是一样长的，可事实上他们用的小棒是不一样长的，所以导致你们全都猜错了。
师：也就是说我们在测量的时候应该统一小棒的长度，也就是要统一测量的标准。
4．师：（分别出示1米、1分米、1厘米的小棒）今天这节课我们只研究用这么长的小棒作为测量的标准。
这根小棒的长就是1厘米，厘米就是一个长度单位，今天这节课我们就来认识厘米。
（揭题：认识厘米）二、定义1厘米1. 师：想不想来玩个游戏啊？看看谁最有本事，手这样一分开就是1厘米，行不行？做给老师看。
2. 师：想不想老师教你们一个好办法？跟老师一起来做。
（师说方法）学会了吗？二、认识几厘米1. 师：刚刚小朋友们认识了1厘米，再看这条线段，还是1厘米吗？请你估计一下大概是几个1厘米？如果要量的准确一点，我们可以你刚才的什么来量啊？（用小棒量）师：一个小朋友只有1根小棒，也就是只有1个1厘米，要量这条线段够吗？那我们就要发挥集体的力量，现在就请小朋友四人一组，把你们的小棒放在一起量一量。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案设计
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《认识厘米》这一单元，主要让学生了解厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
通过这一单元的学习，学生能掌握厘米的换算关系，能够选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物操作、直观演示等方式，让学生更好地理解厘米的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，让学生体验长度测量的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握厘米的概念，学会用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
2.难点：厘米的换算关系，选择合适的计量单位，准确地测量物体的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的重要性。
2.直观演示法：通过实物操作，让学生直观地理解厘米的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手测量，体验长度测量的过程。
4.合作学习法：引导学生分组合作，共同完成测量任务。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物模型、测量工具等。
2.学具：学生尺、练习本、彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，我们怎么知道哪本书更长呢？”引导学生思考长度单位的重要性。
呈现（10分钟）教师出示厘米尺，向学生介绍厘米的概念，讲解厘米的换算关系。
同时，通过实物操作，让学生直观地理解厘米的长度。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米尺测量课桌的长度、宽度和高度，学生记录测量结果。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法。
巩固（10分钟）教师出示一系列物品，让学生选择合适的计量单位，测量物品的长度。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
《认识厘米》（教案）二年级数学上册苏教版教案：《认识厘米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版二年级数学上册第五单元《长度单位》，具体为第一课时《认识厘米》。
我们将通过学习，让学生掌握厘米的概念，了解厘米与米的关系，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识厘米，知道1米=100厘米，能用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
三、教学难点与重点重点：厘米的概念，厘米与米的关系，用厘米测量物体长度。
难点：厘米与米之间的换算，以及在不同情境下选择合适的计量单位。
四、教具与学具准备教具：直尺、厘米标尺、多媒体教学设备。
学具：每人一把直尺，几张不同长度的纸条，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一根绳子，让学生猜测它的长度，并用自己的方法进行测量。
学生可能用到米、分米、厘米等长度单位，教师引导学生观察、思考，引出厘米的概念。
2. 知识新授（10分钟）教师讲解厘米的定义，让学生通过观察、操作，理解厘米与米的关系（1米=100厘米）。
学生用厘米标尺测量身边物体的长度，巩固新知。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题：小明身高130厘米，小华比小明高20厘米，小华的身高是多少厘米？引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成练习题：1. 小刚身高140厘米，比小明高30厘米，小明的身高是多少厘米？2. 一本书的长度是26厘米，比一张纸的长度长10厘米，一张纸的长度是多少厘米？5. 巩固拓展（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生选择合适的长度单位进行解答，如：教室的长度、宽度和高度分别是多少厘米？六、板书设计板书内容：1. 厘米的定义2. 厘米与米的关系：1米=100厘米3. 例题解答过程七、作业设计1. 完成练习册第66页的练习题。
(最新苏教版二年级数学上册)认识厘米教学实录
认识厘米课堂实录一、体验多样的度量长度的方法师：老师在黑板上画了两条线段，（竖一条红色两拃40厘米，横一条蓝色两拃多43厘米）能一眼看出哪条长，哪条短吗？预设1：生：（摇头）看不出来。
预设2：生：红色的线段长。
师：还有不同意见呢。
生：蓝色的线段长。
师：要是老师没有说错，同学们就是凭眼睛一看，猜的。
续：师：有什么办法知道？生：把两条线段重叠在一起师：办法挺好的，就是两条线段蛮难搬下来的啊。
（生笑）生：用绳子去量。
师：也是可以的。
生：用尺子量一量不就行了。
师：小机灵，是啊，对我们来说多简单的一件事。
可是古人没有发明尺之前，怎么比的呢？生：（疑惑）师：想知道吗？生：想。
师：睁大眼睛看好，可神奇啦。
（师演示）张开一手的五指，通常大拇指和中指两端的距离叫做拃。
（板书：拃）这是一拃，两拃，红色线段两拃长。
蓝色的呢？老师量，你们帮着一起数好吗？生：一拃，两拃师：两拃多一点。
谁长？生：蓝色线段长。
师：古人用这种办法来量线段的长度，聪明不聪明？生：聪明。
师：聪明的法子能用来量一量同学们的课桌有多长吗？（生测量）师：怎么样，用拃真的可以量吧，看大屏幕，要是摆在你面前的是这样一条很长的绳子，（屏幕出示）你还乐意一拃一拃来量吗？（不乐意）为什么不乐意呀？生：太麻烦啦。
师：是啊，麻烦。
古人想出了这样的办法，两臂左右伸直两手之间的距离是一庹，这样一庹一庹的量就能把绳子的长度量出来。
这个办法也挺妙吧？生：好。
师：量物体的长度还有很多方法呢，看（媒体出示），要知道这条路有多长怎么量呢？难不成还一拃一拃，一庹一庹的量？我们可以一步一步量，有过这样的体验吗？（有）那要量比较短的物体长度怎么办呢？古人想到用小棒来量。
比如要量这段绳子的长度，他们用同样长的小棒，一根一根搭上去，看，这段绳子有几根小棒长？（媒体演示）生：3根。
二、统一长度单位师：用小棒来量，小朋友们会吗？生：会。
师：我早知道你们会啦。
上课之前，老师请了咱们班一个男生代表和一个女生代表用小棒各自量了一条线段，（媒体声音：男生我量的线段有5根小棒那么长，女生我量的线段有4根小棒那么长，）你们猜谁量的线段长？（媒体出示）生：男生。
苏教版二年级上册《认识厘米》数学教案
苏教版二年级上册《认识厘米》数学教案一、教学目标1.理解厘米的定义，掌握常见物品的长、宽、高的厘米数。
2.通过观察物品，积极思考，提高观察能力和逻辑思维能力。
3.培养学生爱护物品，珍惜环境的意识。
二、教学准备1.教案、课件、实物或图片等教具。
2.学生的参与练习用纸。
三、教学过程1.导入（3分钟）（1）任务呈现出示一条印花布，让学生猜猜这条布的长度。
（2）探究引导讲师鼓励学生自己找现成的物品，并观察、测量，然后说出这个物品的长度。
同时，引导学生思考什么是厘米，厘米是怎么来的。
2.学习内容（15分钟）（1）纸张长宽的测量出示一张A4大小的纸，利用尺子测量它的长和宽，然后宣布这张纸的长17厘米，宽12厘米。
（2）物品长宽高的测量拿出一个书包，通过测量它的长、宽、高，让学生向数字化思维转变。
接着，讲师出示几张图片，让学生猜测物品的大小，然后用尺子测量并说出它们的大小。
（3）厘米的定义阐述“厘米”的概念：厘米是长度的计量单位，1厘米等于1/100米。
3.教学巩固（15分钟）（1）厘米数的判断出示一些图片或实物（包括纸张、铅笔、橡皮擦、钢笔等），让学生在纸上写出它们的名字，并估算它们的长度在多少厘米左右，最后确认测量得到的厘米数值和估算数值是否大致相等。
（2）物品名字的填空在黑板上出示几张图片，并填空：这是一张___，长__厘米，宽__厘米。
这是一把___，长__厘米，宽__厘米。
这是一个__，长__厘米，宽__厘米，高__厘米。
4.拓展（5分钟）（1）参观物品的长度让学生到教室内走动，观察各类物品的长度，并说出它们的长度。
（2）自我总结让学生在纸上写下今天学到的内容，并课堂分享，巩固所学知识。
五、教学评价在课后的作业中，让学生用纸测量自己的课桌、椅子、窗户等物品的长度、宽度、高度，通过实际测量进一步巩固所学知识，能够在上课中积极发言，表现出对课程的理解和学习能力提高。
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》教学设计
苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册第五单元《认识厘米》主要让学生通过实际操作，认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，使学生感受厘米作为长度单位的特点，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的数学思维能力。
他们在生活中也接触过一些长度单位，如米、分米，但对厘米的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的这些生活经验，引导他们通过实际操作，认识厘米，掌握用厘米测量长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生用厘米测量长度的能力，发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生理解和掌握厘米作为长度单位的特点，以及用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、操作、实践，认识厘米，学会用厘米测量长度。
六. 教学准备1.教具：厘米尺、实物、图片等。
2.学具：每人一把厘米尺，若干实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的书比小红的书长，你们能帮小明量一量吗？”引导学生思考如何测量长度。
学生可能提到使用米尺、尺子等，教师进而引入今天要学习的厘米。
2.呈现（5分钟）教师出示厘米尺，引导学生观察厘米尺的特点，如每个小格代表1厘米，10个小格代表10厘米等。
同时，教师可以通过举例，让学生感受1厘米的实际长度。
3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践，让学生用厘米尺测量实物长度。
学生在测量过程中，教师巡回指导，纠正测量方法不正确的学生。
《认识厘米》(教案)-二年级数学上册苏教版
认识厘米（教案）- 二年级数学上册苏教版一、教学目标1.能够理解厘米的概念，能够用自己熟悉的物品量化厘米；2.能够掌握厘米的换算方法；3.了解厘米在日常生活中的应用，培养对厘米的使用意识。
二、教学准备1.教师准备计量尺或者卷尺，教学PPT；2.准备物品：手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等等，用于上课量化。
三、教学内容和步骤1. 让学生认识厘米•明确问题：学生是否了解认识厘米的概念？•解决问题：利用PPT向学生介绍厘米的概念，与学生讨论它与米、毫米之间的关系，以及它在日常生活中的应用。
2. 用物品量化厘米•明确问题：如何让学生理解厘米的具体长度？•解决问题：让学生选择一些常见物品（如手表、橡皮擦、笔记本、放大镜等），用计量尺或者卷尺测量出它们的长度，对比一下它们的长度，找出它们之间的关系。
3. 厘米的换算•明确问题：学生能否掌握厘米的换算方法？•解决问题：通过多组例题，让学生掌握从厘米到米、从厘米到毫米的换算方法，培养学生对单位换算的意识。
4. 综合练习•明确问题：从认识厘米到掌握厘米的换算，学生是否能够内化知识？•解决问题：给学生提供综合练习题，让学生巩固掌握的厘米知识。
四、课堂练习与巩固1.学生在课堂上用计量尺或者卷尺量化物体的长度；2.让学生自己制定一些与厘米相关的问题，在小组讨论中探讨并回答问题；3.布置课后作业，检验学生是否掌握了知识。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了厘米的概念，掌握了厘米的换算方法，并了解厘米在日常生活中的应用，培养了学生使用厘米的意识，达到了课堂目标。
六、教学反思1.整节课的教学内容清晰明了，操作性强，通过实物举例，让学生更形象、更深入地了解了厘米的概念；2.教学材料选取得当，高度吸引了学生参与到本节课的学习中；3.经过教师在课程中对学生的细致帮助和指导，学生掌握了厘米换算方法和使用意识，达到了教学目标。
苏教版二年级上册数学《认识厘米》教案
苏教版二年级上册数学《认识厘米》教案一、教学目标1.掌握厘米的含义，认识毫米与厘米之间的关系。
2.认识常见的长度单位（米、分米、厘米、毫米）。
3.能够用该单位描述日常生活中常见的物品长度。
4.培养学生的观察能力和量化能力，提高学生的数学思维水平。
二、教学步骤1.引入教师引入本节课的主题：“认识厘米”。
提出如下问题：1）我们看到的物品都有什么共同点？2）我们如何描述物品的长度？3）有哪些单位可以用来描述物品的长度？引导学生思考并讨论。
2.新课讲解1）引入教师出示一张厘米尺，让学生观察并描述。
通过观察，学生会发现尺上有很多小刻度，表示为“cm”。
2）讲解教师向学生解释厘米的含义，并且强调厘米是计量长度的单位（示范一下用尺子量房间的长度，并向学生介绍尺子上的其他刻度）。
3）练习教师安排小组活动，让学生利用尺子测量各项物品的长度，并用厘米作为单位，将测量结果填入表格中。
学生的任务是互相检查答案是否正确。
3.巩固练习1）单元测验针对本节课所学知识的单元测验。
检测学生是否已经掌握并理解了本课所学知识。
2）寻找应用场景教师向学生介绍一些日常生活场景，如衣服尺码、超市购物等，让他们思考如何使用厘米来描述所需物品的长度。
3）实践任务让学生互相合作，找出各种物品的长度，并用厘米作为单位填写记录。
学生可以测量各种物品的长度，例如课桌、椅子等，然后将测量结果汇总到一张表格中。
4.课堂总结教师向学生回顾本课所学知识，让学生总结课堂所学，并强调厘米是计量长度的一个重要单位，它可以用来描述各种物品的长度。
同时还回顾了常见的长度单位，如米、分米、厘米、毫米，强调了每个单位所代表的区间。
三、教学反思通过本次教学，学生通过观察和实验掌握了厘米的含义，认识到厘米是计量长度的单位。
在实践活动中，学生还能够互相检查答案是否正确，培养了学生的合作意识。
课堂总结让学生对本节课所学知识有了更好的理解和总结，为后续教学打下了基础。
在教学实践中，教师应注意引导学生思考和探究，营造互动、合作的氛围，让学生在实践中掌握知识点。
苏教版小学数学二年级上册《认识厘米》课堂实录
苏教版小学数学二年级上册《认识厘米》课堂实录教学内容：苏教版二年级上册第6单元，第50-52页。
教学目的：1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。
2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学过程：一、理解统一度量单位的必要1.故事引入：师：小朋友们喜欢听故事吗？生：喜欢！师：在古代没有发明尺之前，人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。
有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度四拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出四拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是四拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？生：徒弟的手比师父的小。
师：标准不统一可真麻烦，如果有什么就好了。
生：尺！师：对呀，“尺”这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带了很多的方便。
二、观察直尺1．认识各种尺师：你见到过哪些尺呢？生：三角尺。
生：直尺。
生：米尺。
师：老师也带来了一些尺。
（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。
2．找出共同点。
师：小朋友们拿出你的直尺，和屏幕上米尺的一部分比一比，它们上面都有什么？生：都有数字。
师：你尺上的数从几到几？生：0到15。
生：0到18。
生：0到20。
师：看来每把尺上的数字都是从0开始，还有什么？生：小竖线。
师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐0的这条刻度线就是0刻度线，用手指指你直尺上的0刻度线。
板书：0刻度线。
师：在我们的直尺上都有这样的字母——cm，知道这里的“cm”表示什么意思吗？生：厘米！师：这节课就让我们一起来认识厘米。
板书课题：认识厘米（cm）。
三、认识1厘米1．看看1厘米。
师：看到屏幕上，从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米。
二年级上册数学《认识厘米》教学实录
二年级上册数学《认识厘米》教学实录1、认识长度单位——厘米〔cm〕，知道1厘米有多长，清晰1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。
2、通过观测课件、动手比一比，使同学认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使同学掌控测量物体的方法。
3、简洁的课件让同学的留意力集中于要学习的知识；善用障碍情景挑战同学的思维，产生争论和思辨，从而激发同学的学习热忱，在进展思维的同时培育克服困难的行为习惯和精神。
课堂实录：一、谈天引入，通过观测尺子认识长度单位：厘米师：今日就由我和一1班的同学一起上一节数学课〔注：本节课是在2022年3月4日用一班级同学上的〕，学的是什么呢？其实就在我们的铅笔盒里，能说说你们的铅笔盒里都有什么吗？生：尺子，铅笔，橡皮。
师：铅笔做什么用？生：写字、画画。
师：对了，那橡皮呢？生：写错了可以擦。
师：是啊，那尺子呢？生：连线、划线。
师：没错，现在请你看大屏幕，刘老师也带了一些学习用具，都有什么呢？生：〔观看、齐答〕铅笔、橡皮、尺子。
【评析：尺子，是同学在学习生活中最简单接触到“厘米”的工具，老师用谈天的方式引入尺子，显得自然而有趣。
】师：但是刘老师的这把尺子似乎没有你们的好，虽然也是直直的、平平的，但似乎缺了点儿什么，尺子上还应当有什么啊？生1：还应当有0到10的.数字。
师：对，有一些数。
还有什么？生2：还应当有刻度。
师：说的很精确，还应当有刻度，一个一个的小道道。
其实啊，刘老师的这把尺子也有，请你来观测。
〔展示课件〕看见什么了？生：小道道。
师：小道道是一条一条的线。
它叫什么呢？刚才那个同学说得特别的准。
叫什么？生：〔齐答〕刻度。
师：〔板书〕当然，这一条一条的线呢，我们就叫刻度线〔补充板书〕，来读一遍。
生：〔齐答〕刻度线。
师：刻度线很整齐，排列得很匀称。
还有什么？生：0—10的数字。
师：对啊，还有数呢。
我们看看啊！你们说，数，出来！生：数，出来！师：数是出来了，你们还要读出来啊！生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12〔没有读齐〕。
苏教版二年级上《认识厘米》教学设计
苏教版二年级上《认识厘米》教学设计《苏教版二年级上《认识厘米》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
会画指定长度的线段。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：直尺、课件。
教学过程：一、创设情境引入新课1. 复习线段，谈话：熊大熊二想做一张和你们一样的课桌，但是他们不知道课桌长是多少，你们能帮助他们量一量你们的课桌长吗?你们的桌上有很多物品，你想拿什么来量?2. 学生选择自己喜欢的物品量一量。
(如：数学书、文具盒、作业本、铅笔。
)选择一种物品来测量。
3. 交流测量的结果。
4. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢?讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。
因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。
今天，我们一起来认识直尺。
5. 认识直尺谈话：老师给你们带来了一位新朋友，直尺是我们常用的测量长度的工具。
(1)请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么，并在小组里交流。
(2)指名汇报，全班交流。
尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或旁边都写着数，精品文档精品文档第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做0刻度。
“CM”代表“厘米”。
厘米是测量长度的常用单位，我们一般用它作单位量比较短的物体。
(板书：认识厘米)二、观察操作，内化新知1. 认识1厘米(1) 学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。
画1厘米：你们能不能把这1厘米画下来。
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苏教版二上《认识厘米》教师实录_教学设计
一、激趣导入
1．引言：出示“量”字，黑板上这个字你认识吗？谁来读一读？
还可以怎么读，注音“liang”，量什么？板书：量长度
2．你想量什么东西的长度，愿意来说一说吗？
小朋友想要量的东西非常多，下面我们先一起来量一量每个小朋友的课桌有多长好吗？
先想一下，你打算怎样量，用什么东西量？指名回答
3、小朋友，就用你喜欢的方法去量一量课桌有多长，开始吧。
生量操作
4、反馈：课桌大约有多长？谁来说说你量的结果。
师随机板书几种不同的结果。
5、观察结果：小朋友，观察一下，你们量的结果都一样吗？
量同样长的一张课桌，为什么你们说的数都不相同？
小结：因为量的工具不一样，每个长度的单位都不相同，所以量出来的数字都不一样。
过渡：那有没有其他更好的测量方法，你觉得用什么东西量可能会更好一些呢？
[从学生已有的生活经验出发，初步操作、体验，产生悬念，造成认知冲突，既激发了学生的求知欲，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系。
]
二、认识厘米
1．观察尺
（1）小朋友，你们有尺吗？拿出来看一看，观察一下尺上有什么？
（2）生回答，师出示放大的直尺图进行讲解
a．一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。
刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？
[这里强调每一大格一样长，旨在为后面认识1厘米打基础。
]
b．有数字，有哪些数字呢？读读看。
尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。
这些数都是用来表示几刻度的。
0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。
[学生往往忽略尺上的第一个数字“0”，在这里非常有必要强调零刻度线，以及认识各条刻度线，为后面用尺测量长度作铺垫。
]
c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？
这两个字母是这样写的，（师板书）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。
（读一读）
厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
2．感知1厘米
（1）那你知道1厘米有多长吗？请小朋友用这两个手指头试着在尺上去比划一下，不会的看看前后左右的小朋友。
[学生在平时画等号中已经有了一些长度概念，在这里大胆放手，让学生尝试，激发学生参与学习的欲望。
]
（2）指名回答：1厘米是从哪儿到哪儿？生回答：0到1
是看下面的数字吗？应该看什么？
应该是从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。
还可以从哪儿到哪儿？
你发现1厘米其实就是什么？（一大格）
（3）请小朋友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗？
（4）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？生举例
观察并比划图钉的长、食指的宽。
[学生在测量过程中，往往混淆数字与刻度线的概念，在这里有必要强调长度是以刻度线为准的，为后面正确测量打基础。
同时1厘米的长度观念是非常重要的，所以有必要让学生去举例并比划，形成表象，加深印象。
]
3、感知几厘米
（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格），2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？
2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？
（师比划），2厘米长吗？
（2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下呢？
那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友——尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？
指名回答：5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？
不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？
[由于学生初步有了1厘米、2厘米的长度概念，在这里采用先估计、后测量的形式，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析、比较的能力。
同时不断渗透几厘米就是几大格，旨在为后面的多种测量方法作铺垫。
]
（3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。
把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。
[使用“你还想知道…”的激励性语言，让学生感受到学习主人的尊重，以积极良好的态度与伙伴合作，进一步认识几厘米的长度概念]
三、用厘米量
1．刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。
那怎么量呢？想不想学？
2．指导量的方法
我们先来量一量这支铅笔有多长？请小朋友看清楚量的方法。
演示同时讲解：先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？（先演示）最后看铅笔的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？
3．生操作
（1）看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这张长方形纸的短边。
（2）判断：老师发现小朋友出现了不同的方法。
出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。
① 放斜了。
②没对着零刻度，对着尺的最左边。
③从零刻度开始正确测量。
④左边一端对着2刻度线。
（3）再请小朋友量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。
[由于量长度是本课重点，所以这里用先演示，再尝试操作，在操作中发现问题，为学生展示实际操作中可能出现的量长度的多种方法，特别是最后一种方法，实际上给学生提供了生
动具体的问题情景，引起学生思考争论，学生体验了解决问题方法的多样化。
]
4、大约几厘米
（1）你还想用厘米量桌上的什么东西呢？同桌两个小朋友一起去量一量。
生操作
[由于学生已经有了正确的测量方法，这里就可以发挥学生的主体意识，学生通过与伙伴合作进一步学会正确测量，同时在操作中发现问题，引出了下面的大约几厘米。
]
（2）量的过程中，你有没有碰到什么问题？（纸条的边不是整厘米）
（3）对，生活中有些物体的长度不是整厘米，比如：（出示两条接近9厘米的线段。
）ａ．这条线段的长正好是9厘米吗？而是怎么样？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么说？
ｂ．（出示另一条线段）这条线段的长是多少呢？你会说吗？
小结：这两条线段都和9厘米非常得接近，所以都可以说成是大约9厘米。
至于比9厘米长多少、短多少，我们以后再学习。
（4）那这张纸条的边有多长呢？量一量
它和那个数字比较接近，所以大约是几厘米？
再去量一量你刚才量到的不是整厘米的物体，看看是多长？
[认识大约几厘米是教学的难点，学生在自主探索的过程中发现了不是整厘米的现象，自然而然地有了解决问题的欲望，教师通过列举两条线段，引导学生分析、比较，以“接近几厘米”来突破难点，然后再用所学的本领去解决刚才所碰到的实际问题，实现了将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
]
（5）完成做一做（出示）我们再来量一量这些物体的长度
a.先找一找并摸一摸各种东西的长。
b.量之前，请小朋友做一件事，做什么事呢？（出示“估计”）
指名估计橡皮的长、生独立估计回形针的长、文具盒的长，填写在书上。
c.你们估计得对不对呢，下面我们就要来量一量。
同桌一起去量一量并填写。
d.量好的小朋友把你量的结果跟你估计的结果比较一下。
[这个练习是进一步巩固测量方法，可以看出，教师在这个练习的指导上粗中有细，所设计的问题有目的性和针对性，既不失时机地培养了学生的估计意识，又体现了学生的协作精神。
]四、全课总结
1．课前我们用不同的工具量了课桌的长度，量出来的结果怎么样？今天这节课，我们学会了用什么东西量，以什么做单位？下面就请小朋友用今天学到的本领再去量一量课桌的长度。
同桌两人一起合作。
生操作
2．汇报量的结果：用了统一的单位厘米以后，小朋友量的结果怎么样？你觉得用尺量好不好呢？
3．课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量他们的长度，我们下节课来交流好吗？
[这一部分也设计是通过再一次测量课桌来总结知识，使学生真正体会到了建立统一度量单位的重要性，同时又做到了首尾呼应，完整了课堂结构。
板书设计：
尺
↓
量长度
↓↓
短→ 厘米cm。