四年级上册数学教案- 将整万数改写成用“万”做单位的数》人教版
人教版小学数学四年级上册《把整万数改写成用“万”作单位的数》教案设计
人教版小学数学四年级上册《把整万数改写成用“万”作单位的数》教案设计教案设计设计说明本节课是在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上，提出将整万的数改写成用“万”作单位的数，能使读写方便，因此教学设计中突出以下两点：1．激发兴趣，调动学生学习的积极性。
教学例6时，先出示情境图，然后引导学生仔细看图，让学生直观认识红细胞、白细胞，并介绍红细胞和白细胞的作用，因为血液与每个人的身体健康息息相关，所以比较容易激发学生的学习兴趣。
2．亲身体验，认识学习的必要性。
课件出示“一小滴血液含有：5000000个红细胞，10000个白细胞。
”让学生读，因为数目较大，学生读起来较困难，亲身体验到大数改写的必要性。
再通过读数，发现读整万的数末尾都有一个“万”字。
在教师的引导下，学生不但掌握了把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，还体会到了用“万”作单位表示数的好处。
课前准备教具准备PPT课件教学过程⊙游戏互动，引出课题同学们已经学会了读数和写数，现在我们就来做一个游戏，看谁记住的大数最多。
课件出示配图文字：北京是一座有着三千多年历史的古都，有许多著名的景点。
北京故宫的占地面积约为7XX0平方米，是世界上最大的宫殿。
天安门广场的面积约为440000平方米，是世界上最大的广场。
雄伟的长城全长约6300000米，是世界上最伟大的建筑之一。
谁来说说你记住了哪些数？(指名报数，老师写数)在日常生活中，我们经常要接触一些这样的大数，像这样的大数有更简便的写法吗？这节课我们就来共同探讨这个问题。
(板书课题)设计意图：以学生最熟悉的信息作为学习的素材，调动学生的学习热情和求知欲望，并将原有的生活经验数学化，体现了数学与生活的联系。
⊙自主探究，发现规律1．教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
(课件出示例6)这是一小滴血，放大看它的成分，有红细胞、白细胞。
白细胞能消灭病菌，清洁血液；红细胞能输送氧气。
这一小滴血用我们的肉眼看微不足道，但同学们可知道，就是这样的一小滴，里面却含有大量的红细胞和白细胞，你们知道分别是多少吗？一小滴血液含有：红细胞5000000个，白细胞10000个。
1.2.2《把整万数改写成用“万”作单位的数》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-人教版
1.2.2《把整万数改写成用“万”作单位的数》教案2023-2024学年数学四年级上册-人教版教学目标：1. 让学生理解整万数的概念，并掌握将其改写为用“万”作单位的方法。
2. 培养学生运用整万数改写方法进行计算的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点：1. 整万数的概念。
2. 整万数改写为用“万”作单位的方法。
教学难点：1. 理解整万数的概念。
2. 正确运用整万数改写方法进行计算。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示整万数改写的过程。
2. 学生准备纸笔，用于记录和计算。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示一些整万数，如10000、20000、30000等，引导学生观察这些数的共同特点。
2. 学生通过观察，发现这些数都是以10000为单位的，即整万数。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解整万数的概念，即以10000为单位的整数。
2. 教师引导学生思考如何将整万数改写为用“万”作单位的数。
学生通过观察和思考，得出结论：将整万数除以10000，得到的商即为用“万”作单位的数。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示一些整万数，要求学生将其改写为用“万”作单位的数。
2. 学生独立完成练习，教师进行个别指导。
四、巩固提高（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示一些整万数改写的题目，要求学生进行计算。
2. 学生独立完成计算，教师进行个别指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾整万数改写的方法，并总结改写的步骤。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
教学反思：本节课通过引导学生观察和思考，让学生掌握了整万数改写为用“万”作单位的方法。
在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时进行个别指导，帮助学生巩固和提高。
重点关注的细节是“整万数改写为用‘万’作单位的方法”。
《把整万数改写成用“万”作单位的数》教案-2021-2022学年数学四年级上册-人教版
具体内容包括：
-整万数的定义与特点。
-改写整万数为“万”作单位的方法及步骤。
-相关练习题，如：将给定的整万数改写成用“万”作单位的数，并进行验算。
二、核心素养目标
《把整万数改写成用“万”作单位的数》教学的核心素养目标如下：
1.培养学生数感和符号意识，理解整万数的概念，认识到数是表达数量的符号，并能通过数的转换灵活处理实际问题。
举例：在讲解整万数的概念时，可以通过展示不同大小的整万数，让学生直观感受整万数的特征，并通过实际操作加深理解。
2.教学难点
a.数位理解：学生需理解整万数中末尾四个0的意义，即它们代表了一个数量级，而改写成“万”作单位后，数的本质并未改变。
b.改写步骤：在改写过程中，学生可能会忘记去掉末尾的四个0或忘记添加“万”字，需要通过反复练习来巩固。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解整万数的基本概念。整万数是指末尾有四个0的整数，如10000、20000等。它们在日常生活和数学运算中非常常见，改写成“万”作单位可以使数字更加简洁易懂。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如说，一家工厂生产了120000个零件，我们可以将其改写为12万个零件，这样更便于理解和表达。
c.验算方法：学生需要掌握乘以和除以10000的技巧，以确保改写后的数正确无误。
举例：针对数位理解的难点，教师可以设计数位图或使用计数器等教具，帮助学生形象地理解数位的概念。在改写步骤方面，可以通过填空题、改错题等形式，让学生在实践中掌握改写规则。至于验算方法，可以通过具体例题，引导学生发现并运用乘除10000的规律，提高验算的准确性。
《把整万数改写成用“万”作单位的数》教案-2021-2022学年数学四年级上册-人教版
人教版小学数学四年级上《把整万数改写成用“万”作单位的数》教案设计
人教版小学数学四年级上《把整万数改写成用“万”作单位的数》教案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教案设计设计说明本节课是在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上，提出将整万的数改写成用“万”作单位的数，能使读写方便，因此教学设计中突出以下两点：1．激发兴趣，调动学生学习的积极性。
教学例6时，先出示情境图，然后引导学生仔细看图，让学生直观认识红细胞、白细胞，并介绍红细胞和白细胞的作用，因为血液与每个人的身体健康息息相关，所以比较容易激发学生的学习兴趣。
2．亲身体验，认识学习的必要性。
出示“一小滴血液含有：5000000个红细胞，10000个白细胞。
”让学生读，因为数目较大，学生读起来较困难，亲身体验到大数改写的必要性。
再通过读数，发现读整万的数末尾都有一个“万”字。
在教师的引导下，学生不但掌握了把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，还体会到了用“万”作单位表示数的好处。
课前准备教具准备PPT教学过程⊙游戏互动，引出课题同学们已经学会了读数和写数，现在我们就来做一个游戏，看谁记住的大数最多。
出示配图文字：北京是一座有着三千多年历史的古都，有许多著名的景点。
北京故宫的占地面积约为720000平方米，是世界上最大的宫殿。
天安门广场的面积约为440000平方米，是世界上最大的广场。
雄伟的长城全长约6300000米，是世界上最伟大的建筑之一。
谁来说说你记住了哪些数？在日常生活中，我们经常要接触一些这样的大数，像这样的大数有更简便的写法吗？这节课我们就来共同探讨这个问题。
设计意图：以学生最熟悉的信息作为学习的素材，调动学生的学习热情和求知欲望，并将原有的生活经验数学化，体现了数学与生活的联系。
⊙自主探究，发现规律1．教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
这是一小滴血，放大看它的成分，有红细胞、白细胞。
白细胞能消灭病菌，清洁血液；红细胞能输送氧气。
这一小滴血用我们的肉眼看微不足道，但同学们可知道，就是这样的一小滴，里面却含有大量的红细胞和白细胞，你们知道分别是多少吗？一小滴血液含有：红细胞5000000个，白细胞10000个。
1.1.6把整万数改写成用“万”作单位的数(教案)人教版数学四年级上册
1.1.6把整万数改写成用“万”作单位的数（教案）人教版数学四年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整万数改写成用“万”作单位的方法，能正确、熟练地进行改写。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等活动，培养学生的数感和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 整万数的概念2. 整万数改写成用“万”作单位的方法3. 练习与巩固三、教学重点与难点1. 教学重点：整万数改写成用“万”作单位的方法。
2. 教学难点：理解整万数改写的原理，能正确、熟练地进行改写。
四、教学过程1. 导入新课- 提问：同学们，我们已经学过整数的概念，那么整万数是什么意思呢？- 学生回答后，教师总结：整万数就是指个位、十位、百位、千位都是0的整数。
2. 探索整万数改写成用“万”作单位的方法- 出示例子：20000、30000、40000、50000- 提问：这些数有什么共同特点？- 学生回答后，教师总结：这些数都是整万数，个位、十位、百位、千位都是0。
- 提问：那么，如何将整万数改写成用“万”作单位呢？- 学生讨论后，教师引导：我们可以将整万数除以10000，得到的商就是用“万”作单位的数。
3. 练习与巩固- 出示练习题：将以下整万数改写成用“万”作单位的数：10000、20000、30000、40000、50000。
- 学生独立完成，教师点评。
4. 总结与拓展- 提问：通过本节课的学习，我们掌握了整万数改写成用“万”作单位的方法，那么在实际生活中，我们什么时候会用到这个方法呢？- 学生回答后，教师总结：在日常生活中，当我们需要表示很大的数量时，可以使用整万数改写成用“万”作单位的方法，使表达更简洁、清晰。
五、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察生活中哪些地方使用了整万数改写成用“万”作单位的方法，并与同学分享。
六、板书设计1.1.6 把整万数改写成用“万”作单位的数1. 整万数的概念2. 改写方法：整万数÷ 10000 = 用“万”作单位的数3. 练习与巩固通过本节课的教学，使学生掌握了整万数改写成用“万”作单位的方法，培养了学生的数感和数学思维能力，激发了学生学习数学的兴趣，为今后学习更大的数打下了基础。
四年级上册数学教案-第一单元大数的认识 第5课时 将整万数改写成用“万”作单位数∣人教新课标
四年级上册数学教案-第一单元大数的认识第5课时将整万数改写成用“万”作单位数∣人教新课标教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解整万数的概念，掌握将整万数改写成用“万”作单位数的方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生的数感、逻辑思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
教学重点1. 整万数的概念。
2. 将整万数改写成用“万”作单位数的方法。
教学难点1. 理解整万数的概念。
2. 正确进行整万数的改写。
教学准备1. 教师准备：PPT、教材、教具等。
2. 学生准备：课本、文具等。
教学过程一、导入1. 老师出示一些整万数的图片，如10000、20000、30000等，引导学生观察并说出这些数的共同特点。
2. 学生观察、讨论，得出这些数都是整万数的结论。
二、新课讲解1. 老师讲解整万数的概念，引导学生理解整万数就是以万为单位的整数。
2. 老师讲解将整万数改写成用“万”作单位数的方法，如10000可以改写成1万，20000可以改写成2万等。
3. 学生跟随老师一起进行整万数的改写练习，巩固所学知识。
三、课堂练习1. 老师出示一些整万数，要求学生将其改写成用“万”作单位数。
2. 学生独立完成练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师引导学生总结本节课所学内容，加深对整万数的理解。
2. 老师出示一些拓展题目，如将整万数改写成用“亿”作单位数等，激发学生的求知欲。
五、课后作业1. 请学生完成教材P24页的练习题。
2. 家长签字确认完成情况。
教学反思本节课通过观察、分析、讨论等教学活动，使学生掌握了整万数的概念和将整万数改写成用“万”作单位数的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
同时，通过拓展题目激发学生的求知欲，培养学生的数学思维能力。
重点关注的细节：教学过程在“四年级上册数学教案-第一单元大数的认识第5课时将整万数改写成用‘万’作单位数”的教学过程中，如何引导学生理解整万数的概念，以及如何正确进行整万数的改写是教学的重点和难点。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的含义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 整万数的含义。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的含义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写成以万为单位的数的方法。
四、教学方法：1. 采用情景导入、讲解示范、练习巩固、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过创设情景，引导学生关注整万数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解示范：教师讲解整万数的含义，示范整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，教师及时进行反馈、讲解。
4. 小组合作：学生分组讨论，合作完成练习题，教师巡回指导。
5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，拓展学生思维。
6. 布置作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
附：教学课件、练习题等教学资源。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作学习的表现等，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对整万数改写成以万为单位的数的掌握程度。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，进一步了解学生对所学知识的掌握情况。
七、教学资源：1. 教学课件：制作精美的课件，展示整万数的含义和改写方法。
2. 实物模型：准备一些整万数的模型，如计数器、骰子等，帮助学生直观理解。
3. 练习题：设计一些具有梯度的练习题，巩固学生对整万数改写方法的掌握。
4. 合作学习材料：提供一些小组合作学习的材料，如卡片、小黑板等，方便学生进行合作交流。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍整万数的含义，讲解整万数改写成以万为单位的数的方法。
整万数改写用“万”作单位的数成教学设计 (1)
整万数改写成用“万”作单位的数教学目标：学会将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学重点：掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点：理解整万的数改写的方法和依据。
教学过程：一、复习导入1、比较下面每组中两个数的大小。
999 1000 308 1001576 497 1967 1976学生集体交流。
2、读出下面各数。
2480000 读作：1000000读作：61040000读作：10200000读作小结：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
，这节课我们就来学习把整万的数改成用"万"作单位的数。
二、借助生活，探究新知探究：学习例6把整万的数改成用"万"作单位的数。
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。
2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。
①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500 0000 个 1 0000个②让学生读出二个数：五百万个、一万个。
③教师：读了这些数以后，你发现了什么？④教师根据学生的读数过程作如下板书：500 0000个＝500万个 1 0000个＝1万个3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4．学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样把一个整万的数改写成用“万”作单位的数？（用万作单位表示整万的数首先要找到万位，再把万位后面的4个0去掉，写成一个“万”字。
）②用“万”作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。
数学四年级上册教案-第1单元《第5课时 将整万数改写成用“万”作单位的数》人教版
数学四年级上册教案-第1单元《第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数》人教版一、教学目标1. 让学生理解整万数改写成用“万”作单位的数的概念。
2. 培养学生运用整万数改写方法，准确地进行数值转换。
3. 培养学生运用整万数改写方法解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 整万数改写的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习整数的概念，引导学生回顾整万数的定义。
- 提问：同学们，我们之前学习了整万数的概念，那么大家知道如何将整万数改写成用“万”作单位的数吗？2. 讲解新课- 讲解整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
- 通过示例演示整万数改写的过程，让学生跟随示例进行操作。
- 引导学生总结整万数改写的规律。
3. 练习巩固- 设计练习题，让学生独立完成整万数改写的练习。
- 通过练习，检验学生对整万数改写方法的掌握程度。
4. 应用拓展- 设计实际问题，让学生运用整万数改写方法解决问题。
- 通过实际应用，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结归纳- 引导学生总结整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
- 强调整万数改写在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 完成练习册中关于整万数改写的练习题。
2. 通过实际情境，运用整万数改写方法解决实际问题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力。
2. 针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握整万数改写的方法。
3. 在实际应用中，要注重培养学生的解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法，并能够灵活运用该方法解决实际问题。
同时，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“整万数改写成用‘万’作单位的数的方法”。
四年级上册数学教案-第2课时《把整万数改写成用“万”作单位的数》 人教新课标
四年级上册数学教案-第2课时《把整万数改写成用“万”作单位的数》一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地进行改写。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究交流等活动，培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们用数学的眼光看待生活，体验数学在生活中的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握整万数改写成用“万”作单位的方法，能正确地进行改写。
2. 教学难点：理解整万数改写的原理，熟练运用改写方法。
三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的整万数相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）出示例题：将123400改写成用“万”作单位的数。
引导学生观察、分析，找出改写方法：去掉个级里的4个0，同时在后面写上“万”字。
（2）出示练习题，让学生尝试独立完成，巩固改写方法。
（3）小组讨论：如何快速判断一个数是否为整万数？引导学生总结出：判断一个数是否为整万数，只需看它的个级是否有4个0。
3. 实践应用（1）出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（2）小组合作，解决实际问题：如何将一个整万数改写成用“万”作单位的数？引导学生运用所学知识，共同探讨、解决问题。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，强调整万数改写的原理和方法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析、讨论，使学生掌握了整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作、合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
但在教学过程中，还需注意以下问题：1. 加强对整万数改写原理的讲解，使学生更好地理解改写方法。
2. 注重课堂练习的设置，提高学生的实际操作能力。
3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
总之，在今后的教学中，要不断总结经验，改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的发展奠定坚实的基础。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对整万数改写的练习，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 整万数的定义及特点。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 整万数改写在不同场景中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的定义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写在不同场景中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解整万数的定义及特点。
2. 采用示范法，教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用情景教学法，让学生在实际场景中运用所学知识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍整万数的定义及特点。
3. 教学示范：教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
4. 课堂练习：布置一些整万数改写的练习题，让学生独立完成。
5. 练习讲解：对学生的练习进行讲解，纠正错误，巩固知识点。
6. 情景应用：创设一些实际场景，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生的记忆。
8. 课后作业：布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
9. 课后反思：对课堂教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的掌握程度。
六、教学策略：1. 利用直观教具，如计数器、卡片等，帮助学生形象地理解整万数。
2. 通过小组合作、讨论，让学生在互动中掌握整万数改写的方法。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂练习、作业和课后实践，评估学生对整万数改写的掌握程度。
2. 观察学生在实际场景中运用所学知识解决问题的能力。
人教版四年级数学上册第一单元改写成用万作单位的数教案
人教版四年级数学上册第一单元改写成用万作单位的数教案第一篇：人教版四年级数学上册第一单元改写成用万作单位的数教案【示范课教案】改写成用万作单位的数四年级数学上册赵彩琴学习目标知识与技能：1.使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。
2.培养学生归纳和概括的能力。
过程与方法：使学生经历改写方法的过程。
情感、态度和价值观：使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。
重点难点掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。
能正确地将整万的数改成用“万”作单位的数。
教学过程一、创设情境1．一小滴血液含有红细胞五百万个，白细胞一万个。
2．我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约三十二万平方千米。
3．我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约二百四十万平方千米。
师：同学们，这是老师收集的一些信息，你能把信息中的有关数据写出来吗？在写的过程中，你有什么感觉?仔细观察这4个数据，你发现了什么？学生可能会说：写起来有些麻烦，而且容易漏掉0。
这4个数据都是多少万。
[设计意图]通过出示调查的这些数据，一是激发学生的学习兴趣；二是让学生在写的过程中出现写起来有些麻烦，而且容易漏掉0的感觉。
同时让学生发现这4个数据都是多少万。
体会把这些数据改写成用万作单位的数的必要性，引起了学生探究新知的欲望。
二、探究新知1．教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，写成用万作单位的数比较简便。
2．请同学们自己试着写一写。
师板书：5000000＝500万10000＝1万 320000=32万 2400000=240万3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
）②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4．学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。
教案《4将整万数改写成用“万”作单位的数》教案 人教版数学四上(最新)
第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数▶教学内容教科书P12例6，完成教科书P12“做一做”，P15“练习二”第6题。
▶教学目标1.认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.在经历探究改写方法的过程中,培养学生观察、分析和概括的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值和快乐。
▶教学重点掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
▶教学难点理解整万数的改写方法和依据。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习旧知识，揭示课题1.课件出示复习题。
学生独立完成写数后交流汇报。
师：这些数有什么共同的特点？【学情预设】预设1：它们的个级全部都是0。
预设2：它们都是整万数。
2.提示课题。
师：像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。
(板书课题:将整万数改写成用“万”作单位的数）【设计意图】通过复习大数的读写，唤起学生已有的知识和经验，为新知的学习打下基础。
二、探索新知，掌握方法1.认识“整万数”。
课件出示教科书P12例6的主题图。
师：血液中的白细胞和红细胞对人体有着不同的作用，你知道一小滴血液中含有红细胞和白细胞的数量吗?课件继续出示信息。
师：读一读，这些数有什么特点?【学情预设】学生都能知道这些数都是整万数。
2.探究改写的方法。
(1)师：为了读、写方便，我们可以将这些整万的数改写成用“万”作单位的数，大家尝试改改看。
学生先尝试独立完成，再和同桌说一说。
(2)全班交流自己是怎样改写的。
【学情预设】预设1：10000改写成1万，因为我们之前学过这两种写法，都表示一万。
预设2：5000000改写成500万，因为整万数的个级都是0，我们可以直接把个级的数去掉。
（3）师：改写前后的两个数有什么联系？又有什么区别呢？【学情预设】预设1：改写前后的两个数大小没变，区别是5000000表示5000000个一,500万表示500个万。
【同步备课】第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数(教案)四年级数学上册(人教版)
【同步备课】第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数（教案）四年级数学上册（人教版）作为一名经验丰富的教师，我根据教学内容和目标，以及学生的实际情况，制定了这份教案。
一、教学内容本节课的教学内容为人教版四年级数学上册第六单元的第一课时，主要学习了整数的改写方法，特别是将整万数改写成用“万”作单位的数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握整数的改写方法，特别是将整万数改写成用“万”作单位的数，能够灵活运用这种改写方法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是将整万数改写成用“万”作单位的数，难点是理解改写的方法和原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握改写方法，我准备了PPT和一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题引入本节课的内容，例如：“如果有一个数是23568，我们如何将它改写成用‘万’作单位的数呢？”2. 讲解方法：接着，我通过PPT展示了改写的步骤和方法，解释了为什么要这样改写。
3. 例题讲解：我通过一个具体的例题，详细解释了如何将一个整万数改写成用“万”作单位的数。
4. 随堂练习：然后，我给学生提供了一些练习题，让他们在课堂上进行练习，巩固所学的方法。
5. 学生展示：在学生掌握了改写方法后，我让他们在课堂上展示自己的作业，互相学习和交流。
六、板书设计我在黑板上写下了本节课的主要内容和步骤，以及一些关键的提示，帮助学生理解和记忆。
七、作业设计我布置了一些练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现大部分学生都能够理解和掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法，但也有一部分学生对于理解改写的原理还有一定的困难。
在课后，我打算通过一些额外的练习和辅导，帮助他们进一步理解和掌握。
总的来说，我觉得本节课的教学效果还是不错的，学生们都很积极参与，我也通过不同的方式和方法，让他们更好地理解和掌握了所学的内容。
小学人教四年级数学把整万数改写成用万作单位的数 教学设计
《整万数的改写》课堂实录固阳县新城小学王瑞琴内容来源：人教版小学四年级《数学（上册）》主题：整万数的改写课时：第6课时授课对象：小学四年级学生目标确定的依据1．课程标准相关要求：第二学段目标：体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数。
第二学段课程内容：会用万、亿为单位表示大数。
2．教材分析本节课是在学生认识了万以内数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数改写成用“万”作单位的数。
本节课的目的是利用生活中所熟悉的素材通过读、写等不同方式让学生体会整万数改写的作用和意义。
学会正确的将整万数改写成用万作单位的数，掌握整万数的改写方法。
本节内容在生活中有较强的使用价值，在学习过程中让学生充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。
3．学情分析学生已经学过亿以内数的读写法，认识了亿以内的数，对亿以内的数的组成非常熟悉包括整万数，为学习整万数的改写提供了基础，从数的组成和形式两方面学生也很容易想到并理解整万数改写办法，另外学生在生活中也经常遇到用“万”作单位的数，所以对这方面的知识学生有很感性的认识，带来了方便，通过生活中熟悉的资料让学生深刻感受到整万数改写的意义和作用。
教学目标1.会正确将整万数改写成用“万”作单位的数。
2.体会把整万数改写成用“万”作单位的数的意义和作用。
学习重难点重点：会将整万数改写成用“万”作单位的数。
难点：掌握把整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学准备：课件导学案第一学时教学过程一、引入新课师：之前我们认识了很多大数，老师在生活中收集了一些关于“大数”的资料，同学们认真大声的读一读。
导学案资料：一、认真读下面两个小资料，说一说你发现了什么？我国去年国内旅游人数达19020000人次，国内旅游收入92000000元；入境旅游人数12600000人次，旅游外汇收入39710000美元。
我国去年国内旅游人数达1902万人次，国内旅游收入9200万元；入境旅游人数1260万人次，旅游外汇收入3971万美元。
四年级上册数学教案- 将整万数改写成用“万”做单位的数》人教版
第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数教学内容教科书第十二页例6。
教学目标1.认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.在经历探究改写方法的过程中, 使学生体验到大数改写的必要性，理解改写的方法和依据，培养学生观察、分析和概括的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。
体验学习数学的价值和快乐。
教学重点掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点理解整万数的改写方法和依据。
教学准备课件。
教学过程一、情景导入课件出示我们沧州的特产金丝小枣的图片，问同学们喜欢吃金丝小枣吗？一下子把同学们的注意力拉到课堂上来，然后出示金丝小枣丰收的图片，展示明明家枣园的产量，和红红家枣园的产量。
然后提出疑问，谁家的产量更高一些，怎样读写更方便呢？今天呀，我们学习的主题就是亿以内数的改写。
（板书课题：将整万数改写成用“万”做单位的数）二、探究新知1、课件展示明明家和红红家金丝小枣产量的数据，教师提出疑问，这些数有什么共同的特点？请同学们小组讨论，请小组代表回答自己的发现，预设：这几个数的末尾都有4个0，也就是个级全都是0。
2、教师总结概括，像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。
3、请学生以小组为单位，几个人合作试着将这两个数改写成用“万”作单位的数。
先在小组内讨论这两个数的组成，并尝试改写，然后每个小组派代表汇报发现的规律。
4、老师结合学生的汇报，组织学生总结改写方法。
师生共同归纳总结改写的方法：把整万数末尾的4个0去掉，再添上一个“万”字。
5.引导学生比较改写后数的大小有无变化。
学生以小组为单位讨论，并派代表汇报本组的发现，然后老师总结概括：数值的大小没有改变，只是形式发生了改变。
三、课堂练习1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。
四年级上册数学教案-第1单元 第5课时 将整万数改写成用“万”作单位的数｜人教版
四年级上册数学教案第1单元第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整万数改写成用“万”作单位的方法，能正确地进行改写。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的数感、符号意识和数学思维。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识和解决问题的能力。
二、教学重点掌握整万数改写成用“万”作单位的方法。
三、教学难点正确进行整万数的改写。
四、教学过程1. 导入新课利用生活实例，如人口数量、物品数量等，引导学生发现整万数在实际生活中的应用，激发学生对本课的兴趣。
2. 探究新知a. 出示例题：将10000改写成用“万”作单位的数。
引导学生观察、分析，发现10000可以表示为1万。
b. 出示例题：将20000改写成用“万”作单位的数。
引导学生观察、分析，发现20000可以表示为2万。
c. 出示例题：将30000改写成用“万”作单位的数。
引导学生观察、分析，发现30000可以表示为3万。
d. 归纳总结：整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
引导学生发现，整万数改写成用“万”作单位的数，只需去掉个级里的4个0，并在数的后面写上“万”字。
3. 巩固练习a. 独立完成练习题1：将整万数改写成用“万”作单位的数。
b. 同桌交流，互相检查答案。
c. 教师点评，总结注意事项。
4. 拓展提高a. 出示例题：将100000改写成用“万”作单位的数。
引导学生观察、分析，发现100000可以表示为10万。
b. 出示例题：将500000改写成用“万”作单位的数。
引导学生观察、分析，发现500000可以表示为50万。
c. 引导学生发现，整万数改写成用“万”作单位的数，只需去掉个级里的4个0，并在数的后面写上“万”字。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握整万数改写成用“万”作单位的方法，并能正确进行改写。
五、课后作业完成练习题2：将整万数改写成用“万”作单位的数。
六、板书设计略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
人教版小学数学四年级上册《把整万数改写成用“万”作单位的数》导学案教学案
人教版小学数学四年级上册《把整万数改写成用“万”作单位的数》导学案教学案第一单元大数的认识2 亿以内数的大小比较、改写及求近似数第2课时把整万数改写成用“万”作单位的数导学案设计课题把整万数改写成用“万”作单位的数课型新授课设计说明本节课的教学重点是将整万数改写成用“万”作单位的数。
学习这种方法的目的是为了读写方便，在教学活动中突出以下两个特点：1.体现新旧知识间的联系。
在学习亿以内数的认识过程中，学生已经掌握了亿以内数的读法和写法。
讲授新课前，首先对这部分知识进行复习铺垫，引入新课，之后出示例6，通过介绍白细胞和红细胞的功能和一小滴血液中含有红细胞5000000个，白细胞10000个，这样不仅体现了数学知识之间的内在联系，同时也向学生渗透了科普知识，拓宽了学生的视野，从而感受数学知识在生活中应用的广泛性。
2.观察比较，合作探究。
教师引导学生观察例6中两个亿以内的数，让他们发现：数比较大并且末尾有好多0，书写时容易丢掉0，进而激发学生考虑是否有更好的方法使读写方便，由此引出把整万数改写成用“万”作单位的数的课题。
接下来，通过小组合作探究最优的改写方法，突破本节课的重难点，即把整万数末尾的4个0去掉，再添上一个“万”字。
教学中始终以学生为学习的主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生通过自主实践，掌握基本的数学知识和技能。
课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、提供素材，导入新课。
(6分钟)1.课件出示素材：上海世博会主题馆屋面太阳能板面积约达30000平方米，年发电量可达2800000千瓦时。
读出信息中的数字。
2.引导学生发现这些数的特点，并揭示本节课的课题。
1.读数，交流读法，关注大数中数字“0”的读法。
2.思考问题：交流这些数的特点，即它们都是整万数。
明确本节课的学习内容。
1.读数。
86000000读作：( )720000000读作：( )39000000读作：( )4000000读作：( )二、自主探究，归纳方法。
【同步备课】第5课时 将整万数改写成用“万”作单位的数(教案)四年级数学上册(人教版)
【同步备课】第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数（教案）四年级数学上册（人教版）一、教学目标1.能够理解“万”的概念，掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.能够将非整万数改写成以万为单位的四舍五入的近似数。
3.能够综合运用所学方法，熟练地解决相关的数学问题。
二、教学重点1.整万数的转换。
2.非整万数的近似数。
三、教学难点1.综合运用所学方法，解决与整万数相关的实际问题。
2.理解和掌握四舍五入的原理与方法。
四、教学方法板书讲解法、概念导入、练习与巩固。
五、教学过程1.前置知识导入教师用一些实际例子，如喝水、步行等，提问学生大约需要多长时间才能完成一万杯水或走一万步。
从而引导学生理解“万”的概念。
2.整万数的转换（1）教师将一些整万数写在黑板上，请学生将它们转化为以“万”为单位的数。
（2）对于那些不容易转换的数，可以借助计算器，将数除以10000并保留到小数点后一位，然后在数的末尾加上万。
3.非整万数的近似数（1）教师将一些非整万数写在黑板上，请学生计算将其近似转化为以万为单位的数。
（2）解释四舍五入原理与实际运用方法。
4.综合运用教师提供一些与整万数相关的实际问题，请学生综合运用所学的方法进行解决。
例如：（1）一个商店每天卖出15681元的商品，一个月可卖出多少万元的商品？（2）小明每天要走2.5万步，他走多少天才能走到10万步？6.总结通过本课的学习，学生对于“万”的概念与使用有了更深刻的理解，同时掌握了将整万数转化为“万”作为单位的方法，以及如何进行非整万数的近似转化，掌握了四舍五入原理与实际操作方法。
并通过实际问题的练习，对所学知识的应用有了更直观的认识。
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第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数
教学内容
教科书第十二页例6。
教学目标
1.认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.在经历探究改写方法的过程中, 使学生体验到大数改写的必要性，理解改写的方法和依据，培养学生观察、分析和概括的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。
体验学习数学的价值和快乐。
教学重点
掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点
理解整万数的改写方法和依据。
教学准备
课件。
教学过程
一、情景导入
课件出示我们沧州的特产金丝小枣的图片，问同学们喜欢吃金丝小枣吗？一下子把同学们的注意力拉到课堂上来，然后出示金丝小枣丰收的图片，展示明明家枣园的产量，和红红家枣园的产量。
然后提出疑问，谁家的产量更高一些，怎样读写更方便呢？
今天呀，我们学习的主题就是亿以内数的改写。
（板书课题：将整万数改写成用“万”做单位的数）
二、探究新知
1、课件展示明明家和红红家金丝小枣产量的数据，教师提出疑问，这些数有什么共同的特点？
请同学们小组讨论，请小组代表回答自己的发现，预设：这几个数的末尾都有4个0，也就是个级全都是0。
2、教师总结概括，像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。
而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来比较方便。
今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。
3、请学生以小组为单位，几个人合作试着将这两个数改写成用“万”作单位的数。
先在小组内讨论这两个数的组成，并尝试改写，然后每个小组派代表汇报发现的规律。
4、老师结合学生的汇报，组织学生总结改写方法。
师生共同归纳总结改写的方法：把整万数末尾的4个0去掉，再添上一个“万”字。
5.引导学生比较改写后数的大小有无变化。
学生以小组为单位讨论，并派代表汇报本组的发现，然后老师总结概括：数值的大小没有改变，只是形式发生了改变。
三、课堂练习
1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。
250000 =25万
3200000=320万
7580000=758万
请学生到黑板上来板演，其他同学判断是否正确，如果不正确，请其他学生来订正。
2.读出下面各数，然后把它们改写成用“万”作单位的数。
（1）一个人的头发约有80000到90000根。
（8万 9万）
（2）一个人的血管总长约40000000米。
（4000万）
（3）人一年平均眨眼睛约55000000次。
（5500万）
（4）2010 年上海世博会共有约2000000名志愿者，累计参观人数约73080000人次。
（200万 7308万）
学生在练习本上独立完成以上题目，然后请学生来回答。
四、课堂总结
把整万数末尾的4个0去掉，再添上一个“万”字。
板书设计
将整万数改写成用“万”做单位的数
120000=12万
70000=7万
将整万数改写成用“万”做单位的数：把整万数末尾的4个0去掉，再添上一个“万”字。
教学反思
将整万的数改写成用“万”作单位的数这一知识点对于学生来说不难，所以整节课在让学生理解了将整万数改写成用“万”作单位的数的意义和作用之后，教师充分放手让学生自主探究。
先是说一说数的组成，认识整万数，不仅可以认识到这些数都是整万数，而且在感悟其特点的同时，为后面探究改写的方法打下了基础，再尝试改写。
这里着重让学生尝试改写，交流改写的具体过程，并在沟通改写前后两个数的联系和区别中，把握改写的关键，最后总结改写的方法。
整节课让学生经历从具体到一般、从直观到抽象的过程，培养了学生的分析概括能力，达到预期的教学效果。