第七章03岁儿童语言的发展与教育

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0～3岁儿童语言的发展与教育

1．恰当地引导儿童发音
一、0～1岁儿童语言的发展与教育
（二）0～1岁儿童语言的教育
0～1岁儿童虽然还不会模仿成人说话，但可以通过观察成人说话时的表情与口形，倾听成人语气语调，将言语视觉和言语听觉协调起来，不断加深对语音、语调的感知。
“欢迎！” “伸出手，抬起脚，真聪明呀！” “你好棒啊！”
2．创造机会多和儿童“交流”
一、0～1岁儿童语言的发展与教育
（二）0～1岁儿童语言的教育在婴儿生理状况和心理状态良好的情况下，成人可通
过亲切的语言（如“睡醒啦？”“吃饱啦？”“让妈妈抱抱吧！”等）或轻轻地拍手、摇铃铛等方式引逗婴儿，引起他们对声音的注意，进而诱导其发音。
同时，成人每天可以让婴儿听一段悦耳的音乐或有声读物，以此来刺激其听觉器官，提高其听觉的敏锐度。
学前儿童语言教育
一、0～1岁儿童语言的发展与教育
（一）0～1岁儿童语言的发展
反射性发音出现在0～3个月之间，是指新生儿因生理需要或环境刺激而产生的一种自然的哭叫反射活动。其中，落地哭是婴儿第一次运用自己的发声器官进行发音的具体表现。
在这一阶段，哭是婴儿用于表达饥饿、疼痛、尿湿或其他不适的唯一语言。
2．咿呀语阶段
一、0～1岁儿童语言的发展与教育
（一）0～1岁儿童语言的发展
学话萌芽阶段主要指婴儿出生后9个月至1岁这段时间，又称“语言的发生阶段”。在这一阶段，婴儿的发音开始和具体的对象联系起来。
3．学话萌芽阶段
表2-1 0～1岁儿童各阶段语言发展水平参考表
年龄段 0～1个月 1～2Biblioteka 月 2～3个月 3～4个月 4～5个月
如“宝宝……饿”“要……狗狗”等。双词句虽然只有两个词构成，但可以表明儿童在这一时期已掌握了最基本的汉语语法结构。

《学前儿童语言教育》第7章·3-6岁儿童语言的发展与教育

第二节学前儿童词汇的发展与教育
◈ 词汇是语言的建筑材料，婴儿学习语言是从理解词和说出词开始的。
一、学前儿童词汇发展的特点
（一）词汇量不断增加
◈ 词是语言的基本单位，词汇量是儿童言语发展的标志之一。 1. 词汇量是随着年龄的增长而增加 2. 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3. 3岁左右是儿童词汇增长的高速期
◈ 随着年龄的增长，儿童说话所用的句子有延伸的趋势。也就是说，句子的含词量逐渐增加。
◈ 研究表明，3-4岁学前儿童以含4-6个词的句子占多数，4-5岁学前儿童以含有7-10个词的句子占多数，5-6岁的学前儿童多数句子含有7-10个词，同时也出现了不少11-16个词的句子。但3个词以下和16个词以上的句子在学前儿童期较少出现。
1. 从简单句到复合句
2. 从陈述句到非陈述句
3. 从无修饰句到修饰句
（二）语句结构处于不断发展变化之中
1. 句子结构从混沌一体到逐步分化（1）表达内容的分化（2）词性的分化（3）结构层次的分化
2. 句子结构从松散到逐步严谨 3. 句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活
（三）句子的含词量不断增加
鸡蛋
笼统具体
二、学前儿童词汇教育的内容与途径
（一）丰富学前儿童词汇
1. 为学前儿童提供的新词应以实词为主 ◈ 一方面，在学前儿童能够理解和运用的词汇中，实词的比例较
大。另一方面，从言语交际的需要看，实词具有比较确切而具体的含义，常作为句子的主干成分。
2. 学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词
二、影响儿童语音发展的因素
影响因素
生理因素语言因素环境因素
三、学前儿童语音教育
（一）学前儿童语音教育的基本内容

03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件

03岁婴幼儿语言发展与教育完整全套教学课件一、教学内容二、教学目标1. 了解03岁婴幼儿语言发展的基本特点和关键期。

2. 掌握创设有利于婴幼儿语言发展的教育环境及亲子沟通技巧。

3. 学会设计有趣、有效的语言游戏和早期阅读活动，促进婴幼儿语言能力的发展。

三、教学难点与重点教学难点：婴幼儿语言发展关键期的识别与把握，以及针对不同发展阶段的亲子沟通技巧。

教学重点：创设有利于婴幼儿语言发展的教育环境，以及早期阅读和语言游戏的设计。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、绘本、卡片等。

2. 学具：婴幼儿玩具、图书、画笔、纸张等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴幼儿语言发展的图片，引发学员对03岁婴幼儿语言发展的关注。

2. 理论讲解：讲解婴幼儿语言发展的基本特点、关键期，以及教育环境创设原则。

3. 实践情景引入：以亲子互动为例，演示如何创设有利于婴幼儿语言发展的教育环境。

4. 例题讲解：讲解亲子沟通技巧，通过实际案例进行分析。

5. 随堂练习：分组讨论，设计适合不同年龄段婴幼儿的语言游戏和早期阅读活动。

六、板书设计1. 婴幼儿语言发展特点发音特点词汇发展句子结构语言理解与表达2. 语言教育环境创设丰富的语言刺激亲子互动3. 亲子沟通技巧倾听与回应语音模仿非语言沟通4. 语言游戏与早期阅读设计语言游戏早期阅读活动七、作业设计1. 作业题目：请分析一个实际案例，说明如何为03岁婴幼儿创设有利于语言发展的教育环境。

设计一个适合03岁婴幼儿的语言游戏，并说明其教育目的。

答案：1. 案例分析：以家庭为例，创设一个安静、舒适的语言学习环境，家长通过讲故事、唱儿歌、互动游戏等方式，提供丰富的语言刺激，引导婴幼儿主动表达。

2. 语言游戏设计：游戏名称：“动物模仿”。

目的：培养婴幼儿的观察力、模仿能力和语言表达能力。

玩法：家长模仿动物的声音和动作，婴幼儿模仿并说出动物名称。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次课程中，学员对婴幼儿语言发展特点及教育环境创设有了更深入的理解，但在实践操作中仍需加强亲子沟通技巧的运用。

0—3岁儿童语言的发展和教育

1到3岁儿童语言的发展和教育
1、单词句阶段（1岁至1岁半）特点：（1）以词代句，出现替代音。（2）词义不明，泛化现象严重—省略音。（3）以音代物，以重叠音表达内心想法。（4）有明显的爱憎反应，表示理解能力迅速发展。（5）会给常见的事物命名，出现小儿语。
言语表达能力发展阶段—双词句阶段时间：（1.5-2岁）
2.呀呀语阶段（连续音节阶段)
时间：4个月至8.9个月语言的发展特点：A.经常发出连续重复音节如b—b B.出现无意识发音
3.学话萌牙阶段
时间：9至12个月语言发展特点：A.开始真正理解成人的语言，能把声音和对象联系起来。 B.语言交际功能开始发展，发出第一个有意义的单词
我3个月了，我会用哭来表我的情绪
1到3岁儿童的语言教育建议
A. 让幼儿多看、多听、多说、多练 B. 引导儿童听故事、学儿歌，鼓励同伴之间互相模仿和交流。 C. 提供适合儿童的图书画报，注意开展早期阅读。（玩具书，本大易翻阅的书） D. 积极开展游戏活动；如词语接龙、小喇叭等 E. 结合日常生活进行随机教育，随时随地帮助正确使用语言。
0—3岁儿童语言的发展和教育
0到3岁儿童的语言发展与教育
0~1岁前言语阶段
1~2岁言语发生阶段
2~3基本掌握口语阶段
0—1岁儿童语言发展教育
0—1岁儿童语言发展
1.反射性发声阶段（简单音节阶段）
时间：出生至3个月语言的发展特点：A.哭是他们唯一的语言，通过哭的响度、音调和持续时间来表示自己的需求。 B.听觉比较敏锐，对语音比较敏感，具有一定的辨音水平。 C.与成人面对面“交流”时，产生交际倾向，会做出相应动作。 D.不由自主的发出a、e、ai等单音节的声音。

0～3岁儿童语言发展与教育活动建议-精选文档

0～3岁儿童语言发展与教育活动建议-精选文档0～3岁儿童语言发展与教育活动建议人的一生中学习语言最迅速和最关键的时期就是3岁前。

在短短的三年之内，儿童会从感知语言开始，到慢慢能听懂成人的话语、学说单词句，最后发展到能用基本完整的句子来表达自己的意思。

0～3岁的儿童语言的发展可以划分为三个阶段：0～1岁是儿童语言发生的准备阶段，称为前语言阶段；1～2岁儿童正式进入学说话阶段，这时婴儿会讲出第一批有真正意义的、具有概括性的词语，标志着婴儿的言语开始发展，称为言语发生阶段；2～3岁儿童会初步掌握口语，进入小学后才会到达掌握口语的基本阶段。

一、0～1岁儿童语言发展与教育活动建议（一）0～1岁儿童语言发展特点儿童在这个时期经历从第一声啼哭到咿呀学语做好说话的准备，进行了大量的语音练习。

这个过程可以分为三个阶段。

1.简单音节阶段（0～3个月）婴儿首先会学会对语音和其他声音的区别，但这时婴儿的唯一语言是哭，通过哭的响度、音调和持续时间表达需求；其次婴儿听觉较敏锐，会获得辨别不同话语声音的感知能力，具有一定的辨音水平；接着，在与成人“面对面”的交流时会产生交际倾向，做出相应动作；还会给常见的事物命名，出现“小儿语”。

2.连续音节阶段（4～9个月）此阶段大约又可以分为两个阶段：4～6个月，7～9个月。

4～6个月的婴儿感受语调的能力明显有所增长，同时会经常发出连续重复的音节，如b-b等。

7～9个月大的婴儿已经可以同时感知三种不同的语调，会对陌生的声音有极大的好奇，能懂得简单的手势，甚至出现无意识发音。

3.学话萌芽阶段（10～12个月）这一阶段的儿童开始发出多样化的音调，能理解一些简单的、含有命令性的语言，语言交际的功能开始发展，并且会发出第一个有意义的单词。

（二）0～1岁儿童语言教育活动建议0～1岁是口语发生期，已经满一岁的儿童虽然只能说出极个别单词，但在这一年的口语训练中却能为儿童的语言发展打下良好的基础。

语音训练是这个时期儿童语言教育的重点。

0至3岁婴幼儿语言发展与教育第2版课程标准

《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程标准一、课程名称及编号0〜3岁婴幼儿语言发展与教育二、课程定位《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程将理论和实践相结合。

主要学习婴儿出生36个月内语言的发展与教育。

课程内容尽量使学习者对婴幼儿阶段语言的启蒙有正确的认识，并真正理解婴幼儿阶段段语言启蒙的重要性，树立科学的婴幼儿语言启蒙教育观。

从人一生语言发展的顺来来看，首先发展的是口头语言,然后是书面语言。

因此，对应的教育活动先是听说活动，然后是阅读活动，循序渐进。

三、课程目标1.熟悉各地0~3岁婴幼儿教养方案的内容；2.能熟知0〜3岁婴幼儿语言习得及发展理论；3.能掌握。

〜3岁不同阶段婴幼儿的语言发展特点；4.能综合利用语言发展特点，开展听话活动；5.能综合利用语言发展特点，开展说话活动；6.能采用多种方法选择婴幼儿早期阅读材料，并进行婴幼儿早期阅读指导;7.能理解。

〜3岁婴幼儿语言发展障碍，并掌握矫治方法；8.能够运用婴幼儿语言发展评价的基本方法和评价指标对具体个案进行分析和评价；9.具有踏实肯干的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识；10.具有团队协作意识，并能通过各种媒体资源查找所需信息。

四、设计思路《0〜3岁婴幼儿语言发展与教育》课程注重实践内容的介绍，以婴幼儿不同阶段的语言发展特点为依托。

每个学习单元由知识目标、技能目标、理论知识、实践活动、思考练习等部分构成。

每个单元的开头部分是本单元的知识目标和技能目标，有利于学习者准确把握基础理论知识，充分体现学习者学习的主动性。

从内容上，按照学习规律，先从理论上介绍。

〜3岁婴幼儿语言发展与教育的意义和方法，然后学习语言习得及发展规律和不同阶段婴幼儿的语言发展特点。

六、教学条件1.专任教师(1)具有早教或者幼儿园岗位工作经历，具有育婴师合格证和教师资格证,熟悉早教和幼儿园工作流程；(2)能够组织教学活动；(3)能够指导学生采用角色扮演法、情境教学法进行听说、早期阅读工作的演示。

0-3岁儿童语言的发展与教育

（二）语音发展的特点
儿童从出生到一岁半左右语言的学习是为语言运用做准备，成为前语言现象或前语言发展。
1、前言语感知能力的发展
2、前语言发音能力的发展
3、前语言交际能力的发展
1、前言语感知能力的发展
前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。包括三个水平层次：
（1）辨音水平（0—4个月）
音；获得辨别不同话语声音的感知能力（区分男人与女人声音；抚养着和陌生人声音） 2、与成人面对面进行”交谈“时，婴儿会产生交际倾向。（前言语交际——1周至一个月是哭声；两个月对成人逗弄和语言刺激作出回应，好似交谈。）
0-3个月——简单音节阶段儿童语言的发展和教育
3、能发出一些简单的音节，多为单音节—— 2个月时可以噢噢做声。如睡醒或吃饱后穿暖躺着后会发出愉快的自言自语声音。此时，婴儿基本韵母发音较早，圣母还很少，主要是”h“或”m”音。
婴儿两个月以后，语言模仿开始。并与情景发生关系。（3个月左右会连续用”ai“”a“来招呼别人，吸引别人的注意。）
0-3个月——简单音节阶段儿童语言的发展和教育
该阶段语言教育活动：
1、用各种语音和声音来刺激婴儿。
--罗斯和维斯伯格等发现成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激可以增加婴儿的发音率。婴儿许多非自控性发音，特别是长时间的连续发音，往往都是在成人的逗弄下发生的。
成人应在与孩子的身体接触时尽量跟孩子说话，这种简单而又始终如一的谈话，对婴儿语言的发展起着非常重要的作用。声音要尽量不同，切忌强烈的声音的和噪音。
2、多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流。--能够增加婴儿的安全感，产生亲子间依恋的情感。（15-20cm）
3、睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的能力--（刺激听觉器官，大脑机能、发挥无意注意和无意记忆优势，愉悦情绪，有意识倾听能力）

0--3岁儿童语言的发展与教育

LOGO 学前儿童语言教育
（二）语言教育活动建议 1、让婴儿多看、多听、多说、多练 2、鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流 3、随时随地地帮助正确使用语言 4、提供语言模仿和语言练习的机会 5、在游戏中练习讲话 6、组织多种形式的语言教育活动
能力不断提高 3、喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 4、掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”
阶段 5、处于双词句阶段，双词句增长速度加快
LOGO 学前儿童语言教育
（二）语言教育活动建议 1、为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 2、主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲
一、简单音节阶段（0～3个月）（一）语言发展特点 1、听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音
水平 2、与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际
倾向，会作出相应的动作反应 3、能发出一些简单的音节，多为单音节
LOGO 学前儿童语言教育
（二）语言教育活动建议 1、继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 2、用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 3、用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的
联系 4、初步养成睡前倾听文学作品的习惯ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ5、和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养
成良好的阅读习惯 6、开展语言游戏，提高听力和发音水平
LOGO 学前儿童语言教育
三、学话萌芽阶段（9～12个月）（一）语言发展的特点 1、不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 2、开始真正理解成人的语言（话语反应判定法） 3、语言交际功能开始发展 4、开口说话，出现第一个有意义的单词
LOGO 学前儿童语言教育
力的提高 4、鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 5、开展多种形式的语言游戏

0~3岁儿童语言的发展与教育

4.掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段 • 25词/月增加新词 5.处于双词句阶段，双词句增长速度加快 • 双词句出现；多种句式并存；双词句每月成倍增长
• 单词句（初期）——双词句——复合句（后期）
1/3强
1/2以上 1/10不到
• 21个月——22个月——23个月（50个）（100个）（250-300个）
二、双词句阶段（1.5～2岁）
（一）语言发展的特点 1.能理解的词汇数目和种类“与日俱增”（日常词义） • 18个月（20个）—21个月（100个）—24个月（300个） • 名词70%+动、形、数、代、副、感叹词出现 2.语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 • 词的理解更准确、概括 3.喜欢提问，语言上出现“反抗行为” • 提问：疑问句；反抗：“不”
•
• 目的：建立依恋关系
•
提高语言能力
•
•
提高集中力
•
• 提指示指：点图图画片成，了能孩让子孩和子家有长很建长立时共间同的视注觉意的力凭。借。父母和孩子看同一张画，并用手
• ×读书时要在轻松的气氛中，在爱的环境里进行。
帽子游戏
•
妈妈坐在孩子对面，带上一个帽子，和孩子玩‘是妈妈吗？’然
（二）语言教育活动建议
1.为幼儿提供良好的言语榜样和言语示范 • 表情丰富，语调变化，发音规范，用词造句丰富准确 2.主动告诉幼儿一切问题，对幼儿的提问和讲述要正确对待 • 认真倾听，耐心回答，讲究方式 3.倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 • 反复听，要求复述大致内容 • 回忆、讨论情节 4.继续开展早期阅读指导 • 共同阅读，成人讲解；独立阅读，讲述内容 5.在游戏中进行词语练习 • 问答式词语接龙；小喇叭

0-3岁婴幼儿语言发展与教育

0-3岁婴幼儿语言发展与教育婴幼儿语言发展的重要性婴幼儿时期是语言发展的关键时期，对儿童未来的语言能力和认知能力有着重要的影响。

在0-3岁这段时间内，儿童的大脑发育迅速，语言系统逐渐建立并不断完善。

因此，在这个阶段，父母和教育者应该重视婴幼儿的语言发展，提供有益的语言环境和教育方法，以促进儿童语言能力的全面发展。

婴幼儿语言发展的特点在0-3岁的婴幼儿阶段，语言发展具有以下几个特点：1. 听觉敏感期婴幼儿时期是语言听觉敏感期，儿童对语音和声音的敏感度很高，可以轻松地模仿和学习语言声音。

因此，家长和教育者可以通过让儿童接触各种语言输入，帮助他们建立正确的语音感知。

2. 语言习得的启蒙阶段0-3岁是儿童语言习得的启蒙阶段，这一阶段儿童主要通过听觉获得语言输入，逐渐建立起词汇和语法的基础。

因此，家长和教育者应该在日常生活中不断与孩子交流，帮助他们建立语言基础。

3. 语言能力的爆炸阶段在2-3岁时，儿童的语言能力会呈现出爆炸式增长，他们开始运用简单的词汇和句式进行表达，并逐渐建立起语言交流的能力。

在这一阶段，家长和教育者应该引导儿童积极表达自己的想法和情感，帮助他们建立自信心。

如何促进婴幼儿语言发展为了促进婴幼儿语言发展，家长和教育者可以采取以下几种方法：1. 提供丰富的语言环境家长可以在婴幼儿周围创造丰富的语言环境，比如通过讲故事、唱歌、和孩子进行对话等方式，让孩子接触到各种语言输入，并激发他们对语言的兴趣。

2. 注重情感交流语言发展不仅仅是说话技能的培养，还包括与人沟通和表达情感的能力。

因此，家长和教育者应该注重与孩子的情感交流，倾听孩子的需求和情感表达，帮助他们建立健康的情感认知。

3. 多样化的互动方式除了言语交流，家长和教育者还可以通过手势、表情、肢体接触等多样化的方式与孩子互动，帮助他们建立全面的交流能力。

结语总之，0-3岁是儿童语言发展的关键时期，家长和教育者应该重视婴幼儿的语言教育，提供有益的语言环境和方法，以促进儿童语言能力的全面发展。

《学前儿童语言教育》·0-3岁儿童语言的发展与教育(课堂PPT)

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3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系
◈ 动作配合法，是指在与婴儿进行日常“交谈”时，一定要配合一定的动作，并且同样的话要配合同样的动作，这样婴儿将会较快地配合动作学会发出相应的语音。
◈ 实物配合法，是指在对孩子说某个物体时，或婴儿发出某一语音时，成人同时指点婴儿看具体的实物，教育效果最佳。
进行“平行式”的阅读，即父母和孩子共同看着画面，让孩子自由接近阅读内容。
◈ 16开面、画面色彩鲜艳、少量文字 ◈ 动物、任务、玩具和较熟悉的事物 ◈ 点读法
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6.开展语言游戏，提高听力和发音水平 ◈ 婴儿逐渐进入自我认知阶段，开始意识到身体的各部分都是属
于自己的，认识镜子中的影பைடு நூலகம்等。
◈ 手指、脚趾游戏 ◈ 镜子游戏 ◈ 指认物体游戏
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（一）语言发展的特点
1. 理解语言迅速发展 ◈ 理解的语言大量增加，但会说出的语词相对较少，也就是说能
听懂的话比能说出的话要多的多。 ◈ 理解的词以名词和动词为主。 ◈ 在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象，出现了一个锻造的
相对沉默期。
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2. 会给常见的物体命名
◈ 在词汇能力方面，以声音代物是1岁半以前的孩子说话的一个明显的特点。这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，容易记住。
31
第二节 1-2岁婴儿语言的发展和教育
◈ 1-2岁是学习口语的全盛时期，因此，这个阶段被称为言语发生阶段。
言语发生
单词句阶段双词句阶段
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一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1-1.5岁）
◈ 在这一阶段，婴儿往往用一个单词表示一个句子，我们称之为单词句。
◈ 这个时期的孩子说出的词，并不单独地和词所代表的对象发生联系，而是和包括这个对象在内的一种情境相联系，所以单词句阶段的词所表达的意思是不精确的。

三到六岁儿童语言的发展和教育

从1岁半开始，小朋友已由单词句、双词句向完整句发展。
这时期小朋友发音时，经常会出现错误，如： 1.生母发音比较困难，zh、ch、sh、r等。 2.受方言影响较大。
（二）语音知觉旳发展
声调知觉旳发展 23天，对人旳声音作出判断。 7周后，就能辨别升调和降调。 4个月后，辨别出愤怒和有好旳声音，熟悉和陌生旳声音。
（2）咕咕声阶段（21天—5个月）
此阶段小朋友有了最初旳语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。
两个月后来婴儿旳哭叫申明显降低，能在放松旳状态下发音，他们旳发音已与情景发生关系，所以自控音已明显成为发音旳主要形式。
（3）牙牙语阶段（6个月—1岁左右）
第三节学前小朋友语法发展与教育
一、学前小朋友语法发展旳特点
（一）句型从不完整句向完整句发展 1.从简朴句到复合句。使用简朴句旳次数较多，逐渐出现复杂句简朴句旳类型：主谓、谓宾、主谓宾、主谓双宾复合句旳类型：并列复合句，因果复合句，转折复合句。我爱妈妈和爸爸——我不但爱妈妈，也爱爸爸。
2.从陈说句到非陈说句。先掌握旳是简朴旳陈说句，然后回使用某些非陈说句：疑
（三）教学前小朋友正确利用词汇
1.经常为学前小朋友提供正确用词旳典范用词命名语法规范
2.针对学前小朋友经常错用或误用旳词汇及时反馈 3.为学前小朋友创设合适旳环境，鼓励他大胆使用已了解旳词
汇
第三节学前小朋友语法旳发展与教育
一、学前小朋友语法发展旳特点 1、句型从不完整句向完整句发展 • 从简朴句到复合句 • 从陈说句到非陈说句 • 从无修饰句到修饰句
妞妞帮牛牛钉上了扣扣，
牛牛把石榴送给了妞妞。
虎和鹿山前一只山后虎，山后一只山前鹿。山后旳山前鹿撵得上山前旳山后虎，山前旳山后虎撵不上山后旳山前鹿。

03岁儿童语言发展和教育ppt课件

练习听力、发音、用词
5 开展早期集体阅读活动
亲子故事
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词义泛化、词义窄化、词义特化
3 继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音
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2.语言教育活动的建议
• 尽量用简短的话（这是球，海洋馆里到处都是球，有红色的球，白色
的球，蓝色的球，宝宝，快接住这个球） • 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 • 自制或购买图书，促进幼儿阅读兴趣和阅读能力的
提高 • 鼓励幼儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答 • 开展多种形式的语言游戏
猜猜看、打电话
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（二）双词句阶段（1岁半——2岁）
1.语言发展特点
• 能理解的词汇数目和种类“与日俱增”
（18个月—20个单词，21个月—100个单词，24个月— 300个单词）
• 单词句(1/3) 双词句(1/2)+复合句（不到1/10)，多种句式并存
• 喜欢提问，语言上出现“反抗行为”
• 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高
习）
7
2.语言教育活动的建议
• 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 • 用动作、实物配合法，建立语音和实体之
间的联系 • 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 • （在书的选择上尽量是开面比较大的、颜
色比较鲜艳的、文字越少越好、内容最好选择孩子比较熟悉的内容）
8
语音操练 3 交际能力：“哭声”，婴儿会利用自己的
哭声来对成年人发号施令，或者说他能够用不同的声调来引起成年人对他的关注
3
（一）简单音节阶段（0—3个月）
1. 语言发展特点
1 听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平

03岁儿童语言发展和教育课件

03岁儿童语言发展和教育课件一、教学内容1. 03岁儿童语言发展的特点与规律；2. 促进03岁儿童语言发展的教育策略。

二、教学目标1. 了解03岁儿童语言发展的特点与规律；2. 学会运用适当的教育策略，促进03岁儿童语言能力的发展；3. 培养学生观察、分析和解决幼儿语言发展问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：03岁儿童语言发展的特点与规律的理解；2. 教学重点：教育策略的运用及实际操作。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片、实物等；2. 学具：笔记本、教材、笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一段03岁儿童与家长互动的视频，让学生了解幼儿语言发展现状。

2. 知识讲解（15分钟）介绍03岁儿童语言发展的特点与规律；讲解促进03岁儿童语言发展的教育策略。

3. 例题讲解（10分钟）选取两个典型案例，分析幼儿语言发展中的问题，并提出相应的解决策略。

4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，针对一个具体的幼儿语言发展问题，设计教育策略；各组汇报，全班讨论，教师点评。

回顾本节课所学内容，强调教育策略在实际中的应用；提示学生关注课后反思及拓展延伸。

六、板书设计1. 03岁儿童语言发展特点与规律；2. 促进03岁儿童语言发展的教育策略；3. 典型案例分析；4. 课后反思及拓展延伸。

七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，观察身边的03岁儿童，分析其语言发展状况，并设计相应的教育策略；2. 答案：观察报告：要求描述幼儿的语言发展特点，并提出针对性的教育策略；研究报告：要求对所选题目的研究背景、研究方法、研究结果等进行详细阐述。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思本次课程的教学效果，针对学生的掌握程度，调整教学方法；2. 鼓励学生关注幼儿语言发展领域的最新研究成果，提高自身专业素养；3. 组织实践活动，让学生在实际操作中加深对幼儿语言发展的认识。

重点和难点解析1. 教学难点：03岁儿童语言发展的特点与规律的理解；2. 教学重点：教育策略的运用及实际操作；3. 例题讲解：针对幼儿语言发展中的问题，提出解决策略；4. 课后反思及拓展延伸：反思教学效果，调整教学方法，关注最新研究成果。

0—3岁婴幼儿语言发展与教育.第一版第七周

课程名称
0-3岁婴幼儿语言发展与教育
课程性质
专业必修课
班级
上课时间
第七周，周
第节课
学习内容、章节
第五章：13-18个月婴儿的语言发展与教育
第一节13-18个月幼儿语言发展的特点
第二节13-18个月幼儿的语言教育
课前准备和要求
复习上一章节
教学目标
1.掌握13-18个月幼儿语言发展的特点
2.了解常见语言游戏，并能运用到现实中。
一、13-15个月幼儿的语言教育
抓住一切机会对幼儿说话、回答幼儿疑问时多补充几句、对幼儿说话时，句子要完整、充分利用多媒体资源。
二、16-18个月幼儿的语言教育
帮助幼儿掌握新词；多跟幼儿交谈
延伸：论文《母子语言互动的内容分析》（家长多和幼儿使用指令等语言，请问是否合适？）
可以多和幼儿讨论指向过来和过去的事情。
本次课主要知识点、讨论题或练习题
第一节13-18个月幼儿语言发展的特点
一、13-15个月幼儿语言发展的特点
自主阅读：自主阅读第一段，并和7-12个月幼儿语言发展的特点相比，思考语言发展特点有什么变化？
发音进入沉默期、理解语言迅速发展、喜 Nhomakorabea听成人重复地说话、第一个真正意义上的字词出现
总结：所以0-3岁幼儿的语言发展先有输入环境，然后才有输出。而重复的语言是确认语词涵义的第一步。
二、16-18个月幼儿语言发展的特点
思考：书中主要从哪些方面阐释16-18个月幼儿语言发展的特点？
（理解和表达）
（一）理解更多的句子
（二）会给经常见到的物体命名
（三）词义使用错误（窄化和泛化）
举例：请举例说明什么是泛化和窄化，思考语言其实反映了幼儿什么思考过程？（同化和顺应。）

0-3岁儿童语言发展与教育

0－3岁儿童语言发展与教育
0－3岁儿童语言发展与教育
• 0—1岁：前言语阶段 • 1—2岁：言语发生阶段 • 2—3岁：基本掌握口语阶段 • （将持续到学前）
前言语阶段（0-1岁）
言语发生阶段（1-2岁）
简单音节阶段（0-3个月）连续音节阶段（4-9个月）学话萌芽阶段（10-12个月）
单词句阶段（1-1.5岁）双词句阶段（1.5-2岁）
名字 • 目的：提高孩子的听觉能力，孩子会学寻
找声源。
摇铃
• 用铃铛或摇铃（花乐棒）在婴儿的左边摇几下，停一会。
• 再在孩子的右方摇几下，停一会儿，看孩子的反应。
• 孩子会顺着声音方向转头，去寻找声音源头。
• 目的：提高婴孩的听觉能力
脚镯
• 在孩子的手膊儿或脚膊儿上套上有小铃铛的棉布手镯或脚镯。
• 研究表明在家里或者托儿所每天阅读的2 岁和三岁儿童与没有类似阅读经历的儿童相比，在语言技能上占有明显的优势。
如何丰富1——2岁孩子的词汇量？
• 1.日常交流中，有意识使用不同的词汇来表达相同或相近的意思。帮助掌握新词，扩大词汇量（量大质优）
• 2.开展多种形式的语言游戏（词语接龙游戏、“传声筒”游戏、“打电话”）
基本掌握口语阶段（2-3岁）
初步掌握口语阶段（2-2.5岁）
目标口语初步发展阶段（2.53岁）
一、0—1岁的前言语阶段
（一）简单音节阶段（ 0—3个月）（二）连续音节阶段（ 4—8个月）（三）学话萌芽阶段（10—12个月）
（一）0—3个月简单音节阶段
1.0—3个月的语言特点
（1）满1个月后：孩子会对耳边的摇铃、敲钟出现改变身体运动强度的反应；
• 孩子动的时候会发出铃当声音。