本量表是新东方英语能力测评体系的一部分

合集下载

中国英语能力等级量表：回归教育本质

中国英语能力等级量表：回归教育本质作者：刘建达来源：《英语学习·教师版》2017年第08期摘要：中国英语能力等级量表是对我国英语使用者运用英语语言能力的系列描述，分为不同的级别，描述语言能力发展的不同阶段。

量表的建立不仅可为今后我国的英语课程大纲的修订、英语教学提供参考，还可提供适合我国国情的英语考试质量标准，规范各种英语考试，尤其是大规模英语考试。

本文首先介绍国家外语能力测评体系和中国英语能力等级量表的主要内容，然后介绍量表与英语教学之间的关系，并对中国英语教学提出一些建议。

关键词：中国英语能力等级量表；英语教学；英语学习；英语测评加强“外语能力测评体系建设”是2014 年9 月颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出的重要改革任务之一，是实施强国战略、深化外语教育教学改革、提升考试质量与功用的重要举措。

外语能力测评体系是覆盖大中小学各教育阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习及教学与测评的评价系统（刘建达，2015b）。

体系包括五个主要内容，其中，中国英语能力等级量表作为贯穿英语教育各阶段教、学、测的共同能力标准，是外语能力测评体系建设的基础及核心。

国家外语能力测评体系建设国家外语能力测评体系的目标定位有三个覆盖：（1）覆盖我国大中小学各教育阶段，也就是要覆盖我们国家所有的英语学习者；（2）覆盖听说读写译，即语言应用中所需要的所有技能；（3）覆盖我国外语学习、教学和测评，在三者之间架起一座连接的桥梁。

这里的能力测评体系不只是针对考试，对我国的外语学习和外语教学也有一定的促进作用。

在此基础上，国家外语能力测评体系主要包括五个方面的内容：（1）建立我国的外语能力等级量表，标准是体系建设的基础和前提。

（2）整合和开发我国的外语考试。

目前我国有近十种英语考试，人们一生忙于对付各种各样的考试，在一个统一的标准下整合国家现有的英语考试显得很有必要。

（3）高考外语考试改革。

基于我国现状，高考有很多特殊性，需要单独研究。

《中国英语能力等级量表》效度验证

《中国英语能力等级量表》效度验证一、本文概述本文旨在探讨和验证《中国英语能力等级量表》的效度。

效度验证是评估测量工具质量的关键环节，其目的在于确保量表能够准确、可靠地反映受试者的英语能力水平。

本文首先将对《中国英语能力等级量表》进行简要介绍，包括其研发背景、目的以及结构特点。

随后，本文将阐述效度验证的重要性，以及所采用的验证方法和过程。

通过收集和分析大量的实验数据，本文将对量表的效度进行全面而深入的评估。

本文将总结验证结果，并就量表在实际应用中的潜在价值和局限性进行讨论。

通过本文的研究，旨在为英语教学、评估和改革提供科学的依据和参考。

二、效度验证的理论框架效度验证是评估测量工具能否准确反映其设计初衷所追求的概念或特质的重要过程。

在《中国英语能力等级量表》的效度验证中，我们采用了多维度的理论框架，以确保量表的有效性、可靠性和实用性。

我们依据教育测量学的基本原理，明确了效度的定义和分类，包括内容效度、结构效度和校标效度等。

内容效度主要关注量表所包含的项目是否全面、准确地反映了目标语言能力的各个方面；结构效度则通过探索性因素分析等方法，检验量表内部的结构和关系是否与预期的理论模型相符；校标效度则是通过与其他已知效度较高的测量工具进行对比，以验证量表的有效性。

我们采用了经典测量理论和项目反应理论等现代测量理论，对量表的数据进行分析和处理。

经典测量理论主要关注测量的信度、效度和难度等指标，而项目反应理论则通过建立数学模型，对个体的能力和项目难度进行参数估计，从而更加精确地描述个体的语言能力。

我们还注重在实际应用中对量表进行验证和修订。

通过大规模的样本测试和实地应用，我们不断收集反馈意见和数据信息，对量表进行修订和完善，以确保其在实际应用中能够准确、有效地评估个体的英语能力。

我们采用了多维度的理论框架和方法，对《中国英语能力等级量表》进行了全面的效度验证。

这不仅有助于确保量表的有效性和可靠性，也为其在实际应用中的广泛推广和应用提供了坚实的基础。

能力测试量表简介

能力测验量表简介在人才测评中，对能力测验的要求是考察其一般能力标准，言语能力，非言语能力，数字和空间关系能力，反应速度和准确性，归纳推理能力，机械知识和推理能力。

一般智力测验国内外关于智力的理论很多，智力测验的种类和量表也很多。

卡曼于1968年的研究中指出，一般智力测验应测量那些与管理工作或职务有密切相关的能力（如学习能力、分析能力、决策能力、空间能力等）。

韦克斯勒成人智力量表（WAIS-R）为17～74岁的成人智力测验使用，它包括11 个分测验，其中，前6个为言语分测验，后5个为操作分测验。

韦氏采用离差智商对这11个分测验进行评分，可以分别评出言语智商、操作智商和全量表智商，并可在图表上画出线性图。

WAIS-R的信度、效度很高。

目前以有中国修订版。

但测验只能一对一进行施测，每次施测要花费1-2个小时，而且需要一整套测量器材，成本较高，故只能极少地应用于高级管理人员的选拔中。

专业和行政职业测量这个测量是为美国联邦政府的120种职业筛选人员设计的。

测量包括5个方面的内容：演绎推理、归纳推理、判断、数字和言语理解。

这5种分数在不同职业中的加权数是不一样的。

韦斯曼(Wesman)人员分类量表这是特别为工业企业设计的，是一个简短的，大约需要30分钟的测量。

和当前大多数智力测验一样，该测量包括言语部分分数，数字部分分数和总分数。

言语部分是一个在18分钟内完成的言语类比测量，数字部分包括10分钟的算术计算测量，其中题目都是有关理解数字关系的能力和创造力的。

这一测量似乎适用于一些高级人员的人才测评，如推销员、文书、生产监工和管理人员等。

工业人事测量这比韦斯曼测量应用得更广泛一些。

这一测量包括一个5分钟的言语测量，一个20分钟的数字测量，一个15分钟的口头说明测量。

这3个测量可以一起使用，也可以单独使用。

这一套测量使用于筛选不需要很到智力水平的。

级别较低的工作岗位的求职者。

专门应用于人才测评的测量量表还有奥特斯（Otis）于1922年-1929年编制的心理能力自我测验，万德利克（Wonderlic）于1939年编制的人事测验，提芬(Tiffin)于1942年编制的实应性测验。

中国英语能力等级量表对接雅思、普思考试

中国英语能力等级量表对接雅思、普思考试作为面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，由教育部考试中心起草，经国家语言文字工作委员会规范标准审定委员会审定的《中国英语能力等级量表》正式发布，并确定将于6月1日起正式实施。

2018.04中国英语能力等级量表对接雅思、普思考试一、什么是《中国英语能力等级量表》《中国英语能力等级量表》是教育部考试中心(NEEA) 根据国务院2014年印发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出的加强“外语能力测评体系建设”的要求，聚集了国内外英语教学与测评的一线专家力量，基于大量实证调研，历经三年多的时间研制而成。

2018年4月，作为面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，由教育部考试中心起草，经国家语言文字工作委员会规范标准审定委员会审定的《中国英语能力等级量表》正式发布，并确定将于6月1日起正式实施。

《中国英语能力等级量表》将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。

《中国英语能力等级量表》强调语言学习过程中认知能力的发展, 以运用为导向，强调语言使用。

采用“能做”描述，关注语言在交流中的作用，引导语言学习者运用语言，学以致用。

二、《中国英语能力等级量表》对接雅思、普思考试2016年12月，中英两国教育部长签署了《中英教育合作伙伴行动计划》，中国教育部考试中心与英国文化教育协会将合作开展英国英语考试与中国英语能力等级量表对接研究。

雅思和普思继与欧洲语言共同参考框架(CEFR) 实现对接后，成为率先与中国英语能力等级量表开展对接研究的国际英语考试。

雅思、普思考试与中国英语能力等级量表的对接研究，对我国外语能力测评体系建设及其与国际接轨具有重要意义：有助于实现我国英语考试与国际知名英语考试结果的互认，有助于促进中外教育交流、提高我国外语考试的国际认可度，提升教育国际化水平。

目前对接研究工作已完成了阶段任务，预计2018年底实现对接。

abc量表评分标准

abc量表评分标准
ABC量表评分标准
ABC量表是一种用来评估学习习惯和行为的量表，它是一种具有统计学意义的行为计数，用来评估某个时间段内学生的行为和习惯。

ABC量表可以用来评估学习行为的发展，并且可以用来识别学习上的问题，和探索引发这些行为的原因。

ABC量表的评分标准是分为3个层次的，A层是客观的行为，B层是行为的结果，C层是行为的目的。

A层评分标准是提供一个客观行为评价，主要考虑学生行为本身，例如定时完成作业，参加课堂活动，使用学习材料等。

B层则是行为的结果，用来评估学生的学习成果，例如考试成绩，作业质量，学习质量等。

C层则是行为的目的，主要考虑学生是否真正了解学习内容，并且认识到学习的重要性。

ABC量表的评分标准通常是由老师或专业的专家来进行评估的，他们根据学生的行为和习惯来评估学习行为的发展，以确定学生是否达到了要求。

在使用ABC量表评分标准时，要确保每个学生都能够得到公平的评估，以确保行为评估的准确性。

综上所述，ABC量表是一种用来评估学习习惯和行为的量表，它的评分标准由A，B，C三个层次组成，A层是客观的行为，B层是行
为的结果，C层是行为的目的。

ABC量表的评分标准也可以由老师或专业的专家来进行，以确保每个学生都能够得到公平的评估。

cefr和中国英语等级量表

cefr和中国英语等级量表
CEFR（Common European Framework of Reference）是欧洲共同语言参考标准，是一个用于描述语言能力的标准体系，由欧洲理事会制定。

它为欧洲的语言教学和评估提供了统一的参考框架，将语言能力分为六个等级：A1、A2、B1、B2、C1、C2。

中国英语等级量表（Chinese English Scale，简称CES）是中国首个英语能力测评体系，是根据我国英语教育的实际情况，以CEFR为基础研制而成的。

它将英语能力分为九个等级：一级、二级、三级、四级、五级、六级、七级、八级、九级，其中一级为最低级别，九级为最高级别。

总体来说，CEFR和CES都是用于描述语言能力的标准体系，但它们在具体的等级划分和要求上存在一定差异。

PRS量表_学习障碍筛查量表

PRS量表姓名性别年龄（周岁）父亲文化程度父亲职业母亲文化程度母亲职业测试者测试日期方法：把你认为最适合的等级的编号填入对应括号，不能漏掉某个项目，也不能多选。

一．听觉的理解和记忆（）对词汇意思的理解能力（）1.和同年级的儿童相比，对词汇意思的理解能力非常差。

2.和同年级的儿童相比，对词汇的意思容易理解错。

3.能够很好地理解同年级儿童使用的词汇意思。

4.不仅能够很好地理解同年级儿童使用的词汇意思，而且还能够理解比自己年龄稍大一些的儿童使用的词汇意思。

5.能够理解很多抽象语，对词汇意思理解能力优秀。

对指示的服从能力（）1.不能服从指示，对指示不知所措。

2.往往需要在周围人的帮助下，才能服从一般简单的指示。

3.能够服从听惯了的指示和不复杂的指示。

4.能够理解包含几层意思的指示，并能服从这个指示。

5.理解指示的内容，并能够非常好地服从这个指示。

在班级理解对话的能力（）1.不能理解。

2.能够听进，但不能很好地理解。

3.能够参与同年级同学之间的交流。

4.能够很好地理解班级同学之间的对话。

5.积极参与班级同学之间的对话，能够充分理解对话的内容。

对信息的记忆1.对曾经接受过的信息，在大多数时候想不出来，记忆力贫弱。

2.经过多次反复后，能够记住简单的事情及其发生的经过。

3.对信息的记忆能力和同年级儿童相当，无特殊问题。

4.能够记住各种各样的信息，即使过了一段时间，也能够很快地想起来。

能力（）5.能够准确地记忆事情的细节及其内容。

二．会话用语（）词汇（）1.与同年级的儿童相比，常常使用幼稚的语言，词汇量少。

2.只能使用单纯的名词，不大会使用形容词。

3.具有的词汇量与同年级的儿童相当，无特殊问题。

4.具有比同年级儿童更多的词汇量，能使用正确的语言，而且叙述生动。

5.具有比同年级儿童更高水平的表达能力，不仅能使用正确的语言叙述事情，而且能够描述抽象的内容。

语法（）1.不能明确表达概念，不会使用介词短语。

2.常常使用一些语法错误很多且不完整的语言。

中学生英语学业自我效能量表

中学生英语学业自我效能量表姓名：性别：年龄：年级：1、请仔细阅读每个句子，然后根据自己的实际情况，来判断您与每个句子所描述的情况之间是：“完全不符合”、“大局部不符合”、“局部符合局部不符合”、“大局部符合”、“完全符合”，并在最适合您的答案下面相应的位置上划“√”。

2、请独立、老实填写，答复无对错之分，请不要有任何顾虑，也不必费时去想，看懂后就答复。

3、对每个问题都要答复，每个问题只能选一个答案，做完后请仔细检查是否有“遗漏”、“串行”、“误选”等错误，并改正过来。

完全不符合大局部不符合局部符合局部不符大局部符合完全符合1、对我来说，学英语很容易。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕2、我相信我有能力学好英语。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕3、遇到困难的时候，我容易放弃。

〔〕〔〕〔〕〔〕4、对我来说，英语考高分不难。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕5、英语学习中遇到困难时，我能够找到一个好的解决方法。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕6、我认为自己没有能力学好口语。

〔〕〔〕〔〕〔〕7、学习中遇到的失败只会促使我更加努力。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕8、如果我努力学习,也能取得和班上学习好的同学一样的成绩。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕9、当我想掌握一些新的英语知识时，总是有困难。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕10、学英语过程中遇到的大多数困难，我都能够克服。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕11、有时候当其它同学认为一些英语题难时，我认为容易。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕12、英语学习上遇到的失败会困扰我很长一段时间。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕13、与班里其他同学相比，我认为我的英语学的很好。

〔〕〔〕〔〕〔〕14、面对困难我从未放弃过，总是想方法直到解决它。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕15、英语老师提问时,即使其他同学答复不上来,我一般都能答复。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕16、我相信只要我努力学习，就能到达目标。

〔〕〔〕〔〕〔〕17、我没有能力应付英语学习中出现的大多数困难。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕18、我喜欢有挑战性的学习任务，因为我相信在挑战面前我能胜利。

中国英语能力等级量表

China’s Standards of EnglishLanguage Ability中国英语能力等级量表China’s Standards of English Language Ability2018–02–12发布 2018–06–01实施GF 0018－2018目次前言 (III)1 范围 (1)2 术语和定义 (1)3 能力等级 (2)4 能力描述框架 (2)5 能力总表 (5)6 分项能力表 (15)7 自我评价量表 (99)GF 0018－2018前言本规范由教育部考试中心、教育部语言文字信息管理司提出。

本规范由国家语言文字工作委员会语言文字规范标准审定委员会审定。

本规范起草单位：教育部考试中心。

本规范起草人：刘建达、何莲珍、金艳、曾用强、邹申、武尊民、韩宝成、穆雷、严明、冯莉、朱正才、张文霞、姜钢、于涵、吴莎、韩家勋、程蒙蒙等。

IIIGF 0018－2018中国英语能力等级量表1 范围本规范规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征。

本规范适用于英语测评，可供英语教学、学习及其他参考。

2 术语和定义下列术语和定义适用于本规范。

2.1量表scale对能力进行评估和分级的系列标准。

2.2语言能力language ability语言学习者和使用者运用自己的语言知识、非语言知识以及各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和语言表达能力。

2.3语言知识linguistic knowledge在各种语言活动中有效使用语言需具备的知识，包括组构知识（语法知识和篇章知识）和语用知识（功能知识和社会语言知识）。

2.4语言使用策略language use strategy完成某项语言行为所采取的有组织、有计划、目标明确的行动步骤和方法。

2.5话题topic语言活动的主题。

2.6语言活动language activity在特定情境中有目的的语言交际行为。

中国英语能力等级量表与英语测评

中国英语能力等级量表与英语测评
中国英语能力等级量表是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，于2023年6月1日正式实施。

中国英语能力等级量表以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高、熟练”三个阶段，共设九个等级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。

量表为英语测试、学习和能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力等各项能力总表。

量表为英语测试学习和教学提供语言能力水平的共用基准。

1。

影响短期教育培训服务质量感知的多因素分析——以新东方成人短期培训为例

Ｑ，学校提供了良的学习硬件设旖环ｌ好境（桌椅，黑板，幻灯机，麦克风等）Ｏ６１教师的内容讲解清晰，能够把复杂的东西简单化
０，学校的教学环境优良（２教室清洁明亮安静舒适）
，Hale Waihona Puke Ｑ７１教师幽默，
互动性强，课堂气氛活跃
３，教材内容编排合理，印刷正确美观Ｑ，学校提供了能够吸引我的良好的学４习气氛
２— １０１０人
ｌ％８１１％９４２．％４１
３．％６３
Ｑ，咨询电话可以根轻松地打通，可以９很轻松便利地获得咨询服务
００１，学校的工作人员值得信赖Ｑｌｌ服务人员非常热情，乐于帮助学员Ｑ２１教师和工作人员不会因为太忙而对学员的要求不做出任何反应０３１该学校能够快速弥补服务过程中的失误Ｑ４１到学校参加培训，我可以掌握学习方法Ｑ５１通过课堂练习或课后练习，我可以掌握学习或考试技巧
时代经贸２１００年３月中旬刊总第１３６期
影响短期教育培训服务质量感知的多因素分析 — — 以
新东方成人短期培训为例
董健１樊荣华２
（．１天津商业大学宝德学院，天津３０８；２天津泽希矿产加工有限公司，天津３０２）０３４．０００
’ Ｑ８１教师授谋的知识性强，能旁征博引Ｑ９Ｉ教师善于激励学生
３４％
乘坐私家车来学校所需要的交通时间３分钟以内０３Ｏ６分钟０
—

中国英语能力等级量表的参考文献引用格式

我国英语能力等级量表的参考文献引用格式概述1. 我国英语能力等级量表自2019年发布以来，已经成为我国大陆地区评估个人英语能力水平的标准。

该量表分为初级、中级、高级三个等级，分别对应A、B、C三个级别。

对于使用该量表进行测试或研究的学者和从业者来说，了解如何正确引用该量表的参考文献是非常重要的。

参考文献引用格式2. 我国英语能力等级量表的冠方发布文献为"我国英语能力等级量表"，由我国教育部下属的全国外国语教学研究中心和外研社联合发布。

对于直接引用整个量表的用户，可以按照以下格式引用：全国外国语教学研究中心, 外研社. (2019). 我国英语能力等级量表. 北京: 外研社.3. 对于引用量表中的特定部分或内容，应按照以下格式进行引用：作者. (年份). 标题. 出版地: 出版社.4. 如果需要引用量表中关于特定等级考试的测试内容，可以按照以下格式引用：全国外国语教学研究中心, 外研社. (2019). 我国英语能力等级量表. 北京: 外研社.结论5. 正确引用我国英语能力等级量表的参考文献是对其权威性和可信度的体现，对于相关研究和测试工作至关重要。

希望相关从业者和研究者能够遵循以上的引用格式，在使用量表内容时保持规范和准确。

6. 另外，对于在学术论文、研究报告或其他正式文件中引用我国英语能力等级量表的内容，也需要遵循相应的格式。

在引用量表内容时，需注明出处，并且保证引用的准确性和完整性。

这不仅有助于保护知识产权，也有助于读者对所引用内容的理解和信任。

7. 根据我国英语能力等级量表的冠方发布文献，对于学术论文或研究报告中的引用，可以按照以下格式进行书写：外研社全国外研教研究中心(2019). 我国英语能力等级量表. 北京：外研社。

8. 通过以上的引用格式，读者可以清晰地了解引用内容的来源，并能够准确地查阅原始资料。

这有助于促进学术交流和知识共享，同时也有利于保护知识产权和维护学术诚信。

pbl英语评价量表

维度
评价项
描述
评分标准
知识
问题理解与分析
学生是否能够深刻理解和分析所提出的问题，包括问题的关键要素、背景知识的运用等。
4分：深刻理解问题，能清晰分析问题的关键要素和背景知识的应用。 3分：理解问题，能分析问题的关键要素。 2分：理解问题，但分析较为表面。 1分：对问题理解不够深刻。
解决问题
解决问题的方的方法，并展示解决问题的过程。
4分：提出合理的解决方案，并清晰展示解决问题的过程。 3分：提出解决方案，能展示解决问题的过程。 2分：提出解决方案，但过程较为模糊。 1分：解决方案不够合理。
合作
团队合作与沟通
学生在团队中是否能够积极参与合作，与团队成员有效沟通，共同解决问题。
表达能力
文字表达和口头表达
学生在展示解决方案时，文字表达和口头表达是否清晰、流畅，能否有效传达自己的观点。
4分：文字和口头表达清晰、流畅，能有效传达观点。 3分：表达较为清晰、流畅，能传达观点。 2分：表达一般，难以清晰传达观点。 1分：表达能力较差。
自主学习
主动学习与反思
学生是否具备主动学习的习惯，能够对学习过程进行有效反思，不断改进自己的学习策略。
4分：具备主动学习习惯，能有效反思并改进学习策略。 3分：有一定主动学习习惯，能进行一定程度的反思。 2分：主动学习欠缺，反思不够深入。 1分：主动学习习惯明显欠缺。
这个评价量表旨在综合考量学生在PBL英语学习过程中的多个方面表现。具体评分标准可以根据实际情况和教学目标进行调整。
pbl英语评价量表
在教育领域，PBL（Problem-Based Learning，问题导向学习）是一种以问题为核心的学习方法，通常与英语教学相结合。为了评价学生在PBL英语教学中的表现，可以使用评价量表。以下是一个简单的PBL英语评价量表的示例，具体内容可能根据教学目标和实际情况进行调整：

本量表是新东方英语能力测评体系的一部分

本量表是新东方英语能力测评体系的一部分本量表是新东方英语能力测评体系的一部分，主要用来测试学生的词汇量。

词汇量测试共100道题，分为6个级别词汇量的计算方法：Level 1答对的题目数×180 + Level 2答对的题目数×280 + Level 3答对的题目数×073 + Level 4答对的题目数×170 + Level 5答对的题目数×192 + Level 6答对的题目数×192=？雅思考试词汇量测试量表（注：为了确保测试结果真实对得起自己凡是不确定的词汇请选择E选项凭猜测的正确答案与真是词汇量无关系）Level 11.sure A.治疗B.确信的C.纯粹的D.诱惑力E.不认识2.feather A.两者都不B.天气C.皮革D.羽毛E.不认识3.poor A.贫穷的B.门C.地板D.粗野的人E.不认识4.housework A.建房B.工地C.家务活D.家庭作业E.不认识5.bread A.面包B.面条C.水果D.甜点E.不认识6.sugar A.糖B.醋C.雪茄烟D.饥饿E.不认识7.onto A.到…之上B.到…里C.此外D.依然E.不认识8.manager A.饲料槽B.乘客C.邮递员D.负责人E.不认识9.unit A.点B.直到…才C.单位D.套装E.不认识10.ignore A.打鼾B.忽视C.点燃D.可耻的E.不认识Level 211.financial A.最终的B.财政的C.结束D.有限的E.不认识12.immigrant A.移民B.流动的C.不流动的D.留鸟E.不认识13.roller A.酿酒厂B.角色C.冷却器D.压路机E.不认识14.ambition A.环境B.救护车C.雄心D.歧义的E.不认识15.hydrogen A.氦B.氧C.氢D.氯E.不认识16.pine A.松树B.葡萄酒C.矿坑D.进餐E.不认识17.surplus A.此外B.超级的C.惊喜的D.剩余E.不认识18.fireman A.失业者B.消防员C.狙击手D.纵火犯E.不认识19.outset A.摆放B.外接装置C.开始D.安置E.不认识20.confusion A.迷惑B.传播C.灌输D.大量E.不认识Level 321.reliance A.义务B.信赖C.宽慰D.遗迹E.不认识22.collide A.碰撞B.巧合C.滑行D.滑翔E.不认识23.sniff A.僵直的B.东西C.全体员工D.嗅…味道E.不认识24.shaft A.工艺B.草稿C.箭杆D.气味E.不认识25.cordial A.走廊B.珊瑚C.心脏的D.真挚的E.不认识26.foul A.灵魂B.污秽的C.折叠D.高尚的E.不认识27.idiot A.笨蛋B.习语C.闲混D.偶像E.不认识28.inertia A.内部的B.无活力C.妨碍D.间隔E.不认识29.stall A.安装B.闲逛C.凳子D.畜栏E.不认识30.prone A.有倾向的B.促进C.宣布D.敏捷的E.不认识31.shabby A.阴暗的B.松弛的C.褴褛的D.贪婪的E.不认识32.exotic A.异国风味的B.色情的C.神经病的D.外因的E.不认识33.cumulative A.刺激性B.同化C.清晰的D.累积的E.不认识34.corpse A.庄稼B.汇编C.尸体D.兵团E.不认识35.bishop A.平台B.主教C.鱼竿D.商店E.不认识Level 436.explicit A.剥削的B.驱逐的C.明确的D.附加的E.不认识37.dynamite A.动力的B.炸药C.氢弹D.王朝E.不认识38.idealist A.理想主义者B.现实主义者C.唯物论者D.虚无主义者E.不认识39.benevolent A.青少年B.低下的C.无知的D.慈善的E.不认识40.downfall A.落后B.垮台C.谷底D.市中心E.不认识41.extinct A.卓越的B.不同的C.明显的D.灭绝的E.不认识42.reptile A.两栖动物B.爬行动物C.哺乳动物D.脊椎动物E.不认识43.canteen A.食堂B.瓦罐C.糖果D.腌制E.不认识44.hiker A.劫机犯B.绑架者C.徒步旅行者D.登山者E.不认识45.fragile A.易碎的B.易怒的C.坦诚的D.狂乱的E.不认识46.indefensible A.固若金汤的B.不可原谅的C.攻无不克的D.胸怀坦荡的E.不认识47.lime A.石灰B.四肢C.羔羊D.羊肉E.不认识48.adventurous A.广告的B.新兴的C.喜欢冒险的D.原创的E.不认识49.drumstick A.鼓槌B.指挥棒C.支架D.杠杆E.不认识50.sway A.席卷B.摇晃C.膨胀D.打旋E.不认识51.respectful A.受人尊敬的B.表示尊敬的C.各自的D.回顾的E.不认识52.alphabetical A.按年代顺序B.断代的C.逆序的D.按字母顺序E.不认识53.scalar A.标量B.矢量C.位图D.矢量图E.不认识54.ruthless A.违法的B.残忍的C.虚幻的D.混乱的E.不认识55.paraphrase A.释义B.比较C.空头D.跳伞E.不认识Level 556.ballast A.爆炸B.虚夸C.导火索D.压舱物E.不认识57.corroborate A.搭配B.合作C.证实D.详细说明E.不认识58.scatterbrain A.失忆的人B.脑残的人C.脑力激荡D.注意力不集中的人E.不认识59.halter A.缰绳B.制动装置C.离合器D.马蹄铁E.不认识60.heinous A.不合理的B.令人发指的C.可笑的D.荒谬的E.不认识61.rearmament A.援军B.解除武装C.重置装备D.后备力量E.不认识62.trek A.艰辛的路程B.轨道C.踪迹D.路线E.不认识63.rasp A.竖琴B.匆忙C.粗锉刀D.皮疹E.不认识64.barrister A.律师B.障碍C.美发师D.炮药桶E.不认识65.testator A.测试人员B.见证人C.品酒师D.立遗嘱的人E.不认识66.sappendicitis A.糖尿病B.阑尾炎C.附录D.肺炎E.不认识67.quixotic A.顽固的B.不实际的C.愚忠的D.势利的E.不认识68.maniac A.疯狂的B.冷静的C.残忍的D.忧郁的E.不认识69.transposition A.运输B.位置互换C.传播D.传染E.不认识70.stamina A.疯狂B.绝望C.苦难D.耐力E.不认识71.woe A.誓言B.悲哀C.愤怒D.哭泣E.不认识72.prod A.调查B.序言C.有倾向的D.戳、刺E.不认识73.arrears A.贫欠款B.后方C.空地D.面积E.不认识74.forefront A.最前方B.额头C.前足D.前景E.不认识75.malign A.雄性的B.高大的C.有害的D.无知的E.不认识Level 676.tauten A.淘气B.拉紧C.唆使D.奚落E.不认识77.athletics A.抽象艺术B.神学C.美学D.体育运动E.不认识78.volubility A.自愿B.环绕C.喋喋不休D.旋转E.不认识79.fosse A.苔藓B.护城河C.浮渣D.总的E.不认识80.decorticate A.装饰B.煎药C.漂泊D.剥皮E.不认识81.permissive A.纵容的B.迷失的C.思念的D.长久的E.不认识82.crochet A.蟋蟀B.蚂蚱C.钩针编制D.螳螂E.不认识83.purblind A.漩涡的B.愚钝的C.流动的D.默默的E.不认识84.remonstrance A.抗议B.回忆C.传奇D.汇款E.不认识85.decrepit A.堕落的B.收到C.欺骗D.破旧的E.不认识86.outmaneuver A.失控B.以计谋胜过C.操作失误D.退出E.不认识87.tepefy A.使微热B.为…典型C.磁化D.使钝化E.不认识88.apocrypha A.佛典B.箴言C.伪经D.咒语E.不认识89.ringlet A.耳环B.卷发C.耳坠D.耳垂儿E.不认识90.disinclined A.不屈的B.执着的C.虚伪的D.不情愿的E.不认识/doc/7e17494926.html,hermost A.恒温的B.最下面的C.热固性D.冷血的E.不认识92.sibilant A.姐妹的B.四肢的C.齐名的D.发滋滋声的E.不认识93.sheathe A.讲…差入鞘B.犀牛皮C.坚固的D.坏死的E.不认识94.eugenic A.优生的B.遗传的C.引起过敏的D.卤素的E.不认识95.lien A.外星的B.扣押权C.亚麻布D.逗留E.不认识96.invective A.无礼B.忤逆C.刺激D.咒骂E.不认识97.liberated A.手工的B.危险的C.放纵的D.上方的E.不认识98.precipitation A.沉淀物B.预期C.预防D.占据E.不认识99.innovation A.原始的B.主动的C.革新的D.刺激性的E.不认识100.wrack A.残骸B.没用的人C.愤怒的D.海藻E.不认识答案Keys：001—010 B D A C A A A D C B011—020 B A D C C A D B C A021—030 B A D C D B A B D A031—040 C A D C B C B A D B041—050 D B A C A B A C A B051—060 B D A A A D C D A B061—070 C A C A D B B A B D071—080 B D A A C B D C B D081—090 A C B A D B A C B D091—100 B D A A B D C A C D【您的真是词汇量就在这个测试结果上下200—300左右浮动当发现英语专业的学生词汇量逊色于某些非英语专业的学生时，无需惊讶……】常见考试的词汇要求（仅供参考）：中考1500—1600高考3000—3500CET4 4000—4500CET6/考研5500—6000TEM4 6000—7000SAT 10000+TEM8 10000—12000GMAT 12000+IELTS/TOFEL 8000—15000+ GRE 20000+。

教师资格认定考试教育心理学(中学)-2_真题无答案

教师资格认定考试教育心理学(中学)-2(总分100, 做题时间90分钟)一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案)1.某学生智商为100表示 ____ 。

SSS_SINGLE_SELA 较低智力B 中等智力C 较高智力D 非凡智力2.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和是 ____ 。

SSS_SINGLE_SELA 群体压力B 群体动力C 群体凝聚力D 群体规范3.学习的主体因素是指 ____ 。

SSS_SINGLE_SELA 学生B 教师C 教学手段D 教学环境4.世界上最著名的智力量表是 ____ 量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。

SSS_SINGLE_SELA S-B量表B 斯坦福量表C 韦克斯勒量表D 比纳量表5.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于 ____ 。

SSS_SINGLE_SELA 构造一种完形B 主动地形成认知结构C 形成刺激与反应间的联结D 对环境条件的认知6.____ 强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

SSS_SINGLE_SELA 斯金纳B 布鲁纳C 苛勒D 加涅7.____ 内驱力将学业成就看做是赢得地位和尊重的根源。

SSS_SINGLE_SELA 学习B 认知C 自我提高D 附属8.____ 即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

SSS_SINGLE_SELA 直接强化B 外部强化C 自我强化D 替代性强化9.最稳定、最重要的学习动机是 ____ 。

SSS_SINGLE_SELA 兴趣B 认知内驱力C 求知欲D 成功感10.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易中间难，对这种现象的解释是____ 。

SSS_SINGLE_SELA 痕迹消退说B 动机说C 同化说D 前摄抑制与倒摄抑制11.下列属于影响迁移的个人因素有 ____ 。

大中学英语写作能力对接《英语能力等级量表》的预期效应

3. 评估学习进步：定期对学生的写作能力和量表对接情况进行评估，了解学生的进步情况和存在的问题，及时调整教学策略和方法，帮助学生克服困难和提高写作水平。
4. 推广经验与成果：通过开展学术交流、培训研讨等活动，推广《英语能力等级量表》在大中学英语写作教学中的应用经验和成果，促进广大教师不断探索和创新教学方法和手段。
02
《英语能力等级量表》有助于提高学生的写作兴趣和自信心。通过对照量表，学生可以明确自己的写作目标和努力方向，同时也可以看到自己的进步和成就，从而激发更多的写作热情和动力。
03
《英语能力等级量表》还有助于促进大中学英语写作教学的改革和创新。通过借鉴量表中的评估标准和描述，教师可以不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
当、表达不清晰等问题。
写作积极性不高
由于写作技能不足，许多大学生对英语写作缺乏信心和兴趣，不愿意积极参与写作活动。
缺乏写作实践机会
在大学学习中，学生往往更多的是阅读和听力输入，而写作输出相对较少，这导致学生缺乏实际写作锻炼的机会。
高中生英语写作能力现状
语法和词汇基础不扎实
部分高中生的英语语法和词汇基础不够扎实，导致他们在写作中经常出现语法错误和词汇使用不当的问题。
1
英语是全球使用最广泛的语言之一，英语能力对于学生的未来职业发展具有重要意。
2
《英语能力等级量表》是我国教育部制定的英语能力评估标准，对于大中学生英语能力的评估和提升具有指导意义。
3
写作能力是英语综合能力的重要组成部分，对于学生未来的学术和职业发展具有关键作用。
研究意义
通过对接《英语能力等级量表》，研究大中学英语写作能力的预期效应，有助于了解学生在不同阶段的写作能力水平，为教育机构制定针对性的教学策略提供依据。

三级二级理论技能解析版第691-710题

三级二级理论技能解析版第691-710题2016 解题1000问第691题三四、多选：1、在WAIS一RC的操作测验部分中，有代表性的分测验包括（）（A）拼图（B）填图（C）数字符号（D）图片排列参考答案：BD答案解析☆龚耀先计算了WAIS-RC各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验。

（请看教材：心理咨询师三级/第3章心理测验技能）2016 解题1000问第692题三单选：2、该求助者测验成绩恰好处于全国常模平均水平的分测验是（）。

（A）知识（B）领悟（C）积木（D）拼图参考答案：C答案解析☆韦氏成人智力测验各项分测验常模平均分是10分，标准差是3分。

该求助者在积木量表分恰好处于常模平均分。

（请看教材：心理咨询师三级/第3章心理测验技能）2016 解题1000问第693题三单选：3、根据该求助者的VIQ成绩，可以判断其相应的智力等级属于（）。

（A）超常（B）高于平常（C）平常（D）低于平常参考答案：B答案解析☆该求助者总智商VIQ为110分，根据智力等级分布表，高于平常。

（请看教材：心理咨询师三级/第3章心理测验技能）2016 解题1000问第694题三五、单选：1、该求助者Hs量表的K校正分是（）。

（A）24（B）25（C）29（D）31参考答案：B答案解析☆MMPI中，有5个量表的原始分数需加上一定比例的K分进行校正：Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K，因此，Hs量表的K校正分为：19+0.5K=25。

（请看教材：心理咨询师三级/第3章心理测验技能）2016 解题1000问第695题三多选：2、反映该求助者可能有病理性异常表现的临床量表包括（）。

（A）抑郁量表（B）癔病量表（C）精神衰弱量表（D）社会内向量表参考答案：AD答案解析☆MMPI有4个效度量表Q：疑问量表，399题中超过22分，566题超过30分，结果不可信。

剑桥英语量表

剑桥英语量表
剑桥英语量表（CSE）是一个由低到高的分数范围，用于报告剑桥英语各项考试的考试成绩。

量表分数将取代现行的标准化分数和考生能力概要。

CSE量表的范围为0到300，分为6个等级：
1.A1（初级）：能够理解和使用熟悉的日常用语和表达，用于满足基本的交流需要。

2.A2（基础）：能够理解并使用更广泛的日常用语和表达，用于满足更复杂的交流需要。

3.B1（中级）：能够理解并使用复杂的日常用语和表达，用于满足各种日常和工作场景的
需求。

4.B2（中高级）：能够理解并使用复杂的语言，用于满足学术和专业场景的需求。

5.C1（高级）：能够理解和使用复杂的语言，用于满足各种复杂的交流需要。

6.C2（熟练）：能够理解和使用任何复杂的语言，用于满足各种交流需要。

CSE量表的得分是根据考生的表现在各个语言技能领域的表现来计算的。

这些技能领域包括：
●听力：理解口头表达的语言。

●口语：使用口头语言进行交流。

●阅读：理解书面表达的语言。

●写作：使用书面语言进行交流。

CSE量表是衡量英语水平的重要工具。

它可以帮助学生、教师和雇主更好地了解英语学习者的能力。

中国英语能力等级量表与雅思、普思考试对接结果

中国英语能力等级量表与雅思、普思考试对接结果今日发布英语学习者可利用雅思、普思成绩了解自身英语能力是否达到所处学段的要求今日，中国教育部考试中心与英国文化教育协会联合发布中国英语能力等级量表与雅思、普思考试的对接研究结果，标志着雅思和普思成为率先完成与中国英语能力等级量表对接的英语能力测评考试。

从小学起，各学段的英语学习者都可以利用雅思、普思成绩了解自身英语能力是否达到所处学段要求。

（图：15日媒体沟通会现场照片）中国英语能力等级量表到底是什么《中国英语能力等级量表》（以下简称“量表”）是首个面向中国学习者的英语能力标准，于2018年2月由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，2018年6月1日起已正式实施。

量表提供了一把“英语能力标尺”，对将我国各级各类英语学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段（共设九个等级），同时对各级各类英语学习者需具备的英语应用能力进行了全面、清晰、详实的描述，为促进我国英语教、学、测的协调发展及多元评价提供了支撑。

量表的推出，给英语学习者、教师都形成一个很清晰的路线图，知道在外语学习的不同阶段应该达到什么样的目标，同时，也标志着我国英语考核将从“考英语”变为“强能力”。

英国文化教育协会东亚区考试业务总监Steve Adams先生说，“英语考试将更加注重考核考生的英语实际应用能力，学生和家长要未雨绸缪，有针对性地改进英语技能薄弱环节，以适应未来考试的变化。

”（图：15日媒体沟通会现场Steve照片）雅思、普思考试与中国英语能力等级量表对接合作研究项目于2017年初正式启动，历时两年顺利完成。

研究团队成员来自中国教育部考试中心、中国高校、英国文化教育协会和剑桥大学考试委员会的知名专家学者。

如今中国英语能力等级量表与雅思、普思考试的对接研究结果正式公布，意味着从小学起，各学段英语学习者都可以利用雅思、普思成绩检测自身英语能力是否达到所处学段要求。

雅思考试与中国英语能力等级量表与对接结果雅思考试 (英文简称IELTS)是全球认可度最高的英语标准化水平测试，雅思坚持“沟通为本”的理念，在全球首创从听、说、读、写四方面进行英语能力全面考核。