中考物理复习策略与方法指导

中考物理复习策略与方法指导
为了进一步推进新一轮物理课程改革和素质教育的深入实施，我市中考物理命题加强了“过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观”等方面的考查，物理命题不断地呈现出新特点，中考物理命题在面向全体学生、严格落实教学大纲的基础上，重视学生“双基”考查的同时，更突出了学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推理能力的检测，从而有力的推动了各地以创新意识和实践能力为核心的物理课程改革的全面实施。

针对以上情况，我们九年级物理备课组根据本校实际，制订如下复习方法：
一、重视基本概念和规律来源：对任何复杂或简单的题目的解答，都离不开对基本概念和基本规律的正确认识、理解和应用。

只有了解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题。

因此在第一轮复习中，面对我校实际学情，重视如下几点：
1、要引导学生对物理概念建立过程的理解。

通过分析各地中考试题后，我们不难发现，物理中考试题越来越重视和突出对物理概念建立过程的考查。

比如鉴别物质的密度；比较压力作用效果的压强；比较做功快慢的功率；热量与物质关系的比热容；电流与电压关系的电阻等等。

2、设法纠正学生从生活经验获得的一些片面的、不正确的认识和判断。

譬如认为物体受到的滑动摩擦力的方向总与物体运动方向相反；当用水平力拉物体时物体没有被拉动，认为拉力小于静摩擦力；下沉的物体在水中不受浮力作用；物体的运动需要力等等。

3、对比较抽象的概念和规律的复习，要引导学生注意其适用的范围和条件，并充分利用实验，联系学生的生活经验，同时辅助必要的练习来夯实学生的基础。

如：对密度概念的理解和认识不容易到位，常认为同种物质的密度与物体的质量与体积有关，不能认识到密度是物质本身的一种特性；在研究电阻时常认为电阻与电压成正比与电流成反比，不能认识到电
阻是导体本身的一种特性，它是由导体的材料、长度、横截面积和温度所决定的；在研究牛顿第一定律时对“理想平面”的假设有些学生不能理解等等。

4、理清知识的条理、知识间的相互关系，如：对电学知识，学生往往害怕的是电路部分，尤其是根据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析、电路的计算等。

究其原因，有的是串联、并联混淆不清；
有的是电表测量什么物理量张冠李戴；有的则是不注意电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。

之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。

因为分析电路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发生了断路、电源短路、还是局部短路，都必须通过仔细分析题意搞清楚。

电路分析正确了，后面的进一步思考和解题才有意义，正确率才能提高。

当然在重视主干知识复习的同时，也要对“知道”类知识复习到位，不要遗漏。

5、对一些易混淆的物理概念进行整理和比较。

例如，实像和虚像，压力和重力，压力和压强，功和功率，功率和机械效率，电动机和发电机等，通过比较和整理帮助学生建立正确的认识。

6、要重视课本，放弃课本抓课外，这会得不偿失。

重视教材内容和教材功能的挖掘，注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义，近几年中考常出现用课后小实验、课后典型练习改编的问题、课本各类图表和图形渗透来实现物理知识的考查，值得重视。

二、突出学科特点，加强实验能力考查。

物理复习阶段要求既应注意克服学科本位的思想，同时也要恰当突出物理学科自身特点。

实验是物理学科的基础，《物理课程标准》突出了科学探究活动的地位与作用，而加强实验能力考查既是中考的
重耍内容之一，也有利于引导学生动手实践能力和创新思维能力的培
养。

因此，中考物理复习教学要以实验为重要手段，同时发挥实验对学
生建立概念，巩固知识，培养能力，发展智力方血起的作用。

因此, 各地中考都精心设计实验题型，重视实验方法的考查，注意实验观察能力、
实验设计能力和实验数据分析、处理能力的要求，对学生的科学素质和
能力培养起到了实质性的作用。

三、重视自主性实验研究与指导，减少力学拉分题的失分率。

对物理实验的复习不但可以加深对基本概念和基本规律的理解与巩固，还可以为学生学习物理知识提供符合认知规律的情境，可以培养学主的学习思维能力*使学生受到科学方法的训练，帮助学生提高观察、实验的能力，培养创新思维的能力。

而新课程中自主性实验对学生科学探究能力的考查比较盲接有效，对学牛力学实验的思维能力考查也比较有效。

但是学生缺乏长期而系统的力学实验训练，同时受遗忘规律的影响，学生自主设计力学实验的能力表现出层次不齐，中考中丢失分比例较多。

近年來，力学自主实验主要集中于密度测定、压强、浮力、机械效率、杠杆平衡条件、影响摩擦力因索等知识点。

同时增设一些课外拓展性的力学探究实验，从能力要求看*中考力学自主实验的比例有逐年增加的趋势，但增幅不大，而学生在自主实验的丢分情况不见降低，主耍表现为学生实验设计能力欠缺，表达能力不强，设计缺乏针对性，不能获得得分要点。

因此，在自主性实验的复习过程中，应当要求学生对基本实验仪器进行归纳和总结：对基本实验的复习要仔细而有所侧重；注意加强科学探究过程和研究方法的理解；同时抓好重点实验的复习，逐步锻炼学生的创造思维能力和质疑能力。

只有通过加强自主实验解题策略的研究，才能有利于自主实验得分率的提高。

四、注重方法指导，纠正不良习惯，挖掘最大潜能•
从平时考试情况看，学生的失分原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等原因而造成一些基础题黄金分的丢失。

针对这种情况，在复习训练时，采取一些措施，把方法指导，培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的题一定要一次性做对，一旦发现失误，及时面谈，指导方法；在试题订正中，要求错误答案保留在卷面上，把订正过程写在旁边，说明理由；在复习练习中，全面用笔算，以提高运算能力，在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法，解题思路等，把不良习惯纠正过来，挖掘其最大潜能，把失误降低到最小限度。

五、把握命题方向，关注热点问题，调整复习对策。

面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，如中学生站在地面上对地面的压强约为多少，一间普通教室内空气的质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。

二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对物理思想方法和实验方法的考查。

三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。

四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。

五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。

六要在复习中渗透课改精神，要重视物理与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。

六、重点知识、薄弱环节专题复习，加强知识间的联系，培养综合应用能
力。

纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此要通过重点知识的专题复习，如如何测密度、如何测电阻、解题方法等，加强知识间的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生复习中普遍存在的难理解的共性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏，如电路故障专题、实验专题、数据处理题专题等，通过专题复习，活化深化课本知识，注重思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。

当然，特别在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。

复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效！。