北师大版四年级数学下册优质教学设计-搭一搭教案
北师大版四年级数学下册4.3搭一搭教案
教案：北师大版四年级数学下册4.3搭一搭教学目标：1. 理解图形的平移、旋转和翻转的概念，能够运用这些变换创作出新的图形。
2. 能够根据给定的图形，运用平移、旋转和翻转进行变换，搭出新的图形。
3. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生对图形变换的兴趣。
教学重点：1. 理解图形的平移、旋转和翻转的概念。
2. 运用平移、旋转和翻转进行图形变换。
教学难点：1. 运用平移、旋转和翻转进行图形变换。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示图形的平移、旋转和翻转的动画。
2. 学生准备练习本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT课件展示一些图形的平移、旋转和翻转的动画，引导学生观察并思考这些图形是如何变换的。
2. 学生观察并回答问题，教师总结图形的平移、旋转和翻转的概念。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察图形的平移、旋转和翻转，并让学生尝试用自己的语言描述这些变换。
2. 学生尝试描述图形的平移、旋转和翻转，教师给予指导和纠正。
三、实践（10分钟）1. 教师给出一些图形，让学生运用平移、旋转和翻转进行变换，搭出新的图形。
2. 学生独立完成练习，教师个别指导。
四、交流与分享（5分钟）1. 教师邀请几位学生展示自己的作品，并让学生分享自己的创作思路。
2. 学生互相欣赏作品，交流创作心得。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾图形的平移、旋转和翻转的概念。
2. 学生总结并回答问题，教师给予评价和鼓励。
教学延伸：1. 教师可以布置一些课后练习，让学生继续运用平移、旋转和翻转进行图形变换。
2. 学生可以尝试创作自己的图形作品，并与同学分享。
教学反思：本节课通过观察、实践和交流，让学生理解和运用图形的平移、旋转和翻转进行变换。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予个别指导，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师还应注重培养学生的观察力和思维能力，提高学生对图形变换的兴趣。
四年级下册数学教案-搭一搭 北师大版
四年级下册数学教案-搭一搭一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、推理、交流等数学活动，进一步发展空间观念，提高解决实际问题的能力。
2. 使学生能正确辨认从正面、侧面和上面看到的简单物体或几何体的图形，能描述物体之间相互的位置关系，能认识方向，体会物体间的位置是相对的。
3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，合作解决问题的良好习惯。
二、教学内容1. 物体位置的相对性。
2. 认识方向。
3. 简单的组合图形。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确辨认从不同方向看到的物体和几何图形，认识方向，物体位置的相对性。
2. 教学难点：正确辨认从不同方向看到的物体和几何图形，物体位置的相对性。
四、教学过程1. 导入新课利用教具展示一些简单的物体和几何图形，引导学生观察并说出它们的名字。
然后提出问题：“同学们，你们知道这些物体和几何图形从不同的方向看会是什么样子吗？”从而引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）让学生分组进行观察、操作活动，每人从不同的方向观察同一个物体或几何图形，并记录下来。
然后小组内交流各自的发现，总结从不同方向看到的物体和几何图形的特点。
（2）教师引导学生通过实物或模型，理解物体位置的相对性。
例如，可以让学生摆放两个物体，然后交换它们的位置，让学生观察并描述它们之间的位置关系。
（3）让学生在教具上找出不同的方向，如东、南、西、北等，并说出自己所在的方向。
然后让学生在教室里进行实际操作，体会方向的概念。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生独立完成。
题目可以包括从不同方向看到的物体和几何图形的辨认，物体位置关系的描述，以及方向的识别等。
4. 总结提升让学生谈谈本节课的收获，然后教师进行总结，强调本节课的重点内容。
同时，提醒学生在日常生活中注意观察物体和几何图形，提高空间观念。
5. 作业布置布置一些与课堂内容相关的作业，让学生回家后进行练习。
作业可以包括从不同方向看到的物体和几何图形的辨认，物体位置关系的描述，以及方向的识别等。
四年级数学下册教案《搭一搭》北师大版
（2）面积概念的理解：使学生理解面积的含义，并能比较不同图形面积的大小。
举例：比较两个长方形面积的大小，引导学生发现长和养学生动手操作能力，将所学知识应用于解决实际问题。
举例：让学生利用基本图形拼搭出各种有创意的图案，提高学生的实际应用能力。
四年级数学下册教案《搭一搭》北师大版
一、教学内容
《搭一搭》（四年级数学下册，北师大版第五章第一节）：本节课主要围绕平面几何图形的拼搭展开，通过对三角形、长方形、正方形等基本图形的组合与分解，让学生在实际操作中理解图形的面积概念，培养空间想象力和逻辑思维能力。内容包括：
1.图形组合：利用基本图形进行组合，形成不同的图案。
最后，我认为课后要及时对学生的掌握情况进行了解，通过作业、小测验等形式，巩固他们对图形组合与分解知识点的掌握。同时，针对学生的薄弱环节，制定相应的辅导计划，帮助他们提高。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生发言积极，能主动分享自己的观点，但也有一些学生显得比较沉默。为了鼓励更多学生参与到讨论中来，我计划在接下来的课程中，多设置一些开放性的问题，激发学生的思考，并适时给予鼓励和表扬，提高他们的自信心。
在课程难度把握方面，我觉得本次课程的难度设置基本符合学生的认知水平。但在讲解重点难点时，我意识到需要更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，以便让更多学生能够跟上课程进度。
2.图形分解：将复杂图形分解为基本图形，培养学生的逆向思维。
3.面积概念：引导学生发现图形面积的大小关系，理解面积的含义。
4.实践活动：通过小组合作，完成指定的图形拼搭任务，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
四年级下册数学教案-4搭一搭-北师大版
四年级下册数学教案-4搭一搭-北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、比较，进一步认识长方体、正方体和平面图形。
2. 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 长方体、正方体的认识。
2. 长方体、正方体的展开图。
3. 平面图形的折叠。
4. 实际操作：搭一搭。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长方体、正方体的认识，平面图形的折叠。
2. 教学难点：长方体、正方体的展开图，实际操作：搭一搭。
四、教学过程1. 导入新课通过实物展示，让学生回顾长方体、正方体的特征，为新课的学习做好铺垫。
2. 认识长方体、正方体（1）引导学生观察长方体、正方体的实物，总结它们的特征。
（2）让学生用自己的语言描述长方体、正方体的特征。
（3）教师总结：长方体有6个面，相对的面面积相等；正方体有6个面，6个面的面积都相等。
3. 长方体、正方体的展开图（1）展示长方体、正方体的展开图，让学生观察并尝试理解。
（2）引导学生发现展开图的规律，如长方体的展开图有11种不同的展开方式。
（3）让学生尝试画出长方体、正方体的展开图。
4. 平面图形的折叠（1）展示平面图形的折叠过程，让学生观察并尝试理解。
（2）引导学生发现折叠过程中的规律，如正方形的折叠可以形成正方体。
（3）让学生尝试折叠出不同的立体图形。
5. 实际操作：搭一搭（1）教师发放搭一搭的材料，让学生根据展开图或折叠图进行搭建。
（2）学生分小组进行搭建，教师巡回指导。
（3）搭建完成后，让学生展示自己的作品，并分享搭建过程中的心得体会。
6. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生尝试用不同的材料进行搭建，进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能正确描述长方体、正方体的特征。
2. 学生能理解并绘制长方体、正方体的展开图。
3. 学生能理解平面图形的折叠过程，并能折叠出不同的立体图形。
北师大版四年级数学下册《搭一搭(还原立体图形)》教案
北师大版四年级数学下册《搭一搭（还原立体图形）》教案作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为您呈现一份北师大版四年级数学下册《搭一搭（还原立体图形）》的教案。
一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级数学下册第61页例1以及“做一做”的内容。
例1提供了一些立体图形的展开图，要求学生根据展开图搭出相应的立体图形。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握常见立体图形的展开图特征，提高空间想象力，培养动手操作能力，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：让学生能够根据展开图搭出相应的立体图形。
难点：培养学生空间想象力，以及解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备教具：立体图形模型、展开图卡片。
学具：学生用书、剪刀、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：“同学们，你们玩过搭积木的游戏吗？今天我们要学习一种新的搭积木方法，那就是根据展开图搭出立体图形。
”2. 自主探究：“请同学们翻到书本第61页，观察例1的展开图，尝试自己动手搭一搭，看看能搭出哪些立体图形。
”3. 讲解与示范：“我来给大家讲解一下如何根据展开图搭出立体图形。
我们要熟悉常见立体图形的特征，如正方体、长方体等。
然后，根据展开图的边缘和角度，判断出立体图形的基本形状。
动手折叠，还原立体图形。
”4. 课堂互动：“现在，请同学们相互之间展示自己的作品，并讨论一下在搭积木过程中遇到的问题和解决方法。
”5. 随堂练习：“请同学们根据书本‘做一做’的展开图，尝试自己搭出相应的立体图形。
”六、板书设计板书内容主要包括：1. 常见立体图形的展开图特征。
2. 根据展开图搭出立体图形的步骤。
七、作业设计作业题目：1. 根据书本第62页的展开图，搭出相应的立体图形。
作业答案：1. 根据书本第62页的展开图，搭出的立体图形分别为：正方体、长方体、圆柱体。
2. 感悟内容略。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过自主探究、课堂互动等形式，掌握了根据展开图搭出立体图形的方法。
【北师大版】四年级下册数学教案-4.3 搭一搭
授课教师所在学校课题搭一搭课时安排第3课时教学目标1、从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的立体图形的形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法。
2、能根据从正面、上面、侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。
教学重点根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状还原并搭出立体图形。
教学难点探索判断和搭出相应立体图形的策略和方法。
媒体使用Nootbook、平板电脑、电子书包教学互动平台教学过程媒体使用教学内容及环节：一、激趣引入：教师出示三个小正方体，引导学生回顾旧知“只根据一个方向看到的示意图，搭建出的立体图形的样子是不唯一的。
”激励学生用4个小正方体搭建立体图形并迎接新的挑战，从而引出课题“搭一搭”。
二、探究新知：1、活动一：（1）教师出示淘气和笑笑的动画。
首先由淘气为学生出示问题：“我用4个小正方体搭建出一个立体图形，就放在这个盒子里，它从正面看是这样的，你们能猜出我所搭建的立体图形的样子吗？”引导学生思考淘气所摆的立体图形的样子。
用手中的小正方体摆一摆并把自己的思路在小组内进行交流。
引导学生到讲台前动手搭建并叙述自己的搭建思想。
（预设：6种搭建方案。
）（2）针对学生的搭建方案，教师引导学生思考：“这么多种搭建方法，你能猜出哪一种是淘气搭建的吗？”引导学生思考，产生想要看看立体图形其它面的想法。
淘气为学生出示立体图形从右面看到的样子。
针对学生给出的条件，教师引导学生思考：这么多种方法，都符合淘气从右面看到的吗？组织学生以小组为单位用手中的小正方体摆一摆，快速找出同时符激发学生的学习兴趣。
利用投屏功能，统一学生视角，让学生能清晰的看到搭建的过程，提高课堂效率。
引导学生进行汇报，在汇报中，体现出搭建方案从6种缩减成3种的变化。
（预设答案）教师组织学生总结规律：由于观察的方向增加了，我们得到的信息也变多了，因此通过观察所推理出的搭建方案，也就更加准确了。
（3）教师引导学生发现，即使我们把搭建方案从6种缩减到3种，仍然无法确定淘气所搭建的立体图形的样子。
北师大版四年级数学下册四观察物体-《搭一搭》教案
北师大版四年级数学下册第四单元观察物体-《搭一搭》教案一、教学目标1. 让学生通过观察物体，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
2. 使学生能够根据物体的形状和结构，进行合理的搭建和组合。
3. 培养学生动手操作的能力，提高学生的实践操作技能。
二、教学内容1. 观察物体：学生能够观察并描述物体的形状、大小、颜色等特征。
2. 搭建物体：学生能够根据观察到的物体特征，进行合理的搭建和组合。
3. 讨论与交流：学生能够与他人分享自己的搭建成果，并听取他人的意见和建议。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示一些有趣的物体模型，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心。
2. 观察：学生观察教师展示的物体模型，注意物体的形状、大小、颜色等特征。
3. 搭建：学生根据观察到的物体特征，选择合适的材料进行搭建。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4. 分享与交流：学生将自己的搭建成果展示给全班同学，并分享自己的搭建思路和经验。
其他同学可以提出问题和建议，进行互动交流。
5. 总结与反思：教师引导学生总结自己在搭建过程中的收获和不足，反思自己的搭建方法和策略。
四、教学评价1. 观察评价：教师可以通过观察学生的搭建过程，评价学生的观察能力和动手操作能力。
2. 作品评价：教师可以通过评价学生的搭建成果，了解学生对物体形状和结构的理解和掌握程度。
3. 学生自评：学生可以通过自我评价，了解自己在搭建过程中的表现和进步。
五、教学资源1. 物体模型：教师准备一些有趣的物体模型，供学生观察和参考。
2. 搭建材料：教师准备一些搭建材料，如积木、乐高等，供学生进行搭建。
六、教学建议1. 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力和动手操作能力，鼓励学生积极参与搭建活动。
2. 教师应给予学生足够的自由搭建的时间和空间，让学生能够充分展示自己的想象力和创造力。
3. 在学生分享和交流的过程中，教师应鼓励学生提出问题和建议，培养学生的表达能力和交流能力。
北师大版四下《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学目标：1、通过观察、操作等活动，经历把平面图形还原立体图形的过程，探究搭出相应立体图形的策略和方法。
2、能根据从正面、上面、侧面观察到平面图形搭出立体图形，进一步明确根据三个方向观察到的平面图形可以确定立体图形。
3、培养逻辑推理能力和空间想象能力。
教学重点：能根据不同方向观察到的平面图形还原立体图形。
教学难点：掌握把平面图形还原成立体图形的方法。
教具：正方体、课件。
教学过程：一、探究新知。
师：你们玩过搭积木吗？（玩过）师：爸爸给淘气买了一副新积木，淘气开心得不得了！他搭了一个很漂亮的立体图形，你们想看吗？1、出示题目：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面（留白）看到的形状如下，请你猜猜淘气是怎样搭的？正面2、活动一：（1）开动脑筋想一想，可能有几种搭法；（2）利用你手中的正方体搭一搭，把搭好的立体图形放在桌面，看谁搭得又快又对。
（学生自由搭，教师巡视，给予指导）3、直观展示四种搭法。
师：谁愿意和同学分享你的搭法？（学生上台展示）师：这4种立体图形都正确吗？小结：这4种搭法的立体图形，从正面看都是（有两个在下面，有一个在左上角）。
并给4种搭法排序号。
板书：从一个面入手4、出示题目留白：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面（强调）看到的形状如下：正面右面师：现在这4种搭法都对吗？（学生判断，排除2种）活动二：请独立观察和思考，并说一说你的想法。
师：为什么这2种搭法不对？如：淘气搭的立体图形右面是怎样的，几号图形的的右面是怎样的。
师：我们把不正确的2种搭法排除！（把错误的两种拿走）5、出示题目：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面、上面（强调）看到的形状如下形。
正面右面上面师：谁知道，这两个立体图形中哪个是淘气搭的？师：你怎么知道的？小结：也就是说，通过筛选和排除，我们就确定立体图形的形状。
板书：筛选和排除师：如果要检验这个立体图形是不是完全正确，你认为要满足什么条件？（引导学生说，所搭立体图形的正面、右面和上面必须和题目相同）板书：检验（同时满足题目正、侧、上面的形状）师：淘气把新玩具借给笑笑玩，笑笑非常开心！她也搭了一个立体图形。
《搭一搭》北师大版四年级下册数学教案
【温故知新】
1.听老师的指令搭一搭。
2.和同桌你说我搭。
【导学释疑】
问题一：根据课本课本57页所给出淘气分别从正面右面上面看到的形状，你能搭出这个立体图形吗？
展示并交流反馈：
1.从正面看，可能是：
2.再观察右面，可能是：
3.最后由上面看，我确定是：
引导学生得出：已知从正面、右面和上面看到的形状搭立体图形，我们可以先根据从正面看到的形状搭出符合正面的立体图形，再根据从右面看到的形状选出符合右面的立体图形，最后根据从上面看到的形状确定立体图形的形状。
问题二：用4个小正方体搭笑笑看到的立体图形。
课件出示：
1.这次你还能搭出这个立体图形码？
2.拿出你们的学具独自搭一搭，然后在小组内交流自己的搭法好吗？
方法总结：要先从一个面入手，再逐步调整。
搭完后，要从三个方向看一看，检验搭的对不对。
【巩固练习】
1.一个立体图形，从正面看到的形状是，从上面看
到的形状是，从左面看到的形状是，这个立体图形是：（）
2.用5个小正方体搭成一个立体图形，从上面看到的形
状是，从左面看到的形状是，这个立体图形不可能是( )。
3.用6个正方体搭成了一个立体图形，从上面、右面和正面看到的形状如下：
4.用4个正方体搭成了一个立体图形，从上面、右面和正面看到的形状如下：
【拓展提升】
一个立体图形从正面看是：，从左面看是：，要搭成这样的立方体，至少要用________个小正方体，最多要用________个小正方体。
【课堂总结】
请说说你这节课学到了什么？还有哪些困惑？。
四年级下册数学教学设计-4.3《搭一搭》北师大版
四年级下册数学教学设计-4.3《搭一搭》北师大版教学目标
1.学会将已知形状拼成其它新形状，培养学生的想象能力和创造力。
2.培养学生的观察能力和手眼协调能力，提高学生的动手能力。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力，通过对拼图积木的组合，让学生学会简单的加减运算。
教学内容
本节课教学内容为《搭一搭》。
主要内容是由几个小积木搭成大积木的练习。
教学重难点
教学重点
让学生能够通过不同形状的积木拼出不同的图形，并对数字进行简单的加减运算。
教学难点
需要培养学生的观察力和创新能力，让他们能够根据从积木中得到的信息进行组合，同时需要对数字进行简单的计算。
教学步骤
步骤一：导入新知
介绍本节课的学习目标，并和学生一起探讨如何通过积木拼出不同的形状。
步骤二：展示积木
出示一些不同形状的积木，让学生自由组合。
步骤三：引导学生思考
引导学生思考如何用不同的积木拼出不同形状的积木，同时要求学生计算拼出积木需要的积木数量。
步骤四：展示教师做法
演示教师用不同的积木拼出不同的形状，并向学生介绍简单的加减运算。
步骤五：练习
让学生在自由组合的基础上，完成自己的作品，并记录积木数量和运算过程。
步骤六：巩固
让学生分组完成一些小游戏，以检验他们掌握的技能和知识。
学生作业
1.完成课堂上的练习，并记录积木数量和计算过程。
2.完成作业本上的练习。
教学总结
通过自由组合积木来激发学生们的创造力和想象力，同时也培养了学生们的逻辑思维能力和计算能力。
这将是一个很有趣的数学课，学生们将在学习中感受到数学的魅力。
北师大版四年级数学下册《搭一搭(还原立体图形)》教案
教案：《搭一搭（还原立体图形）》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版教学目标：1. 让学生通过观察、思考和动手操作，理解立体图形的特征，培养学生的空间想象力和思维能力。
2. 培养学生运用观察、操作、交流等数学活动经验，解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队合作能力。
教学重点：1. 让学生掌握立体图形的特征，能够识别和命名常见的立体图形。
2. 培养学生运用观察、操作、交流等数学活动经验，解决实际问题的能力。
教学难点：1. 让学生理解立体图形的展开图，培养学生的空间想象力和思维能力。
2. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队合作能力。
教学准备：1. 教师准备各种立体图形的模型和展开图。
2. 学生准备剪刀、胶水、彩纸等手工材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示各种立体图形的模型，引导学生观察和讨论，让学生初步了解立体图形的特征。
2. 教师引导学生回顾已学的平面图形，为学生引入立体图形的概念。
二、探究立体图形的特征（15分钟）1. 教师出示各种立体图形的展开图，引导学生观察和讨论，让学生理解立体图形的展开图。
2. 教师引导学生通过观察、思考和动手操作，让学生掌握立体图形的特征，能够识别和命名常见的立体图形。
三、搭建立体图形（15分钟）1. 教师引导学生运用观察、操作、交流等数学活动经验，让学生尝试搭建立体图形。
2. 教师组织学生进行小组合作，让学生在合作中共同搭建立体图形，培养学生的合作交流意识。
四、展示与交流（5分钟）1. 教师组织学生展示自己搭建的立体图形，让学生分享自己的搭建经验和感受。
2. 教师引导学生进行交流，让学生互相学习，提高学生的团队合作能力。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生巩固所学知识。
2. 教师布置课后作业，让学生尝试搭建更多的立体图形，培养学生的空间想象力和思维能力。
教学反思：本节课通过观察、思考和动手操作，让学生掌握了立体图形的特征，能够识别和命名常见的立体图形。
四年级数学下册说课稿 - 《搭一搭》 北师大版
四年级数学下册说课稿 - 《搭一搭》北师大版一、教材分析《搭一搭》是北师大版四年级数学下册的一本教材，本册教材的主要内容是让学生学习搭积木、认识图形、计算周长和面积等相关知识点。
本册教材的学习难度介于数学下册的前后，属于较为基础的部分。
在教学中，我认为对于这本教材的教学，应该首先让学生了解这本教材的背景、主要内容和特点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解建立二元数语言的重要性，能够使用二元数表示图形；2.能够通过搭建积木组成不同的图形，培养学生的动手能力；3.了解周长和面积的概念和计算方法；4.培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、教学准备1.《搭一搭》教材和其他参考资料；2.钻石积木或其他适合搭积木的材料；3.计算器和其他学习用品。
四、教学过程1、上课介绍1.介绍本节课的关键词，引导学生进入学习状态。
2.简要介绍教材内容，与学生对照，检查学生对教材的了解程度。
2、学习内容1.通过对图形的观察和分析，帮助学生建立二元数语言，并能够使用二元数表示图形。
2.通过搭建积木组成不同的图形，培养学生的动手能力，并让学生学会应用不同形状的积木来搭建不同的图形。
3.在学习周长和面积的概念和计算方法时，通过具体的例子，让学生认识到周长和面积在日常生活中的应用。
3、教学方法本节课应采用情境教学、启发式教学与任务驱动教学相结合。
在每个环节中都应该让学生有充分的时间去思考和实践。
4、课堂互动1.课堂讨论，引导学生研究具体的问题，并根据实际情况给出自己的想法。
2.在学生的作品展示环节，通过评选最好优秀的科学技术作品活动，激励学生发挥创新能力。
5、拓展与延伸在教学过程中，可以选取一些拓展性的习题让学生继续深化对知识点的理解。
拓展性习题可以通过“步骤七”等方式出题。
五、教学效果评价1.观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与，是否听讲认真等。
2.对学生课后的完成情况进行评价，如习题完成情况和作业完成情况。
六、教学总结通过本节课的学习，学生将学到搭建积木、认识图形、计算周长和面积等内容。
北师大版小学数学四年级下册观察物体《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计学习内容：北师大版小学数学四年级下册观察物体搭一搭学习目标：1、从正面、上面和侧面（左面和右面）看到的立体图形的形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法。
2、能根据从正面、上面和侧面看到的立体图像的形状，搭出立体图形，发展空间观念。
3、让学生在主动学习，探索学习的过程中获得成功的体验，激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与伙伴的交流、合作，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
学习重点：能根据给定的平面图形的形状和小正方体的个数，还原立体图形原有的形状。
学习难点：根据给定的平面图形的形状和小正方体个数，还原立体图形的形状。
教学准备：课件，小正方体每人5个。
教学设计：一、趣味导入：今天，老师给同学们带来一组图片（出示课件）你们看一看，你认识或喜欢哪幅图，用一两句化说一说。
（学生回答）导入：这些由低矮的校舍到高楼林立的大厦，无一不是通过那些优秀的设计师们设计出来，再由工人师傅建造而成。
多么了不起的设计师啊！我们赞叹他们的同时，你们是否想到将来自己也要做一名了不起的工程师、设计师呢？（同学回答：想）那就要从本节的“搭一搭”还原立体图形做起。
二、探究新知今天你们的小伙伴淘气和笑笑也来到的课堂和我们一起学习，你们开心吗？（生答：开心）首先就来完成淘气为我们设计的题吧！活动1小组合作搭一搭（出示课件2）师：你是一次搭成功的吗？谁能把你们搭的过程说一说？学生汇报搭的过程并演示师：你们搭的方法非常正确，回答的也很精彩，为你们点赞！笑笑也给我们准备了一道题，你们愿意还原这个立体图形吗？活动2（出示课件3）师：大家动手搭一搭并在小组内进行交流搭的方法。
教师巡视指导，待学生搭完。
师：谁能把你搭的方法和大家分享？学生汇报演示搭的过程小结你们总结的十分准确，和淘气笑笑总结的完全一样（出示课件4）齐读：三、巩固提升●反馈练习下面就用我们总结的还原立体图形的方法完成教材58页练一练一题你们做的非常准确再来完成第二题●提升练习师：淘气、笑笑、课本的问题你们完成的都非常的漂亮，下面老师也给你们准备了习题，看谁能完成的更好。
第三单元4.3《搭一搭》(教案)四年级下册数学北师大版
第三单元4.3《搭一搭》（教案）四年级下册数学北师大版一、教学内容1. 让学生掌握利用小棒和积木搭建几何体的方法。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高空间想象力。
3. 理解并掌握正方体、长方体、圆柱体的特征。
二、教学目标1. 让学生能够自主搭建正方体、长方体和圆柱体，并了解它们的特点。
2. 培养学生空间想象力，提高观察和动手操作能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养合作意识和创新能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正方体、长方体、圆柱体的搭建方法以及空间想象力的发展。
2. 教学重点：让学生掌握搭建几何体的方法，理解并掌握正方体、长方体、圆柱体的特征。
四、教具与学具准备1. 教具：正方体、长方体、圆柱体模型，投影仪，幻灯片。
2. 学具：小棒，积木，练习册，画笔和彩纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出正方体、长方体和圆柱体。
2. 讲解演示：使用教具进行讲解，展示正方体、长方体、圆柱体的搭建方法。
3. 动手操作：让学生分组进行搭建实践，教师巡回指导。
4. 例题讲解：挑选几道有关正方体、长方体、圆柱体的题目进行讲解。
5. 随堂练习：让学生现场完成练习册上的题目，教师批改并讲解。
7. 作业布置：布置练习册上的题目，要求学生课后完成。
六、板书设计板书内容主要包括正方体、长方体、圆柱体的特征和搭建方法。
通过简洁的文字和直观的图形，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用小棒和积木搭建一个正方体。
（2）用小棒和积木搭建一个长方体。
（3）用小棒和积木搭建一个圆柱体。
2. 作业答案：（1）正方体：用小棒搭建棱，积木搭建面，共6个面，每个面都是正方形。
（2）长方体：用小棒搭建棱，积木搭建面，共6个面，其中相对的面形状相同。
（3）圆柱体：用小棒搭建棱，积木搭建底面和顶面，底面和顶面都是圆形。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在本次教学中，我认为需要重点关注的细节包括：教学内容的选取与编排、教学目标的制定、教学难点的突破、教具与学具的准备、教学过程的设计、板书设计以及作业设计。
四年级下册数学教案-搭一搭北师大版
四年级下册数学教案搭一搭北师大版我今天要上的课程是四年级下册的数学搭一搭，北师大版。
一、教学内容今天我们将学习第四单元的第三章，主题是"搭一搭"。
我们将通过实践活动，学习如何用小方块搭出不同的形状和结构，并理解其背后的数学原理。
二、教学目标通过今天的课程，我希望学生们能够掌握用小方块搭出不同的形状和结构的方法，理解其背后的数学原理，提高空间想象能力和动手能力。
三、教学难点与重点重点是让学生们学会用小方块搭出不同的形状和结构，理解其背后的数学原理。
难点则是如何让学生们理解并运用数学原理来搭出更复杂的结构。
四、教具与学具准备我已经准备好了小方块、搭积木的板子和数学书。
学生们需要准备好自己的课本和笔。
五、教学过程1. 引入：我会先让学生们观察教室里的物品，比如桌子、椅子等，让他们注意到这些物品都是由不同形状的小方块组成的。
2. 新课：我会带领学生们学习如何用小方块搭出不同的形状和结构，并解释背后的数学原理。
3. 实践：学生们分组进行实践活动，用小方块搭出不同的形状和结构。
4. 讲解：我会选取一些学生的作品，进行讲解和分析，让大家理解其背后的数学原理。
5. 练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的数学原理，搭出更复杂的结构。
六、板书设计我会用大的字体写出今天的主题"搭一搭"，并在旁边画出一些用小方块搭出的形状和结构，以便学生们直观地理解和记忆。
七、作业设计1. 请用小方块搭出一个正方体，并画出其展开图。
答案：略2. 请用小方块搭出一个长方体，并画出其展开图。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天课程的效果，看看学生们是否掌握了用小方块搭出不同的形状和结构的方法，理解其背后的数学原理。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们在家里也能进行数学实践活动。
重点和难点解析在今天的四年级下册数学搭一搭课堂上，我意识到有三个重点和难点是需要学生们特别关注的。
4年级 数学北师大版下册教案第4章《搭一搭》
教学设计搭一搭【教学目标】1. 能根据从正面、右面、上面观察到的平面图形还原立体图形（4个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
2. 通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念。
【课时安排】 1【教学重点】能根据从正面、右面、上面观察到的平面图形还原立体图形（4个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
【教学难点】能根据给出的平面图形确定被挡住的小方块的位置。
【教学过程】（一）导入新课师：同学们，今天老师为每组同学带来了一些小方块，首先请大家动手搭一搭，每次用4个小方块，看看都有多少种不同的搭法。
学生动手搭方块，组内交流，随机汇报。
师：现在请同学们观察自己组内搭的立体图形，每种搭法你都能看到所有的小正方体吗？生：不能。
师：为什么呢？生：因为有的正方块被挡住了。
师：对，因为被挡住了，所以看到的平面图形的小正方形的数量与所用的小正方体数量不一样。
那么，你能根据从不同方向观察到的图形，搭出这个立体图形吗？本节课，我们就一起来搭一搭。
（板书课题）（二）讲授新课探究一：师：有一个小朋友叫淘气，他用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，你能用4个小方块搭出这个立体图形吗？师：下面，同学们小组合作，先交流，再动手操作。
比一比，看哪一组最先找到答案。
按要求进行……（鼓励不同的搭法）师：现在，请最先找到答案的小组给大家汇报。
师：说一说，你们小组是怎样搭这个立体图形的。
生1：根据从正面看到的形状可能有四种搭法。
生2：再从右面看，满足要求的就有两种搭法了。
生3：最后从上面看，排除法，最后只有一种满足要求。
（同时展示）师：你们小组讲得非常详细。
排除法找到了符合题目的搭好，真棒！（学生鼓掌）（三）重难点精讲师：刚才我们都听到这个小组分析解决问题的方法很值得表扬，他们利用了一些小技巧把给出的三个方向的平面图形准确快速地还原出了其立体图形，同学们，接下来，我们再来PK一次，看看下一场胜出的会是哪一组呢？（第一场胜出的一组为裁判组）探究二：师：笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。
北师大版四年级数学下册4.3搭一搭教案
北师大版四年级数学下册4.3搭一搭教案一、教学目标•掌握搭积木的基本方法；•能按照图形要求搭出指定形状并计算其面积。
二、教学重点•积木的搭建方法；•计算面积的方法。
三、教学难点•精确的面积计算；•能够独立思考如何用积木搭出指定形状。
四、教学过程1.引入通过幻灯片或口头介绍，让学生了解搭积木的历史、分类、特点，以及积木在生活中的应用等。
2.搭建基础让学生拿出一些积木，在黑板或白板上展示积木的名称、形状、颜色和大小等，让学生认识积木的构成部分。
3.搭建形状以四边形和三角形为例，给出图形要求，让学生利用积木搭建。
在搭建过程中，老师应当提示学生注意积木的摆放方向和位置。
4.计算面积让学生计算搭建好的形状的面积。
老师应当先讲解计算面积的基本公式，然后通过实例让学生应用公式计算出面积。
5.小结在教学最后，对本课学习内容进行总结，并强调积木搭建的方法和面积计算的要点。
五、教学评估教学结束后，通过随堂练习和课后作业的方式，检查和评估学生的学习效果。
可以采用组长汇报或小组对比的方式，让学生相互交流，并将优秀作品展示给全班同学。
六、教学反思1.教学过程中，学生是否专注听讲和参与互动；2.教学内容是否能够引起学生的兴趣与思考；3.是否有必要加入更多的实际应用案例，以便让学生更好地理解和掌握积木的应用。
七、教学扩展1.在社会实践中，让学生学习如何应用积木搭建不同的建筑物或机械模型；2.通过绘图和运算等手段，拓展学生的计算面积的能力；3.引导学生自主设计组合积木形状，拓展学生的创造力和想象力。
四年级数学下册教案 - 搭一搭 北师大版
四年级数学下册教案 - 搭一搭一、教学目标1.认识使用木块和塑料卡片搭建简单的三维图形。
2.学会使用简单图形湖光的方式记录和表达搭建的三维图形。
二、教学内容与重点1.教学内容：搭建三维图形。
2.教学重点：搭建三维图形的方法和记录方式。
三、教学过程3.1 暖身及导入教师通过干物体的积木搭建和学生们的实际操作，引出本节课的主题。
3.2 观摩展示老师通过展示已搭建成功的几何体，让学生看到最终的目标和展示操作步骤。
3.3 操作演示教师向同学展示搭建如下几何体的方法：立方体、长方体、正方体。
3.4 搭建实践1.操作过程–做好准备，选择合适的木块和塑料卡片；–先观察模型图，理解所需的几何体形状和规格；–配置木块和塑料卡片，按图搭建几何体。
2.具体搭建–第一组：搭建立方体•选自己喜欢的颜色塑料卡片2张和6个同样大小的方形木块。
按照下图搭建立方体： ``` . / /| /_/ | | | | | | | |_____|/- 第二组：搭建长方体- 选自己喜欢的颜色塑料卡片2张和12个同样大小的长方形木块。
按照下图搭建长方体：. ____________/ /|/____________/ || | || | ||____________|/- 第三组：搭建正方体- 选自己喜欢的颜色塑料卡片2张和8个同样大小的正方形木块。
按照下图搭建正方体：. ___/ /|/____/ || | ||____|/```3.5 总结归纳让学生总结这次搭建过程中的特点和困难，发现规律和方法，总结规律。
四、教学反思本节课教师通过向同学展示和操作演示的方式，让学生们掌握了使用木块和塑料卡片搭建立方体、长方体和正方体的方法，使同学们了解三维图形的概念和基本特征，掌握了简单图形记录和表达方式，提升了动手能力和创造力。
在操作中，教师可以根据不同学兴趣，探索搭建更多的几何体，丰富知识面，激发学生的好奇心。
北师大版《搭一搭》教学设计
北师大版《搭一搭》教学设计
北师大版《搭一搭》教学设计
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版《搭一搭》教学设计教学目标
1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、能正确辨认正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
3、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学过程
一、引入新课
（1）同学们，请仔细观察，你能看出这个箱子是做什么用的吗？（抽奖箱）你怎么知道这是抽奖箱？（箱子的左面上写着呢）哪个超市在搞抽奖活动呢？（思达超市；因为箱子的右面上写着）
（2）这是箱子的哪个面？抽奖箱一共有几个面？一起来数一数。
（3）刚才同学们对抽奖箱观察的非常仔细，要知道一个物体的全貌，观察是一种非常有效的方法，我们今天继续来学习观察物体（板书课题）
二、搭一搭活动
（1）引入：首先给同学们介绍一个好朋友，它的名字叫淘
再在左面正方体的上面放一个。
（他搭的可以吗？他说的怎么样？）
生3：先上下放两个正方体，在下面正方体的后面放一个，再在下面正方体的前面放一个。
（太好了，他不光搭的对，并且表达的非常简洁）
（7）请个别同学当设计师。
（8）请同位两个轮流当设计师和建筑工人。
北师大版数学四年级下册-《搭一搭》优选教案
搭一搭教材分析教材创设了搭一搭的活动情境，引导学生探索根据不同位置看到的立体图形的形状还原立体图形的策略，并能运用这些策略熟练地搭出符合条件的立体图形。
本课时内容是在学生学习了把立体图形转化为平面图形的基础上安排教学的。
在实现平面图形转换为立体图形的活动中，不仅能培养学生的推理、想象能力，而且能结合动手操作验证他们的思考结果，促进学生理解数学知识、发挥想象力，发展空间观念。
教学目标【知识与能力目标】1.能根据从正面、上面和侧面(左面或右面)看到的立体图形的形状，探索出搭相应的立体图形的策略和方法。
2.能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。
【过程与方法目标】1.在看一看、想一想、搭一搭的过程中，不断发现实物与所观察到的图形之间的联系。
2.通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念。
【情感态度价值观目标】通过学习增强应用数学的意识，激发学生学习数学的热情。
教学重难点【教学重点】能根据从正面、上面和侧面(左面或右面)看到的立体图形的形状，搭出相应的立体图形。
【教学难点】能根据观察到的平面图形推理出被挡小正方体的位置。
课前准备ppt课件。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
师：这个单元的第一节课我们学习了从正面、上面和侧面(左右)来观察立体图形，你有什么收获？生：观察的角度不同，看到的形状可能不同。
师：前面我们分别用2块和3块正方体搭成了立体图形，你有什么收获？生：同样的块数，可搭建成不同的立体图形，从同一角度观察，形状可能相同。
师：我们通过从正面、上面和右面来观察立体图形，不仅加深了解了这个立体图形，而且学会了从不同的方向去观察物体的观念。
这节课我们就反其道而行，通过平面图形来推导出原来的立体图形。
(板书课题：搭一搭)复习巩固旧知，学生利用已有知识与经验，同化和引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
复习的同时，纵向了解观察物体的几个知识点之间的关系，起到承前启后的作用。
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北师大版四年级数学下册优质教学设计-搭一
搭教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《搭一搭》教学设计
教学模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
本课时在教材体系中属于《图形与几何》中的空间观念，课程标准对空间观念提出的课程内容要求如下：主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等。
因此，本课时作为该内容小学阶段最后的一个总结版块，培养学生的空间想象能力和抽象能力非常重要。
新课程标准强调：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律；它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法；课程内容的呈现应注意层次性。
通过对教材的解读我发现学生对于这样的内容并不陌生，但是由于五年级并没安排观察物体的教学内容，那么学生的记忆可能会有所模糊，因此在教学设计中，我通过从4个小正方体组成的立体图形开始教学，逐渐牵引入5个小正方体的教学，唤起学生关于这一内容的记忆，而这个过程在这里又绝不是一个简单的重复，它能引发学生的思维冲突，从恢复4个小正方体组成的立体图形的过程中进行反思，在以旧引新的层次性教学中，给学生的思考形成了一种
坡度，降低了在恢复5个小正方体组成的立体图形的难度，符合学生的认知规律，同时也真正的让学生经历了结论的形成过程。
教材分析
观察物体是小学阶段空间与图形领域中的重要内容，以观察物体为载体，不断的发展学生的空间观念。
整套教材在不同年级分层次的安排了观察物体的内容，一年级观察物体要求学生从两个方向观察单一物体的形状；二年级观察物体要求学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；三年级时要求学生能够从三个不同方向观察小正方体搭成的立体图形的形状；四年级时学生要掌握从不同方位观察物体；
通过前面的学习，学生已经经历过观察物体或由3个、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
本课的内容是在前面基础上的进一步发展，学生对5个小立方体组合进行观察，数目上虽然只增加1个小正方体，但形式上是更加多样的变化，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的视图有时相同、有时不同。
如果学生理解这一点，他们的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。
要求也由原来的观察、辨别提高到动手画出草图和能根据从正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形，其中还包括根据给定的两个方向观察到的平面图形确定搭出这个立体图形所需要正方体的数量范围。
教学时要着力发展学生的空间想象能力和推理能力。
教材设置了“搭一搭”的情景，包括两项比赛，第一项比赛是由观察到的5个小正方体组合，画出从正面、上面、左面观察到的平面图形。
学生已经积累了比较丰富的观察物体的经验，能够独立完成画图任务，以比赛的方式呈现更能激发学生的学习兴趣。
第二项比赛是根据从两个不同方向看到的图形，搭一个用5个小立方块组成的立体图形。
评判那个是正确的。
引导学生在观察、对照的基础上找出正确的立体图形。
并通过试一试中的题目让学生进体会根据从两个不同方向看到的图形，不能确定立体图形的形状，只能确定达成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
练一练安排了巩固画图和确定搭立体图形范围的练习。
教学目标
【知识与能力目标】
能依据视图摆出不同形状的物体。
【过程与方法目标】
能够有条理有根据地判断,能合理地进行想象推理,并且能正确表达操作中的问题。
【情感态度价值观目标】
培养学生的动手操作能力及空间想象能力。
教学重难点
【教学重点】
能够描述、判断从不同方向观察到的图形的形状。
【教学难点】
能按要求搭成立体图形。
课前准备
畅言智慧课堂，师生平板，ppt，多个相同的小正方体。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境——启发思考
1、同学们，你们知道《画杨桃》的故事吗？
出示课件，观察课件。
你有什么感受？
2. 教师:我们已经学过了用4个同样大小的正方体搭立体图形。
如图,你从正面看到的是什么形状
学生:。
教师:从左面看到的是什么形状
学生:。
教师:上面看到的形状呢
学生:。
教师:同学们回答得很好,值得表扬。
3. 教师:淘气用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,你能搭出这个立体图形吗(课件出示教材第57页例1的主题图)
二、自主探究——协作交流
1. 教师:你能搭出这个立体图形吗以小组的形式讨论,把你的想法先在小组内部分享。
小组之间互相拼搭立体图形:有的先按从正面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,再按从右面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,最后按从上面看到的图形的要求拼出立体图形;有的先按从右面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,再按从上面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,最后按从正面看到的图形的要求拼出立体图形……
教师:你搭出这个立体图形了吗哪个小组愿意把你们小组之间拼搭立体图形的过程和同学分享
学生1:我从正面看到的形状是,所以立体图形可能是、、和。
学生2:从右面看到的形状是,所以立体图形可能是或者。
学生3:最后结合从上面看到的形状是,所以立体图形只能是。
教师:你们同意以上同学的说法吗为什么
学生1:同意。
学生2:观察,从正面看到的形状是,从右面看到的形状是,
从上面看到的形状是。
教师:同学们观察得真仔细,条理也很清晰。
先从一个面入手,再逐步调整,搭完后,要从三个方向看看是否正确。
有没有先从别的面观察的
学生1:先从右面看到的形状是,所以立体图形可能是、
……
学生2:再从正面看到的形状是,所以立体图形可能是或者
……
学生3:最后结合从上面看到的形状是,所以立体图形只能是。
教师:同意吗
学生:同意。
观察,从正面看到的形状是,从右面看到的形状是
,从上面看到的形状是。
2. 教师:笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,请小组之间动手搭一搭。
学生以小组形式讨论交流,教师明确答案。
三、总结提高
教师:根据三种视图拼搭的立体图形,你发现了什么
师生共同归纳:
1.先从一个方向观察到的平面图形入手,再逐步调整。
2.搭完后,要从三个方向观察一下拼搭的是否正确。
板书设计
搭一搭
由三种视图拼搭立体图形的方法。
1.先从一个方向观察到的平面图形入手,再逐步调整。
2.搭完后,要从三个方向看拼搭的是否正确。
教学反思
本节课我努力营造民主和谐、宽松愉悦的学习氛围,使学生始终处于积极思考的状态,从而提高了课堂教学效率。
学生始终以积极态度投入到每一个环节的学习中。
本节课先让学生按要求搭积木,再让学生从正面、右面和上面观察自己刚刚摆成的立体图形是否正确。
放手让学生利用已有的经验,自己思考、推理,再让他们在小组内讨论、交流,在解决问题的过程中,进一步获得观察物体的体验。