最新部编版小学六年级上册语文快乐读书吧-教学反思

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部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧:笑与泪,经历与成长》教学设计及反思(教案)

部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧:笑与泪,经历与成长》教学设计及反思(教案)

部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧:笑与泪,经历与成长》教学设计及反思(教案)部编版六年级上册第四单元《快乐读书吧:笑与泪,经历与成长》教学设计及反思教学目标:1、能够比较准确、流畅地分享自己阅读过的作家成长故事的作品。

2、读懂小说,感受作家的成长与经历。

3、懂得课外阅读的重要性,激发学生课外阅读的兴趣。

教学重点1、通过读作家成长的故事,研究小说对人物形象的塑造。

2、积累语言,读懂作家成长的故事。

教学难点积累语言,提高阅读兴趣和能力。

教学策略:1、课前阅读准备充分。

本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“小说人物形象”,分享作家作品中成长的故事,通过感悟他们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦,培养学生勇敢面对未来的信心。

因此,教学时,学生阅读小说的储备非常重要。

所以,课前让学生进行小说阅读研究很重要,要提前让学生读《童年》《小英雄雨来》等书,可以分小组讲述关于成长故事的小说。

2、利用书名展开话题。

书名对孩子来说是一个重要的信号,我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。

由于书名包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的,所以,由书名展开猜想本身也充满了乐趣。

本次“快乐读书吧”指导学生读关于成长的故事,以《童年》一书书名为例,非常直观地告诉我们书中介绍的是童年发生的事,内容接近学生,学生可以根据已有的生活经验和阅读经验,去猜想书中的故事,也可以展开想象的翅膀,去编织他们心中的故事。

课前准备:1、预提纲(1)提前阅读XXX的小说《童年》。

(2)找关于成长故事的书籍或文章,读一读,初步认识人物形象。

2、多媒体课件教学课时1课时教学流程:1、童年话题,引入研究1、教师说话:在我们的童年成长中,有很多欢笑和喜悦,也有磨折和痛楚,关于这些或甜或苦的履历,你们一定有很多话说吧。

2、指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事。

3、揭示本次“快乐读书吧”的研究主题。

从你们的回忆中,我看到了你们的成长。

是的,童年里每一次履历就是一次成长,每一次的笑与泪,都在教我们一步步向前,勇敢地面对。

部编版小学语文六年级上册《快乐读书吧:与泪,经历与成长》说课稿(附教学反思、板书)课件

部编版小学语文六年级上册《快乐读书吧:与泪,经历与成长》说课稿(附教学反思、板书)课件

板块三、交流读书感受,渗透阅读方法 1.选段中出现了几个人物? 2.全文一共二十万字,这样一个小小的片段就有五个人物,全文 你们想象会有多少人? 3.很多小说都是如此,会有很多个人物出现,理清人物关系能够 帮助我们更好地读懂故事。 4.补充内容:三兄弟捉迷藏的片段。 5.交流阅读感受。
[设计意图:阅读名著,以点带面,从片段入手引导学生掌握度小说的方 法,从片段内容激发学生继续阅读的兴趣。】
四、说教学重难点
教学重点
1.理清小说中众多人物之间的关系,感受不同的人物形 象。 2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点
掌握三种阅读方法,理清小说人物关系和故事脉络。
五、说教法
教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本次教学中开始 读书之前,教师可以组织一次导读活动,激发学生的阅读兴趣,制订阅 读计划,并对一些重要的阅读方法进行指导;读书的过程中,教师可以 通过多种方式不断激励学生持续阅读;读完一本后,教师可以组织开展 一次读书交流活动。
板块六、展示成果 1.同学们在阅读完《童年》之后,都完成了人物关系图和相应人物特点的 评价及摘抄,下面请几位同学汇报一下自己的成果。如果其他同学的总结 没有介绍同学的完善,可以自行补充到你的人物图之中。 2.指名汇报:2~3名。 3.小组交流,完善人物关系图。
【设计意图:借助学习工具,梳理人物关系帮助我们更好地理解故事内容, 强化学生的阅读技巧。】
【设计意图:借助文本,发挥文本的功用。与课本单一的读懂内容不同 ,拓展阅读旨在扩大学生的阅读空间与阅读文书第四单元的学习,我们知道,阅读小说要关注小说的三要素: 人物、情节、环境。 今天我们学习如何在整体把握书中人物特点基础上,通过恰当的方法,加 深对书中人物、内容和小说背景的理解。 【设计意图:基于学生阅读完成整本书的整体学习情况,引导学生迅速浏 览,交流感受,体会人物形象的特点。】

人教部编版语文六年级上册快乐读书吧 笑与泪,经历与成长教案含反思

人教部编版语文六年级上册快乐读书吧 笑与泪,经历与成长教案含反思

快乐读书吧笑与泪,经历与成长教案一、教学目标1. 知识目标:学生能够理解阅读的重要性以及阅读与快乐、成长的关系。

2. 能力目标:学生能够掌握阅读技巧和方法,提高阅读理解能力和写作表达能力。

3. 情感目标:学生能够培养对阅读的兴趣和热爱,树立起积极向上的人生观和价值观。

二、教学重点和难点1. 教学重点:学生能够理解阅读的重要性,掌握阅读技巧和方法,提高阅读理解能力和写作表达能力。

2. 教学难点:学生能够从阅读中体验到快乐和成长,培养对阅读的兴趣和热爱,树立起积极向上的人生观和价值观。

三、教学过程1. 导入环节:通过引导学生阅读一些有趣的书籍,激发他们的阅读兴趣和热情。

2. 阅读环节:推荐并介绍几本适合学生阅读的书籍,让学生自主选择一本书进行阅读。

3. 讨论环节:选取一些经典名著进行深入分析和讨论,让学生了解如何从阅读中获取知识和体验。

4. 写作环节:学生进行写作练习,将阅读中的感悟和体验转化为文字表达。

5. 分享环节:选取一些学生的作品进行课堂分享,让学生互相评价和交流,共同提高阅读和写作能力。

四、教学方法和手段1. 讲授法:通过教师的讲解和示范,使学生了解阅读的重要性和技巧方法。

2. 互动式教学法:采用互动式教学方式,调动学生的积极性,鼓励学生参与课堂讨论和练习。

3. 个性化教学:根据学生的兴趣和阅读能力,进行个性化的教学和指导。

4. 案例分析法:通过分析经典名著,让学生了解如何从阅读中获取知识和体验。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习:学生在课堂上进行阅读和写作练习。

2. 作业:布置相关的阅读和写作题目,让学生在课后继续巩固和提高。

3. 评价方式:结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价,激励学生积极参与课堂活动并提高他们的阅读和写作能力。

六、辅助教学资源与工具1. 多媒体教学资源:利用多媒体资源进行教学,展示经典名著的内容和点评,提高学生的感性认识和理解能力。

2. 在线学习平台:利用在线学习平台进行交流和互动,提供学习资料和拓展阅读材料,帮助学生更好地掌握阅读技巧和方法。

人教部编版小学六年级上册 第四单元 口语交际+习作+语文园地+快乐读书吧 教学反思

人教部编版小学六年级上册 第四单元 口语交际+习作+语文园地+快乐读书吧 教学反思

教学反思口语交际请你支持我学生在老师的指导下,能够积极主动地参与到口语交际中来,每个同学都能开口讲话,懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。

在教学中,学生练习交流和教师指导占用时间较多,导致后面的分组练习时间不够用,很仓促。

今后在教学中一定做好预案,充分考虑好时间因素,合理分配。

习作变笔尖流出的故事这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点,自己创编故事。

在实际教学中,我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文,也就是说三个虚构的故事,让学生真切感受虚构故事的特点,为自己的创作做准备。

然后学生自读三组环境和人物,选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。

在这个环节,我做了较为具体的指导,让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等,这样学生的联想才切合实际,编写出的故事才有可能吸引人。

这些地方做的比较到位,学生完成情况较好。

对教材提出的写作时让学生尝试写环境,以及写心理活动的建议没有落实好,在今后的教学中要适时地予以补充。

语文园地四语文园地四共有三个栏目,即“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”。

教学中,我力求使每个栏目的教学都落到实处。

“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。

我从复习学过的三篇课文入手,让学生说一说三篇小说中的人物形象,然后有引导学生思考:这样的人物形象作者是如何塑造出来的?学生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手,也可以通过情节描写刻画人物,有时候还借助环境描写来凸显人物形象。

“词句段运用”分三项内容。

其一是学生感知情节描写对突出人物形象的作用。

我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节,给学生深刻感受情节描写的巨大作用。

其二是注意句子中重点词语的感情色彩对句子表意的作用,我通过讲解,使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。

其三是通过范例使学生认识到心里活动描写的重要性,让学生明确作者的写法后,自己尝试写一段心理活动的文字。

最新部编版六年级语文上册快乐读书吧《笑与泪 经历与成长》(第一课时)教案及反思

最新部编版六年级语文上册快乐读书吧《笑与泪  经历与成长》(第一课时)教案及反思

最新部编版六年级语文上册快乐读书吧《笑与泪经历与成长》(第一课时)教案及反思【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。

2.能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。

3.能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。

【教学重难点】能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。

【教学准备】准备资料:多媒体课件;学习单。

【教学课时】机动第1课时读前指导课【课时目标】1.通过阅读封面、了解作者、出示经典评论等方法,激发阅读小说的兴趣。

2.通过阅读片段,感知人物形象,关注小说情节,学习阅读的方法。

3.制订个人阅读计划表,自主阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本小说,了解小说内容。

【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣1.谈话导入:从我们呱呱坠地起,就踏上了成长之旅。

很多作家的作品讲述了成长的故事,这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。

他们的生活,有欢笑和喜悦,也有磨难和痛苦。

今天,我们一起走进本学期的“快乐读书吧”,读一读成长小说。

2.板书课题:成长的故事。

3.引导交流:同学们都读过哪些成长小说?今天我们就一起走进俄国著名作家高尔基先生的《童年》。

(补充板书:《童年》导读)【设计意图】选择贴近学生的内容与话题,拉近学生与书本的距离,激发学生读成长小说的兴趣。

二、阅读封面,了解作者1.阅读封面,初知内容。

(1)观察封面的插图,猜猜这本书可能讲了一个什么故事。

(板书:封面)(2)学生交流。

(3)阅读“快乐读书吧”。

课件出示:《童年》是苏联作家高尔基的小说。

故事的主人公阿廖沙三岁丧父后,随母亲投奔外祖父。

外祖父粗野自私,经常毒打孩子们,曾把阿廖沙打得失去知觉。

除了脾气暴躁的外祖父,这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。

阿廖沙经常惊惧不安,还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。

快乐读书吧教学反思

快乐读书吧教学反思

快乐读书吧教学反思快乐读书吧教学反思作为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的快乐读书吧教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

快乐读书吧教学反思1教学反思我本次执教的“快乐读书吧”阅读主题是“读读儿童故事”,选自统编小学语文教材二年级下册第一单元。

“快乐读书吧”栏目从一年级到现在已安排了三次,此栏目开展的意义在于把课外阅读引入到语文课堂教学中,指导学生开展课外阅读活动,培养他们的阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯。

“快乐读书吧”安排在第一单元,与语文综合性学习活动课型相类似,它不单纯只是一节阅读指导课,旨在以此为开端,在本学期开展一系列的读书活动,让课外阅读真正成为语文课程的一个有机组成部分。

此次读书活动,我计划分读前指导、课外阅读、阅读分享三个阶段组完成。

本节课为“读前指导课”,安排一课时完成。

主要目的是了解本次阅读主题,学习看目录等一些读书方法,大致了解本学期推荐的阅读书目,引发孩子们的阅读兴致,并乐于与大家分享阅读成果。

为了达到教学目的,我安排了七个环节展开了教学。

一是创设情景,回忆上学期的童话故事中认识的老朋友,引出本次阅读推荐书目中的新朋友,既吸引了孩子们的注意力,又切入了课题。

二通过看书的封面,获取各种信息,对书有个初步了解,这也是对上学期所学读书方法的回顾。

三是看目录,这是本节课教学重点。

课堂中通过观察、查找、听儿歌、做测试题等多种方式让学生来了解目录的作用,并学会使用目录。

四是共读故事,先通过孩子们之间推荐分享的形式激发他们的阅读兴趣,让他们先说说喜欢某个故事的原因,让学生之间互动起来,形成读书分享的氛围。

然后选择《一起长大的玩具》中的《兔儿爷》让孩子们阅读。

并截取文章片段为例,教给学生如何默读、猜读、想象读,对学生进行阅读方法的指导,提高学生的阅读能力。

五让孩子们说说剩下的三本书自己最想读哪一本?为什么?老师就势引导,激发孩子们的读书兴趣。

最新部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教案及反思

最新部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教案及反思

最新部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教案及反思【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。

2.能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。

3.能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。

【教学重点】1.理清小说中众多人物之间的关系,感受不同的人物形象。

2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。

【教学准备】教师:多媒体课件学生:购买相关书籍,了解主要内容,熟悉目录,可以提前阅读一部分。

【课时安排】1课时【教学过程】一、组织导读活动。

(一)激发阅读兴趣。

1.谈话激趣。

笑与泪,经历与成长。

这两组词语能让学生产生许多联想。

因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅,但也经历过不少事情了,在他们的成长过程中,肯定有笑有泪,有苦有甜。

随着年龄的增长,他们也渐渐成熟起来,虽然还是孩子,但已经站在童年的尾巴上了。

所以,对于同龄人的成长经历,学生一定会很感兴趣。

尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远,但孩子那份纯洁的童心,童年生活的种种滋味,学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。

所以可以从本次阅读的主题入手,引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪,经历与成长,再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。

2.利用电影片段激趣。

《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三部小说都被改编成了电影,可以播放一些经典片段,激发学生了解原著的兴趣。

学生可先读原著,再去看完整的影片,可以把影片情节和小说对比,看看电影主要展示了哪些内容,又忽视了哪些内容。

3.跟着名家读名著。

可以出示一些名家对这三部小说的点评,了解这三部小说的文化价值,从而激发阅读兴趣。

在俄罗斯的文学中,我们从来没有读过比《童年》更美的作品。

——[法国]罗曼·罗兰只有读过高尔基的《童年》的人,才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。

2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元快乐读书吧:笑与泪,经历与成长 优质版教案

2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元快乐读书吧:笑与泪,经历与成长 优质版教案

人物形象。

3.与同学交流阅读的心得,体会成长的快乐。

【教学重点】引导学生体会成长故事中的人物特点,读懂成长故事中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。

【教学难点】引导学生产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】机动教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”(手写)【教学过程】一、情境导入板书课题,导入:我们从出生起,就踏上了成长之旅。

很多作家的作品讲述了成长的故事,这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。

他们的生活,有欢笑和喜悦,也有磨难和痛苦。

这些或甜或苦的经历,教他们一步步向前,勇敢地面对未来。

(出示课件3)二、阅读封面1.本次快乐读书吧向我们推荐了《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》三本书,我们一起来看。

(出示课件4三本书的封面)2.预测:通过这三本书的书名,猜猜看,书中会讲些什么?(出示课件5)学生交流,讨论书中可能讲述的内容。

揭示主要内容:(出示课件6)①《童年》《童年》是苏联作家高尔基的小说。

故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后,随母亲投奔外祖父。

外祖父粗野自私,经常毒打孩子们,曾把阿廖沙打得失去知觉。

除了脾气暴躁的外祖父,这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。

阿廖沙经常惊惧不安,还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。

②《小英雄雨来》我们知道小英雄雨来的故事,雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。

《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信,和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……在抗日战争中,雨来不断成长,完成了多项重要任务,最终如愿参加了游击队。

③《爱的教育》《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说,原名《心》。

作者在序言中说:“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的小学生的。

”书中以小学生的口吻,讲述了一个四年级小男孩的成长故事。

故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的人。

小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师和同学深厚而真挚的爱。

部编新教材小学六年级语文上册第四单元全单元教学反思(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书吧等)

部编新教材小学六年级语文上册第四单元全单元教学反思(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书吧等)

12.《桥》教学反思本课的生成很有意思,值得思考。

一、以生为本组织教学,抓住课文重点,以“老汉是一个怎样的人?”这个问题贯穿整个教学过程。

在学生充分读书的基础上,从孩子们那跃跃欲试的神情,我觉得学生与文本对话的时机已成熟。

在交流“老汉是怎样一个人?”时,由于这是一个开放型的问题,学生可能从多方面去回答。

果然,学生一开始就直接到15自然段,也就是老汉揪出儿子的场面,我马上调整思路,为更深刻地体会老汉的行为,我紧紧抓住了洪水的变化:老汉揪出小伙子时,洪水已肆虐到什么程度?当洪水没胸深时,老汉又是怎样做的?从老汉的一“揪”一“推”中,让这个人物更丰满起来,感受老汉平凡中的不平凡。

文中还有几处也对老汉进行了描写,在学生交流体会老汉是怎样一个人时,根据学情相机引导学生感受洪水的肆虐、桥的危机、人们的慌乱,从而更能体会到老汉人格的伟大,老汉做法的可贵。

在引导学生了解老汉这个人物的过程中,相机渗透文章的表达方法,如比喻、拟人的修辞手法;作者结尾才交代老汉和小伙子的关系,感受文章设置悬念的表达方法等。

二、注重朗读训练,以读为本。

在课文的学习中,采用了多种形式的读,注重了读的层次,使读书扎实有效。

比如学习文中描写洪水的部分,就有四读:一读,默读课文,画出描写洪水的句子;二读,在学生汇报并初步体会后,自由练读句子,试着把自己感受到的读出来;三读,展示读,老师及时进行评价。

四读,师引读句子,促使学生加深对课文的感受。

三、以多种形式训练学生听、说、读、写的能力。

“听”,注重培养学生听的习惯,我认真倾听每一个学生的发言,并及时做出恰当的评价,以自己的实际行动来教育孩子要养成认真倾听的习惯,在生生交流、师生交流中训练学生听能力;“说”,在学生读文或回答问题时,遇错及时纠正,鼓励学生说话不紧张,把话说完整,注意说话的条理性;“读”在课文的学习中具有举足轻重的作用,读的形式多样;“写”,本来设计中有练写短句的训练,考虑到时间关系改为练说短句。

部编版六年级语文上册《快乐读书吧》教案教学设计及教学反思

部编版六年级语文上册《快乐读书吧》教案教学设计及教学反思
课件2-4
把那是大象的公司,它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的。
大象为人厚道,对待员工也十分大方,所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。
“你们听说了吗?大象的公司在招聘业务员呢!”
“那可是大新闻,森林里谁不知道啊!就连恶狼兄弟都去应聘了。”
听到小和尚的话,小兔灵机一动。
“你的头痒的时候,用梳子梳一梳,是不是很省力?而且,梳子也可以帮助你抓虱子。我这里正好卖的有梳子。”
小和尚听了小兔的话,急忙买了一把。小兔在卖了一把后,就没有再卖出去一把梳子,因为不是所有的小和尚都有虱子。
三、借助名著,积累经验
仔细阅读课本“你读过这本书吗”这一部分文字。
“这怎么可能,和尚是没有头发的。”
“这你就不知道了吧!小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺庙推销去了。”
面对大象的考验,许多动物都放弃了,但是小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。他们几个决定要去试一试。
小兔在去往寺庙的途中,看到一个小和尚,坐在一旁使劲地挠头。
“小和尚,你怎么了?”
“我的头上生了许多虱子,十分痒。”
3.讨论:怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读,自己的写作经验和写作技法就会越来越多,写作水平在不知不觉中会提高。
(板书:学习写作方法)
四、推荐名著,鼓励阅读
1.“相信你可以读更多”向我们推荐了那两部关于成长故事的作品?
(《小英雄雨来》和《爱的教育》)
2.出示课件5:《小英雄雨来》主要写的是谁的成长故事?他是怎样成长的?
1.讨论:读成长故事的好处
感悟成长中的酸甜苦辣,与书中的人物对话,学习正面人物的优秀品质,树立远大理想,敢于面对生活中的所有挫折与坎坷。
(板书:提升做人品味)
2.讨论:怎样读懂故事,记住人物

部编版六年级语文上册 快乐读书吧 教学反思

部编版六年级语文上册 快乐读书吧 教学反思

本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。

教材以高尔基的《童年》为例,讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事,教给大家读这类书籍时要理清人物关系,才能真正读懂故事。

教学中,我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学,与学生交流后,我向大家介绍了我正在读的成长故事,并向大家出示了书中的一个故事,然后引导学生进入本课的学习。

在教学“你读过这本书吗”栏目时,开发了教材的功用,加进了思想教育和写作方法两方面的教学。

本节课的教学达到了教学目标,只是觉得学生真正交流的时间少了点,应该把更多的时间让给学生,因为学生才是课堂的主人。

1、一知半解的人,多不谦虚;见多识广有本领的人,一定谦虚。

——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。

3、尺有所短;寸有所长。

物有所不足;智有所不明。

——屈原
4、功有所不全,力有所不任,才有所不足。

——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。

6、游手好闲会使人心智生锈。

部编版语文六年级上册第4单元快乐读书吧教案与反思金品

部编版语文六年级上册第4单元快乐读书吧教案与反思金品

快乐读书吧:笑与泪,经历与成长本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪,经历与成长”,引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说。

这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。

学生通过阅读,可以走进书中主人公的生活,与主人公一起分享欢笑和喜悦,经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力量。

该板块由引言、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。

引言以凝练的语言点明人的一生是成长之旅,并指出有的小说讲述了成长的故事,故事的主人公就是孩子,以激发学生阅读这类小说的兴趣,开启阅读中的成长体验。

“你读过吗”和“相信你可以读更多”,通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式,引导学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。

这三本书都是讲儿童生活的,贴近儿童的认知,而且情节生动、趣味性强,适合六年级学生阅读。

《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说,讲述了阿廖沙四岁到十一岁的童年生活。

《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说,在抗日战争中,雨来不断成长,完成了多项重要任务,最终如愿参加了游击队。

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说,以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索,讲述了发生在他身边的故事,渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱,以及对祖国、人民的爱。

小贴士提示了本次读书活动的阅读要素。

第一个小贴士提示学生有的小说人物众多,理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。

第二个小贴士提示学生关注故事情节,以更好地感受人物形象。

这是对本册教材“小说”单元语文要素的巩固,由课内阅读自然衔接到课外阅读。

三本小说围绕这两个要素作了编排:《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象;《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象;《爱的教育》则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。

本次“快乐读书吧”编排了整本书的小说阅读,除了引导学生迁移运用小说阅读的一些方法,还希望与初中有一个衔接,引导即将升入初中的六年级学生做好整本书阅读的规划,有计划、有目的地阅读。

读书活动《快乐读书吧》教学反思

读书活动《快乐读书吧》教学反思

读书活动《快乐读书吧》教学反思寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生从小一直接触的文学形式。

如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣,有新鲜感是我课前深深思考的问题。

这节课的教学中,我将课堂主要交给了学生,整个教学过程流畅而紧促。

先由谜语导入,了解阅读目标;先听读故事,唤醒学生的阅读期待;然后在问题的引导下,自主阅读;最后,通过课堂检测,让学生对阅读内容有了深刻的了解。

在老师的引导下,鼓励学生通过自己的阅读感受作品的特点,并初步学会将自己的阅读收获做以批注,并进行积累。

这是一个大胆的尝试。

从学生的反馈情况来看,学生很喜欢这样的阅读课,学习积极性很高。

作为小学课外阅读,阅读应是一种个性体验,探究和感悟,教学不仅仅是一种告诉。

所以我注重导读题的设计,从学生的个性发言中,给我们以非常有益的启发:语文教育要真正认识,激活儿童的巨大潜能,万万不可小视儿童,在欣赏,理解儿童文学时,孩子的审美眼光,感悟能力并不亚于成人。

布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。

”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的图书类型。

既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。

通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。

在教学过程中,也有些不足之处,如因为时间关系,让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分地展开。

另外,在学生畅所欲言的基础上,做为课堂的主导,我有必要总结提升出更深层次的情感。

“被爱是一种幸福,施爱更是一种快乐”,这节课才会更立体,更丰满。

快乐读书吧教学反思(通用16篇)

快乐读书吧教学反思(通用16篇)

快乐读书吧教学反思快乐读书吧教学反思(通用16篇)在快速变化和不断变革的新时代,我们都希望有一流的课堂教学能力,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的快乐读书吧教学反思(通用16篇),欢迎阅读与收藏。

快乐读书吧教学反思篇1《快乐读书吧》是搭建学生课外阅读的重要桥梁。

课前,我反复琢磨如何上好这节“阅读”课;课上,我又反复敲醒自己注意使学生感受到阅读的“快乐”;课下,再重放上课过程,看看“快乐”和“读书”是否融合在一起。

这次所讲的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”,旨在引导学生读整本的童话书。

我按照教材里以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童话形象,让学生讲读过的童话故事,同时节选了《丑小鸭》的片段供学生阅读。

接着,讲述对阅读的方法,如:词语的积累、发挥想象、融入情感、领悟内容。

最后拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》,还有格林兄弟的《格林童话》。

从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣盎然,喜欢读童话故事。

但是也发现孩子们平时阅读没有注意到方法,只是停留在文字的读的份上,没有深入的去想象和体会。

所以,在自己讲故事时就显得有些吃力了。

本节课,我发现阅读的指导做的不够好,没有用新颖的方法让学生感受到阅读的快乐。

不应该以一贯的老师提问题,学生回答这种模式在阅读课上展现,应该让学生自己发现问题、提问题,并在老师的引导下互相解决。

但是在指导阅读中,我引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,并潜移默化的让学生自己归纳出阅读方法,巧妙的抓住了本节课的重点,学生记忆深刻,牢牢掌握。

最后,通过推荐《稻草人》和《格林童话》让学生扩充阅读空间和广泛阅读。

这次的阅读课,让我看到了课堂上的亮点和不足,以后的阅读课,我将继续反复琢磨,不断改进教学方法,扬长避短,不断成长。

快乐读书吧教学反思篇2寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生从小一直接触的文学形式。

部编版语文六年级上册快乐读书吧教案与反思

部编版语文六年级上册快乐读书吧教案与反思

快乐读书吧路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

屈原《离骚》原创不容易,【关注】,不迷路!教学目标1.掌握阅读小说的方法,学会从多种角度鉴赏小说。

2.学会评价小说的人物形象,积累小说里的好词佳句。

3.通过摘抄批注、开展读书会等形式进一步理解小说的思想内容。

4.培养阅读的兴趣,养成阅读的习惯。

5.学会勇敢面对磨难,树立积极乐观的生活态度。

重点难点教学重点掌握阅读小说的方法,学会评价小说的人物形象。

教学难点学会勇敢面对磨难,树立积极乐观的生活态度。

课时安排1课时教学过程一、作品简介《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。

该作品讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活,写出了高尔基对苦难的认识,对社会人生的独特见解,字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。

它用儿童纯真无邪的眼光,通过思考和感悟,抒发童年的欢乐和初涉人生的艰难苦楚。

《小英雄雨来》讲述了抗日小英雄雨来的故事,雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱了。

《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信,和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……在抗日战争中,雨来不断成长,完成了多项重要任务。

最终如愿参加了游击队。

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说,原名《心》。

作者在序言中说:“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。

”书中以小学生的口吻,讲述了一个四年级小男孩的成长故事。

故事中的人物主要是学生、老师以及学生父母等平凡的人。

小说写出了他们对祖国和人民、父母、和兄弟、老师和同学深厚而真挚的爱。

二、交流示例示例一:我来谈谈对苏联作家高尔基小说《童年》这本书的感受,书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。

阿廖沙父母双亡,而外祖父脾气十分暴躁,只有外祖母疼爱他了。

外祖父不太喜欢他,两个舅舅更是讨厌他。

就在这样恶劣的环境下,他却走过来了。

其实,阿廖沙的原型就是高尔基本人,高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。

这令我深深地体会到了当时那个年代的人的丑陋面目。

部编版六年级上册语文 快乐读书吧(教案 教学反思)

部编版六年级上册语文  快乐读书吧(教案 教学反思)

部编版六年级上册语文(教案教学反思)快乐读书吧[教学目标]1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。

2.能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。

【语文要素】3.能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。

[教学重难点]能自主规划、阅读小说,了解小说内容。

通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。

[教学课时]机动一、走进“快乐读书吧”,了解推荐书目1.谈话导入。

(1)教师板贴“快乐读书吧”卡片:同学们,这次“快乐读书吧”,我们一起来读读成长小说。

请把书翻到第67页,看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。

(2)学生反馈,课件出示《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》封面图。

2.阅读封面。

(1)依据书名预测:看这三本书的书名,猜猜看,书里会讲什么内容呢?(2)阅读“快乐读书吧”的简介,验证预测。

(3)再读封面,了解作者:仔细看看书本封面的作者、插图,你又获得了哪些新的信息?(4)三读封面,关注译者:有的时候,除了关注书名和封面图,有些外国作品,我们还需要关注译者。

比如《爱的教育》的译者夏丏尊,大家对他有什么了解?(在学生交流的基础上出示夏丏尊关于《爱的教育》的评价)3.小结激趣。

看来三本小说都来历不凡,堪称经典,让我们一起选一本一睹为快吧。

二、共读教材呈现的《童年》片段,习得阅读方法1.方法一:关注小说的人物。

《童年》这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物,比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等,我们可以利用人物圆环图来整理。

(课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景)(1)提问:读了这段话,你发现外祖母有什么特点?(外祖母和“我”说话时很亲切)(2)提示:在接下来的阅读中,你还会读到很多的人,你可以把自己感兴趣的人的身份、特点和事例写出来。

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最新人教版小学语文上册精品资料设计
最新人教版小学语文上册精品资料设计 1 本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。

教材以高尔基的《童年》为例,讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事,教给大家读这类书籍时要理清人物关系,才能真正读懂故事。

教学中,我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学,与学生交流后,我向大家介绍了我正在读的成长故事,并向大家出示了书中的一个故事,然后引导学生进入本课的学习。

在教学“你读过这本书吗”栏目时,开发了教材的功用,加进了思想教育和写作方法两方面的教学。

本节课的教学达到了教学目标,只是觉得学生真正交流的时间少了点,应该把更多的时间让给学生,因为学生才是课堂的主人。

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