最新《诫子书》教案 (2)
《诫子书》名师教案
《诫子书》名师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《诫子书》全文；（2）理解文中的关键词语和句子，如“静以修身，俭以养德”、“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”等；（3）了解作者诸葛亮及《诫子书》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诫子书》的内容和意义；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文言文阅读能力；（3）学会提炼文章主旨，锻炼思维和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养自律自强的精神，树立正确的人生观和价值观；（3）增强对传统文化的认同感，激发对古代圣贤的敬仰之情。
二、教学重点1. 《诫子书》全文的背诵；2. 文中关键词语和句子的理解；3. 作者诸葛亮及《诫子书》的背景知识。
三、教学难点1. 文言文句式的理解；2. 对文中深层次意义的把握；3. 将文章主旨运用到实际生活中。
四、教学过程1. 导入新课：简介诸葛亮及《诫子书》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《诫子书》，理解文意，体会文章的主旨。
3. 合作探讨：分组讨论，共同探讨文中关键词语和句子的含义，如“静以修身，俭以养德”、“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”等。
4. 课堂讲解：讲解文言文句式，分析文章结构，提炼文章主旨。
5. 应用拓展：让学生谈谈如何将《诫子书》中的道理运用到自己的学习和生活中。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调修身养德的重要性。
7. 布置作业：（1）背诵《诫子书》；（2）写一篇关于《诫子书》心得体会的作文。
五、教学反思六、教学评价1. 学生能够熟练背诵《诫子书》，并对文中的关键词语和句子有深入理解。
2. 学生能够运用文中的道理，将其应用到自己的学习和生活中。
3. 学生的文言文阅读能力得到提高，对古代文学作品有更深的欣赏能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析《诫子书》中的具体例子，帮助学生理解文意。
诫子书教案4篇
诫子书教案4篇教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。
教案是教师教学思路的清晰体现，写教案课件要具备哪些步骤？小编为你整理的“诫子书教案”资料让你少走弯路事半功倍，欢迎分享给你的朋友！诫子书教案篇1教学目标：1、读准字音和停顿，有感情地熟读成诵。
2、识记并积累文中的重要文言词语和文言句式。
3、理解文章主要内容并体会父对子的殷切希望。
学情分析：七年级学生热爱诵读，同时对文言文的学习缺乏方法指导。
教学重难点：有感情地朗读课文；理解主旨:静；体会作者的情感。
课时安排：一课时教学方法：提问法讨论分析法教学过程：一、（教师）课件出示出自《论语》、《周易》的名句，学生齐读并说说大意，引出“君子”一词。
“君子：有才德的人。
”板书课题《诫子书》。
二、整体感知：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
作者常识介绍和性格特点。
2、学生大声读课文：“一读，读出准确”。
完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
学生自由朗读中解决不了的，要提出来大家共同解决。
有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。
3、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。
其余学生认真听，作出点评。
屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。
4、教师引导归纳停顿的方法：弄懂大意、注意对称、抓标志语。
5、学生齐读课文译文。
三、精读品味：“二读，读出情味”。
背景及文章中心介绍，学生思考朗读情味。
学生自选喜欢的句子揣摩并交流朗读体会，教师屏示关键句并引导分析句式特点来读情味。
“双重否定句对偶句感叹句”爸爸语重心长-----------------儿子心领神会课外学习资料引入，拓展学生知识面，激发学生对诸葛亮的敬佩之情。
四、精读精析：“三读，读出理味”。
学生活动：“说一说，我喜欢文章中句，读出一个的诸葛亮。
”再读句子和精析诸葛亮的卓越品质。
教师从字源探究上，引导学生深刻理解主旨“静”字。
专题《诫子书》教案
一、教学内容
专题《诫子书》教案
本节课内容依据人教版八年级语文下册第四单元《古文鉴赏》中的《诫子书》一文进行设计。主要内容包括：
1.《诫子书》原文阅读与理解。
2.分析文章的结构、语言特点及其表达的意义。
3.掌握重点词汇、句式，如“静以修身，俭以养德”、“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”等。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诫子书》的基本内容、文言文阅读技巧和重点句式。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章教诲的理解。我希望大家能够将这些智慧运用到日常生活中，不断提升自我修养。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《诫子书》的教学中，我发现学生们对文言文的阅读和理解存在一定难度，这是我在后续教学中需要重点关注和解决的问题。通过课堂讨论和实践活动，学生们对诸葛亮教诲子女的智慧有了更深刻的体会，但也暴露出一些不足之处。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《诫子书》中的教诲相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习，让学生尝试仿写古文句子，体会文言文的表达方式。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，实践活动中的写作练习，让学生们仿写古文句子，这一环节得到了较好的反馈。但在指导过程中，我发现部分学生在仿写时仍然存在语言表达上的困难。因此，我计划在后续的教学中，加强对文言文写作技巧的指导，让学生们能够更好地掌握古文的表达方式。
在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在成果分享时，部分学生的表达能力仍有待提高。为了提高学生的表达能力，我将在下次教学中增加一些口语表达训练，如模拟演讲、辩论等，帮助学生更好地展示自己的思考成果。
部编版语文七年级上册《诫子书》教案2
16.诫子书一、教学目标1.反复朗读，理解课文内容。
2.体会作者深切的教子之心。
3.能有感情地背诵本文。
二、教学重难点体会作者深切的教子之心。
三、教法、学法设想：1.朗读法、讨论法、点拨法、品读法等。
四、教学课时1课时五、教学过程（一）新课导入诸葛亮，字孔明，号卧龙，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。
（板书课题：诫子书）文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下四步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读（体会情味）——译读（理解内容）——品读（美点赏析）——背读（积累语言）（板书学习目标）。
（二）朗读课文1.教师范读。
2.学生自由朗读。
要求：①读得流畅、自然。
发音准确清晰，不增字，不减字，不重复。
②读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢。
3.抽查个别学生朗读，全班齐读。
注意体会作者深切的教子之心。
（三）译读课文1.学生根据自己的理解，结合注释，小组讨论。
2.学生口译本文（一人翻译一句，教师相机指导）。
(1)有道德修养的人，他们是这样进行修炼的:（夫君子之行）(2)他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。
（静以修身）(3)以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。
（俭以养德）(4)除了清心寡欲、淡泊名利，没有其他办法能够使自己的志向明确清晰、坚定不移。
（非淡泊无以明志）(5)除了平和清静，安定安宁，没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。
（非宁静无以致远）(6)要想学得真知，必须生活安定，使身心在宁静中专心研究探讨。
（夫学须静也）(7)人们的才能必须从不断的学习之中积累。
（才须学也）(8)除了下苦功学习，没有其它办法能够使自己的才干得到增长、广博与发扬。
（非学无以广才）(9)除了意志坚定不移，没有其它办法能够使自己的学业有所进、有所成。
（非志无以成学）(10)贪图享乐、怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。
统编版七年级语文上册四单元《诫子书》教案(2课时)
《诫子书》教案第一课时教学目标：1.读准字音，熟读成诵。
2.了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
3.体会文章主旨。
教学重点：积累重点词语和文言知识。
教学时数：二课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣诸葛亮是《三国演义》中智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、作者简介，了解背景和文体知识作者简介：诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，号卧龙。
琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期著名的政治家、军事家。
作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。
写作背景：这篇文章就是诸葛亮54岁病死五丈原前写给他8岁幼子诸葛瞻的书信。
诸葛瞻出生的时候，诸葛亮年纪已经很大了，诸葛亮给他的哥哥写信时,曾经如此评价诸葛瞻：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。
”意思是说诸葛瞻虽然聪明,但心性早熟，恐怕成不了大器。
所以诸葛亮在儿子8岁时写了这封信。
文体知识：“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍(dú)”“信札(zhá)”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。
它的文学功能多种多样，可以抒情；可以写景；可以写私人化的事件和感情，如《诫子书》；也可以谈论政事；还可以勉励后学；等等。
三、预习检测1.读准字音夫淡泊淫慢遂庐2.学生读课文。
四、朗读课文，整体感知（一）朗读指导1.听录音范读，注意字音，读出节奏。
朗读要点提示：（1）发语词后进行停顿。
（2）朗读否定词和表示品格的实词时使用重音。
（3）读出反问句的语调。
2.文章节奏，你读对了吗？学生朗读，老师明确节奏：诫子书夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德；非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。
夫学/须静也，才/须学也。
《诫子书(第二课时)》教案
《诫子书（第二课时）》教案课后知能演练基础巩固1.下列选项中朗读停顿划分有误的一项是()A.非学/无以广才B.非淡泊/无以明志C.才须/学也D.险躁/则不能治性2.根据提示填空。
(1)《诫子书》中的“,”,强调安贫乐道、内心澄澈方能实现自己的远大抱负。
(2)对那些心气浮躁、生活铺张浪费的人,我们可以用《诫子书》中的“,”来劝勉他们。
(3)诸葛亮的《诫子书》中写珍惜时间的句子是“,意与日去”。
3.下列句子中的加点词语不构成反义词的一项是()A.静．以修身,俭．以养德B.失败．．之母．．乃成功C.学习如逆水行舟,不进．则退．D.勿以恶．小而为之,勿以善．小而不为课内品读阅读下面的文言文,完成4~6题。
夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!4.下列选项中对加点词的解释不正确的一项是()A.非淡泊无以明志．．明志:明确志向。
B.淫慢则不能励精．．励精:振奋精神。
C.年与时驰．驰:疾行,指迅速逝去。
D.意与日去．。
去:距离。
5.用现代汉语翻译下列句子。
(1)夫君子之行,静以修身,俭以养德。
(2)多不接世,悲守穷庐,将复何及!6.作者写这封家书的用意是什么?类文阅读阅读下面的文言文,完成7~9题。
【甲】夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!(选自诸葛亮《诫子书》)【乙】人之进道,唯问其志。
取必以渐,勤则得多。
山溜①至柔,石为之穿;蝎虫至弱,木为之弊②。
夫溜非石之凿,蝎非木之凿,然而能以微脆之形,陷坚刚之体,岂非积渐之致乎?训曰“徒学知之未可多,履而行之乃足佳”,故学者,所以饰百行③也。
初中语文《诫子书》教案教学设计
初中语文《诫子书》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》的文意，把握其内涵。
（3）分析文中使用的修辞手法，如对偶、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《诫子书》中的重点词语和句子。
（2）学会通过对比、分析等方法，理解文中的人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者关爱子女、教育子女的真挚情感。
（2）理解并践行“静以修身，俭以养德”的人生理念。
二、教学重点1. 熟读并背诵《诫子书》。
2. 理解《诫子书》的文意及内涵。
3. 分析并运用文中的人生哲理。
三、教学难点1. 理解《诫子书》中的重点词语和句子。
2. 分析并运用文中的人生哲理。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对家庭教育的思考，引导学生认识到家庭教育的重要性。
（2）引出《诫子书》这篇课文，告知学生我们将要学习的内容。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合注释，理解重点词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生深入理解课文内容，分享自己的感悟。
（2）各组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 讲解分析（1）针对学生的讨论成果，进行讲解分析，帮助学生更好地理解课文。
（2）分析课文中的修辞手法，如对偶、排比等。
5. 实践运用（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈如何践行“静以修身，俭以养德”的人生理念。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 心得体会：阅读学生的心得体会，了解学生对课文内涵的感悟及自己的实践运用情况。
六、教学内容1. 回顾《诫子书》的内容，巩固所学知识。
2. 分析课文中的名句，理解其内涵。
七、教学过程1. 课堂回顾（1）让学生简要回顾《诫子书》的内容，巩固所学知识。
第16课《诫子书》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《诫子书》教案一、教学目标1.学生能够熟练背诵课文，积累文言词汇，包括重点实词和虚词，掌握文言文翻译方法。
2.引导学生理解文章的主要内容和主旨，体会诸葛亮对儿子的殷切期望和教诲，培养学生良好的品德修养和学习态度。
3.通过对文章的分析，让学生了解对偶、双重否定等写作手法的运用及其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1.积累文言词汇，如“淡泊”“宁静”“淫慢”“险躁” 等实词，以及“以”“之”“则” 等虚词的用法。
2.理解文章内容，明确修身、治学、惜时的重要性以及它们之间的关系。
3.体会文章的主旨，学习诸葛亮对儿子的教育方法和理念。
三、教学难点1.理解文中一些具有深刻内涵的句子，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，并能将其与现实生活联系起来。
2.分析文章的写作手法，如对偶句的运用及其作用，双重否定句所强调的语气和效果。
3.引导学生从文章中汲取有益的启示，培养学生正确的价值观和人生观。
四、教学过程第一课时（一）情境导入1.投影出示一些关于诸葛亮的诗句，如“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”，引导学生思考这些诗句所描绘的人物形象。
2.提问：同学们，你们知道这些诗句都是在赞美谁吗？他有哪些著名的事迹和成就呢？学生回答：诸葛亮。
他早年隐居南阳，刘备三顾茅庐请出他，他联孙抗曹，发明了木牛流马、孔明灯等，还著有《出师表》《诫子书》等。
3.教师总结：诸葛亮是中国历史上一位非常杰出的人物，他不仅是一位伟大的政治家、军事家，还是一位文学家和发明家。
他一生为了实现“兴复汉室，还于旧都” 的理想，鞠躬尽瘁，死而后已。
今天，我们就来学习他写给他儿子的一封家书——《诫子书》，看看他对儿子有哪些教诲。
（二）初读课文1.学生自由朗读课文，要求读准字音，初步感受文章的节奏。
2.投影出示重点字词的读音，如“夫君子之行（fú）”“淫慢（yín）”“励精（lì）”“险躁（zào）”“遂成（suì）”“穷庐（lú）”，让学生对照检查自己的读音是否正确。
第15课《诫子书》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册
-语言特点：分析“淡泊明志，宁静致远”中的对偶结构，以及它如何使句子更加韵律和谐，增强语势。
-生字词学习：以“谦”字为例，讲解其在文中的含义（不自满，肯接受批评），并举例说明其在日常交流中的应用。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们积极参与讨论，提出了不少有关如何在生活中实践“静以修身，俭以养德”的好想法。但同时，我也注意到有些学生在讨论过程中较为沉默，可能是因为他们对主题的理解不够深入，或者是对表达自己的观点缺乏信心。针对这个问题，我打算在接下来的教学中，多关注这些学生，鼓励他们大胆发言，增强他们的自信心。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“静”与“俭”这两个重点概念。对于难点部分，我会通过对比现实生活中的例子，帮助学生理解如何在忙碌和物质丰富的今天，做到内心的宁静和生活的节俭。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“静以修身，俭以养德”相关的实际问题。
-课文深层含义的理解：对于“静以修身，俭以养德”的理解，学生可能会感到抽象，需要通过具体的案例或情境来帮助学生具体化这些概念。
-修辞手法的运用：学生可能知道对偶、排比是什么，但不知道如何在写作中恰当使用，教师需要提供实例生字词的记忆，教师可以设计一些记忆游戏或者通过故事来帮助学生记忆，同时通过造句等方式检验学生对字词的运用能力。
此外，在课堂总结环节，我觉得自己还可以做得更好。可以尝试让学生来总结今天的学习内容，这样既能检验他们对知识点的掌握程度，也能提高他们的表达能力。同时，针对学生们的疑问，我需要更加耐心地解答，确保他们能够真正理解课文的内涵。
《诫子书》精品教案2(第2课时)
《诫子书》精品教案第二课时◎教学目标：1. 有感情地背诵课文，体会重点语句的内涵。
2. 揣摩“志”“学”“才”三者的联系，深切体会诸葛亮家书中蕴含的人生理念。
◎教学过程：一、导入《诫子书》全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是诸葛亮智慧的结晶。
我们一起来背诵一遍。
设计意图：直接导入，背诵全文，回顾第一课时探讨的诸葛亮的智慧，两课时衔接自然。
同时，本环节节省更多时间可以留给学生理解诸葛亮的人生理念。
二、“静”字见活法与教法1. 自主找出带有“静”字或含有追求“宁静”之意的语句。
2. 反复提及“静”字，它们之间有没有什么联系？投影展示：静以修身非宁静无以致远夫学须静也险躁则不能治性讨论小结：静是修身之本，静是治学之基，静是明志之根，静躁对比鲜明。
静是孔明活法，活法也是——孔明教子之法。
过渡：有人研究，诸葛亮跨越54个春秋的一生，共有两个27年，公元207年前，是他博览群书、修身养性、广交名士、静观天下、立志用世的准备和积累阶段，用宁静来修身就是他的活法；公元207年到234年的27年，是诸葛亮身体力行、实现自我、尽忠蜀汉、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。
投影展示1:活法一：写作在《三国志》本传中载有《诸葛氏集目录》共二十四篇。
主要著作有《出师表》《隆中对》（陈寿记述）《上先帝书》《答关羽书》《与孙权书》《将苑》《诫子书》等。
投影展示2:活法二：报恩一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。
设计意图：知文识人，知人识文。
一个人的气质里，一定藏着他读过的书，走过的路和爱过的人。
一个人的文章自然是他气质的最佳体现。
本环节以“静”为抓手，结合他的生平及贡献，提炼出“静”字本质：“静”就是他的活法。
他的活法也成了他的教子之法，以身作则，劝诫效果更强。
三、“志”字见厚望与情怀辩论：《诫子书》中首次指出“学习”“立志”与“成才”三者之间的关系。
诫子书教案-2
诫子书教案精选诫子书教案三篇诫子书教案篇1一、教学目的与要求1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。
2、翻译课文，积累文言词汇。
3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
二、教学重点与难点1、翻译课文，积累文言词汇。
2、熟读并背诵课文。
三、课时安排1课时四、教学内容与步骤（一）导入由父母对子女的教育导入。
（二）检查预习1、指名朗读。
2、正音正字。
fú yín zào夫君子之行淫慢险躁3、全班齐读。
（三）明确学习目标1、了解作者及相关文学常识，熟读并背诵课文。
2、翻译课文，积累文言词汇。
3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
（四）了解作者及相关文学常识参见：教材P81注释① 《学法大视野》“作家名片”（五）熟读课文1、分组朗读。
2、全班齐读。
（六）翻译课文1、学生在书上作注解，自主翻译。
补充注释：行：品行，行为操守。
修身：涵养德行。
宁静：静心专一。
成学：使学业有成。
遂成：最终，终于。
（七）积累文言词汇1、师生一起概括重要文言词语：行、俭、淡泊、宁静、致、广、成、淫慢、险躁、驰2、学生齐读。
3、指名说出这些重要文言词语的意义，然后全班复述。
（八）概括主题，感受传统文化，提升自己的品行。
1、齐读课文。
2、师生一起概括主题。
本文作者通过恳切的言词，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。
3、启发学生谈自己接受父母教育的经历和体会。
4、概括课文和学生经历，指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性，引导学生培养良好的品行。
（九）总结本节课内容，强调文言词汇的积累和课文主题。
（十）布置作业1、背诵课文。
2、做《学法大视野》。
诫子书教案篇2【教学目标】1 知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。
2 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。
3 情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。
《诫子书》精品教案(第2课时)
《诫子书》精品教案（第2课时）一、教学目标1.通过编写解说词的活动，训练学生的表达能力，引导学生思考其现实意义。
2.通过编写解说词的活动，感受传统文化，接受古典作品的熏陶。
二、教学重难点教学重点：训练学生的表达能力，引导学生思考其现实意义。
教学难点：训练学生的表达能力，感受传统文化的熏陶。
三、教学策略本课主要采用实践法，展示交流法，合作学习等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.实践法，在编写解说词的环节，训练学生的书面表达能力。
2.展示交流法，学生通过展示自己解说词，训练学生口头表达能力。
3.合作学习，在交流评价的环节，学生分组合作，既可以相互学习，相互启发，又可以提升学习兴趣，提高学习实效性。
四、教学过程(一)回顾所学，导入新课导语：同学们，上节课我们为编写解说词活动，已经了解了书法作品中文字的含义，这节课我们结合《诫子书》的写作背景和作者经历再读文章，看看会有什么新的体会？【设计意图】联系所学内容，结合课后作业，引出新课内容。
(二)介绍作者，了解背景1.请同学们结合课前查找的资料，讲一讲“写信人”诸葛亮的故事。
上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
这幅对联可以作为了解诸葛亮的切入点，但教师在引导学生时，除了关注诸葛亮在政治、军事方面取得的成就的同时，不要忽略了他在技术(木牛流马、连发弩、孔明灯)、书法(草书《远涉帖》)、绘画、音乐(音乐理论专著──《琴经》)、文学(《出师表》《诫子书》)等方面的造诣。
2.请同学们结合课前查找的资料，介绍“收信人”诸葛亮的儿子诸葛瞻。
诸葛瞻(227-263年)，字思远。
琅邪阳都(今山东临沂)人。
诸葛亮之子，三国蜀汉大臣，工书画。
景耀六年(263年)冬，魏将邓艾率军入川，诸葛瞻率兵抵抗，其先头部队被魏军打败，只好退军驻守绵竹。
此时，邓艾又遣使送信给他，劝降说：“若降者必表为琅邪王。
《诫子书》教学设计
《诫子书》教学设计一、教学目标1.积累文言词汇，理解课文内容。
2.体会作者对儿子的殷切期望，感悟修身养性的重要性。
3.背诵课文。
二、教学重难点1.重点1.积累文言词汇，理解课文内容。
2.体会作者的情感。
2.难点1.理解文中的深刻道理。
三、教学方法朗读法、讲解法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课1.讲述一个关于名人教子的故事，引出课题。
2.介绍诸葛亮及《诫子书》的写作背景。
2.朗读课文1.教师范读，学生听读，注意字音、节奏和感情。
2.学生自由朗读，读准字音，读出节奏。
3.指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解文意1.学生结合注释，自主翻译课文。
2.小组讨论，解决疑难问题。
3.教师提问，检查学生翻译情况，重点讲解文言词汇和句式。
4.体会情感1.提问：作者在文中表达了怎样的情感？2.学生思考回答，教师引导学生从作者对儿子的期望、关爱等方面体会情感。
3.总结：表达了作者对儿子的殷切期望和关爱之情。
5.感悟道理1.提问：文中蕴含了哪些深刻的道理？2.学生讨论回答，教师引导学生理解修身养性、淡泊名利、立志学习等道理。
6.背诵课文1.学生自由背诵，教师检查背诵情况。
7.课堂小结1.提问：这节课你学到了什么？2.学生回顾课文内容，总结学习收获。
3.教师总结：这节课我们学习了诸葛亮的《诫子书》，通过朗读、翻译、分析，我们理解了课文内容，体会了作者的情感，感悟了修身养性的重要性。
希望同学们在今后的学习和生活中，能够以文中的道理为指导，不断提高自己的品德修养。
8.布置作业1.背诵并默写课文。
2.写一篇读后感，谈谈你对《诫子书》的理解和感悟。
教学反思：在教学《诫子书》时，通过多种朗读方式让学生熟悉课文，为理解文意打下了基础。
在讲解过程中，注重引导学生体会作者的情感和文中的道理，取得了较好的效果。
但在教学中也发现了一些问题，如对文言词汇的讲解还不够深入，部分学生对课文的理解还存在困难。
在今后的教学中，要加强文言词汇的教学，提高学生的文言文阅读能力。
《诫子书》教案(三篇)
《诫子书》教案【教学目标】：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
【教学重点】：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性【教学难点】：体会作者情感，赏析精彩妙点【教法、学法设想】：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。
在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
【课时安排】：一课时【教学过程】：（一）导入新课：“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、师范读，提示长句停顿。
示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）4、学生自由朗读，互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
诫子书教案五篇
诫子书教案五篇诫子书教案篇1教学目标：1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点：１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生领会__的思想意义。
教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
课时安排：教学过程一、导入新课同学们，我们在八年级曾经学过两篇__，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。
这两篇__中的.诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。
今天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。
二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。
注意（１）生字夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）（２）停顿３、集体朗读课文。
三、疏通文意１、学生自主学习。
结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。
学生学习时，教师巡回，及时给予指导。
２、质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
３、师强调重点词４、生译全文。
先找生通译全文，再同桌间口译。
在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。
（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）四、研读赏析课文本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
《诫子书》教案(6篇)
最新《诫子书》教案(6篇)作为一位兢兢业业的人民老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
《诫子书》教案篇一１、理解作者及文章写作背景；２、掌握文言言阅读方法，学会疏通文意；３、理解文章内涵，把握父对子的殷殷深情。
１、掌握文言言阅读方法，学会疏通文意；２、理解主旨：勤学励志，修身养性。
理解文章大意，体会作者情感，赏析精彩妙点。
一、导入：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟。
”“功盖三分国，名成八阵图。
”……同学们知道杜甫笔下写到的是古代哪位精英吗？对就是诸葛亮。
今天，我们来学他的一篇家训，解读那蕴含“慈父情，谆谆教子意”的《诫子书》，领悟名人的教育风范，品味出先贤的修身之道。
二、作者及文章写作背景介绍三、整体感知１、读课文，划分节奏。
２、小组内翻译课文，老师抽查补充。
３、课文讲了一件什么事？四、文章层次划分文体：议论文中心论点：静以修身，俭以养德。
第二层：阐述“静”与“学”的辩证关系。
第三层：告诫儿子珍惜光阴，有所作为。
五、小结六、布置作业：１、诸葛亮告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？请找出句子品读；２、请找出文中的名言警句，并选择你最喜欢的一句，说说对你的启示；３、归纳文中的一词多义、古今异义等词类现象。
４、试背诵课文。
一、导入：《诫子书》全文86字，虽阐述的是敬业奉献、修身养性、治学做人的深化道理，但也可以看作是诸葛亮对其一生的总结。
今天我们继续来看看这位品格高洁、才学渊博的父亲，是如何对儿子进展教导的。
二、研讨课文：１、读课文，分析诸葛亮告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？２、请找出文中的名言警句，并选择你最喜欢的一句，说说对你的启示；３、完成课本ｐ86第三题。
三、归纳文中的一词多义、古今异义等词类现象。
四、写作特点分析学习反面〔或否认的角度〕阐述观点。
《诫子书》教案
《诫子书》教案一、教学目标1、让学生熟读并背诵《诫子书》，理解文章的大意。
2、引导学生领悟文中蕴含的修身治学的道理，培养学生的品德修养和学习态度。
3、学习文中的文言词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中的重点字词和句式，理解文章的含义。
（2）体会作者对儿子的殷切期望，引导学生理解修身治学的重要性。
2、难点（1）理解文中“静”“俭”“淡泊”等核心概念的内涵。
（2）如何将文中的道理与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中践行。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、启发式教学法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一些古代名人教子的故事，如曾国藩家书等，引出诸葛亮的《诫子书》，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解文意1、学生对照注释，自主翻译课文，遇到不懂的字词，小组内讨论解决。
2、教师检查学生的自学情况，重点讲解文中的重点字词和句式。
如：“夫”“静”“以”“广才”“淫慢”“励精”等。
（四）深入探究1、引导学生思考：诸葛亮在文中强调了哪些修身治学的道理？学生讨论后回答，教师总结：（1）“静以修身，俭以养德”：强调内心宁静和节俭对品德修养的重要性。
（2）“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：说明只有淡泊名利，内心宁静，才能树立远大的志向。
（3）“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”：指出学习需要静心专一，要有志向才能学有所成。
（4）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”：告诫儿子不能放纵懈怠，也不能浮躁冒险。
2、组织学生讨论：这些道理在当今社会是否仍然具有重要的意义？学生各抒己见，教师引导学生从自身的学习和生活实际出发，思考如何将这些道理应用到实践中。
（五）拓展延伸1、让学生回忆自己所知道的其他古代家训，并与《诫子书》进行比较，分析它们的异同。
诫子书教学设计范文(3篇)
诫子书教学设计范文(3篇)【篇1】诫子书教学设计【三维目标】1．知识与技能目标：朗读背诵课文，词语的积累和文句的精确翻译与理解。
2．过程与方法目标：培养学生探究精神，理解文章内容，把握文章主旨。
3．情感态度与价值观目标：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
【教学重难点】积累警句，勤学励志，修身养性。
【教学学法】讲授法、讨论法、读书指导法。
【课前准备】课件、配乐朗读。
【精彩课堂】一、情景导入生成问题诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。
被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立，拜为丞相。
他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
这节课我们将重点研讨诸葛亮写给其儿子的一封家书《诫子书》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。
2．背景链接《诫子书》是诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世万代学子修身立志的名篇，它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。
3．文言知识梳理(1)古今异义①意与日去(古义：离开，这里引申为“消失”；今义：离开所在地方到别处)②险躁则不能治性(古义：轻薄；今义：危险)(2)词类活用①非淡泊无以明志(形容词的使动用法，使……坚定，明确)②非学无以广才(形容词的使动用法，使……广博，增长)(3)一词多义(4)重点句式静以修身，俭以养德(介词宾语前置，正确语序为“以静修身，以俭养德”) 步骤二整体感知走进文本1．诸葛亮写这封信的用意是什么？【交流点拨】主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
诫子书》优质公开课教案 (2)
诫子书》优质公开课教案 (2) 诫子书》教学设计教学目标】1.正确读出文言文的字音和停顿，体会其韵律。
2.理解文章内容，积累文言字词。
3.背诵文章，汲取先哲智慧。
教学重难点】理解文章内容，积累文言字词。
课时安排】1课时一、XXX导入展示XXX的形象，让学生谈谈对他的了解。
解释“诫”、“子”、“书”的含义。
二、初读断句展示原文，让学生根据理解断句。
三、再读理解通过老师的朗读，让学生深入理解文章内容，包括：1.XXX对儿子早熟的担忧。
2.希望儿子成为有用之才，为国家效力。
3.父亲的去世对儿子的影响。
四、译读疏通让学生自主研究并结合小注，解决疑难，然后小组交流，最后班级交流，纠错。
五、赏读品味通过品读，让学生理解父亲对儿子的担忧和告诫，包括：1.担心儿子聪明过早外露，不能惜时。
2.告诫儿子培养君子之行，修身养性，淡泊明志，宁静致远。
让学生小组交流，最后班级交流。
过渡：展示诸葛瞻的形象，引出下一部分。
六、名句解读通过解读名句，让学生了解XXX成为国之栋梁的过程，以及父亲对他早期教育的重要作用。
诫子书》教学设计教学目标】1.正确读出文言文的字音和停顿，体会其韵律。
2.理解文章内容，积累文言字词。
3.背诵文章，汲取先哲智慧。
教学重难点】理解文章内容，积累文言字词。
课时安排】1课时一、XXX导入展示XXX的形象，让学生谈谈对他的了解。
解释“诫”、“子”、“书”的含义。
二、初读断句展示原文，让学生根据理解断句。
三、再读理解通过老师的朗读，让学生深入理解文章内容，包括：1.XXX对儿子早熟的担忧。
2.希望儿子成为有用之才，为国家效力。
3.父亲的去世对儿子的影响。
四、译读疏通让学生自主研究并结合小注，解决疑难，然后小组交流，最后班级交流，纠错。
五、赏读品味通过品读，让学生理解父亲对儿子的担忧和告诫，包括：1.担心儿子聪明过早外露，不能惜时。
2.告诫儿子培养君子之行，修身养性，淡泊明志，宁静致远。
让学生小组交流，最后班级交流。
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16诫子书知识与技能朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
过程与方法引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
情感、态度与价值观理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
重点诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
难点引导学生理解文章的思想意义。
诵读积累法、精读探究法。
学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师多媒体课件。
1课时“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人。
三国时期著名的政治家，军事家。
他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。
被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立，拜为丞相。
为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
1．朗读课文。
(1)教师播放录音，学生听读，注意词句停顿。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(2)学生以自己喜欢的方式读课文。
要求：借助工具书扫清生字障碍。
(3)指名朗读课文，师生点评，指出存在的问题。
(4)集体朗读课文。
2．疏通文意。
(1)借助课下注释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A.联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B.翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译法都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)。
合作探究：小组合作，解决个人翻译过程中遇到的难题。
(2)质疑问难。
这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。
学生能自己解决的，放手给他们。
解决不了的，教师给予点拨。
注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。
(3)教师强调重点词，学生通译全文。
3．理清层次。
(1)提出论点：静以修身，俭以养德；(2)治学(静)：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学(正面)。
(3)修身(躁)：淫慢则不能励精，险躁则不能治性(反面)。
(4)惜时：年与时驰，意与日去。
1．研读课文，回答下列问题。
学生小组内讨论交流，教师组织全班交流，引导点评。
(1)诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
(2)本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗？在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
(论据略)(3)诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。
志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。
(4)“君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
2．背诵积累。
在理解课文内容的基础上背诵课文。
3．谈感受，说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。
言之有理即可。
如(1)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。
(或少壮不努力，老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。
周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
本文是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，简短的文字饱含着对儿子的殷切期望，希望儿子勤学励志，从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
1．从语言特点来看，《诫子书》主要运用了骈散结合的句式，增强了文章的节奏感。
2．从写作手法来看，这篇文章主要运用了正反对比的手法，使文章观点鲜明，说理透彻。
诫子书⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫论点：静以修身，俭以养德治学：夫学须静也，才须学也（正）修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）惜时：年与时驰，意与日去勤学励志修身养性珍惜年华这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。
“诵读”与“研读”环节都进行得比较顺利，完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。
写作 思路要清晰1．了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。
2．学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。
3．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
学会根据中心选材，对所占有的材料进行取舍。
学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。
2课时一、导入读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。
今天，我们就来进行文章思路方面的探讨。
二、请同学们阅读《思路要清晰》，交流读后心得。
1．整体构思，确定中心。
看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。
确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。
此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。
2．注意理清顺序。
(1)时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。
(2)空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。
我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。
(3)逻辑顺序：即按照事物内部的规律或人们认识事物的过程来安排写作内容。
3.列好提纲。
列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。
因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还可以清楚地知道怎么一步一步写下去了。
一、写作实践(一)1．导语：同学当中，总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象，选取他的两三件事，写出他的个性吧。
2．学生就选材、列提纲进行交流。
3．写作导引：(1)选定所写的人物后，确定文章的中心；想想围绕这一中心可以写哪几件事，先写什么，后写什么。
(2)按顺序用简洁的语言概括出每件事的主要内容，有详略之分的，在提纲上注明详略。
(3)可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。
写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。
范文：郭蕾二三事她不是太阳，只是众多星辰中的一颗，可她依然发光发热，为天空增添一份美丽；她不是大海，只是山涧中的一条小溪，可她依然欢快地流淌，为幽美的山谷增添一份生气。
她就是我的同学——郭蕾。
郭蕾是个大大咧咧的女孩，因为一点小事就会对你大吵大闹。
有时我们都说，她都对不起她这个文静的名字。
但是，她可是个热心肠。
那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤还没穿上，整天冻得脸色发青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就来气：“该死的！怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈病了……”王凤低着头小声地说。
“得了得了，怎么不早说，我还有一套闲着呢，你等着。
”还没等王凤反应过来，她就跑回家去了，不一会儿，就把自己的新棉衣拿来了．她把棉衣往王凤的怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显得你抗冻！”王凤说什么也不穿。
她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人呀？快穿上得了，快点，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉过来就给她往身上穿，边穿还边说：“该死的！衣服还让别人帮你穿！”王凤穿上棉衣后，她亮开嗓门笑了起来：“你们看，还挺合适。
”郭蕾总是因为一点点小事就不依不饶，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，对着王旭又叫又骂，弄得王旭很是无语。
因此大家还给了她一个特殊的称号：“小辣椒”。
不过，这个称号可是她大大咧咧的代表。
别看“小辣椒”平时笑笑闹闹，但干起活来毫不含糊。
上次我们班大扫除，几个女生被派去扫厕所，其中就有她。
其他人还没到厕所就开始抱怨了，到了以后更是捂着鼻子杵在那，还不忘用埋怨的眼神看看其他人。
“小辣椒”哪管这些，看着她们一个个杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天娇生惯养，抱怨什么？不能干找班主任去。
”说完提着工具就进了厕所，其他人一看，也不埋怨了，拿着工具也跟着进了厕所。
她的一身“辣”气，风风火火的精神一直都没变，只是她的那颗心却变得更加善良，她像明星一样更加耀眼，她用她的善良、大气，让我永远记住了她，那个风风火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。
二、写作实践(二)1．导入：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。
思想从什么地方出发，怎样一步一步向前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。
2．写作指导：(1)文中记事要交代清几个问题：这一天为什么回家晚了？回家后发生了什么事？我心里是怎样想的？(2)在文章记事的顺序安排上，可采用时间的先后顺序，也可采用倒叙的方式来写，中间还可插叙相关的事件。
(3)在详略的安排上，可根据表达的中心，重点写回家晚的原因或回家后的情况怎样。
范文：这天，我回家晚了那一次的回忆至今我还牢牢记在心里，因为，这天我回家晚了。
我为我的行为感到非常后悔。
这天下午放学，小伊对我说：“我家里没人，我有些害怕，你能陪我一起写作业吗？”接受到朋友的邀请我的心里高兴极了，但是仍很犹豫——我的脑海里闪过爸爸平时一而再、再而三叮嘱的话：“放学后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便软了下来，就陪她写一会吧，就一会，爸爸要是知道我是为了帮助同学，一定不会批评我的。
一进小伊的家，那摆设得整整齐齐的书，映进了我的眼帘，在书架的旁边还有个玩具海绵宝宝。
小伊告诉我，那个海绵宝宝一看见亮光会说话。