摩擦力教学设计一等奖1
高中物理摩擦力教学设计一等奖
高中物理摩擦力教学设计一等奖一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是以“高中物理摩擦力”为主题的教学设计，旨在让学生深入理解摩擦力的概念、产生原因、影响因素以及在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生能够掌握摩擦力的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了力学基础知识和基本的物理分析方法，但对于摩擦力的理解可能还停留在表面，需要通过本节课的学习，进一步深化对摩擦力的认识。
此外，学生在学习过程中需要培养观察、思考、合作等能力，以提高物理学科素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解摩擦力的定义，掌握摩擦力的分类（静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力）及其产生原因；（2）掌握摩擦力的大小计算方法，学会运用摩擦力的知识解决实际问题；（3）了解影响摩擦力大小的因素（接触面的粗糙程度、接触面之间的正压力等），并能分析实际生活中的摩擦现象；（4）运用物理原理，学会设计简单实验，验证摩擦力与相关因素之间的关系。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力；（2）运用比较、分析、归纳等思维方式，让学生掌握物理学科的研究方法，提高解决问题的能力；（3）引导学生运用所学知识，结合生活实际，进行问题探究，培养学以致用的能力；（4）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们探索自然现象的好奇心；（2）引导学生关注生活中的摩擦现象，认识到物理知识在实际生活中的重要性；（3）培养学生勇于质疑、敢于挑战的精神，使他们形成积极向上的学习态度；（4）通过学习摩擦力的知识，让学生认识到科技进步对人类社会发展的推动作用，增强社会责任感和使命感；（5）培养学生团结协作、共同进步的精神，使他们学会尊重他人、分享成果。
初中物理摩擦力的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
初中物理摩擦力的教案一、教学目标：1.了解摩擦力的概念和分类。
2.掌握摩擦力的计算方法。
3.理解摩擦力对物体运动的影响。
4.通过实验观察和分析，培养学生的观察力和科学实验能力。
二、教学重点：1.学生能准确理解摩擦力的概念和分类。
2.掌握摩擦力的计算方法。
3.学生能运用所学知识解决有关摩擦力的问题。
三、教学难点：1.培养学生的实验观察力和科学实验能力。
2.学生能将所学知识灵活运用到实际问题中。
四、教学准备：实验器材：几个不同材质的物体、滑动平台、弹簧秤、刻度尺等。
五、教学过程：Step 1 引入1.引导学生回顾前几节课学习的内容，复习力学知识。
2.提问：你曾经注意到过摩擦力吗？摩擦力有什么作用？Step 2 探索摩擦力1.让学生围绕摩擦力展开讨论，自由发表自己的观点。
2.教师展示不同材质的物体，让学生观察它们之间的差异，并引导学生思考这种现象与何种力有关。
Step 3 摩擦力的概念和分类1.教师通过绘制示意图，向学生介绍摩擦力的概念。
2.教师解释静摩擦力和动摩擦力的区别，并给出实例进行说明。
Step 4 摩擦力的计算方法1.教师通过推导公式和示意图，向学生介绍摩擦力的计算方法。
2.让学生自己完成几道计算题，加深对计算方法的理解。
Step 5 摩擦力对物体运动的影响1.教师通过实验展示摩擦力对物体运动的影响。
2.让学生观察并记录实验结果，并就实验现象与摩擦力的关系进行讨论。
Step 6 综合应用1.教师出示几个摩擦力相关的问题，让学生结合所学知识解答。
2.学生分组进行讨论和答案交流。
六、教学评价：1.通过课堂提问、学生讨论以及实验结果等方式，评价学生对摩擦力概念的掌握情况。
2.通过学生独立解决问题的能力及实验结果的准确性等，评价学生对摩擦力计算方法的理解情况。
3.评价学生在实验观察和数据记录方面的表现。
七、教学延伸：1.鼓励学生利用所学知识，自主设计和进行摩擦力相关的实验。
2.引导学生进一步探索摩擦力在日常生活中的应用。
摩擦力》教学设计 一等奖
摩擦力》教学设计一等奖教材分析】本节课主要包括三个部分：摩擦力的定义、影响摩擦力大小的因素、增减摩擦的方法。
教材中未单独讲述静摩擦和滚动摩擦，而是统称为摩擦。
同时，教材中也未具体讲述摩擦力产生的原因，只需让学生了解即可。
教材通过分析实例引导学生认识摩擦力的存在，并说明摩擦力是阻碍物体相对运动的。
随后，教材研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
最后，在“科学世界”里讲述了增大和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
教学目标】1、知识与技能：通过实例和实验认识摩擦力，知道摩擦力的大小与什么因素有关，了解增减摩擦力的方法。
2、过程与方法：能通过实验科学探究影响摩擦力大小的因素，能灵活运用物理学研究方法，例如控制变量法。
3、情感态度与价值观：培养学生勤观察、多动手的研究惯，培养学生“一分为二”看问题的科学态度，鼓励学生知难而进，勇于接受挑战。
教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想。
2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证。
3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题。
教学难点】1、理解摩擦力产生的条件之一“相对运动”。
2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程。
3、区分“重力”与“压力”。
4、设计实验表格，体现控制变量法。
设计思路】本节课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。
通过现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，激发学生的研究兴趣。
当学生对影响摩擦力大小的因素提出猜想时，可以自然而然地想起刚才所见的情景，得出合理的猜想，从而体现课堂教学的完整性。
本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素。
为了突显主题，摩擦力定义不占用较大篇幅。
通过两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。
力的普遍性和重要性，引导学生思考摩擦力的本质和影响因素。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》获奖教学设计+教学反思
人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。
本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。
教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。
摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。
在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。
因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。
二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。
但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。
在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。
根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。
本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。
高中物理摩擦力教学设计一等奖高中物理摩擦力优秀教案
高中物理摩擦力教学设计一等奖高中物理摩擦力优秀教案一、学习目标1. 知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2. 知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4. 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5. 了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、课前预习1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。
是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。
5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。
12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？13、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。
14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。
15、请写出滑动摩擦力的严格定义。
16、滑动摩擦力大小如何计算？17、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
《摩擦力》的一等奖说课稿
《摩擦力》的一等奖说课稿《《摩擦力》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《摩擦力》的一等奖说课稿尊敬的评委：上午好！今天我说课的内容是苏科版初中物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》。
下面我从四个方面谈一谈教学的构思。
一、教材(一) 教材的地位及作用教材将《摩擦力》安排在这个位置研究，既可以和《重力》、《弹力》相对比，加深学生对力的认识，又为下一步“二力平衡”的学习奠定基础。
（二）教材的内容及特点1、本节教材的主要内容：（1）摩擦力的概念；（2）探究活动：滑动摩擦力大小的影响因素；（3）增大与减小摩擦力的方法。
2、本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象学生并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关却并不熟悉，这留给学生一定的探究空间。
二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。
（三）教学的重难点根据新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念和学生的认知特点，特将本节课重点定为组织好学生对“影响滑动摩擦力大小的因素”的探究活动，尤其要引导学生灵活使用“控制变量法”制订试验的方案，设计试验的步骤。
预计难点会出现在探究活动的“猜想与假设”环节。
“影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？”如果让学生漫无目的地猜想，可能会出现许多答案，如接触面的粗糙程度，接触面积的大小，压力的大小，重力的大小，运动的方式，运动的速度等，由于摩擦力产生的原因本身就是有争议的，所以要解释清楚它与以上因素的关系并不容易，有些关系以学生现有的知识水平还无法接受，但是不让学生猜想，直接探究摩擦力与压力的大小和接触面的粗糙度的关系，又不符合科学探究的规律。
因此形成难点。
二、教学目标根据课程标准中对摩擦力的表述“通过常见事例或实验，了解摩擦力”，结合教材和学生的实际学情：已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法；已掌握正确使用弹簧测力计但不掌握二力平衡的有关知识。
高中摩擦力教学设计(精选5篇)
高中摩擦力教学设计（精选5篇）高中摩擦力教学设计1一、设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。
本节课的教学有三大特点：1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。
让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。
2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。
3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。
本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。
二、学情分析和教材解读的深入（一）学情分析1．学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2．在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3．在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。
（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。
是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。
大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。
本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。
三、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。
2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。
摩擦力的教学教案(优秀5篇)
摩擦力的教学教案（优秀5篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的摩擦力的教学教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇一【教学目标】一、知识与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
摩擦力教学设计一等奖
摩擦力教学设计一等奖【背景】摩擦力是力学中的一个重要概念，它是由两个物体之间的相互作用而产生的一种力。
摩擦力教学的目标是帮助学生了解摩擦力的概念，理解摩擦力对物体运动的影响，并能够应用相关知识解决实际问题。
【教学目标】1.了解摩擦力的概念和特性；2.掌握摩擦力对物体运动的影响；3.能够运用摩擦力的知识解决实际问题。
【教学步骤】1.激发兴趣（5分钟）教师将一块木板放在一张桌子上，请一个学生试着用手推动木板，观察木板的运动情况。
然后，教师给学生提问：“你觉得是什么原因导致了木板的运动？”2.引入概念（20分钟）教师通过引导让学生自主思考，引导他们发现木板和桌子之间的摩擦力。
然后，教师给学生讲解摩擦力的概念和特性，包括静摩擦力和动摩擦力。
同时，教师可以利用实物或图片向学生展示静摩擦力和动摩擦力的区别和变化规律。
3.实验探究（30分钟）为了进一步巩固学生对摩擦力的理解，教师组织学生进行实验。
实验设备包括一块平滑的地板、一块小木块和一条绳子。
教师示范如何利用绳子拉动小木块在地板上运动，然后让学生模仿教师的动作，并记录他们观察到的现象和结论。
学生可以通过实验来观察和测量小木块在不同表面上的运动情况，并绘制出力的大小和木块运动距离之间的关系图表。
4.延伸应用（25分钟）教师设计一些与摩擦力有关的应用题目，让学生运用所学知识解决问题。
例如：“小明用手推动一辆停在平地上的自行车，为了使自行车开始运动，他需要给自行车施加多大的力？”或者“将一块水平放置的冰块推下斜面，你认为冰块会怎样运动？请解释原因。
”学生可以在小组中进行讨论，然后向全班展示他们的答案和解释。
5.总结归纳（10分钟）教师和学生一起总结归纳本节课所学的内容，重点复习摩擦力的概念、特性和影响因素。
教师也可以提问几个问题来检查学生的掌握情况。
【教学资源】1.木板、桌子、地板；2.小木块、绳子；3.相关实验器材、测量工具；4.课堂展示用的图片、视频等。
【教学评估】1.学生提问的质量和数量，以及对问题的回答能力；2.学生在实验中的观察记录和数据分析能力；3.学生在应用问题上的解决能力；4.学生的总结归纳能力。
高一物理《摩擦力》教案6篇
高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标：1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点：1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》教学设计
摩擦力教学设计【教材分析】该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块基石，所以这节课的重点是引导学生自主积极地探究摩擦力产生的条件，体验摩擦力特点规律的发生过程，由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此初学者也有一定的难度。
本节课易于激起学生的求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。
高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”【学生分析】学生已经在初中学习过摩擦力的有关知识，对生活中的摩擦现象有所了解，但是对其产生的规律却不清楚，但会用二力平衡的知识分析一些简单的问题。
学生对知识有较强的好奇心和较强的观察能力，学生也有一定的归纳总结能力。
学生现在仍然习惯于经验分析，对理论分析还没养成良好的习惯，需要教师逐步引导。
【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是静摩擦力和它产生条件；2．知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向；3．知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比；4．知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；6．会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
二、过程与方法1．培养学生的科学的语言表达能力；2．培养学生的实验探究能力和观察能力；3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；三、情感、态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2．培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
【教学重点和难点】重点：1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断2．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3．摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
高中物理摩擦力教案【11篇】
高中物理摩擦力教案【11篇】高中物理摩擦力教案篇一一、课标要求1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。
2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。
二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。
三、教学目标1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。
2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。
3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的`因素掌握控制变量法。
4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学过程(一)新课导入:请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。
引发学生的思考，导入新课。
（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。
引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。
提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。
）(二)新知探究:任务一:体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？3、手平放在桌面上，保持手不动。
感受有没有一个阻碍手运动的力？（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。
）任务二:归纳摩擦力的定义引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。
《摩擦力》教学设计
《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的《摩擦力》教学设计，希望能够帮助到大家。
《摩擦力》教学设计篇1【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。
通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。
这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。
探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。
通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。
整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。
教师只起引导组织作用。
增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。
将辩论引入课堂。
教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。
通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。
这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。
小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。
【教材分析】教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义。
过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。
②从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。
情感态度与价值观培养学生乐理探索自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。
教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点压力与重力的区别，摩擦力的定义。
高中物理摩擦力优秀教学设计
高中物理摩擦力优秀教学设计高中物理摩擦力优秀教学设计篇11.在物理知识方面要求：(1)知道摩擦力产生的条件。
(2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。
(3)掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
(4)知道影响动摩擦因数的因素。
2.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
3.渗透物理学方法的教育。
在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。
2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力N的大小才跟物体所受的重力相等。
3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
带有定滑轮的平板一块、带线绳的大木块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码。
力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
对于每一种力我们都要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。
在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。
今天我们学习第三种力——摩擦力。
在这三种力中摩擦力较难掌握。
：if(this.width>screen.width-333)this.width=screen.width-333“>当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。
提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判断的?当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。
提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化?在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。
《摩擦力》教案（精选13篇）
《摩擦力》教案（精选13篇）《摩擦力》篇1一、教学目标:1、知识与技能:知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。
2、过程与方法通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
3、情感态度与价值观:通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:(一)、创设情境,新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。
现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。
(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。
你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦:关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。
你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。
并请学生回答。
总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。
显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。
2、探究摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。
(1)学生预测。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》获奖教学设计+学案+教学反思
《摩擦力》教学设计一、学习目标1、会判断简单的静摩擦力和滑动摩擦力的方向2、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会计算滑动摩擦力的大小3、知道静摩擦力的范围，并知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力4、能解释身边关于摩擦力的现象，培养学生科学探究的精神二、教学重点1、滑动摩擦力大小的计算以及对动摩擦因数的理解2、静摩擦力的计算以及对最大静摩擦力的了解三、教学难点摩擦力方向的判断、滑动趋势的理解四、实验器材演示实验：爬杆、传送带、记忆手套、滑动趋势演示仪（改装过的毛刷）等学生实验：弹簧测力计、滑块、长木板、滑动趋势演示仪等五、教学过程教师主导学生主体设计意图活动一“爬杆比赛”引发的思考1、人爬杆共涉及几个过程？2、画出这几个过程人的受力图，并说明理由上爬：静止：下滑：两位学生进行爬杆比赛学生注意观察选手爬杆共分几个过程师生互动，思考并回答问题学生分析并讲解三过程所受摩擦力的方向重点分析上爬过程，学生再次演示上爬过程，着重关注上爬时的动作，突破滑动趋势的难点爬杆运动是学生比较感兴趣的体育项目，在物理课堂上进行爬杆比赛，不仅可视性强，而且能够大大激发学生学习的热情。
爬杆的热闹后，迅速将学生的心收回，将学生的思维重新聚焦到爬杆的细节上来。
学生在体验的过程中，顺其自然地得出滑动摩擦力和静摩擦力的方向总结归纳：（1）产生摩擦力的条件（2）摩擦力的作用效果巧用“记忆手套”演示人爬杆时手的滑动趋势，突滑动可视，而滑动趋势只能意会，涉及“记忆手（3）摩擦力的方向破静摩擦力的方向问题套”，使滑动趋势可视化，更有利于学生掌握静摩擦力的方向问题活动二摩擦力大小的研究1、滑动摩擦力的大小滑动摩擦力大小的因素：公式：2、静摩擦力大小实验探究：实验结论：活动三书本实验引出的思考小明和小华在研究完物块A所受的静摩擦力实验后，小明突发奇想，将另一个小物块B放在A，小明和小华分别提出了自己的设想：小明：用一个力F拉B，但整体依然没动小华：用一个力F拉A，但整体依然也没动他们都提出了这两个问题：（1）B和A间是否有滑动趋势?（2）A和桌面间是否有滑动趋势?你能帮他们解决困惑吗？活动四研究性学习课题研究传送带上的摩擦力问题智能传送带：没有货物时静止，放上货物自动加速、匀速、减速试分析：加速、匀速、减速中物块所受摩擦力的方向教师引领学生回顾初中所学，进一步得到滑动摩擦力的大小小组合作探究，得到关于静摩擦力大小特点的相关结论重点关注用力拉A滑块时，AB之间的滑动趋势。
《摩擦力》的教学设计5篇
《摩擦力》的教学设计5篇作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《摩擦力》的教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《摩擦力》的教学设计1第四章第3节摩擦力一、教学目标1、认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力二、教学重点1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2、正确理解最大静摩擦力的概念。
3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
三、教学难点1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板六、教学过程①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学子得出静摩擦力产生的条件：a、互相接触且挤压b、接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律滑动摩擦力引入：a、刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学子归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b、刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？通过上述实验得出：1、静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件A、静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。
初中物理摩擦力教学设计一等奖
初中物理摩擦力教学设计一等奖一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是围绕初中物理中摩擦力的概念、产生原因及影响因素进行深入讲解，旨在使学生掌握摩擦力的基本知识，了解摩擦力在日常生活中的应用和作用，提高学生的实验操作能力和科学思维素养。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们勇于探索、积极实践的科学精神。
2、教学对象本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念、作用效果等方面有初步了解。
此外，学生在生活中对摩擦力也有一定的感性认识，但在具体理论知识方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，因材施教，引导他们从感性认识上升到理性认识，提高物理素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解摩擦力的定义，掌握摩擦力的分类（静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力）及产生原因；（2）掌握摩擦力大小的影响因素，学会使用公式计算摩擦力；（3）了解摩擦力在日常生活中的应用和作用，能运用所学知识解释相关现象；（4）通过实验，掌握摩擦力的测量方法，提高实验操作能力和数据分析能力；（5）能够运用控制变量法研究摩擦力问题，培养科学探究能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生团队合作精神和解决问题的能力；（2）运用比较法、归纳法等方法，引导学生从具体实例中提炼出摩擦力的概念和规律；（3）通过实验探究，使学生亲身体验摩擦力的存在和影响，培养观察、思考、实践的能力；（4）结合生活实际，让学生感受物理知识与生活的紧密联系，提高学以致用的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们勇于探索、积极实践的科学精神；（2）培养学生热爱生活、关注环境保护的意识，让他们明白摩擦力在日常生活中的重要作用；（3）通过摩擦力知识的学习，使学生认识到科学技术的进步对人类社会发展的重要性，增强社会责任感；（4）培养学生面对问题时，能够保持积极乐观的态度，勇于克服困难，不断追求进步；（5）引导学生正确对待摩擦力，认识到摩擦力既有利也有弊，学会在实际生活中合理利用和减小摩擦力。
摩擦力教案高一市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
摩擦力教案高一摩擦力是物体之间接触时产生的力的一种形式。
它对我们日常生活中的运动和力学有着重要的影响。
在高一物理课程中，摩擦力是一个重要的概念，学生需要理解摩擦力的原理和应用。
本教案将介绍如何教授高一学生摩擦力的概念和相关知识。
一、教学目标1. 理解摩擦力的概念和特点；2. 掌握计算静摩擦力和动摩擦力的方法；3. 熟练运用摩擦力的概念和公式解决相关问题；4. 培养学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学准备1. 教学资料：包括摩擦力的定义、公式、计算步骤等；2. 实验器材：包括木块、斜面、滑轮等；3. 计算工具：包括计算器、尺子等。
三、教学过程1. 导入通过一个简单的实例引导学生思考摩擦力的存在和作用：教师：同学们，你们有没有体会过为什么我们走路的时候能够站稳，而在冰面上容易滑倒呢？学生：是因为地面比冰面粗糙。
教师：对，正是因为地面比冰面粗糙，可以提供更多的摩擦力帮助我们站稳。
那么，什么是摩擦力呢？2. 理论讲解教师通过展示与摩擦力相关的图片和实例，向学生介绍摩擦力的概念和特点：教师：摩擦力是物体之间接触时产生的一种力。
它的大小与物体表面的粗糙程度有关，通常来说，摩擦力的方向与物体表面的垂直方向相反。
摩擦力有两种常见的形式：静摩擦力和动摩擦力。
当一个物体静止不动时，它受到的摩擦力称为静摩擦力；当一个物体相对于另一个物体运动时，它受到的摩擦力称为动摩擦力。
3. 实验演示教师设计一个实验演示，用以说明摩擦力的原理：教师：我们来进行一个实验演示。
我将一块木块放在斜面上，然后用一根绳子系住木块的一端。
如果我拉住木块的另一端，你们预测下面会发生什么？学生：木块会被拉下来。
教师：非常好，那我们来看一下实际情况。
教师进行实验操作，确保学生能够观察到木块在拉力作用下的运动情况。
4. 计算方法教师通过实验演示，向学生介绍如何计算静摩擦力和动摩擦力的方法：教师：静摩擦力和动摩擦力的计算方法有所不同。
静摩擦力的大小与物体之间的压力有关，而动摩擦力的大小与物体之间的相对运动速度有关。
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人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》教学设计湖北省黄冈市团风县实验中学郭海燕【教材分析】本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。
（2）影响摩擦力大小的因素。
（3）增减摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
【教学目标】1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力（2）知道摩擦力的大小与什么因素有关（3）知道增减摩擦力的方法2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯（2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度（3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程3、区分“重力”与“压力”4、设计实验表格，体现控制变量法【设计思路】本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。
以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。
并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。
本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。
于是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。
教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。
另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。
测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。
但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。
为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。
使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。
由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。
为了突破这一教学难点，我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验，使学生从实验数据上一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。
实验实验表格也是本课的一大难点。
实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格。
我用分组实验，每个因素设计一个表格的方法，将难点化解。
【教学资源】泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一个重物若干、细沙一杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件。
【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。
2、向学生展示一盘加工木材剩下的木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次沾满木屑的泥鳅。
3、板书课题：摩擦力。
介绍并板书摩擦力的符号和单位。
踊跃参与、积极思考。
1、音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。
2、强烈的反差激发学生学习兴趣。
摩擦力定义1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生观察摩擦力发生在哪两者之间。
2、提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？3、让学生用手掌在桌面上拖动感受摩擦力的存在。
4、提问：两个互相接触的物体要满足什么条件就能够产生摩擦力呢？5、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在纸面上，保持不动。
用另一只手拖动纸运动。
6、两次感受相结合，说明两个互相接触的物体要产生摩擦力并不是需要“运动”这个条件。
（提示物体间的运动和静止是相对的）7、提问：通过感受实验，同学们觉得摩擦力对发生相对运动的物体是起到促进作用还是起到阻碍作用呢？8、总结归纳出摩擦力定义。
1、观察、思考并回答问题。
2、回忆、回答。
3、感受。
4、回答：运动。
5、感受。
6、回答：相对运动。
7、回答：阻碍作用。
1、潜移默化地强调摩擦力定义中的“两个互相接触的物体”这个条件。
6、启发学生得出“相对运动”这个答案。
7、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作用。
影响摩擦力大小的因素1、提问：泥鳅本身是很滑的，可是沾满木屑的泥鳅却很容易捉。
是什么发生了改变呢？2、提问：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？3、板书猜想。
4、让全班学生选择器材、设计实验，均验证第一个猜想。
5、提问：用弹簧测力计如何测摩擦力大小？6、课件展示为何要匀速直线运动。
7、宣布实验开始。
8、手持摄像机拍下学生无法控制匀速直线运动的视频片段。
9、教某组学生用拖动砂纸的方法来进行实验，拍下视频片段。
10、用数据线将所拍视频片段下载到笔记本电脑中；收取实验表格。
11、用多功能实物展台展示学生表格。
分析数据，得出结论。
12、播放拍下的两段视频。
13、提问：保持木块和弹簧测力计不动时，为何无论以何种速度拉动砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力大小呢？14、课件展示拉动砂纸的方法能够不用保持匀速而得到摩擦力大小。
1、回答：摩擦力。
2、回答：接触面的粗糙程度、压力、重力、速度、面积等因素。
5、回答：应拉动木块做匀速直线运动。
7——10、学生实验，填写实验表格并得出实验结论。
4、每次验证一个猜想，降低设计表格的难度。
5——6、强化实验重点：匀速直线运动。
7——12、将实验中的问题拍下来回放，有利于提高评估效率。
13、14、使学生深刻体会“相对运动”；学会并理解测摩擦力的一种新方法。
影响摩擦力大小的因素15、将余下猜想分到各组。
16、在各组巡视指导，收取已完成的表格。
17、用展台将探究相同因素的表格进行展示比较，带领全班一起分析数据。
18、提问：重力与压力是一回事儿吗？19、用黑板擦和大木板演示物体放在水平面、斜面和竖直面的三种情况，分析三种情况下的重力和压力的关系。
20、展示电子秤，让学生明白，电子秤的单位虽然是千克，但是若不看单位，示数可看作秤盘受到的压力值。
21、在秤盘上垫上白纸，放上装重物的铁盒。
22、拉动白纸。
23、将一束氢气球系在铁盒上。
24、再次拉动白纸。
25、往铁盒中增加重物和沙，直到压力值恢复到和第一次相同。
26、再次拉动白纸。
27、将实验数据填入课件表格。
15——16、学生用拖动砂纸的方法进行实验，填好数据，得出结论。
18、回答：刚才的实验只是物体在水平面的情景，重力改变时压力也改变了。
21、读出压力值。
22、读出测力计示数。
23、读出压力值。
24、读出测力计示数。
25、压力值相同时喊停，使教师停止加沙。
26、读出测力计示数。
17、将学生对重力和压力混为一谈的矛盾激化、呈现出来。
19、使学生明白刚才重力组和压力组的实验设计都是不符合控制变量法的，结论不可信。
影响摩擦力大小的因素28、请同学们观察第一次和第二次实验的数据，比较压力、重力、摩擦力三项指数。
29、引导学生比较第一次和第三次实验数据。
30、总结影响摩擦力大小的因素。
28、得出结论：摩擦力的大小与压力大小有关。
在其它因素相同的情况下，压力越大，摩擦力越大。
29、得出结论：摩擦力大小与重力大小无关。
20——29、利用三组对比实验，使学生一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。
增减摩擦的方法1、提问：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都对我们有害呢？2、提问：哪些摩擦对我们是有害的？3、提问：能不能用刚刚探究出来的实验结论想出增减摩擦的方法？4、播放视频片段：在泥坑中打滑的汽车，请学生想办法。
5、播放视频片段：给打滑的汽车垫草袋。
6、提问：生活中还有哪些增减摩擦的实例呢？7、课件展示汽车等图片，介绍减小摩擦的第三种方法：变滑动为滚动。
8、播放气垫车视频片段。
9、介绍减小摩擦的第四种方法：使接触面分离。
课件展示气垫船等图片，并简要介绍工作原理。
1、列举有益摩擦的实例。
2、列举有害摩擦的实例。
3、回答两种增大摩擦的方法和两种减小摩擦的方法。
4、回答。
6、根据总结出的增减摩擦的方法逐条回答。
1——2、对摩擦进行分类，为增减摩擦的学习作好铺垫。
3——6、现学现用。
小结和作业1、学到了哪些知识2、课堂巩固练习：观察自行车，找出哪些部位存在摩擦，分出有益摩擦和有害摩擦，并回答是如何增大和减小摩擦的。
3、课后回家观察卫生间，找出摩擦力，分类并说出增减方法。
1、学生对照板书进行总结。
2、观察、讨论并回答。
1——3、对节课的学习进行检验。
【板书设计】【教学流程图】。