高中议论文“序列化”教学计划

构建高中议论文作文教学内容的序列性研究

构建高中议论文作文教学内容的序列性研究高中语文对学生的全面发展起着重要的作用,它是普及语文常识、提升学生文学素养和表达能力的基础学科。

作文的写作水平不但可以反映出学生对语文知识的消化和吸收状况,还可以看出学生学以致用和活学活用能力的高低。

因此,无论是教师还是学生都必须给予议论文写作以高度的重视。

但是由于各种教学和学习条件的限制,目前的高中议论文教学素材较少、整体观念淡薄、教学和创作随意性较强,作文呈现出素材老套、论据无力、内容空洞、观点陈旧、写作抄袭严重等问题,导致议论文写作水准不高。

为了优化高中生语文议论文的写作环境,语文教师必须革新思维,提升重视程度,增加学生的素材积累,让学生掌握一定的写作手法和技巧,构建完整的科学的缜密的议论文教学序列及实施策略,这样才能从根本上提升学生的写作水平。

本文以构建高中议论文作文教学内容的序列性为研究切入点,对一些代表性的理论进行了整理,分析了目前高中语文作文教学存在的问题,以一些重要教学理论为基础,结合高中生的思维方式,在贯彻素质教育和新课改理念的前提下探究了构建议论文作文教学序列的问题。

并从实践角度出发,设计了从高中一年级到高中三年级的教学目标和教学内容序列。

高一主要是通过阅读积累议论文的论据,为写好议论文打下坚实的基础;高二主要是让学生掌握一定的论证方法,弄清楚论点、论据、论证之间的关系,构建清晰的文章结构;高三是升华阶段,让学生锤炼议论文的语言,打造亮点,并针对高考进行专项训练。

由于教学是动态化的,所以上述的教学内容序列应该是有变动并有不同侧重点的,不是固定的。

上述教学序列形成了前后照应、层层深入和环环相扣的教学环节,可贯穿于完整的议论文写作知识体系中。

论高中议论文序列化训练的体系建构

论高中议论文序列化训练的体系建构作者：李伟来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第03期张志公先生在《语文教学论集》中提出：“语文教学科学化是必要的。

搞任何工作，都要讲究科学性。

有了科学性，才能够提高效率，加快速度。

”当下，高中语文议论文写作教学恰恰缺乏科学的训练体系。

无序化的议论文教学方式，使高中议论文教学呈现高耗低效的状况，难以针对性地解决学生在议论文写作中出现的问题，学生的作文水平得不到科学、有序、稳步的提高。

针对议论文教学的现状，我备课组立足教学实践，通过本课题的研究，确立以阶段化、程序化和层进化为基本特点的议论文写作序列化训练层级目标，建构“三系分合，综合布局”的高中议论文序列化训练体系。

“三系”具体指思维能力训练系统，文章形式训练系统，人文素养提升系统。

序列化训练是贯彻高中三年的整体设计，三系分合，综合布局，建构完整而科学的训练体系，整体提升学生议论文写作水平。

一、思维能力训练系统在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，“思维的发展与提升”被列为语文学科的四大核心素养之一。

遵循学理指导拓展思维训练的途径，运用多样化训练策略发展思维品质，是思维能力训练的重心。

从具体策略上来说：1.思维导图法构建思维意识思维导图法是托尼巴赞博士在20世纪70年代提出的思维整合和筛选的科学方法。

具体指通过画图的方式，以某一关键词为核心，或抓住某些关键词的关联，运用发散性思维，将各级主题关系用相互隶属或相关层级图展现。

思维导图帮助学生理解文本、感悟阅读，激发思路、构思文章，有效构建起思维意识。

2.思维拓展课培养逻辑思维能力定期开展思维拓展课，比如下面以“慎独”为话题的思维拓展：我们可以做纵深式的思维拓展：什么是“慎独”（从概念的内涵和外延两个角度考虑）？为什么要“慎独”（可以从自我与社会两个层面思考）？怎样做到“慎独”？我们还可以将话题作为条件或者因果，在结果与原因的推断上做如下思维拓展：推断出要“慎独”的原因，或者补充“慎独”的好处、不“慎独”的后果，评价“慎独”对于人生修养的意义。

浅谈普通高中语文写作序列化教学策略

浅谈普通高中语文写作序列化教学策略内容摘要本文针对当前高中语文作文教学效率低下的现状，总结了在大量教学实践研究基础之上的普通高中语文写作序列化教学策略，对改变当前高中语文教师写作教学理念，提升学生写作能力及整体语文成绩，培养学科和人文素养等方面，具有一定的借鉴意义。

关键词高中语文写作序列化教学策略引言在当前信息时代的大背景下，普通高中语文教学也在迅速发生着变革，与此相应，语文学科的教学理念、课堂模式和学生学习方法等方面都在改变。

但是高中语文写作教学实践却依然受到各方面因素的制约，使得学生写作能力和水平提高有限。

为此，本课题组教师经过一段时间的教学实践和深入研究，逐步探索出了提高学生写作能力的有效策略。

一、广纳博览，融媒助益。

我们在高中写作教学的实践中发现，学生的写作能力之所以难以突破和提升，其中一个重要因素在于写作素材和写作兴趣的缺乏。

当前的教育模式下，高中生每天维持着多学科、高强度、长时间的学习状态，使得其获取社会鲜活信息的渠道变得更加狭窄。

本课题组教师在作文课堂上，借助学校图书室、电子阅览室、教室智慧黑板等硬件设施，利用人民网、新华网、新闻周刊、学习强国、抖音、B站等媒体所发布的海量资源来进行作文教学，将包罗万象的素材信息经过精心编排和分主题筛选，全方位地呈现在课堂上，从而大大地拓展了学生的视野，为写作教学提供了丰富、新颖的写作素材，也激发了他们的学习兴趣。

二、立足实际，循序渐进。

课题组通过调查得知，不同年级、不同层次的同学在写作中存在的问题有共性也有个性，这就启发语文教师在教学实践中，要立足学生写作水平的实际情况，在充分调研的基础上，对学生采取分阶段、分层次、循序渐进的教学策略。

本课题组教师按照高中学段，将作文序列化教学研究分为高一、高二和高三三个阶段，分别进行文体、篇章教学和卷面整洁规范训练、议论文进阶训练以及情景教学模式下的高考作文十大主题和文体规范训练，以及思辨能力、书写美观度与速度训练，从而使学生经过科学的写作教学训练后，能够达到各阶段不同标准的作文水平，在此基础上继续努力，最终达到高考作文写作要求的较高能力水平。

学情视角下高中语文写作序列化教学研究

学情视角下高中语文写作序列化教学研究学情视角下高中语文写作序列化教学研究陈香峰（江苏省淮安市新马高级中学）议论文，又称为说理文，它要求作者提出一个论点，然后详细地阐述这个观点，最后引导人们认同这个观点，高中语文教师必须引导高中生学会写议论文。

部分高中生的写作基础较差，如果语文教师直接提出较高的学习要求，这些学生可能会因为不能达到教师的要求而产生学习的挫折感。

序列化的写作教学方法是指教师要在教学中先为学生打下学习的基础，然后引导学生慢慢地积累写作知识，从而让学生渐渐地提高写作水平。

本次研究将在学情的视角下以序列化教学的角度说明高中语文教师引导学生学会写议论文的方法。

一、引导学生广泛阅读，为学生积累写作素材在议论文的写作教学中，学生写不好议论文的第一个问题就是他们找不到写作的题材，如果学生连议论的题材都找不到，教师又布置给学生议论文写作题目时，学生可能就随便找一个论点写，或者干脆在网上抄一篇同名的文章。

高中语文教师要让学生学会写议论文，首先为学生积累写作题材。

学生找不到议论文的题材，是由于他们不关心生活中发生的事情、不注意积累语文的知识、不注意积极思考问题的缘故，语文教师要从这方面着手，让学生学会自主地找到自己要议论的问题。

以教师引导学生学习《拿来主义》这篇课文为例，教师在教学的时候可引导学生观察近期的时事，要求学生说明自己对时事的.看法。

在这个学习阶段，教师不必强调学生一定要以议论文的角度写这篇作文，只需要强调学生必须倾尽自己的真情实感来写这篇文章。

学生只有从内心对一件事情产生兴趣，他们才有议论的动力，这是学生写议论文的基础。

高中语文教师可在教学中引导学生描写他们的生活、描写他们的想法、描写一件有趣的物品等；还可以用组织讨论会、辩论会的方法让学生讨论各种问题，使学生拥有讨论问题的兴趣。

教师可用这种方法帮助学生充实内心，积累语文知识，为学生打好写议论文的基础。

二、引导学生分析范文，帮学生打好写作框架当学生打好了一定的语文知识的基础以后，当教师布置给学生一个议论文的题目时，学生就能迅速地找到自己要议论的重点，这时学生就要面临写议论文的第二个难题：自己应该怎么议论一个问题呢？此时教师要引导学生寻找范文，让学生学会构建议论文的框架。

高中议论文教学纵横式序列化训练模式浅析

高中议论文教学纵横式序列化训练模式浅析作者：王慧来源：《语文周报·教研版》2020年第25期建构科学有序的作文训练体系是实现高中议论文写作有效教学的重要途径。

高中议论文纵横式写作序列化训练模式，意在把议论文写作纳入有序的训练之中。

该模式分为横竖两条训练轴，横轴为“以评促改，以改固学”评改训练轴，稳扎稳打。

纵轴为“以学导写，以写证学”写作训练轴，纵轴依时间的推进，逐个写作板块依次递加，步步为营。

纵横两轴互为依托，相辅相成，形成一个立体环绕式格局。

一、横轴：横轴为评改训练序列，目标是“以评促改，以改固学”设置的作文训练为轴单元训练，每次训练拟定一个纵轴上的写作板块作为本次训练的重点。

训练序列为：写作指导：每次训练都要在写作序列里拟定一个训练板块儿，提供相应的切实可行的训练指导和模板。

写作要求：在指导的基础上拟定几项写作要求，使学生的写作具有靶的性，增强精准度。

限时写作训练：快速成文。

多元立体化评价机制：评价主体多元化，评价方式多元化，力求每个学生都能参与，每个学生都能发现自己文章的亮点。

升格训练：在评价的基础上，指导学生进行修改。

优秀作品成集：整个训练流程以一周为单位时间，滚动进行，稳扎稳打。

最后优秀范文结集印刷展示。

整个操作过程设置写作训练，包括训练题目，训练目标，训练要求，写作指导等。

评改训练，包括本次训练出现的问题，训练任务达成的情况，补救办法及跟进的训练，病文升格，范文赏析，自评互评及修改等环节。

二、纵轴：写作板块儿递加序列，目标是“以学导写，以写证学”依据议论文写作规律，按时间先后，诸个写作板块儿逐步递进。

a熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟——阅读与背诵，写作的源头活水b胸中自有沟壑，笔下皆成文章——随笔写作，我思考、我议论c立论于此，若射有的——审题立意技法d巧笑倩兮，美目盼兮——拟题技法e小荷初露，曲終收拨——开头结尾技法f才富五车，游刃有余——丰富内容技法g推陈出新，匠心独运——素材选用技法h条分缕析，点石成金——素材运用技法i气韵独具，个性张扬——语言出彩技法j腾挪跌宕，摇曳生姿——结构技法结构技法以结构模版训练为主，模版设置由低级到高级依次递加。

浅谈议论文写作教学序列化训练

浅谈议论文写作教学序列化训练作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“积累、指导、提升”为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。

一、构建一个序列――夯实基础在议论文教学中，教师应该以学生的作文现状研究为基础，用建构主义教学理论、系统论、过程作文教学理论作为我们的教学理念，结合当前作文教学实际，有效构建高中议论文教学序列，以夯实学生议论文写作的基础。

其具体程序为：从高一开始一直到高三，有具体的教学目标、教学内容、训练措施。

在高一阶段，学生积累议论文的写作素材，提炼自己的观点，并能把自己的观点表述出来，能运用事实作为论据来证明自己的论点，要求学生写真事、说真话、表真情。

在高二阶段，培养学生分析问题的能力，掌握通过论据来证明论点的方式与方法，弄清楚论据与各个分论点之间的关系。

这样，就能构建规范整洁的文章结构。

在高三阶段，要整体提升学生的作文水平。

如提升作文的思想内涵、语言的简练度、思维的严谨性等，在此基础上力求让文章更有文采。

但是，序列化的训练并不是孤立的，只是在训练过程中有所侧重，还应该相互配合。

这样，才能让序列化教学相互衔接、环环相扣，从而构建一个完整的写作体系。

二、注重一个细节――积累技法作文的实质是对作者知识储备的综合运用，是作者综合素质的展示。

厚积才能薄发。

写作需要积累各种知识与技能，缺失生活积累与人生体验的作文，不可能成为有思想内涵的佳作。

所以，在议论文序列化教学中，教师应该重视对学生积累技法的训练。

如语言表达、行文构思、论证技巧等。

在论证过程中，每一个论证细节都应该充分考虑到。

这样，才能夯实学生的写作根基。

作文的训练不仅仅是“三味书屋”，更应该是生活的“百草园”。

离开了现实生活的活水，那就是无源之水、无本之木。

因此，教师要鼓励学生观察自然、发现生活、体验社会，并且要求学生大量阅读课外读物，用阅读来夯实自己的写作基础。

细节决定成败，技法彰显特色。

高中议论文作文序列训练计划.docx

高中议论文作文序列训练计划（讨论稿）2013-2018 年全国卷作文考查情况分析材料形命题形文体年份作文材料表述主流价值观式式要求2018 全社会生情境组关注时代发明确与新世纪中国一起成长活类材合式任展和个人成国卷 I文体料务驱动长2018 全历史故真相真理，辩新材料明确怎样防护战机事类材证独立思考国卷 II作文文体料问题。

坚守初心，与2018 全标语组任务驱明确时俱进；绿色时代不同，目标不同合类材国卷 III动文体发展，和谐创料新。

开放的中国词语组2017全关键词组合谈“我眼中的中国”任务驱合延伸明确自信爱国（自国卷I动文体信、自知、自式制）2017 全六句古诗词组合论“我眼中的名句组任务驱明确文化自信国卷 II传统文化”合延伸动文体式社会生明确2017 全纪念恢复高考40 年谈“我眼中材料加时代发展和国卷 III活类材文体的高考”半命题个人命运料材料教育评价、教2016 全漫画材明确“奖励和惩罚”漫画育方式、教育国卷Ⅰ料作文文体观念2016 全社会生选择权明确语文学习的方法活累材衡式任学习方式国卷Ⅱ文体料务驱动生活故2016全新式花茶产业辩证分事类材明确创新分享国卷Ⅲ析式文体料小陈举报不遵守交通规则的父时事新①规则②亲材料写成2015 全情亲老陈，使其父受到处罚，引闻类材国卷Ⅰ作文书信来各方争议。

料③隐私当代风采人物有三名候选人①进取②创社会生选择权2015文体全——科学家大李、焊接大师老新活衡式材国卷Ⅱ王、摄影爱好者小刘，你认为不限料作文③敬业谁更具风采。

故事类材料谈论遵守规2014全“山羊过独木桥”引起争论寓言故材料文体事类材则，或谈论变通出新，或探国卷Ⅰ和思考料作文不限讨二者之间的关系2014全给野生动物喂食国卷 II切割钻石，很多老切割师不敢2013全动，而徒弟一下子就把钻石切时事新材料文体闻类材料作文不限生活故材料文体事类材教育、溺爱、退化、自立经验、技术、勇气的辩证国卷Ⅰ成两块料作文不限思考珍惜友情、尊2013全某机构就“同学关系”问题在国卷 II几所学校作了一次调查。

高中议论文序列化教学实施策略探究

159周刊课堂聚集|教法实践摘要：写作是高中语文学习的重要模块，在开展议论文教学的过程中，教师需要采用更加高效的教学方法，让学生了解议论文的写作方法，学会组织语言和思路。

教师要提高教学的有序性，本文将主要探讨高中议论文写作序列化教学的相关策略。

关键词：高中语文；议论文；序列化前言作为语文学习中的重要拿分项，写作教育在高中语文课本中往往并没有太多的理论指导性内容，教师在教学时有着较大的自由度，虽然教师可以从自身的教学经验出发开展教学，但是这种缺乏理论规划和系统性的教学也会造成教学的无序性，降低议论文教学的效率。

具体来看，开展议论文写作序列化教学可以从以下几个方面入手。

一、规范学生阅读习惯，灵活开展写作技巧教学处于高中阶段的个体已经具备了较强的个性化思维，教师在开展教学时要更多地将注意力放在方法论的传授上，让学生能够掌握作文的方法，从而完成自主学习，想要写出好的议论文，首先学生要有大量的阅读积累，教师可以将阅读习惯培养作为议论文写作的重要前期训练，帮助学生构建良好的阅读习惯，这样在拿到议论文题目使学生也能够调取必要的素材，并在阅读的过程中养成独立思考的习惯。

对此，教师可以先带领学生完成阅读，让学生形成一定阅读的意识之后，向学生提出进一步的写作要求。

例如，当教师在指导学生阅读鲁迅的文章时，可以让学生在文章旁边做好阅读笔记，划出思想深刻的句子或进行摘抄，尤其要将作者精彩的论述记录下来，教师要带领学生进行总结，了解论据是从什么样的角度切入的，这对于刚刚接触议论文写作的学生来说，能够快速掌握议论文的写作方法，进行仿写。

教学结束后，教师要让学生模仿这种学习方法，开启后续的阅读并养成习惯，学会通过阅读总结议论文的写作技巧。

二、在课上进行事件分析，提高学生的说理分析能力很多高中生在论文写作时存在写作困难的问题在于只会盲目地堆叠材料，没有在材料中融入自己的思考和梳理。

在考试中，决定议论文成绩高低的关键因素就是个体是否能够在文章中加入精彩的论述，所以教师要从说理的角度，让学生能够将自己对于事件的认知融入在作文中。

作文序列化教学设计-5页word资料

作文序列化教学设计一、主题与背景高中作文教学长期以来处于无序的随意状态,因此效率低下,这和教学者对作文教学的定位有很大关系;作文的写作虽然属于学生的心智活动,带有很强的个性色彩,但是它仍然属于思维的范畴,而思维是有规律的,因而作文的教学依然有其发展的规律。

所以探索作文序列化教学模式,就成为高中作文教学的科学而有效的途径。

什么是序列?《现代汉语词典》解释为:①“按次序排好的行列”;②“体系与系统”。

据此可知,作文序列化教学应当是一个由易到难由简到繁由浅入深循序渐进的教学体系。

描写是写作的基本功,一篇记叙文,如果没有足够的描写或不会描写,表达效果就会受到很大的影响。

但是在老师提要求、学生写作、最后讲评的模式下,学生的这项能力长期得不到很好的锻炼。

二、情境描述(一)教学思路设计训练要突出方向,各个击破。

每次作文都要有一个明确的重点。

我们可以采用以下步骤:先由教师提供材料,师生共同探究总结写作规律、方法,之后再由学生具体尝试创作,真正做到讲练结合,增强写作指导的时效性。

另外,为了增强学生写作时的实践操作意识。

这节课中重点训练描写,内容为描写画面或场景中“有什么”采用叙述一一把东西介绍准确。

“怎么样”是刻画、描摹,作用是“清楚、细致”。

“像什么”是比喻,作用是形象生动。

将整个背景有层次地写出来。

(二)教学过程【教学片段一】我在教学中引用借鉴“郑桂华老师指导学生描写训练”,就体现了作文教学过程化方面的思考。

一幅《鸭子游水图》让学生来描写。

有两位学生到黑板上来写,其中一位同学陈欣“写到一只鸭子在水中游泳。

”而另一学生写到“夕阳中,一只褐色的鸭子在水中悠闲地游泳。

”根据他们的描写,两位同学都写出了画面上所拥有的东西。

“哪位学生的写作更精彩?”当然是第二位同学。

第一位学生写得要简单。

而第二位学生不仅是写出了环境,也对鸭子进行了修饰。

如形容词“悠闲”。

师:“这就是描写出了事物的什么?”生:“特点”。

师:“是的,写出了特征”。

高中议论文“序列化”教学计划

高中议论文“序列化”教学计划
■积累阶段
高一上学期
①时事热点素材积累，关注社会人生，养成思考的习惯，能写200-300字的新闻评论。

②阅读适量指定的文学名著，拓展思想认识和视野，写读后感。

③记叙文的写作中强调抒情和议论的重要性，提高说理意识和能力，实现记叙文向议论文的过渡。

④背诵适量优美篇目，摘录名人警句或优美句段。

学习语法和句段知识，为流畅准确的语言表达打牢基础，
⑤提高语言表达能力。

通过即兴演讲，训练表达能力，要求要做到准确表达，思路清晰。

高一下学期
①开始接触适量的论述文体，继续强调素材语言的积累，阅读背诵适量优美篇目，能写500-600字评论文章，继续写读书笔记。

■构建阶段
高一下学期
①学习议论文文体知识（三要素、论证思维、论证方法）
②尝试写论证结构清晰的浅易议论文（提出问题——分析问题——解决问题）
③分析问题时能学会使用举例子、讲道理、引用、作比较等论证方法
④掌握常见的审题方法，感性认识各类命题材料（命题作文、材料作文、任务驱动型作文、漫画作文等）
⑤学习实践常见的评价模式，自评、互评等，明白议论文写作基本要求。

高二上学期
①注重议论文“点”的构建，如标题、开头、叙例、说理角度、说理方法、结尾等
②注重语言能力的培养，如简洁、文采、灵活等。

熟练掌握两到三种结构模式去构建全篇。

■进阶阶段
高二下学期
①能够融会贯通地运用各种论证方法、各种说理角度、各种说理逻辑思维、各种论证结构、语言形式（整散结合、文白结合、长短结合）
②作文升格训练。

高中议论文写作教学序列化研究

四、结论
四、结论
综上所述，高中议论文序列化教学是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地掌握议论文的写作技巧和方法，提高学生的思维能力和表达能力。因此，教师应注重实施这种教学方法，明确教学目标、系统化教学内容、采用多样化的教学方法等策略来提高教学效果。
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四、评价与反馈的序列化
四、评价与反馈的序列化
科学合理的评价与反馈机制对提高学生的议论文写作水平具有重要意义。教师应当建立一套完整的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价等多种形式。要注重对评价结果进行反馈和运用，及时指出学生的不足和进步，为其提供有针对性的指导。此外，教师还可以通过定期组织学生参加写作比赛、分享会等活动，让学生互相学习、共同进步。
5、建立有效的评价机制：有效的评价机制是保证教学质量的重要手段。评价应包括平时的写作练习、课堂讨论、期中和期末考试等多个方面。同时，评价的标准不仅包括写作技能和知识掌握的程度，还应包括学生的独立思考和批判性思维的能力。
四、高中议论文写作教学序列化的意义
四、高中议论文写作教学序列化的意义
实施高中议论文写作教学的序列化，不仅可以提高教学质量，提升学生的写作能力和批判性思维的能力，还可以帮助学生更好地理解和掌握议论文这种重要的语言表达形式。同时，序列化的教学也可以使学生的学习更具针对性和系统性，避免学习的盲目性和无序性。
三、高中议论文序列化教学的实施策略
1、确定教学目标
1、确定教学目标
首先，教师应明确教学目标，根据学生的实际情况和教学大纲的要求，确定不同阶段的议论文教学重点和难点。例如，在高一阶段，可以重点培养学生的审题能力和基本的论证方法；在高二阶段，可以加强对学生逻辑思维的训练和论据的积累；在高三阶段，则应注重提高学生的整体写作能力和应试技巧。

论高中议论文写作序列化训练策略

学生可以最大化利用其中的价值，关注课本上的佳作，走进或家人朋友曾遭受过此类食品的伤害，切身的体验让学生
作品，了解作者，体会作者的喜怒哀乐，丰富学生的情感体迫切想要对此类现象做出评断，自身的经历使得文章更具
的作品，通过仔细研读后写出自己的感受，要求以自己的存在的最明显的问题是很多作文结构显得固定老套，内容
见解为主，内容丰富，主题要以小见大。这就是写作序列空洞乏味，这是因为教师在写作教学中过分强调模，好的文章往往都是作者的真情流学生就会抒发内心真实的情感，而不必掩饰或在意语言。
露，融入了作者个人的思想情感，具有鲜明的个性化特征。
再如：市场上频发的食品安全问题，会让学生联想到自己
的进行过程。
用，文笔的重要性，从而限制了学生的思维发展，因此越
（二）议论不会分析，议论文最重要的是说理，文章来越多的学生不愿表露自己的真实情感，总是将自己的个要有一定的说服力，要想写好议论文，学生就要学会说理性与思想隐藏起来，最终导致文章缺乏活性和灵气。这样和分析，可是实际情况却是，许多学生想写议论文，可是的做法，在一定程度上也引起了学生的消极写作情绪，禁写出来的往往都是材料的堆砌，最后再加上一点大道理的锢了学生的创作灵感，从而阻碍了许多优秀文章的诞生。说辞，没有或是少有自己独到的见解，这是由于上述学生因此，要想改善这一消极现状，教师需要采取相应的措施的自身客观条件所造成的，很难改变。缺乏对哲学基本观以激发学生追求真实与个性的兴趣，而生活恰是个人情感点的了解，无法将说理与生活实际相结合，不能从生活中的源泉。例如：以当日头条为素材，写一篇作文，不考虑举出例证去支撑自己的观点，透过现象看本质。语言功底，只要求学生写一写自己对此事件的看法，这样

浅谈议论文写作教学序列化训练

次的优秀习作打印发放，不仅教师点评，也让习作者自己谈写作感悟，并向校报推荐发表。
典文学对一个学生语文素养所产生的巨大影
响。多读古典文学，除能提高语文修养外，还能
为写作做有效的积累。熟记一些文学名句，了
解一些文学人物、名人轶事、文化典故，在写作
键。为了进一步提高作文教学的有效性，在教
学操作上应注意以下几方面的问题。
首先，从命题指导到讲评的每个环节，都应总之，我们的作文教学只有打好基础，立足呵护鼓励学生的个性化写作。尊重他们对社课堂，开拓课外，才能教活学生，让学生说真话，
作文教学
浅谈议论文写作教学序列化训练
陈香峰
作文是高考语文的重头戏，按照新课标中倡导的作文教学理念与要求，高中作文教学应该以“ 积累、指导、提升” 为主要环节来贯穿序列化训练，进而提高学生议论文的写作水平。
会、对生活的独特理解，写自己想写的，写自己
抒真情，议人生，从而有效提高他们的写作水平
和写作能力，为其未来人生奠基添彩。
作者单位：江苏省黄埭中学（２１５１４３）
欣赏的。为此，教师不仅要做好每一次专题指
中恰当地加以运用，可以增加文章的文化含人。如果能把古人的炼词炼意的精神学到一二，必然能使作文登上

高中作文写作思维序列化之一--多角度、多维度抽象思维

高中作文写作思维序列化之一--多角度、多维度抽象思维摘要：在高中语文课堂作文写作教学过程当中，教师对于高中生写作思维的指导与训练十分重要。

在写作过程当中，零散以及碎片化的思维模式训练不利于培养学生的写作能力和写作的水平。

因此教师需要充分的根据学生的学习情况进行调研，同时根据情况进行统筹规划，制定更加科学有效的序列化写作思维。

培养学生利用多角度多维度的抽象思维进行写作，提高学生的思维能力和写作水平。

本文主要介绍培养学生多角度、多维度抽象思维的重要性以及构建思维序列化训练的措施。

关键词：高中；作文写作；思维序列化；研究引言思维是语文核心素养的一个重要组成部分。

许多老师苦于发展学生思维，觉得无从下手，挖空心思，绞尽脑汁，变着花样地采用各种新式教学方法和模式对学生进行思维训练，可是似乎收效甚微，并没有达到自己的期望值。

教师对于提升学生思维所做出的巨大却无效的努力与提问自身所带有的引发学生思维的优势的矛盾现象引人深思。

语文教师在作文写作教学中逐渐地意识到了写作思维的重要性，逐渐研究起了构建写作思维序列化的教学方式。

利用构建写作思维序列化教学，培养学生的写作思维能力和水平。

一、培养学生多角度、多维度抽象思维的重要性《普通高中语文课程标准（2017 年版）》确立了语文学科的核心素养，而“思维的发展与提升”就是其中一个重要的方面，表述如下“学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

”①在语文课程目标中，关于思维的要求占据四分之一，由此可见，语文学习中思维训练的重要性和必要性。

那么，如何培养学生的思维能力与提升思维品质呢？其实最寻常的提问法就能很好地帮助语文教师解决这一难题。

只要认识到提问对于思维的促进与激发的巨大价值，结合中学生的思维特点，在提问中不仅能检查出学生的知识掌握情况，更能帮助引导他们如何自己独立地获取知识，思考问题，这既可以更好地调动学生课堂的参与程度，又可以真正地培育有抽象思维能力的学生。

略谈高二写作教学目标的序列化（教师中心稿）

略谈高二写作教学目标的序列化（教师中心稿）陆宝初“写作教学目标化与程序化研究”是根据教学大纲要求和学生写作实际，本着“循序渐进，目标明确，一课一得”的原则，建立写作教学的目标系统与程序序列，并进行分项实施，以自主发展为根本任务，以教学评价为动力，以反馈激励为手段，是使95℅的学生都能达成教学目标的一种模式构建的尝试。

本学年的课题实验研究，是在高一年级段基础上，由记叙文、说明文的目标与程序化设计与训练进入到高二年级段议论文目标与程序化设计与实验阶段。

经过一年的实验研究，主要取得了以下几方面的收获。

一、序列化训练构建了学生写作能力体系，完善与发展了学生基础写作能力。

在高一年级段目标化与程序化研究的基础上，本学年在总结成功的方法和经验的基础上，在对高二年级写作教学目标化与程序化研究中，我们注意研究大纲与教材的要求，并从能力训练与学生现状出发，全面安排，落实实验课时和课时目标、要求，并在实验中不断充实、完善。

通过序列化训练，进一步构建了学生写作能力体系，完善与发展了学生的基础写作能力，获得了写作教学的大面积丰收。

首先，我们确立了高二年级段写作教学目标体系与训练要点。

确立了五个方面具体目标：（1）议论文的概念、分类，主要论证方法。

（2）议论文的结构及类型，学会规范、上格。

（3）多种表达方式的综合运用，做到记叙、抒情、议论因多种不同的需要而各有侧重。

（4）文章思路清晰，防止重复、颠倒，做到合理、顺畅。

（5）让学生学会辩证地分析问题，做到以理服人。

这五个方面的议论文要求，区分于初中议论文训练，着重从手法和效果来加强训练，确立说理文的审美观和价值观，写好每一篇习作。

其次，拟订了学期写作提纲，规范了操作和进度。

第一学期以单项训练为主，第二学期以综合训练为主，适当涉及文学创作（诗歌、小说为主）。

具体安排如下：第一学期议论文单项训练。

（1）论点鲜明。

参考例文：《谈谈成才》、《重理岂可轻文》、《“向钱看”还是“向前看”》、《雷锋精神应当提倡》。

语文组教研专题之作文的序列化教学(高中部分

作文序列化教学简案（高中部分）一、序列化教学的必要性粤教版高中语文教材，以单元主题性阅读为主线，没有明确作文训练的具体要求，没有系统的科学的可操作性强的作文教学材料与作文训练体系，各单元作文训练之间又缺乏知识的系统性，体现不出具体而恰当的目标，作文教学无“序”可循，没有梯度，作文教学和训练呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性：布置作文无目标、没有梯度。

往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。

亦或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。

教师批改没有重点，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评。

教师批改作文时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，结果什么都没解决。

这些因素造成写作教学随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题。

所以，急需构建成一套完整、有序、科学的作文训练体系，并编制出实施细则。

要建立每个学期，每个学年乃至整个中学阶段的作文训练的有效序列。

高中作文教学应遵循定向原则，即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期乃至每单元都要有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理梯度。

教师在作文教学也由导引、示例、训练三部分组成。

“导引”主要是教给学生掌握每种文章的基本要求和行文模式，它能为那些写作未入门的学生迅速写出“上路子”的文章提供帮助；示例，顾名思义是选择典型的范文，来剖析给学生看，让学生从范文中获得教益，受到启发；最后当然要落实在学生的训练上，这更要一步一个台阶，不能把已经得到细分的目标毫无条理的让学生练习。

二、序列化教学的“序列”安排高中三年训练重点要各有不同。

高一以训练复杂的记叙性作文为主，积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活。

浅谈高中议论文序列化的教学方法

浅谈高中议论文序列化的教学方法用议论文文体写作，无论是平时，还是高考，都是大部分同学的选择，究其原因，主要是记叙文要求“太高”，操作不当又容易偏题跑题，而议论文好像就没有这么大的顾虑。

但是，纵观学生们的议论文，问题多而明显，笔者“不自量力”地想探索一下解决问题的根本之道，作一个高中议论文序列化教学的尝试，现介绍如下。

高考作文教学，要确定好师生职责，以期各负其职，井然有序。

一、让学生准备（一）开眼1.让学生自己查找网页，看亚马逊等网站推荐的书单，然后每个学生在和家长商量的前提下每学期购买正版书4本，并让学生每月看一本，鼓励他们摘抄，写读书笔记，然后在月末的一个星期内安排四节课时间，让大家讲这个月所看书的内容、感受。

2.和全班商量，用班费定了两份《姑苏晚报》，两份《参考消息》，指定学生收发整理，并每节课之前让看过报纸的学生谈谈前一天印象深的新闻，鼓励他们发表意见。

3.按照学号顺序，每天安排两位同学各推荐一篇文章，打印出来，内容可以是美文，小小说，人物介绍，甚至名人名言均可。

贴在后面的墙报栏里，让大家课余时间阅读，老师上课会随机让学生讲讲前一天所贴内容。

（二）动笔1.从星期一到星期五，每天摘抄一段，内容可以是诗歌，名言，优美的文段，人物介绍或赏评，字数不限，但一定要是自己喜欢的，有文采或有哲思的。

2.每周让学生写一篇周记，话题或材料是规定好的，基本是社会热点，让学生自己去找资料，了解事情始末，写上自己的点评。

3.每两个星期写一篇大作文，题目随着高一高二高三的顺序安排难度，给学生五十分钟的时间，独立完成，作文稿纸看齐高考，让他们有考试的仪式感和紧张兴奋感。

（三）张嘴1.每节课安排一个演讲小环节，话题不限，时间在5分钟左右。

2.每次评讲作文时，让优秀习作的作者谈谈他们的审题构思等考场思考历程。

二、老师如何教（一）确定好学生的文体方向因为初中作文以记叙文为主，记叙文的写作初中老师已经讲了很多。

笔者在高一上学期就重点讲议论文的写作，但基本是浅层次的，规范化的。

作文的序列化教学设计模板

作文的序列化教学设计模板序列化教学设计模板。

序列化教学设计是指按照学习内容的逻辑顺序，将学习活动和教学资源进行合理组织，使学生在学习过程中能够循序渐进地掌握知识和技能。

序列化教学设计模板是教师在进行教学设计时可以参考的一种模板，它可以帮助教师更好地组织教学内容，使教学更加系统和有条理。

本文将从序列化教学设计的概念、重要性和具体步骤等方面进行探讨，并提供一份序列化教学设计模板供教师参考。

一、序列化教学设计的概念。

序列化教学设计是指教师根据学习内容的逻辑顺序，将学习活动和教学资源进行合理组织，使学生在学习过程中能够循序渐进地掌握知识和技能。

序列化教学设计要求教师对教学内容进行合理的分解和组织，使学生在学习过程中能够逐步深入、逐步拓展，从而达到学习目标。

二、序列化教学设计的重要性。

序列化教学设计对于教学的有效性和效率具有重要意义。

首先，序列化教学设计能够帮助教师更好地组织教学内容，使教学更加系统和有条理。

其次，序列化教学设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识，使学习更加有效和高效。

最后，序列化教学设计能够帮助教师更好地评价学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学更加灵活和有效。

三、序列化教学设计的具体步骤。

1.明确学习目标。

在进行序列化教学设计时，教师首先需要明确学习目标，即学生在学习过程中需要掌握的知识和技能。

学习目标应该具体、明确、可衡量，能够指导教学内容和教学活动的设计。

2.分析学习内容。

在明确学习目标之后，教师需要对学习内容进行分析，确定学习内容的逻辑顺序和层次结构。

教师需要将学习内容进行合理的分解和组织，使学生能够循序渐进地掌握知识和技能。

3.设计教学活动。

在分析学习内容之后，教师需要设计具体的教学活动，使学生能够在学习过程中逐步深入、逐步拓展。

教学活动应该符合学习目标和学习内容的要求，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动机。

4.选择教学资源。

在设计教学活动之后，教师需要选择适当的教学资源，包括教材、教具、多媒体等，以支持教学活动的开展。

初高中议论文写作序列化教学策略

龙源期刊网初高中议论文写作序列化教学策略作者：刘婷来源：《作文成功之路·中考冲刺》2019年第11期语文是广大初高中学生必学的科目，而其中以议论文为主的作文部分，则是语文教师重点讲授的部分。

下面，本人将凭借多年的教学经验，从“规范学生阅读习惯”“课上分析新闻事件”“结合生活实际经验”“大量写作针对练习”四个方面，对初高中议论文写作序列化的教学策略进行探究。

作文是语文的重头戏，但由于在初高中语文作文教学中没有具体的理论指导，所有很大的自由度，广大初高中语文教师可以凭借自己的教学经验自由地安排作文实践演练，这对语文教师来说是一个施展教学才华的好机会。

但是对于学生的中考和高考来说，作文便失去了基本的保障，这使教师难免落得闭门造车的嫌疑。

因此针对这种作文教学的无序现象，本人在下面将进行作文序列化教学策略的探讨。

一、规范学生阅读习惯，灵活运用写作技巧初高中学习阶段，学生在学校跟着语文教师学习，进行系统的议论文写作。

这对刚刚接触议论文写作的同学来说，固然是一种很好的学习模式，但是，在语文教师的个人习惯和喜好的长期影响下，学生难免陷入固定的写作模式中。

这会造成学生明明已经掌握了这种写作方法，但是换了一个新题目就不会写了。

那么教师就要从规范学生的阅读习惯做起。

例如，教师首先要让学生养成大量阅读的好习惯，学生有了阅读的意识后，教师就可以进入下一个教学环节：规范学生的阅读习惯。

比如：学生在阅读鲁迅先生的文章时，就要养成划分文章层次的习惯，在文章上或是笔记本上做出相关的阅读笔记，将一些思想深刻的好句子摘抄到笔记本上，或是简单记录作者精彩的论述技巧。

这样日积月累，就算学生是刚踏进议论文写作殿堂的新手，也能够技惊四座。

教师要知道，提高学生的议论文写作水平最有效的途径就是大量阅读名家名作，详细地总结和整理，进行类似的仿写。

所以，初高中语文教师要规范学生的阅读习惯，帮助学生更好地掌握议论文的写作技巧。

二、课上分析新闻事件，提高学生说理分析能力在長时间教学实践和回顾反思的基础上，我总结出大部分初高中学生的议论文写作的缺点：只会盲目地堆叠材料，不擅长说理分析。