浅谈高中英语词汇学习
试论高中英语词汇学习
我们 常常会发 现一些有相 同结 构的单词 ，亲 自将 它们归 纳在一起 ， 一 般不易忘记。 尤其 是选修 六到选修八 的单词又长 又生僻 ，所 以采用 此记忆 法会 有事半 功倍 的效 果 。例如 ： 把
到那个 完型 ， 许 多学生便想起来 了。第 二天我提 到月台 ， 便问
大家 阳台（ ｂ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｙ ） 怎么说 ， 几乎所有 学生都准确 的拼 出来 ， 因
ｎ ｏ ｔ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｉ ｌ ｙ（ 并不一定 ）
（ “ 支持” 的反义词 ） 常见 的有 ｏ ｐ ｐ ｏ ｓ ｅ ， ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｔ ｏ ， ｂ ｅ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ， 凶此 ， 高 中生 要善于在平 时总结归纳常见 的正反义词组 ，
参 考 文 献
１ ． 英 语 词 汇 学教 程 ， 【 Ｍ】 上 海 外 语 教 育 出版 社 ２ ． 大 学英 语 考 试 ８ １ ０ ０单 词 速 记 ， 【 Ｍ 】 石 油 大 学 出版社 ３ ． 新 课 标 英语 词 汇 ， ［ Ｍ】 新 蕾 出版 社
ｔ ｕ ｒ ｎ ｇａ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ 等等短语 。
这 种 方法 是 有 效 而 且 记 忆 长 久 的 。
二、 同构 记忆 法 ．
我们知道 ， 有些生词 见 了几次 面便记 住 了， 那是 因为在某 种语境 下 ， 该 词给 你 留下 了深刻 印象 ， 因此 我 们要 掌握 此 种 记忆法 ， 记住更 多的单 词 。我 曾给学 生讲 解某个 高考 完型 ， 讲 的是 邻居 阳 台救 火 ， 几 天后 我们 又讲 到 了 阳 台一 词 ， 我便 说
一
义， 而往往是 第三 、 第 四乃 至第五词义 。因此 我们在平 常要 多 注意高频词 汇 的其 它词 义 ， 在高考 中不失 分 。比如说 辽宁 高 考题 ， 曾考查 过 ｔ ｕ ｒ ｎ ｏ ｕ ｔ 这 一短 语 ， 我 们所 熟 知 的意思 是 “ 结 果是 ， 证 明是 ” ， 而 高考题 中的意思 为 “ 聚集 ” ， 因此很 多 学生 此 题都丢分 了 。下 面我 整理 了几 个高频 词汇 的新颖 意义 ， 供
浅谈高中阶段学生英语词汇学习方法
习惯 的养成 除 了自觉外 ，还 需要一定 的外部 监 督。因此 ，在培 养学生养成 良好词汇学 习习惯 的同时 ，教 师应承 担监督职责 ，发挥监督作用 。 检 测是监督 的一种 有效 方式 ，有利于教师 了解 学 生 单词 掌握 的情 况 ，也能让学 生对 自己的学 习情 况 进 行 了 解 ，从 而 采 取 有 针 对 性 的 措 施 ，帮 助 学
事 ，如 何 让 学 生 对 单 词 学 习感 兴 趣 呢 ， 者认 为 ７笔
过平时的词汇教学 活动 ，有意识地 向学生渗透词汇学 习策略 ，注重培养 学生课外 自主学 习的能力 ，帮助养
成 良好 学 习 方 法 ，从 而 使 学 生 真 正 掌 握 和 记 住 英 语 词 汇 ，提 高 运 用 英 语 的能 力 。
些课 文后 没 有 而 自己又 不会 的单 词 。 这 时 ，可让 学 生根
预期。这让很 多教 师感到很 困惑 。笔 者在与学生交流 时发现 ，许 多学生课 堂教学结束后并没 有养成课外 自 主学 习的自觉性 ，不知如何 在课外去 巩固记忆和运用 所学 的单词 ，从而 导致单词难 以理解和 掌握 ，自然也
ｅｒ ｑ ａ ｅ ａｈｏ ｍ ，ｈ ｕ ｅ ｒ等 ｏ （） 生 词 ， 分 为 ａｔ ｕ ｋ ，ｂ ｔｒ ｏ ｈ ｏ ｓｗｏｋ ２派
学 习的兴趣和热情 ，在课外培养 学生 自主学 习词
汇 的 习惯 ，就 能 使 学 生 由被 动 学 习转 变 为 自 主 学
指导和训练 ，使 之成为学生 的习惯落 实到课外 的英语
学 习中去 。在词 汇教学过程 中，笔者认为有 以下几种 方法可供借鉴 。 （） 译法。翻译法就是把英语单词用 中文或简 单 １翻 的英文翻译出来 ，最好鼓励学生用简单 的英文翻译单 词 ， 这种 方法比较直接 ，也能训练学生运用 已学 的词汇。 （ ） 词 法 。 英 语 中 许 多 词 汇 是 由 词 根 加 词 缀 构 ２构 成 的 ，教 师应 传 授 学生 基 本 的构 词 法 知识 。 以利 于 学 生 更 好地 记忆 单 词 。常 用 的构 词法 有 ：（ ） １复合 词 ，如
高中生如何进行英语词汇的学习
高中生如何进行英语词汇的学习对于高中英语而言，词汇量是一切的根本，如果词汇量跟不上就算你的语法知识掌握得再好也是枉然，因此词汇量是整个高中英语的重中之重！怎么样才能提升自己的词汇量呢？简要的概括就是：多听、多做、多写、坚持。
一、记一个单词，不仅要记住该词的意思，还有要记住该词的词性比如用做名词是什么意思，做动词是什么意思，以及常用搭配是什么。
还有就是最好能用所学单词或短语造句。
重点单词基本上都具有两种词性和意思。
学英语要记的东西的确比较多，这就要求学生们一定要制定学习计划，持之以恒的坚持。
接下来我就给同学们谈一谈如何有效地记忆单词。
1.使用零散的时间绝大部分中国学生都喜欢用大段的时间来背单词，但是事实上效果非常不好。
首先，大块时间背单词实际上是一种显性的机械记忆过程，它不是自然记忆的方法；其次，长时间进行枯燥的单词记忆容易产生催眠效应，以至于背单词的时候越背越困。
因此，建议大家根据自己的实际情况总结一下自己每天的零散时间，这些零散的时间可以是饭后或者睡前花个5-10分钟，用若干个短时间段来替代过去的整块时间。
这样不仅可以实现单词的自然记忆过程，还能提高学习效率。
任何时间、任何地点，只要有空闲就可以看单词，不用在意这段时间有多长，也不用在意这个地方是否安静。
2.七天为周期重复所有单词很多同学把背单词的周期拉得过长，以至于背了后面就忘了前面，甚至有很多我们认为已经记住的单词在背完整本书后仍然被忘记了。
所以，正确的做法应该是尽量在遗忘前加强对已经看过的单词进行重复，以强化它们在大脑中的印象，而7天正好是记忆衰减的周期。
3.单纯的看单词对于每天需要记忆的20-30个单词，我们不需要，也不可能一次全部记住，所以，就像自然记忆的过程一样，我们只需要每天反复地看这些单词，并在大脑中像过电影一样想它们的意思，同时按音标正确读出来就可以了，这样的重复每天能进行4-6遍最好。
实际上，这些单词在我们反复阅读的过程中就不断在大脑皮层中得到了强化，也许我们不会在第一次看过以后就有非常强烈的印象，但是在重复若干次以后，这些单词在大脑中的印象必然会越来越强烈，直到我们一看到单词就能想到其含义。
依托语境 以练促学——浅谈高中英语词汇学习
特别地迫切 和重要 。笔者在平 时的教学 中就如何提高学生英语词
通过对 以上 五个句子 的观察 ， 我们可 以总结 出“ｏｔｎ” ｃｎｅｔ的用
汇学 习 的效 率进行 了粗浅 的探索 ， 得 了点 滴 的经 验 ， 取 总结 出 了 法 。（ ） １ 作名词 ， 词义为 “ 内容 、 目录” （ ） 形容词 ， ；２ 作 固定搭 配有
在语境中学习词汇
、
新课程 标准 中在教学 活动类 型中提 出 ，教 师选择 一个 主题 “
我们学 习一 个新单词 时 ， 不应 只是 孤立地 去记忆它是 如何 发 词 ， 运用 网络 关系 图启发学 生思维 ， 出与主题 词有关 的词 汇或 说 音、 如何拼 写 、 词义 是什 么 ， 这样 记忆 单词 既枯 燥乏 味 又容 易忘 词组 ， 并写在 网络 图中。” 这就启示我们在采用归纳法学习记忆新
“ 在语境 中学 习 ， 归纳 中记忆 ， 操练 中巩 固” 在 在 的英语词 汇学 习 “ｅｃｎｅｔ ｉ ｂ ｏ ｔ ｔ ……满意 ，ｅｃ ｎ ｎ ｏ ｎ ｗ ｈ对 ｂ ｏ ｔ ｔｏ 满足 于做 ……；３ 作 ｅ ｔｄ （）
方法 。
一
动词， 搭配有 ｃｎｅ ｔｂ使某人 满意 、 ｏｔ ． ｎｓ 满足 。
新． ・ 旬 ｉ 罘 上
性 愈高 ，表述” “ 的成功 机会 就越多 ， 形成 良性 的循 环。 五、 多做 练习 。 注重培养学 生的文字 表达 能力
２ １ 年 ９月 ８日 ０１
准确 的语言表述方法。教 学中， 发现问题 ， 时指 出， 及 还要注意 扬， 就是获得 了一 次成 功 ， 下次“ 表述 ” 的积 极性会更 加高涨 ， 积极 键 、 指 出和纠正学生答题 中出现的错别字 。讲解 时 ， 除了指 出学生答 题 中出现的 问题 ， 讲清原 因， 还要给出学生 比 一些简答 题 、 探究题 及综 合应用 题作 为练 习题 学 生逐渐掌握化学问题 的回答 方法 。这样反 复练习 ， 和作业题 。这些题型是学 生感 觉很 不好 把握 的题 ， 完成这些题 ， 既 学 生的语言表达 能力 。 要 求学生具备必 要的基础知识 ， 更要 求学生有较 为严谨 的逻辑思 提 高学生的语言表达能力 需要 长期坚持 ， 贯穿 在整个化学 教
浅析高中英语词汇学习的问题与对策
分， 再整体 ” 的 办 法 。 让 学 生 把 会 读 的 单 词 拿 来 再 次认 读， 有 助 于他 们 体 会 读 单 词 时 的 一 些 规 律 ， 同时也 复 习 巩 固 了单 词 。 另外 ， 由 于许 多单 词 的拼 写 形 式 与 读 音 之 间有 很 多规 律 ． 我给 学生示范， 在拼 读 一 个 生 词 时 ， 把 单 词 中不 符 合 读 音 规 则， 或 不 同于 常见 的 读 音 规 则 ， 尤 其 是 不 发 音 的那 部 分 找 出来 ． 用红 笔或 其 他 颜 色笔 在 其 下 面 作 上 标记 ． 强化 那部 分对 大脑 皮层 的刺 激 ， 以增 强记 忆 效 果 。 二、 举 例 学 词 策略 。 １ ． 给 出 目标 词 的典 型 例 句 ， 讲 解 它 的 用 法 。 以 教 ｍ ａ ｋ ｅ为 例 ， 我 给 出例 句之 后 ， 让 学 生理 解 句意 ， 再 帮 助 学 生 造 出 类 似 结 构 的 句 子 ．最 后 由 学 生 自 己 总 结 出
ｍａ ｋ ｅ的 用 法 。
Ａ： Ｔ ｈ ａ ｔ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｙ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｃ ａ ｒ ｓ ． （ ｍａ ｋ ｅ意 思 是 “ 制造 、 生
． 后接名词 ） 在 课 上 ，我 发 现 一 个 词 汇 经 常 不 过 关 的 学 生在 大 产 ” Ｂ： Ｗｅ ｍｕ ｓ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ 声 地 拼 读 字 母 及 它 的 中文 意 思 ， ｖ — ａ … ｃ ａ ｔ … ｉ ０ ｎ假 期 ． 我 就 小声 地 问他 ： “ 你 能把 这 个 单 词 读 出 来吗 ？ ” 他 回 答 ａ ｎ ｄ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． （ ｍ ａ ｋ ｅ意 思 是 “ 使 变得” ， 后接 名 词＋ 形 容 说： “ 不会。” 我继续 问： “ 那你知道 ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｓ ｉ ｏ ｎ在 英 语 中一 词 ） 般 发 什 么音 ， 例如 ： ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ 。 ” 他迟疑地说 ： “ 我 … … 我 不
浅谈高中英语词汇学习的有效方法
浅谈高中英语词汇学习的有效方法摘要：学好词汇是高中生学习英语的基础，在英语知识的学习中词汇占据着非常重要的地位。
在学习英语词汇中有一定的方法，现阶段学生在英语词汇的掌握上并不理想，这导致有很多学生都已经开始放弃了英语学习。
本文就高中生学习英语单词的现状，笔者提出一点学习英语单词的方法建议。
关键词：高中英语词汇学习问题对策高中生在学习英语词汇的过程中，只要能够掌握正确的学习方法，并且逐渐形成一种有效的学习策略，那么他们在英语词汇的学习过程中一定会顺风顺水、披荆斩棘。
然而词汇是语言的基础，如果没有词汇，语言也不能用来与他人进行交流。
在高中生的英语学习中，出现的最为显著的问题，就是他们所掌握的词汇量特别少。
一、高中生在英语词汇学习中所存在的问题根据笔者多年来的教学研究，我发现在英语词汇的学习中，学生存在的最常见的问题，有以下几个方面：1.学生在学习的过程中缺乏主动性。
对于高中生来说，他们对词汇的掌握程度，主要取决于他们生活中背单词的频率以及记住的单词数量。
但是，学生在记单词的过程中，往往需要非常多的时间。
并且对于学生来讲，英语单词大多都是生词，学生要将这些生词和短语记下来，如果不能掌握正确的方法，不仅是记得快忘得快，而且在拼写时常常会出现很多的错误。
这使得学生在进行英语单词背诵时会出现一定的心理障碍，同时在行动上也会有所延迟，最终导致了背单词的效率越来越低。
2.没有进行及时的复习、巩固，不善于将学过的东西归纳总结。
在英语单词的学习过程中，有很多单词都是有一定的记忆方法的，比如说他们有固定的词根，或是由一个单词进行延展得出的。
但是学生们经常会在学习中忽略这样的学习技巧，大多数学生在进行默写时常常会出现拼写的错误，这也导致死记硬背的方法，使得学生在英语学习中的效率大大降低。
学生在将一部分单词记住后，在课后没有及时地进行复习巩固，在实际使用时就会出现忘记或是混淆的情况，这也导致学生英语词汇量少的现象。
二、有效提高学生英语词汇学习效率的对策1.在教学中将词汇和语言教学相结合。
高中生英语词汇学习的实用方法
高中生英语词汇学习的实用方法高中生在英语学习的旅程中，词汇的掌握扮演着至关重要的角色。
英语词汇不仅是沟通的基础，还直接影响到阅读理解、写作能力及考试成绩。
为了有效地提高词汇量，高中生可以通过多种实用的方法来实现这一目标。
首先，将词汇学习与兴趣结合起来是提高记忆效果的有效途径。
许多学生发现，将新学的单词与自己的兴趣爱好相结合，比如喜欢的电影、音乐或运动，可以帮助记忆。
例如，学生可以把英语单词表与自己喜欢的电影情节联系起来，通过在电影中发现并使用这些单词来加深记忆。
这样不仅能让词汇学习变得更有趣，还能帮助学生在实际情境中使用这些词汇，从而增强记忆的牢固性。
其次，词汇的系统学习同样重要。
对于高中生来说，制定一个系统的学习计划是提高词汇量的有效方法。
可以通过分阶段的学习方式，每天学习一定数量的单词，并定期进行复习。
使用词汇卡片是一种经典而有效的方法，每张卡片正面写单词，背面写其释义和例句。
通过反复使用这些卡片进行自测，可以帮助记忆并巩固所学词汇。
此外，利用词汇表和词汇书籍也是一种有效的系统学习方式，这些资源通常会按照难度和使用频率对单词进行分类，帮助学生有序地扩充词汇量。
同时，语境中的学习也非常重要。
将单词放在具体的句子或段落中进行学习，而不是孤立地记忆单词，有助于理解和记忆。
例如，在阅读英文文章时，可以将遇到的生词标记出来，并尝试通过上下文猜测词义。
这种方法不仅可以帮助学生理解单词的实际用法，还能提高他们的阅读能力和推理能力。
为了进一步巩固词汇记忆，定期的自我测试是不可或缺的。
通过定期的测验和复习，学生可以检查自己对单词的掌握情况，并发现需要进一步学习和记忆的单词。
这种方法可以帮助学生及时发现并弥补词汇学习中的不足之处。
可以使用各种在线测试工具和应用程序，这些工具通常提供词汇测验、记忆游戏等功能，帮助学生在轻松的环境中进行词汇学习。
此外，与他人交流也是提高词汇能力的有效方式。
通过与同学、老师或外教进行英语交流，可以在真实的语言环境中练习所学的单词。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
高中英语学习中,如何有效地积累词汇和语法知识？
高中英语学习中，如何有效地积累词汇和语法知识？高中阶段是英语学习的关键时期，词汇和语法是英语学习的基础，掌握大量的词汇和语法知识是提高英语水平的关键。
然而，许多学生在词汇和语法学习上感到困惑，难以取得明显成效。
本文将从教育专家的角度，探讨高中英语学习中如何有效地学习积累词汇和语法知识。
一、提升词汇学习效率1. 构建词汇学习体系词根词缀法: 掌握常见的词根词缀，能够推测生词词义，提高词汇学习效率。
例如，理解前缀“un-”的意思是“not”，我们便能轻松理解“unhappy”的意思是“not happy”。
词语联想记忆法: 将词汇与相关内容联想，例如将“apple”与“tree”，“fruit”，“red”等词语联系起来，便于记忆和理解。
情景式学习法: 通过阅读文章、看电影等情景，将词汇融入语境，了解其含义和用法，加深记忆。
2. 灵活运用词汇学习工具词典: 选择优质的英英词典，并学会使用词典中的例句、同义词、反义词等信息，帮助理解和记忆词汇。
词汇卡片: 可以制作词汇卡片，将单词、词义、例句等信息记录在卡片上，便于随时随地复习。
手机APP或网站: 使用专门的词汇学习软件或网站，比如Quizlet、Memrise等，利用碎片时间进行词汇学习和测试。
3. 坚持词汇积累的长期性制定并执行词汇学习计划: 制定合理的计划，每天坚持学习一定数量的词汇，并定期复习，将所学词汇融入到自己的语言表达中。
坚持长期积累: 词汇学习是一个需要长期积累的过程，不可急功近利，要持之以恒，不断拓展词汇量。
使用词汇再练习方法: 通过造句、汉译英、写作等方式，将被动学习转化为主动学习，加深对词汇的理解和记忆。
二、掌握语法学习方法1. 理解语法概念掌握语法基础知识: 理解句子成分、词性、时态、语态等基础语法知识，为学习更复杂的语法结构打下基础。
学习语法规则: 理解并掌握语法规则，例如主谓一致、动词时态、被动语态等，能够准确地运用语法规则理解句子含义。
高中英语学习如何才能提高词汇量？
高中英语学习如何才能提高词汇量？高中英语学习该如何才能提高词汇量？高中英语学习，词汇量是基础，也是关键。
词汇量不足，不仅影响阅读理解，更会阻隔口语表达和写作能力的发展。
那么，高中生该如何才能最有效提高词汇量呢？一、明确词汇学习目标与方法1.制定并执行科学的词汇学习计划。
依据考试大纲和教材，结合自身学习情况，制定合理的词汇学习计划，并遵循循序渐进的原则，逐渐积累词汇量。
2.掌握科学的学习方法。
不能仅凭死记硬背，应注重理解词义，并熟练运用词根词缀，掌握词汇之间的联系，自然形成词汇网络。
3.注重词汇的实际应用。
学习词汇不能停留在理论层面，要将词汇运用到泛读、听力、口语和写作中，并结合语境，加深对词汇的理解和记忆。
二、针对教材和考试大纲，有针对性地学词汇1.重视教材中的词汇。
高中英语教材中涵盖了大量的词汇，是学习词汇的良好素材。
认真学习教材中的词汇，并及时巩固复习。
2.参考考试大纲。
考试大纲中明确规定了考试范围，考生应重点学习考试大纲中规定的词汇。
3.扩大词汇量。
除了教材和考试大纲中规定的词汇，还可以通过阅读英语书籍、期刊、杂志等方式拓展词汇量，并特别注意学习积累一些常用词汇和学术词汇。
三、利用各种工具和资源，提高学习效率1.运用词典和词根词缀资料。
掌握词根词缀知识，可以帮助理解词汇的构成和含义，提高学习效率。
2.使用词汇学习软件和网站。
许多词汇学习软件和网站可以提供丰富的词汇学习资源，例如单词卡片、词汇练习、拼写测试等，帮助学生高效学词汇。
3.积极参加词汇竞赛和活动。
参加词汇竞赛和活动，可以激发学习兴趣，检验学习成果，促进词汇量的提高。
四、建立良好的学习习惯，持之以恒地坚持学习1.坚持每天学习词汇。
每天坚持学习一定数量的词汇，并及时练习巩固，才能形成有效的词汇积累。
2.制定合理的学习计划。
根据自己的学习目标和时间安排，制定合理的学习计划，并严格执行。
3.持之以恒。
词汇学习是一个长期积累的过程，不能一蹴而就。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得随着社会的发展和对外交流的增加，英语学习已经成为了我国高中阶段教育的重要组成部分。
而在英语学习中，词汇作为语言的基本组成部分，其重要性不言而喻。
高中英语词汇教学不仅是学生英语学习的基础，也是学生英语应用能力的重要保障。
在长期的词汇教学实践中，我总结了一些高中英语词汇教学的方法和心得，希望能够和大家分享，共同进步。
高中英语词汇教学要重视词汇的系统性和规律性。
英语词汇是一种复杂而又有序的系统，它具有词根、前缀、后缀、派生、合成等形态，同时还有丰富多样的语法功能和语用功能。
在教学过程中，教师们应该着重培养学生对词汇的系统性认知，让学生了解不同单词之间的联系和规律，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
高中英语词汇教学要强调词汇的归纳和总结。
在日常学习过程中，学生们会遇到大量的生词和词组，传统的背诵方法往往难以满足学生的需求。
教师们应该引导学生进行词汇的归纳和总结，帮助学生将新学到的词汇与已学过的知识相结合，形成体系化的记忆，从而更好地应对复杂的语言环境。
高中英语词汇教学要注重词汇的扩展和运用。
词汇的学习不能仅限于背诵和记忆，更重要的是学会如何在实际语境中运用词汇。
教师们应该注重培养学生的语言运用能力，通过丰富多样的课堂活动和练习，引导学生运用词汇进行听、说、读、写综合训练，提高学生的语言交际能力。
高中英语词汇教学要注重词汇的情境和语境教学。
词汇的学习不能脱离具体的语境和情境。
教师们应该注重课堂教学的情景再现，通过图片、视频、音频等多种手段，帮助学生感受词汇的真实用法，从而加深对词汇的理解和记忆。
教师们也可以通过情景对话、角色扮演等方式，营造真实的语言环境，让学生在使用词汇时更加得心应手。
高中英语词汇教学是一项复杂而又重要的工作。
教师们应该结合学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，培养学生的词汇意识和语言能力，从而为学生的语言学习和应用打下坚实的基础。
希望在未来的词汇教学中，我们可以不断探索创新，共同进步，让学生在英语学习中取得更好的成绩。
浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
1212020年22期总第514期ENGLISH ON CAMPUS浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略文/余 涌不去有效记忆，从而容易是使中学生放弃对词汇的学习。
3. 高中学生对单词的学习方法掌握不足。
大部分高中学生对于英语词汇的学习都没有良好、正确的学习方法，经常会选择直接记忆每个单词的拼写以及其汉语意思。
这种单词的学习方法，一方面过于死板，学生用这样的单词掌握法智能实现在当下进行快速记忆，时间久了，就容易忘记。
另一方面，学生学习单词仅仅停留在拼写以及汉语翻译层面，大多数高中学生会忽略对单词词性的学习，因此，当学生在阅读文中碰到之前记忆的单词，如果是其他词性，就直接影响高中学生对短文的有效理解。
4. 没有很好地督促学生对词汇进行复习。
对于英语词汇的学习是一个反复记忆的过程，但是，就高中学生的词汇学习而言，往往会忽视后期的复习环节。
如果英语老师不加以督促，那么，学生之前记忆的词汇就相当于是无效的。
其次，虽然部分高中英语老师会对学生进行督促，但只是口头上的督促，高中学生不会加以重视，所以并不能有效地使学生进行后期复习。
这种情况就会导致高中学生后期的单词遗忘现象非常严重。
三、针对英语词汇教学所存在的问题提出有关改进策略1. 提高师生对词汇学习的重视程度。
虽然对于英语词汇的学习不如一些英语语法的学习效果明显，但是这是一个长期记忆的过程，是英语这门语言学习的基础。
如果高中学生对英语词汇这一根基掌握得不牢固，那么，即使练习了再多的英语试题、学习了再多的英语语法都难以有效提高英语成绩。
所以，作为高中英语老师，首先要成为学生重视词汇学习的榜样，要合理安排教学时间、上课内容，从而保证词汇的顺利讲解，此外英语老师还要不断完善自身的综合素质，提高英语教学能力；在课余的时间，多学习一些西方文化，将中西方文化进行有效对比，便于后面词汇的教学，也可以多与其他英语教师交流，集思广益。
同样，高中学生也应该意识到词汇对于英语学习的重要性，从心理上重视对英语单词的学习，提高英语单词的学习效率。
浅谈高中英语词汇的学习方法
【 关键词 】 英语词汇 学习方法 兴趣 记 忆
词 汇是 语 言 的基 本 单 位 ．是 组成 语 言 的基 本 材将 英 语 学 习 比喻 成 “ 盖房子” ，词 ｊ ｒ － 学 习 是 “ 砖” ． 语 法 学 习是 “ 钢 筋” 。 阅读 能 力 和 写作 能力 的 提 升 便
我做 了如 下 的尝 试：
一
不 知 大 家是 否 仍 然记得 我们 第一 次 学英 文，还 不 会 音 标 时。 是 如何 记 住 某 个英 文 单 词或 短 语 的发 音 的 。我 们 用的 是 中文 谐 音 帮 助 记 忆． 多 么可 爱 的 记 忆 方 法， 但 只要 能记 住 单 词 的方 法就 是 好 方 法。
构 建成 了一 座“ 大厦 ” 。然 而 ， 在 平 日授课 和与 学 生 的交 流 中． 很 容 易就 能发 现很 多 学 生在 学 习、 记 忆、 应 用词 ； ｒ － 中 存在 很 多障 碍 ， 整 天 愁眉 苦 脸 ． 慢 慢 丧 失 信 心 乃 至 最后 放 弃 。很 多学 生 学 习并 不是 不认 真 ， 但 每 逢英 语 考试 都 只 有 ３ ０ ＿ ４ Ｏ分 。 如 何摆 脱 烦 恼 ． 完成 英 语词 ； ｒ － 学 习的华 丽 转 身？
要 求是 会音 标 。 （ １ ） 英 汉 比较 ， 如 ｍ ａ ｍａ ｃ ｉ ｇ ａ ｒ ｂ ｅ ｅ ｒ ｂ ａ ｒ ｆ ｅ ｅ 等
、
转 机 械记 忆 转 化为 通 过 形 象联 想产 生的 逻辑 记
忆
快 速 记 忆 英语 单词 ，可 以通过 形 象联 想 使记 忆英 语 （ ２ ） 单 复数的 比较， 如ｇ ｏ ｏ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｓ ｐ ｉ ｉ ｒ ｔ ｓ ｓ ｐ ｉ ｉ ｒ ｔ ｗ ｏ ｏ ｄ 单词 的拼 写 摆 脱 死 记 硬 背，其 具 体 实施 方 法 可分 两步 进 ｗ ｏ ｏ ｄ ｓ 等 行： 第 一 步， 将欲 记 忆 的 单词 “ 形 象化 ” 。 即以词 缀 、 词根 或 其 （ ３ ） 同音 词 的 比较 如ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｗ ｉ ｒ ｔ ｅ ｅ ｙ ｅ 等 它较 简单 的词 和 字母 编 码 等有 记 忆 概 念 的 汉语 含 意。 来代 （ ４） 词 的阴阳性 的比较。 如 ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ａ ｃ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｓ ｔ ｈ ｏ ｓ ｔ ｅ ｓ ｓ 替 英 语 单 词 中 的 全 部 字母 ； 第二 步． 将记 忆概念 进行 “ 联 等 想” 。亦即把 由英语 字母 转换 而成 的 这些 孤 立 而无 规 则的 单 词 最 好 不要 孤 立 地记 ．应该 尽 可 能地 和 有 关 的 东 汉语 含 意， 通过 “ 语文造 句” 把 它 们 转 化 成 完整 的． 可 理 解 西联 系采记 。比 如我 们 可以联 系所 学文 章 的 大概 意 义联 的逻 辑 思 维 。在 进 行 单 词 “ 形 象化 ” 时。 其 选 择 方 案 并不 会 系上 下 文。 还 可 以联 系短 语 和 搭 配． 这 样 就 会 推 测 出一 些 很 多， 一般 应 采 用其 记 忆概 念 数 量 最 少的 方 案 为 宜： 而 在 关键 词 的 意思 ， 有 助 于我 们 更 好 的理 解 文 章 的 意 思， 对 做 其“ 联想” 时， 则 其 选择 方案 可 以说 是 千 变万 化， 随 心 所欲 。 题 起 到 事半 功倍 的效 果 。 ４ ． 滚 动 式 记 忆 法 因此 ， 别人 所 做 的联 想 方 案 可 以参 考。 最 好 读者 能 自行 编 造 更 便 于记 住 的 方 案 ， 即使 联 想 内容 不 便 公 开 告 人 ． 贝 Ｉ 】 留 这 种 方 法的操 作 是 这样 进行 的 比如说 ， 某天 花 了三 在 心 中默 念 亦可。 例如 ： 要 记 忆 ｍｏ ｕ ｓ ｔ ａ ｃ ｈ ｅ ｆ 嘴唇 上 面的） 胡 个小 时记 忆 了 ｌ ０ ｏ个 单词 。 第 二 天在 记 忆 新 的 ｌ ０ ｏ个词 ｊ ｒ － 子 这 个 单词 。第 一 步将 此 单词 “ 形 象化 ” 成 为 字母 编 码 ｍ 之前， 一定要先花半 个小时复习前面的 １ ０ ０个词 ｉ ｒ － ， 然 后 磨、 词根 ｕ ｓ 使用、 ｔ 特 和 单词 ａ ｃ ｈ ｅ 痛 等 四 个记 忆概 念： 第 二 再 向 下进 行 。在 记 忆 第三 天 的 １ ０ ０个 单词 之 前， 再 花上 半 步将此四个记忆概念进行“ 联 想” ， 即： ｆ 刀） ｍｏ磨 （ 不 快） ｕ使 小时 回顾 第 二 天的 词 汇。 顺 次 滚动 进行 。 除 上述 方 法 外， 记 用ｆ 时） ｔ 特 ａ ｃ ｈ ｅ痛一 ｆ 钝 刀刮） 胡 子 。 即只 需 记 住 磨 、 使 用、 忆单 词 的方 法还 有 同义词 法 。 构 词 法等 。如 果 我 们 的 学 生 特、 痛一 胡子 ， 就 能 准 确 地拼 写 出这 个 单词 。 因此， 此 法 还 能 够将 这 几 种方 法 融会 贯 通 一 天记 忆 １ ０ ０个 乃 至 更 多的 具有“ 拼得准” 的特点。 至于 ａ ｃ ｈ ｅ 痛 的记 忆 。 可 以通 过 “ ａ一 单 词． 绝对 不是 难 事 。 三、 对 于难 记词 汇 的解 决 方 法 个， ｃ ｈ ｅ车（ 撞 了我） 一（ 挨 一 下磕 ， 好痛 即记 住 “ 一 个 车一 痛” 就 可 。其 中 ａ 一个和 ｃ ｈ车都 为字母 编码 。 原 则： 解 放 思 想， 展 开无 尽 的联 想 。 下面我 介 绍联 想的 通过 上 例 不 难 看 出 ｍｏ ｕ ｓ ｔ ａ ｃ ｈ ｅ胡 子 一 词 按 传 统 方 法 几 种 方 法 ： 需记九个字母， 现 在 只 需记 四 个 汉语 记 忆 概 念 。 不仅 记 忆 １ ． 从 不 熟 悉的单 词 中找 到 熟 悉的 单词 量 明 显 减 少 了。 而且 ． 实现 快 速 记 忆 的 主要 原 因是 在 于把 ｍｉ ｒ ｔ ｈ —ｍｆ 妈妈 １ ｉ ｒ ｔ ｈ （ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ） 妈妈 看 你 出生 了一 高兴 原 先的 机械 记 忆 通过 形 象联 想转 化 成 了逻 辑 记 忆。 因而摆 ａ ｃ ｍ ｅ －ａ ｃ米 兰ｆ 足球 俱 乐部 在 足 球 史上 是 个 奇 迹 ） 一 极 致 脱 了 死 记硬 背 。ａ ｃ ｈ ｅ痛 一 词 明 显 要 比 ｍｏ ｕ ｓ ｔ ａ ｃ ｈ ｅ胡 子 好 顶 点 ． 记， 因为 前 者只 有 二个 记 忆概 念 ， 而后 者则 有 四个 。 ２ ． 近 形对 照 法记 忆— — 比 较 差 异 二、 根 据 学 生 的不 同记 忆 类 型 选 择 适 合 自己 的记 忆 ｂ ｉ ｒ ｅ ｆ ｅ ｆ ｒ ｅ ｌ ｉ ｅ ｆ ＿不（ ｂ ） 简 洁， 哥（ ｇ ） 悲 伤， 阿姨 （ ｒ ｅ ） 说 谎 方法 （ １ ｉ ｅ ） 为ｍ缓 解 由 于人 们 的记 忆特 征 是 有 区 别的 ． 所 以某 种特 定 的 ｉ ｒ ｒ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｉ ｒ ｒ ｉ ｔ ａ ｂ ｉ ｅ 一 灌 溉 的 是 大 门（ ｇ ａ ｔ ｅ ） ， 激 怒 的是 桌子 记 忆 法 并 不一 定 适合 每 一 个人 ． 那 么在 选择 背单 词 的 方 法 （ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ） 时要 根 据 自身 的特 点 来操 作 。在 学英 语 的 人群 中常见 以 ３ ． 协 音 记 忆 法 下几 种 记忆 模 式： ｅ ｘ ｈ ａ ｕ ｓ ｔ ｆ 一 个 早 死 的他１ 用尽 ， 耗尽 敢 精 疲 力尽
高中英语学习应该如何突破词汇量？
高中英语学习应该如何突破词汇量？高中英语学习：深度明白词汇，突破词汇量瓶颈高中阶段，英语学习进入深水区，词汇量是制约学生英语水平提升的重要因素之一。
然而，仅仅追求词汇量的积累并不能唯一增加英语能力，而深度理解词汇，并将其运用透彻，才是突破词汇量瓶颈的关键。
一、词汇学习的三重境界1. 识记阶段：掌握词汇的基本含义、拼读、发音，并能够参与简单运用。
这个阶段是词汇学习的基础，可以通过词汇卡片、词根词缀、例句记忆等方法进行。
2. 明白阶段：理解词汇的语境含义、词义的细微差别、词汇的搭配关系，并能够进行灵活运用。
这个阶段需要学生通过大量的阅读和练习，并大胆思考词汇在不同语境下的含义和用法。
3. 形象运用阶段：将词汇融入到真实的语言环境中，能够灵活运用词汇进行表达、写作、交流。
这个阶段需要学生将词汇与语法、句式、语篇等知识进行整合，并能够灵活应对各种语言情景。
二、突破词汇量瓶颈的有效策略1. 基于语境的词汇学习：尽量避免孤立地记忆词汇，应将词汇放在真实的语境中进行学习。
通过阅读英文文章、观看英文视频、与英语母语人士交流等，将词汇与实际应用场景结合，加深记忆和理解。
2. 词根词缀的深度观察：掌握常用的词根词缀，可以帮助学生迅速理解词汇的含义和用法，并猜测生词的词义。
例如，通过了解“-able”，“-ment”等词缀，学生可以推断“readable”和“achievement”的含义。
3. 词汇分类记忆：将词汇进行分类记忆，例如按照主题、词性、词义等进行归类，可以增强记忆效率，并帮助学生建立词汇之间的联系。
4. 词汇卡片的灵活运用：制作词汇卡片，并将其应用于复习记忆。
可以根据词汇的难易程度和记忆程度进行分类，并根据实际需要进行反复复习。
5. 借用词汇学习软件：选择适合自己的词汇学习软件，利用软件提供的词汇库、练习题、测试等功能，辅助词汇学习和记忆。
6. 以“用”为本，学有所获：将学习到的词汇运用到实际的英语交流中，例如练习写作、口语练习、翻译等。
浅谈高中英语词汇学习
浅谈高中英语词汇学习摘要：高中英语学习中词汇教学的效率直接影响学生的英语学习，结合教师教学和学生学习的实际分析了词汇学习中的误区，并提出了英语词汇学习的一些策略和方法。
关键词：词汇学习；误区；策略越来越多的研究表明，词汇在语言学习中起着举足轻重的作用，影响语言使用者的使用能力的主要因素是词汇知识。
英国语言学家d.a wilkins说：“没有语法，人们就不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。
”可见，词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，与学生的听说读写能力息息相关。
在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。
新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。
因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。
一、英语词汇学习中的误区在高中英语教学中，词汇教学一直是一个薄弱环节，尽管教师投入了大量的时间和精力，学生词汇学习的效果却不尽如人意。
笔者认为导致这一现象的原因主要有以下几个方面：1.死记硬背，不讲究记忆方法学生记忆单词的主要目的是灵活运用单词，而不是死记硬背。
在现实生活中，没有人会有把成千上万个电话号码死记硬背下来的想法，但很多人却有把由26个字母组成的成千上万个英语单词死记硬背下来的决心。
绝大多数学生在记忆单词时，只是反复背诵按照字母顺序或在课文中按照先后出现的时间排列的单词，希望通过这种方法在短时间内见到成效。
这种方法对于初学者来说的确奏效，但是，当他们费力地将很多单词背得滚瓜烂熟的时候，实际运用英语的能力却并没有提高，这样记住的单词如果不注意巩固很快就会遗忘。
另外，随着词汇量的增加，有些看上去相似的词汇会被混淆，如，sweat和sweet；sign和sigh； conscious和conscience；lie和lay；fly的过去式flew和flow的过去式flowed等等，甚至有的学生竟然将vital和vivid混淆。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得英语词汇教学对于高中学生来说是非常重要的一环，今天我想就我的教学实践和个人经验，谈一谈高中英语词汇的教学方法。
一、注重培养词汇积累习惯英语词汇的积累是必须的，高中英语的学习内容大量地涉及到词汇知识，而要想真正掌握英语，词汇积累是最基础的。
因此，教师应该引导学生注重培养词汇积累习惯，要求学生每天认真背诵单词，提高词汇量。
同时，学生们在看英文文章的时候，也需要有意识地注重积累生词。
在课堂上，教师要求学生对生词进行标注，并及时复习。
只有养成良好的词汇积累习惯，才能更好地完成后续的英语学习任务。
二、围绕课程目标设置词汇分层英语词汇庞大，如果一味地盲目积累，必定导致无从下手。
在教学实践当中，我发现将英语词汇进行分层，有利于学生的词汇学习，其中我采取的是根据课程目标来进行设置。
在教学前，我会对单元内容进行梳理，将单元相关的词汇进行提取，并根据课程目标进行分层。
学习内容简单的词汇放在第一层，学习内容稍微复杂的词汇放在第二层，难度较大的词汇放在第三层。
通过词汇分层，我们就能够清晰地梳理出学生需要掌握的词汇，提升学生的学习效率，做到针对性教学。
三、词汇教学中强调语境在英语词汇教学中，注重语境一直是非常重要的，语境不仅能够体现单词的语法、搭配等方面，也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语感。
在我进行词汇教学的时候，经常通过语境来设置学习场景，或者引导学生自己构造语境，让学生在感性认识的基础上完成词汇的掌握。
四、活用多种教学手段要想让学生真正掌握英语词汇，仅仅是背诵和记忆是远远不够的。
教师需要采取多种教学手段，帮助学生将词汇掌握牢固。
词汇教学手段可以丰富多样，我在教学实践当中尝试过用图片、视频、音频、游戏等多种手段辅助授课，通过一些有趣好玩的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成词汇知识的学习，提高学习兴趣。
结语：英语词汇是高中英语学习的基础，教学方法的好坏关系着学生的学习效率和成果。
通过以上几点，我的英语课堂教学效果得到了很大提升，也让我意识到掌握好方法对于英语词汇教学的重要性，希望本文能对同行教师有所启示。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。
有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。
首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。
根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。
此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。
其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。
同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。
总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。
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浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略以《浅谈高中英语词汇教学的策略》为标题，写一篇3000字的中文文章高中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是英语学习者真正意义上进入英语学习进程的前提条件之一。
英语学习者如何有效地学习并掌握词汇，以提高英语表达能力，掌握语言表达技能，促进英语学习必须掌握和掌握合理的词汇教学策略，使学习者能更好、更快、更准确地巩固掌握词汇知识，实现英语学习的有效性和效能。
一、认识英语词汇的特点首先，了解英语词汇的特点，是学习者掌握词汇教学策略的第一步。
在英语词汇方面，有以下几个显著特点：1.语法类型不同，不同形式单词具有不同的词义。
如果学习者对“go”，“went”，“gone”三个单词不了解其不同的时态，学习者将无法准确理解其用法，也不能解释其具体的意思。
2.有些单词表示完全不同的概念，但是它们的发音和拼写完全一样，这被称为“近音字”。
例如，“compliment”的意思是“称赞”，但“complement”的意思是“补全”，这两个单词的发音和拼写完全一样，学习者有可能会混淆，因此需要特别注意。
3.英语中有许多单词来自拉丁语，并且具有多种义项。
例如，“portable”可以指可移动的，可携带的，或可治愈的，需要学习者了解其具体的上下文，才能正确理解这个单词的意思。
二、合理安排词汇教学内容英语词汇教学的目的在于，让学习者掌握英语词汇，掌握这些词汇的用法，并且正确使用这些词汇，因此需要合理安排教学内容。
1.基础词汇。
首先要教授学生基础词汇，其次要分类教授，例如，以习惯表达为主，把较多出现的表达分类进行教授；其次是按类别学习，如人名、地名、植物名、动物名等。
2.必要的词汇。
在不同的教学情境下，要根据学生的情况，根据学生的需求和学习水平，以及学习任务的要求，教师要根据实际情况，选择合适的词汇，调整词汇的安排。
3.重视联系词汇和语法的训练。
要重视对词汇和语法的结合训练，例如，教师可以举例教授，也可以给学生提供句子练习，让学生在实践中加深理解，增强记忆。
浅谈高中英语词汇
看 谁 对 其 拼 写 得 既 快 又 准 确 。我 写 完 后 给 学 生 几 秒 钟 时 间记 忆， 然 后擦 掉 这 个 词 ， 部 记 住 了 吗 ？ 同 学 们 齐 声 答 “ 记 了 ” 。 现 在 请 默 写 在 纸 上 后 把 它 藏 起 来 。然 后 ， 我 讲 一 个 英 语 故 事或 数 学 趣 题 后 ．请 同学 们 把 刚 才 黑 板 上 写 的 这 个 单 词 写 出 来 ， 并 与你 们 第 一 遍 写 的 核对 。 结果 ， 有相 当一 部 分 学 生 写错 了 。 利 用
语 的基 础 ， 如果没有词汇 ， 任 何 形 式 的交 流 都 无 从 谈 起 。 因而 ， 学 习英 语 ， 首 要 任 务 是 学 习者 在 大 脑 中 “ 储存 ” 一定的词汇 。目
例 如 对 一 个 未 见 过 的 符 合 拼 读 规 则 的 单 音 节 词读 不 出 音 ， 甚 至 注 上 音 标 还 不 会 读 。昕 以 识 读 是 词 汇 学 习 的 基础 ， 也 是 学 生 而 临 的第 一 关 。我 们 不 能赶 进 度 ， 完任 务 ， 扎 扎 实 实过 好 这 一 关 是
十分 必要 的。
四、 提 前 学 习英 语 构 词 法
构词法这一 内容 ， 教 材安排在高 中《 英语 》 第二册下 ， 但 我 们 可 利 用 初 中 昕 学 词 汇 举例 说 明 ， 因 为 这 一 内容 ， 可 以 帮 助 学
生 记 忆 词汇 ， 扩 展 词汇 量 ， 联 系 上下 文 推 测 词 义 。所 以 有 必要 提
前 进 行 教ห้องสมุดไป่ตู้学安 排 。
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浅谈高中英语词汇学习
【摘要】在现代生活中，每天都有新词出现，而这些词汇往往是字典中没有的，因此，运用现代网络学习英语词汇可以使学生的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域，为他们的终身学习打下坚实良好的基础。
【关键词】英语；词汇；学习
越来越多的研究表明，词汇在语言学习中起着举足轻重的作用，影响语言使用者使用能力的主要因素是词汇知识。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，它是语言的生命，与学生的听说读写能力都息息相关。
在近年来的高中英语教学中，词汇教学已经成为重要环节。
新课程标准对学生掌握、运用词汇的高要求和现行新中学英语教材词汇量的显著增加无疑给教师的词汇教学带来了新的挑战。
因此，高中英语学习迫切需要找到更有效的词汇学习方法。
1 英语词汇学习中的误区
在高中英语教学中，词汇教学一直是一个薄弱环节，尽管教师们投入大量的时间和精力，学生词汇学习的效果却不尽如人意。
笔者认为导致这一现象的原因主要有以下几个方面：
1.1死记硬背，不讲究记忆方法。
学生记忆单词的主要目的是灵活运用单词，而不是死记硬背。
在现实生活中，没有人会有把成千上万个电话号码死记硬背下来的想法，但却有很多人有愿意把由26个字母组成的成千上万个英语单词死记硬背下来的决心。
绝大多数学生在记忆单词时，只是反复背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，希望通过这种方法在短时间内见到成效。
这种方法对于初学者来说的确奏效，但是，当他们费力地将很多单词背得滚瓜烂熟的时候，实际运用英语的能力并没有提高，这样记住的单词很快就会被遗忘。
1.2缺乏独立性。
学习任何知识，关键都在于自己，英语词汇的学习尤为如此。
在学习英语单词时，无论教师讲得多好，最终还需要学生自己去理解和掌握，真正将其转化为自己的知识才不会忘记。
而高中学生在词汇学习中，更加注重老师的讲解，课堂笔记记了不少，学生极少积极参与，忽视了自己独立思考和记忆的能力。
此外，在阅读遇到生词时，大部分学生会立刻查字典，不愿意运用阅读技巧根据上下文语境来判断单词的意思，这样过分依赖字典，既费时又不利于英语整句话语的理解。
1.3忽视复习，效率低下。
研究表明，词汇学习重复的次数和词汇学习的效果是成正比的。
高中教师往往通过听写或练习的方式对学生掌握词汇的情况进行检测，学生认为自己从此记住了这些单词，但是过一段时间后，回头记忆时，发现还是有许多单词被遗忘了。
由于词汇量的贫乏，对英语的学习带来极大的障碍，长此以往，越来越多的单词被遗忘，学习英语的兴趣会锐减，恶性循环必然会影响到英语的学习效率。
1.4缺乏基本词汇学习知识和文化意识。
高中生除了在课堂上能够学习到词汇以外，课下很少有机会再接触这些词汇，造成所学词汇没有系统，边学边忘，即使记住了也不知道怎么去运用它。
另外，有些词汇问题往往是文化问题。
语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。
有些学生以为英汉之间存在着一一对等的关系，事实上，受不同文化影响的两种语言之间几乎不存在完全对应的词义关系，若没有这样的文化意识，词汇的学习将会受到很大的影响。
2 英语词汇高效学习的策略与方法
在对词汇学习要求不断提高的形势下，笔者认为教师在英语词汇的教学方面，可以采取以下几个策略。
2.1分清记忆的重点主次，提高学习效率。
语言学家们指出，人们大脑中的词汇可以分为积极词汇和消极词汇。
积极词汇需要被正确地理解和运用，这类词汇常出现在口语或写作中，也可称作表达性词汇；还有一些词汇只需要被认知和理解，即消极词汇，这类词汇常出现在阅读或听力中，也可称作接受性词汇。
若要将所有词汇不分重点主次地一一记住，这在无形中增加了学生学习词汇的负担。
一般来说，表达性词汇比接受性词汇更为重要和常用。
因此，教师应指导学生认清哪些词汇是积极词汇，哪些是消极词汇，尤其对积极词汇进行重点记忆，这样不但可以减轻学生学习英语的负担，而且能够起到事半功倍的效果。
2.2指导学生结合语境学习词汇。
任何一种语言的词汇并不是一个个孤立的单词毫无规律地堆积在一起的，英语也不例外。
词与词、词义与词义之间存在着一定的联系，每个单词或短语同它所在的句子或篇章是密不可分的。
正如Hoey所说：“脱离语境孤立地学单词是没有意义的”。
因此，结合上下文语境对词汇的学习和记忆有很大的帮助。
一个英语单词的词义有很多种，一个词的意义只有在上下文语境中才能具体体现出来，在英语教学中，当遇到生词时，不要急于让学生去查字典，应指导其先根据上下文去判断生词的意思，即我们通常所说的“猜词”，之后可以通过查字典来证实自己的判断，这样对单词的记忆不但深刻，更重要的是可以培养学生独立思考的能力。
2.3注重词汇复习的系统性。
高中英语课文中，每课都有许多新词，只靠课堂上短时间的讲解和记忆是远远不够的。
由于高中学习任务较重，使得学生对词汇复习少有计划，没有系统性，这样习得的词汇犹如一盘散沙，很容易被遗忘。
因此，教师可以帮助学生掌握系统的词汇复习方法。
所谓系统的词汇复习方法，就是学生在老师的指导下，把所学过的词汇按照一定的规律，如读音、构词、语法特点、习惯用法、同义词、近义词以及反义词等，从不同的角度进行归纳整理，建立起一个相互联系的知识体系。
这样不断地巩固和提高，才能做到对词汇的牢固掌握和运用。
2.4补充适量的课外知识。
许多知识，包括词汇的学习仅仅依靠学习课本知识是掌握不好的，英语词汇中有许多用法已经约定俗成，在英语词汇教学中，教师可以补充一些特定的文化背景和历史知识来引导学生正确理解词义。
此外，学生还需要阅读课外书籍进一步学习和巩固，这样不仅可以帮助学生巩固课本中学到的，还能增加学生接收英语的信息量，使其尽可能多的掌握英语词汇，拓宽知识面，培养其自身的文化意识，在以后的词汇学习中，会促使学生从文化和思维角度去记忆和理解词汇。
词汇是语言的载体，学生掌握的英语词汇量直接决定了其对学们语言的掌握程度。
在英语教学过程中，教师是主导，学生是主体。
英语的词汇浩瀚如海，词汇的学习不应该是简单的词汇表的记忆和学习，而是学生积极参与和独立思考的过程。
在词汇教学中，采取灵活多样的教学方法，培养学生良好的词汇学习习惯，不但可以增强学生英语词汇的学习兴趣，而且可以提高学生运用词汇的能力，达到良好的教学效果。