高中语文必修三《李商隐诗两首》教学案
《李商隐诗两首》教学设计(通用8篇)
《李商隐诗两首》教学设计（通用8篇）《李商隐诗两首》教学设计篇1教材概述李商隐，晚唐诗人。
他的主要成就在诗歌艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他的诗风与白居易截然相反，白诗妇孺皆知，而李诗虽然好学深思的人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的解释。
尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数不多。
本课选取了他的《锦瑟》和《马嵬（其二）》。
《锦瑟》是李商隐的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一首难诗。
诗题“锦瑟”，是用了起句的头两个字。
旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家好像都主见：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。
我以为，它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。
它所写的情事分明是与瑟相关的。
《马嵬（其二）》乃咏史之作，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。
有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作，而我以为李商隐此诗，意在感慨人生无常，富贵难安。
本文的教学重点：引导同学从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
本文的教学难点：进一步训练同学读诗诵诗的力量，体会李商隐诗的意境。
思路方法由于是略读课文，所以本课的学习主要依靠同学自己。
根据“阅读——把握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，同学渐渐把握赏析诗歌的方法，领悟诗歌赏析的要领，培育喜爱诗歌的情感，喜爱祖国古代文化的情感。
教学建议：为了让老师便于使用和查阅，本教案设计为两个课时（每一首诗歌为一个课时），但是我们建议老师采纳一个课时完成。
教学手段：采纳多媒体方式，有条件的学校可以供应网络让同学查阅相关资料。
课时支配：1—2课时三维目标1.了解作家生平、创作风格。
2.诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
3.把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。
高中语文必修3《李商隐诗两首》教学设计
高中语文必修3《李商隐诗两首》教学设计高中语文必修3《李商隐诗两首》教学设计《锦瑟》教案[教学目标]1、理解诗歌写意的几种常用方法;2、理解内部结构;3、理解李商隐诗歌的多种解法。
[教学重点]掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
[教学难点]对本诗内部结构和思路的理解。
[教学方法]译写法，点读法。
[教学时数]一课时。
[教学过程]一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集中国韵文内所表现的情感》) 解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
清王士祯说“一篇《锦瑟》解人难”!二、作者简介李商隐(约813—约858)，晚唐诗人。
字义山，号玉溪生，祖籍怀州河内(今河南省焦作市沁阳)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐楚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
837年年末，令狐楚病逝。
在参与料理令狐楚的丧事后不久，李商隐应泾原节度使王茂元的聘请，去泾州(今甘肃泾县北部)作了王的幕僚。
王茂元欣赏其才华，将女儿嫁给了他。
这桩婚姻将其拖入了牛李党争中。
令狐楚父子属于“牛(僧儒)党”，王茂元与李德裕交好，被视为“李党”的成员。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律诗深婉绵密、典丽精工。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
李商隐将唐诗推向了又一个高峰，晚唐杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。
李商隐诗两首教案（推荐五篇）
李商隐诗两首教案（推荐五篇）第一篇：李商隐诗两首教案一、激趣导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、整体感知旷世情种李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。
尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。
能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。
还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。
这些对后世产生过巨大影响。
但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。
由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。
再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。
使后人如雾里看花，评价极为分歧。
王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
《李商隐诗两首》教案
《李商隐诗两首》教案一、教学目标1.理解李商隐诗歌的艺术风格及创作背景。
2.掌握《无题》《锦瑟》两首诗的基本内容、意象及表达技巧。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《无题》《锦瑟》两首诗的意象、情感及表现手法。
2.领悟李商隐诗歌的艺术魅力。
三、教学难点1.理解李商隐诗歌中的象征手法。
2.掌握古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程第一课时：《无题》1.导入简要介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《无题》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“无题”的含义，探讨诗人为何用“无题”作为。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《无题》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《无题》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置第二课时：《锦瑟》1.导入简要回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习目标。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《锦瑟》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“锦瑟”的象征意义，探讨诗人如何运用象征手法表达情感。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《锦瑟》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《锦瑟》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置2.鼓励学生在课后继续阅读李商隐的诗歌，提高自己的文学素养。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何，有哪些优点和不足？2.学生对李商隐诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何在今后的教学中更好地引导学生欣赏古典诗词？七、教学资源1.李商隐诗歌选集。
2.古典诗词鉴赏相关书籍。
3.互联网资源，如诗词解析、鉴赏文章等。
八、教学评价1.学生课堂表现评价。
2.学生作业评价。
3.学生诗歌鉴赏能力测试。
九、教学延伸1.组织学生开展古典诗词朗诵比赛。
2.引导学生参加诗词鉴赏社团活动。
3.邀请专家进行古典诗词讲座。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解李商隐的诗歌，领悟古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解李商隐的生平和诗歌创作背景。
学生能够分析并欣赏李商隐的诗意和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和分析，培养学生解读诗歌的能力。
通过写作练习，提高学生表达情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习李商隐的诗歌，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
引导学生理解并体会李商隐诗歌中所蕴含的人生态度和价值观。
二、教学内容：2.1 诗歌背景介绍：介绍李商隐的生平和诗歌创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
2.2 诗歌解析：选取两首李商隐的代表作品进行详细解析，包括诗句的意义、意象的运用、情感的表达等。
三、教学步骤：3.1 导入：以李商隐的生平和诗歌创作背景引入课程，激发学生的兴趣。
3.2 诗歌解析：分别对两首李商隐的诗歌进行详细解析，引导学生理解诗歌的意义和艺术特色。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌中的意象、情感和主题进行讨论，促进学生思考和交流。
3.4 写作练习：让学生根据所学诗歌的主题和情感，进行写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学评价：4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。
4.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。
五、教学资源：5.1 诗歌文本：准备李商隐的两首诗歌文本，包括原文和注释，以便学生学习和解析。
5.2 相关资料：收集关于李商隐的生平和诗歌创作背景的相关资料，供学生参考。
六、教学活动：6.1 诗歌欣赏：让学生朗读李商隐的诗作，感受诗歌的韵律和情感。
6.2 诗歌解析：引导学生通过朗读和讨论，深入理解诗作的意象、情感和主题。
六、教学评估：6.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。
6.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。
人教版语文必修三 《李商隐诗两首》 教案
课题必修三·第二单元·《李商隐诗两首》鉴赏课二课时备课组高一语文编辑审定高一语文备课组教学目标知识与能力1.搜集资料结合初中所学，概括诗人生平创作，了解创作风格。
2.通过反复诵读，整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
3.通过自主学习和小组合作提升鉴赏诗歌作品的能力，鉴赏本诗的艺术特色。
过程与方法学生结合注释，熟读成诵，领会诗歌情感，掌握诗歌技巧情感态度与价值观感受本诗含蓄凄美的诗情。
教学重点、难点教学法诵读、自主学习式、合作探究式教学过程第一课时步骤一：课前导学1.展示学习目标2.掌握基础知识：完成《高效课堂》板块一“助读导入”和板块二“以本为本”语言基础习题3.上网查阅资料，了解关于“古典诗词中的意象”的知识。
学生：展示课前预习成果，提出疑难问题。
教师：引导同学互助解决疑难。
步骤二：课中引学【问题引入】古典诗词而言，诗人所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
以诗歌的意象为突破口，对之进行多维解读，是鉴赏诗歌的钥匙之一。
那你知道哪些常见的意象，并说说其象征意义。
今天我们走进李商隐的《锦瑟》采用意象突破法，来解读本诗。
学生活动：学生借助搜集的资料，归纳整理，展示成果。
教师活动:结合学生回答，运用多媒体补充点拨。
明确：个性补充内容：【自主学习】学生听课文朗诵音频，正音、疏通文意，反复诵读本诗完成：首联中诗人由“五十弦”的锦瑟想到什么？运用什么表现手法？作者强调“一弦一柱”有何用意？学生活动：展示学习成果教师活动：根据学生展示情况，点拨补充个性补充：【小组交流】学习要点:本诗象征、用典手法活动任务：1.有感情地朗诵。
2.请从诗中找出表明内容之眼的三个字来；再从诗中找出表明诗人情感之眼的两个字：3.用典精工是李商隐诗歌的特点之一，本诗中间两联用了哪些典故？这些典故个表现了人物怎样的情感？请根据提示填写下面表格。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李商隐的两首诗。
学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和主题。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。
学生能够运用诗词中的意象和修辞手法，创作自己的诗歌。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习李商隐的诗歌，体会其中所表达的情感和思想，培养对古典文化的兴趣和尊重。
二、教学内容2.1 诗篇一：《锦瑟》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。
诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。
2.2 诗篇二：《无题》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。
诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。
三、教学过程3.1 导入：教师通过介绍李商隐的背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
学生通过朗读李商隐的诗句，感受诗歌的美。
3.2 学习诗篇一：《锦瑟》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。
学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。
3.3 学习诗篇二：《无题》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。
学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。
四、作业与评估4.1 作业：学生回家后，背诵两首诗并写一篇简短的鉴赏文章，表达自己对诗歌的理解和感受。
4.2 评估：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌创作，评估学生的学习成果。
五、教学延伸5.1 诗歌创作：学生尝试创作自己的诗歌，运用李商隐诗中的意象和修辞手法。
学生互相交流和评价，提高写作能力。
5.2 文化探索：学生进一步研究李商隐的其他诗歌，了解其诗歌创作背景和文化意义。
学生可以参观相关的文学展览或参加诗歌朗诵活动，加深对古典文化的理解和热爱。
六、教学资源6.1 教材：选用《唐诗三百首》等经典教材，收录李商隐的诗作。
6.2 辅助材料：提供李商隐的生平介绍、诗歌注释等参考资料。
人教版高二语文必修三《李商隐诗两首》教案及教学反思
人教版高二语文必修三《李商隐诗两首》教案及教学反思一、教学目标1.了解李商隐的人生背景、诗歌风格和艺术成就。
2.理解《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》的意境和情感。
3.掌握诗歌鉴赏方法，提升语文综合素质。
二、教学过程1.导入新课1.师生问候，以及核对教学进度。
2.通过图文、声音、视频等多种方式展示李商隐的诗歌和人生成就，引发学生对课文的兴趣和思考。
如•展示《蝉》等李商隐的其他诗歌•播放李商隐纪录片片段•介绍李商隐生平背景2.讲授新课1.阅读课文《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》，对文学史上的经典名篇进行简要介绍。
2.引导学生掌握《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》的诗歌鉴赏方法：•首先读懂诗歌的字面意思，找出表达的主题和情感，分析诗歌结构和语言特点。
•其次体察诗歌的情感和意境，感悟诗人的思想和文化背景，理解诗文所传达的价值观和人生态度。
•最后，结合自身情感和生活经验，进一步思考诗歌对当今社会的启示和价值。
3.课堂练习1.让学生阅读《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》，并从语言、意境、情感等角度进行诗歌鉴赏。
2.组织学生分组讨论，探讨李商隐的诗歌风格和写作技巧，以及他的人生体验对诗歌创作的影响。
3.解读文言文难句，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
4.针对学生在阅读诗歌时存在的难点和问题，进行答疑和指导，提高学生的阅读能力。
4.课后作业1.要求学生撰写一篇300字以上的读后感，对学习过的《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》进行深度阐述。
2.布置每人一篇模仿李商隐诗歌的作文，提高学生的写作能力。
三、教学反思本节课通过全方位、多视角的教学方式，引导学生深入了解李商隐的诗歌和人生，激发学生的文学兴趣和思考。
在课文阅读过程中，通过引导学生掌握诗歌鉴赏方法，让学生着重体察诗歌的情感和意境，体会诗人的文化背景和人生体验，开发了学生的文学想象力和感性表现能力。
2024年高中语文第7课李商隐诗两首教案4新人教版必修3
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：高中语文《李商隐诗两首》教学
2.教学年级和班级：高中三年级一班
3.授课时间：2024年4月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.语言能力：通过分析李商隐的诗句，提高学生的文学鉴赏能力和诗歌创作能力。
强调《李商隐诗两首》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《李商隐诗两首》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌鉴赏中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，以确保教学过程中的多媒体资源能够正常展示。
6.网络资源：确保教室网络畅通，以便于查找和分享在线教学资源。
7.教师备课本：教师准备详细的教案和教学课件ห้องสมุดไป่ตู้以便于课堂讲解和引导学生学习。
8.作业布置：提前为学生布置相关的预习作业，如阅读李商隐的诗作、了解其生平背景等，以便学生对课程内容有初步的了解。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌的主题、情感、艺术特色等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动，让学生在实践中体验诗歌艺术的魅力，提高实践能力。
在《李商隐诗两首》新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)在高中语文教学中，李商隐的诗歌一直是必修内容之一。
作为唐代最优秀的诗人之一，李商隐的作品充满了文学魅力和审美意味，能够让学生在感受中国文化的独特魅力同时，培养他们的审美意识和理解能力。
本文便是一篇关于《李商隐诗两首》人教版高一必修三的优秀教学设计，旨在探讨李商隐的作品如何通过优秀的教学设计达到更好的教学效果。
一、教学目标1. 了解李商隐的生平及文学成就，掌握唐代诗歌的基本特点和辞藻表现技巧。
2. 通过《无题》和《锦瑟》这两首李商隐的诗歌，让学生感受到作者内心世界的情感变化，理解其表现形式。
3. 提高学生的综合语言文化素养，培养其审美意识和鉴赏能力。
二、教学过程1. 学习李商隐的生平及文学成就教师先以幻灯片等多媒体形式介绍李商隐的生平和文学成就，让学生对李商隐有一个初步的认识和印象。
教师可以引导学生回答以下问题：1) 李商隐的生平是什么？2) 李商隐的文学成就有哪些？3) 李商隐的诗歌有什么特点？2. 学习《无题》教师先给学生阅读李商隐的《无题》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1) 诗歌中的“无题”指什么意思？2）探讨“深院静，春莺噪”的意境。
3）分析“寂寞”这个词在诗中的表现形式。
4）“一年就只有今宵”的现象在李商隐的诗歌中是否常见？这种现象具有什么深层内涵？5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？3. 学习《锦瑟》教师再给学生阅读李商隐的《锦瑟》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1）探讨《锦瑟》中的“一弦一柱思华年”这句话的意境。
2）分析诗中描写的“频频动”这个形象，传递给人的情感有哪些？3）“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的句子中，作者的心情是怎样的？4）探讨诗中使用的乐器“锦瑟”，它对整首诗的意义和象征作用。
5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？三、教学方式和教学手段在本次课堂教学中，采用了如下的教学方式和教学手段：1) 教师集中讲授的方式，介绍李商隐的生平和文学成就，并通过教师自己的解读，引导学生深入理解李商隐的诗歌。
高一语文必修3 《李商隐诗两首》 教案
身无彩风双飞翼——（心有灵犀一点通）。
何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
你们知道这些诗句的作者是谁吗？(李商隐)李商隐被称为最具争议的抒情诗人,下面我们一来看看他的一生到底经历了什么,为什么饱受争议呢?
二、知人论世
根据导学案内容，了解作者及作品。
【学】
三、整体感知
1、听读诗歌,体会诗歌的感情基调,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。
【检】
三、当堂检测
完成教材P44页，课后练习第二题。
明确：“用笔至细”：倒叙的方法，先从唐玄宗“招魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深；措辞委婉，如“空闻”“如何”等；立意的含蓄，最后在对比中点明主旨。“讽意至深”：否认怪诞的生命轮回说，为立论张本，对比唐玄宗今昔境遇，寓意子明，结尾通过反问深化主题【练】
4、暖玉生烟:传说蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但它那温润的玉气却能穿透泥土,烟雾般升腾到空中。“烟”代表了一种异常美好的理想景色,只是它只能远观,不能把握,也无法亲近。渴望被赏识怀才不遇梦想的迷茫
展示现今常见的几种:对《锦瑟》的解读:
1、对亡妻的深情悼念。(悼亡诗)
2、思念而不能相聚的痛苦。(恋情诗)
3、作者的身世自伤。(自伤身世)
《锦瑟》意旨的学界观点
•恋情说(宋.刘颁清.屈复)
•悼亡说(清.何焯马茂元)
•咏瑟说(宋.苏轼)
•政治说(岑仲勉李国光)
•现在一般说法:晚年追叙平生、自伤身世之辞
问题2：这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?
明确：善用典故
感情基调哀怨商伤
语言华丽隐隐
意境迷茫
李商隐诗两首 教学设计(人教版高一必修三)共3篇
李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)共3篇李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)1李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)作为中国古代文学的巨匠之一，李商隐的诗歌在文学史上占有重要地位。
他的诗歌语言凄婉、感叹凝重，富有浓郁的人生哲理、文化内涵和艺术魅力。
中学语文教材中，李商隐的代表作品也被纳入其中，成为学生学习的重点内容。
在教学中，如何利用好李商隐诗歌，引导学生对李商隐及其创作进行深入了解，从而激发学生的文学兴趣和表达能力，是本文探讨的主题。
一、诗歌欣赏在进行李商隐的课堂教学时，欣赏和鉴赏是重要的环节。
教师可以将李商隐的两首代表作品《夜雨寄北》和《无题》作为导入，让学生沉浸在诗意之中，体验其中的情感和意境。
学生可以通过自己的体验和联想，去理解诗歌中的情感和思想，从而深入感受李商隐诗歌中的人生哲理。
夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《夜雨寄北》写的是作者思念远方亲人的心情，虽然短小精悍，但极富情感力。
教师可以让学生独立欣赏和品味，理解诗歌中饱含的思考与情感，同时从语言表达和意象描写等角度去分析诗歌。
在课堂上，教师可以通过提问引导学生深入思考和交流，如：“作者为什么用‘君’‘我’这样的切入方式展开诗歌”的分析；“巴山夜雨”这个意象所传递的情感等等。
无题相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
《无题》又称《秦妇吟》，这是一首哀叹亲情和爱情的诗，在表达情感时有对生命的思考和感悟。
在欣赏之余，教师可以引导学生探究诗歌表达的思想，再结合作者生平和时代背景，通过多维度的分析，让学生更深入地理解李商隐诗歌的艺术特色和在中国古代文化中的地位。
二、创作写作在欣赏诵读李商隐诗歌的基础上，让学生通过创作写作表达自己对李商隐诗歌的理解和感受，不仅能够借鉴大师的文学技巧和表达方式，同时也能够通过写作的过程，提高自己的语言表达和文学欣赏能力。
李商隐诗两首教学设计
李商隐诗两首教学设计《李商隐诗两首》教学设计【教学目标】1、知识与能力：⑴了解作家生平，创作风格⑵诵读，赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
2、过程与方法：把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点。
3、情感态度与价值观：了解使人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。
【教学重点】了解诗歌的主旨，把握诗歌的意境。
【教学难点】了解诗歌所用的典故。
【教学法】诵读法，讨论法。
【课时安排】二课时。
【教学过程】第一课时《锦瑟》〖教学方法〗学诗三步走：读：倾情诵读，整体感知悟：感受形象，题为意境(补充鉴赏诗歌意境的方法)品：拒绝涵咏，品味语言一、导入中国古代诗歌浩如烟海，其中名诗佳句多如繁星，人们也许并不知道它们出自何人之手，却只能将其熟记于心，并千古传诵。
现在我们一起完成下面诗句对接(幻灯片)《三维设计》P54名句约记。
名句的作者李商隐代表作《锦瑟》。
二、目标展示(幻灯片)三、赏析《锦瑟》四、整体感知1、作者简介，背景简介。
(三维设计P55)2、听录音。
3、诵读。
(全班，个人，自由背诵)4、把握感情基调：伤感哀怨。
(多读)五、合作探究(讨论归纳，以小组为单位)1、提问：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么?这其中运用了什么表现手法?明确：⑴想到年已半百的自己，进而由锦瑟想到自己美好的青春时期。
⑵比兴手法(以瑟起兴，造成一种迷惘的意境)2、中间两联用哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调?留下了一种怎样的意境?⑴典故情怀：明确：①庄周梦蝶-----包含着美好的情境，却又虚渺的梦境②望帝啼鹃-----曾害过相思，有过殷切的思念③泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪④玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘⑵意境：朦胧，凄怨，迷离⑶感情：惆怅，伤感(多读)3、你认为全诗的主旨是什么?(各抒己见，引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上(惘然)，作者为什么惘然(为此情)此情到底是什么情?请同学们就此探究诗歌主旨(参考课后练习一)(悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说)一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。
高中语文 第7课《李商隐诗两首》教案 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
李商隐诗两首
设计教师
授课教师
时间
课型
新授课
课时
1课时
教学
目标
一、知识和能力
1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
二、过程和方法
1．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2.写“我所知道的李商隐”等训练，提高搜集整合信息的能力。
“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”
尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……幡然醒悟之时已风光不再。即使是当时已惘然无尽，又何况如今独自抚思。如泣如诉的悲剧式诘问，让诗人陷入“人生价值到底是什么？”的深深的思索与迷惑之中，从而大大增强了诗作的震撼力。
学案导学：
教师导入
（3分钟）
确定目标
（2分钟）
教学过程设计
教材处理
师生活动
死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。早期，李商隐因文才而深得牛党要员令狐楚的赏识，后因李党的王茂元爱其才而将女儿嫁给他，他因此而遭到牛党的排斥。此后，李商隐便在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕僚当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒终身。晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下有着大不如前的趋势，而李商隐却又将唐诗推向了又一个高峰，是晚唐最著名的诗人作品收录为《李义山诗集》。和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为人传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。
李商隐诗两首教案
李商隐诗两首教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵李商隐的诗作。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析，解读李商隐诗作的主题和写作技巧。
1.3 情感态度与价值观学生感受李商隐诗作中的情感美，培养对中国古典诗词的热爱。
二、教学重点学生能够理解李商隐诗作的基本内容，分析其写作特色。
三、教学难点学生能够深入理解李商隐诗作中的意境和情感。
四、教学准备教师准备李商隐的诗作文本和相关背景资料。
五、教学过程5.1 导入教师简要介绍李商隐的生平和诗歌创作特点，激发学生的学习兴趣。
5.2 诗歌学习教师引导学生朗读李商隐的诗作，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师带领学生分析诗作的意象、意境和情感。
5.3 讨论与思考教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗作的理解和感受，并鼓励学生提出问题，共同思考。
5.4 诗歌创作教师引导学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
5.5 总结与拓展教师总结本节课的重点内容，并给出相关的拓展阅读建议，引导学生进一步深入学习。
六、教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和创作。
6.2 诗歌理解通过提问和作业，评估学生对李商隐诗作内容和意境的理解程度。
6.3 诗歌创作评估学生在诗歌创作中的表现，包括语言表达和情感传达。
七、作业布置要求学生选择一首李商隐的诗作进行深入分析，并写一篇短文，描述自己对诗作的理解和感受。
八、课程反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习情况和教学效果，思考如何改进教学方法和内容。
九、课后拓展建议学生阅读更多关于李商隐的诗作，了解其诗歌创作的背景和历史，进一步加深对中国古典诗词的理解和欣赏。
十、教学计划调整根据学生的学习情况和反馈，教师可以对后续的教学计划进行调整，以确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。
重点和难点解析一、教学目标难点解析：理解并背诵李商隐的诗作，需要学生深入体会诗中的意境和情感，这需要一定的文学素养和审美能力。
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高中语文必修三《李商隐诗两首》教学案教学博苑03-02 1057高中语文必修三《李商隐诗两首》教学案一、整体感知《锦瑟》是李商隐的代表作之一。
通篇追忆往事，以朦胧的意象表达诗人无限迷茫的心境。
题目是截取篇首二字而成，实为无题诗。
此诗辞藻华丽，用典殊多，意旨隐藏很深，晦涩难解，众说纷纭。
金末元初的文学家元好问曾感叹道：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。
诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
”清代诗人王士禛也有“一篇《锦瑟》解人难”之感慨。
《马嵬（其二）》是李商隐咏史诗中的佳作。
借唐玄宗荒淫腐败而招致祸乱败亡的历史教训，表达了诗人对这一历史悲剧的认识，是讽刺现实政治的以古鉴今之作。
此诗“讽意深而用笔细”，在众多咏“马嵬”的诗歌中，无论思想性还是艺术性都属别开生面之作。
二、学法引导学习李商隐的诗作要注意以下几点：一是知人论世，可通过查阅相关资料，以对李商隐的生平有个比较全面的了解，这对理解他的诗作是很有必要的；二是必须正确对待李商隐诗歌中的象征、比兴手法，防止穿凿附会式的主观主义的分析和鉴赏；三是不求对李商隐诗歌的字句上的甚解，重在领略他的诗作的通体之美，以得精神之享受。
清末民初大学者梁启超的读法，值得我们深刻体会：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”（《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》）探究解读问题探究一：怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？思路点拨：《锦瑟》一诗，主旨扑朔迷离，情感深长绵缈，确实是一个千古之谜。
所以，至今还有很多学者把它当做政治诗来读，并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。
李商隐一生固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有过长期的失意。
但他在政治上的得失悲欢，未必非得用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬把中国古典诗歌“香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）往这里套。
若夫，李商隐那些写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，都可以当作政治诗来读了。
今天有许多学者认为，《锦瑟》是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。
其意境高远，感情真挚，可意会而不可言传，可感悟而不可支离，须从大处读之。
问题探究二：如何理解《马嵬（其二）》的意境和情感？思路点拨：这首诗首联从“海外”说起，传说杨贵妃死后唐玄宗悲伤不已，命蜀地方术之士寻找她的魂魄；有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。
诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。
接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。
此语如当头棒喝，发人深省。
第二、三两联，都是从对比的角度来写李、杨爱情悲剧的。
马嵬之后，唐玄宗这个失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。
现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、嘲笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？问题探究三：如何理解李商隐诗的用典？思路点拨：李商隐的诗，素以用典工整适切著称。
这两首诗，尤其是《锦瑟》用了很多典故。
用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意蕴；还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。
以《锦瑟》而论，如果不引“庄周梦蝶”，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引“望帝啼血”，又怎能表现出那种生可以死，死可以生──生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步。
应用迁移一、语言基础1．下列各组加点字读音全部相同的一项是（）A．锦瑟绵延棉花玉帛B．琴弦船舷炫耀眩晕C．蝴蝶猢狲珊瑚醍醐D．晓筹饶舌骁勇妖娆2．下列各诗句中没有错别字的一项是（）A．锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
B．沧海月明珠有泪，蓝田日暧玉生烟。
C．空闻虎旅传霄柝，无复鸡人报晓筹。
D．如何世纪为天子，不及卢家有莫愁。
3．下列诗句中加点词语的解释有错误的一项是（）A．锦瑟无端（没有来由地）五十弦，一弦一柱思华年（青春年华，这里指一生）。
B．此情可待（可以等待）成追忆（回忆），只是当时已惘然（迷惘，茫然）。
C．海外徒闻（空闻，指没有根据的传闻）更九州，他生未卜（预料）此生休。
D．此日六军同驻马（这里指军队发生哗变，停留不前），当时七夕笑牵牛。
4．李商隐诗歌名句填空。
①天意怜幽草，______________。
②______________，只是近黄昏。
①无彩凤双飞翼，______________。
④沧海月明珠有泪，______________。
⑤______________，蜡炬成灰泪始干。
⑥桐花万里关山路，______________。
⑦可怜夜半虚前席，______________。
⑧______________，碧海青天夜夜心。
⑨______________，同向春风各自愁。
⑩直道相思了无益，______________。
二、课文阅读（一）锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
1．诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______2．下列对这首诗中四个典故的分析不恰当的一项是（）A．“庄生晓梦迷蝴蝶。
”庄周梦蝶，梦醒之后，自己依然是自己，可蝴蝶却不知何在。
“迷”，是痴迷的意思。
这一典故表达了对美好境界的痴迷。
B．“望帝春心托杜鹃。
”古代蜀君杜宇，国亡身死，魂化为杜鹃，啼声凄婉。
这一典故表现了诗人如杜鹃鸟送春归般的哀怨之情。
C．“沧海月明珠有泪。
”月明之夜，沧海之间，鲛人泣泪，颗颗成珠。
珠似水中明月，月本天上明珠。
这一典故表达了诗人凄寒孤寂而又十分感伤的情怀。
D．“蓝田日暖玉生烟。
”蓝田，产玉之山。
在日光照耀下，蕴藏于其中的玉气冉冉上升，远察如在，近观却无。
这一典故表达了对美好事物渺茫难求的惋惜之情。
（二）马嵬（其二）李商隐海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
1．下列对这首诗的解说不正确的一项是（）A．首联是对唐玄宗派方士到海外仙山寻找杨贵妃魂魄之举的否定、批评：海外九州，不过是空想罢了，“他生”为夫妇的事，渺茫未卜。
B．颔联追述玄宗仓皇出逃，夜宿马嵬的景况：他彻夜难眠，只听到军营中报更的梆子声，再也听不到宫廷中鸡人报晓的声音。
C．“此日”是禁军驻马不前，要求诛杀杨贵妃之日。
“当时”意为在这危急之时。
“笑牵牛”指玄宗贵妃笑牛郎织女不知他俩可以永不分离。
D．末联，诗人以冷峻的诘问结束全诗：为什么当了四十多年皇帝的唐玄宗还不如普通百姓能保住自己的妻子呢？2．下列对这首诗的赏析不正确的一项是（）A．唐人咏马嵬之变的诗很多，本诗和其他大多数诗一样，把罪责推给杨贵妃，而为唐玄宗辩护。
B．“空闻”句，用“虎旅传宵柝”五字，烘托出逃难途中的典型环境，从中，主人公的狼狈神态和慌乱心情，也依稀可见。
C．宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿“虎旅传宵柝”，使昔乐今苦、昔安今危的不同外境和心境，跃然纸上。
D．“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋杨贵妃、荒废朝政的典型概括，用来对照“六军同驻马”，表现出二者的因果关系。
三、课外迁移（一）阅读下面这首唐诗，回答问题。
贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生①才调更无伦。
可怜夜半虚前席②，不问苍生问鬼神。
【注】①贾生，即贾谊，西汉初期著名政论家、文学家。
《史记·屈贾列传》：“贾生征见。
孝文帝方受厘（祭祀后，接受神的福祜），坐宣室（汉未央宫正殿，借指汉朝朝廷）。
上因感鬼神事，而问鬼神之本。
贾生因具道所以然之状。
至夜半，文帝前席。
既罢，曰：‘吾久不见贾生，自以为过之，今不及也’。
”②前席：古人席地跪坐，在两人谈话投机时，倾听的一方常不自觉地移坐向前。
1．下列对这首诗主旨的分析正确的一项是（）A．这首诗的主旨是：赞扬贾生才能出众、学识渊博。
B．这首诗的主旨是：赞扬文帝求贤若渴，虚心纳谏。
C．这首诗的主旨是：讽刺贾生只会谈鬼神之事。
D．这首诗的主旨是：讽刺统治者不能真正重视人才。
2．下列对这首诗相关诗句的鉴赏不正确的一项是（）A．“宣室求贤访逐臣”，正面写汉文帝召见贾谊。
一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，真可谓贤明的君主了。
这是诗人欲抑先扬之笔法。
B．“贾生才调更无伦”，“才调”，即才气。
“无伦”，无与匹比。
这是对贾谊的赞扬，令人宛然可见贾谊少年才俊、议论风发、华彩照人的精神风貌。
C．“可怜夜半虚前席”，“夜半”表明文帝、贾生君臣话语投机，不觉时间流逝夜已深；“可怜”，即可爱，表明了诗人的赞叹与羡慕。
D．“不问苍生问鬼神”，这样的求贤对天下苍生有什么意义呢？这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢？词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。
（二）阅读下面这首唐诗，回答问题。
夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
1．近体诗，一般要避免字面重复，可是在这首诗中重复使用了“期”字和“巴山夜雨”这个短语，请简析这样写的用意。
_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______2．这首诗抒发了怎样的思想感情？_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______（三）阅读下面这首唐诗，回答问题。
韩冬郎①即席为诗相送李商隐十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情。