第七章思维

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7心理学第七章思维

第七章学前儿童的思维一、思维概述1、思维的概念：思维是指人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是以词为中介，通过概念、判断和推理的形式反映事物。

思维发生的指标（概括性、间接性、解决问题）2、思维的分类（1）按个体思维发展的水平：直觉行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维（2）根据指向性的不同：聚合式思维；发散式思维（3）根据思维创造性的不同：常规思维；创造思维3、思维的品质（1）思维的广度（2）思维的灵活性（3）思维的深刻性（4）思维的独立性（5）思维的敏捷性（6）思维的逻辑性4、思维在学前儿童心理发展中的作用（1）思维的发生，标志着儿童的各种认识过程已经齐全：思维的发生，说明儿童已经具备了人类各种认识过程。

（2）思维的发生发展使其他认识过程产生质变：由于思维的参加，知觉已经不只是单纯反映事物的表面特征，而成为在思维指导下理解了的知觉。

思维的产生使儿童的机械记忆发展成为意义记忆，即理解了的记忆。

（3）思维的发生发展使情绪，意志和社会性行为得到发展：①思维使儿童的情绪活动越来越复杂化。

②思维发生和发展使儿童出现了意志行动的萌芽。

③思维的发生发展，也使儿童开始理解人与人之间的关系，理解自己的行为所产生的社会性后果。

（4）思维的发生标志着意识和自我意识的出现：思维的发生是儿童具备了对事物进行概括，间接反应的可能，从而出现了意识特征的初级形态，开始出现不同于动物的心理特征。

二、学前儿童思维的发展1、学前儿童思维发展的阶段性（1）感知运动阶段（0-2岁）（2）前运算阶段（2-7岁）①前概念阶段或象征性阶段（2-4岁）这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行。

出现表征功能，或称象征性功能。

前概念阶段，儿童思维中的物体已经减少个别性，带有某些一般性，概括性。

前概念思维的特点，还表现在认为个别成分并不是在整体中。

前概念思维是“中心化”的思维，或称“自我中心思维”。

②直觉思维阶段（4-7岁）直觉思维阶段是前概念思维向运算思维过渡的中间阶段。

普通心理学第七章思维

第七章思维第一节概述概念特征定义：思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的、对客观事物的本质特征和内部联系的间接的和概括的反映。

内容：事物的本质特征和内部联系形式：间接性和概括性概括性：感性知识的基础上对同一类事物特征和规律的概括。

间接性：感性知识基础上对客观事物的间接认识时空性：不受时空的限制加工水平：更高级的信息加工活动，是探索和发现新物的心理过程。

思维过程分析和综合分析：把事物整体分解为部分、把复杂事物分解为简单要素分别加以考虑的智力操作综合：把事物的各个部分、各个方面、各种因素联系起来加以考虑的智力操作比较：确定对象之间的差异点与共同点的智力操作抽象和概括抽象：把事物的共同属性、本质特征抽取出来，并把它们与其它属性、次要特征分离的智力操作。

概括：把抽象出来的事物的共同属性、本质特征联系起来的智力操作。

思维种类◆按性质◆直观动作思维：（又称实践思维），面临的思维任务具有直观的形式。

解决问题的方式依赖于实际的动作。

（３岁前）◆具体形象思维：指利用头脑中的具体形象来解决问题（学前期）。

◆语词逻辑思维；人们面临理论性质的任务，并要运用抽象的概念、理论知识来解决问题的思维。

是人类思维的典型形式◆按创造性◆再生性思维（常规思维）：只要重现过去类似情景中已学会的方法便能使问题得到解决。

◆创造性思维：要求提出新的、发明性的办法来解决问题的思维◆按思维形式➢辐合性思维：（又叫聚合式思维，集中思维）把问题所提出的各种信息加以重新组织，从而得出一个正确答案或最佳解决方案的思维。

➢发散思维：（又叫分散性思维，辐射思维）是一种沿着不同的方向去思考，追求多样性的思维。

◆根据凭借物➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。

◆按遵循逻辑➢形式逻辑思维：有明确的逻辑形式的思维。

又叫分析思维。

➢非形式逻辑思维：没有一定的逻辑形式，不遵循一定的逻辑规则的思维。

例如直觉思维➢经验思维：借助日常生活经验进行的思维活动➢理论思维：根据科学的概念和论断，判断某个事物，解决某个问题。

心理学讲稿之第七章思维与想象

第七章思维与想象主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。

教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。

教学难点：思维的特征和分类。

教学方法：讲授、讨论、实验、练习课时：5具体内容：思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。

思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。

思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。

关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。

本章将阐述以下问题：一、思维的概述二、思维的形式和解决问题的思维过程三、想象的概述四、思维的品质及创造性思维的培养第一节思维的概述一、思维的概念和特征(一)思维的概念思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。

思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。

不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。

它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。

(二)思维的特征思维的主要特征有以下几点1.间接性思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。

例如，闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。

正是由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。

2.概括性在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识，这就是思维的概括性。

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D．直观性
【答案】B
【解析】思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽
取出来，加以概括。
4．使其他认识过程产生质变的心理活动过程是（）。 A．感知 B．记忆 C．想象 D．思维【答案】D 【解析】思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式，它能揭示事物的本质特征和内部联系。思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。
5．思考问题时能冷静地分析其依据，是非、利弊，不易受别人暗示或自己情绪的左右，这是思维的（）。
A．深刻性 B．独立性
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C．灵活性
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D．批判性
【答案】B
【解析】思维的独创性表现在是否善于独立地分析问题和解决问题。思维具有独创性的
10．在头脑中提取同类事物的共同特征，舍弃非共同特征的思维过程是（）。 A．分析 B．比较 C．抽象 D．概括【答案】C 【解析】分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性；比较是指把各种事物和现象加以对比，确定它们的异同及其关系；概括是在抽象的基础上，人们就可以得到对事物的概括的认识。

据思维活动及其结果的新颖性，可以分为常规思维和创造性思维。
12．学生解题能够“一题多解”，说明他的（）能力强。 A．再现思维 B．求同思维 C．辐合思维 D．发散思维【答案】D 【解析】（1）发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生大量的、独特的新思想。（2）辐合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。
个短暂时间的现象；
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07彭聃龄《普通心理学》课件_第七章思维

2. 概括性反映事物大体轮廓和主要特征，是概括化了的形象。
Cooper & Shepard(1973)的“心理旋转实验”
把倾斜的字母在头脑中旋转到直立，然后再做判断。表象是客观存在的，具有可操作性。
3．可操作性：可在头脑中对表象进行操作。
表象在思维中的作用 1.表象为概念的形成提供感性基础。例如，动物、树、鸟概念的形成。 2.表象是思维的单位之一，有助于思维。表象是知识的心理表征方式之一。这些形象是思维活动的感性支柱，帮助思维活动的顺利进行。
2．启发法策略根据一定经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。
不能保证成功，但有时省时省力。（1）手段－目的分析法
将总目标分成子目标，运用一定手段，实现子目标，最终实现总的目标。
2 逆向搜索从目标状态开始，找到通往初始状态的方法。 3 爬山法逐步降低初始状态和目标状态的距离。手段－目的分析法的特例，是一种纯粹“向前进”的策略。
流畅性：单位时间内发散项目的数量。变通性：发散项目的范围或维度。《非常归用途测验》独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。《命题测验》来测试人的思维的独特性。
“一个新的想法是旧的成分的新组合”
3．常规思维与创造思维 ■ 常规思维：运用已有的知识经验，按现成的方案和程序解决问题。 ■ 创造性思维：重新组织已有知识经验，提出新方案，创造新成果的思维活动。
原型在创造想像中起启发作用的事物。-动物、植物、日常生活中经历等。
想一想：儿童复述故事和编故事，分别是什么想像？
如何创造出新的形象-想像对表象加工的方式
1．粘合把事物从未结合过的属性、特征、部分结合在一起。
2．夸张改变事物的正常特点，或突出、省略某些特点。

普通心理学（下）重点难点整理

普通心理学（下）重点难点整理习题普通心理学(下)第七章思维一、名词解释：1、思维2、动作思维、形象思维和抽象思维3、辐合思维和发散性思维4、常规思维和创造思维5、直觉思维和分析思维6、表象7、心理旋转8、想象9、不随意想象和随意想象10、再造想象、创造想象和幻想11、概念12、具体概念和抽象概念13、合取概念、析取概念和关系概念14、自然概念和人工概念15、概念形成16、算法式与启发式17、定势（心向）18、功能固着二、简答题：1、简述思维的含义及其特征。

2、人类思维发展的顺序是什么？3、思维的基本过程是什么？4、定势对解决问题有何影响？5、什么是表象？它在思维中有什么作用?6、简述想象的含义及其功能。

7、为什么说思维是一种高级的认知活动？8、试术问题解决过程中常采用的策略。

9、什么是有意想象？它有哪些种类和特点？三、论述题1、什么是问题的解决？、试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？2、综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因。

3、如何培养大学生的创造性思维4、试论述认知心理学关于概念结构的理论和发展。

5、有关概念结构的理论有哪些？简述这些理论的主要观点。

6、简要评价概念形成的两种理论。

7、为什么人们在推理过程中，总会出现一些推理错误？8、问题解决过程中可采用哪些策略？11、什么是创造性？它有什么特征，以及包括哪些心理成分？第八章语言一、名词解释：1、语言理解2、布洛卡区（Broca’s area）3、内部语言4、独白语言与对话语言5、语言的表征6、语言的加工7、威尔尼克区（Wernick’ area）9、语言知觉10、句子理解11、图式二、简答题1、语言与言语的区别与联系是什么？2、简述语言的表征和加工过程。

3、简述图式及其作用。

4、什么是语句的表层和深层结构？两者之间的关系怎样？5、简述语言的特点并利用这些特点评价心理学家教育黑猩猩学习语言的情况。

6、简述关于语言获得的两种对立的理论。

第7章联想思维及其训练

第2节联想思维的类型
五、类比联想 •是把陌生的对象与熟悉的对象、把未知的东西与已知的东西进行比较，从中获得启发而解决问题的方法。 •（1）直接类比 •（2）仿生类比 •（3）因果类比 •（4）对称类比
第2节联想思维的类型
六、强制联想 •也称超序联想。就是把乍看起来无法联系到一起的事物强行糅合在一起，以求找到转换想法的机遇，获得意想不到的成果的一种思维方法。 •【案例】电影机的发明
•有两个秀才进京赶考，途中遇到了一支出殡的队伍，其中一个秀才眉头紧锁，心里咯噔了一下，心想：真是倒霉，赶考竟然遇到棺材，完了完了，中榜没希望了。当他走进考场，那黑黑的棺材始终在他的脑海里挥之不去，结果文思枯竭，果然名落孙山。
•另一个秀才一开始心里也咯噔了一下但转念一想：棺材，棺材，官财！不就是有官又有财吗。好兆头！一定高中！结果考试时，他文思泉涌，金榜题名！
搓板——
• 吉他——
城墙——
• 月亮——
计算机——
第3节联想思维训练
•14．人的下列动作各应采取哪些姿势使身体不受伤害: • 下山—— • 肩扛重物上楼—— • 跳伞—— • 看书——
第3节联想思维训练
一、提高联想速度训练 •给定两个词或两个物，然后通过联想在最短的时间里由一个词或物想到另一个词或物。 •【例】钢笔--月亮 •钢笔--书桌--窗帘--月亮 •【训练题】 •（l）猫-人； •（2）茅草-西瓜 •（3）算盘-地球。
第3节联想思维训练
二、提高联想数量训练 •给定一个词或物，然后由这个词或物联想到其它更多的词或物，在规定的时间内，想得越多越好。 •【例1】请在1分钟内说出家电产品的名称。 •【例2】请在1分钟内尽可能多的说出形容“美” 的词。

第七章思维

分或属性。 • 综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征
、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。
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• （二）比较 • 比较是将各种事物的心理表征进行对比，
以确定它们之间的相异或相同的关系。
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• （三）抽象与概括
• 3、爬山法
• 采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决。
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• 四、知识在问题解决中的作用-专家与新手的区别
• （一）专家与新手在知识数量上的差异
• （二）专家与新手在知识组织方式上的差异
现在你正浏览到当前第三十五页，共六十页。
• 五、问题解决的思维过程
病，药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控告。
•
女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：①
团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，②母兔的左后腿，⑧死马尾上的一根毛，
④木桶盛取的天雨水，⑤一撮女巫后园生长的毛地黄花。
• 人们生活环境中的社会因素也影响着创造性。例如，一项研究表明，当人们知道他人会对自己的成果作出评估时，人们创造性的程度会降低。研究还发现，人们在工作时，如果有他人在观看；或者创造者是为了竞争某种奖励；或者在创造过程中，他人限制了人们的创造性，这些因素都在一定程度上会影响创造性的水平。
（四）动机 1、动机强度与解决问题效率之间的呈倒U的关系，中等强度动机有利于问题的解决，即耶基斯－多德森定律。
2、动机的最佳水平不是固定的，
依据任务的不同性质会有所改变。

大学物理第七章静电场思维导图

绝缘体在静电场中表现特性
电荷保持
绝缘体不易导电，因此在静电场中，绝缘体上的电荷难以移动或消失，能够长时间保持电荷。
极化现象
在静电场作用下，绝缘体中的正负电荷中心会发生相对位移，形成电偶极子，从而产生极化现象。
介电常数
绝缘体的介电常数反映了其在静电场中的极化程度。介电常数越大，绝缘体的极化能力越强。
导体和绝缘体之间相互作用
静电感应现象
当导体靠近绝缘体时，由于静电感应作用，导体会在靠近绝缘体的一侧感应出异号电荷，而绝缘体也会因为极化作用在靠近导体的一侧出现束缚电荷。
电荷转移
在特定条件下，如导体与绝缘体接触或存在电位差时，可能会发生电荷转移现象。例如，在雷电天气中，云层中的电荷可能会通过空气中的绝缘体（如水滴）转移到地面上的导体上。
电荷与电场关系
电荷
带正负电的粒子，是电场的源。
电场
电荷周围存在的一种特殊物质，对放入其中的电荷有力的作用。
电荷与电场关系
电荷产生电场，电场对电荷有力的作用。
电场强度与电势差
电场强度
描述电场的力的性质的物理量，表示电场的强弱和方向。
电势差
描述电场的能的性质的物理量，表示两点间电势的差值。
关系
电场强度与电势差密切相关，电场强度的方向是电势降低最快的方向。
静电场中的导体和绝缘体
导体
内部存在自由电荷，能够导电的物体。在静电场中，导体内部电场为零，电荷分布在导体表面。
绝缘体
内部几乎没有自由电荷，不能导电的物体。在静电场中，绝缘体内部和表面都可能存在电荷。
静电感应
当导体靠近带电体时，由于静电感应作用，导体内部电荷重新分布，使得导体两端出现等量异号电荷的现象。

第七章思维教材

思维的过程
(二)比较与分类
比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们的异同的思维过程。分类是在头脑中根据事物的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程。
(三)抽象与概括
抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃其个别的、非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去的思维过程。
思维
？
第一节思维概述
一、什么是思维（一）概念：思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。人们平常说的“考虑”、“设想”、“预计”、“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。
思维与感觉和知觉一样，都是人脑对客观事物的认识活动
感觉和知觉是对客观事物的感性认识，所反映的是客观事物的个别属性和整体特征，以及客观事物之间的外部联系
但在问题解决中，有时正是在克服这种功能固着中才能找到新的求解思路。
小实验：
德国心理学家杜克（Duncker）曾做过一个实验来说明功能固着现象。他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在地板上或桌子上
功能固着实验材料
2、根据思维凭借日常概念还是科学概念可把思维分为
经验思维：人凭借日常概念进行的思维活动理论思维：人根据科学概念进行的思维活动
3、根据思维时有无明确的逻辑分析过程可把思维分为
直觉思维：分析思维：
4、从思维的方向可分为：
发散思维
发散思维又称求异思维，是指从多种联系、多种角度沿着不同的方向去思考可能存在的各种答案，寻找解决问题的方法和途径的思维形式。

心理学第七章思维

二、思维的基本特征
（一）思维的间接性
人们借助于一定的媒介和知识经验，理解那些没有直接感知过的，或根本不可能感知到的事物。
例子：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… … 等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。
二、思维的基本特征
（二）思维的概括性
把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括（形成概念），将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论（发现规律）。
第七章思维
第一节思维的概述第二节思维的过程第三节表象与想象第四节概念第五节问题解决第六节创造性思维
一个不想思考的人是顽固者，一个不能思考的人是傻瓜，一个不敢思考的人是奴隶。
----杜伦孟德
人类与动物的主要区别
语言是人类特有的现象？人类的不足：跑不快，感官不灵敏，力气不大，身体不够灵活？？？？人的头脑----理性、思考能力、创造能力；深刻认识自己、不断完善自己和超越自己。
3. 逻辑思维。当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
（二）经验思维和理论思维
人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。由于知识经验的不足，这种思维易产生片面性，甚至得出错误的结论。理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。
（四）表象在多种感觉道上发生。（五）表象在思维中的作用
1、表象思维（形象思维）； 2、表象为概念形成提供感性基础，有利于对事物进行感性认识； 3、表象是词的思维操作的支柱，可以促进问题解决。
二、想象
（一）含义想象是人脑对已有表象进行加工改造而

第7章思维与想象

三、概念及其形成
2、概念的形成概念形成是一种积极主动的活动过程，也就是人在认识事物的过程中积极主动地进行概括、推理、提出假设，并将这一假设应用于日后遇到的事例中，加以检验。检验如果得到证实，那就肯定自己的假设；否则，就根据新的信息，修改假设或提出新的假设。
三、概念及其形成
3、在教学条件下对概念的掌握（1）区分本质特征与非本质特征在使用范例时，想法控制非本质特征，突出关键特征。引用反例并将它们与正例相比较。应用变式。变式是从不同角度和方面组织感性材料，使非本质要素变异，突出事物本质特征的方法。有两种：一种是保持事物的本质属性，变化非本质属性；另一种是变化本质行征，而非本质的特征保持不变。
二、思维与语言
1、言语及其作用交际功能：言语的交际是人们交流思想，表达感情的过程，是言语活动最重要和最基本的功能。思维功能：能力的思维活动，无论是具体思维还是抽象思维，在个体掌握了言语之后，都是用概念进行的，而词是概念的承担者。调节功能：言语对人的心理与行为具有调节作用。创造功能：言语活动具有非常生动多样的创造功能。在言语活动中，人们使用有限的数量的词语和语法规则，但能产生或理解无限数量的语句，而这些语句都是他们以前未曾说过或听到过的。
几种启发法
选择性搜索：在解决问题时，根据已知的信息和某些有关的规则，寻找突破口，并从初步突破中获得更多信息，以便进一步搜索直至找到正确的答案。目的-手段分析：通过分析去发现问题的当前状态和目标状态之间的差别并寻找一定的操作手段去消灭这种差异。逆推法：从最终要达到的目标出发逆向推理，探讨达到目标的先行步骤是什么，这就是逆推法。
二、思维与语言
2、思维与语言的关系（1）联系从思维的特点看从思维的内容与结果看从思维的种系发生来看从思维的个体发展历史来看

第七章思维——精选推荐

第七章思维第一节思维的一般概念一、思维的概念及特征（一）思维：指人脑借助于言语、表象和动作实现的、对客观事物的概括和间接的反映。

它揭露事物的本质特征和内部联系，是认识的高级形式，它主要表现在人们解决问题的活动中。

（二）思维的特征1、间接性思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映，这是思维的间接性。

如：早晨看屋顶潮湿，推知前一天晚上下雨；人们不能直接感知猿人的生活情景，但是考古学家通过化石可以思考古老的过去，复现出猿人的形象和当时的生活情景。

由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的各种事物属性，揭露事物的本质、规律，预见事物发展、变化的进程。

从这个意义上讲，思维认识的领域要比感知觉认识的领域更广阔、更深刻。

2、概括性思维是在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来，加以概括，这就是思维的概括性。

如：人们把植物中具有繁殖功能的部位叫种子；把两个氢一个氧原子的化合物叫做水；种子有不同的形态和颜色，水也有不同的形态，人的思维不反映他们的具体形态，而是反映他们的共同特征。

概括在人们的思维活动中有着重要作用，它使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的局限性和对事物的直接依赖关系，这不仅扩大了人们的认知的范围，也加深了人们对事物的了解。

所以概括水平在一定程度上表现了思维的水平。

另外，概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。

3、思维是对经验的改组思维是一种探索和发现新事物的心理过程。

它的活动常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑已有的知识经验不断地更新和改组。

如：人们过去认为认识世界的最小物质是原子，后来发现原子还可以分裂为质子、中子、电子等。

概括这些新的发现，旧有的知识经验要重建、改组、更新。

人们的思维活动常常是由一定的问题情景引起的，并企图解决这些问题的过程，也是对头脑中已有的知识经验进行重新改组的过程。

《普通心理学》第七章思维

2020/3/9
二、思维的种类
• （二）经验思维和理论思维 • 人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。
由于知识经验的不足，这种思维易产生片面性，甚至得出错误的结论。 • 理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。 •
2020/3/9
二、思维的种类
• （三）直觉思维和分析思维 • 直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，
练习：
• 思维过程的两个重要特征是（
）。
• A．概括性和逻辑性 B.间接性和严密性
• C .概括性和严密性 D.间接性和概括性
2020/3/9
练习
• 每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下
雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属
于下列哪种思维特性?( )
• A.抽象性 B.概括性 C.间接性
思维的特征
• 1 概括性 • 在大量的感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和
规律抽取出来，加以概括。 • 如：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔… …等许多种具体
的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识。 •
2020/3/9
思维的特征
• 2 间接性 • 指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观与加工，是当前的表象理论的重要组成部分。它有力地支持将表象看作一种独立的心理表征的观点。
2020/3/9
（三）表象在思维中的作用
• 1．表象为概念的形成提供感性基础 • 既有直观性，又有概括性，直观性使其接近知觉，概括性
使其接近思维。 • 有了表象的支持，孩子更容易形成抽象的概念。
是1000元，一条可以承载这么多牛羊的船只的市场价值期望为150万元。所以，我们可以得出，总资产（固定资产加上存货，船长的其他现金什么的暂时不考虑），总计为 198400元。 • 不考虑通货膨胀、折旧等因素，船长的职业工资按照国内的中等水平为年薪10万（每年的平均收入），在加上受教育的年龄16年是不会产生现金流的。所以，可以推断，船长现在36岁。

普通心理学笔记,大一下的考试

普通心理学笔记,大一下的考试普心，第七章，思维思维是借助于语言、表象和动作实现的、对客观事物的概括的间接的认识，是认识的高级形式。

它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念的形成和解决问题的活动中。

思维的概括性：在大量感性材料上，把一类事物的共同特征和规律抽取出来。

思维的间接性：借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物作间接的认识。

思维是对经验的改组：在进行思维时，人们需要对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。

形象思维：人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题。

辐合思维：人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。

有方向、有范围、有条理的思维方式。

发散思维：人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。

再造想像：根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。

以记忆表象作基础，和词语思维的组织作用。

问题解决的效率除受策略、知识等因素影响外，还受知识表征在的，而是作为一个有结构的整体而存在的。

不同语言的具体结构规则是不同的、意义性语言中的一个词或一句话都有一定的含义，这种意义性使得人们能够相互理解和交流、指代性语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念、社会性语言是个体运用语言符号进行的交际活动（一个人说话的内容，常常要受到别人的影响）、个体性语言行为具有个体的特点普心，第九章，动机动机的产生建立在需要的基础上。

需要○1是有机体内部的一种不平衡的状态。

需要是由个体对某种客观事物的要求引起的，可能来自有机体的内部，也可能来自个体周围的环境。

当人们感受到这些要求，并引起个体某种内在的不平衡状态时，要求就转化为某种需要。

没有对象的需要是不存在的。

○2是有机体活动的源泉。

人类从渴则饮，到科学技术的发明都是在需要的推动下进行的。

○3人的需要同动物的需要有着本质的区别。

人的需要主要由人的社会性决定的；人的需要的内容及满足需要的手段也和动物不同；由于人有意识，人的需要会受到意识的调节与控制。

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