素质教育的基本内涵
简述素质教育的内涵与特点
、简述素质教育的内涵与特点。
素质教育是与”应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体，心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育、素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。
素质教育的特点是：①面向全体学生；②德，智，体诸方面全面发展；③让学生主动发展。
2、素质教育对广大教师的自我完善提出了哪些新要求为适应素质教育的实施，广大教师除要具有合格教师必备的基本条件外，还必须具备以下素质：①全面育人的思想素质；②复合的专业知识和智慧；③参与发展和研究的意识能力；3、简述教育与可持续发展的关系从教育领域来讲，教育与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面：首先，教育能促进社会的可持续发展。
教育具有道德教化，能力培养，文化传承及创新等多种功能，是促进社会可持续发展的重要力量。
其次，教育能促进人的可持续发展。
学生既具有社会性，又具有个体性，既担任了相应的社会角色和社会义务，又有发展自我，实现自我价值的权利、素质教育和创新教育能在帮助学生适应社会和张扬个性的同时，实现其社会化和个性化的统一，促进人的可持续发展。
再次，教育本身需要进入可持续发展的轨道。
教育自身也是具有生长性的，也需要改革和创新，只有不断推陈出新，才能保持教育事业的生命力和活力，保持发展和前进的势头。
4、请说出科学发展观核心的实质内涵。
坚持以人为本原则，实现人与自然，人与社会，人与人之间的和谐发展。
5、现阶段党和国家的教育方针是什么教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
6、”教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的基本涵义是什么教育要面向现代化，包括两层意思：一是教育要为社会主义现代化建设服务，二是教育本身要现代化，即教育思想，教育制度，课程设置，教学方法，教学手段要进行改革，更新，充实和发展。
素质教育观的内涵外延及基本要求
素质教育观的内涵外延及基本要求
一、何为素质教育：
1、素质教育是旨在提高全体民族素质为宗旨的教育；
2、素质教育是面向全体学生的教育；
3、德智体美等全面发展的教育；
4、素质教育是促进学生个性发展的教育；
5、素质教育培养学生的创新精神和实践能力；
换成大白话来说，素质教育就是全中国适龄孩童都能得到受教育的机会（目前中国的文盲率是全世界最低的），既全面发展，又关注孩子的特长个性的发展，在整个学生生涯中，要着重培养孩子的创新精神和实践能力。
二、素质教育从新课改后，开始发展为：
1、从教育者为中心的教学活动，发展成为以学习者为中心；
2、从教会学生知识，到教会学生学习的能力（培养终身学习能力）；
3、从重视结论，到重视过程更重视结论的转变；
4、教学中从关注学科，向关注人的转变。
换成大白话来说，现在的老师不能照本宣科了，需要把课堂变成以学习者为中心，教会孩子知识，更要教学他们如何学习获取知识，从知道答案，变成现在要让孩子参与到寻找答案的过程中来。
从教会孩子学习科目，到更关注孩子人的个性能力发展。
考试要诀：提素个性创两全、学习过人。
素质教育的内涵与特点
素质教育的内涵与特点
1.简述素质教育的内涵与特点.
素质教育是与"应试教育"相对立的,以全面提高公民思想品德,科学文化和身体,心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育.素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进受教育者个性化的教育.
素质教育的特点是:①面向全体学生.②德,智,体诸方面全面发展.③让学生主动发展.
2.素质教育对广大教师的自我完善提出了哪些新要求
为适应素质教育的实施,广大教师除要具有合格教师必备的基本条件外,还必须具备以下素质:①全面育人的思想素质.②复合的专业知识和智慧.③参与发展和研究的意识能力.
3.简述教育与可持续发展的关系
从教育领域来讲,教育与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面: 首先,教育能促进社会的可持续发展.
教育具有道德教化,能力培养,文化传承及创新等多种功能,是促进社会可持续发展的重要力量.
其次,教育能促进人的可持续发展.
学生既具有社会性,又具有个体性,既担任了相应的社会角色和社会义务,又有发展自我,实现自我价值的权利.素质教育和创新教育能在帮助学生适应社会和张扬个性的同时,实现其社会化和个性化的统一,促进人的可持续发展.
再次,教育本身需要进入可持续发展的轨道.
教育自身也是具有生长性的,也需要改革和创新,只有不断推陈出新,才能保持教育。
小学教师资格证考试记忆口诀
《综合素质》记忆口诀第一章职业理念（一）教育观1、素质教育基本内涵①以提高国民素质为根本宗旨致力于提高公民素质，应试教育目的在于提高成绩②面向全体学生（对象）参与机会均等；关注对象:关注帮助差生。
③促进学生全面发展（发展内容）学生多种能力的培养；个人全面均衡发展④促进学生个性发展（发展内容）尊重并发展学生个性，因材施教⑤以培养创新精神和实践能力为重点不限制学生思维，鼓励学生创新，鼓励动手实践操作记忆口诀:“提素”“个性”“创”“两全”2、新课改的教育观①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”④教学从“关注学科”转向“关注人”记忆口诀:学习过人（二）学生观1、以人为本的学生观①学生是具有独立意义的主体·学生是学习的主体·学生具有个体的独立性，不以教师的意志为转移·学生在教育活动中具有主体的需求与权责②学生是发展的人，具有巨大的发展潜能·学生具有巨大的发展潜能·是发展过程中的人③学生是独特的人，具有个性与差异·学生个体间存在差异记忆口诀:两独一发2、个体身心发展规律记忆口诀:顺阶不补差顺序性低级到高级、简单到复杂、量变到质变的连续不断的过程循序渐进（不凌节而施、不揠苗助长、学不躐等）阶段性不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务不搞一刀切不平衡性同一方面不同速不同方面有早晚抓住关键期互补性机体某一方面机能受损后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿扬长避短个别差异性个体的发展具有差异性群体之间的发展具有差异性因材施教（三）教师观1、教师角色的转变①课程的建设者和开发者②学生学习的引导者和发展的促进者③社区型开放教师④教育教学的研究者和反思的实践者记忆口诀:建促放研2、教师行为的转变①对待师生关系，新课程强调尊重、赞赏②对待教学上，强调帮助、引导③对待自我，强调反思④对待与其他教育者的关系上，强调合作记忆口诀:尊帮反合3、教师的劳动特征①复杂性②创造性③劳动的主体性和示范性④劳动时间的延续性和劳动空间的广延性⑤劳动的长期性和间接性⑥劳动方式的个体性和劳动成果的群体性记忆口诀:复创主示延，广长间个群第二章法律法规（二）《教育法》1、学校办学条件①有组织机构和章程；②有合格的教师；③有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；④有必备的办学资金和稳定的经费来源。
简述素质教育的内涵
简述素质教育的内涵简述素质教育的内涵试题：素质教育的内涵简述答案：(1)素质教育是面向全体学生的教育。
这是素质教育区别于应试教育的标志之一。
(2)是促进学生全面发展的教育(3)是以培养创新精神和实践潜力为重点的教育。
相关阅读：素质教育的概念素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、潜力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。
由于角度不一样，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。
有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。
这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调透过科学途径充分发挥天赋。
综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。
有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不思考社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。
第三，在某种好处上，素质使人联想到潜能。
这些定义都主张充分开发智慧潜能。
第四，不仅仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
素质教育的内涵“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。
这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。
此刻，“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，透过个体自身的认识和实践，构成的相对稳定的身心发展基本品质。
关于人的素质内涵，此刻比较共识的是包含以下四个部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。
素质教育的基本内涵
素质教育的基本内涵在教育改革与发展的实践中，在教育理论界，人们对素质教育内涵与外延的认识是众说纷纭的，甚至可以说莫衷一是的，但我始终认为，党中央、国务院对素质教育内涵的认识和界定是明确而具体的。
透过我们对改革开放以来党中央、国务院对素质教育的历次重要论述的学习，我们至少可以通过以下八个方面来把握素质教育的基本内涵：1、“一个方针”——全面贯彻党的教育方针我认为，这是素质教育最重要的标志。
没有教育方针的全面贯彻，就没有素质教育。
在这里，我们完全可以说，教育方针与素质教育是我国教育改革与发展的一体两面的关系。
教育方针是党和国家对教育的根本要求，而素质教育是党和国家的教育方针在教育实践中的具体体现或根本要求。
很遗憾，在不少学校，我们看不到教育方针；在不少校长的头脑里，很难完整地表述教育方针。
2、“一个宗旨”——以提高民族素质为宗旨贯彻教育方针，实施素质教育的根本目的就是提高民族素质。
在这里，教育不仅仅要为每个受教育者的健康成长服务，更要为国家和民族的振兴服务。
也就是说，我国教育改革与发展的根本目的，是要提高民族竞争力。
3、“一个优先”——以育人为本，德育为先从孔夫子开始，我国教育历来是强调先做人，后学习的。
很遗憾，极端的应试教育把我国这一优秀教育传统丧失殆尽。
总书记提出，素质教育要“坚持育人为本，德育为先”，确实切中了当今我国教育之时弊。
这一点告诉我们，素质教育要弘扬我国教育的优良传统。
4、“两个重点”——以培养学生的创新精神和实践能力为重点这是1999年“全国第三次教育工作会议”提出的我国各级各类教育必须突出的两个重要培养目标。
这一重点培养目标的提出，使我国教育在培养目标方面突出强调了鲜明的时代特点。
5、“一个载体”——以全面实施国家课程方案为载体素质教育的抓手是什么？如何实施素质教育？这是不少教育工作者不断向我们提出的问题。
其实，自从我省本次素质教育工作一启动，我们就鲜明地提出一个观点：素质教育首先体现在国家课程方案里。
简述素质教育的内涵
简述素质教育的内涵试题：素质教育的内涵简述答案：素质教育是面向全体学生的教育。
这是素质教育区别于应试教育的标志之一。
是促进学生全面发展的教育是以培养创新精神和实践潜力为重点的教育。
相关阅读：素质教育的概念素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、潜力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，实际上在中国的学校几乎没有素质教育。
由于角度不一样，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。
有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。
这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人的发展为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调透过科学途径充分发挥天赋。
综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。
有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不思考社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。
第三，在某种好处上，素质使人联想到潜能。
这些定义都主张充分开发智慧潜能。
第四，不仅仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
素质教育的内涵“素质”原本作为生理学范畴的一个名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。
这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。
此刻，“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，透过个体自身的认识和实践，构成的相对稳定的身心发展基本品质。
关于人的素质内涵，此刻比较共识的是包含以下四个部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。
其中，思想品德素质是人的灵魂与方向，是做人的根本；文化素质是人的发展基础，体现了人对自然和社会的了解；业务素质是人的立业本领，其不仅仅包括知识技能结构，还包括工作潜力；身心素质则是前三项素质的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。
素质教育五大内容
素质教育五大内容素质教育是指以培养学生的综合素质和个性发展为目标，追求全面发展的教育方法。
在推行素质教育的过程中，有五大核心内容，分别为德育、智育、体育、美育和劳动教育。
下面我将逐一详细介绍这五大内容。
德育，即道德教育，是培养学生正确道德价值观和行为习惯的重要任务。
首先，学校要加强德育课程的开设，通过教育的方式传授道德知识和道德原则，引导学生形成正确的价值观念和道德观念。
其次，学校要注重德育与实践相结合，让学生参与社会实践活动，了解社会现实，培养学生的社会责任感和公民意识。
此外，学校还应进行德育评价，通过对学生道德品质的评估，及时发现问题并采取措施加以改进。
智育，即智力教育，是培养学生综合智力素质和知识能力的重要方面。
学校应注重知识传授的同时，培养学生的思维能力和创新能力。
通过开展启发式教学和课外拓展活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，学校还应关注学生的学习风格和学习能力的差异，采取不同的教学方法，充分发挥学生的潜能。
体育，即体育教育，是培养学生身体素质和健康意识的重要内容。
学校应注重体育课程的开设和体育活动的组织，让学生全面参与体育锻炼。
同时，学校还应关注体育与健康的关系，加强健康教育，教育学生养成良好的生活习惯和健康饮食。
美育，即美术教育和音乐教育，是培养学生审美能力和艺术修养的重要方面。
学校应注重美术和音乐教学，培养学生的艺术兴趣和创造能力。
通过展览和演出等形式，让学生欣赏和参与到艺术活动中，提高学生的审美水平和艺术鉴赏能力。
劳动教育，是培养学生劳动精神和实践能力的重要环节。
学校应注重实施劳动教育课程，组织学生参与劳动实践活动，培养学生的动手能力和合作意识。
通过劳动实践，学生能够了解劳动的意义，提高自己的实践能力，培养勤劳踏实的态度。
总之，素质教育的五大核心内容是德育、智育、体育、美育和劳动教育。
这五个方面相互关联，相互促进，对学生的全面发展起着重要作用。
学校应以这五个方面为基础，制定相应的教育方案，为学生的未来发展打下良好的基础。
高等学校素质教育的基本内涵探析
２１ 第 ６ ００年 期
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等 学校 素质 教 育 的基 本 内涵探 析
陈敏 辉 。 利芳 付
（ 南商业 高等专科学校 ， 河 河南 郑州 ４ ０４ ） ５０５
【 摘
要】 素质是 指人在 先天的生理基础上 ， 环境 和教育 的共 同作 用下逐渐发展起 来的 内在 的稳 固的心理 在
目前 的 高 等 学 校 在 很 大 程 度 上 实 行 的 是 专 业 教 它 以个 体 的 自然 素 质 为 基 础 ，以社 会 发 展 对 人 才 的 育 ，面 对 国 家 和 社 会 发 展 对 人 才 需 求 水 平 的 不 断 提 需 求 为基 本 目的 ，以提 高 人 的心 理 素 质 和 社 会 文 化 升 ， 等 学 校 推 行 素 质 教 育 势 在 必行 。而 正确 理 解 高 素 质 为 基 本 内容 ， 而 实 现 社 会对 入 的 再 塑 造 过程 。 高 从 等 学 校 素 质 教 育 的 内 涵 ，则 是 高等 学 校 推 行 素 质 教 素 质 教 育 最 初 是 针 对 基 础 教 育阶 段 的 应 试 教 育 育的必要前提 。 而 提 出 来 的 ， 着 人 们 对 素 质教 育理 解 的 不断 深 化 ， 随 素 质 的基 本 内涵 后 来 又 逐 步 扩 展 到 了 高 等 教 育 。 无论 是 基 础 教 育 还 素 质 是 指 人 在 先 天 的 生 理 基 础 上 。在 环 境 和 教 是 高等 教 育 ， 要 进 行 素 质 教 育 ， 其 侧 重 点 是 不 一 都 但 育 的 共 同 作 用 下 逐 渐 发 展 起 来 的 内 在 的稳 固 的心 理 样 的 。基 础 教 育 阶 段 素 质 教 育 强 调 为 学 生 个 人 的 成 品质 ［ １ １ 。本 文 对 素 质 的 规 定 是相 对 素 质教 育 而 言 的 ， 长 打 好 三 方 面 的基 础 ： 心 健 康 成 长 的 基 础 、 身 学 身 终 主 要 强 调 它 的 后 天 性 ， 有 永 恒 不 变 的素 质 ， 何 素 习的基础 、 没 任 为将来走 向社会 的基础 啊 。高等教育阶 段 质 都 是 可 以 塑 造 的 ，素 质 是 教 育 的 内 化 和 社 会 文化 素 质教 育 与 基 础 教 育 阶 段 素 质 教 育 相 比 ， 虽都 重 视 的 心 理 积 淀 ， 有 稳 固性 和 持 久 性 。素 质 一旦 形 成便 打 好 以 上 三 方 面 基 础 ， 它 还 要 有 更 高 的 要 求 ： 等 具 但 高 对 人 的行 为 产 生 持 久 的深 远 的 影 响 ，它 决 定 着 入 的 教 育 要 进 行 专 业 教 育 ， 提 高 学 习 者 的 专 业 素 质 ； 要 高 基 本 行 为模 式 ， 此 ， 高 学 习 者 的 素 质是 教 育 的 根 校 是 新 知 识 、 发 明 、 创 造 产 生 的 重 要 基 地 ， 等 因 提 新 新 高 本 目 的所 在 。 学 校 要 承 担 起 提 高 学 习者 仓 素 质 的 重 要 任 务 。 嘶 素 质可 以 分 为 自然 素 质 、心 理 素 质 和 社 会 文 化 三 、 等 学 校 素 质 教 育 的 基 本 内涵 高 素 质 网 自然 素 质是 指 遗 传 的 生 理 的 素 质 ， 是 素 质 。 它 高 等 教 育 是 专 业 教 育 ， 有 专 攻 ， 生 只 能选 择 学 学 的 物 质 层 面 ， 素 质发 展 的物 质 前 提 ， 要 包 括 生 理 是 主 个 学 科 或 专 业 作 为 主 攻 方 向 ， 以从 水 平 上说 ， 所 高 机 能 水 平 、 动 能 力 水 平 、 外 部 世 界 刺 激 的 适 应 性 等 教 育 是 选 择 性 和 提 高 性 教 育 ，教 育 目标 是 培 养 高 运 对 能力等 ， 自然 素 质 的 各 个 方 面 相 互 联 系 、 互 促 进 形 级 专 门人才 ， 相 高等教 育必然有 自己的专业性特征 ， 紧 成 完 整 的机 制 系统 。 心理 素 质 是 指 在 先 天 与 后 天 共 扣 专业 教育 目标 ， 一切工作 围绕 专业教育 目标 展开 ， 同 作 用下 形 成 的人 的 心 理 倾 向和 心 理 发 展 水 平 。 心 这 些都 是 毋 庸 置 疑 的 。但 随 着 社 会发 展 对 人 才 需 求 理 素 质作 为 一 个 普 遍 概 念 ， 有 丰 富 的 内涵 和 外 延 。 水 平 的 不 断 提 升 ，高 等教 育 为 了 适 应 社 会 发 展 的 需 具 就 其 内涵 而 言 ，心 理 素 质 所 反映 的 是 人 在 某 一 时 期 要 ， 须 实 行 专 业 教 育 基础 上 的 素 质 教育 。但 在 高 等 必 内 的心 理 倾 向和 达 到 的 心 理 发 展 水 平 ，是 入 进 一 步 学 校 中 实 施 素 质 教 育 ，并 不 是 要 推 出 一 个 新 的附 加 发 展 和 从 事 活 动 的 心理 条 件 和 心理 保 证 。 就 其 外 延 的 教 育 ，增 加 很 多 额 外 的课 程 来 与 专业 教 育 并 驾 齐 而 言 ，心理 素 质 包 括 人 们 所 有 的 心 理 活 动 过 程 和 心 驱 ，而 是 要 用 这 样 一 种教 育 现 代 化 理 念 重 新 审 视 我 理 活 动 结 果 。人 们 在 对 心理 素 质进 行 概 括 、 析 和 评 们 的各 项 教 育 活 动 ，将 素 质 教 育 的 思 想 渗 透 到 每 项 分 价 时 常 常 使 用 人 格 、 性 、 理 品 质 等概 念 ， 些概 教 育 活 动 中 ， 为 每 位 教 育 工 作 者 、 师 和 学 生 的 自 个 心 这 成 教 念 同 心 理 素 质 具 有 相 同 或 相 近 的含 义 。社 会 文 化 素 觉 行 动 ｜ ｑ 。 质 是 指 在 后 天 习得 的 科 学 文 化 素 质 、 想 道 德 素 质 、 思 （ ） 一 以基础 素 质 培 养 为 基础 审 美 素 质 等 ，社 会 文 化 素 质 是 入 的 素 质 结 构 中 的 主 基 础 素质是 各类 学生都 应该 具有 的基 本素 质 。 导 方 面 ，决 定 着 人 的 素 质 结 构 的性 质 和 总 体 质 量 水 它 包 括 思 想 政 治 、 文化 、 力和 身 心 等 诸 多 因 素 在 内 能
2019教师资格综合素质常考知识点：素质教育的内涵
2019教师资格综合素质常考知识点：素质教育的内涵素质教育的内涵这个知识点，在“职业理念”部分既能够考察单选题，也能够考察材料分析题。
它具体表现在以下五方面：1.素质教育以提升国民素质为根本宗旨素质教育以提升国民素质为根本宗旨。
俗话说，百年大计，教育为先，一个国家，一个民族，要想繁荣发展，屹立于世界不败之林，必须首先从发展教育开始，只有国民教育水平提升了，整体的素质才能提升，国家才会更好的发展下去。
这个点主要是从单选题的角度去备考，一方面是原文出题，直接考察素质教育的根本宗旨，另一方面是关键词出题，涉及到“百年大计，教育为先”时首先考虑这个点。
值得注意的是这个点在考试中很少涉及材料分析题的考点。
2.素质教育是面向全体学生的教育素质教育是面向全体学生的教育。
关键词是“全体”，与“个体”相对，“个体”对应的是在以往的应试教育之下，教育主要是面向那些少数的考试精英，而面对学习成绩不好的学生，教师采取的态度基本是放任不理。
“全体”对应的是在素质教育之下教育要面向全体学生，也就是说在教育教学过程中不落下、不放弃任何一个学生，作为老师要注重后进生、学困生等。
这个点在材料分析题中出现的频率比较高，当材料中提及教师采用集体讨论、注重后进生等时就要想到这个点。
3.素质教育是促动学生全面发展的教育素质教育是促动学生全面发展的教育。
我们知道过去应试教育只注重学生的学习成绩，忽略兴趣爱好、人格养成、品行的发展等方面。
而素质教育注重的不但是学生的文化成绩，还注重德、美、体、劳，注重学生的思想品德、性格、行为习惯、情绪情感等方面的发展。
所以，当材料中出现老师除了注重学生的学习成绩、文化知识之外还注重其他方面，就要考虑这个点。
4.素质教育是促动学生个性发展的教育素质教育是促动学生个性发展的教育。
过去的应试教育之下我们的老师常常忽视了学生的个体差异性，喜欢用同一个尺子衡量学生，学生也是喜欢人云亦云，培养出来的学生缺乏自身的独特性。
教师招聘考试之素质教育的内涵
教师招聘考试之素质教育的内涵素质教育是针对应试教育的诸多弊端，依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
一、素质教育的内涵：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。
所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
因此，我们倡导百年大计，教育为本。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
这也要求我们能够做到教育公正，每个学生都有同等的受教育机会，教师更是要做到不偏私，无偏见。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
既重知识又重能力，既重知识，又重美德。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
教育过程中要尊重学生个性，发挥学生特长，关注学生独特性。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
二、素质教育与应试教育的不同：1、就教育的对象而言，传统的应试教育主要面向少数学生(优等生)，忽略了大多数学生。
而素质教育是面向全体学生。
强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。
2、就教育目的而言，应试教育太注重学科知识的掌握，忽视其他能力及品德方面的教育。
仅关注到了学生在学校的发展，而或略了他们的终身发展能力。
而素质教育倡导的是重视学生德智体美劳及心理健康等全面发展教育，注重发展性，关注学生的终身发展、终身学习。
素质教育的含义
素质教育的含义素质教育是指教育教学中注重培养学生的综合素质，不仅仅关注学生的学术成绩，更加注重学生的思想道德、心理健康、创新能力等方面的全面发展。
素质教育的目的在于培养学生健康、独立、全面发展的人才，使其具备扎实的基础知识、高尚的品德情操和实用的能力素质，能够适应社会发展的需要，成为具有责任感和创新精神的公民。
首先，素质教育注重学生的思想道德素质。
培养学生正确的价值观、道德观和世界观，使其具有良好的道德品质和正确的人生观。
学校应该倡导诚实守信、助人为乐、团结友爱的优良品德，引导学生形成健康向上的人格。
只有具备良好的思想道德素质，学生才能在社会生活中受益，为社会的和谐稳定做出贡献。
其次，素质教育注重学生的心理健康素质。
学校应该关注学生的心理健康问题，加强心理健康教育，帮助学生树立自信、建立正确的自我认知和情绪管理能力。
通过培养学生的心理素质，使其具备积极的情绪态度和良好的心理素质，增强学生的适应能力和抗压能力。
再次，素质教育注重学生的创新能力素质。
培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的创新潜能，注重学生的创造性思维和实践能力的培养。
学校应该提供丰富多彩的课外活动，鼓励学生积极参与各种实践活动和创新竞赛，培养学生的创造性思维和实践技能。
最后，素质教育注重学生的合作精神素质。
培养学生的团队意识和合作精神，让学生懂得在团队中相互协作、相互支持，实现个体价值和团队价值的统一。
学校应该组织各种团队活动，培养学生的团队协作能力和领导才能，让学生在合作中学会相互体谅、相互尊重，形成积极向上的合作精神。
总的来说，素质教育是一种全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质，提高学生的综合素质，促进学生的综合发展。
只有注重素质教育，才能培养出德智体美全面发展的优秀人才，为国家和社会的发展作出积极贡献。
素质教育的实施需要学校、家庭和社会共同努力，形成良好的教育生态，共同培养出德智体美全面发展的优秀人才。
【共1593字】。
简述素质教育的内涵与特点
、简述素质教育的内涵与特点;素质教育是与”应试教育”相对立的,以全面提高公民思想品德,科学文化和身体,心理,劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的教育、素质教育是充分开发受教育者潜能的教育,是以社会文化塑造社会合格成员的教育,是促进受教育者个性化的教育;素质教育的特点是：①面向全体学生；②德,智,体诸方面全面发展；③让学生主动发展;2、素质教育对广大教师的自我完善提出了哪些新要求为适应素质教育的实施,广大教师除要具有合格教师必备的基本条件外,还必须具备以下素质：①全面育人的思想素质；②复合的专业知识和智慧；③参与发展和研究的意识能力；3、简述教育与可持续发展的关系从教育领域来讲,教育与可持续发展的关系主要可以概括为以下三个方面：首先,教育能促进社会的可持续发展;教育具有道德教化,能力培养,文化传承及创新等多种功能,是促进社会可持续发展的重要力量;其次,教育能促进人的可持续发展;学生既具有社会性,又具有个体性,既担任了相应的社会角色和社会义务,又有发展自我,实现自我价值的权利、素质教育和创新教育能在帮助学生适应社会和张扬个性的同时,实现其社会化和个性化的统一,促进人的可持续发展;再次,教育本身需要进入可持续发展的轨道;教育自身也是具有生长性的,也需要改革和创新,只有不断推陈出新,才能保持教育事业的生命力和活力,保持发展和前进的势头;4、请说出科学发展观核心的实质内涵;坚持以人为本原则,实现人与自然,人与社会,人与人之间的和谐发展;5、现阶段党和国家的教育方针是什么教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人;6、”教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的基本涵义是什么教育要面向现代化,包括两层意思：一是教育要为社会主义现代化建设服务,二是教育本身要现代化,即教育思想,教育制度,课程设置,教学方法,教学手段要进行改革,更新,充实和发展;教育要面向世界,有三层涵义,一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验；二是培养学生具备面向世界所需的素质；三是使我国的教育达到世界先进水平,自立手世界教育之林;教育面向未来,涵义有三：一是教育应与世界范围内科学技术发展的未来趋势相适应；二是教育应培养适应未来社会需要的人才；三是探讨教育本身的变革趋势;”教育要面向现代化,面向世界,面向未来”是一个统一的整体,既相互联系,又各有侧重、”教育面向现代化”是基础,核心,出发点;7、教师应具备哪些心理素质一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质,以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵,出色地完成教书育人的任务;首先教师要有教师的职业意识素质,面对自身从事教育实践的认识,情感,意志,态度等心理活动有所觉知、这主要指教师要具备明确的教育指导思想,创新意识和奉献意识;其次教师要有教师的职业情感素质、教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量,是搞好教育教学工作的重要前提条件、教师的职业情感,主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面;第三,教师要有优良的职业能力素质、能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件,教育活动要求教师必须具有多方面的能力；这样才能完成教育教学的各项任务、教师的职业能力应包括敏锐的观察力,良好的分配注意的能力,丰富的想象力,优秀的思维力,较强的语言能力和相当强的组织能力;最后,教师必须具有职业兴趣素质、要做好一项工作,离不开对这项工作的兴趣,如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入,以苦为乐,创造性地完成任务、要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣,对研究教育教学方法的兴趣,以及对自己所任学科的兴趣;8、怎样理解教育机智教育机智是教师的心理品质之一、它是指对学生行为表现的敏感性及能根据学生新的,特别是意外的情况,快速作出反应,及时采取恰当措施的能力、教师的教育机智表现在四个方面：1因势利导、根据学生的要求和愿望,运用循循善诱的方式进行思维教育；同时,把学生的兴趣和爱好引向正确的道路;2随机应变、根据当时的情况,灵活果断地处理意外事情,及时调节和消除矛盾行为;3对症下药、从学生的实际情况出发,采取灵活多样的方式进行教育;4掌握分寸、教育学生时实事求是,说话合度,要求恰当,方式方法适宜;教育机智是在学习教育理论,总结教育经验,努力参加教育实践的过程中取得和发展的、它所依赖的主要心理品质是高度的责任感,对学生的爱护,尊重和公正的态度度,冷静沉着的性格和对学生的深刻了解等;9、简述一个合格教师应该具备的学科教学基本知识和基本技能优化教学能力应在哪些方面努力;专业知识的掌握情况：能把握知识的形成过程和运用效能,培养学生的知识延伸能力;对教材的理解和处理：符合教学目标要求,切合相应的社会,生活及学生实际,容量适中,重点难点能恰当解决;教育理论基础的掌握：面向学生全体,发展学生个性,培养学生创新精神和实践能力;语言表达能力：语言流畅、术语准确：详略得当,结构合理;职业素质：仪表举止得体,扣住中心主题,思辨灵活：应对自如,驾驭能力强、普通话英语语音,语调标准；钢笔字及粉笔字工整清楚;10、启发式和注入式是两种对立的教学方法体系,试对两者作简要说明;各种教学方法总起来说,以它们指导思想的不同,可归并为两大类：启发式和注入式、这是两种根本对立的方法;启发式是指教师把学；生作为教学中的学习话动的主体,重视并善于培养和激发学生学习的动机,使之对学习产生浓厚的兴趣和增强学习的意志,充分调动学生学习的主动性；通过教师的启发,诱导,提示,点拨,使学生积极地动脑,动口；动手,能举一反三,从而培养学生的思维能力和探索创造精神;注入式是一种”填鸭式”的教学方法教师在教学过程中,不考虑学生认识过程的客观规律及他们的理解能力和认识水平,视学生为”容器”,把现在的知识理论灌输给学生、使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,”食而不化”;”启发式”和”注入式”的区别不在于课堂教学中教师讲授多少,提问与否,师生各占用时间的长短,而在于教师在教学中是否把学生放在了主体的地位,是否使学生主动,积极地进行思考、前者有利于学生的发展,后者则不利于学生的发展,甚至起到了阻碍学生发展的作用、教学必须废除注入式,采用启发式,才能收到切实的效果;11、根据新课程理念,你认为现代中学课堂教学应具备哪些基本特征1基础性基础教育的特点；面向全体,为学生终身发展奠基;2民主性师爱生,生敬师,教学相长；师生人格平等；重视情感,意志,动机等非智力因素；融洽,和谐,人格健全发展3活动性学生自主的,能动的活动,主体活动地位；学生有多种活动的时空,能充分体验,交流,表现4层次性针对学生认知,心理,社会化程度等差异性,制订目标,过程,评价和发展的层次性5开放性打破时空限制,课堂与社会,生活等结合；打破内容限制,体现学科与STSE相结合得思想；多项交流,多元化的教学体系6艺术性,实效性优化组合各种教学资源,各种关系和谐,共振,动态的过程美；最少的时间,最佳的效果;12、一堂好课应符合哪些基本要求一般来说,一堂好课应符合下列基本要求：1教学目的明确；2教学内容正确；3教学方法恰当；4课堂组织得当；5师生积极性高；6教学效果显著;13、为更好地体现课程改革的理念,我们的课堂教学设计应坚持哪些原则既要克服教师为中心,又要避免学生为中心；既要重视知识学习,又要注意能力培养；既要重视教法,又要重视学法；既要发挥教师主体作用,又要发挥学生主体作用；既要教书,又要育人;克服教师,教室,教材为中心的倾向,力求具有生活化,综合化,化特点、14、简要说明：为更好地体现课程改革的新理念,我们的课堂教学设计应在哪些方面作出努力、4分⑴体现教学大纲和课程标准要求的知识和能力要求,突出素质教育和方法论教育因素；⑵优化教学过程和方法,注意能够正确引导学生主动参与教学过程,理解和运用知识解决实际问题的教学情境设计,并做到容量适中,恰当使用现代化教学手段；⑶确定教学基本思路,包括体现学生主体地位作用的教学情境设计和学习方法指导,教学重点难点及其突破方法,当堂巩固性练习及课后作业要求,体现教学全过程的板书设计等;对于本题能够基本准确地表述三个方面观点的要求即可给6分15、根据新课程改革和新课程标准所体现的新理念,你怎样看待学科教材在教学实践中的作用教材不是圣旨,而是教学的线索；教材不是废纸,而是教学的工具；要创造性地使用教材,为教学服务;16、有人认为,开发课程资源是课程专家的事情,与一般学校和基层的教师学生没有关系、谈谈你的见解;根据融合,开放,发展的课程观,课程资源主要包括文本资源,音像资源,实物资源,人力资源等；所有学校和广大师生都应该是课程建设的参与者、为了充分发挥课程资源的人文教育功能,优化教学资源组合,有效地实施课程目标,应鼓励各地各学校的广大教师和学生,从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源;17、课程资源的开发与利用应遵循哪些原则目的性原则——根据教学目标的需要,选择课程资源;综合性原则——尽量组合不同类型的资源,加深学生对课程内容的理解;实效性原则——根据资源的不同特点,配合教学内容,充分发挥课程资源的效能,避免盲目性和形式主义;渐进性原则____教学资源的选择利用,教学活动的组织,应该随着学生的成长,心理的逐渐成熟和知识,阅历,经验的不断增长,由浅入深,循序渐进,逐步提高;实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养;18、提高学科教学质量,仅仅靠研究教材就能够保证吗请简要分析;不够、要在钻研理论知识的同时,了解社会生活和学生认知实际,根据现代教学理念,在生活中备课,在学生中备课;或者：备教材,备社会,备学生；或者：贴近社会,贴近社会,贴近学生、19、新课标下的学科同样要有新的理念、请你就改进方式方法提出建议;建议根据灵活多样,多次机会,双向选择的原则,实现形式的多样化：可以采取封闭式,开放式,多次等方法；可以通过辩论,课题研究,情境测验,实践操作等方式;具体的评价与测试形式,主要有口试,笔试和操作实践三种形式、目前和今后一段时期,主要采用笔试形式,将来逐步过渡到三种形式兼顾;口试,是学生用口语回答教师提问的形式,有抽题口试,演讲比赛,对抗性辩论等;笔试,是学生以文字回答教师所拟的形式,相对固定的题型有填空,辨别,选择,简答,辨析,分析与说明,论述等;操作实践,是考查学生运用所学知识分析解决实际问题能力的形式,包括专题社会调查并撰写调查报告,自由选题分析社会及现实问题并撰写小论文等,要注意形成性评价与终结性评价的有机结合;有条件的还可组织行为测试、包括个人自评,打分,班级交流,互评,教师与班主任商议评定成绩等开放性的评价方式;要严格控制测试次数,保证测试质量;20、实践已经充分证明,”创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”、因此,我国现阶段必须不断推进教育创新,教育要为各方面的创新工作提供知识和人才基础、请你就创新教育对于中小学教育所提出的基本要求谈谈你的理解;为适应实施创新教育的要求,中小学教育应当努力做到：⑴更新教育观念,明确培养目标,即应该把培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标；⑵教师注意组织启发式教学,即致力于营造生动活泼的教学氛围,引导学生积极思考和探究,并以创新精神去理解和运用知识；⑶确立学生与老师共同作为教学主体的意识,强调学生要自主学习,课堂上坚持以学生为中心,引导学生在积极参与教学过程之中发现和理解知识；⑷改革教育评价制度,坚持能力立意为导向和多向性及过程性的新的评价体系;21、如何从提高课堂教学效率人手,达到提高中小学素质教育质量的目的1实施有效教学、所谓有效教学,是指在课堂教学中,教师采取科学有效的措施,使学生掌握的有效知识量与教学时间的比值达到最大化、教师要做到①提高理性认识；②精心设计教学；③把握教学时机；④避免时间浪费;2实施情感教学、所谓情感教学,主要是指教师运用一定的教学手段,通过激发,调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化的过程、情感教学直接关系到课堂教学效果的好坏,也影响着教学目标能否有效地实现、教师应该注意：①以良好情感激发学生；②保持良好的授课心境；③营造和谐的心理氛围;3实施优化教学、所谓优化教学,主要是指教师依据教学目标和具体的教学任务,选择和实施切实可行的教学方案,力争以较少的时间去获取较大的教学成果、这就要求：①优化教学目标；②优化教学内容；③优化教学结构；④优化教学方法;22、素质教育对教学方法改革提出了哪些新要求1突出”启发式”、要求教学方法必须彻底贯彻”启发式”精神,最大限度地调动广大学生的主规能动性,使他人真正成为学习的主人;2注重研究学法、不仅强调教与学活动的辩证统一,而且要从学生是学习主体这一原理出发,重视研究学生的学习方法,并把它作为创立适应素质教育要求的教学方法完整体系的前提条件;3强调教会学生学习、教会学生学习是实施素质教育的,一项基本任务,是提高学业成绩的根本途径之一,也是教育面向现代化,面向世界,面向未来的重要对策之一;4促使学生知情意和谐发展、教学方法改革必须重视学生在学习过程中的知情意因素,促进学生知情意的和谐发展;5力求实现最优化、①体现教学方法的科学性和艺术性；②体现教学方法的整体性和制约性；③体现教学方法的多样性和综合性；④体现教学方法的发展性和创造性;。
教师资格证考试：素质教育的内涵
在教师资格综合素质的考试中，素质教育的内涵无论是在客观题还是在主观题中都是考试频率很高的知识点，是各位准备考教资的小伙伴们一定要掌握的知识点。
下面就让我们一起来探索一下该知识点吧!素质教育是针对应试教育的背景提出的。
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育当前，我国正处在一个由人口大国向人力资源强国转变的特殊时期。
要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须提高我国国民的整体素质，也就是要提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、身心素质、审美素质和劳动素质等。
其核心是培育民族精神、民族凝聚力和创造力。
素质教育是以整个中华民族素质的提高为出发点和归宿的教育。
提高国民素质是实施素质教育的总目标和根本宗旨。
【考察角度】战略性、全局性、先导性2.素质教育是面向全体学生的教育。
《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。
对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育;对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。
【考察角度】正面：大众教育;无偏见;关注所有学生;平等教育机会。
反面：少部分人;教育;优等生与差生。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
全面发展，就是党的教育方针的核心部分。
它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。
教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。
“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展;在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。
有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。
素质教育的含义是什么
素质教育的含义是什么素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的品德、智力、体魄、美感等各个方面的素质，使其成为德、智、体美全面发展的人才，具备良好的道德品质和综合素养。
素质教育的目标在于培养学生全面发展的人格品质和学习能力，使其具备自主学习、批判思维、创新意识等素质。
素质教育注重培养学生的综合素质，强调学生的品德、智力、体魄、美感等各个方面的发展，重视培养学生的综合素质，涵养学生的全面发展。
一、培养学生的综合素质素质教育着眼于培养学生的全面发展，以德育、智育、体育和美育为基础，注重养成学生的良好习惯和价值观念。
通过全面而系统的教育方式，激发学生的学习兴趣和探索精神，引导他们形成独立思考、勇于创新的良好品质。
素质教育旨在使学生不仅具备专业知识，还要具备广泛的综合素质，包括道德品质、创新能力、实践能力、团队协作能力等各个方面。
二、注重学生的个性发展素质教育尊重和关爱每个学生的个性差异，注重培养学生的自我意识和自主学习能力。
教师应该根据学生的兴趣和特长，帮助他们找到自己的潜能所在，激发他们的学习兴趣和创造力。
通过多样化的教学方法和教育资源，开展富有成效的学习活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们终身学习的信心和乐趣。
三、培养学生的创新精神素质教育注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们勇于挑战困难，勇于尝试新的事物。
通过开展项目学习、实践活动和创意竞赛等形式，激发学生的创造力和创新意识，培养他们解决问题的能力和应对挑战的胆识。
素质教育要求学校和教师创造有利于学生成长发展的教育环境，为学生提供广阔的发展平台和空间。
四、强调学生的实践能力素质教育强调学生的实践能力培养，要求学生主动参与各种实践活动，锻炼他们的实践技能和动手能力。
通过参与社会实践、社会服务、社团活动等形式，提高学生的社会适应能力和实践能力，培养他们的实践动手能力和实际操作能力。
素质教育注重学生的动手实践能力和创造力，要求学生学以致用，将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践操作技能和解决问题的能力。
素质教育的内涵
素质教育的内涵（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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素质教育的基本内涵
在教育改革与发展的实践中，在教育理论界，人们对素质教育内涵与外延的认识是众说纷纭的，甚至可以说莫衷一是的，但我始终认为，党中央、国务院对素质教育内涵的认识和界定是明确而具体的。
透过我们对改革开放以来党中央、国务院对素质教育的历次重要论述的学习，我们至少可以通过以下八个方面来把握素质教育的基本内涵：
1、“一个方针”——全面贯彻党的教育方针
我认为，这是素质教育最重要的标志。
没有教育方针的全面贯彻，就没有素质教育。
在这里，我们完全可以说，教育方针与素质教育是我国教育改革与发展的一体两面的关系。
教育方针是党和国家对教育的根本要求，而素质教育是党和国家的教育方针在教育实践中的具体体现或根本要求。
很遗憾，在不少学校，我们看不到教育方针；在不少校长的头脑里，很难完整地表述教育方针。
2、“一个宗旨”——以提高民族素质为宗旨
贯彻教育方针，实施素质教育的根本目的就是提高民族素质。
在这里，教育不仅仅要为每个受教育者的健康成长服务，更要为国家和民族的振兴服务。
也就是说，我国教育改革与发展的根本目的，是要提高民族竞争力。
3、“一个优先”——以育人为本，德育为先
从孔夫子开始，我国教育历来是强调先做人，后学习的。
很遗憾，极端的应试教育把我国这一优秀教育传统丧失殆尽。
总书记提出，素质教育要“坚持育人为本，德育为先”，确实切中了当今我国教育之时弊。
这一点告诉我们，素质教育要弘扬我国教育的优良传统。
4、“两个重点”——以培养学生的创新精神和实践能力为重点
这是1999年“全国第三次教育工作会议”提出的我国各级各类教育必须突出的两个重要培养目标。
这一重点培养目标的提出，使我国教育在培养目标方面突出强调了鲜明的时代特点。
5、“一个载体”——以全面实施国家课程方案为载体
素质教育的抓手是什么？如何实施素质教育？这是不少教育工作者不断向我们提出的问题。
其实，自从我省本次素质教育工作一启动，我们就鲜明地提出一个观点：素质教育首先体现在国家课程方案里。
也就是说，全面实施和
贯彻好国家课程方案，是实施素质教育最重要、最具体、最有效的切入点。
在这里，我们完全可以说，没有国家课程方案的全面而有效的贯彻，就没有真正全面的素质教育。
正因为如此，我们在规范办学行为的同时，特别强调要逐步创造条件，努力开齐开足开好各类课程。
6、“两条途径”——坚持学习书本知识与投身社会实践的统一
这是1999年中央和国务院文件提出的实施素质教育的重要要求。
我们不能不说，我国中小学教育长期以来特别重视文化基础课的教学，这是我国基础教育的一个长处，一个特点。
但是，我们也不能不说，全面实施素质教育，全面培养学生的创新精神和实践能力，仅仅靠开设好文化类课程是不行的，还必须开设好音乐、美术、体育类课程，开设技术类、实践类课程。
说到底，素质教育的实施需要坚持书本学习与投身社会实践的统一。
7、“两个规律”——尊重学生身心发展特点和教育规律
这就告诉我们：素质教育的实施需要科学的指导。
具体讲，素质教育要遵循儿童身心发展的规律，要尊重教育科学规律。
正因为如此，素质教育必须尽快从“应试教育”长期坚持的“时间+汗水”的教育模式中走出来。
8、“三个方面”——贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面
长期以来，在不少地方，中小学教育几乎包办了学生的所有生活时空，特别是随着所谓寄宿制学校的大兴其道，似乎学校成了儿童青少年生活、学习和成长的“全职保姆”。
这是对我国中小学教育的扭曲！1999年，中央、国务院文件提出，素质教育要贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
也就是说，实施素质教育，不仅是学校教育的责任，也是家庭教育、社会教育的责任，只有学校教育、家庭教育、社会教育共同携手，素质教育才能得到顺利实施。
在当前，转变家长的教育观念，提高家长的教育素养，让每个家庭都参与到学生教育中来，这是我省规范办学行为，全面推进素质教育面临的一个重要挑战！。