语文人教版三年级下册《山城的雾》教学设计
(三年级语文教案)《山城的雾》教学设计
《山城的雾》教学设计三年级语文教案编排意图：教材编排了8篇选读课文，目的是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生阅读自我检测提供材料。
在教学中，《山城的雾》可以配合第一单元的教学，要以学生独立阅读为主要形式。
训练学生的朗读能力，在读中感受大自然的美好，鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，鼓励学生乐于阅读拓展材料。
当然也可以配合期末总复习用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、词典，独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。
课文简介：《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激qing，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。
学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。
学时安排：一课时学习过程：一、激发阅读兴趣。
1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗？（根据学生回答连线）2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。
语文人教版三年级下册山城的雾
《山城的雾》教学设计之一一、激趣导入1、温故知新：教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。
今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。
2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗？请读着告诉我。
是哪儿的雾呢？再请读着告诉我。
〕3、释疑：山城是哪儿呢？就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。
二、读准字音1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢？2、生自由读诗。
3、检测：诗读完了，共有几个小节？4、正音：撒〔是多音字，sā放开，张开，比如撒网；sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。
〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。
在不是第四声的字前面，它又要读第四声。
如：一出山。
〕三、形象再现1、速读概括：在诗中，作者是围绕哪一个词来写的呢？请同学们快速读诗找出这个词。
（据生答板书：奇幻〕。
奇是指难得见到的，不一样的，幻是指虚幻。
山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样，虚幻又是怎样的感觉呢？带着这两个问题我们一起学诗。
2、默读找景：诗中，作者具体写了雾中的哪些景物？请同学们默读找出来。
〔据生答板书：太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕3、细读解诗,仿诗：再读诗，把你觉得有趣的诗句画一画，不明白的打上问号。
反馈A：你读懂了哪一句？你觉得哪一句写得最有趣？为什么？〔1〕太阳一出山便被罩住，天空只剩下一个淡淡的圆。
太阳被谁给罩住了？你觉得怎么样才是罩住？（师演示“罩住”与“遮住”的区别）能把太阳给罩住，可见这雾太大，太浓了。
〔板书：雾大、雾浓〕雾这么大，这么浓，太阳没有了光芒，天空只剩下一个淡淡的圆。
人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾
《人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾》摘要：教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式，《水漫金山》出国民故事《白蛇传》，是啊山城雾真是无比奇幻像（）像（）编排图教材编排了8选课目是增加学生量培养学生兴趣训练学生朗能力学生我检测提供材教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式训练学生朗能力感受然美鼓励学生摘录己喜欢词句多和背诵己喜欢语句或段落鼓励学生乐拓展材当然也可以配合期末总复习用可把选课作综合材要学生熟练地、词独立识通默课系上下或其他方法理词语和句子把握课主要容体会课思想感情及些词句表情达上作用课简介《山城雾》课是首诗歌作者满怀激情以丰富想象用优美语言赞美了山城重庆雾所特有、无比奇幻景致诗歌共分八节节和节概括地、直接地写出了作者对山城雾赞美和感受；二节则概括地写了整山城雾景致雾如帷幔山城如宫殿；三、四、五、六节分别写了雾景物雾太阳雾车辆和行人雾山顶和电视塔尖这些景物有能看见有不能看到有能听到而不能见到凡可以看到都给人以朦胧感觉；以上几节基上写是雾山城景物虽然写都是雾非常具体景物和事物直接写雾但这些景物所发生变化皆因雾而成雾和物紧密结合由使人感到雾那样神奇那样浓密七节直接写雾如汹涌翻滚波涛整山城奔腾由观山城雾特是奇特奇特又体现浓密和流动上置身这样雾气作者然会发出无比奇幻赞叹学习目标感受然美激发学生兴趣学习重、难感受雾景美丽雾景奇学安排课学习程、激发兴趣、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗？（根据学生回答连线）、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都今天我们就起欣赏山城雾二、主理（）了雾美、出示两幅有关雾景图片（）学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受？图雾如帷幔图二雾如水漫金山（）你想怎样赞美这美丽雾景呢？、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢？由这首诗？3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面（）这句作者想把雾美丽景色绘成美丽图画这是幅极富色彩且让人赏心悦目画儿你们雾景都有哪些色彩？（）雾美景是由雾件件景物组成你看看作者都描写了雾哪些景物？它们美哪儿呢？（与挂图系把具体形象和训练统起）、（朗）你能通你朗向人们展示雾城美吗？并让学生说说雾美哪儿？（二）理雾奇5、再现两幅图片赏不完雾美写不完雾景奇作者心目山城雾又是无比奇幻看着这朦胧雾翻卷雾让作者想到了什么？相机指导两比喻句、像天上仙女撒下帷幔B、就像神话水漫金山（）你是怎么理雾奇呢？学生理基础上让学生了帷幔以及水漫金山历帷幔即帷幕挂较屋子里或舞台上遮挡用幕《水漫金山》出国民故事《白蛇传》金山寺法海禅师拆散许仙与白娘娘美满姻缘强留许仙金山寺出白娘娘上寺夫遭到法海拒绝乃召集众水族水漫金山寺法海请天将也抵御不住白娘娘救回许仙夫妻重获团圆6、这么画儿是谁画呀?（然）这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔走了朦胧路上踏了翻腾雾上真使人有腾云驾雾飘飘欲仙感让我们领略到了雾汹涌这幅画作者然领可真了不起啊我们再这首诗感受山城雾奇幻7、是啊山城雾真是无比奇幻像（）像（）三、谈谈收获这节课我们起感受了山城雾奇幻他亦温柔亦汹涌相信定给学们留下深刻印象请谈谈己感受四、课外积累。
语文人教版三年级下册《山城的雾》(第一课时)
《山城的雾》（第一课时）【教学目的】1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.了解作者写作的顺序，激发想象，仿写诗歌。
2.感受作者爱家乡的情感，激发学生对大自然的美好景物的热爱之情。
【教学重点】再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者写作的顺序，能有感情地朗读。
【教学难点】再现画面，感受山城雾的奇幻。
【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课1.课前猜谜，上课前我们先来猜一个谜语：江南林间一片白，青青竹林碧碧流。
遥望一片烟袅袅，再还早已露沾身。
2.谜底是“雾”。
（板书：雾）3.今天我们要学习的是哪里的雾呢？（山城的雾），学生读题，教师简介山城：重庆别称“山城”，是我国最大、最著名的山城。
因其特殊的地理位置，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是“雾城”、“雾都”。
二、读通全文，初步感知1.检查自学情况，小组抽号展示读课文。
2.山城的雾给你留下了怎样的印象？三、赏雾中景，感悟奇幻1.作者在文章是怎么描写的呢？找到那个词语（无比奇幻）。
读好词语。
2.课文的最后一个自然这样说：啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
文中作者写了哪些奇景呢？3.小组汇报。
（1）组织讨论：像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。
出示图片，了解“帷幔”，发现文中打比方的句子：雾就像帷幔，山城就像宫殿。
好一派朦胧、奇幻的景象，能读出这种感觉吗？（2）只听见雾中哒(dā)哒的脚步声，看不清路上行人的脸。
雾中还有哪些声音？体会雾中的宁静。
指导想象说话，感受雾之大，读好句子。
（3）汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！（配上图片）“水漫金山”这是个成语，读一读。
故事讲述：水漫金山的故事取材于神话故事《白蛇传》。
传说古代白蛇娘子与许仙一见钟情后就结为了夫妻。
法海和尚见到许仙面带妖气就把他带到金山寺藏到法座后。
白蛇娘子带领小青蛇来寻夫，法海不许。
白蛇娘子无可奈何只好与法海斗法于是，水漫金山。
山城的雾像水漫金山，你感觉到这雾怎么样？（雾大、雾浓、雾在涌动）又大又浓还在翻卷的雾，谁能读出这样的感觉？4.山城的雾啊，真是如梦如幻。
三年级下册语文新课标《山城的雾》教学设计
三年级下册语文新课标《山城的雾》教学设计三年级下册语文新课标《山城的雾》教学设计教材说明：《山城的雾》教学设计是人教版的阅读教材。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的`是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
教学设计：阅读教材是为了增加学生的阅读量。
借助阅读教材培养学生的阅读能力，于是教学时我，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探究文本，在自学、讨论中领会课文。
教学目标：1、学生自读诗歌，借助工具书自学生字，读准字音，弄清词义。
2、有感情地朗读诗歌，体味是各种的韵律美，体会山城的雾美。
教学时间：一课时教学过程：一、回顾一单元写物文章的写法二、揭题引发思考1、学生读课题，说说文章些什么？（雾）2、师、题目能不能去掉“山城的”，为什么?生1、不能。
雾任何地方都有，限制写山城的。
生2、不能。
说明山城的雾与众不同。
3、师、你们知道“山城”是哪个城市的简称吗？还能说出其他地方吗？学生展示三、学生自主探究文本1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。
2、探究文本，看看课文写了“山城雾”的什么特点？又是怎样描写的。
四、学生展示自学效果生1、我读懂了“山城的雾是无比奇幻。
《山城的雾》教学设计
《山城的雾》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《山城的雾》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
教学目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。
教学重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。
学时安排：一课时一、激发阅读兴趣。
1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗？（根据学生回答连线）2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。
今天我们就一起来欣赏山城的雾。
二、自主阅读理解。
（一）了解雾之美1、出示两幅有关雾景的图片。
（1）同学们对雾的都有一定的了解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？图一：雾如帷幔图二：雾如水漫金山（2）你想怎样赞美这美丽的雾景呢？2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？自由读读这一首诗？3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
（1）在这一句中，作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩？（2）雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？它们美在哪儿呢？（注意与挂图联系，把具体形象和文字训练统一起来）4、（朗读）你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗？并让学生说说雾美在哪儿？（二）理解雾之奇1、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？相机指导两个比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神话中的“水漫金山”（1）你是怎么理解雾之奇呢？在学生理解的基础上让学生了解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。
帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
《水漫金山》出自中国民间故事《白蛇传》。
金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。
小学三年级语文《山城的雾》原文、教案及教学反思
【导语】《⼭城的雾》本篇课⽂是⼀⾸诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，⽤优美的语⾔，赞美了⼭城重庆的雾所特有的、⽆⽐奇幻的景致。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》原⽂ ⼭城，清晨的雾， 真是⽆⽐奇幻—— 像天上的仙⼥撒下帷幔， ⼭城变成了谜⼀样的宫殿。
太阳⼀出⼭便被罩住， 天空只剩下⼀个淡淡的圆。
⼤车⼩车都提着红灯笼， 像⽼爷爷⾛夜路，缓缓向前。
只听见雾中哒哒的脚步声， 看不清路上⾏⼈的脸。
看不见枇杷⼭顶的红灯， 看不见电视塔的塔尖……。
汹涌的雾在翻卷， 就像神话中的“⽔漫⾦⼭”！ 啊，我真写不完雾中的奇景， 我要把它绘成美丽的画⾯。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼭城的雾》教案 教学⽬标：让学⽣感受⼤⾃然的美好，激发学⽣热爱祖国⼤好河⼭之情。
教学重点：感受雾景之美，雾景之奇。
学时安排：1课时 教学过程： ⼀、激情导⼊，引发学⽣的阅读兴趣 ⼭城重庆每年平均170天以上的时间都是⼤雾弥漫，所以它的⼀个别称是雾城或称雾都。
今天我们就⼀起来欣赏⼭城的雾。
⼆、⾃主阅读理解 1、了解雾之美 （1）出⽰两幅有关雾景的图⽚。
学⽣对雾都有⼀定的了解，教师带来了两幅与雾有关的图⽚，看图后说说⾃⼰的感受？图⼀：雾如帷幔，图⼆：雾如⽔漫⾦⼭。
（2）作者在欣赏了⼭城的雾后⼜是怎样赞美的呢？ （3）交流重点句：啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画⾯。
（4）（朗读）让学⽣朗读相关段落，并说说雾美在哪⼉？ 2、理解雾之奇 （1）再现两幅图⽚：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的⼼⽬中，⼭城的雾⽆⽐奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？两个⽐喻句： （2）⼤⾃然可真是神奇啊，当漫天的⼤雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天⼀⾊，青⼭绿⽔都像是被⼀层⽩⾊的帷幔包住似的，⼩楼、梯⽥、⽵林在雾中时隐时现，是⼤⾃然让⼭城显出了⼀份神秘感，感受到雾的缥缈和温柔。
语文人教版三年级下册《山城的雾》
《山城的雾》教学设计教学目标：1.正确认读“帷幔”、“罩住”、“哒”、“枇杷”、“汹涌”、“绘成”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的喜爱和赞美。
3.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻和“总-分-总”的结构特点。
4.把握诗句特点进行仿写，初步体会诗歌“押韵”的特点。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的喜爱和赞美。
2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻和“总-分-总”的结构特点。
教学难点：把握诗句特点进行仿写，初步体会诗歌“押韵”的特点。
教具：音乐幻灯学情分析：《山城的雾》是一篇写景的儿童诗。
学生在一、二年级的语文学习过程中已经接触了不少诗歌。
但三年级的学生对诗歌含义的理解还是有所欠缺，朗读虽有一定的基础，但是不能明晰朗读的方法。
针对这样的学情，我设计了多种形式的朗读，引导学生总结朗读方法技巧，培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
根据三年级学生形象思维比较发达的特点，引导学生结合生活实际，发挥想象，理解诗句内容。
新授：（一）激趣导入师：同学们，大自然有一双神奇的手，创造了许多丰富的自然现象。
正所谓：春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。
（出示幻灯，解说自然现象）你们看，夜空中凌厉得剑一般的闪电，龙卷风像伸向大地的手臂，或者说像一支抽向大地的皮鞭，火烧云热烈尽情地在天边的燃烧，流星雨划过天空，带着我们的心愿。
同学们，你们还知道哪些自然现象？生：回答自己了解的自然现象（引出雾）师：介绍重庆的两个别名，引出课题，板书课题。
（二）新授词语，感悟朗读方法师：引导学生按照读词语→读短语→读句子的过程解决读诗中字音的困难，并试着引导学生总结把诗歌读出韵律的方法。
（一个词语整体读，轻重长短要适宜）（三）感悟诗歌，理解诗句内容师：诗歌写了什么呢？引导学生用适当的一个词语来形容雾的特点？生：无比奇幻师：引导学生理解“奇幻”，出示下一环节的阅读要求。
山城的雾和我们见到的是不一样的，是我们这里不常见的，到底奇幻在哪里呢？让我们再细细地品读（幻灯出示阅读要求）请同学们默读这首诗，画出描写山城的雾的奇幻的句子，自己有感情地读一读。
三年级语文下册《山城的雾》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识层面：通过对《山城的雾》这篇课文的学习，使学生能够理解并掌握文章的主题、结构、修辞手法及生字词。具体包括：认识并掌握本课的生字词，如“雾、弥漫、乳白、若隐若现”等；理解课文内容，了解山城雾的特点及对人们生活的影响；掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。
6.以小组为单位，讨论山城雾对人们生活的影响，下节课进行课堂分享，培养学生的团队合作能力和表达能力。
作业布置要求：
1.作业量适中，保证学生有足够的时间完成，避免增加学生负担。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识应用到实际中，提高学生的实践能力。
3.家长要关注孩子的作业完成情况，给予适当的指导和鼓励，培养孩子良好的学习习惯。
3.适时引导，突破难点：针对课文中的比喻、拟人等修辞手法，教师适时进行讲解和示范，帮助学生理解并能够运用到自己的写作中。
4.个性化教学，关注差异：关注每个学生的学习需求，给予个性化的指导。对学习困难的学生，给予关心和支持，提高他们的自信心；对优秀学生，提出更高要求，培养他们的创新能力。
5.实践活动，巩固提升：设计丰富多样的实践活动，如角色扮演、写作练习等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
二、学情分析
针对三年级下册的学生，他们在语文学习方面已具备一定的字词认读、朗读及简单文学鉴赏能力。在此基础上，他们对大自然的美有强烈的好奇心和探索欲望，对富有意境的课文内容容易产生共鸣。然而，对于课文中一些较为抽象的词汇和修辞手法，学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
1.结合学生的认知水平，运用生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生理解课文中的难点和生僻词汇。
（二）教学设想
语文人教版三年级下册《山城的雾》教案设计
山城的雾教案设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。
2.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻。
教学过程一、谈话导入玉溪市学习的第一步，养成主动预习的好习惯上可就能积极主动听课，老师将《山城的雾》这首诗歌的预习视频上传到了优酷网上，同学们都看了吗？老师也统计了一下，有42名同学都观看了！通过预习，你都学到了什么呢？同学们，这就是中国！中国疆土辽阔。
大自然用它的鬼斧神工在这片土地上创造了无穷无尽的神奇。
昆明四季如春，被称为“春城”；哈尔滨的冰雕、冰灯举世闻名，被称为“冰城”；南京岩石陡立，被称为“山城”而重庆依山而建，山即是城，城即是山，可以称为什么呢？2.板书：山城。
3.重庆每年平均170天以上都是大雾弥漫，是世界上大雾最多的城市，所以它又可以称为？（雾都）4.板书：的雾指名读题。
齐读课题。
今天，我们就要去看看山城的雾。
二、初读诗歌1.听录音范读。
轻轻地翻开书本139页，听录音范读。
听听别人是怎么读的？（你们心里一定觉得读得不错吧？心动不如行动，赶紧自己读读课文吧。
）2.自由读。
读准字音，读通诗歌。
3.出示词语。
（帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、绘成）同学们先自由的练习读一读；哪位同学来当当小老师，读读诗中的词语。
一起齐读词语宝宝认识了，生字宝宝认识嘛？出示单个字，自由练习朗读；男女生读，开火车读；同桌互查4、分节朗读这些调皮的词语来到了句子里。
哪些同学想要来读读课文?（刚才几位同学悦耳的朗读声，让我们初步了解了山城的雾。
）三、读“奇幻”的雾1.睁大你的眼睛，快速浏览课文，在文中圈出一个最能概括山城的雾的特点的词语。
（英雄所见略同。
看来同学们真把这首诗给读明白了。
）2.板书：奇幻。
（奇是奇异、奇特，指难得见到的，不一样的，幻是虚幻。
）3.诗中哪些地方写出山城的雾无比奇幻？默读诗歌，诗中哪些地方写出山城的雾无比奇幻？边读诗边勾画，做到不动笔墨不读书。
可以把你的感想写在边上，让小文字点缀其中，让这首诗更加美丽，这种学习方法叫做“批注”。
人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计
人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计
编排意图：教材编排了8篇选读课文，目的是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生阅读自我检测提供材料。
在教学中，《山城的雾》可以配合第一单元的教学，要以学生独立阅读为主要形式。
训练学生的朗读能力，在读中感受大自然的美好，鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，鼓励学生乐于阅读拓展材料。
当然也可以配合期末总复习用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地、词典，独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。
课文简介：《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。
三年级下册语文教案山城的雾人教新课标
三年级下册语文教案山城的雾人教新课标教学目的：1．正确、流利、有感情地朗诵诗。
2．感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰厚、充溢童趣、押韵的特点，激起先生爱读诗、写诗的兴味。
教学重点：感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗，学习押韵。
教学进程一、导入同窗们，你喜欢诗歌吗？你读过哪些诗歌？明天我们再来学习一首诗歌：山城的雾，请同窗们仔细看我写标题，请大家齐读课题。
昨天我们曾经预习过诗歌了，你知道山城是指哪里？为什么叫山城。
那里平均每年有170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有另外一个名字叫雾都、雾城。
明天教员要率领大家到雾城去赏雾喽！二、初读诗歌1．请同窗们翻开课本139页，跟随录音一同来欣赏山城的雾。
2.诗歌读的怎样，下面你也模拟录音机里的声响，自己读一读诗歌。
3.从大家的表情里，我看出大家读得很投入，真棒！4．这首诗歌里有几个难读的字，你能否会读了？〔出示幻灯片〕5．反省分节读诗歌。
三、学习诗歌。
〔一〕、了解雾之美。
1．出示图片，随着优美的音乐，欣赏雾都的风景。
看图后说自己的感受。
仙境普通梦境世界2．作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞誉的呢？从诗歌中找一找。
无比奇幻雾如帷幔雾如水漫金山我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
3.雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？指名说。
4．你能经过你的朗诵，来向人们展现雾城之美吗？5．如今我们也跟随作者到重庆的大街上去赏雾，出示幻灯片。
先生美读。
〔二〕仿写雾中的风景很多，所以作者最后用了省略号。
假设我们这儿也下一场这样的雾，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢？你能模拟作者写一写吗？出示幻灯片。
小结：刚才我们一同感受了山城雾的奇幻，他亦温顺亦汹涌，置信一定给同窗们留下深入的印象。
四、学习另一首诗歌：叶圣陶爷爷写的«风»。
指名读。
男女生赛读。
齐读。
这首诗写的是风来了，〔〕〔〕〔〕景物的表现。
三年级下册语文教案 山城的雾_人教新课标
三年级下册语文教案山城的雾_人教新课标教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读诗。
2．感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰富、充满童趣、押韵的特点，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。
教学重点：感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗，学习押韵。
教学过程一、导入同学们，你喜欢诗歌吗？你读过哪些诗歌？今天我们再来学习一首诗歌：山城的雾，请同学们认真看我写题目，请大家齐读课题。
昨天我们已经预习过诗歌了，你知道山城是指哪里？为什么叫山城。
那里平均每年有170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有另外一个名字叫雾都、雾城。
今天老师要带领大家到雾城去赏雾喽！二、初读诗歌1．请同学们打开课本139页，跟随录音一起来欣赏山城的雾。
2.诗歌读的怎样，下面你也模仿录音机里的声音，自己读一读诗歌。
3.从大家的表情里，我看出大家读得很投入，真棒！4．这首诗歌里有几个难读的字，你是否会读了？（出示幻灯片）5．检查分节读诗歌。
三、学习诗歌。
（一）、了解雾之美。
1．出示图片，随着优美的音乐，欣赏雾都的景色。
看图后说自己的感受。
仙境一般梦幻世界2．作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？从诗歌中找一找。
无比奇幻雾如帷幔雾如水漫金山我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
3.雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？指名说。
4．你能通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗？5．现在我们也跟随作者到重庆的大街上去赏雾，出示幻灯片。
学生美读。
（二）仿写雾中的景色很多，所以作者最后用了省略号。
如果我们这儿也下一场这样的雾，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢？你能模仿作者写一写吗？出示幻灯片。
小结：刚才我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温柔亦汹涌，相信一定给同学们留下深刻的印象。
四、学习另一首诗歌：叶圣陶爷爷写的《风》。
指名读。
男女生赛读。
齐读。
这首诗写的是风来了，（）（）（）景物的表现。
山城的雾优质课的教案设计
山城的雾优质课的教案设计山城的雾优质课的教案设计学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。
学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。
学时安排：一课时学习过程：一、激发阅读兴趣城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。
今天我们就一起来欣赏山城的雾。
二、自主阅读理解。
（一）了解雾之美出示两幅有关雾景的图片。
（1）同学们对雾的都有一定的了解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？（2）你想怎样赞美这美丽的雾景呢？2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？自由读读这一首诗？3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
（1）在这一句中，作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩？（2）雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？它们美在哪儿呢？（注意与挂图联系，把具体形象和文字训练统一起来）4、（朗读）你能读一读，通过你的.朗读，来向人们展示雾城之美吗？并让学生说说雾美在哪儿？（二）理解雾之奇5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？相机指导两个比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神话中的“水漫金山”（1）你是怎么理解雾之奇呢？在学生理解的基础上让学生了解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。
帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
三、谈谈阅读收获。
这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温柔亦汹涌，相信一定给同学们留下深刻的印象，请大家谈谈自己的感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《山城的雾》教学设计
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读诗。
2．感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰富、充满童趣、押韵的特点，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。
教学重点：感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗，学习押韵。
教学过程：
一、开门见山，揭题激趣
1．今天我们要再来学一首新的儿童诗，看老师写课题——《山城的雾》。
2．谁能来读读课题？
3、释疑：知道作者写的山城是哪吗？
重庆因城市依山而建得名“山城”。
又因春秋季云轻雾重得名“雾都”，那是作者蒲华清的故乡。
二、初读诗歌，梳理文脉
1．布置初读要求：
那这山城的雾是怎么样的？作者又是怎么来写的呢？让我们赶快去书中找找吧，把语文书翻到139面。
（1）自由读诗，读通读顺，标上小节号。
（2）边读边思考：山城的雾是怎么样的？找出课文里的一个词儿来概括。
2．检查
（1）朗读
(2）梳理文脉
山城的雾是怎么样的？可以用哪个词来概括？——无比奇幻。
哪些段落就是具体写这种奇幻呢？2-7自然段。
最后一段在讲什么呢？（写不完）
作者就是按照这样总——分——总的结构来写的。
三、感受奇幻，了解写法
1．了解写了哪些景？
让我们一起走进这场无比奇幻的大雾，把目光聚焦到2-7自然段，看看作者写了雾中的哪些景物？把这些景物圈一圈。
随机贴词条：山城、太阳、大车小车、行人、红灯、塔尖 2．哪些描写最能让你感受到这份奇幻呢？
（重点教学三句，了解写法，指导朗读，体会儿童诗想象奇特、充满意趣的特点）
A“像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。
”
（1）作者把这场雾当成是——天上的仙女撒下帷幔把山城当成是——谜一样的宫殿。
（2）想象一下，在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？
（3）让我们来看看这谜一样宫殿吧，（看图片）你有什么样的感觉？
（4）看，作者用上了比喻就把这种如梦似幻的感觉写出来了，想象多么奇特啊（板书：想象奇特）你能把这种奇幻读出来吗？
B“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
”
（1）作者是怎么描写出这种奇幻的？
（2）那沈老师把它写成“大车小车都打开了雾灯，开得很慢很慢。
”好吗？
(未引导学生体会到童趣，直接板书，较牵强）（3）多么富有童趣的想象啊！（板书：富有童趣）让我们一起合作着把这种奇幻读出来吧。
看，近处——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
”
远处——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
”
马路上——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
”
立交桥上——“大车小车都提着红灯笼，像老爷爷走夜路，缓缓向前。
”
还有哪些描写也能让你感受到这份奇幻呢？
C汹涌的雾在翻卷，就像神话中的“水漫金山”！
1听说过“水漫金山”这个神话吗？
白娘子为了救出被法海困在金山寺的许仙，调动了水兵水将，洪水澎湃着，奔腾着，水势浩大，顷刻之间就把金山寺给淹没了（2）作者看到这雾想到了水漫金山的典故，作者这样的描写让我们仿佛看到了
（3）能读出这种气势吗？
四、创设情境，读出奇幻
1．同学们，这三个句子用上了比喻、拟人，想象特别奇特、富有童趣，最能让我们感受到这份奇幻，想去亲眼看看这场无比奇幻的晨雾吗？（播放音乐、图片）
2．第一层次：串读，发现押韵
这山城的雾确实像作者写的充满了奇幻，读着读着，看着
看着，我们的眼前仿佛也幻化出这样的一幅幅画面。
像天上的仙女撒下帷幔，——
太阳一出山便被罩住——
大车小车都提着红灯笼——
只听见——
看不见了——
看不见了——
汹涌的雾在翻卷——
2．发现了吗？我们连起来读这首诗的时候特别地琅琅上口，知道是什么原因吗？我们可以看看每一节的最后一个字，看看你们有什么发现？
幻、殿、圆、前、脸、尖、山、面。
它们都是以an结尾，这叫做押韵，这也是这首儿童诗的特点。
它能帮助我们将诗歌读得更有节奏和韵味。
自已好好地练一练，看看能不能把这种韵味读出来。
3．第二层次：生练读，评价
你们想读吗？自己练练吧。
（抽三个学生，一人两句合作读完。
）
四、课堂总结
短短的四十分钟快结束了，这堂课上，我们一起朗诗儿童诗、创编儿童诗，感受着儿童诗的魅力，希望同学们课后也能再多去读一些儿童诗，爱上儿童诗。