班级环境的创设PPT
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幼儿园班级环境的创设讲座PPT
（2）环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效的实现。 （3）幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支
持幼儿的各种活动，尤其不能有效地引发、支持幼儿与周 围环境之间积极的相互作用。 （4）以教师的包打包唱、包办代替制约幼儿主体性的发挥。 （5）长期固定不变，创设手段及表现形式单调。
反 思：
1.为幼儿提供的环境是否真的满足了幼儿 多方面发展的需求？
1.表现性活动区
（1）装扮区——幼儿开展角色游戏的场所。
（2）表演区——幼儿自发进行表演和歌舞表演的 游戏场所。
（3）建构区——幼儿运用各种结构原件如积木、 插塑等材料进行结构造型的游戏场所。
（4）美工区——幼儿自主进行绘画和手工制作的 场所。
2.探索性活动区
（1）益智区——幼儿通过手脑并用操作材料（棋 牌类、拼图类）进行逻辑思维活动的游戏场所。
环境使用中的自主性——自主的生活活动环境
引环 导境 孩反 子映 过孩 有子 秩的 序生 的活 生， 活 。
喝
水
入厕
洗手
叠衣四步曲
环境使用中的自主性 ——自主的学习活动环境
制定活动计划
规范的环境有利于材 料的收拾和秩序感的 形成。
丰富的“百宝箱” 归类摆放的美工材料
环境创设中的自主性——参与园所环境创设
活 动 场 地
楼梯 活动室 走廊过道 盥洗室 ……
教玩具 要安全、卫生，严禁使用有毒的材料；
舒适、卫生、温馨
静音的建构角
低矮的橱柜
布艺的运用
2.发展性原则
——小班重情趣
“发展”是幼儿阶段
的第一要务，幼儿
园的所有物质条件
都要从保障与促进 幼儿身心健康发展
背果果
持幼儿的各种活动，尤其不能有效地引发、支持幼儿与周 围环境之间积极的相互作用。 （4）以教师的包打包唱、包办代替制约幼儿主体性的发挥。 （5）长期固定不变，创设手段及表现形式单调。
反 思：
1.为幼儿提供的环境是否真的满足了幼儿 多方面发展的需求？
1.表现性活动区
（1）装扮区——幼儿开展角色游戏的场所。
（2）表演区——幼儿自发进行表演和歌舞表演的 游戏场所。
（3）建构区——幼儿运用各种结构原件如积木、 插塑等材料进行结构造型的游戏场所。
（4）美工区——幼儿自主进行绘画和手工制作的 场所。
2.探索性活动区
（1）益智区——幼儿通过手脑并用操作材料（棋 牌类、拼图类）进行逻辑思维活动的游戏场所。
环境使用中的自主性——自主的生活活动环境
引环 导境 孩反 子映 过孩 有子 秩的 序生 的活 生， 活 。
喝
水
入厕
洗手
叠衣四步曲
环境使用中的自主性 ——自主的学习活动环境
制定活动计划
规范的环境有利于材 料的收拾和秩序感的 形成。
丰富的“百宝箱” 归类摆放的美工材料
环境创设中的自主性——参与园所环境创设
活 动 场 地
楼梯 活动室 走廊过道 盥洗室 ……
教玩具 要安全、卫生，严禁使用有毒的材料；
舒适、卫生、温馨
静音的建构角
低矮的橱柜
布艺的运用
2.发展性原则
——小班重情趣
“发展”是幼儿阶段
的第一要务，幼儿
园的所有物质条件
都要从保障与促进 幼儿身心健康发展
背果果
教室布置(文化建设)课件
暖。
10
图书设置
放一些ห้องสมุดไป่ตู้ 合孩子阅读的 书籍，供同学 们课余时间阅 读， 对课堂 上所学的东西 有更广更深的
了解。
11
益智角
可以设计一些猜谜或文 字游戏，以训练学生灵活的 创造思考能力，增进学习情 趣。
12
装饰类
为使班级布 置更加美化， 专栏可以彩绘、 插图、彩带、 彩球等加以装 饰。结合节日、 纪念日可以进 行应景装饰。
教室布置与美化
1
一、 教室环境布置积极意义
我们的教育，应当使每一堵墙都说话。 -------苏霍姆林斯基
2
二、教室环境布置设计原则
教育性 整体性与美观性 实用性 创造性与生动性 安全性 经济性与环保性
布置操作原则： 更换教室时，一
切均能恢复原貌，无损坏墙体等现象。
3
三、教室环境布置的内容创设建议
------杜威
28
▪ 购置
▪ 捐赠
资源的应用原则
▪ 富有多元教育意义 ▪ 师生共同参与 ▪ 富安全感 ▪ 具实用性 ▪ 具创意性
17
五、教室布置常见的缺失
1．只由少数有才艺的同学负责。
2． 打印资料过多， 学生作品较少。 3． 内容贫乏且不够生动活泼。 4． 未顾及安全性与舒适性。 5 ．教室布置很少更换。 6． 没有体现人文关怀，教条主义明显。
▪ 班级规范
▪ 图书设置
▪ 作品展示
▪ 益智角
▪ 公告栏
▪ 装饰类
▪ 荣誉榜
▪ 器材类
▪ 新闻焦点
▪ 养殖类
▪ 生活点滴
▪ 主题园地
▪ ……
4
班级规范
“没有规矩 不成方圆。 ”班 级公约是一个班 级更好发展的前 提。有了班级公 约能更好的管理 班级。
10
图书设置
放一些ห้องสมุดไป่ตู้ 合孩子阅读的 书籍，供同学 们课余时间阅 读， 对课堂 上所学的东西 有更广更深的
了解。
11
益智角
可以设计一些猜谜或文 字游戏，以训练学生灵活的 创造思考能力，增进学习情 趣。
12
装饰类
为使班级布 置更加美化， 专栏可以彩绘、 插图、彩带、 彩球等加以装 饰。结合节日、 纪念日可以进 行应景装饰。
教室布置与美化
1
一、 教室环境布置积极意义
我们的教育，应当使每一堵墙都说话。 -------苏霍姆林斯基
2
二、教室环境布置设计原则
教育性 整体性与美观性 实用性 创造性与生动性 安全性 经济性与环保性
布置操作原则： 更换教室时，一
切均能恢复原貌，无损坏墙体等现象。
3
三、教室环境布置的内容创设建议
------杜威
28
▪ 购置
▪ 捐赠
资源的应用原则
▪ 富有多元教育意义 ▪ 师生共同参与 ▪ 富安全感 ▪ 具实用性 ▪ 具创意性
17
五、教室布置常见的缺失
1．只由少数有才艺的同学负责。
2． 打印资料过多， 学生作品较少。 3． 内容贫乏且不够生动活泼。 4． 未顾及安全性与舒适性。 5 ．教室布置很少更换。 6． 没有体现人文关怀，教条主义明显。
▪ 班级规范
▪ 图书设置
▪ 作品展示
▪ 益智角
▪ 公告栏
▪ 装饰类
▪ 荣誉榜
▪ 器材类
▪ 新闻焦点
▪ 养殖类
▪ 生活点滴
▪ 主题园地
▪ ……
4
班级规范
“没有规矩 不成方圆。 ”班 级公约是一个班 级更好发展的前 提。有了班级公 约能更好的管理 班级。
教师培训ppt课件建立良好的班级氛围和学生行为规范
培养学生的自主学习能力
鼓励创新和创造力
激发学生的创新思维和创造力，培养 他们的创新意识和创造力，使他们能 够更好地适应未来的社会需求。
鼓励学生独立思考和自主学习，培养 他们解决问题的能力，使他们能够更 好地应对未来的挑战。
成为学生的榜样
展现良好的品德和行为
作为学生的榜样，教师应展现出良好的品德和行为，如诚实、守 信、尊重他人等，以身作则影响学生。
传递积极的生活态度
教师通过自己的言行向学生传递积极的生活态度，如乐观、自信、 坚韧不拔等，帮助学生建立正确的人生观。
培养学生的社会责任感
教师通过自身的行为和言论，引导学生关注社会问题，培养他们的 社会责任感和公民意识。
关注学生个体差异
了解每个学生的特点和需求
01
教师需要了解每个学生的个性、兴趣、学习风格和需求，以便
05
应对挑战与问题
处理学生冲突
保持冷静
在处理学生冲突时，教师需要保持冷静，不要被情绪左右，以便 做出明智的决策。
了解情况
教师应耐心听取双方的陈述，并了解冲突的起因和经过，以便更好 地调解。
促进沟通
教师应引导学生进行有效的沟通，帮助他们理解对方的立场和感受 ，并寻找解决问题的方法。
应对学生不良行为
沟通交流
定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，鼓励他 们表达自己的想法和意见。
关注情感需求
关注学生的情感需求，提供支持和安慰，帮助他们建立自信 和积极心态。
建立积极的学习环境
创造良好的物理环境
保持教室整洁、有序，提供足够的学习资源和学习空间。
激发学生学习兴趣
采用多样化的教学方式，引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和积极性。
鼓励创新和创造力
激发学生的创新思维和创造力，培养 他们的创新意识和创造力，使他们能 够更好地适应未来的社会需求。
鼓励学生独立思考和自主学习，培养 他们解决问题的能力，使他们能够更 好地应对未来的挑战。
成为学生的榜样
展现良好的品德和行为
作为学生的榜样，教师应展现出良好的品德和行为，如诚实、守 信、尊重他人等，以身作则影响学生。
传递积极的生活态度
教师通过自己的言行向学生传递积极的生活态度，如乐观、自信、 坚韧不拔等，帮助学生建立正确的人生观。
培养学生的社会责任感
教师通过自身的行为和言论，引导学生关注社会问题，培养他们的 社会责任感和公民意识。
关注学生个体差异
了解每个学生的特点和需求
01
教师需要了解每个学生的个性、兴趣、学习风格和需求，以便
05
应对挑战与问题
处理学生冲突
保持冷静
在处理学生冲突时，教师需要保持冷静，不要被情绪左右，以便 做出明智的决策。
了解情况
教师应耐心听取双方的陈述，并了解冲突的起因和经过，以便更好 地调解。
促进沟通
教师应引导学生进行有效的沟通，帮助他们理解对方的立场和感受 ，并寻找解决问题的方法。
应对学生不良行为
沟通交流
定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，鼓励他 们表达自己的想法和意见。
关注情感需求
关注学生的情感需求，提供支持和安慰，帮助他们建立自信 和积极心态。
建立积极的学习环境
创造良好的物理环境
保持教室整洁、有序，提供足够的学习资源和学习空间。
激发学生学习兴趣
采用多样化的教学方式，引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园班级环境创设ppt课件
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的 生活和活动环境，满足他们多方面发展。”“环境是人赖 以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发 展的资源。充分调动各种环境的力量促进儿童发展。”
.
9
环境创设的基本理念
一、环境与课程互生
（一）环境生成课程
课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互 动中。如果环境中的某种要素，成为幼儿谈话的热点，细 心的教师就会引导幼儿一起讨论，以商量是否将这一主题 发展为活动主题或活动方案。
（四）寓幼儿操作于环境创设之中
.
34
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（四）寓幼儿操作于环境创设之中
.
35
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（五）寓艺术美于环境创设及教育中
序
美
意
静
趣
.
36
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
二、幼儿园班级环境创设的原则 （一）安全性原则
（二）主体性原则 (案例）
.
37
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
.
30
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
.
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幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
.
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幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
.
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幼儿园班级环境创设原则及基本方法
环境
物理环境
社会环境
心理环境
.
3
幼儿园班级环境与环境艺术
二、环境艺术
环境艺术是对环境进行理想化的处 理，依据人的心理、生理感受，按照美 学的原则和方法，对环境实施美的规划 和改造。
教室布置与班规 ppt课件
PPT课件
13
PPT课件
14
班级文化墙布置必须以学生为本， （特别的地方：可以体现校训） 主题选择的原则必须文明、上进、安全。
内容可以包括：温习经典 展示学生作品的“真我风采” 激励学生拼搏的“你追我赶” 作为学生榜样的“班级之星” 追寻梦想 班规
PPT课件
15
PPT课件
16
班级文化墙布置必须以学生为本， （特别的地方：可以体现校训） 主题选择的原则必须文明、上进、安全。
我们的约定民主不忘记
PPT课件
22
江苏大学文法学院经济法2班十条班规
• /life/20130513/df1cf9f1 17f0f207.html
PPT课件
23
• 附：十条班规原文： • 1.本班同学应竭尽全力维持班级班风，争做学霸。以学霸为荣，
挂科为耻。进步者可申请班级奖励，退步者人人得而诛之。
教室布置与班规
PPT课件
1
教室环境布置设计原则
教育性 实用性 整体性与美观性 创造性与生动性 经济性 安全性
PPT课件
2
教育性：春风化雨、潜移默化之功能，有
赖于富有教育意味的教室布置，减少传统 口号性、教条性的标语，代之以生动活泼 化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升。 教室两旁布置的内容都是学生的各种作品。
PPT课件
25
制定班规的原则
1、合法性原则：班规的制定要以国法 校纪为依据，要符合国家的教育方针， 要符合“一范一责”的内容，不可与 国法校纪相违背。
PPT课件
26
2、民主性原则。班规的制定要由全班全 体学生讨论通过，不是班主任的个人意 见，班主任可以是班规制定的参谋者和 指导者，要调动全体学生参与班规的制 定。这样可以保证班规应有普遍的约束 力。这种约束力针对的是任何学生甚至 是班主任自己。
幼儿园班级环境创设PPT
观点。
幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样 的区域活动空间，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。
创社观念
幼儿园 是儿童和教师共同生活的地方
为了更好的发挥“隐形教育”功能，真 正促进幼儿与环境的互动与对话，进一 步丰富幼儿园环境的教育内涵，提升教 师在环境创设上的专业性，我们结合园 本特点做以下行动。
需要
审美
环境创设尤为重 要，是支持儿童 发展的平台，同 时是记录儿童发 展的载体及表征 儿童发展的媒介。
为了更好的发挥 “隐形教育”功 能，真正促进幼 儿与环境的互动 与对话，进一步 丰富幼儿园环境。
发展
丰富幼儿园环境 的教育内涵，提 升教师在环境创 设上的专业性， 我们结合园本特 点做以下行动。
1.专题培训，让困惑迎刃而解
02
装饰充满创意
墙面的装饰充满幼儿 的创意，实现主题墙 饰的动态变化环境， 更能深入到幼儿的学 习生活，记录他们的 成长过程。
03
环境教育价值
我们充分发挥好环境 的教育价值，解放好 老师的双手，让幼儿 真正参与到环境创设 中，也成为环境的创 设主体。
04
生活解决问题
“课程就在儿童的生 活中，就在儿童的行 动里，就在发现和解 决问题的过程中”。 走进课程才能感受课 程的推进。
• 每次游戏结束后，儿童会 自主地画自己想要表达的 游戏内容
• 把直接经验用抽象方式表 征ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来，儿童可以反复地 去看，跟自己的游戏对话
• 当儿童看到自己的经验被 成人用抽象的文字表征出 来后，会再次回忆思考自 己的游戏。
发现更多精彩
• 独特的游戏给孩子有了更 加独立学习发展的能力
• 绘画作品也从不同的层面 展示了幼儿的心理、思维、 意愿、想象、需要、情感 表达、对幼儿的提升等等
幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样 的区域活动空间，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。
创社观念
幼儿园 是儿童和教师共同生活的地方
为了更好的发挥“隐形教育”功能，真 正促进幼儿与环境的互动与对话，进一 步丰富幼儿园环境的教育内涵，提升教 师在环境创设上的专业性，我们结合园 本特点做以下行动。
需要
审美
环境创设尤为重 要，是支持儿童 发展的平台，同 时是记录儿童发 展的载体及表征 儿童发展的媒介。
为了更好的发挥 “隐形教育”功 能，真正促进幼 儿与环境的互动 与对话，进一步 丰富幼儿园环境。
发展
丰富幼儿园环境 的教育内涵，提 升教师在环境创 设上的专业性， 我们结合园本特 点做以下行动。
1.专题培训，让困惑迎刃而解
02
装饰充满创意
墙面的装饰充满幼儿 的创意，实现主题墙 饰的动态变化环境， 更能深入到幼儿的学 习生活，记录他们的 成长过程。
03
环境教育价值
我们充分发挥好环境 的教育价值，解放好 老师的双手，让幼儿 真正参与到环境创设 中，也成为环境的创 设主体。
04
生活解决问题
“课程就在儿童的生 活中，就在儿童的行 动里，就在发现和解 决问题的过程中”。 走进课程才能感受课 程的推进。
• 每次游戏结束后，儿童会 自主地画自己想要表达的 游戏内容
• 把直接经验用抽象方式表 征ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来，儿童可以反复地 去看，跟自己的游戏对话
• 当儿童看到自己的经验被 成人用抽象的文字表征出 来后，会再次回忆思考自 己的游戏。
发现更多精彩
• 独特的游戏给孩子有了更 加独立学习发展的能力
• 绘画作品也从不同的层面 展示了幼儿的心理、思维、 意愿、想象、需要、情感 表达、对幼儿的提升等等
幼儿园班级环境创设课件ppt
创设展示区，促进幼儿之 间的交流与合作
利用互动墙进行环境创设
什么是互动墙？
互动墙的重要性
如何利用互动墙进行环境创 设？
互动墙在幼儿园班级环境创 设中的作用
06
幼儿园班级环境创 设的实践案例分享
中班主题墙的创设案例分享
主题墙的背景设 计
主题墙的素材选 择
主题墙的互动性 设计
主题墙的更新与 维护
参与种植：组织孩子参与种植、浇灌、管理等过程，培养孩子对植物的热爱和责任感。
观察记录：提供纸笔等工具，让孩子记录观察到的植物生长过程和自己的感受，培养孩子 的观察力和表达能力。
利用幼儿作品展示区进行环境 创设
鼓励幼儿参与环境创设， 提高动手能力
展示幼儿作品，增强幼儿 自信心
展示形式多样，激发幼儿 创作兴趣
幼儿园班级环境创设课件 ppt
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
CONTENT S
01 输 入 标 题
03 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 的原则
05 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 的方法
02 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 的重要性
04 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 的内容
区域环境的创设
区域划分：将室内空间划分为不同的区域，如学习区、游戏区、休息区等。
区域布置：根据幼儿年龄段和活动需求，选择合适的布置风格和材料，如卡通主题、森林 主题等。
区域活动：根据幼儿的兴趣和需要，设置不同的区域活动，如阅读、绘画、手工制作等。
区域管理：制定区域规则和管理制度，确保幼儿在安全、舒适的环境中活动。
中班幼儿作品展示区的创设案 例分享
利用互动墙进行环境创设
什么是互动墙？
互动墙的重要性
如何利用互动墙进行环境创 设？
互动墙在幼儿园班级环境创 设中的作用
06
幼儿园班级环境创 设的实践案例分享
中班主题墙的创设案例分享
主题墙的背景设 计
主题墙的素材选 择
主题墙的互动性 设计
主题墙的更新与 维护
参与种植：组织孩子参与种植、浇灌、管理等过程，培养孩子对植物的热爱和责任感。
观察记录：提供纸笔等工具，让孩子记录观察到的植物生长过程和自己的感受，培养孩子 的观察力和表达能力。
利用幼儿作品展示区进行环境 创设
鼓励幼儿参与环境创设， 提高动手能力
展示幼儿作品，增强幼儿 自信心
展示形式多样，激发幼儿 创作兴趣
幼儿园班级环境创设课件 ppt
,a click to unlimited possibilities
汇报人：
目录
CONTENT S
01 输 入 标 题
03 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 的原则
05 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 的方法
02 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 的重要性
04 幼 儿 园 班 级 环 境 创 设 的内容
区域环境的创设
区域划分：将室内空间划分为不同的区域，如学习区、游戏区、休息区等。
区域布置：根据幼儿年龄段和活动需求，选择合适的布置风格和材料，如卡通主题、森林 主题等。
区域活动：根据幼儿的兴趣和需要，设置不同的区域活动，如阅读、绘画、手工制作等。
区域管理：制定区域规则和管理制度，确保幼儿在安全、舒适的环境中活动。
中班幼儿作品展示区的创设案 例分享
主题活动环境创设ppt课件
民间文化
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民间游戏
可编辑课件PPT
14
可编辑课件PPT
15
可编辑课件PPT
16
凡是教师能够讲述的，能够传授的知识， 多半是死的、凝固的、无用的知识；只有 学生自己发现、探究的知识，才是活的、 有用的知识。
————美国心理学家 罗杰斯
可编辑课件PPT
17
区域活动区的创设
• 区域活动，也称活动区活动、区角活动等。 它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考 虑教育目标、正在进行的其他教育活动等 因素，它在活动室划分出一些区域，如建 构区、表演区等，投放相关活动材料，制 定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区 域，与材料、同伴等积极互动，获得个性 化学习与发展。
* 玩具柜的侧面展示了很多建筑图片、操作示意图，
对孩子具有启发作用。 可编辑课件PPT
37
种 植 区
* 利用走廊开设种植区，走廊地方大，便于开 展各种实验，也方便孩子们观察和照顾。
* 充分利用不同墙面和区域，开展丰富多彩的
小实验活动和养殖、种植活动。
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38
区角材料投放的原则
• 教育性 • 发展性 • 参与性 • 经济性 • 安全性
可编辑课件PPT
22
生活区
* 利用了之前的点心 店作为生活区。
* 自制的隔栏给了孩 子相对安静的空间。
* 半封闭的状态让孩 子更加专注于自己的 活动。
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23
美 工 区
* 选择靠近展示板的地方作为美工区，便于将 孩子的作品进行展示。
* 利用自制的屏风作为拦隔，既有了空间的隔 离，又增强了艺术的氛围。
幼儿园教育环境创设
幼儿园班级主题环境创设PPT
比色”，或者“整体协调，局部活跃”。
小班：尽量选用形象可爱、颜色鲜艳、分明的风格。 中班：可以选择明亮舒服的颜色，比如马卡龙色系。
大班：可以多用冷色及对比色，环创风格以简约、框架为主，给 孩子们更多的发挥空间。
配色参考：
粉嫩温馨：
适合用于小班的环境，比如娃娃家环 境，不仅能够使孩子的情绪安定，还 能够营造在家中卧室里的气氛，增加 新入园孩子的安全感。
幼儿的学习方式主要以观察和模仿为主。教室环创要为幼
儿提供各种观察的工具，创造各种观察的机会，提供多重视角 去观察和体验，且与除教室以外的多种事物进行联结，推动幼 儿运用多重视角和进行多种联结。
利用镜子，在像天花板这样意想不到的地方安置非同寻常 的镜子促使儿童用一种不同的方式来观察自己；
有阁楼的地方，可以使用梯子或者滑轮，丰富孩子体验， 建立上下物品与信息的联结；
为幼儿提供望远镜、放大镜、镜子、等不同工具去观察物 品；
通过不同高度的椅子、高低错落的窗户，让幼儿有多种空 间的体验；
砖墙、软毯、绣花枕头、木制椅子等各种材质物品，让幼 儿有不一样的感官体验；
通过窗户、通话管道教室间的邮件传递，与其他班级建立 联系； 动植物、贝壳、石头等自然物品与大自然建立联结； 盆栽、沙发、挂钟等与家庭建立联结；
在环创的过程中教师是主要的环境因素。教师在环创的过程中要扮演的是观察 者、参与者和引导者（幼儿是主导者），要去观察幼儿的行为并对其进行记录，在 幼儿不知所措的时候作为引导者给出建议。
走进教室环境，你会看到幼儿一直在积极主动的努力做事情，你能够看到幼 儿的兴趣点，感受到幼儿的想法，看到幼儿之间的积极互动，你能够清晰的感受 到幼儿与人、与物、与环境的关系，而且在教室里你能够看到幼儿参与活动的照 片，看到幼儿的作品，看到幼儿和家庭的画面，看到幼儿的成长经历。
幼儿园班级环境创设PPT课件
培养幼儿的创造力 和想象力
互动性原则
添加 标题
定义：互动性原则是指在幼儿园班级环境创 设中，注重师生之间、生生之间的互动与交 流，强调幼儿的参与和主体地位。
添加 标题
目的：通过互动性原则，提高幼儿对班级环 境的认识和兴趣，增强他们的学习动力和自 信心。
添加 标题
实施方法：在班级环境创设中，可以设置互 动性强的元素，如墙面互动、游戏互动等， 鼓励幼儿参与其中，与环境产生互动。
内容3：如何设置自然角：选择合适的植物、设计合理的布局、提供必要的照料和管理。 内容4：利用自然角进行教育：引导孩子观察、记录、讨论和分享，促进孩子的发展。
幼儿作品展示区的创设
作品展示：展示幼儿的作品，体现他们的创造力和想象力 互动交流：鼓励幼儿相互欣赏、交流，培养他们的表达和沟通能力 肯定鼓励：对幼儿的作品给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和积极性 定期更换：定期更换展示内容，保持幼儿的新鲜感和兴趣
添加 标题
意义：互动性原则能够促进幼儿的社会性发 展和语言表达能力，增强他们的合作意识和 团队精神。
03
幼儿园班级环境创设 的内容
主题墙的创设
主题墙是幼儿园环境创设的重要组成部分 主题墙的创设应与教育目标相一致 主题墙的内容应与幼儿的学习和成长相关 主题墙的设计应注重色彩搭配和布局美观
区域环境的创设
添加标题
添加标题
增强幼儿体质
添加标题
添加标题
塑造幼儿个性，促进心理健康
对幼儿学习发展的影响
提高幼儿的语言 表达能力
增强幼儿的社交 能力
培养幼儿的创造 力和想象力
促进幼儿的手眼 协调能力
对幼儿情绪情感的影响
促进幼儿情绪的稳定
培养幼儿积极的情感
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花灯节
参与者的开放
7.经济性原则
幼儿园环境创设要以最小的投入（人力、 物力、财力）换取最大的产出。体现空间 使用的多功能性和材料使用的多功能性。
空间使用的多功能性
材料使用的多样性
大 自 然 材 料
废旧材料
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环境创设中的自主性——参与主题环境创设
幼儿经验 以 主题方式 呈现
环境创设中的自主性 ——参与日常环境创设
餐饮自主提示
4.丰富性原则
要为全体幼儿提供足够的、多种多样 的可供获取丰富的知识信息、情感体验 以及活动技能等富含教育价值的物质条 件。做到“没有一处无用的环境”。实 现立体的空间利用、创设多样的活动区 域、提供丰富的活动材料。
（4）以教师的包打包唱、包办代替制约幼儿主体性的发挥。 （5）长期固定不变，创设手段及表现形式单调。
反 思：
1.为幼儿提供的环境是否真的满足了幼儿 多方面发展的需求？ 2.创设的环境，在促进幼儿发展方面的有 效性如何？ 3. 创设的环境是否有利于引发、支持幼儿 的游戏和探索活动？是否使幼儿与环境之间发 生了积极的相互作用？是否能最大限度地支持 和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体 验获取经验的需要？
幼儿园班级环境的创设 与学习区角的设置
说在前面
幼儿园班级环境的概念
在幼儿园班级中，对幼儿身心发展产生影响的物 质与精神要素的总和。
本专题所指的环境主要是幼儿园班级的物质环境，
指影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。包括 体现幼儿生活、支持幼儿活动的室内、室外环境。
幼儿园班级的物质环境
主要是指幼儿园班级 内影响幼儿身心发展的物 化形态的教育条件。包括：
幼儿园班级的物质环
境是班级里整个教育环境 的重要组成部分，它是开
家具设施、活动场地、教
学器材、玩具学具、图书 声像资料、环境布置、空
展各项工作的前提条件和
基础。若无一定的物质条 件，保教工作的质量是无
间布局以及绿化等有形的
东西。
法保证的。
提 纲
一、班级环境创设的主要问题与基本对策
二、幼儿学习区角的设置
舒适、卫生、温馨
静音的建构角
布艺的运用
低矮的橱柜
2.发展性原则
——小班重情趣
“发展 ” 是 幼 儿 阶 段 的第一要务，幼儿 园的所有物质条件 都要从保障与促进 背果果 幼儿身心健康发展 出发，要与幼儿发——中班多变化 展水平、年龄特点、 兴趣爱好 、个性特 征等相互匹配 、同 步、协调，要能满 足幼儿全面发展的 需要。 小纸条变……
（一）班级环境创设的主要问题
（1）环境的价值更多地体现在装饰、展示和供参观检查者的 观赏与评价上，盲目追求“精美”的、以装饰功能为主的 环境创设。 （2）环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效的实现。
（3）幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支 持幼儿的各种活动，尤其不能有效地引发、支持幼儿与周 围环境之间积极的相互作用。
立体的空间利用
空中和地面
5.动态性原则
幼儿园环境创设要具有“过程性”、 “变化性”和“生成性”。随幼儿生 活经验的丰富而调整，随幼儿兴趣热 点的转移而调整，随活动主题经验的 拓展而调整，随幼儿认知能力的提高 而调整，随幼儿同伴互动的丰富而调 整。
随幼儿主题经验的拓展而调整
制造车辆
汽车公司
设计车牌
小班主题：爱的一家
中班主题：金色的秋天
大班主题：冬眠和夏眠
大班主题：值日生的工作
环境创设的三大意识
幼儿园环境 生活、活动 幼儿发展
安全的、有趣的、 满足不同幼儿的发 展需要、呈现幼儿 生活与学习的过程。
儿童意识 课程意识
环境中隐含着学与 玩的规则，即“第 三位老师”，具有 无声的“召唤力”
审美意识
生 活 用 品 类
探秘形状盒
环境创设的注意事项
1.高度——孩子实现的高度，一般为1.2—1.5米
2. 先功能后美观——先考虑环境的功能，再考虑 美观 3. 过程比结果重要——把环境创设的过程作为教 育的过程，尽量让孩子参与，尽量让孩子的游戏成 果回归生活。
喝 水 入厕
洗手
叠衣四步曲
环境使用中的自主性 ——自主的学习活动环境
丰富的“百宝箱”
制定活动计划 规范的环境有利于材 料的收拾和秩序感的 形成。
归类摆放的美工材料
环境创设中的自主性——参与园所环境创设
幼儿作品以悬挂方式呈现
环境使用中的自主——自主的运动活动环境
区域性户外运动中自选材料、自主结伴
自制迷宫
——大班讲综合
3.自主性原则
幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环 境设计的出发点和服务对象。幼儿园环境的 创设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管 理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用 中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主 性、能动性和创造性。
环境使用中的自主性——自主的生活活动环境
引环 导境 孩反 子映 过孩 有子 秩的 序生 的活 生， 活 。
6.开放性原则
幼儿园物质环境应该在空间、内容 和参与者等方面体现出开放的理念，形 成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开 放的“生活世界”中自由发展。
空间上的开放
综合利用各种社区环境资源
《指南》全文上墙
楼道亲子阅读
利用长廊与楼道进 行亲子互动
内容上的开放
各类与幼儿生活经验相关的时事主题
安全自救报
（二）环境创设的基本对策
1.明确幼儿园要创设怎样的环境 2.确立正确的环境观 3.明确幼儿喜欢什么样的环境
4.明确环境创设的主要价值 5.强化环境创设的三大意识 6.把握环境创设的七大原则 7.环境创设的五个注意事项
创造情景
主题情景
生活情景
展示主题课程、体现教育进程
中班主题：我长大了
大班主题： 幼儿园和小学的不同
整洁的、规范 的、有秩序的、 则
1.安全性原则
安全的幼儿园环境 是适合幼儿发展的必 备条件，只有在安全 的环境里，幼儿的生 命健康才能获得保障， 才有可能获得自由、 快乐的发展。
活 动 场 地
楼梯 活动室 走廊过道 盥洗室 ……
教玩具 要安全、卫生，严禁使用有毒的材料；